UNIVERSIDAD AMERICANA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON

NFASIS EN LA ENSEANZA DE LA MATEMTICA

TEMA
TRABAJO INDIVIDUAL 3: INFORME SOBRE VISITA A COLEGA
DE MATEMTICA

ESTUDIANTE
ELIAM JOS GUEVARA CENTENO

EVALUACION MATEMATICA
PROF. ROXANA MARTINEZ RODRIGUEZ

SAN JOS, COSTA RICA

JULIO, 2015

INTRODUCCIN

El proceso de comunicacin es uno de los ms importantes y complejos que

llevamos a cabo todos seres humanos. Ese intercambio de informaciones, ideas,
conocimientos y estados de nimos que se dan entre dos o ms personas, es ms que
necesario, debido a que nos permite poder vivir y convivir con los dems y formar
parte de la sociedad en donde nos encontramos. El rea de la enseanza de la
matemtica, no escapa a ese proceso, donde, se hace de gran necesidad, el
establecer canales correctos y adecuados que permitan facilitar en gran medida de lo
posible, el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje dentro del aula. Es tarea
de todo docente conocer los factores y elementos que influyen o dificultan su labor y
que hacen que se complique o facilite el proceso de comunicacin con los estudiantes
y buscar debidas soluciones en pro de mejorar el entorno y su labor.
Este informe presenta otro aspecto que un educador debe considerar: la
autoevaluacin. Darse la oportunidad de ser evaluado en su labor en pro de mejorar
an ms o quizs determinar errores que se estn cometiendo inconscientemente en
el proceso educativo y que al poder detectarlos, permitan tomar medidas que van a
ayudar en la labor matemtica.
Se utiliz una rbrica diseada grupalmente para poder calificar el desempeo
dentro del aula de un docente de matemtica y establecer tpicos y observaciones en
el campo de la comunicacin durante la leccin.

INFORME SOBRE VISITA AL CENTRO EDUCATIVO

Fecha de visita: lunes 20 de julio de 2015
Horario: Lecciones comprendidas dentro del bloque de 11:45 am 1:05 pm
1) Aspectos generales
a) Institucin visitada: Colegio de San Luis Gonzaga
b) Ubicacin: Cartago, Cantn Central
c) Direccin: 200 m Sur del Banco Crdito Agrcola; al frente de plaza
d)
e)
f)
g)

Iglesias; Cartago, Costa Rica

Profesor visitado: Geovanny Montero Hernndez
Nivel de grupo observado: Dcimo ao
Seccin del grupo observado: 11-12
Cantidad total de estudiantes del grupo visto: 22 estudiantes

2) Consideraciones sobre el aula y otros detalles referentes a la leccin

observada
Muy espaciosa y grande
Posee pizarrn en excelentes condiciones, rotafolio.
Posee muy buena iluminacin
El Colegio se encuentra ubicado en el centro de la ciudad de Cartago, en
una zona bastante industrializada y con considerable paso de flota

vehicular en los alrededores

Pupitres con buena distribucin y muy ordenados
El grupo es relativamente pequeo (solamente 19 estudiantes presentes)
La clase inicia en horario despus del receso principal para almuerzo
El da se presenta lluvioso y hace bastante fro

3) Generalidades sobre la leccin observada

El profesor recibe a los alumnos exactamente al toque de la campana que

indica la reanudacin de las lecciones.

El profesor saluda a los alumnos, se ponen en pie respondiendo al saludo
El docente pasa lista
El grupo viene de vacaciones de medio periodo, por lo que se da una breve
charla amena entre el grupo con el profesor. Este los motiva a trabajar

fuerte en este regreso en pro de que aprueben el ao con buenas notas.

El profesor entrega los exmenes realizados por los estudiantes antes de
las vacaciones. Luego indica oralmente observaciones y consideraciones
sobre el examen. Responde a las preguntas y dudas planteadas por sus
alumnos.

El profesor presenta un excelente control de grupo dado por la experiencia

que posee en enseanza, tambin su tono de voz es fuerte y articula
correctamente las palabras al hablar. Se revisa oralmente con la
participacin de todos los estudiantes de una tarea sobre resolucin de

inecuaciones y el uso de intervalos.

El docente est muy atento a distracciones y ruidos ocasionados por
personas externas al grupo y a la clase. Tomando acciones para terminar

con los ruidos ocasionados por alumnos de otros grupos cerca de su aula.
El profesor interacta bastante con los estudiantes y escucha comentarios y
dudas externadas por su grupo. Introduce el tema de funciones con
situaciones prcticas de la vida cotidiana. Los estudiantes tambin aportan
situaciones relacionadas con funciones.

Estrategias didcticas para mejorar la comunicacin en el aula

A continuacin se presentan 5 estrategias que cualquier docente (especialmente en el
rea de la matemtica) puede utilizar en pro de mejorar la comunicacin entre todos
los presentes en el proceso educativo dentro del aula:
1) Tomar y ceder la palabra durante la leccin
Es importante que el docente no sea el nico que habla durante la leccin.
Para no monopolizar la leccin, es necesario ceder la palabra a los alumnos y
as mantener el dilogo. Una forma de ceder la palabra ser formular una
pregunta acerca del tema relacionndolo con situaciones vividas u ocurridas.
Para retomar la palabra se pueden aprovechar ciertas pausas que se den en el
dilogo. Incluso se puede interrumpir
corporal apropiados

al que habla con gestos y actitud

2) Retomar el tema visto anteriormente utilizando elementos visuales para

ello
Todos los temas en matemtica tienen su relacin. Para tratar un tema nuevo
es necesario haber visto otros que permiten el desarrollo del nuevo. Por eso se
hace necesario retomar aspectos generales e importantes vistos del tema
anterior; ms an si los estudiantes vienen de una pausa en los estudios
debido a un periodo de vacaciones. Para ello, por ejemplo, suele emplearse
una serie de frases estandarizadas del tipo: a propsito de lo que vimos
antes, volviendo al tema de. Es de gran ayuda utilizar elementos visuales
que complementen ese pequeo recordatorio.
3) Utilizacin de preguntas conversacionales por parte del docente
El docente puede utilizar la formulacin de preguntas orales dirigidas a sus
alumnos con el fin de poder obtener informacin de ellos y poder introducir los
temas, evaluarlos o ubicarlos en el contexto del tema que se va a explicar.
Dependiendo del tipo de informacin que se pretenda conseguir de los
estudiantes, y adems en pro de la fluidez que se quiera dar a la conversacin
en la clase, se puede escoger el uso de preguntas abiertas o cerradas.
4) Reforzar la confianza del estudiante mediante la participacin
Con el uso de la participacin de los estudiantes durante la leccin, este
permite, primero que todo, evitar la monotona en el aula y evita caer en un
ambiente pesado y aburrido que dificulte el proceso de enseanza y
aprendizaje. Al hacerle ver al alumno que su participacin es importante para
todos los que estn en el saln, se consigue una actitud positiva del estudiante
hacia el proceso educativo.
5) Realizacin de lecciones buscando un aprendizaje basado en la
Resolucin de Problemas
El docente debe procurar que en sus lecciones est presente el uso de
problemas que presenten situaciones de la vida cotidiana y que permitan que
los estudiantes no vean temas de matemtica desde una perspectiva vaca y
abstracta. Que puedan notar que todo lo que ven y hacen tiene que ver con los

temas vistos en matemtica. Es necesario que a la hora de plantear una clase

por resolucin de problemas, los ejercicios a realizar tengan definidos las 4
etapas segn Polya y poder as facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje;
ya que esto ayudar tremendamente al docente a la hora de poder ayudar a los
estudiantes a aclarar dudas generadas durante la realizacin de los ejercicios y
explicar oralmente posibles soluciones efectuadas en esos problemas.

CONCLUSIONES
Uno de los aspectos ms importantes (quiz el ms importante)
presente en todo proceso educativo es la comunicacin del docente y sus
estudiantes. Varios son los factores que intervienen y dificultan ese proceso en
detrimento de la enseanza y aprendizaje de la matemtica dentro del aula.
Es aqu donde se necesita que todo docente haga una autoevaluacin
con el fin de dos cosas: la primera, mejorar an ms como profesional en la
enseanza y segundo, establecer los puentes adecuados de comunicacin que
facilite la enseanza y el aprendizaje en sus estudiantes.
Conocer qu aspectos dificultan una clase de matemticas y qu
consideraciones se deben tomar en cuenta en pro de ayudar en la
comunicacin dentro del aula, debe ser pan de cada da de cada docente.
Cabe considerar que las estrategias planteadas en este informe fueron
empleadas por el docente evaluado durante la visita realizada para valorarlos
elementos que influyen y afectan el proceso de comunicacin en el aula.

Anexos
Profesor Geovanny Montero Hernndez durante la leccin visitada

Rbrica utilizada con la evaluacin del proceso comunicativo durante la

clase visitada

BIBLIOGRAFA

Centro del Profesorado Alcal. Estrategias para la mejora de la gestin de

aula.
Espaa.
Tomado
de
la
web
http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/f90a12bb-7722-4e36a558-d5fb6b02b531/estrategias_mejora_gestixn_aula_j.vaello.pdf

Gmez A (2011). Tcnicas de comunicacin creativa en el aula. Espaa.

Tomado
de
la
web
http://www.academia.edu/3593772/T
%C3%A9cnicas_de_comunicaci
%C3%B3n_creativas_en_el_aula_escucha_activa_el_arte_de_la_pregunta_la_
gesti%C3%B3n_de_los_silencios

Universidad Americana
Licenciatura en Enseanza de la Matemtica
Evaluacin Matemtica
Prof. Roxana Martnez Rodrguez
II Cuatrimestre, 2015

Grupo: Matecompas
Eliam Jos Guevara Centeno
Erlin Fernndez Reyes
Miguel Quirs Mora
Randall Bermdez Quesada

RBRICA PARA VALORAR LA COMUNICACIN EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA

Institucin visitada:

Fecha de observacin:

Profesor Observado:

Seccin (es) atendida (s):

Asignatura:

Observador:

Objetivo: Identificar el nivel de efectividad de la transmisin de un mensaje en el proceso de enseanza.

1. Articula las
adecuada.

palabras

Puntos
obtenidos

Escala de Medicin

Indicadores

de

forma

2. Utiliza un vocabulario acorde a lo que

se comunica.

Optimo (4)

Satisfactorio (3)

Suficiente(2)

Insuficiente(1)

La articulacin de las
palabras
es
totalmente
comprensible.

La articulacin de las
palabras, la mayor
parte del tiempo es
comprensible.

La articulacin de las
palabras
algunas
veces
es
comprensible.

La articulacin de las
palabras es poco
comprensible.

Utiliza
vocabulario
adecuado
para
comprender lo que se
comunica.

Utiliza
algunas
palabras
tcnicas
poco comprensibles
para los receptores.

Utiliza
muchas
palabras
tcnicas,
poco comprensibles
para los receptores.

Utiliza
solamente
vocabulario ambiguo
o
tcnico,
poco
comprensible
para
los receptores.

Universidad Americana
Licenciatura en Enseanza de la Matemtica
Evaluacin Matemtica
Prof. Roxana Martnez Rodrguez
II Cuatrimestre, 2015

3. Aporta
elementos
transmitir el mensaje.

visuales

al

Presenta elementos
visuales cada vez
que
se
tiene
oportunidad.

Optimo (4)
4. Modula el tono de voz de acuerdo a
las condiciones del entorno.

El tono de voz es
comprensible por el
100%
de
los
receptores.

5. Presenta condiciones adecuadas

para la trasmisin del mensaje.

No se
presentan
factores
que
interfieran
en
la
transmisin
del
mensaje.

6. Manifiesta interaccin entre

participantes
del
proceso
comunicacin.

Interacta con todos

los receptores.

Observaciones:

Presenta
pocos
elementos
visuales
relacionados con el
mensaje.

No aporta elementos
visuales relacionados
con el mensaje.
Puntos
obtenidos

Escala de Medicin

Indicadores

Puntaje Total: 24 puntos

Presenta
algunos
ejemplos
visuales
relacionados con el
mensaje.

Grupo: Matecompas
Eliam Jos Guevara Centeno
Erlin Fernndez Reyes
Miguel Quirs Mora
Randall Bermdez Quesada

los
de

Satisfactorio (3)
El tono de voz es
bajo
pero
comprensible por al
menos el 75% de los
receptores
Se
presentan
espordicamente
factores
que
interfieren
en
la
transmisin
del
mensaje.
Interacta al menos
con el 75% de los
receptores.

Suficiente(2)
El tono de voz es
bajo
pero
comprensible por al
menos el 50% de los
receptores.
Se
presentan
frecuentemente
factores
que
interfieren
en
la
transmisin
del
mensaje.
Interacta al menos
con el 50% de los
receptores.

Insuficiente(1)
El tono de voz es
muy
bajo
y
comprensible
por
menos del 50% de
los receptores.
Se presentan muchos
factores que hacen
imposible
que
el
mensaje se transmita
correctamente.
Interacta con menos
del 50% de los
receptores.

Total de puntos obtenidos:

Universidad Americana
Licenciatura en Enseanza de la Matemtica
Evaluacin Matemtica
Prof. Roxana Martnez Rodrguez
II Cuatrimestre, 2015

Firma del Profesor

Firma del Observador

Grupo: Matecompas
Eliam Jos Guevara Centeno
Erlin Fernndez Reyes
Miguel Quirs Mora
Randall Bermdez Quesada

Sello
Direccin