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Planificacin Clase a Clase

Historia, Geografa y Ciencias Sociales.


1 Bsico I Semestre

PLANIFICACIN

CLASE A CLASE I SEMESTRE

ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales. CURSO: 1 ao Bsico


FECHA INICIO: .18/03/

EJE TEMTICO
CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

ACTITUDES

CONOCIMIENTOS PREVIOS

TRMINO: 13/05/

UNIDAD DE APRENDIZAJE: I

PROFESOR/A: ..............................................................................

HISTORIA; FORMCIN CIUDADANA


Das de la semana; Meses del ao; Caractersticas individuales de cada uno; Normas de convivencia y de resguardo
de la seguridad en los entornos cercanos.
Secuenciar cronolgicamente eventos de su familia (OA a). Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (das,
semanas, meses, aos, antes, despus) (OA b). Obtener informacin explcita sobre su entorno a partir de fuentes
orales y grficas dadas (narraciones, fotografas, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e). Formular
opiniones sobre situaciones del presente y del pasado, propias de su entorno familiar, escolar o local, y sobre otros
temas de su inters (OA f). Comunicar oralmente temas de su inters, experiencias personales o informacin sobre s
mismos, de manera clara y coherente (OA g).
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin
sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas; Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios
y virtudes ciudadanas; Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
No requiere conocimientos previos.

EJE DE APRENDIZAJE: HISTORIA.


HORAS

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

INDICADORES DE
LOGRO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Nombrar y
secuenciar das
de la semana y
meses del ao,
utilizando
calendarios, e
identificar el ao
en curso.
(OA 1)

- Mencionar el da
en curso el da
anterior y el
da posterior
- Utilizar el
calendario
para leer e inferir
informacin.
- Utilizar el nombre
y la magnitud
aproximada
de distintas unidades
temporales: da,
semana, mes, ao,
estacin.

INICIO: El docente pregunta qu da es, luego vuelve


a preguntar por el da posterior y nuevamente por el
da siguiente, les pide que digan los das de la semana
y que ahora van a trabajar con ellos.

Calendarios
Poesa de los
Das de la
semana

Revisin de los
Trabajos
realizados
en clases
Lista de cotejo.

DESARROLLO: Ayudados por el docente, establecen


el da, el mes y el ao al principio de la jornada
escolar; lo marcan en el calendario y lo anotan en el
pizarrn. Reciben una hoja con la poesa de los das
de la semana y el docente la lee en voz alta las veces
que resulte necesario para que los estudiantes la
comprendan y puedan ilustrar a su alrededor con
dibujos que se relacionen con lo que dice el poema.
Los alumnos dialogan sobre lo que hacen durante un
da de la semana(da de escuela), desde que se
levantan por la maana hasta el momento en que se
acuestan en la noche a dormir
CIERRE: El docente expone en un lugar visible todos
los trabajos, organizndolos bajo los ttulos: Los das
de escuela yo y El sbado y domingo yo

Nombrar y
secuenciar das
de la semana y
meses del ao,
utilizando
calendarios, e
identificar el ao
en curso.
(OA 1)

- Mencionar el da en
curso el da anterior
y el da posterior
- Reconocer los
meses del ao y los
asociar con el
calendario.
- Secuencian los
cumpleaos de los
miembros del curso
usando los meses
del ao.
- Utilizar el
calendario
para leer e inferir
informacin.
- Utilizar el nombre
y la magnitud
aproximada
de distintas
unidades
temporales: da,
semana, mes, ao,
estacin.

INICIO: El docente coloca la fecha en la pizarra e


intencionalmente se equivoca e a, luego de mes y
despus de ao, les pide a los estudiantes que digan
ellos la fecha correcta
DESARROLLO: El profesor pregunta en qu da de la
semana estn. Luego contina preguntando: qu da
fue ayer? Qu da ser maana? Repite el trabajo
incorporando los meses del ao, trabajando con un
calendario van nombrando los meses del ao. Luego el
docente forma grupos de trabajo y les pide a los
estudiantes anoten el da y el mes del ao del
cumpleaos de los integrantes, luego deben
ordenarlos cronolgicamente, comenzando desde
enero, el docente entrega calendarios a los grupos a
fin de apoyar el trabajo de secuenciacin.
CIERRE: Una vez finalizado el trabajo, el docente
expone los trabajos de los grupos, muestra las fechas
de cumpleaos y les pregunta a los dems estudiantes
si estn bien anotadas y si son secuenciales, luego
anota la fecha de todos los alumnos en un mural.

Calendarios
Hojas de dibujo
Plantilla para
Anotar las
fechas
Y ordenarlas.

Revisin de los
Trabajos realizados
En clases
Lista de cotejo.

Secuenciar
acontecimientos y
actividades
de la vida
cotidiana,
personal y familiar,
utilizando
categoras
relativas de
ubicacin
temporal, como
antes, despus;
ayer, hoy,
maana; da,
noche; este ao,
el ao pasado,
el ao prximo.
(OA 2)

Dar ejemplos de
rutinas y eventos
rutinarios en
sus vidas
(cumpleaos,
celebraciones
familiares rutina
antes de ir a la
escuela, etc.).
Ordenar eventos de
su da en orden
cronolgico.
- Relatar eventos de
su semana usando
categoras como
antes- despus,
ayer-hoy y
maana y
da/noche.

INICIO: El docente pregunta en qu da de la semana


estn. Luego contina preguntando: qu da fue
ayer? Qu da ser maana? Qu hicimos ayer?
Qu hicimos hoy? Qu haremos maana? Se
incluyen actividades propias de alguna estacin o mes
del ao, Qu hacemos en septiembre? Qu pasa en
diciembre?, Qu se hace en enero y febrero? Este
ejercicio repite varias veces.
DESARROLLO: Los alumnos dialogan sobre lo que
hacen durante un da de la semana (da de escuela),
desde que se levantan por la maana hasta el
momento en que se acuestan en la noche a dormir, se
introduce el concepto de orden cronolgico, El docente
puede conducirlos con preguntas como: qu es lo
primero que hacen cuando se despiertan en la
maana? Cul es la actividad que ms les gusta
realizar en la tarde? Qu hacen despus de comer?
Qu es lo ltimo que hacen antes de acostarse a
dormir en la noche? Los alumnos dan cuenta de su
rutina diaria, mediante dibujos esquemticos o

Ordenador
Grfico,
plantillas
para anotar sus
actividades
cuaderno
lpiz
goma

Revisin de los
Trabajos
realizados
En clases
Lista de cotejo.
Revisin del
cuaderno

smbolos. Organizados en grupos pequeos,


muestran, comentan e identifican similitudes y
diferencias en sus rutinas.
CIERRE: En una puesta en comn el profesor escucha
las rutinas de los estudiantes y registra en el pizarrn
las distintas acciones y actividades descritas por ellos
en el lugar correspondiente (maana, tarde o noche).

Secuenciar
acontecimientos y
actividades
de la vida
cotidiana,
personal y familiar,
utilizando
categoras
relativas de
ubicacin
temporal, como
antes, despus;
ayer, hoy,
maana; da,

- Calcular cuntos
das
faltan para y hace
cuntos das
sucedi en
el mbito de la
semana.
- Identificar en
imgenes de
representaciones
cotidianas acciones
que
duran ms y
acciones que
duran menos.

INICIO: Los estudiantes dialogan con su profesor


sobre las actividades que realizan cada da de la
semana. Este registra en el pizarrn los das de la
semana y las actividades sealadas por los
estudiantes junto a los das correspondientes.
DESARROLLO: A partir de las actividades realizadas
durante el da, el docente gua una lluvia de ideas que
registra mediante imgenes o frases en el pizarrn.
Con la gua del docente los estudiantes seleccionan
tres actividades las ordenan siguiendo la estructura:
primero, luego, finalmente. Los estudiantes
observan imgenes que representan acciones
cotidianas y las comparan sealando cules duran
ms y cules duran menos. Algunos ejemplos de
acciones que pueden contener las imgenes son:

Imgenes de
actividades
cotidianas
Hoja de trabajo
A completar.

Revisin de los
Trabajos
realizados
En clases
Lista de cotejo

noche; este ao,


el ao pasado,
el ao prximo.
(OA 2)

lavarse los dientes, almorzar, dormir en la noche, estar


en clases, hacer tareas en la casa, tomar desayuno,
ver televisin, etc. a partir de las actividades previas el
docente les pregunta nuevamente qu da es hoy?
Pero agregando cuntos das faltan para el viernes?
Quin naci en septiembre? Cuntos meses faltan?
Los estudiantes completan una hoja de trabajo en que
clasifican actividades bajo las categoras: qu cosas
se hacen en el da?, y de noche? Qu cumpleaos
est ms lejos o ms cerca?
CIERRE: Los estudiantes exponen sus trabajos,
comentan con sus compaeros y comparan sus
actividades, el docente seala que hay actividades que
son comunes en determinados horarios y fechas

Secuenciar
acontecimientos y
actividades
de la vida
cotidiana,

- Ordenar
cronolgicamente
secuencias dadas.
- Describir algunos
cambios
importantes en

INICIO: El docente muestra imgenes con distintas


secuencias desordenadas, donde se ven distintos
momentos del da o distintas etapas de la vida, los
estudiantes deben, en forma oral ordenar
cronolgicamente estas imgenes,
DESARROLLO: Los estudiantes forman grupos de
trabajo, cada grupo recibe un set de lminas con
imgenes de personas en distintas etapas de su vida y
en distintas etapas de desarrollo, se les pide que las

personal y familiar,
utilizando
categoras
relativas de
ubicacin
temporal, como
antes, despus;
ayer, hoy,
maana; da,
noche; este ao,
el ao pasado,
el ao prximo.
(OA 2)

su vida en orden
cronolgico
(aprender a
caminar, entrada al
colegio, nacimiento
de un familiar, etc.).
- Inferir y nombrar
elementos visibles
que
les permiten
percibir
el paso del tiempo
(estaciones del
ao, da y noche,
cambios fsicos en
las personas,
entre otros).

ordenen cronolgicamente y las peguen en una hoja


en el orden correcto segn las indicaciones dadas,
comparten con sus compaeros sus experiencias con
las lminas, describen elementos que les permiten
diferenciar las distintas etapas, tambin se trabaja con
lminas de estaciones del ao donde se perciba
claramente el paso del tiempo, se les pide que las
ordenen empezando con la estacin en la cual hace
ms calor, repitiendo despus ordenando desde la
estacin en la que caen las hojas, a fin de establecer
orden cronolgico desde distintas visiones.
CIERRE: El docente les pide a los estudiantes que
muestren sus trabajos y que compartan con sus
compaeros los elementos que les permitieron realizar
la clasificacin, luego organizan una exposicin y
exhiben lo realizado. El docente explica las
caractersticas del paso del tiempo y que todos
pasamos por distintas etapas, aclarando dudas y
realizando preguntas para comprobar el aprendizaje.

INICIO: El docente pregunta a los estudiantes sobre


sus actividades favoritas, comentan y comparten.
DESARROLLO: Los alumnos traen una foto de s
mismos y otra de su grupo familiar. Con estas,
preparan un mural con el nombre y foto de cada uno.

Lminas con
Imgenes de
Personas en
distintas etapas
de su desarrollo
cuaderno
Lpices de
colores
Lpiz grafito

Revisin de los
Trabajos
realizados
En clases
Lista de cotejo
Revisin de
Cuadernos.

Registrar y
comunicar
informacin sobre
elementos
que forman parte
de su identidad
personal (nombre,
fecha de
nacimiento,
lugar de
procedencia,
ascendencias,
gustos, intereses,
amigos y otros)
para
reconocer sus
caractersticas
individuales.
(OA 3)

- Nombrar sus
actividades
y comidas
favoritas.

Con ayuda del docente los alumnos preparan un libro


sobre s mismos. Cada pgina debe responder en
forma escrita o ilustrada a una o ms preguntas tales
como:
Cul es mi nombre completo? Cul es mi comida
favorita? Cul es mi fiesta favorita?
Cul es mi ropa favorita? Mi juguete? Cul es mi
juego o deporte favorito? Cul es el lugar de mi casa
donde ms me gusta estar? De la escuela? Qu es
lo que ms me gusta de m? En qu adulto confo
que me ayude o me cuide? En qu trabaja mi mam?
Mi pap? Cmo son mis hermanos? Qu aspecto
de m podra mejorar?
CIERRE: El docente pide a los estudiantes que
expongan sus trabajos, que compartan sus gustos y
que los compaeros descubran los elementos que
tienen en comn, comparando tipos de comida y otros
ms.

Comunicar en

Cuaderno o
Libreta para
Dibujar y anotar
Cuaderno
Lpiz
Lpices de
colores

Revisin de los
Trabajos
realizados
En clases
Lista de cotejo
Revisin de
Cuadernos.

Registrar y
comunicar
informacin sobre
elementos
que forman parte
de su identidad
personal (nombre,
fecha de
nacimiento,
lugar de
procedencia,
ascendencias,
gustos, intereses,
amigos y otros)
para
reconocer sus
caractersticas
individuales.
(OA 3)

forma oral
o con dibujos la
informacin
recolectada.
-Identificar y
enumerar
sus caractersticas
individuales.
- Reconocer
semejanzas y
diferencias entre
las
caractersticas, los
gustos
y los intereses de
diferentes
personas.

INICIO: El docente pregunta a los estudiantes sobre


sus experiencias de vida, que recuerdan de cuando
eran menores, comparten y opinan sobre algunos de
los recuerdos.
DESARROLLO: Los estudiantes recolectan
informacin, con ayuda de algn adulto de su
familia, sobre sus experiencias personales y
acontecimientos importantes de su vida (por ejemplo,
nacimientos de hermanos o primos, cambios de casa,
cambios de trabajo de los padres, vacaciones o viajes,
etc.). Asimismo, recolectan fotografas y objetos
materiales relacionados con esos acontecimientos.
Pegan sobre una cartulina o papel kraft fotografas o
dibujos de sus experiencias y acontecimientos
relevantes en el orden correspondiente en que
sucedieron, En cada experiencia indican la edad que
tenan creando una lnea de tiempo, destacan algn
momento particularmente importante de sus vidas o
que les haya gustado o impactado mucho.
CIERRE: Muestran su trabajo a sus compaeros,
relatando las diferentes experiencias destacando
aquella que les marc de forma especial y explicando
por qu. Mientras un alumno expone, los dems deben
guardar absoluto silencio y respeto. El docente realiza
preguntas gua a fin de verificar los avances y el
proceso de enseanza aprendizaje.

Cuaderno o
Libreta para
Dibujar y anotar
Cuaderno
Lpiz
Lpices de
colores
Fotos de familia

Revisin de los
Trabajos
realizados
En clases
Lista de cotejo
Revisin de
Cuadernos.

EJE DE APRENDIZAJE: FORMACIN CIUDADANA.


HORAS
3

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

INDICADORES DE
LOGRO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Mostrar actitudes
y realizar
acciones
concretas en su
entorno cercano
(familia, escuela
y comunidad)
que reflejen:
- el respeto al
otro (ejemplos:
escuchar
atentamente al
otro, tratar con
cortesa a los
dems, etc.)
- la empata
(ejemplos:
ayudar a los
dems cuando
sea necesario,
no discriminar a
otros por su

- Saludar a
compaeros y
profesores.
- Escuchar
atentamente y
en silencio a la
persona
que est hablando
(profesores y
compaeros).
- Pedir la palabra para
hablar y respetar los
turnos.
- Prestar ayuda a
quien
lo solicita.
- Integrar a los
compaeros en los
juegos.
-Guardar sus
pertenencias y tiles
despus de usarlos.

INICIO: El docente pregunta por los hbitos que sse


deben tener en la vida cotidiana, que opinan sobre el
saludar y despedirse, conocen a algunas personas que
no respetan, que cosas se pueden considerar faltas de
respeto.

Cuaderno
Lpiz
Libreta para
Anotar
obligaciones

Lista de cotejo
Observacin
diaria
Bitcora de
trabajo.

DESARROLLO: El docente gua una lluvia de ideas


sobre tareas que se pueden asignar
a distintos estudiantes por el periodo de una semana.
Las tareas deben orientarse a facilitar el trabajo y la
cohesin del curso. Por ejemplo, secretarios
(encargados de repartir materiales o circulares), jefes
de filas (encargados de ordenar cada fila o las mesas
en general si es que la sala est organizada de otra
manera), doctor (encargado de llamar a los estudiantes
que faltan a clases y reportar el estado de salud al
curso), buen amigo (encargado de buscar compaeros
que estn solos en el recreo y jugar con ellos). El
profesor ayuda a los alumnos a describir las funciones
de cada tarea destacando su importancia
CIERRE: El docente conversa sobre las funciones

aspecto o
costumbres
etc.)
- la
responsabilidad
(ejemplos:
asumir
encargos en su
casa y su sala
de clases,
cuidar sus
pertenencias y
las de los
dems,
cuidar los
espacios
comunes, etc.)
(OA 13)

- Mantener el orden
de
los tiles y materiales
comunes al curso.
- Asumir pequeos
encargos con buena
disposicin.
- Demostrar inters en
ayudar a resolver
problemas
de algn compaero o
del curso.

entregadas y la mejor forma de realizarlas, remarcando


la importancia de la colaboracin de todos y del apoyo
del curso completo, fomentando el trabajo en equipo.

Explicar y
aplicar
algunas normas
para la buena
convivencia y
para la
seguridad
y el auto
cuidado
en su familia, en
la escuela y en
la
va pblica.
(OA 14)

- Nombrar normas
destinadas a su
proteccin, tanto en la
sala de clases como
en la escuela.
- Nombrar y aplicar
algunas normas para
la seguridad de todos
en la va pblica
(mirar hacia ambos
lados antes de
cruzar, respetar los
semforos, entre
otros).
- Nombrar normas
que facilitan su propio
Aprendizaje y el de
sus compaeros.
- Explicar con sus

INICIO: Los estudiantes, orientados por el docente


nombrar algunas de la normas que conocen y que
estn destinadas a su proteccin
DESARROLLO: El docente gua una conversacin
sobre las normas que el grupo considera necesarias
para la organizacin del curso y la vida cotidiana, como
aquellas que estn destinadas a evitar accidentes de
trnsito. Observan imgenes de distintas seales de
trnsito y nombran las ms conocidas para ellos,
indicando en qu lugares las han visto y cul es la
funcin de cada una de ellas. El docente escribe estas
normas en la pizarra, Los estudiantes eligen una
norma que copian en su cuaderno El profesor elige
una de las normas mencionadas y gua una
conversacin para que los estudiantes imaginen y
comenten cmo sera un da sin la existencia de esa
norma. Luego se organizan grupos, cada uno debe
inventar una breve dramatizacin que muestre lo que

Cuaderno
Lpiz
Libreta para
Anotar
obligaciones

Lista de cotejo
Observacin
diaria
Bitcora de
trabajo.

propias palabras los


beneficios que tiene
para el curso el
respetar una norma
de la sala de clases
- Representan
situaciones
por medio de dibujos,
que ilustren la buena
convivencia y
pertenencia
a la comunidad del
curso (respetar
turnos, saludar a
compaeros
y profesores al llegar
a la sala, pedir la
palabra antes de
opinar, invitar a
alumnos nuevos a
participar en juegos,
etc.).

pasa cuando no se respeta esa norma. Se aprovecha


la instancia para hablar de la ley de Tolerancia 0 sobre
el alcohol, o sobre la nueva ley de tabaco. Los
estudiantes emiten sus opiniones, escuchadas con
respeto por el curso.
CIERRE: El docente realiza una exposicin sobre las
seales de trnsito y las normas de convivencia, y
como estas nos ayudan a vivir en sociedad, realiza
preguntas guiadas a fin de verificar el proceso de
enseanza aprendizaje.