Puebla.

, a 23 de Mayo de 2011

INTRODUCCION

Los valores son fundamentales en todo el ser

humano donde cada uno de nosotros debemos practicarlos
constantemente iniciandose en la familia que es la cuna de
la primer enseanza, que posteriormente se continua en la
institucin donde se van reafirmando a traves del tiempo.
Durante su educacin bsica, media y superior es
necesario que como docentes cimentemos valores positivos
que ayuden a los adolecentes ser mejores ciudadanos
participando activa y positivamente en la sociedad en que se
desenvuelven; es por ello que el siguiente ensayo se realiza
para dar a conocer de manera amplia y detallada los valores
de la educacin. incluyendo conceptos, tipos de valor, su
clasificacin, estrategias, y puntos de vista de los autores.
Ademas es necesario que hagamos un cambio radical en los
educandos primordialmente en lo actitudinal que es la misin
de cada maestro y de toda institucin sea particular o publica
por tal razn es importante enunciarla en este trabajo, asi
tambien de fomentar los valores familiares, socioculturales,
personales, espiritules, materiales, ticos y morales haciendo
hincapi en el respeto y tolerancia .

DESARROLLO
Una de sus actividades educativas de los maestros
es promover fomentar valores en los adolecentes que se
refleje positivamente en el mbito escolar,comunitario y
esencialmente en lo personal;para ello en la educacion
secundaria se lleva la asignatura de formacin civica y tica
donde desarrollan competencias,actitudes y valores propios
de las sociedades democrticas en especial aquellos que
garantizan el respeto,solidaridad,armona,justicia entre otros

es tratar de hacer mejores individuos,mejores educandos,

mejores ciudadanos.
El valor se refiere lo que se valora,se aprecia; los
valores son propiedades de la personalidad preferencias,
orientaciones,disposiciones psquicas que con llevan a la
interiorizacin de la personalidad que estas se dan en la
actitud,sentimiento, convicciones o rasgos de carcter estos
valores vienen a formar parte de los fines de la educacin
partiendo de la sistematizacin en apoyar a los educandos a
adquirir aquellas cualidades de su personalidad que se
consideran deseables en los diversos mbitos de su desarrollo
humano.
Existen cuatro tipos de valores.a) Valores ticos:son
aquellos que tienden al bien en ella se encuentran los valores
universales,amor,justicia, libertad,dignidad,felicidad,
perfeccion bondad,respeto, etc. estos se van acrecentando en
su educacion bsica del alumno..
B) valores estticos:estos se desarrollan hacia la percepcin
magnificencia o grandiosidad del ser.
c)valores personales: son aquellos que se encuentran en el
interior de la persona es decir el amor, respeto asi mismo
tiene la capacidad de amar,admirar,tiene sentido de justicia,
de responsabilidad,juicio critico de verdad y
honestidad.porque cada ser humano es nico e irrepetible.
d) valores sociales: son aquellos que logran el bien del grupo
social en donde radica. En el valor social se desglosan los
valores:
nacionales, comunitarios, familiares, religiosos, educativos,
ecolgicos es decir inculcarle al alumno la solidaridad
corresponsabilidad con sus semejantes ,el
amor,lealtad,honestidad,respeto a su familia,que ame quiera
la naturaleza protegindola de cualquier situacin que
acontezca en el futuro asi tambin que defienda con justicia y
democracia su nacin esto se reflejara si nosotros como

maestros inculcamos autnticamente esos valores que son

primordiales para nuestros adolecentes.para que se tenga una
escuela cultivadora de valores debe ser en primer lugar
,realizadora de valores que enriquezca, la
personalidad,prestigio y eficacia de la misma.
El filosofo Aristoteles: hace mencin que el valor es aquello
que apetecemos.
Machtkael valor es un conjunto interiorizado de principios
derivados de experiencias pasadas que han sido analizados
en funcin de su moralidad.
Shirt sostiene que el valor no es mero vocablo aislado sino
una abreviatura de una relacin trilateral.estoy de acuerdo
con aristoteles porque aspiramos ser mejores en cualquier
aspecto .
Es importante recalcar que la escuela debe ser la
dirigente para cambiar actitudes negativas a actitudes
positivas en los alumnos que en primera instancia el educador
debe ser el orientador, compaero de camino, abierto al
dialogo, la persona que escucha y ayuda a los educandos esto
se da a partir de diversos factores que de una u otra forma
facilitan su adquisicin y el buen desarrollo de la actitud
enfatizando las principales: percepcin, conocimiento, el
ejercicio, el ejemplo, la afectividad, el xito ,los medios de
comunicacin, el medio ,la edad, y la predisposicin. Ademas
de cultivar con esmero en el adolecente la confianza,
seguridad, espontaneidad, admiracin, respeto, tolerancia,
alegra entre otros, implementando estrategias dinamicas
como (mi tarjeta de visitas, toma de contacto,
autopresentaciones, aprendamos a observar, piropo amigable,
etc ) que auxilien al mejoramiento de una actitud positiva
adems de respetar y ser tolerantes con la persona Respeto a
las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son
diferentes o contrarias a las propias, que no sean un obstculo

para poder convivir en una humanidad ,ya que forma parte de

las competencias para la vida en sociedad.

CONCLUSION
Los valores influyen fuertemente en nuestra
existencia son los que permiten autodefinirnos conforman a la
persona nos guian en nuestras decisiones dando un
significado a nuestras vidas.
En la actualidad se van perdiendo esos valores por
falta de practica pero somos mentores forjadores que con la
participacion y ayuda de los padres y madres de familia,
maestros y comunidad en general reforzaremos dia con dia
eso valores esenciales que rigen diariamente nuestra vida
actual. Por que la misin de la escuela es la que debe brindar

valores ticos morales en nuestros nios, nias, jvenes,

seoritas que se fortalezcan como seres humanos y cultivar
en cada uno de ellos valores bien cimentados que servirn
como andamio para su vida personal futura.

INTRODUCCION
Se cree que la educacin que se imparte en las escuelas es la
responsable de que las personas sean malos ciudadanos, no encuentren
trabajo o no sean capaces de desarrollarse profesionalmente, pero esto
tambin es consecuencia del crecimiento de los individuos dentro de su familia.
La familia es la base de la sociedad y por consecuencia tambin es responsable
de la educacin de las personas que existen viven dentro de ella. Actualmente
la educacin en Mxico tiene como objetivo, el desarrollo de competencias en
los alumnos. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de
ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestacin de una
competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de propsitos en un contexto dado 1, la
incorporacin de competencias est implcita en el proceso de enseanzaaprendizaje, el cual, desde una visin constructivista, es el proceso de creacin
de significados a partir de la nueva informacin y de los conocimientos previos,
1 Modelo Educativo Fortalecido, 2009. Pgina 21.

un proceso de transformacin de las estructuras cognitivas del estudiante

como consecuencia de la incorporacin de nuevos conocimientos. Para su
evaluacin es preciso realizar acciones valorativas que pongan en juego la
significatividad de los nuevos aprendizajes y alcanzar los objetivos propuestos.

Los valores son fundamentales en todo el ser

humano donde cada uno de nosotros debemos practicarlos
constantemente iniciandose en la familia que es la cuna de
la primer enseanza, que posteriormente se continua en la
institucin donde se van reafirmando a traves del tiempo.y
que cada docente tiene la responsabilidad de desarrollar las
competencias y habilidades del alumno Un aprendizaje es
significativo cuando los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo
que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria
se debe entender que las ideas se relacionan con algn
aspecto existente especficamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya
significativo, un concepto o una proposicin (AUSUBEL; 1983 :
18).
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante
considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que
establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este
proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura
cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables
y definidos, con los cuales la nueva informacin puede
interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
informacin "se conecta" con un concepto
relevante("subsunsor") pre existente en la estructura
cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un

punto de "anclaje" a las primeras.

Durante su educacin bsica, media y superior es
necesario que como docentes cimentemos valores positivos
que ayuden a los adolecentes ser mejores ciudadanos
participando activa y positivamente en la sociedad en que se
desenvuelven; es por ello que el siguiente ensayo se realiza
para dar a conocer de manera amplia y detallada los valores
de la educacin. incluyendo conceptos, tipos de valor, su
clasificacin, estrategias, y puntos de vista de los autores.
Ademas es necesario que hagamos un cambio radical en los
educandos primordialmente en lo actitudinal que es la misin
de cada maestro y de toda institucin sea particular o publica
por tal razn es importante enunciarla en este trabajo, asi
tambien de fomentar los valores familiares, socioculturales,
personales, espiritules, materiales, ticos y morales haciendo
hincapi en el respeto y tolerancia .

DESARROLLO
Una de sus actividades educativas de los maestros
es promover fomentar valores en los adolecentes que se
refleje positivamente en el mbito escolar,comunitario y
esencialmente en lo personal;para ello en la educacion
secundaria se lleva la asignatura de formacin civica y tica
donde desarrollan competencias,actitudes y valores propios
de las sociedades democrticas en especial aquellos que
garantizan el respeto,solidaridad,armona,justicia entre otros
es tratar de hacer mejores individuos,mejores educandos,
mejores ciudadanos.

El valor se refiere lo que se valora,se aprecia; los

valores son propiedades de la personalidad preferencias,
orientaciones,disposiciones psquicas que con llevan a la
interiorizacin de la personalidad que estas se dan en la
actitud,sentimiento, convicciones o rasgos de carcter estos
valores vienen a formar parte de los fines de la educacin
partiendo de la sistematizacin en apoyar a los educandos a
adquirir aquellas cualidades de su personalidad que se
consideran deseables en los diversos mbitos de su desarrollo
humano.
Existen cuatro tipos de valores.a) Valores ticos:son
aquellos que tienden al bien en ella se encuentran los valores
universales,amor,justicia, libertad,dignidad,felicidad,
perfeccion bondad,respeto, etc. estos se van acrecentando en
su educacion bsica del alumno..
B) valores estticos:estos se desarrollan hacia la percepcin
magnificencia o grandiosidad del ser.
c)valores personales: son aquellos que se encuentran en el
interior de la persona es decir el amor, respeto asi mismo
tiene la capacidad de amar,admirar,tiene sentido de justicia,
de responsabilidad,juicio critico de verdad y
honestidad.porque cada ser humano es nico e irrepetible.
d) valores sociales: son aquellos que logran el bien del grupo
social en donde radica. En el valor social se desglosan los
valores:
nacionales, comunitarios, familiares, religiosos, educativos,
ecolgicos es decir inculcarle al alumno la solidaridad
corresponsabilidad con sus semejantes ,el
amor,lealtad,honestidad,respeto a su familia,que ame quiera
la naturaleza protegindola de cualquier situacin que
acontezca en el futuro asi tambin que defienda con justicia y
democracia su nacin esto se reflejara si nosotros como
maestros inculcamos autnticamente esos valores que son
primordiales para nuestros adolecentes.para que se tenga una

escuela cultivadora de valores debe ser en primer lugar

,realizadora de valores que enriquezca, la
personalidad,prestigio y eficacia de la misma.
El filosofo Aristoteles: hace mencin que el valor es aquello
que apetecemos.
Machtkael valor es un conjunto interiorizado de principios
derivados de experiencias pasadas que han sido analizados
en funcin de su moralidad.
Shirt sostiene que el valor no es mero vocablo aislado sino
una abreviatura de una relacin trilateral.estoy de acuerdo
con aristoteles porque aspiramos ser mejores en cualquier
aspecto .
Es importante recalcar que la escuela debe ser la
dirigente para cambiar actitudes negativas a actitudes
positivas en los alumnos que en primera instancia el educador
debe ser el orientador, compaero de camino, abierto al
dialogo, la persona que escucha y ayuda a los educandos esto
se da a partir de diversos factores que de una u otra forma
facilitan su adquisicin y el buen desarrollo de la actitud
enfatizando las principales: percepcin, conocimiento, el
ejercicio, el ejemplo, la afectividad, el xito ,los medios de
comunicacin, el medio ,la edad, y la predisposicin. Ademas
de cultivar con esmero en el adolecente la confianza,
seguridad, espontaneidad, admiracin, respeto, tolerancia,
alegra entre otros, implementando estrategias dinamicas
como (mi tarjeta de visitas, toma de contacto,
autopresentaciones, aprendamos a observar, piropo amigable,
etc ) que auxilien al mejoramiento de una actitud positiva
adems de respetar y ser tolerantes con la persona Respeto a
las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son
diferentes o contrarias a las propias, que no sean un obstculo
para poder convivir en una humanidad ,ya que forma parte de
las competencias para la vida en sociedad.

CONCLUSION
Los valores influyen fuertemente en nuestra
existencia son los que permiten autodefinirnos conforman a la
persona nos guian en nuestras decisiones dando un
significado a nuestras vidas.
En la actualidad se van perdiendo esos valores por
falta de practica pero somos mentores forjadores que con la
participacion y ayuda de los padres y madres de familia,
maestros y comunidad en general reforzaremos dia con dia
eso valores esenciales que rigen diariamente nuestra vida
actual. Por que la misin de la escuela es la que debe brindar
valores ticos morales en nuestros nios, nias, jvenes,
seoritas que se fortalezcan como seres humanos y cultivar
en cada uno de ellos valores bien cimentados que servirn

como andamio para elegir bien el empleo que deseen realizar

siempre y cuando con cario esmero y amor a la profesin
que elijan.

Sin duda, la Declaracin Universal de Derechos Humanos es uno de los documentos ms

importantes de toda la historia de la humanidad. Integrada por los 30 artculos que se
pueden leer a continuacin, fue adoptada en diciembre de 1948 por resolucin de la
Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas.
Declaracin Universal de Derechos Humanos.
CONSIDERANDO que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el
reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e inalienables de todos
los miembros de la familia humana
Artculo 3.Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
Artculo 18.Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la
libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en
pblico como en privado, por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia.
Artculo 19.Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier
medio de expresin.
Artculo 26.1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita,
al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin
elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el
acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los
grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones
Unidas para el mantenimiento de la paz.

respeto. (Del lat. respectus, atencin, consideracin). m.

Veneracin, acatamiento que se hace a alguien.
pensamiento. m. Potencia o facultad de pensar. || 2. Accin y
efecto de pensar. || 3. Idea inicial o capital de una obra cualquiera.
|| 4. Cada una de las ideas o sentencias notables de un escrito. ||
5. Conjunto de ideas propias de una persona o colectividad
sentimiento. m. Accin y efecto de sentir o sentirse. || 2.
Estado afectivo del nimo producido por causas que lo impresionan
vivamente. || 3. Estado del nimo afligido por un suceso triste o
doloroso. comunicacin. (Del lat. communicato, -nis). f. Accin y
efecto de comunicar o comunicarse. || 2. Trato, correspondencia
entre dos o ms personas. || 3. Transmisin de seales mediante
un cdigo comn al emisor y al receptorindependencia. f.
Cualidad o condicin de independiente. || 2. Libertad,
especialmente la de un Estado que no es tributario ni depende de
otro. || 3. Entereza, firmeza de carcter.
libertad. (Del lat. libertas, -tis). f. Facultad natural que tiene el
hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo
que es responsable de sus actos
moral1. (Del lat. morlis). adj. Perteneciente o relativo a las
acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de
la bondad o malicia.
justicia. (Del lat. iustita). f. Una de las cuatro virtudes cardinales,
que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece. ||
2. Derecho, razn, equidad. || 3. Conjunto de todas las virtudes,
por el que es bueno quien las tienevautonoma.
Condicin de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
vextravagante. (Del b. lat. extravgans, -antis, part. act. de
extravagri). adj. Que se hace o dice fuera del orden o comn modo
de obrar. || 2. Raro, extrao, desacostumbrado, excesivamente
peculiar u original.