SEMNTICA Y PRAGMTICA 2015

TEMARIO-GUA PRIMER CONTROL (SEMNTICA)

I. Escandell Vidal, Mara Victoria. 2004. Fundamentos de Semntica composicional:
1. Diferenciacin y ejemplificacin de la semntica lxica en oposicin a la semntica composicional
- Semntica: estudio del significado lingstico expresado por medio de las unidades simples y sus
combinaciones. Se divide en 2, segn su objeto de estudio:
- Semntica lxica: unidades simples (palabras)
- Semntica composicional: expresiones complejas (sintagmas y oraciones)
- No solo las palabras son signos lingsticos, tambin lo son otras estructuras mayores, formadas por
la combinacin de unidades simples a las que llamamos expresiones complejas.
- As, adems de describir y caracterizar el significado de las unidades simples (ej. la palabra
procrastinar significa postergar la realizacin de una tarea entretenindose en otras actividades),
podemos hacerlo con las expresiones complejas parafrasendolas o traducindolas (Me carga estudiar
lingstica = No me gusta estudiar lingstica = I dont like studying lingistics).
- Significado: proviene de las unidades lxicas y sus relaciones sintcticas (significado interiorizado de
la lengua), es sistemtico e independiente del contexto, estudia las expresiones complejas como
entidades abstractas. Objeto de estudio de la Semntica.
2. Concepto de expresin compleja y atribucin de significado a dichas expresiones
- Se considerarn expresiones complejas solo aquellas combinaciones de unidades mnimas que
cumplan con el criterio de gramaticalidad.
- Existen tres tipos de expresiones complejas: oraciones simples y combinaciones mayores y menores
que la oracin.
- El significado de las expresiones complejas se obtiene de la combinacin de significados de las
unidades mnimas, en el orden definido por las normas de la sintaxis (estructura gramatical).
3. Concepto y ejemplificacin de productividad gramatical, de recursividad y vnculo con el principio de
composicionalidad
- Las expresiones complejas, objeto de estudio de la semntica composicional, son potencialmente
infinitas y, en consecuencia, no pueden ser analizadas por extensin (uno por uno), como lo hace la
semntica lxica con su objeto (en los diccionarios).
- En cambio, recurre a dos ideas bsicas que funcionan como estrategias para el estudio, cuya
combinacin eliminara el problema de la infinitud del objeto de estudio y explicar el significado de
las expresiones complejas mediante una visin algortmica, es decir, que este se construye mediante
reglas estables de una combinatoria sistemtica:
Productividad gramatical: capacidad combinatoria de las unidades lxicas bsicas (finitas)
de un sistema lingstico con las reglas de combinacin (tambin finitas) de dicho sistema que
produce potencialmente infinitas expresiones. Esta idea presupone la nocin de que las reglas
de buena formacin constituyen un conjunto finito y que pueden ser utilizadas
recursivamente, esto es repetidamente, tantas veces como nuestra capacidad de
procesamiento pueda sostener.
Hiptesis (principio) de composicionalidad: entiende la semntica como la disciplina que
busca identificar los patrones sistemticos de combinacin de los significados, lo que asume la
existencia de una manera regular y sistemtica de construir el significado de las expresiones
complejas. La combinacin de una expresin tiene, en s, una significacin semntica, pues
los significados de las unidades mnimas se ven determinados por esta. Lmites: el

significado de frmulas fijas trasciende su interpretacin composicional (ej. mesa redonda

o meter la pata, cuentan con significados ms all de su composicin en tanto subjetivo +
adjetivo o verbo + sustantivo). Adems, la relacin de subjetivos y adjetivos no siempre
responde al mismo patrn (ej. silla alta corresponde a una silla que es alta, pero simple
mortal no se refiere, semnticamente, a un mortal que es simple).
4. Teoras de significado que menciona y explica Escandell Vidal
- Existen diversas concepciones del significado, pero todas ellas lo encuentran en la asociacin entre la
expresin lingstica y otro elemento. Escandell propone tres categoras segn cul sea este elemento:
- Referencialistas y denotacionalistas:
El significado de una expresin es aquel elemento del mundo que se describe por medio de la
lengua.
Referencia: relacin entre expresin lingstica y elemento del mundo; tambin acto de aludir
a una situacin, objeto u entidad del mundo a travs de una expresin lingstica.
Referente: entidad o situacin particular seleccionada por dicha expresin lingstica. El
significado se identifica con el referente en muchas de estas teoras.
Limitaciones:
Expresiones que no tienen referente no carecen necesariamente de significado
(expresiones sin contenido descriptivo: contenido gramatical, expresivo, predicados
realizativos; expresiones sin un referente en la realidad: abstractas o imaginarias).
Sugiere que dos expresiones con el mismo referente tienen el mismo significado, lo
que no es cierto, por ejemplo, con las denominaciones de cargos (ej. la expresin el
presidente de Chile no tendr el mismo referente no se referir a la misma persona
luego de la prxima eleccin).
Para salvar estos lmites, se hacen ciertas concesiones:
El referente no tiene que ser necesariamente una entidad fsica. Se puede aludir a
mundos no concretos.
Se hace una distincin entre referente constante (Ocano Atlntico, el sol) y
referente variable (yo, t, el tcnico del Real Madrid, aqu)
Distincin entre la referencia de una expresin y su sentido o modo de presentacin,
es decir, la manera en que la expresin presenta al referente.
Extensin de una expresin: conjunto de todas las entidades que pueden constituir el
referente de dicha expresin.
Introduccin de la idea de denotacin: vnculo entre el conjunto de entidades que constituyen
la extensin y la expresin. Es invariable, conocida como el sentido literal de una expresin,
propiedad intrnseca. Contrasta con la referencia, que se hace en el acto de usar una expresin.
Aunque esta visin no es suficiente, no debe olvidarse la relacin entre lenguaje y mundo.
- Representacionalistas y mentalistas:
El significado de una expresin es la representacin mental que asociamos a ella;
representaciones internas que sirven de vnculo entre lengua y realidad.
Imagen mental: visualizacin.
Limitaciones:
No considera expresiones para las que es difcil hacerse una imagen mental (contenido
gramatical, expresivo, abstracto).
Idea inestable, pues vara de individuo a individuo.
Para salvar estos lmites, se hacen ciertas concesiones:
Se reemplaza la idea de imagen mental por la de concepto, una representacin mental
que no es necesariamente visual, pero recoge los rasgos esenciales y constitutivos de

una identidad y que los configuran como parte de un conjunto, llamados comprensin
o intensin (antnimo de extensin). Cuenta adems con una mayor estabilidad
intersubjetiva.
No es una solucin realmente: idea de concepto sera una cuestin psicolgica y no es
estable realmente ya que la conceptualizacin tambin vara intersubjetivamente.
Convencionalistas y pragmtico/sociales:
El significado de una expresin es el uso que hacemos de ella.
El uso de la lengua est sometido a convenciones sociales.
Limitaciones:
Ocurre muy frecuentemente que una misma expresin puede contar con muchos usos
diversos. No podemos hablar de casos aislados de polisemia mltiple.

5. Requisitos para una teora semntica

- Una buena teora debe dar cuenta de los datos en dos planos distintos:
Adecuacin descriptiva: la teora debe, de entrada, proporcionar caracterizaciones correctas
de los datos observados.
Adecuacin explicativa: deben quedar al descubierto los fundamentos que permiten explicar
por qu las cosas son como son e incluso hacer predicciones.
- Exigencias formales:
Exhaustividad: La teora debe dar cuenta de todos los datos que integran el mbito de
fenmenos para los que estn construida, sin dejar nada fuera. Importancia de delimitar.
Explicitud: la teora debe servirse de formulaciones totalmente claras, concretas y precisas
como para someterlas a validacin emprica.
Generalidad: la teora debe establecer formulaciones basadas en principios generales, y no
caracterizaciones construidas exclusivamente para dar cuenta de un nico fenmeno.
Importancia de la abstraccin.
Economa: la teora debe proponer explicaciones lo ms simples posible, obtenidas de la
articulacin de pocos principios generales.
II. Kleiber, Georges. 1995. La semntica de los prototipos:
1. Justificacin del modelo de condiciones necesarias y suficientes propuesto por G. Kleiber
- El modelo de las CNS (Condiciones necesarias y suficientes) busca definir los procedimientos que
permiten la categorizacin en el lenguaje. Esto mediante la identificacin de una regla de
clasificacin que define una categora como una conjuncin suficiente de rasgos necesarios.
- Desde un punto de vista psicolgico, el modelo de las CNS respondera a una doble intuicin:
I.
El sentido de una palabra es algo que se puede determinar con mayor o menor
precisin y las categoras son entidades discretas, que se diferencian ntidamente. En el
origen de esta intuicin se encuentra la existencia, en los seres humanos, de una teora
popular de categorizacin, que nos ensea que las cosas se reparten en especies bien
definidas, que las especies estn caracterizadas por propiedades compartidas y que hay una
taxonoma correcta de las especies. A todo ello se le aade el peso de la tradicin
filosfica que hace que el modelo de las CNS haya podido pasar por una verdad de
definicin indiscutible y no por una teora adulterada de categorizacin.
II.
Se supone que hay numerosos estudios empricos con el fin demostrar la pertinencia del
modelo clsico. Y si no son perfectos, no se pueden silenciar los trabajos semnticos,
lexicogrficos y lexicolgicos, cuyos resultados prcticos han sido consignados en
diccionarios, en manuales de aprendizaje, etc., elaborados en esa direccin.

Estas intuiciones se sostienen sobre la base de que los hablantes manifestaran en su competencia lxica,
la capacidad de juzgar la correccin de una definicin semntica. Para responder a la pregunta Qu es
x?, no recurrimos tpicamente al ejemplar idneo de la categora, sino que se proporcionan aparentemente
criterios de pertenencia categoriales.
2. Inconvenientes y lmites del modelo de condiciones necesarias y suficientes puestos de relieve por G.
Kleiber
- Dificultad de verificacin: Si por rasgo necesario se entiende que todos los miembros poseen este
rasgo, nos encontramos con la dificultad de verificacin. No es posible hallar una palabra vlida que
verifique todo tipo de circunstancias presentes, pasadas, futuras o hipotticas. Pero la dificultad
desaparece si hacemos depender la universalidad de la necesidad. As, si todos los miembros no poseen
un rasgo determinado, dicho rasgo no es un rasgo necesario.
- Debilidad descriptiva: El modelo de las CNS se presenta como una teora con gran poder explicativo (al
explicar que una entidad est agrupada a una determinada categora porque presenta rasgos definitorios
de dicha categora), pero con un dbil poder descriptivo. Las CNS tienen como primer inconveniente
el no poder aplicarse a todos los sectores del vocabulario.
- Despreocupacin por la dimensin vertical: El poder explicativo del modelo de las CNS se limita
esencialmente a la dimensin horizontal, explica la pertenencia de un miembro a una categora, en
relacin con otras categoras de las que este no puede formar parte, pero no justifica esta pertenencia con
relacin a otras categoras de las que este miembro forma parte igualmente, o sea, le hace falta una
jerarquizacin adecuada de las categoras inclusivas, que son generalmente consideradas como
equivalentes por error, como en el caso de perro, mamfero y animal.
- Falta de flexibilidad: La concepcin externa de la categora que implica el modelo de las CNS se
muestra demasiado rgida; el hecho de plantear fronteras ntidas entre las categoras impide darse cuenta
de lo impreciso de la aplicabilidad referencial. Esta falta de flexibilidad no permite al modelo de las CNS
adaptarse a los casos marginales (como pingino o kiwi en pjaro o aceituna en fruta), sin hacer
demasiado amplio el denominador comn (pjaro como ovparo y tiene un pico).
- Denominador comn demasiado amplio: La homogeneidad se hace demasiado amplia, puesto que los
miembros son considerados como equivalentes. La visin de los rasgos que hay que recordar es
demasiado minimalista, por lo que hay propiedades que no se ven representadas en la definicin
semntica.
3. Nocin de prototipo propuesta por la semntica de los prototipos
-

La semntica de los prototipos propone una reflexin en torno a los conceptos de categora y
categorizacin, que tiene como idea fundamental la nocin de que estas no estaran constituidas por
miembros equidistantes (como indicaba el modelo de CNS), sino que incluyen miembros que resultan
ms idneos que otros.
Se proponen cuatro definiciones diferentes aunque complementarias de prototipo a lo largo del texto.
Primero, ligado a la frecuencia:
La idealidad de uno u otro miembro de una categora contara con un fundamento
psicolgico, fuertemente ligado al individuo: el prototipo ser aquel que es ms
frecuentemente reconocido como tal, en una pregunta explcita, o como perteneciente a
una categora.
La frecuencia es as, la nica garante de estabilidad inter-individual que asegura la
pertinencia de la versin estndar de esta semntica.
Prototipo, entonces, se definir como el ejemplar idneo comnmente asociado a una
categora.
Cabe mencionar que el prototipo nunca es un ejemplar particular sino una sub-categora, una clase
abierta, no contingente, que permite reunir los casos presentes, pasados, futuros y contra-factuales de una
categora.

Segundo, considerando el prototipo desde un punto de vista psicolgico:

El prototipo es el objeto mental, esquema o imagen cognitiva asociada a una palabra en
tanto sub-categora.
Tercero, ligado a la idea de tipicidad:
El prototipo es el ejemplar que resume o condensa las propiedades prioritarias o tpicas de
la categora. Ya no es un caso de la categora, sino una construccin mental que combina
sus atributos o propiedades tpicas y no necesita ser verificada por un ejemplar para ser
pertinente.
Propiedades tpicas: caractersticas intuitivamente asociadas al sentido de una palabra.
Deben ser reconocidas como tales por el conjunto de los hablantes de una misma
comunidad lingstica. No son necesarias, sino que recuperan toda una serie de atributos
eliminados por el modelo clsico. Contemplan un anlisis global de clusters
(agrupamientos) de propiedades que forman las gestalt; ms simples psicolgicamente que
un listado de condiciones.
Y cuarto, de acuerdo a la cue validity:
Cue validity: o grado de predecibilidad es el ndice segn el cual los atributos de una
categora pueden medirse como ms o menos idneos. Consiste en el resultante de la
frecuencia del atributo asociado a la categora dividida por la frecuencia total de dicho
atributo para todas las dems categoras pertinentes. La cue validity de una categora
puede medirse sumando las cue validities de cada uno de sus atributos.
El prototipo es el miembro de la categora que comparte ms propiedades con otros
miembros de la categora y posee el menor nmero de propiedades en comn con los
miembros de las categoras opuestas; el prototipo de una categora ser aquel miembro con
mayor cue validity.
El prototipo, en trminos psicolingsticos, siempre ser el miembro que es reconocido ms rpidamente,
aprendido ms pronto y empleado ms frecuentemente.
Ejemplos:
Categora
Fruta
Pjaro

Prototipo
Manzana
Gorrin

4. Concepcin de la categora y la categorizacin fundada en la nocin de prototipo

- Categora:
Como los miembros de una categora no son ejemplares equivalentes, las categoras ya no pueden
ser estructuradas como en el modelo de las CNS. Su organizacin debe reflejar la gradacin de
prototipia. El prototipo se convierte de esa forma en la entidad central alrededor de la cual se
estructura toda la categora. Los casos que poseen un grado de representatividad muy bajo, los
ejemplares menos idneos de la categora, constituirn la periferia de la categora; a esto le
llamamos relacin gradual desde los casos prototpicos a los casos perifricos.
Los lmites entre categoras son borrosos.
Las categoras se definen ahora por el criterio de semejanza de familia, es decir, una
estructuracin que permite a los miembros de una categora estar ligados unos a otros sin que
tengan una propiedad comn (AB-BC-CD).
- Categorizacin:
No agrupamos a un objeto dentro de una determinada categora verificando si posee los rasgos de
criterio definitorios de la categora, sino comparndolo con el prototipo de esta categora. La
categorizacin toma como base el grado de similitud con el ejemplar ms idneo. Cuanto ms se

parezca al prototipo el elemento que categoricemos, con ms claridad ser sentida su pertenencia
a la categora que le concierne.
Lo que est en la base de la categorizacin es un principio de emparejamiento y no una
verificacin basada en el modelo en CNS.
El prototipo funciona en consecuencia como punto de referente cognitivo de nuestras categoras
y de nuestros sistemas de clasificacin, lo que supone que los individuos deben poseer la
competencia necesaria para decidir sobre el grado de similitud de dichos emparejamientos
prototpicos.
As, el grado de pertenencia de un elemento se hace equivalente a su grado de similitud con el
prototipo y se realiza no de manera analtica, sino global.

5. Ventajas de la semntica de los prototipos

- Amplio campo de aplicacin: No slo domina toda la semntica lxica, sino que es aplicable a todo
fenmeno que implique una categorizacin. Las categoras lingsticas, as como las categoras
conceptuales, presentan efectos prototpicos. Dichos efectos se observan en cada nivel del lenguaje, desde
la fonologa a la morfologa, desde la sintaxis al lxico. Considero (autor) la existencia de dichos efectos
como la prueba de que las categoras lingsticas tienen el mismo carcter que las conceptuales.
-

Categoras no rgidas: La semntica de los prototipos elude el reproche de rigidez que se hace a la
concepcin externa de la categora en el modelo de las CNS, no existe lnea de demarcacin precisa entre
lo que es un X y lo que no es un X, como en el modelo de las CNS. As, las categoras semnticas
poseen lmites borrosos y admiten grados de pertenencia. Adems se conjuga la flexibilidad de
adaptacin con la estabilidad estructural del prototipo.

Categoras no homogneas: La semntica de los prototipos incorpora la intuicin de que una categora
no es homognea, que los miembros no son equivalentes y que algunos son considerados como
ejemplares ms idneos que otros.

Propiedades semnticamente pertinentes, pero no necesarias: La consideracin jerrquica de la

estructura interna de la categora va acompaada del abandono de los criterios de pertenencia necesarios
y suficientes.
a. Condiciones de centralidad: consideran a determinados casos como ejemplares ms idneos que
otros.
b. Condiciones de tipicidad: explicitan la prioridad dada a un ejemplar por sobre otro, e incluso
justifican la asociacin de una u otra propiedad a determinados tipos de referentes (por qu las
manzanas tpicas son rojas y los tigres tpicos son rayados).
c. Propiedades esenciales: el conjunto ms pequeo de rasgos que garantizan que todo objeto que
los posea sea reconocido como perteneciente a la categora en cuestin. (la gente dira sobre una
especie)
d. Propiedades prototpicas: son propiedades tpicas, pero que no poseen, como en el caso de las
esenciales, un carcter esencial para la concepcin del referente. (la gente podra decir sobre
una especie).

Acerca de la organizacin jerrquica del lxico: Se separa una organizacin vertical en tres niveles:
supraordinada (planta), bsica (rbol), subordinada (encina). Siendo el mediano, el nivel de base, el
que resulta ser cognitivamente ms prioritario. Perro (o rbol) es un trmino del nivel de base, nivel en
que se efecta la denominacin estndar.
-

Un avance para la semntica lxica

Estructuracin categorial organizada en torno a casos prototpicos.

Un nivel categorial privilegiado: el nivel de base (lugar de denominacin estndar).
Visin positiva del sentido lxico, integracin de todas las propiedades tpicas de una palabra
(vs visiones contrastivas minimalistas).
(Re)habilitacin de una semntica que no teme a los fenmenos referenciales ni a la
dimensin antropomrfica de los rasgos.

III. Lakoff y Johnson, Metforas de la vida cotidiana:

1. Sistematicidad de las metforas cotidianas (con ejemplos)
- El pensamiento metafrico es sistemtico pues nos permite comprender un aspecto en trminos de otro,
destacando ciertas propiedades del concepto en cuestin que nos permiten enfrentarlos como sistemas
coherentes mediante los cuales conceptualizamos nuestras experiencias.
- Para conseguir esta sistematicidad, necesariamente se ha de ocultar otros aspectos del concepto en
cuestin.
- En el concepto metafrico EL TIEMPO ES DINERO, se hace necesario mostrar slo las expresiones que
describen el tiempo como objeto valioso y recurso limitado y apartar aquellas que nos remitan a otras
metforas asociadas al tiempo. Adems, se puede hablar de conceptos metafricos de menor o mayor
especificidad. As, se elegir trabajar con el ms especfico pues implicara los otros dos en el caso de EL
TIEMPO ES UNA COSA VALIOSA > EL TIEMPO ES UN RECURSO LIMITADO > EL TIEMPO ES
DINERO.
2. Explicacin de por qu Nuestro sistema conceptual ordinario, en trminos del cual pensamos y
actuamos, es fundamentalmente de naturaleza metafrica
- Una metfora es entender y experimentar un tipo de cosa en trminos de otra.
- La metfora, contrario a lo que tradicionalmente se piensa, es parte del lenguaje ordinario y, ms an,
escapa a la esfera del lenguaje hacia el pensamiento y la accin.
- Ya que el pensamiento y la accin se basa en el mismo sistema conceptual que la comunicacin, el
lenguaje funciona como fuente de evidencias acerca de cmo es este sistema. La mayor parte de nuestro
lenguaje es de naturaleza metafrica, de lo que se extrae que nuestro sistema conceptual, mediante el cual
definimos nuestras realidades cotidianas, sera tambin de esta naturaleza.
- La metfora no es una cuestin solamente de lenguaje, por el contrario, los procesos del pensamiento
humano son en gran medida metafricos. Al hablar de ciertas realidades de forma metafrica, pensamos y
actuamos de la misma forma de acuerdo a estas realidades.
- Ejemplo: UNA DISCUSIN ES UNA GUERRA
3. Metforas orientacionales (con ejemplos)
- Concepto metafrico que organiza un sistema global de conceptos en relacin a otro. La mayora de ellas
tiene que ver con la orientacin espacial.
- Toda metfora orientacional tiene su base en nuestra experiencia fsica y cultural. Las explicaciones que
de ellas se entregue pueden ser sugerentes y plausibles, pero no definitivas.
- Ejemplos:
FELIZ ES ARRIBA; TRISTE ES ABAJO
LO CONSCIENTE ES ARRIBA; LO INCONSCIENTE ES ABAJO
SALUD Y VIDA SON ARRIBA; ENFERMEDAD Y MUERTE SON ABAJO
4.
-

Difusin y ejemplificacin del concepto de metfora estructural

Casos en los que un concepto est estructurado metafricamente en trminos de otro.
El concepto se estructura parcialmente de forma metafrica, la accin y el lenguaje lo hacen tambin.
Ejemplos:

 EL TIEMPO ES DINERO
EL AMOR ES VIAJE
UNA DISCUSION ES UNA GUERRA
5. Fundamentos experienciales de las metforas
- Base obtenida de la experiencia cultural del mundo que vincula a dos conceptos y permite su
estructuracin metafrica.
- Ninguna metfora se puede entender adecuadamente independientemente de su fundamento en la
experiencia.
- Dos conceptos nicamente estn unidos por una base experiencial y slo por medio de estas bases pueden
servirnos las metforas para entendernos.
- El es en EL TIEMPO ES DINERO abrevia el conjunto de experiencias que contempla el fundamento
experiencial.
IV. Tomlin, Russell, Linda Forrest, Ming Ming Pu y Myung Hee Kim. 1999. Semntica del discurso:
1. Explicacin de los temas centrales de la gestin de informacin
- La facilidad con la cual el oyente puede integrar el conocimiento est determinada fundamentalmente por
lo bien que el hablante controla el flujo de la informacin hacia el oyente. Esto depende del control
efectivo de cuatro tipos distintos de informacin:
Gestin Retrica: procesos de seleccin asociados a las diferentes metas e intenciones retricas
del discurso. Los participantes deben tener en claro las metas e intenciones de la interaccin
discursiva, ya que estas constrien de un modo importante el contenido proposicional de la
produccin de lo que se escucha.
Gestin Referencial: los participantes deben mantener un registro de los referentes y
proposiciones de lo que se escucha. Informacin dada/nueva (en comn/intencionada).
Gestin Temtica: los participantes deben mantener un registro de los elementos centrales en
torno de los cuales se desarrolla el discurso. Asunto del discurso o puntos iniciales que asisten
al oyente en la construccin de su representacin conceptual.
Gestin del foco: los participantes deben mantener un registro de los referentes con los que estn
tratando en cualquier momento dado y deben tomar medidas para asegurarse de que estn
tratando con los mismos. Destacar, enfatizar o corregir un referente o proposicin en
particular.
2. Niveles de organizacin del discurso
- La organizacin o granularidad del discurso es jerrquica: las clusulas forman estructuras que se
combinan para formar episodios de mayor o menor nivel. Existen tres niveles:
Coherencia Global: Sentido acerca de cul es el tema global de la narracin, procedimiento o
conversacin. En el discurso.
Coherencia Episdica: sensibles a unidades de menor escala que contribuyen a la coherencia
global pero que exhiben una coherencia interna propia. En el episodio.
Coherencia Local: sentido de la contribucin de las oraciones o emisiones individuales. En la
clusula.
3. Explicacin de los problemas de la relacin entre la gestin referencial y la integracin del
conocimiento
- Debe aclararse en primer lugar que existen dos formas de concebir la gestin referencial en tanto manejo
de la referencia en la produccin del discurso como informacin dada y nueva. En primer lugar la idea de
que la informacin dada representa un referente compartido de algn modo por el hablante y el oyente.
En segundo, la informacin dada es un referente que fue cognitivamente activado. As, se ver que los

problemas de la gestin referencial en relacin a la integracin del conocimiento se vern siempre desde
estas dos perspectivas.
Mantener un registro de los referentes durante la produccin y comprensin del discurso involucra tres
problemas:
Introduccin de referentes en el discurso: Frente a un referente nuevo, los hablantes utilizan
formas lingsticas particulares, tpicamente frases nominales indefinidas, entonacin oracional de
foco u orden final de las palabras. Estos procedimientos mueven un referente que est fuera de la
escena hacia el centro, o desde algn almacenamiento de memoria a largo plazo a la
representacin conceptual actual.
Mantenimiento de la referencia una vez introducido el referente: Para los referentes que ya se
consideran activados o localizados dentro de la representacin conceptual, los hablantes pueden
utilizar formas lingsticas como la anfora, pronominalizacin o frases nominales definidas, y as
sealar estos referentes ya disponibles. Mantener el registro de los referentes a lo largo del tiempo
supone una interaccin importante entre el estado de activacin de un referente y la granularidad
del discurso. De aqu se desprende el modelo episdico de Van Dijk como el ms influyente, el
cual considera el uso de la anfora como una funcin de una particular estructura del discurso, a
saber, el prrafo o episodio, unidad semntica dominada por macroproposiciones de nivel
superior, que derivan en una organizacin jerrquica.
Reintroduccin de referentes despus de un intervalo prolongado

4. Explicacin y ejemplificacin de las nociones discursivas de primer plano y plano de fondo

-

La gestin temtica del discurso involucra cuatro reas interrelacionadas de problemas.

1) Tema o tpico de nivel clausal: tema, referente central, punto de partida.
2) Tema del prrafo o tema discursivo: significacin global.
3) Problema del primer plano: el discurso puede clasificarse en dos clases generales; algunas relacionan
planos o sucesos principales en el discurso (Primer Plano), otras proveen informacin de apoyo
(Fondo)
4) Creciente inters por las bases cognitivas de la gestin temtica, en particular la relacin del tema con
los procesos cognitivos.

El autor propone una conceptualizacin dinmica del discurso y las gramticas, que se aleje de la
conceptualizacin de la estructura del texto mediante diferentes estados pragmticos y se acerque ms
bien a una concepcin de la comunicacin como procedimiento cognitivo. As, el tema se relacionara
mucho ms al manejo de la atencin del oyente que al uso de frases nominales o pronominalizaciones.

Ese es el contexto general. Ahora bien, en el ejemplo de la pag. 144, hay oraciones en negrita y otras en
cursiva. Las ideas en cursiva, son todas clusulas adverbiales, subordinadas, es decir, ideas menos
importantes y de soporte, dependientes, llamada informacin de fondo. Por el contrario, las ideas ms
importantes se encuentran en las clusulas independientes marcadas con negrita, es decir, informacin de
primer plano.
Los primeros trabajos sobre la informacin de primer plano, de Longacre, distinguan la informacin
central de la informacin de fondo, y emplearon esta distincin para dar cuenta de las alternancias
sintcticas en un nmero de lenguas.
Hopper, por su cuenta, dice que la informacin de primer plano del discurso incluye las partes de la
narracin que pertenecen al esqueleto, mientras que el fondo es el lenguaje del material de apoyo que en
s mismo no relata sucesos principales o coherentes. Dicho de otra manera, las clusulas que relatan
acontecimientos que caen en la lnea principal de sucesos son clusulas de primer plano, mientras que
aquellas que no pertenecen a la lnea principal de sucesos, son las de fondo.

Por ltimo, Tomlin afirmar que la idea de primer plano y plano de fondo puede aplicarse tambin a
discursos sin una lnea de sucesos, como el expositivo. En este tratamiento, la puesta en primer plano se
ve como una cuestin temtica.

5. Enfoques cognitivos de la semntica del discurso

- El futuro en los estudios de la semntica del discurso se ve ligado al desarrollo de modelos cognitivos de
la comprensin y la produccin del discurso. Existen dos direcciones principales:
- Tratamientos cognitivos de nociones discursivas fundamentales:
La dificultad para desarrollar definiciones tericamente satisfactorias, llev a los investigadores a
perseguir una estrategia en que las nociones del discurso se definan operacionalmente en
trminos cognitivos, o en la cual las ideas tradicionales directamente se reemplazan por
alternativas cognitivas.
Gestin Referencial: Reformular las nociones tradicionales de informacin dada y nueva en
trminos de memoria o de su activacin. Modelo de gestin referencial basado en la manipulacin
experimental de la estructura episdica y la activacin de la memoria. Chafe, Cowan y Tomlin.
Gestin Temtica: Inters por demostrar una conexin entre el tema o tpico y la atencin.
Tomlin, estudia el tema en trminos cognitivos, es decir, los procesos cognitivos de la atencin no
son meramente los reflejos cognitivos del tema o tpico lingstico, ms bien se considera que la
nocin de tema o tpico es un artificio que surge del empleo de la atencin dentro de una
representacin conceptual durante la produccin del discurso.
Gestin de Foco: Inters por desarrollar una concepcin cognitiva del mismo. Erteschnik Shir,
nocin de dominancia segn la cual, un constituyente es dominante si el hablante intenta dirigir la
atencin del oyente a un referente particular.
Enfoques que se alejan de una conceptualizacin de la estructura del texto mediante diferentes
estados pragmticos y adoptan una conceptualizacin dinmica del discurso y las gramticas.
Las seales morfosintcticas revelan las caractersticas de memoria y atencin de la
representacin conceptual del hablante y dirigen las del oyente para que se ajusten a la
representacin conceptual del primero. La atencin y la memoria fluyen a travs de las
representaciones conceptuales en tiempo real.
- Modelos de la integracin del conocimiento:
Es necesario generar un modelo a gran escala que d cuenta de cmo las proposiciones
individuales se incorporan en las representaciones textuales y luego se integran para generar
representaciones conceptuales finales en el oyente.
Se propone un modelo que trate de modo ms eficaz el papel de la morfosintaxis en la integracin
del conocimiento, de cuenta de cmo las representaciones textuales deben relacionarse con
representaciones conceptuales ms profundas y, por ltimo, encare explcitamente la naturaleza
dinmica del uso del lenguaje y la conceptualizacin.