FORMACIN DE TUTORES PARA AMBIENTES

VIRTUALES 2015-II

MODULO:

III

TEMA:

HABILIDADES COMUNICATIVAS
PARA LA TUTORA

AULA:

41

GRUPO COLABORATIVO:

01

INTEGRANTES:

- PEREZ LEON SANTOS WILMER (moderador)

- SUDARIO LEN ALICIA MARIA
- PEA LEIVA EVER
- RAMOS LA ROSA NEICER NLIDA (no particip)
- RUIZ LAVADO LOURDES DEL R. (no particip)

TUTORA:

CELIA PATRICIA SUCA MAMANI

EL FORO COMO HABILIDAD COMUNICATIVA EN EL AULA VIRTUAL

Un foro virtual es un escenario de comunicacin por internet, donde se propicia el
debate, la concertacin y el consenso de ideas. Es una herramienta que permite a
un usuario publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que
otros usuarios que entren ms tarde, puedan leerlo y contestar. A este estilo de
comunicacin se le llama asincrnica dada sus caractersticas de no simultaneidad
en el tiempo. Esto permite mantener comunicacin constante con personas que
estn lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro en la red,
superando as las limitaciones temporales de la comunicacin sincrnica (como un
chat, que exige que los participantes estn conectados al mismo tiempo) y
dilatando en el tiempo los ciclos de interaccin, lo cual, a su vez, favorece la
reflexin y la madurez de los mensajes.1 Los foros virtuales tambin son
denominados listas de discusin, grupos de noticias y conferencias o seminarios
virtuales. A los participantes en un foro los congrega el inters por un tema, una
actividad, una meta o proyecto, creando discusiones valiosas para todos. En el
mbito educativo, el ejercicio asincrnico propio de los foros virtuales permite a los
estudiantes articular sus ideas y opiniones desde distintas fuentes de discusin,
promoviendo el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas
en espacio y tiempo diferente. En este sentido el grupo se plante la siguiente
pregunta:

Por qu mejorar el foro acadmico en el aula virtual?

(Brito V, 2004). Afirma que "los foros son centros de discusin sobre temas en
particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares y de
manera asincrnica. Es muy til para encontrar soluciones a problemas, porque
permite que varias personas den su opinin sobre un tema especial, ayudando a
dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada.

TIPOS DE FOROS

Los foros tambin pueden dividirse segn la temtica de la que trata.

La otra clasificacin sera segn su privacidad o grado de control:

Foros pblicos: Son aquellos los cuales no requieren un registro de

usuario para la participacin. Son los ms interactivos ya que cualquiera puede
leer y enviar mensajes en ellos.

Foros privados: Para participar en ellos hay que estar registrado como
usuario, entre los cuales est la figura de administrador, los moderadores y los
miembros del foro. El administrador es el que controla todo y nadie puede estar
en el foro ni hacer nada sin su permiso. Los moderadores se encargan de que
se cumplan las normas propias del foro.

Foros protegidos: Es un nivel intermedio de foro. Si no ests registrado

no puedes cambiar nada de su contenido pero en cuanto te registras ya
puedes participar en los debates que se encuentren en el foro.

CARACTERISTICAS.
Las caractersticas ms relevantes de un foro educativo virtual, son:
1. Intercambio de informacin
2. Debate, dilogo, comunicacin y fundamentar sus respuestas o sus nuevos
comentarios.
3. Espacio de socializacin
4. Trabajo y aprendizaje colaborativo

LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL FORO

Beth Wilkins de Brigham Young University de los EEUU, en su estudio
denominado Facilitating online learning (2002), citando un amplio espectro de
autores contemporneos, recopila, amplia y enlista una serie de ventajas y
desventajas del uso de los foros virtuales.
Entre las ventajas sealadas por esta autora se encuentran las siguientes:
1)

Es

flexible.

Los

estudiantes

pueden

leer

colocar

sus

aportes

independientemente del horario presencial del curso.

2) Permite que los estudiantes formulen los pensamientos ms profundos.
Adems permite al estudiante mejorar sus habilidades de comunicacin escrita.
3) Facilita la participacin y se adapta para las personas introvertidas, las que no
suelen participar en la discusin tradicional en clase.
4) Facilita el aprendizaje a travs de solucin de problemas en forma grupal. Hay
evidencia de que esto conduce al mayor desarrollo cognoscitivo comparndolo
con la situacin cuando los individuos trabajar individualmente.
5) Permite generar un registro o transcripcin completa de la discusin, lo que da
a los usuarios la oportunidad de manipular, almacenar, recuperar, imprimir y
corregir.

Entre las otras desventajas del uso de los tableros de discusin, mencionadas por
Beth Wilkins (2002) se encuentran las siguientes:
1) Los participantes pueden sentirse aislados cuando no reciben una respuesta
inmediata a sus ideas y comentarios.
2) Hay una prdida de comunicacin no verbal: como, por ejemplo, las
expresiones, la voz, la entonacin, los gestos faciales, etc.
3) Es ms difcil saber cundo se ha agotada una conversacin y es apropiado
moverse a un nuevo tema.
4) Inicialmente, el seguimiento y animacin del foro requiere de mucho tiempo del
profesor o del asistente.
5) Es fcil llegar a tener una sobrecarga de informacin, ya que los estudiantes
deben leer la discusin en lnea adems del material de la lectura del curso
DE QUE MANERA ASEGURAMOS LA EFECTIVIDAD DEL FORO?
Para que los resultados del uso del Foro de Discusin en las
actividades de enseanza-aprendizaje sean favorables, deben cuidarse
muy bien los roles del profesor y de los alumnos durante su intervencin en
el Foro.
Cualidades del tutor Virtual
Autores como Baley, Cox y Jones (1999) han elaborado listas
de las cualidades del tutor-orientador. Entre las ms importantes citadas
por estos autores y otros expertos en el rea se pueden citar: madurez
y estabilidad emocional, honestidad, buen carcter y sano sentido de
la vida, comprensin de s mismo, capacidad emptica, cordialidad,
cultura social, autenticidad, capacidad de escucha, inteligencia y rapidez
mental. En el caso del tutor de enseanza a distancia, a continuacin se
muestran las ms importantes: cordialidad, capacidad de aceptacin,
empata, capacidad de escucha, autenticidad y honradez.
QU SE EVALUA DE LA PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE EN EL
FORO?
Entre los principales criterios para valorar el trabajo de los estudiantes
en el Foro, el profesor puede considerar los siguientes:

1) Fundamentacin del trabajo.

2)

Argumentos lgicos y claramente planteados.

3) Respeto de los puntos de vista de otros, especialmente hacia las

opiniones divergentes.
4) Constancia en la participacin. Este aspecto implica que el
alumno ingrese en el foro continuamente, lea los mensajes de
sus compaeros y aporte sus ideas con orden en el marco de la
discusin; es decir, que se mantenga pendiente del movimiento del
foro durante el tiempo en que ste se encuentre abierto.
5) Expresin escrita apropiada.

Por qu mejorar el foro acadmico en el aula virtual?

Los foros virtuales cada vez ms se estn configurando como una poderosa
herramienta de comunicacin y trabajo colaborativo. Estos espacios de trabajo y
dilogo proporcionan la posibilidad de participacin de una forma reflexiva, frente a
otras herramientas de comunicacin y trabajo de carcter sincrnico, donde la
inmediatez supone un obstculo a la reflexin y el anlisis. En base a esta
importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeado en muchos casos
por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues ser quin reconduzca,
haga reflexionar, proponga nuevas orientaciones, etc., dentro del espacio del foro.
As mismo, se tratar de ofrecer algunas sugerencias o propuestas didcticas para
poner en prctica, orientadas sobre todo a la aplicacin en las ciencias sociales,
pero con posibilidades de adaptacin a otros mbitos educativos.

Bibliografa
CEBRIN, Manuel (coord.) (2003): Enseanza virtual para
universitaria. Madrid: Narcea.

la innovacin

VILLAR ANGULO, Luis Miguel (2004): Programa para la mejora de la docencia

universitaria. Madrid: Pearson Educacin.
http://www.foroseducativos.com/p/interaccion-en-un-foro-educativo-virtua.html
Prez L. (n.d.). El Foro Virtual como espacio educativo: Propuestas didcticas para su uso. II
Jornadas Escuela y Tic. Forum Novadors. Facultad de Educacin, Universidad de Salamanca.
Consultado
el
15
de
abril
de
2010
dehttp://webs.ono.com/lopesan/DOCUMENTOS/Ponencia_Valencia05.pdf
Brito V. (2004). El Foro Electrnico: Una herramienta tecnolgica para facilitar el aprendizaje
colaborativo. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Nmero 17, Marzo de 2004. Consultado
el 13 de abril de 2010 de
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/brito_16a.htm

Radas, D. (2006). Participacin de los docentes en el foro virtual: usos pedaggicos de los
recursos tecnolgicos. Educere v.10 n.34 Meridad sep. 2006. consultado el 16 de abril de 2010
de http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-49102006000300007&script=sci_arttext&tlng=es

www.elacvirtual.net/documents/conferencias.../06_afedorov.pdfPDF]
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_1/nr_662/a_8878/8878.h
tml