ARGUMENTACIN DE EVIDENCIAS DE ESPAOL

Contexto educativo
De la escuela: telesecundaria Alejandro Garca se ubica en la comunidad de Santa Mara
Tonantzintla, localizada a 4 km. Al suroeste del centro del municipio de San Andrs Cholula, Pue.,
forma parte como junta auxiliar. Destaca por su templo de la poca colonial y el patrimonio
cientfico del Instituto Nacional de Astrofsica, ptica y Electrnica (INAOE).
Con ndice de marginacin medio y deficiencia en la capacitacin tcnica a los productores de los
diversos sistemas productivos, lo cual incide en la calidad, cantidad y aprovechamiento ptimo de
sus recursos. Existen bajos niveles de organizacin, alto nivel de desempleo, comercio informal bajo,
el nmero de habitantes es de 12,000. Existen bajos ingresos en las familias de los estudiantes, alto
nivel de individualismo.
La religin es importante donde celebran fiestas patronales que atrae la atencin de la mayora de
las personas en donde se consume bebidas alcohlicas y tabaco, la mayora de los jvenes forman
pandillas y grafitean las paredes fomentndose vicios.
Cuenta con un Preescolar, una Primaria, una Secundaria Tcnica, Esc. Telesecundaria y un
Bachillerato.
La comunidad cuenta con los servicios pblicos, adems servicios de salud relativamente bajos.
Contexto de la escuela.
La escuela en donde trabajo es de 4 grupos, 4 maestros, director comisionado con grupo, con
personal de intendencia y administrativo.
El nivel de ingreso econmico de las familias es bajo donde no se ha podido completar la
cooperacin para el mantenimiento de la escuela, as como en el bajo nivel acadmico por la nula
disponibilidad de metodologas de estudio para con sus hijos, la mayora de los padres tiene una
educacin hasta la secundaria u preparatoria y en promedio tienen 5 hijos; la expectativa de estudio
en esta comunidad aun no crece teniendo patrimonio cultural y cientfico para el desarrollo de la
misma por poca motivacin de logro escolar por parte de los paps, por el poco hbito de lectura,
las aulas que contiene esta escuela son para 30 alumnos a l mximo, se tiene un total de 93 alumnos,
se tiene equipamiento de 2 aulas de habilidades digitales, una biblioteca en un saln, 1 cancha de
basquetbol, un pequeo lugar para el personal administrativo y sanitarios para hombres y para
mujeres con sus respectivos lavabos en buen estado.
El ambiente de trabajo entre el personal educativo es bueno, pues existe comunicacin e
intercambio de ideas para realizar el trabajo, as como la buena relacin del director con padres de
familia.
En cuanto al aprovechamiento Escolar de los alumnos es bajo por la falta de apoyo y concientizacin
de los padres para que busquen un espacio en trabajar junto a sus hijos y realizar las tareas
extraescolares en casa, pues argumentan que por razones econmicas los dejan solos y tienen que
irse a trabajar y los jvenes se encuentran solos, tambin tienen la necesidad de trabajar por las
tardes para apoyar los gastos de la familia.

Observo que necesitan reforzar e implementar estrategias para un mejor aprovechamiento escolar
en encontrar la solucin para el inters en el estudio y que los padres sepan motivarlos siendo
ejemplo al leer y escribir para lograr los propsitos educativos
La estructura normativa se lleva a cabo en base al calendario oficial de la federacin, con el horario
y cumplimiento de la normalidad mnima.
Los alumnos son en su mayora con muy poca formacin en el estudio de las asignaturas,
compromiso y ganas de superarse, ya que en estos tiempos consideran que estudiar no es la
solucin a su vida, no le ven un futuro ni beneficio a hacerlo, al no querer leer ni escribir. En el
contexto se detecta rezago y abandono escolar debido a que si de 100 alumnos que salen de la
primaria solo el 80% asiste a la secundaria y a su vez de 100 alumnos que egresa de la secundaria
solo el 65% accede a la educacin. Por desfortuna la mayora de los paps de esta escuela no apoyan
para los gastos de mantenimiento existiendo nula disponibilidad para realizar trabajos de la escuela.
Contexto educativo de los alumnos.
La alumna Alondra Judith Jimnez Saavedra es destacada del primer grado grupo B de la escuela
telesecundaria Alejandro Garca #287 de Santa Mara Tonatzintla, su edad es de 13 aos y su estilo
de aprendizaje predominante es kinestsico y visual, ella es responsable, participativa en la
asignatura de espaol, tiene una letra legible, sabe trabajar de manera individual y en equipo. Con
respecto a sus padres se preocupan por sus estudios y siempre la apoyan en todos sus materiales
que necesita para estudiar y hacer sus trabajos. Convive con su familia, es respetuosa y siempre
muestra aprender los contenidos, cuando no le queda claro el tema ella pregunta o investiga y
reflexiona, le gusta leer y es disciplinada para escribir, su asignatura favorita es espaol, algunas
veces parece pasiva y tiene buena relacin con sus compaeros, al grado que varios compaeros
piden su ayuda.

Alumna de alto desempeo en ESPAOL

El alumno bajo en espaol Florencio Ernesto Cuautle Flores, tiene 13 aos de edad, es muy
desinteresado y no es responsable de su propio aprendizaje, no le gusta estudiar y se pone a platicar
con sus compaeros, se distrae con facilidad en las clases y siempre platica con quien convive en las
tardes con sus amigos, no le interesa estudiar y va a la escuela por obligacin de sus paps, como
docente yo lo motivo para que estudie dicindole que es muy fcil para entender los temas y lograr
los aprendizajes esperados, l es respetuoso y me escucha solo que est convencido de que con
estudiar no se gana dinero, l trabaja por las tardes de vaquero y por las noches hace que so donde
le pagan muy bien sus patrones y tiene su dinero ahorrado con sus paps, l suea en un futuro
contar con su propio negocio de tener un establo, argumentando que ah se gana mucho dinero y
en la escuela no le ve futuro, dice que es mucho el tiempo para estudiar y para l es muy difcil ser
profesional siendo de una actitud muy negativa, su mam es ama de casa y trabaja de empleada
domstica en otras casas, su pap tambin trabaja de vaquero.
En ratos libres Ernesto se junta con amigos de pandillas e incluso lo van a buscar e la escuela y l es
feliz platicando con ellos, es por ello que no le encuentra sentido estudiar espaol y dems
asignaturas.

Alumno de bajo desempeo en ESPAOL

Narracin de la estrategia didctica

La finalidad del campo de formacin Leguaje y Comunicacin es el desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje en la educacin bsica, se busca que los
alumnos: aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchen e interacten con los otros,
identifiquen problemas y soluciones, comprendan e interpreten y produzcan diversos tipos de
textos, los transformen y creen nuevos gneros y formatos; es decir reflexionen individualmente y
en colectivo acerca de ideas y textos.
En la actualidad la asignatura de espaol es el sustento para el aprendizaje permanente, donde se
privilegia la lectura para la comprensin y como herramienta fundamental para la bsqueda, la
reflexin, la interpretacin y el uso de la informacin, en el uso del lenguaje y el desarrollo de
competencias comunicativas y lectoras. Se propone el desarrollo de proyectos didcticos del
lenguaje a fin de colocar en el contexto de la vida cotidiana, las diversas formas y usos del lenguaje
y la comunicacin, de ah propiciar textos de interaccin y uso del lenguaje que permita a los
estudiantes adquirir el conocimiento necesario para emplear textos orales y escritos, permitiendo:
recibir, transmitir y utilizar informacin; la representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad; la construccin y el intercambio de los conocimientos. Uno de los propsitos centrales de
la enseanza del espaol es desarrollar las competencias comunicativas y lectoras que permitan al
estudiante expresar sentimientos, vivencias y opiniones; dialogar y resolver los conflictos; formar
un juicio crtico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesin al discurso;
disfrutar del uso esttico del lenguaje; y desarrollar el autoestima y la confianza de s mismo.
La estrategia didctica se desarrolla en el mes de junio con el tema: Comprensin e interpretacin
en donde se tiene por contenido la valoracin de la informacin de distintas fuentes de consulta.
Recursos discursivos al exponer de manera oral. Efecto de los recursos prosdicos (entonacin,
volumen y pausas) y la expresin del expositor para captar la atencin de la audiencia.
Para abordar el tema se inici dando a conocer a los alumnos los propsitos de la clase realizando
lectura de comprensin de los enunciados del tema, pretendiendo con esto clarificar las metas a
alcanzar. Enseguida se prosigui a alcanzar algunas preguntas sobre los conceptos clave, recordando
los aprendizajes previos.
Ttulo de la evidencia: Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.
Asignatura: Espaol
Tema de reflexin: COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Practica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin
Bloque III
Competencias que se favorecen:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Aprendizajes esperados: selecciona informacin de un tema para presentarla en una exposicin

organizando la informacin para guiar su intervencin. Empleando los recursos discursivos y
prosdicos necesarios para mantener la atencin de la audiencia al exponer oralmente los
resultados de una investigacin; utilizando las TIC como recurso expositivo y fuente de informacin.
Estndares curriculares a trabajar:
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.
Corrige textos empleando manuales de redaccin y ortografa para resolver dudas.
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente, adems
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Propsitos: utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y
seleccionar informacin con propsitos especficos.
Producto final.
Exposicin de los resultados de la investigacin ante el grupo.
Producciones para el desarrollo del proyecto.
-Seleccin de informacin consultada en distintas fuentes para realizar una exposicin.
-Discusin sobre las caractersticas deseables de la exposicin oral para elaborar una rbrica.
-Guion de apoyo con las ideas centrales de la exposicin y las indicaciones para el uso de los apoyos
visuales.
-Apoyos visuales que presenten los resultados de la investigacin.
Temas de reflexin.
Comprensin e interpretacin: valoracin de la informacin de distintas fuentes de consulta.
Recursos discursivos al exponer de manera oral. Efecto de los recursos prosdicos (entonacin,
volumen y pausas), y la expresin corporal del expositor para captar la atencin de la audiencia.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se seleccionara un tema de las siguientes opciones:
-Que sea de inters personal para los alumnos.
-Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.
Realizaran una investigacin en medios electrnicos sobre el tema elegido. Organizarn la
presentacin del tema con el apoyo de un guion que contenga:
-Una introduccin al tema y cul es su importancia.
-Un listado de los aspectos ms relevantes.
-Una conclusin.
Lista de cotejo de la exposicin
EXPOSICIN INDIVIDUAL
1.- Responde las preguntas del auditorio, aclara las dudas y ampla la informacin.
2.- Despierta el inters del auditorio.
3.- Expone las ideas con una secuencia lgica.
4.-Emplea apoyos visuales en la presentacin.
5.-Interviene en la sesin de preguntas para aclarar, compartir informacin o dar una opinin.
6.-Formula preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.
7.-Tiene una correcta pronunciacin de las palabras.
8.-En la presentacin destaca la importancia del tema.
9.-Utiliza un tono de voz adecuado.
10.-Resume las ideas expuestas.
Suma el total de casillas marcadas con SI

Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo

Calificacin

SI

NO

1 Deficiente

6.0

2 Bajo

7.0

3 Aceptable

8.0

4 Destacado

9.0 y 10

Se debe reconocer que no todos los alumnos participan activamente y solo algunos se involucran a
fondo, la mayora sigue el trabajo y otros definitivamente no se esfuerzan.
El tema se desarrolla dentro de la prctica social del lenguaje que se llama: Exponer los resultados
de una investigacin del tema de intereses propios para la elaboracin con el uso de tcnicas y
procedimientos para la exposicin de manera autnoma, justificando el resultado al permitir que el
alumno experimente por s mismo la adquisicin de los aprendizajes para hacer las correcciones y
se reafirma el conocimiento al presentar el tema aprendido para evaluar el tema y asignar
calificacin sumativa luego de un proceso individual, cumpliendo de acuerdo al documento perfil,
parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente, educacin bsica, sealados
en el documento, etapas, aspectos, mtodos e instrumentos del proceso de evaluacin de
desempeo docente. Se busc plantear las actividades de acuerdo a los intereses de los alumnos,
pretendiendo que estos estuvieran dirigidos a los diferentes estilos de aprendizaje. En este sentido
se busc brindar retroalimentacin haciendo preguntas que indujeran al alumno a encontrar
respuestas de modo deductivo, identificando las caractersticas del entorno familiar, social y cultural
de los alumnos, como ya se mencion en esta escuela, las mams y paps descuidan a sus hijos que
por situacin econmica tienen que trabajar teniendo bajo ndice de escolaridad; buque apegarme
a los estndares, aprendizajes esperados y contenido correspondiente al tema; aunque no se
muestran de manera precisa pero los resultados de la evaluacin se llevaron y replantearon algunas
actividades en ese momento con la respectiva evaluacin mencionada.
El examen lo disee pensando en que es sencillo para los alumnos procurando que sea motivante
para ellos. Un detalle a considerar es que los alumnos son de escaso recurso econmico, carecen de
medios tecnolgicos para investigar en casa en internet, o en varios libros, solo se utiliz la
bibliografa bsica, la cual fotocopian segn se valla usando; tambin se consider que muchos de
ellos trabajan por lo que la mayora de las actividades se realizaron en el aula.
Las actividades se van desarrollando y elaborando en el transcurso de las diferentes clases durante
este ciclo escolar se les califico formativamente mediante la rbrica de evaluacin, donde se le hace
las respectivas observaciones si estn bien y que aspectos puede mejorar para hacer un buen
trabajo que desarrollo, se corrigieron y al final del proceso de cierre se les solicito que lleven su
portafolio para integrar todo el material para ser calificado y asignar una calificacin. Casi todos los
alumnos participaron haciendo su exposicin como pudieron realizarlo, se les obligo a participar
para aprobar. En trminos generales observe que se les hace complicados a los alumnos el explicar
el tema usando su propio lenguaje. Se les hace muy difcil apropiarse de un concepto y explicarlo,
ya sea como se explic en la contextualizacin. Tambin tiene que ver que es la primera actividad
que realizan en su primer ao de secundaria, estn en proceso de transicin y todava no adquieren
las herramientas necesarias para lograr transcribir sus ideas a un texto. Al final se logr que
explicaran el tema de inters que plasmo en su vida cotidiana y esto me sirvi de experiencia para
bordarlo desde el principio.