Criterios de Avaliacao 10 ANO

Agrupamento de Escolas Dr.
Jos Leite de Vasconcelos

Av. Dr. Francisco S Carneiro - 3610 134 Tarouca
CRITRIOS DE AVALIAO
ENSINO SECUNDRIO
10 ANO
Ano letivo 2014/2015
AEDJLV - Tarouca (Cdigo 151944)

Sede: Escola Bsica e Secundria Dr. Jos Leite de Vasconcelos
Telef. 254678555 Fax 254 679599

e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt
Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca
/ Critrios de Avaliao do 10 Ano
ORIENTAES/CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO
1 4 / Mau
Denota
grandes
dificuldades
de
aprendizagem,
no
desenvolvendo as competncias essenciais. No se empenha e,

0% 19 %
por vezes, perturba o normal funcionamento das atividades.

pouco assduo.
5 9 / Medocre
Demonstra
bastantes
dificuldades
na
aprendizagem,
no
desenvolvendo de forma suficiente as competncias essenciais,

20% 49 %
demonstrando pouco empenho nas atividades escolares. Revela

algum desrespeito pelas regras definidas. Assiduidade irregular.
10 13 / Suficiente
Desenvolve as competncias essenciais. O aproveitamento e

comportamento satisfatrio e cumpre as regras definidas. A
50% 69 %
assiduidade regular.
14 17 / Bom
Revela facilidade na aprendizagem, tendo desenvolvido as

competncias estabelecidas. O aproveitamento, comportamento e
70% 89 %
assiduidade bom. Conhece e aplica de forma correta as regras

estabelecidas.
18 20 / Muito Bom
Demonstra
grande
facilidade
na
aprendizagem,
tendo
desenvolvido inteiramente as competncias estabelecidas. O

90% 100 %
aproveitamento satisfaz plenamente, bem como o comportamento

e a assiduidade. Conhece e aplica corretamente as regras
estabelecidas.
Tarouca, 18 de julho de 2014
O Presidente do Conselho Pedaggico

___________________________
(Eduardo Almeida)
Telef.
254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt
Portugus
Critrios Especficos de Avaliao
I
Modalidades de Avaliao e Critrios de Operacionalizao
1.
Modalidades de Avaliao
O Despacho Normativo n 30/2001 de 19 de Julho define a avaliao como um elemento integrante e
regulador da prtica educativa, permitindo uma recolha sistemtica de informaes que, uma vez analisadas,
apoiam a tomada de decises adequadas promoo da qualidade das aprendizagens. Estabelece nos seus
princpios a Primazia da avaliao formativa, com valorizao dos processos de auto-avaliao regulada, e sua
articulao com os momentos de avaliao sumativa e aponta como objeto da avaliao as aprendizagens e
competncias definidas no currculo nacional para as diversas reas e disciplinas de cada ciclo, considerando a
concretizao das mesmas no projeto curricular de escola e no projeto curricular de turma por ano de
escolaridade. (Maria Pereira Barreiro,
Atas do X Congresso Internacional Galego-Portugus de Psicopedagogia. Braga: Universidade do
Minho, 2009)
Neste sentido, a avaliao das aprendizagens dos alunos tem por finalidade a tomada de decises
indispensveis ao desenvolvimento dos processos educativos, nomeadamente o diagnstico de necessidades,
interesses e pr-requisitos, a orientao do processo de ensino- aprendizagem e a certificao dos alunos.
Assim, a avaliao das aprendizagens assume finalidades formativas e sumativas, cuja operacionalizao se
passa a apresentar.
2.
Prticas de avaliao diagnstica e formativa

A avaliao formativa dever ser a principal modalidade de avaliao, assumindo um carter contnuo,
sistemtico e regulador. Sendo interna ao processo educativo, valoriza, essencialmente, os processos de

aprendizagem, pelo que os resultados alcanados em momentos formais de avaliao se constituem como
provisrios e orientadores das aes a privilegiar.
Quando a avaliao formativa ocorre antes de se desencadear um processo de ensino- -aprendizagem
assume um carcter essencialmente diagnstico, fornecendo informaes sobre o ponto de partida dos alunos,
permitindo detetar dificuldades e aferir conhecimentos.
2.1- Funes pedaggicas da avaliao formativa
As prticas de avaliao formativa integradas no processo educativo possuem um relevante valor
pedaggico, na medida em que possibilitam ao docente conhecer a evoluo das aprendizagens dos alunos e
tomar decises de reforo, apoio ou reorientao:
Telef.
permitem que os professores conheam e interpretem as dificuldades e os xitos dos alunos,

possibilitando a tomada de decises pedaggicas fundamentadas e adequadas a cada caso e a
regulao das aprendizagens;
possibilitam que os alunos reconheam o papel central que possuem na construo das
aprendizagens, compreendam o seu grau de exigncia e desenvolvam processos de auto-regulao;
concedem aos encarregados de educao a possibilidade de acompanhar o percurso escolar dos seus
educandos; neste sentido a Escola poder calendarizar momentos para a divulgao de dados que
tenham sido coligidos e interpretados pelos professores em pequenos intervalos de tempo.
2.2- Critrios gerais de operacionalizao de avaliao diagnstica
Sem prejuzo das especificidades avaliativas que as diversas intervenes pedaggicas possuam, sero
realizadas atividades de avaliao diagnstica, no incio de cada ano letivo, em todas as turmas de todos os
nveis de ensino, de acordo com os seguintes critrios:
as provas de avaliao diagnstica tero um carter formal e sero comuns para todos os alunos que
frequentam o mesmo ano e disciplina;
a natureza das provas de avaliao diagnstica (escrita, prtica, oral) e os critrios da sua aplicao
sero definidos em grupo de rea disciplinar e aprovados em reunio de departamento curricular;
a elaborao da matriz e da prova de avaliao, a definio de critrios de implementao e correo,
bem como a anlise dos seus resultados, sero realizados pelo grupo de professores que assegura a
lecionao da disciplina e ratificados pelo departamento curricular;
a estruturao das provas de avaliao incidir sobre as Metas Curriculares de ano/ciclo e os objetivos
e descritores de desempenho considerados requisitos indispensveis ao prosseguimento das
aprendizagens;
os resultados da avaliao diagnstica referida neste texto devero estar apurados at ao final do ms
de outubro;
os resultados da avaliao diagnstica justificam reajustes de planificaes letivas;
os resultados de avaliao diagnstica so alvo de anlise e ponderao pelo conselho de turma
intercalar do primeiro perodo letivo, podendo desencadear decises que visem colmatar deficincias
graves de aprendizagem detetadas.
Para alm desta avaliao diagnstica inicial, mais formalizada, realizar-se-o momentos de diagnose
(oral e/ou escrita) no incio de cada unidade didtica, no sentido de aferir as aprendizagens realizadas e
eventuais dificuldades dos alunos.
2.3- Critrios gerais de operacionalizao de avaliao formativa
As prticas de avaliao formativa em cada ano de escolaridade sero ajustadas natureza e
especificidade de cada turma, ano e nvel de escolaridade, salvaguardando os seguintes critrios:
as tcnicas e os instrumentos de recolha de informao sero diversificados, de modo a salvaguardar
a diversidade que caracteriza a natureza das aprendizagens e os contextos em que ocorrem;
a recolha de elementos de avaliao sistematizada, ao longo das aulas, ser feita em fichas de
registos normalizadas e estruturada por Metas Curriculares objetivos e descritores de desempenho
Telef.
(de acordo com os seguintes domnios: oralidade, leitura, escrita, gramtica e educao literria) e
competncias gerais/transversais (atitudes e valores);
no ensino secundrio, a avaliao contempla ainda momentos formais de avaliao da oralidade,
ficando a cargo de cada docente a criao e implementao de instrumentos de avaliao desta
competncia, devendo ser implementada, no mnimo, uma vez por perodo e por aluno;
para cada ano e disciplina, na planificao de longo prazo, so estabelecidos os instrumentos comuns
para a avaliao formal de desempenhos dos alunos, nomeadamente os testes e fichas de avaliao;
em cada ano e disciplina realiza-se uma mesma prova de avaliao formativa formal (ou prova de
aferio interna), pelo menos, uma vez por perodo, cuja calendarizao e implementao estar a
cargo de uma comisso nomeada para o efeito pela Direo;
a prova de avaliao formativa referida no ponto anterior ser planificada, elaborada, aplicada,
corrigida e analisados os resultados por todos os professores que lecionam o mesmo ano e disciplina;
nas disciplinas sujeitas a prova final ou exame nacional, a estrutura e os critrios de correo da prova
de avaliao formativa devero aproximar-se dos utilizados nos exames nacionais, conforme
informaes de exame fornecidas pelo GAVE;
os resultados da avaliao formativa justificam reajustes de planificaes letivas e tomadas de deciso
conducentes implementao de estratgias de remediao.
3.
Prticas de avaliao sumativa

A avaliao sumativa consiste na formulao de um juzo globalizante sobre o desenvolvimento das
aprendizagens do aluno e das Metas Curriculares e competncias definidas para cada disciplina e rea
curricular, baseado nas informaes fornecidas pelos elementos recolhidos na avaliao formativa, tendo como
objetivos a classificao e a certificao.
A avaliao sumativa tem um carter interno quando da responsabilidade da Escola, concretizando-se
em reunies de Conselho de Turma de final de perodo letivo ou atravs de provas de equivalncia frequncia.
A avaliao sumativa tem um carter externo quando organizada pelos servios centrais do Ministrio
da Educao, atravs de provas de aferio, testes intermdios, provas finais ou exames nacionais.
3.1- Funes pedaggicas da avaliao sumativa
A avaliao sumativa realizada pelo Conselho de Turma envolve a responsabilidade conjunta de todos
os professores e possui as seguintes funes:
informar o aluno e/ou o seu encarregado de educao sobre os resultados das aprendizagens;
tomar decises sobre o percurso escolar do aluno.
3.2- Critrios gerais de operacionalizao da avaliao sumativa interna
As prticas de avaliao sumativa interna possuem um carter sistmico. Nesse sentido, exigem a
mobilizao e a ponderao dos dados avaliativos que foram coligidos desde o incio do ano letivo, at
formalizao das decises que ocorrem em sede de Conselho de Turma. A deciso das classificaes resulta de
uma reflexo orientada pelos critrios definidos ao nvel das estruturas pedaggicas da escola.
Telef.
No final de cada perodo letivo, os elementos de avaliao formativa recolhidos sero ponderados por
cada professor, tendo em conta os critrios gerais e especficos definidos pelo Departamento Curricular e
aprovados pelo Conselho Pedaggico. Desse processo ser definida uma proposta de classificao que ser
apresentada pelo docente ao respetivo Conselho de Turma, a cujos elementos cabe a deciso definitiva.
4.
Prticas de autoavaliao
Os processos de autoavaliao envolvem os alunos na regulao dos seus prprios processos de
aprendizagem, implicando-os na apreciao crtica das suas atitudes e das suas aprendizagens. Tratando-se de
iniciativas pedaggicas que visam desenvolver processos de auto-regulao, autonomia e responsabilidade, no
se esgotam em iniciativas de autoclassificao ou autocorreo, nem se centram exclusivamente nos produtos
alcanados.
A autoavaliao, sendo parte integrante do processo de ensino aprendizagem, ela mesma um produto
de aprendizagem e um modo de avaliao formativa. Neste sentido, os processos de autoavaliao envolvem
prticas pedaggicas especficas conducentes:
explicitao de metas, competncias, objetivos, capacidades, destrezas e atitudes a desenvolver;
clarificao dos critrios de avaliao;
ao desenvolvimento de uma relao pedaggica assente na reciprocidade e na confiana mtua.
4.1- Funes pedaggicas da autoavaliao
A autoavaliao desenvolvida com vista a implicar os alunos na apreciao crtica das suas atitudes e
do seu trabalho pode permitir-lhes:
relacionar as etapas e tarefas que marcaram o seu processo de aprendizagem;
analisar e compreender os erros cometidos e os sucessos alcanados;
comparar a ao desenvolvida com o plano previamente traado;
medir o desempenho para atingir as metas e ou competncias;
estabelecer compromissos de melhoria.
4.2- Critrios gerais de operacionalizao do processo de autoavaliao
Sem prejuzo das especificidades de cada turma, ano e nvel de ensino, sero realizadas atividades de
autoavaliao em todas as turmas e anos de escolaridade segundo os seguintes critrios:
pelo menos uma vez por perodo;
invocando os desempenhos relativos a todos os domnios previstos nos critrios gerais de avaliao
da escola;
apelando reflexo do aluno sobre o seu processo de aprendizagem.
Telef.
II
Critrios Especficos de Avaliao de Portugus
1- CRITRIOS DE AVALIAO ENSINO SECUNDRIO
CONHECIMENTOS (90%)
COMPREENSO / EXPRESSO ORAL (25%)
Distinguir diferentes tipos de texto;

Determinar a estrutura do texto;
Reconhecer os meios lingusticos utilizados nas diferentes partes do texto (introduo,
desenvolvimento e concluso);
Reconhecer os meios lingusticos utilizados na construo da coeso textual
(referentes e conectores);
Identificar os conectores predominantes em cada tipo de texto (narrativo, descritivo,
argumentativo ...);
Refletir sobre o uso das formas de tratamento;
Reconhecer a adequao do discurso situao comunicativa;
Reconhecer diferentes registos de lngua;
Determinar a intencionalidade comunicativa;
Avaliar os efeitos do discurso sobre o interlocutor;
Reconhecer e utilizar o significado das propriedades prosdicas (altura, durao e
intensidade) e de constituintes prosdicos (entoao e pausa);
Relacionar o cdigo verbal com cdigos no verbais;
Produzir enunciados adequados situao comunicativa (adequao ao interlocutor,
intencionalidade comunicativa, ao contexto);
Utilizar formas de tratamento adequadas;
Utilizar diferentes registos de lngua consoante a situao;
Produzir diferentes tipos de texto;
Observar as mximas conversacionais (quantidade, qualidade, relao, modo);
Observar regras de cortesia;
Intervir oportunamente;
Exprimir sentimentos e emoes;
Relatar acontecimentos e episdios;
Descrever aes e objetos;
Expor ideias;
Exprimir e defender opinies;
Respeitar a opinio alheia;
Trocar e confrontar opinies;
Utilizar argumentos e contra-argumentos (concretos e abstratos);
Programar a produo oral, observando as fases de Planificao, Execuo e
Avaliao;
Apreender sentidos explcitos;
Inferir sentidos implcitos;
Distinguir factos de opinies;
Distinguir o essencial do acessrio;
Reconhecer formas de argumentao, persuaso e manipulao;
Identificar argumentos e contra-argumentos;
Reconhecer atos de fala diretos e indiretos;
Avaliar o significado do sentido figurado.
Telef.
INSTRUMENTOS
Grelhas de avaliao.
Fichas de avaliao e
de autoavaliao do
oral.
LEITURA (20%)
Aprofundar o gosto pessoal pela leitura.
Contactar com textos de gneros e temas variados, da literatura nacional e universal.
Desenvolver a competncia de leitura (interao com o universo textual a partir da sua
experincia e conhecimento do mundo e da sua competncia lingustica; apropriao
de estratgias para construo de sentidos).
Expressar as reaes subjetivas de leitor nos atos de recitar, recriar ou dramatizar.
Interpretar linguagens de natureza icnica e simblica.
Apreender criticamente o significado e da intencionalidade de mensagens em
discursos variados.
Desenvolver mtodos e tcnicas de trabalho que contribuam para a construo de
aprendizagens com eventual recurso a novas tecnologias.
Ler com fluncia;
Apreender criticamente o significado e a intencionalidade de textos escritos;
Selecionar estratgias adequadas ao objetivo de leitura;
Distinguir tipos/gneros de textos;
Resultados
obtidos
nesta competncia nas
provas escritas.
Grelhas de avaliao da
leitura.
Fichas
de
leitura
recreativa.
Pequenos trabalhos de
investigao.
Reconhecer o valor esttico da lngua.
ESCRITA (30%)
Escrever com total correo ortogrfica, recorrendo, se necessrio, a pronturios e a
correctores ortogrficos, e usa a pontuao de acordo com os objetivos visados.
Escrever cartas formais, tendo em conta o objetivo e o destinatrio.
Escrever textos com diversos objetivos comunicativos.
Dominar as tcnicas de escrita compositiva para a elaborao de conhecimento.
Redigir trabalhos de pesquisa.
Resumir textos informativos e reduz um texto a esquema.
Escrever notas a partir de textos lidos ou de comunicaes orais para reter informao
ou para a reorganizar.
Usar a escrita como forma de organizao do pensamento.
Usar vocabulrio rico e preciso, recorrendo, se necessrio, a processos figurativos.
Usar diversidade sinttica na produo escrita.
Estruturar os textos escritos de forma coerente e coesa, com recurso aos conectores
lingusticos adequados.
Resultados
obtidos
provas escritas.
Grelhas de avaliao de
produes de texto
escrito.
Fichas
de
leitura
recreativa.
investigao.
GRAMTICA (15%)
Identificar classes e subclasses de palavras;

Reconhecer o valor polissmico das realizaes lexicais;
Dominar os paradigmas da flexo nominal, adjetival e verbal;
Identificar modos e tempos verbais em frases simples e complexas;
Reconhecer funes sintticas nucleares;
Distinguir relaes de coordenao e de subordinao;
Identificar marcas lingusticas de distintos usos da lngua mediante a observao direta
e a comparao de diversas produes;
Refletir sobre as regras de gramtica, identificando os elementos formais bsicos nos
planos fonolgico, morfolgico, lexical, semntico e pragmtico;
Utilizar conscientemente os conhecimentos adquiridos sobre o sistema lingustico para
uma melhor compreenso dos textos e para a reviso e aperfeioamento das suas
produes.
Telef.
Resultados
obtidos
provas escritas.
Fichas de trabalho de
gramtica.
Observao do aluno.
ATITUDES E VALORES (10%)
Interesse / empenho
(3%)
interessado.
Participa com empenho nas tarefas propostas.
atento e concentrado.
Revela organizao e mtodo no trabalho.
Responsabilidade
(3%)
assduo.
pontual.
Realiza os trabalhos de casa.
Faz-se acompanhar do material necessrio para
acompanhar a aula.
Relacionamento com os outros

(2%)
Relaciona-se com os outros de forma afvel e

responsvel.
Participa e promove dinmicas de entreajuda.
Coopera na realizao dos trabalhos de grupo.
Participao correta e construtiva nas

aulas
(2%)
Respeita a sua vez para intervir na aula.

Intervm de forma oportuna.
Participa mesmo quando no solicitado, respeitando
as regras.
Observao do aluno
(grelhas de avaliao).
Fichas de trabalho.
Leitura recreativa.
Trabalhos de grupo.
investigao.
Fichas de registo do
docente.
PERFIS DE CLASSIFICAO
Sero propostas as seguintes classificaes aos alunos que apresentem a totalidade ou a generalidade das
caractersticas constantes em cada perfil.
0 4 valores
O aluno:
No ordena as ideias na expresso oral;

Apresenta graves lacunas a nveis de ortografia e de sintaxe, no tentando aperfeioar-se;
No participa ou f-lo de forma negativa;
No realiza trabalho(s) de pesquisa nem trabalho(s) de casa;
No revela criatividade nem esprito crtico;
Apresenta faltas de material;
Testes de avaliao muito fracos.
5 9 valores
O aluno:
Revela alguma dificuldade na ordenao de ideias na expresso oral;

Apresenta erros de ortografia e de sintaxe;
Participa quando solicitado;
Nem sempre adere s atividades propostas;
Revela pouca criatividade e pouco esprito crtico;
Testes de avaliao insuficientes;
Demonstra poucos hbitos de trabalho.
10 14 valores
O aluno:
Exprime-se oralmente com fluncia e correo;

Denota poucos erros de ortografia e de sintaxe;
Participa quando solicitado e/ou espontaneamente;
Adere s atividades propostas;
Faz trabalho de pesquisa de qualidade suficiente;
Revela alguma criatividade e algum esprito crtico;
Testes de avaliao suficientes;
Demonstra hbitos de trabalho regulares.
Telef.
10
15 17 valores
O aluno:
Exprime-se oralmente com clareza, ordenando bem as ideias;

Raramente apresenta erros de ortografia e de sintaxe;
Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para o enriquecimento da aula;
Faz trabalho de pesquisa de boa qualidade;
Revela bastante criatividade e bastante esprito crtico;
Testes de avaliao bons;
Demonstra organizao e mtodos de trabalho e estudo.
18 20 valores
O aluno:
Exprime-se com clareza e preciso, ordenando muito bem as ideias;

Escreve sem erros de ortografia e de sintaxe, dominando totalmente as regras da pontuao;
Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para a valorizao da aula, demonstrando muita
criatividade e capacidade de desenvolver um trabalho de forma autnoma;
Adere s actividades propostas;
Faz trabalho de pesquisa de excelente qualidade;
Testes de avaliao muito bons;
Revela esprito crtico muito apurado, estabelecendo relaes contextuais e tirando concluses, de
forma lgica e com boa capacidade argumentativa.
TESTES DE AVALIAO PESO ATRIBUDO POR COMPETNCIAS (em pontos, de 0 a 200)

Leitura, anlise, compreenso e interpretao textuais .............................................. 100 pontos
Gramtica .. 50 pontos
Produo de texto (crtico, reflexivo, argumentativo, criativo)....... 50 pontos
TESTES DE AVALIAO TERMINOLOGIA
Coloca-se a nota em valores quantitativos.
PESO PERCENTUAL DA NOTA DO PERODO ANTERIOR
A mdia ponderada de todos os elementos de avaliao do percurso evolutivo do aluno ao longo do ano.
Telef.
11
INGLS
ENSINO SECUNDRIO
(Escala de 0 a 20)
DOMNIO COGNITIVO = 180 (90%)
Coeficientes
de
ponderao
LER
ESCREVER
COMPREENSO
E PRODUO
ESCRITA
- Compreenso
- Funcionamento lngua
- Produo escrita
OUVIR/
VER
COMPREENSO
ORAL
- Compreenso global do
discurso
- Compreenso de
pormenores
PRODUO
ORAL
- Fluncia, dico e
entoao
- Correo gramatical
- Utilizao de
vocabulrio adequado ao
tema
FALAR
120 pontos
15
15
10
10
10
Instrumentos de avaliao
Escrita:
- 5 a 6 Testes (com data
marcada)
Oralidade:
- Grelhas de registo de
observao direta;
- 3 a 6 listening tests .
Atividades: dilogos, debates,
compreenso de textos udio,
leitura para um pblico,
dramatizaes, apresentaes
de trabalhos individuais ou de
grupo/pares,
Autonomia
DOMNIO DAS ATITUDES E VALORES = 20 (10%)

Coeficientes
de
ponderao
Procura superar as
dificuldades
Comea a trabalhar
independentemente
assduo e pontual
Sentido de responsabilidade
Traz o material necessrio

Realiza os trabalhos de
casa
Executa as tarefas
propostas na aula
Intervm oportunamente
Respeita as regras da
Escola
Frequentemente-2 pontos
Por vezes-1 a 1,5 pontos Raramente:
-0,25 a 0,5 pontos
Frequentemente-2 pontos
Por vezes-1 a 1,5 pontos Raramente
-0,25 a 0,5 pontos
Sempre-1 ponto
Por vezes-0,5 pontos
Raramente -0,25 pontos
Sempre-1 ponto
Por vezes-0,5 pontos
Raramente -0,25 pontos
Sempre-2 pontos
Por vezes-1 a 1,5 pontos
Raramente -0,25 a 0,5 pontos Nunca0 pontos
Sempre-4 pontos
-0,25 a 1,5 pontos
Sempre-4 pontos
-0,25 a 1,5 pontos
Sempre-4 pontos;
Por vezes-2 a 3,5 pontos; Raramente:
-0,25 a 1,5 pontos
Instrumentos
de avaliao
2
1
1
Grelhas de
registo de
observao
direta
4
4
Na avaliao final do segundo e terceiro perodo tida em conta a mdia ponderada de todos os
elementos de avaliao do percurso evolutivo do aluno ao longo do ano letivo.
Telef.
12
AVALIAO SUMATIVA
Sero propostas as seguintes classificaes aos alunos que apresentem a totalidade ou a generalidade
das caractersticas constantes em cada perfil.
0 4 valores
O aluno
apresenta:
Testes de avaliao muito fracos;

Grande falta de conhecimentos;
No compreende a maioria dos enunciados orais ou escritos;
Expresso oral e escrita muito fracas;
No participa ou f-lo de forma negativa;
No realiza os trabalho de casa;
No se esfora por superar as suas dificuldades;
Apresenta faltas de material;
Apresenta falta de assiduidade / pontualidade;
Apresenta um comportamento pouco prprio para a sala de aula.
5 9 valores
O aluno
apresenta:
Testes de avaliao insuficientes;

Falta de conhecimentos;
No compreende ideias de pormenor dos textos;
Revela dificuldades na expresso oral e escrita;
Participa apenas quando solicitado;
Nem sempre adere s atividades propostas;
Apresenta alguma falta de pontualidade;
Demonstra poucos hbitos de trabalho.
Esfora-se pouco por superar as suas dificuldades.
10 14 valores
O aluno
apresenta:
Testes de avaliao suficientes;

Conhecimentos satisfatrios da lngua estrangeira;
Compreende a ideia geral e de pormenor dos textos;
Exprime-se oralmente com fluncia e alguma correo;
Exprime-se por escrito com alguma correo;
Participa quando solicitado e/ou espontaneamente;
Revela um comportamento adequado sala de aula;
geralmente assduo e pontual;
Demonstra hbitos de trabalho regulares;
Esfora-se um pouco por superar as suas dificuldades.
15 17 valores
O aluno
apresenta:
Testes de avaliao bons;

Um bom nvel de conhecimentos;
Compreende sem dificuldade os enunciados orais e escritos;
Exprime-se oralmente com clareza, ordenando bem as ideias;
No apresenta grandes dificuldades na expresso escrita;
Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para o enriquecimento da aula;
assduo e pontual;
Demonstra organizao e mtodos de trabalho e estudo;
Realiza um esforo constante para superar as suas dificuldades.
18 20 valores
O aluno
apresenta:
Testes de avaliao muito bons;

Um nvel muito bom de conhecimentos;
Compreende sem dificuldade todo o tipo de discursos;
Exprime-se com clareza e preciso, ordenando muito bem as ideias;
Exprime-se muito bem na escrita, raramente dando erros de ortografia e de sintaxe;
Participa solicitada e espontaneamente, contribuindo para a valorizao da aula, demonstrando muita
criatividade e capacidade de desenvolver um trabalho de forma autnoma;
Revela esprito crtico muito apurado, estabelecendo relaes contextuais e tirando concluses, de forma
lgica e com boa capacidade argumentativa.
Telef.
13
FILOSOFIA
1. Finalidades do Programa
Proporcionar instrumentos necessrios para o exerccio pessoal da razo, contribuindo para o
desenvolvimento do raciocnio, da reflexo e da curiosidade cientfica, para a compreenso do
carcter limitado e provisrio dos nossos saberes e do valor da formao como um continuum da
vida.
Proporcionar situaes orientadas para a formulao de um projeto de vida prprio, pessoal,
cvico e profissional, contribuindo para o aperfeioamento da anlise crtica das convices
pessoais e para a construo de um dilogo prprio com uma realidade social em profundo
processo de transformao.
Proporcionar oportunidades favorveis ao desenvolvimento de um pensamento tico-poltico
crtico, responsvel e socialmente comprometido, contribuindo para a aquisio de competncias
dialgicas gue predisponham participao democrtica e ao reconhecimento da democracia
como o referente ltimo da vida comunitria, assumindo a igualdade, a justia e a paz como os
seus princpios legitimadores.
Proporcionar meios adequados ao desenvolvimento de uma sensibilidade cultural e esttica,
contribuindo para a compreenso da riqueza da diversidade cultural e da Arte como meio de
realizao pessoal, como expresso da identidade cultural dos povos e como reveladora do
sentido da existncia.
Proporcionar mediaes conducentes a uma tomada de posio sobre o sentido da existncia,
contribuindo para a compreenso da articulao constitutiva entre o ser humano e o mundo e da
sua dinmica temporal, assumindo a responsabilidade ecolgica como valor e como exigncia
incontornvel.
2. Competncias a desenvolver
A - No domnio cognitivo
1. Apropriar-se progressivamente da especificidade da Filosofia.
Distinguir a racionalidade filosfica de outros tipos de racionalidade.
Reconhecer o trabalho filosfico como atividade interpretativa e argumentativa.
Reconhecer o carcter lingustico-retrico e lgico-argumentativo do discurso filosfico.
Reconhecer a Filosofia como um espao de reflexo interdisciplinar.
Reconhecer a necessidade de situar os problemas filosficos no seu contexto histrico-cultural.
Identificar as principais reas e problemas da Filosofia.
2. Reconhecer o contributo especfico da Filosofia para o desenvolvimento de um pensamento

informado, metdico e crtico para a formao de uma conscincia atenta, sensvel e eticamente
responsvel.
Adquirir
instrumentos
cognitivos,
conceptuais
metodolgicos
fundamentais
desenvolvimento do trabalho filosfico e transferveis para outras aquisies cognitivas.
Telef.
para
14
Adquirir informaes seguras e relevantes para a compreenso dos problemas e dos desafios
que se colocam s sociedades contemporneas nos domnios da ao, dos valores, da cincia e
da tcnica.
Desenvolver um pensamento autnomo e emancipado que, por integrao progressiva e
criteriosa dos saberes parcelares, permita a elaborao de snteses reflexivas pessoais,
construtivas e abertas.
Desenvolver uma conscincia crtica e responsvel que, mediante a anlise fundamentada da
experincia, atenta aos desafios e aos riscos do presente, tome a seu cargo o cuidado tico pelo
futuro.
B - No domnio das atitudes e dos valores

1. Promover hbitos e atitudes fundamentais ao desenvolvimento cognitivo, pessoal e social.
Adquirir hbitos de estudo e de trabalho autnomo.
Desenvolver atitudes de discernimento crtico perante a informao e os saberes transmitidos.
Desenvolver atitudes de curiosidade, honestidade e rigor intelectuais.
Desenvolver o respeito pelas convices e atitudes dos outros, descobrindo as razes dos que
pensam de modo distinto.
Assumir as posies pessoais, com convico e tolerncia, rompendo com a indiferena.
Desenvolver atitudes de solidariedade social e participao na vida da comunidade.
2. Desenvolver um quadro coerente e fundamentado de valores.

Reconhecer distintos sistemas de valores e diferentes paradigmas de valorao.
Adquirir o gosto e o interesse pelas diversas manifestaes culturais.
Desenvolver uma sensibilidade tica, esttica, social e poltica.
Comprometer-se na compreenso crtica do outro, no respeito pelos seus sentimentos, ideias e
comportamentos.
Assumir o exerccio da cidadania, informando-se e participando no debate dos problemas de
interesse pblico, nacionais e internacionais.
Desenvolver a conscincia do significado tico e da importncia poltica dos direitos humanos.
Desenvolver a conscincia crtica dos desafios culturais decorrentes da nossa integrao numa
sociedade cada vez mais marcada pela globalizao.
C - No domnio das competncias, mtodos e instrumentos

1. Ampliar as competncias bsicas de discurso, informao, interpretao e comunicao.
Iniciar discursividade filosfica, prestando particular ateno, nos discursos/textos, anlise
das articulaes lgico-sintticas e anlise dos procedimentos retrico-argumentativos.
Iniciar comunicao filosfica, desenvolvendo de forma progressiva as capacidades de
expresso pessoal, de comunicao e de dilogo.
Iniciar ao conhecimento e utilizao criteriosa das fontes de informao, designadamente obras
de referncia e novas tecnologias.
Iniciar leitura crtica da linguagem icnica (BD, pintura, fotografia) e audiovisual (cinema,
Telef.
15
televiso), tendo por base instrumentos de descodificao e anlise.

Dominar metodologias e tcnicas de trabalho intelectual que potenciem a qualidade das
aquisies cognitivas e assegurem a autoformao e a educao permanente.
Desenvolver prticas de exposio (oral e escrita) e de interveno num debate, aprendendo a
apresentar de forma metdica e compreensvel as ideias prprias ou os resultados de consultas
ou notas de leitura.
2. Iniciar s competncias especficas de problematizao, conceptualizao e argumentao.

Reconhecer que os problemas so constitutivos e originrios do acto de filosofar.
Questionar filosoficamente as pseudo-evidncias da opinio corrente, por forma a ultrapassar o
nvel do senso comum na abordagem dos problemas.
Determinar e formular adequadamente os principais problemas que se colocam no mbito dos
vrios temas programticos.
Desenvolver atividades especficas de clarificao conceptual: aproximao etimolgica,
aproximao semntica, aproximao predicativa, definio, classificao.
Adquirir e utilizar de forma progressiva e correcta os conceitos operatrios - transversais da
Filosofia.
Identificar e clarificar de forma correta os conceitos nucleares relativos aos temas/problemas
propostos reflexo pelo programa.
Desenvolver atividades de anlise e confronto de argumentos.
3. Iniciar s competncias de anlise e interpretao de textos e composio filosfica.

Analisar a problemtica sobre a qual um texto toma posio, identificando o tema/problema, a(s)
tese(s) que defende ou a(s) resposta(s) que d, as teses ou respostas que contraria ou as teses
ou respostas que explicitamente refuta.
Analisar a conceptualidade sobre a qual assenta um texto, identificando os termos ou conceitos
nucleares do texto, explicitando o seu significado e as suas articulaes.
Analisar a estrutura lgico-argumentativa de um texto, pesquisando os argumentos, dando conta
do percurso argumentativo, explorando possveis objees e refutaes.
Confrontar as teses e a argumentao de um texto com teses e argumentos alternativos.
Assumir posio pessoal relativamente s teses e aos argumentos em confronto.
Redigir composies de anlise e de interpretao de textos que incidam sobre temas/problemas
do programa efetivamente desenvolvidos nas aulas.
Desenvolver, seguindo planos/guies ou modelos simples, temas/problemas programticos, que
tenham sido objeto de abordagem nas aulas.
3. Avaliao
Princpios orientadores:
Considerar a diversidade e heterogeneidade da populao escolar e os diferentes estilos
individuais de aprendizagem sociocultural.
Considerar que o recurso privilegiado aos testes escritos no coincide com a natureza da maior
Telef.
16
parte das atividades de ensino e de aprendizagem, predominantemente orais, nem permite

avaliar com autenticidade muitas das aquisies e competncias cognitivas.
Considerar tambm a especificidade e complexidade dos processos cognitivos, assim como as
exigncias particulares do trabalho filosfico; a avaliao em Filosofia dever diversificar as
fontes e os instrumentos de avaliao.
Instrumentos de avaliao:
Intervenes orais
Exposies orais
Produes escritas
Anlise e interpretao de textos argumentativos
Composies filosficas
Mapas conceptuais
Fichas de trabalho
Testes escritos
Resumos
Comentrios
Projetos de pesquisa
Apresentaes orais
Debates
Trabalhos individuais e/ou de grupo
Configurao da avaliao:
60% Testes Sumativos (devendo em cada perodo ser realizados pelo menos dois Testes
Sumativos, salvo devida justificao).
40% As fichas formativas, trabalhos em grupo/individuais e restantes elementos de avaliao
(grelha de atitudes e valores e participao oral) (a).
(a) Dos 40% do ponto anterior 20% diro respeito s fichas formativas e/ou trabalhos
individuais, e 20% diro respeito ao PIAV e participao oral (10% cada um destes
pontos);
O Domnio Cognitivo e das Competncias est englobado nas percentagens referentes aos testes
Sumativos (60%) e na percentagem das fichas formativas e trabalhos de grupo/individuais (20%),
acrescidas da participao oral (10%).
No Domnio das Atitudes e Valores foi atribuda a percentagem de 10% para o PIAV (Atitudes e
Valores).
Parmetros avaliativos
Ponderao
Domnio Cognitivo e das Competncias

- Testes sumativos ( 70% )
- Fichas formativas e/ou trabalhos de
90%
grupo/individuais (10%)
- Participao oral (10%)
Atitudes:
- Participao (iniciativa) / Empenho /
10%
Responsabilidade (5%)
- Relaes interpessoais (5%)
Telef.
17
EDUCAO FSICA
REGIME GERAL
Domnios
Item de Avaliao
Avaliao Continua das Destrezas
Psicomotor/
Cognitivo
Teste Terico / Quest / Trabalho / Ttica

Relatrio de Aula
Scio-Afetivo
% do
Item
%
Parcial
40%
15%
40%
5%
Assiduidade/Pontualidade
10%
Participao/Empenhamento
20%
Higiene/Segurana
10%
20%
%
Total
100%
40%
REGIME ESPECIAL Atestado Mdico Permanente

Teste Terico (30% caso no realize
15%
trabalho)
Cognitivo
CONHECIMENTO
(100%)
Trabalho
15%
Questionamento
15%
Relatrios de Aula
Scio-Afetivo
60%
15%
Assiduidade/Pontualidade
10%
Disciplina/Empenhamento
20%
Participao
10%
100%
40%
Avaliao
Diagnstica
- A realizar na(s) primeira(s) aula(s) da unidade didtica

- Por observao direta aos alunos em situao ou jogo formal
Avaliao
Formativa
- A realizar durante a unidade didtica

- Por observao direta aos alunos nos exerccios propostos
Telef.
18
MATEMTICA A
A avaliao na disciplina de Matemtica incide sobre os domnios cognitivo com a
percentagem de 90%, e atitudes e valores, com a percentagem de 10%.
No quadro que a seguir se apresenta esto esquematizadas as diferentes componentes da
avaliao da disciplina e a respetiva ponderao.
DOMNIOS DE AVALIAO
CRITRIOS DE AVALIAO
COGNITIVO
PONDERAO
Testes de avaliao.
70%
Questes de Aula (Trabalho individual ou em grupo)

As questes de aula envolvero, em cada perodo,
pelo menos um dos seguintes instrumentos de
avaliao: Resoluo de problemas, Composies
Matemticas,
Relatrios
e
Trabalhos
de
Investigao.
Para efeitos de avaliao sumativa feita a mdia
aritmtica simples de todas as questes de aula
realizadas at ao momento de avaliao.
20%
90%
ATITUDES E VALORES
Trabalhos de casa
Manifestao de interesse e empenho
Postura e ateno
Assiduidade e Pontualidade;
10%
Nota: Em situaes excecionais, em que fatores alheios ao normal desenvolvimento do

ensino/aprendizagem condicionem o desempenho do aluno em testes escritos, originando uma
classificao descontextualizada do seu perfil, o professor dever ponderar o nvel resultante da
aplicao dos critrios.
Nestas situaes, devidamente fundamentadas, o professor poder propor uma classificao
diferente da gerada pela aplicao dos critrios, sempre em benefcio do aluno.
CRITRIOS DE AVALIAO
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Fraco
Insuficiente
Suficiente
Bom
Muito Bom
Atitudes e valores (10%)

Trabalhos de casa
Manifestao de interesse e empenho
Postura e ateno
Pontualidade
A classificao a atribuir s Atitudes e valores resulta da soma dos vrios itens.

Especificaes:
Os testes sumativos sero elaborados tendo em conta os objetivos definidos na planificao.
Os testes sumativos de Matemtica A, do 10 Ano devem incluir pelo menos, trs questes de
escolha mltipla.
Em situao de fraude dever-se- proceder anulao do teste escrito.
Ao longo do ano letivo os alunos sero informados da avaliao ao nvel dos
valores/atitudes.
Telef.
Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos

FSICA E QUMICA
Escala Qualitativa a utilizar: Muito Bom (17,5 a 20); Bom (13,5 a 17,4); Suficiente (9,5 a 13,4); Medocre (4,5 a 9,4) e Mau (0 a 4,4).
Situaes/reas
de Avaliao
Critrios
Instrumentos/ Indicadores
60%
1.1. Testes
1. Conhecimento
Especfico
90%
2. Cultura
Humanista
Dimenso Humana e
Social
(Valores e Atitudes)
10%
- Especificidade
- Rigor
- Objetividade
- Transversalidade
- Coerncia
- Autonomia
- Gosto pela investigao
- Rigor da expresso
-Participao.
- Comportamento
- Assiduidade
- Pontualidade
- Interao aluno/professor
e aluno/aluno
- Responsabilidade
Ponderao
1.2- Componente prtica e/ou Experimental 30%

1.2.1- Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao terico/prticas.
1.2.2- Trabalhos de pesquisa.
1.2.3- Grelhas de observao de aula:
a)- Responde com objetividade.
b)- Responde com desenvolvimento lgico.
c)- Coloca questes enquadradas na temtica da aula.
d)- Identifica prioridades de interveno.
e)- Utiliza vocabulrio cientfico.
f)- Utiliza o material de forma responsvel
g)- Manuseia com destreza e segurana o material de laboratrio.
h)- Segue com rigor o plano estabelecido.
i)- Regista os dados com exatido
j)- Desenvolve a atividade experimental de forma organizada.
2.1- Grelhas de observao de aula: 10%
a)- Mobiliza conhecimentos de outras reas.
b)- Usa adequadamente a Lngua Materna.
c)- Traz para as aulas contributos resultantes de pesquisas pessoais.
d)- Apresenta rigor e sentido de oportunidade nas intervenes na aula.
e)- Realiza com autonomia as tarefas propostas.
(1.2.1+ 1.2.2+ 1.2.3)
12,5%
7,5%
10%
10%
Nota: Caso no haja oportunidade de realizao de trabalhos de pesquisa a cotao de 7,5%, a eles relativo ser includa no item dos Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao
terico/prticas.

Telef. 254678555 Fax 254 679599

20
BIOLOGIA E GEOLOGIA
Escala Qualitativa a utilizar: Muito Bom (17,5 a 20); Bom (13,5 a 17,4); Suficiente (9,5 a 13,4); Medocre (4,5 a 9,4) e Mau (0 a 4,4).
Situaes/reas
de Avaliao
Critrios
Instrumentos/ Indicadores
1.1. Testes
1. Conhecimento
Especfico
90%
- Especificidade
- Rigor
- Objetividade
- Transversalidade
- Coerncia
- Autonomia
- Gosto pela investigao
- Rigor da expresso
-Participao.
1.2- Componente prtica e/ou Experimental 30%

1.2.1- Relatrios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao terico/prticas.
1.2.2- Trabalhos de pesquisa.
Ponderao
60%
(1.2.1+ 1.2.2+ 1.2.3)
12,5%
7,5%
1.2.3- Grelhas de observao de aula:

a)- Responde com objetividade.
b)- Responde com desenvolvimento lgico.
c)- Coloca questes enquadradas na temtica da aula.
d)- Identifica prioridades de interveno.
e)- Utiliza vocabulrio cientfico.
10%
f)- Utiliza o material de forma responsvel

g)- Manuseia com destreza e segurana o material de laboratrio.
h)- Segue com rigor o plano estabelecido.
i)- Regista os dados com exatido
j)- Desenvolve a atividade experimental de forma organizada.
2. Cultura
Humanista
Dimenso Humana e
Social
(Valores e Atitudes)
10%
- Comportamento
- Assiduidade
- Pontualidade
- Interao aluno/professor
e aluno/aluno
- Responsabilidade
2.1- Grelhas de observao de aula: 10%

a)- Mobiliza conhecimentos de outras reas.
b)- Usa adequadamente a Lngua Materna.
c)- Traz para as aulas contributos resultantes de pesquisas pessoais.
10%
d)- Apresenta rigor e sentido de oportunidade nas intervenes na aula.

e)- Realiza com autonomia as tarefas propostas.
Nota: Caso no haja oportunidade de realizao de trabalhos de pesquisa a cotao de 7,5%, a eles relativo ser includa no item dos Relatr ios das atividades experimentais e/ou fichas de avaliao
terico/prticas.
Telef.
21
HISTRIA A
Muito Bom
(18 a 20)
Bom
(14 a 17)
Suficiente
(10 a 13)
Medocre
(5 a 9)
Mau
(1 a 4)
Localiza com rigor, os

acontecimentos histricos
no espao e no tempo;
Localiza com rigor, os

acontecimentos histricos
no espao e no tempo;
Localiza com pouco rigor,

os acontecimentos
histricos no espao e no
tempo;
Localiza com dificuldade,

os acontecimentos
tempo;
No localiza os acontecimentos
tempo;
Relaciona com facilidade a

multiplicidade de fatores
explicativos dos fenmenos
histricos
Relaciona com alguma

facilidade a multiplicidade
de fatores explicativos dos
fenmenos histricos
Relaciona com alguma

dificuldade a multiplicidade
fenmenos histricos
No relaciona a
multiplicidade de fatores
explicativos dos fenmenos
histricos
No relaciona a multiplicidade
fenmenos histricos
Domina os conceitos e os
contedos programticos
Domina a maioria dos

conceitos e os contedos
programticos
Domina alguns conceitos e

No domina os conceitos e
os contedos
programticos
No domina os conceitos e os
Interpreta com facilidade

documentos histricos;
Interpreta com facilidade

Interpreta com alguma

facilidade documentos
histricos;
Interpreta com dificuldade

Pesquisa, seleciona e
organiza criteriosamente
informao relevante
organiza informao
relevante
organiza informao
relevante
Pesquisa, seleciona com

dificuldade informao
relevante
No capaz de pesquisar e
selecionar informao relevante
Aplicao
Aplica os conhecimentos a
diversas situaes
Aplica os conhecimentos a
diversas situaes
Aplica com dificuldade os

conhecimentos a diversas
situaes
Raramente aplica os
conhecimentos a diversas
situaes
No aplica os conhecimentos a
diversas situaes
Expresso
Demonstra sempre um bom

domnio escrito e oral da
Lngua Portuguesa;
Demonstra um bom
Lngua Portuguesa;
Demonstra um razovel
Lngua Portuguesa;
Domnios
Compreenso
Aquisio
Interpretao
Utiliza corretamente as TIC
Telef.
Utiliza as TIC
Utiliza as TIC
Demonstra um reduzido
Lngua Portuguesa;
No interpreta documentos
histricos;
No demonstra domnio escrito

e oral da Lngua Portuguesa;
No utiliza as TIC
Utiliza por vezes as TIC
Sensibilizao para
valores e atitudes
Ateno,
participao e
comportamento
Hbitos de trabalho
22
D muita importncia aos

valores e atitudes
(liberdade, democracia,
solidariedade,
responsabilidade);
D importncia aos valores

e atitudes (liberdade,
democracia, solidariedade,
responsabilidade);
D alguma importncia aos

valores e atitudes
solidariedade,
responsabilidade);
assduo e pontual
assduo e pontual
assduo e pontual
Est atento e empenhado

nas aulas;
Est atento e empenhado

nas aulas;
Participa oportunamente
nas atividades
Participa nas atividades
Realiza sempre os
trabalhos que lhe so
propostos;
Realiza sempre os
propostos;
Demonstra iniciativa na
realizao de atividades da
turma e da escola;
Demonstra iniciativa na
realizao de atividades da
turma e da escola;
Apresenta e organiza muito

bem o material escolar
Apresenta e organiza muito

bem o material escolar
D pouca importncia aos

valores e atitudes
solidariedade,
responsabilidade);
Est atento e revela algum

empenho nas aulas;
pouco assduo e pouco

pontual
Est pouco atento e
empenhado nas aulas;
Participa em algumas
atividades
Participa raramente nas

atividades
Realiza quase sempre os

propostos;
Demonstra alguma
iniciativa na realizao de
atividades da turma e da
escola;
Apresenta e organiza bem
o material escolar
Realiza poucas vezes os

propostos;
Demonstra pouca iniciativa
na realizao de atividades
da turma e da escola;
Apresenta por vezes o
material escolar
No d importncia aos valores

e atitudes (liberdade,
democracia, solidariedade,
responsabilidade);
No assduo nem pontual
No est atento e empenhado
nas aulas;
No participa nas atividades
No realiza os trabalhos que lhe
so propostos;
No participa nas atividades da

turma e da escola;
No apresenta o material
escolar
Critrios de Avaliao de Histria A 10. ano

Instrumentos/parmetros de avaliao
Ponderao
Trabalhos orais e escritos:

- Testes sumativos (70%)
- Trabalhos individuais e em grupo/trabalhos de pesquisa, trabalhos de casa (10%)
90%
- Participao nas atividades letivas (10%)

Atitudes:
- Empenho / Responsabilidade (5%)
- Comportamento (5%)
Telef.
10%
Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos

MATEMTICA APLICADA S CINCIAS SOCIAS (MACS)

Instrumentos de
Avaliao
Competncias
Desenvolver a capacidade
de utilizar a Matemtica na
interpretao e interveno
no real;
P1 - Cientficas
Desenvolver o raciocnio e
pensamento cientfico;
Pesos
Atribudos
Testes Sumativos
90 %
Outros Trabalhos
Desenvolver a capacidade
de comunicar.
Assiduidade e pontualidade;
P2 - Atitudinais
Comportamento, autonomia,
cooperao com os colegas
Execuo constante do
trabalho de casa;
Registo dirio da aula;

Utilizao de grelhas.
10 %
Participao no trabalho de
grupo;
Participao na aula.
CLASSIFICAES
0,20
Fraco
20,50
No Satisfaz
50,70
Satisfaz
70,90
Satisfaz Bem
90,100
Excelente

Telef. 254678555 Fax 254 679599

GEOGRAFIA A
Domnio Cognitivo 80%

-Fichas de avaliao/Estudo de caso 80%
Capacidades/Competncias 10%
- Realizao de trabalhos individuais e/ou em grupo 3%
- Interpretao de imagens, mapas, grficos e outros documentos 3%
- Participao oportuna 4%
Atitudes e Valores 10%

- Assiduidade/Pontualidade 2%
- Cumprimento das regras estabelecidas 5%
- Iniciativa/Cooperao 3%
Telef.
24
25
Avaliao dos alunos abrangidos pelo Decreto -Lei n 3/2008

A avaliao dos alunos abrangidos pelo Decreto -Lei n 3/2008, de 7 de
janeir o, cont nua com registos das dificuldades e progressos do aluno, tendo por base
as competncias delineadas no seu Currculo Especifico Individual ou nas reas / contedos
trabalhados(as) pelo professor titular de turma / docente de educao especial / conselho de
turma, referenciadas nas Adequaes Curriculares. Esta ser formalizada em relatrio
escrito no final de cada perodo.
No final do ano letivo elaborar-se- um relatrio circunstanciado.
Relativamente aos alunos com Plano Individual de Transio (PIT) ser ainda anexada a
avaliao realizada pelo responsvel do estgio, onde constaro os resultados da aplicao
e envolvimento do aluno.
Tarouca, 18 de julho de 2014
O Presidente do Conselho Pedaggico
Eduardo Costa Almeida
Telef.

Criterios de Avaliacao 10 ANO

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Agrupamento de Escolas Dr.

Jos Leite de Vasconcelos

AEDJLV - Tarouca (Cdigo 151944)

Telef. 254678555 Fax 254 679599

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

ORIENTAES/CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO

desenvolvendo as competncias essenciais. No se empenha e,

por vezes, perturba o normal funcionamento das atividades.

desenvolvendo de forma suficiente as competncias essenciais,

demonstrando pouco empenho nas atividades escolares. Revela

Desenvolve as competncias essenciais. O aproveitamento e

Revela facilidade na aprendizagem, tendo desenvolvido as

assiduidade bom. Conhece e aplica de forma correta as regras

desenvolvido inteiramente as competncias estabelecidas. O

aproveitamento satisfaz plenamente, bem como o comportamento

Tarouca, 18 de julho de 2014

O Presidente do Conselho Pedaggico

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

Atas do X Congresso Internacional Galego-Portugus de Psicopedagogia. Braga: Universidade do

Prticas de avaliao diagnstica e formativa

sistemtico e regulador. Sendo interna ao processo educativo, valoriza, essencialmente, os processos de

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

permitem que os professores conheam e interpretem as dificuldades e os xitos dos alunos,

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

Prticas de avaliao sumativa

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

Distinguir diferentes tipos de texto;

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

Reconhecer o valor esttico da lngua.

Identificar classes e subclasses de palavras;

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

ATITUDES E VALORES (10%)

Relacionamento com os outros

Relaciona-se com os outros de forma afvel e

Participao correta e construtiva nas

Respeita a sua vez para intervir na aula.

No ordena as ideias na expresso oral;

Revela alguma dificuldade na ordenao de ideias na expresso oral;

Exprime-se oralmente com fluncia e correo;

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano

Exprime-se oralmente com clareza, ordenando bem as ideias;

Exprime-se com clareza e preciso, ordenando muito bem as ideias;

TESTES DE AVALIAO PESO ATRIBUDO POR COMPETNCIAS (em pontos, de 0 a 200)

254678555 Fax 254 679599 e-mail gestao@aetarouca.pt secretaria@aetarouca.pt

Agrupamento de Escolas Dr. Jos Leite de Vasconcelos Tarouca

/ Critrios de Avaliao do 10 Ano