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RED. Revista de Educacin a Distancia. Nmero 36
http://www.um.es/ead/red/36
1.-Introduccin
El aprendizaje por competencias es uno de los principales objetivos de nuestro
actual sistema educativo, debido a que est orientado al desarrollo de las habilidades y
destrezas necesarias para un adecuado desenvolvimiento en la sociedad. A nivel
Europeo, se ha establecido una serie de competencias asociadas a las diversas materias,
que deben ser abordadas a partir de la enseanza primaria. Una de esas competencias se
llama Tratamiento de la Informacin y Competencia Digital, la cual debe ser abordada
de forma transversal a travs de las diversas materias de estudio.
Para desarrollar las habilidades y destrezas necesarias en cada competencia, es
muy importante que el docente tenga acceso a los recursos didcticos adecuados, los
cuales puedan adaptarse a las diferentes necesidades educativas de los alumnos.
La Red es una de las principales fuentes de informacin, por tanto, se requiere
de una adecuada gestin de los recursos educativos para promover aprendizajes de
calidad, que permitan a los estudiantes desenvolverse de forma activa y eficiente en esta
Era de la Informacin.
Actualmente es posible encontrar diversos repositorios de recursos educativos,
dirigidos a reas y niveles especficos de enseanza, sin embargo, son muy pocos los
que ofrecen la posibilidad de buscar recursos en base a competencias, uno de ellos es
Tiching (http://es.tiching.com/), una plataforma online que ofrece un buscador de
contenidos digitales educativos y una red social exclusiva para la comunidad educativa
escolar. Permite seleccionar el rea y la competencia deseada, arrojando informacin
sobre diversos documentos o servicios relacionados. Otro de los repositorios es Agrega
(http://www.proyectoagrega.es), el cual contiene OAs llamados ODE (Objeto Digital
Educativo). Dentro de las posibilidades de bsqueda de Agrega, se encuentra la opcin
competencias, sin embargo, hasta el da de la redaccin de este artculo, no se
encontraba operativa.
La posibilidad de gestionar Objetos de Aprendizaje (OAs), abren una importante
posibilidad de mejora para los sistemas de educacin en lnea, ya que al estar
estructurados en base a estndares educativos, es posible su interoperabilidad y
reutilizacin en diversas plataformas, permitiendo con ello un beneficio ms amplio que
atienda a la diversidad de usuarios que requieran hacer uso de estos recursos (Morales,
et al., 2007).
Uno de los principales problemas con respecto al uso de OAs es que no hay un
patrn claro de diseo que permita potenciar su mxima reutilizacin, sin dejar de lado
un diseo instruccional mnimo, que garantice su uso como recurso autocontenido, es
decir, un recurso pedaggico que tenga los elementos necesarios para su reutilizacin en
otras reas y disciplinas (Wiley, 2006; Zapata, 2006).
Considerando lo anteriormente expuesto, el objetivo de este trabajo es proponer,
un patrn de diseo que ayude a construir OAs considerando los elementos
instruccionales necesarios para que respondan a unidades mnimas de aprendizaje, los
cuales estn orientados a tipos especficos de contenidos (conceptual, procedimental y
actitudinal) necesarios para el desarrollo de competencias; con este diseo se pretende
ayudar a los docentes a buscar y recuperar OAs especficos relacionados con sus
materias, que sean susceptibles de ser combinados con otros, para atender diversas
competencias y subcompetencias.
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Descripcin
Capacidades relacionadas
Tipos de recursos
relacionados
Tipos de actividades
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Objetivos
Contenidos
Evaluacin final
(Opcional)
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Buscando Informacin
Bsqueda de fuentes de informacin
Bsqueda, procesamiento, seleccin, registro y tratamiento de la
Subcompetencia
informacin.
Contenido
Procedimental
Objetivos
Descubrir las buenas prcticas en el proceso de bsqueda de
informacin
Contenidos
a) Motores de bsqueda
b) Ejemplos de motores de bsqueda
c) Cmo hacer bsquedas rpidas de informacin.
d) Cmo hacer bsquedas exhaustivas de informacin.
Actividades
a) Utilizando tres motores de bsqueda diferentes, encuentra
Ejemplos
informacin sobre Mar de Scotia
b) Escribe cuantos resultados te ofrece cada buscador y el tiempo
que ha tardado en encontrarlas.
c) Ahora busca la fecha del ltimo reglamento del congreso de
diputados de Espaa y contrasta la informacin que encuentres.
d) Escribe cmo hiciste la bsqueda, cuanto tiempo te llev y el
motor de bsqueda ms eficiente que utilizaste.
e) Finalmente has una lista de las acciones que te llevaron a realizar
mejor la bsqueda.
Tabla 7. Objeto de Aprendizaje de tipo actitudinal. Nivel de granularidad 2
Tema
Competencia
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CLASIFICACIN
Propsito
Competencia: Tratamiento de la Informacin y
Competencia Digital.
Subcompetencia: Bsqueda, procesamiento, seleccin,
registro y tratamiento de la informacin.
TEMA: Fuentes de Informacin
9.2
Ruta Taxonmica
9.2.1
Fuente
TC_DC es Datos y Conceptos
9.2.2
Taxn
Tipo Contenido_ Datos y Conceptos = TC_DC
9.2.2.1 Identificador
Datos y Conceptos
9.2.2.2 Entrada
9.3
Descripcin
Fuentes de informacin primaria y secundaria.
Repositorios documentales.
Normas APA.
Informacin, repositorios, bases de datos
9.4
Palabras clave
Tabla 8. Ejemplo de metadatos de OA procedimental
9
9.1
9.2
9.2.1
9.2.2
9.2.2.1
9.2.2.2
9.3
9.4
CLASIFICACIN
Propsito
Competencia: Tratamiento de la Informacin y
Competencia Digital.
Subcompetencia: Bsqueda, procesamiento,
seleccin, registro y tratamiento de la informacin.
TEMA: Aplicacin de las Fuentes de informacin
Ruta Taxonmica
Fuente
TC_PP es Procedimientos y Procesos
Taxn
Tipo Contenido Procedimientos y Procesos =
Identificador
TC_PP
Procedimientos y Procesos
Entrada
Bsqueda de informacin sobre un tema a elegir.
Descripcin
Utilizar fuentes documentales primarias y secundarias
aplicando correctamente las normas APA
Bsqueda de informacin, Referencias
Palabras clave
bibliogrficas
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CLASIFICACIN
Propsito
9.2
9.2.1
9.2.2
9.2.2.1
9.2.2.2
9.3
Ruta Taxonmica
Fuente
Taxn
Identificador
Entrada
Descripcin
9.4
Palabras clave
CLASIFICACIN
Propsito
9.2
9.2.1
9.2.2
9.2.2.1
9.2.2.2
9.3
Ruta Taxonmica
Fuente
Taxn
Identificador
Entrada
Descripcin
9.4
Palabras clave
Conclusiones
Las posibilidades que plantean las tecnologas hoy en da para gestionar la informacin,
son innumerables, pero pocas veces se aprovecha adecuadamente su potencial en la
solucin de problemas reales, que aquejan desde hace mucho tiempo a las
organizaciones, para ofrecer a sus empleados la informacin adecuada para su
formacin.
Los OAs constituyen una alternativa interesante para gestionar materiales
educativos, en donde los docentes pueden crear y compartir sus recursos, adems de
buscar y recuperar los que han sido creados por otros.
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El diseo propuesto permite garantizar que los OAs contengan los elementos
bsicos necesarios para ser reutilizados como unidades independientes, facilitando con
ello una mayor reutilizacin y con ello mayores posibilidades de atender a diversas
situaciones de enseanza.
Si consideramos adems que se puedan clasificar los recursos de acuerdo a
competencias que vienen especificadas en un decreto, las cuales son compartidas a nivel
europeo, en donde se indica adems las subcompetencias relacionadas e indicadores de
logro, conseguiremos una manera ms fcil de establecer una catalogacin estandarizada,
que pueda ser de utilidad a otras instituciones educativas, del mismo u otros pases. Esta
posibilidad, justifica an ms el diseo de OAs en base a competencias, debido a que su
estructura en base a especificaciones y estndares, permitira su interoperabilidad en
diversas plataformas.
Es as como la propuesta descrita en este artculo para la clasificacin de los OAs
segn determinados niveles de conocimiento y competencias, constituye una interesante
alternativa para mejorar para el sistema de catalogacin de los repositorios que ya
consideran las competencias como criterio de bsqueda, como el caso de Agrega y
Tiching.
Por otra parte, esta propuesta tambin podra ser considerada como un criterio de
bsqueda, en repositorios multimedia que ya contienen una gran cantidad de recursos
adaptados al currculo Espaol como EducaRex (www.educarex.es), EducaMadrid
(www.educa.madrid.org/), ITE (http://www.ite.educacion.es), etc. los cuales, aunque no
se indique explcitamente, son necesarios en mayor o menor medida para el desarrollo de
competencias, por tanto, la bsqueda bajo este criterio podra ayudar a obtener recursos
de diversas reas, que respondan a una misma competencia, promoviendo un aprendizaje
multidisciplinar.
Es as como se podra agregar una categora curricular con dos nuevas fuentes de
clasificacin y bsqueda, tal como se ha especificado en las tablas del apartado 4. La
primera clasificacin, estara basada el sistema de competencias generales, establecidas
en el decreto 1513/2006 del BOE (2006) y la segunda como una categora secundaria
que dependa de la anterior, basada en los sistemas de competencias de las reas de
conocimiento especficas.
Este tipo de clasificacin, se podra aplicar tambin al proyecto Tuning y al
catlogo nacional de cualificaciones profesionales (CNCP) en el primer caso se cuenta
con una categorizacin de competencias genricas para pefiles profesionales y relativas a
cada rea de estudios, incluyendo destrezas, conocimientos y contenido en las reas
temticas que incluye el proyecto. En el caso del catlogo, existe una clasificacin en
relacin a las cualificaciones ms significativas del sistema productivo Espaol,
organizadas en familias y niveles profesionales.
Sobre la base de determinadas competencias estandarizadas, como las que
promueve el proyecto Tuning y el catlogo (CNCP) es posible clasificar OAs a travs de
la categora de metadatos 9.Clasificacin, tal como el ejemplo descrito en el apartado
anterior. Debido a la organizacin jerrquica que presentan las competencias
estandarizadas, su clasificacin a travs de los metadatos, puede considerar las
competencias generales y de forma secundaria y dependiente, las competencias de las
reas de conocimiento especficas.
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