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A DAPTACIN DE LA B ATERA DE E VALUACIN DE LA M EMORIA S EMNTICA EN LA D EMENCIA

DE TIPO A LZHEIMER (EMSDA) A LA POBLACIN DE LA C IUDAD DE B UENOS A IRES
E VALUATION B ATTERY FOR S EMANTIC M EMORY D ETERIORATION IN D EMENTIA OF THE
A LZHEIMER TYPE (EMSDA) : I TEM S ADJUSTMENT TO THE POPULATION OF
B UENOS A IRES CITY
L INA G RASSO *

H ERMINIA P ERAITA **

*Doctora en Psicologa. Becaria Posdoctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Cientficas y

Tcnicas (CONICET). E-Mail: linagrasso1@gmail.com
Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa Matemtica y Experimental (CIIPME)
Tte. Gral. Juan D. Pern 2158 - (C1040AAH) Ciudad Autnoma de Buenos Aires Repblica Argentina.
**Doctora en Psicologa. Catedrtica de Psicologa Bsica de la Universidad Nacional de Educacin
a Distancia (UNED). Madrid, Espaa. E-Mail: hperaita@psi.uned.es

RESUMEN
Se llev a cabo la adaptacin de la Batera
para la Evaluacin de la Memoria Semntica en
Demencia de tipo Alzheimer (Peraita, Gonzlez
Labra, Snchez Bernardos & Galeote Moreno,
2000)1 para su aplicacin en la Ciudad de Buenos Aires (Repblica Argentina).
Esta batera permite evaluar mediante pruebas
de modalidad visual, verbal y auditiva, el deterioro del conocimiento de seis categoras semnticas de seres vivientes y no vivientes. Ha
sido desarrollada para poblacin de habla hispana
con la finalidad de evaluar el deterioro semntico
en la Demencia de tipo Alzheimer. Su valor radica en que complementa la evaluacin neuropsicolgica, donde los aspectos de la memoria

La batera original fue elaborada en el marco del

Proyecto PB94 (1573) del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa, dirigido por la Dra. H.
Peraita.

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semntica por lo general estn poco representados, otorgndole valor predictivo al posibilitar la
deteccin temprana de determinadas patologas
en las que se encuentra afectado ese sistema de
la memoria. Se administr la batera a 30 sujetos
sin deterioro cognitivo que tenan entre 61 y 88
aos de edad y un promedio de 12 aos de escolaridad. Los participantes fueron cuidadosamente
seleccionados y se excluyeron a quienes pudieran
presentar indicadores de deterioro cognitivo. La
evaluacin de los temes se realiz en base a la
frecuencia de las respuestas correctas. Se tom
este criterio considerando que se trata de variables categricas y el tamao de la muestra.
Se estim la proporcin de respuestas correctas en las seis categoras y dominios de seres vivientes y seres no vivientes. Los nuevos temes
fueron seleccionados respetando la estructura de
la batera y considerando su correlacin entre
las distintas pruebas.
Palabras clave: Evaluacin de memoria semntica; Demencia de tipo Alzheimer; Envejecimiento normal; Categoras semnticas.

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Grasso y Peraita

ABSTRACT
In this work some items of the Evaluation
Battery for Semantic Memory Deterioration in
Alzheimers Disease, were adapted to be used in
the population of Buenos Aires city - Repblica
Argentina (EMSDA -in Spanish-, Peraita, Gonzlez Labra, Snchez Bernardos, & Galeote Moreno, 2000). The original battery presents a
series of tasks, elaborated with the aim of assessing semantic deterioration and/or conceptual
memory in patients with Alzheimers disease. It
allows specifically, assessing some features of
the semantic visual and verbal knowledge of six
categories concerning to living / animated beings
and inanimate objects as well as the attributes
that organize them. The evaluation of attributes
belonging to the categories assessed by the
EMSDA is implemented following a conceptual
representation model, according to which attributes can be grouped in at least nine common
conceptual components for the living things and
inanimate objects categories. This conceptual
representation model was constructed on the
basis of an empirical approximation to the study
of formation and representation of natural categories and objects representation (Peraita, Elosa, & Linares, 1992). The various conceptual
components vary in their frequency, according
to the level of generality of the categories (superordinate, basic, or subordinate), category
type, age, and education level, verifying this
tendency in samples of patients with dementia
of the Alzheimers type (DAT).
The purpose of this paper is to present the
items adjustment of some tasks of the EMSDA to
the population of Buenos Aires city. The battery
was administered to 30 healthy elderly between
61 and 88 years and 12 years average of education. The participants were carefully selected to
be included in the sample. To rule out cognitive
deterioration we did not include participants
whose performance in the Mini Mental State
Examination and the Wechsler Memory Scale
Revised were one standard deviation bellow the
expected scoring for age and educational level.
To study the items we evaluated the frequency of answers, considering them more suitable when 75% or more participants gave the
expected target. This criterion was chosen con-

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sidering the variables were categorical, and the

sample was formed with healthy elderly participants, i.e. without cognitive deterioration. To this
preliminary analysis, it was estimated the proportion of correct answers to the six categories belonging to domains of living beings and in
animate objects with the original and new items.
We observed that some of them did not reach the
75% of agreement, and consistently, we determined to change the following tasks: Picture
Naming, Spoken Word / Picture Matching, Sentence Verification, and Semantic Analogies.
We selected new items taking into account the
structure of the original version of the battery, and
their correlations between the tasks. This new
items were administered to 28 participants of the
original sample. The means of each task were analyzed by Students distribution obtaining higher
scorings with the adapted items (p < .0001).
It is important to note that the proportion of
expected answers to the living / animate and non
living / inanimate objects were similar. The same
results were observed to the supra ordinate and
basic level of the category. However, to study the
reliability of these results it would be necessary
to explore the items in a larger sample.
These preliminary results indicate that the
new items can be considered an appropriate adjustment to our social culture context and to determine semantics impairments. This is considered a useful tool for the neuropsychological assessment to investigate the category specific
deficits and other cognitive processes.
Key words: Semantic memory assessment;
Dementia of the Alzheimers type; Normal ageing; Semantic categories.

INTRODUCCIN
Uno de los temas de mayor debate en la
actualidad en el campo de la Psicologa Cognitiva y de la Neuropsicologa Cognitiva,
es cmo se estructura y organiza la memoria
semntica o conceptual.
La memoria semntica (MS) es un sistema de memoria a largo plazo que puede

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Adaptacin de la Batera EMSDA

ser definido en trminos de los mecanismos

cerebrales subyacentes, el tipo de informacin que procesa y los principios de sus operaciones. Se refiere al conocimiento sobre el
mundo, es decir, a los conceptos generales,
sus principios y asociaciones. Junto con la
Memoria Episdica (ME) son los dos sistemas de memoria a largo plazo que presentan
diferencias por los procesos subyacentes y
los tipos de experiencia psicolgica que
ellos implican (Tulving, 1983, 1985).
Los recuerdos que se almacenan en la MS
no estn ligados a la codificacin en un contexto tmporo-espacial determinado, sino
que contienen informacin sobre el conocimiento organizado de las palabras y los conceptos. El recuerdo del significado de las
palabras (conocimiento lexical), el conocimiento enciclopdico y el conocimiento conceptual tambin forman parte de la MS.
El estudio clsico de las categoras semnticas propone que las mismas estn organizadas en diferentes niveles de acuerdo al
grado de generalidad al que hacen referencia. El Nivel Supraordenado es el ms alto o
ms general de las categoras, por ejemplo:
mueble, animal y herramienta. Las categoras de Nivel Bsico son moderadamente
especficas, por ejemplo: silla, perro, destornillador. Finalmente, las categoras de Nivel
Subordinado se refieren a categoras de niveles ms bajos o ms especficos, por ejemplo: silla de escritorio, Colie y destornillador Phillips (Rosch, 1975).
Se han estudiado dos grandes tipos de conceptos: los conceptos naturales que se refieren
a los seres vivientes (SVs) (la manzana, el tigre, etc.) y los artefactos o seres no vivientes
(SNVs), que se refieren a objetos construidos
por el hombre (una mesa, una campera, un libro, etc.).
Los avances en el conocimiento de las alteraciones del sistema nervioso central han
permitido determinar que la alteracin del
sistema semntico se observa en diferentes
patologas, tal como en las demencias de tipo Alzheimer.
Uno de los aportes tericos ms importantes de la literatura neuropsicolgica es que se
observan problemas especficos en el rendi-

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miento en tareas especficas de categoras semnticas, como resultado de determinadas

lesiones cerebrales. Gran parte de estos estudios han establecido la existencia de mayor
deterioro en la categora de los SVs aunque
tambin se encontraron patrones inversos y se
ha documentado tambin el deterioro en categoras de objetos inanimados o Seres No Vivientes (SNVs - Capitani, Laiacona & Barbarotto, 1993; Capitani, Laiacona, Barbarotto
& Trivelli, 1994; Capitani, Laiacona, Mahon
& Caramazza, 2003; Caramazza & Shelton,
1998; Gonnerman, Andersen, Devlin, Kemper
& Seidenberg, 1997; Hillis & Caramazza,
1991; Sartori & Job, 1988; Warrington & Mc
Carthy, 1983, 1987; Warrington & Shallice,
1984).
Existen diferentes postulados tericos para explicar la estructura semntico - conceptual de las categoras naturales y de artefactos
u objetos inanimados. En el campo de la
Neuropsicologa Cognitiva, uno de los que
en los ltimos aos ha tenido gran repercusin es el que propone que el ncleo conceptual de las mencionadas categoras se configurara a partir de rasgos o atributos semnticos (Caramazza, Hillis, Leek & Miozzo,
1994; Caramazza, Hillis, Rapp & Romani,
1990; Cree & McRae, 2003; Gonnerman et
al., 1997; Tyler, Moss, Durrant-Peatfield &
Levy, 2000; Warrington & McCarthy, 1987;
Warrington & Shallice, 1984).
Esta propuesta ha sido abordada desde
hace tiempo en el campo de la Psicologa
Cognitiva y de la Semntica Cognitiva, pero
ltimamente ha adquirido mayor relevancia
en el marco del debate sobre el deterioro de
categoras especficas (cf., Capitani et al.,
2003).
Por lo general, las mencionadas explicaciones del dficit de categora especfica estn basadas en los resultados obtenidos con
pacientes con lesiones focales y en menor
medida, en pacientes con lesiones difusas
como las que presentan los pacientes con demencia de tipo Alzheimer (DTA). Sin embargo, se han llevado a cabo algunas investigaciones sobre este tipo de dficit en la
DTA que confirman la importancia del estudio de la naturaleza de dicho deterioro y su

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Grasso y Peraita

aporte terico sobre la organizacin de la

memoria semntica.
En los pacientes con DTA el deterioro selectivo se pone en evidencia a partir de la observacin de la degradacin del conocimiento de categoras semnticas especficas
(Garrard, Patterson, Watson & Hodges, 1998;
Gonnerman et al., 1997; Silveri, Daniele,
Giustolissi & Gainotti, 1991).
En estos estudios se encontr una dificultad mayor en el rendimiento de tareas con
categoras naturales, comparadas con artefactos (Garrard et al., 1998). En los pacientes con DTA se dara el mismo patrn de deterioro en categoras naturales o de SVs que
en pacientes con encefalitis por herpes simple, cuya lesin se encuentra en el lbulo
temporal. Ms recientemente, mediante tcnicas de FMRI (Functional Magnetic Resonance Images) se encontr que la regin
afectada podra correlacionarse con el rendimiento disminuido en tareas con SVs y
SNVs, proporcionando las bases neurales
del deterioro semntico en estos pacientes
con DTA (Grossman et al., 2003).
Otras explicaciones tericas proponen
que en la DTA existiran distintos patrones
de deterioro que surgen de la interaccin
entre la naturaleza de las categoras semnticas y la progresin del deterioro. Inicialmente se encontr que en los grados leve y
moderado el deterioro sera mayor en la categora de SVs. Sin embargo, no siempre los
pacientes con DTA leve a moderada presentaron este patrn de deterioro. Otros autores
hallaron una ventaja general de los artefactos
o SNVs sobre los SVs y no encontraron relacin entre la direccin de la especificidad
de la categora y la severidad de la enfermedad (Garrard et al., 2001a; Garrard et al.,
1998; Gonnerman et al., 1997; Tyler &
Moss, 2001).
Actualmente persisten controversias sobre la naturaleza del deterioro semntico en
la DTA temprana y la relacin entre el conocimiento conceptual, y se estudia por ejemplo, la incidencia de la distintividad y el tipo de rasgo en relacin con la capacidad de
denominacin de temes de los dominios de
SVs y SNVs (Garrard et al., 2001b).

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Con respecto a la evaluacin neuropsicolgica de la MS, en la DTA se ha puesto en

evidencia que algunas tareas son sensibles
para el diagnstico por ejemplo, Denominacin, Fluidez Verbal y Asociacin Semntica (Hodges & Patterson, 1997). Existe una
gran controversia con respecto a dnde radica esta dificultad y hay dos hiptesis encontradas: la hiptesis de acceso versus la
de degradacin de la representacin conceptual.
La hiptesis de la degradacin, o prdida
de la informacin, sostiene que el almacn
semntico y / o la informacin que contiene
est deteriorado en la DTA (o perdida) por
una erosin de los atributos.
La hiptesis del acceso plantea que hay
una imposibilidad de acceder a un almacn
lxico - semntico cuya informacin est
ntegra.
La MS puede ser evaluada con pruebas
especficas, como por ejemplo con tareas de
Denominacin, de Fluidez Verbal, de Definicin de Conceptos, o mediante un conjunto
de pruebas relacionadas e integradas en bateras que permiten una exploracin sistemtica (Hodges, Salmon & Butters, 1992 y
en espaol: Peraita, Gonzlez Labra, Snchez Bernardos & Galeote Moreno, 2000).
Estas ltimas parten de un nmero de temes
que se repiten en pruebas que evalan diferentes procesos con el fin de determinar la
consistencia en el deterioro del conocimiento
de las distintas categoras que se examinan.
La importancia de este tipo de tests es que la
presencia de dicha consistencia en el tipo de
error disminuye la probabilidad de un sesgo
metodolgico, y sera un indicador de que
determinado conocimiento semntico se ha
perdido.

B ATERA DE E VALUACIN DEL D ETERIORO DE LA

M EMORIA S EMNTICA EN LA D EMENCIA DE TIPO
ALZHEIMER (PERAITA, GONZLEZ LABRA, SNCHEZ
BERNARDOS & GALEOTE MORENO, 2000)
La Batera de Evaluacin del Deterioro
de la Memoria Semntica en la Demencia de

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Adaptacin de la Batera EMSDA

tipo Alzheimer (EMSDA) fue especficamente diseada para evaluar el deterioro del
conocimiento de categoras de SVs y SNVs
y los atributos o caractersticas que las componen y organizan conceptualmente en los
pacientes con DTA. Con este instrumento se
evalan temes pertenecientes a diferentes
categoras semnticas que, como ya se mencion, se repiten a lo largo de distintas pruebas. Se trata de verificar el conocimiento del
paciente, no slo en tareas que implican
procesos de reconocimiento y comprensin
(como son las pruebas de denominacin,
emparejamiento entre temes, verificacin
de la coherencia entre enunciados, comprensin de relaciones semnticas), sino tambin
en tareas de produccin (definir categoras,
generar ejemplares de las mismas -tareas
de fluidez verbal-, clasificar y organizar temes), a travs de las distintas modalidades:
visual, verbal y auditiva (Peraita & Snchez
Bernardos, 1998). Adems posee la ventaja
de ser, hasta donde se conoce, la nica batera que ha sido desarrollada en una poblacin de habla hispana para la evaluacin semntica de los enfermos de Alzheimer.
La batera original se compone de las siguientes tareas: Fluidez Verbal, Definicin
de Categoras, Denominacin, Reconocimiento de Atributos, Emparejamiento Palabra Oda / Dibujo, Verificacin de Enunciados, Clasificacin Libre y Semi-dirigida y
Analogas Semnticas.
Todos sus temes o categoras fueron seleccionados segn normas de frecuencia de
produccin de categoras en Espaol (Soto,
Sebastin, Garca Bajos & Del Amo, 1994)
y pertenecen adems a dos niveles de generalidad: Nivel Supraordenado y Nivel Bsico y, como ya se ha mencionado, a los dos
grandes tipos de categoras de Seres Vivientes y No Vivientes.
La evaluacin de los atributos se hace en
funcin de un modelo de representacin conceptual que fue diseado a partir de datos obtenidos con amplias muestras de sujetos. Esto
posibilita una aproximacin emprica al estudio de la formacin y representacin de categoras y a la competencia lxico-conceptual
(Peraita, Elosa & Linares, 1992; Peraita,

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Linares & Elosa, 1990). Se basa en un modelo construido a partir de un agrupamiento

de atributos en bloques conceptuales bsicos
y se hipotetiz que los mismos subyacen a
toda la organizacin conceptual. Los atributos no se consideran aisladamente, sino como una trama relacional. A cada uno de esos
bloques conceptuales se lo consider como
un componente y se les asign una etiqueta
que los identificara (funcional, clasificatorio, evaluativo, destinatario, etc.) y
una gramtica o enunciado con el que por lo
general se los introdujera lingsticamente
(sirve para, es un, es..., es para, etc.).
Uno de los supuestos tericos bsicos
asume que a nivel de la estructura conceptual, la informacin lingstica y no-lingstica son compatibles (Jackendoff,
1983). Las estructuras conceptual y semntica se refieren a un mismo nivel de representacin conceptual, y el significado lxico
se toma como expresin de la estructura
conceptual. Desde un punto de vista estructural, la informacin sobre las categoras
naturales y de artefactos que se representa
mentalmente, se subdivide en una serie de
sub-categoras de atributos.
Los componentes conceptuales bsicos
en el modelo citado son: Clasificatorio / Taxonmico y Tipos, Funcional, Partes, Evaluativo, Procedencia u Origen, Contextual,
Lugar / Hbitat, Actividad Comportamental,
Ciclo Vital, Produce / Genera, Procedimental, Actividad caracterstica, Hecho / Fabricado por.
Existe tambin un tipo de rasgo que estara ms ligado al contexto, denominado conocimiento contextual y se refiere por ejemplo a lo relativo a caractersticas de las
vestimentas, o a los tipos de alimentacin,
que son especficos de diferentes culturas.
Es importante sealar que la importancia
de este modelo, en relacin a otros que intentan dilucidar la estructura de la memoria
semntica, radica en que ampla la dicotoma
de la hiptesis sensorial-funcional que resulta insuficiente para explicar la riqueza
de las representaciones categoriales (Peraita,
2006; Peraita & Moreno, 2006).

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Grasso y Peraita

E STUDIO PRELIMINAR PARA LA ADAPTACIN DE LA

BATERA EMSDA A LA POBLACIN DE LA CIUDAD DE
BUENOS AIRES
La aplicacin confiable de esta batera
en nuestro mbito requiri un estudio preliminar realizado con personas sin deterioro
cognitivo.
En el presente artculo se informan los resultados de la adaptacin de los temes a
nuestro contexto cultural.
Se proponen las modificaciones que mejoran la adecuacin del instrumento a nuestro medio y se presentan los resultados de las
mencionadas modificaciones en la misma
muestra de sujetos.
MTODO
PARTICIPANTES
La muestra efectiva qued conformada
por 28 sujetos (15 mujeres y 13 hombres) sin
deterioro cognitivo que tenan entre 61 y 88
aos, cuya media de edad fue igual a 69.64
aos (DE = 5.77), y una media de aos de
educacin igual a 12.07 (DE = 4.14).
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTO
Para llevar a cabo la adaptacin de los temes al contexto socio-cultural de la Ciudad
de Buenos Aires, el trabajo se realiz en dos
etapas.
En la primera se administr la Batera
EMSDA a un grupo de 30 personas mayores
sin deterioro cognitivo y se analiz el tipo de
respuesta obtenida ante los diferentes estmulos. Una vez obtenidas las frecuencias y
teniendo en cuenta que se trata de variables
categoriales, se evalu la adecuacin de los
estmulos en funcin de la concordancia de
las respuestas y se los consider aceptables,
si la proporcin de respuestas correctas superaba el 75%.
Posteriormente, con los estmulos identificados que requeran una adaptacin, se seleccionaron y administraron estmulos alternativos a la misma muestra de sujetos.

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De la muestra original (N = 30) fue posible administrar los temes corregidos slo a
28 de los participantes debido a que uno de
ellos haba fallecido y otro cambi su lugar
de residencia.
Como criterios de inclusin en la categora diagnstica sin deterioro cognitivo se
tuvo en cuenta la puntuacin obtenida en la
versin adaptada para la Argentina del Mini
Mental State Examination (Butman et al.,
2001) y, teniendo en cuenta que los trastornos de memoria en los ancianos pueden estar
asociados con otras entidades clnicas como
el Deterioro Cognitivo Leve que pueden
evolucionar a la demencia de tipo Alzheimer, tambin se administr la Wechsler Memory Scale - Revised (WMS-R - Wechsler,
1987).
No se incluyeron los participantes cuya
puntuacin estuviera 1(uno) o ms desvos
estndar por debajo de la media, ni personas
con trastornos de estado de nimo, enfermedades psiquitricas o con antecedentes de
otros trastornos neurolgicos tales como enfermedad cerebro - vascular o traumatismos
de crneo.
A fin de disminuir la extensin y el tiempo de aplicacin de la batera, no se administraron las pruebas de Clasificacin Libre y
Clasificacin Semi-dirigida. Esta omisin se
realiz considerando que el anlisis factorial
llevado a cabo por los autores demostr que
el peso factorial de estos dos subtests, si bien
contribuye a la definicin de un nico factor,
no estaba incluido en el subconjunto ms idneo o con mayor pesaje (Peraita et al., 2000).
Se evaluaron seis categoras semnticas
de Seres Vivientes y No Vivientes (animales,
prendas de vestir, vehculos, muebles y plantas -frutas y verduras-).
Se administraron las siguientes pruebas:
1.- FLUIDEZ VERBAL
Esta prueba evala la capacidad del sujeto para generar en un tiempo determinado
(2 minutos) los temes que pertenecen a las
categoras semnticas ya citadas. Estas categoras pertenecen al Nivel Supraordenado.

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Adaptacin de la Batera EMSDA

La consigna fue Dgame todos los animales que usted sepa.

Se puntu como correcto cada uno de los
ejemplares generados que efectivamente pertenecen a la categora; no se puntuaron los
errores, y el puntaje total resulta de la sumatoria de los temes correctos de cada una de
ellas.
2.- DEFINICIN DE CATEGORAS SEMNTICAS
Con esta prueba se intenta evaluar el conocimiento semntico a travs de una definicin conceptual. Se entiende por definicin conceptual aquella produccin verbal
que contiene elementos o componentes conceptuales referidos a diferentes aspectos del
significado de dichas categoras. Dichos
componentes conceptuales se refieren a:
componente taxonmico (por ejemplo: la silla es un mueble), las partes que forman o
configuran la categora: componente partetodo (por ejemplo: la silla tiene respaldo,
asiento y patas); la funcin o uso: componente funcional (por ejemplo: la silla sirve
para sentarse); el lugar donde suele encontrarse: componente lugar / hbitat (ejemplo:
se encuentra en las distintas habitaciones de
la casa), las dimensiones de evaluacin fsicas (perceptuales: forma, color, tamao, textura), sociales y afectivas (bondad, simpata): componente evaluativo (hay mesas
cuadradas, el perro es un amigo del hombre,
etc.), ejemplares que pertenecen a una categora: componente tipos o ejemplares (hay
sillas de cocina, de despacho, de bar, etc.), al
agente que produce o genera las caractersticas: componente causal (por ejemplo: las
hace el carpintero) y al procedimiento de
uso: componente procedimental (por ejemplo: me subo a la bicicleta, tomo el manubrio
y pedaleo).
Las categoras pertenecen a dos niveles
de generalidad (Bsico y Supraordenado):
pino - planta; perro - animal; coche - vehculo; silla - mueble; manzana - fruta; pantaln - prendas de vestir.
Los aciertos se valoran con 1 punto y los
errores con -1 punto, obtenindose una pun-

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tuacin global por sujeto para cada categora

analizada.
3.- DENOMINACIN DE DIBUJOS
Mediante esta prueba se evalan mecanismos implicados en el proceso de acceso
y recuperacin de la informacin semntica
y/o fonolgica. Se emplean claves de recuperacin o pistas fonticas (parte inicial de
la palabra) para comprobar la sensibilidad de
los mecanismos subyacentes a la dificultad
para encontrar las palabras. Los estmulos se
presentan en forma de dibujos en blanco y
negro, son temes de alta frecuencia y se refieren a objetos concretos que pertenecen al
nivel bsico de la categora.
La prueba consta de 36 temes, 6 temes
de alta frecuencia para cada una de las 6 categoras semnticas: animales, plantas, frutas y verduras (vegetales), vehculos, muebles y prendas de vestir. Dada la extensin
de la categora animales, sta se divide en
invertebrados (insecto: mosca) y vertebrados (mamferos: perro - de alta frecuencia y
mono - de frecuencia intermedia; aves: canario; reptiles: lagarto; peces: sardina. Las
plantas se dividen en rboles, arbustos, flores, frutas y verduras.
Se computan diferencialmente los aciertos (1 punto), los aciertos con clave (0.5
puntos), la respuesta en el nivel Supraordenado (0.8 puntos) y los errores (-1 punto).
4.- RECONOCIMIENTO DE ATRIBUTOS
En primer lugar, el objetivo de esta prueba
es intentar verificar la disociacin categorial
entre SVs y SNVs. En segundo trmino se
intenta comprobar el deterioro diferencial de
los atributos de determinadas categoras semnticas. Esta prueba es complementaria de
Definicin de Categoras y se hipotetiza que
los atributos que no se produjeron espontneamente en la definicin libre, al ser explcitamente inducidos por el experimentador,
permite poner de manifiesto el conocimiento
que el sujeto tiene de los mismos.

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Grasso y Peraita

Se presenta al sujeto el tem (target) de las

categoras semnticas antes citadas y se le
hacen cuatro preguntas. Por ejemplo: para silla se le pregunta: para qu sirve una silla?,
de qu partes est formada?, cmo es? y
dnde suele encontrarse? Estas preguntas se
refieren al componente conceptual funcional,
parte-todo, evaluativo y lugar / hbitat, respectivamente. Dada la extensin de la
misma, aunque las relaciones que se evalan
son ocho, en total para cada categora slo se
preguntan cuatro de ellas.
Los componentes que se evalan en esta
prueba son: taxonmico, funcional, partetodo, evaluativo, lugar / hbitat, tipos, procedimiento, actividad comportamental, causa / generacin y procedencia u origen. De
las 12 categoras que se evalan, 6 pertenecen al nivel bsico de las de SNVs (silla, coche, pantaln, camisa, mesa y bicicleta) y 6
a SVs (perro, manzana, pino, canario, pera,
y rosa).
Se computan los aciertos con 1 punto y
los errores con -1 punto, que se restan de los
anteriores.
5.- EMPAREJAMIENTO PALABRA ODA / DIBUJO
La tarea de Emparejamiento Palabra Oda / Dibujo podra considerarse anloga en el
rea de comprensin, a la tarea de Denominacin en el rea de produccin. En Denominacin se parte del dibujo para que el sujeto
d el nombre, mientras que en Emparejamiento se parte del nombre para que el sujeto
seale el dibujo que corresponde.
Se proporciona oralmente el nombre de
un dibujo (target) para que el sujeto lo aparee con el que corresponde. Teniendo en
cuenta que los distractores fueron elaborados
desde un punto de vista exclusivamente semntico, se observa y se controla la tendencia del paciente a elegir un distractor determinado. Se proponen diversas alternativas
(un objetivo -target- correcto y tres distractores) en las que se punta la eleccin y se
controla el tipo de error. Los distractores se
clasifican en: (1) pertenecientes a la misma
categora que el objetivo o target (errores en

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la misma categora), (2) pertenecientes a

una categora de contraste, si es de Seres No
Vivientes entonces a Seres Vivientes, o al revs (errores en distinta categora) y (3) estos
estn divididos en dos partes: los que guardan una similitud perceptual con el target y
los distractores que son una parte del target
(similitud perceptiva / parte).
6.- VERIFICACIN DE ENUNCIADOS
Esta prueba es complementaria de la de
Definicin de Categoras y Reconocimiento
de Atributos. Se trata de evaluar y constatar
el conocimiento de las relaciones conceptuales de las categoras que se hubiesen generado y reconocido (o no) en dichas pruebas.
Las relaciones conceptuales se presentan
en 48 enunciados con formato verdadero y
falso, divididos en tres series de 16 temes,
siendo la ltima serie la de mayor dificultad.
Las relaciones semnticas de los enunciados son taxonmicas, parte-todo, funcional y
evaluativo-atributiva. En cada serie, la mitad
de las relaciones semnticas son verdaderas
y la otra mitad son falsas; dentro de cada
serie la mitad de las categoras conceptuales
se refieren a Seres Vivientes y la otra mitad
a Seres No Vivientes. En esta prueba se analizan las respuestas de acuerdo a la categora
(SVs / SNVs), la frecuencia de los conceptos
bsicos y el tipo de relacin conceptual.
Para su puntuacin se consideran acierto
(1 punto) y error (-1 punto). En la ltima serie la valoracin del acierto es de 1.2 puntos
y el error, -0.8.
7.- ANALOGAS SEMNTICAS
Esta prueba estudia los procesos de acceso y recuperacin de informacin previamente almacenada en la memoria y su utilizacin en el establecimiento de nuevas relaciones. Su objetivo es estudiar el posible
deterioro en los aspectos inferenciales de
las relaciones conceptuales. Se la considera
una tarea de razonamiento analgico, ya que
se refiere a la transferencia del conocimiento

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Adaptacin de la Batera EMSDA

de un dominio (dominio fuente) a otro dominio de conocimiento diferente (dominio meta u objetivo). Ambos dominios mantienen
semejanzas en algunos aspectos. Desde esta
concepcin terica, habra al menos dos procesos implicados: en primer lugar, la recuperacin de los aspectos ms relevantes del
conocimiento del dominio fuente, y en segundo trmino, el proceso de la aplicacin
de la informacin recuperada al dominio
meta.
Se proponen tareas para establecer relaciones semnticas de conceptos y categoras
que tambin forman parte de la tarea de Definicin de Categoras y Verificacin de
Enunciados. Se plantean tres tipos posibles
de relaciones semnticas: (1) funcional, (2)
parte-todo y (3) taxonmica. Para cada una
de ellas se plantean seis problemas distintos
y se obtienen 18 analogas. Las ltimas seis
presentan un mayor nivel de dificultad, dado
que los conceptos evaluados en ellas son de
menor frecuencia. La presentacin es por
medio de dibujos y en un formato de eleccin mltiple.
Con respecto a la puntuacin, en la primera serie (menor dificultad) se computan
los aciertos (1 punto) y los errores (-1
punto). En la segunda serie se asigna una
puntuacin diferente para los aciertos (1.4
puntos) y los errores (-1.6 puntos).
RESULTADOS
Los resultados de los tests administrados
para cumplir con los criterios de inclusin
en la muestra se presentan en la Tabla 1.
La puntuacin media del MMSE fue
igual a 28.61 (DE = 1.57). En la WMS-R, el
puntaje ndice promedio para el Factor Verbal fue igual a 102.78 (DE = 12.72) y para
el Factor Atencin Concentracin, 95.96
(DE = 11.37).
No se encontraron correlaciones significativas entre el nivel educativo y las puntuaciones obtenidas en el MMSE (r = .186) y la
WMS-R (Factor verbal: r = .320, Factor
Atencin Concentracin: r = .112). Tampoco
se encontraron correlaciones entre la edad y

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el MMSE (r = -.16) y la WMS-R (Factor

Verbal: r = -.221, Factor Atencin Concentracin: r = -.209).
En las pruebas de Fluidez Verbal, Definicin de Categoras y Reconocimiento de
Atributos, dado que los temes tenan una
frecuencia similar en nuestro mbito, no fue
necesario hacer adaptaciones2. No se encontraron correlaciones de la puntuacin total con la edad (Fluidez Verbal: r = -.201;
Definicin de Categoras: r = -.095; Reconocimiento de Atributos: r = .036), ni con el nivel educativo (Fluidez Verbal: r = .201; Definicin de Categoras: r = .112; Rec onocimiento de Atributos: r = -.135). En Fluidez Verbal se obtuvo un total de 3.088 ejemplares, distribuidos proporcionalmente por
categora como se observa en la Tabla 2.
Del total de ejemplares, el 67.7% pertenecan a la categora de SVs y el 32.3% restante, a la categora de SNVs.
En Definicin de Categoras, a partir de
las definiciones obtenidas se contabiliz la
frecuencia de produccin de los atributos
para cada componente conceptual (ver Tabla
3). Para ello se consider la gramtica o el
enunciado con que por lo general, se los introduce lingsticamente (por ejemplo: el
componente funcional: sirve para,
es..., es para; ciclo vital: el pino nace,
crece, da un fruto del cual sale una semilla; el taxonmico: la silla es un mueble; parte-todo: la silla tiene respaldo,
asiento y patas; lugar / hbitat: se encuentra en las distintas habitaciones de la casa;
evaluativo: tanto fsicas (o perceptuales: forma, color, tamao, textura), como sociales y
afectivas (bondad, simpata): la manzana
es redonda, el perro es carioso, tipos:
hay sillas de cocina, de despacho, de
bar; procedimental: se levanta la tapa, se
pone el agua, se agrega el jabn.
Del total de atributos producidos, el
49.73% perteneca a la categora de SVs y el

Dada su extensin, no se presentan las tablas de

frecuencias. La informacin puede ser solicitada
a las autoras.

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Grasso y Peraita

50.27%, a la categora de SNVs. El 50.92%

de los atributos se produjo en el Nivel Supraordenado de la categora (prendas de vestir, animal,vehculo, planta, fruta y
mueble) y el 49.08% en las categoras de
Nivel Bsico (manzana, perro, pino,
coche, pantaln y silla) (ver Tabla 3).
En Reconocimiento de Atributos se estimaron los porcentajes por categora obtenindose los siguientes resultados (ver Tabla
4): el total de atributos producidos fue igual
a 3.566; el 44.5% perteneca a la categora de
Seres Vivientes (SVs) y el 55.5%, a la categora de Seres No Vivientes (SNVs).
Es importante destacar que en Definicin
de Categoras y Reconocimiento de Atributos no se realiz el anlisis de frecuencias en
funcin de la clasificacin de los atributos
por cada componente conceptual, dado que
para ese anlisis se deben contemplar evaluaciones especficas, como criterios de clasificacin inter-jueces (Daz Mardomingo,
Peraita & Garriga Trillo, 2000).
A NLISIS

DE LAS RESPUESTAS OBTENIDAS CON LA

VERSIN ORIGINAL (EMSDA I) Y CON LOS NUEVOS
TEMES PARA LA VERSIN ADAPTADA (EMSDA II)

Para llevar a cabo las modificaciones se

respet el diseo y la estructura de la versin
original de la batera en cuanto al tipo de estmulo, la familiaridad de los temes y su correlatividad en las diferentes pruebas. Dado
el nmero de participantes, en base a las
frecuencias se estimaron las proporciones
de aciertos y errores a fin de realizar la adaptacin preliminar de temes para la batera.
Se consider que los que no alcanzaran el
75% de aciertos, seran menos idneos para
reflejar dficit de tipo semntico, teniendo
en cuenta que se trata de una poblacin de
sujetos sin deterioro cognitivo. A continuacin se presentan las modificaciones propuestas para cada prueba:
1.- DENOMINACIN DE DIBUJOS
Se obtuvo el porcentaje de aciertos, aciertos en el Nivel Supraordenado, aciertos con

46

claves y errores. Para este anlisis, en primer

lugar, se ingresaron las respuestas textuales
y se observ que haba que modificar los trminos de algunos temes (por ejemplo: falda
por pollera, abeto por pino, calcetines por
medias, jersey por pullover, mnibus por
colectivo, alcachofa por alcaucil, fresa por
frutilla).
Posteriormente se observ que algunos
temes obtenan un porcentaje muy bajo de
aciertos dado que su familiaridad es menor
en nuestro medio. Por ejemplo: pino mediterrneo y sardina: en el primer caso, el
82.1% dio la respuesta rbol -en el Nivel Supraordenado- y slo el 14.3% identific correctamente el estmulo. En el caso de sardina se observ una situacin similar: el
92.9% dio una respuesta general pescado
(identificndolo cuando se le preguntaba como boga, pejerrey, corvina, merluza, etc.) y
slo el 3.6% respondi correctamente, identificando el tem.
Otro tem con una respuesta en el Nivel
Supraordenado es clavel, con un 57.1% en
ese nivel y slo 39.3% de respuestas correctas. Se consider poco adecuado, pues el dibujo no posee la forma especfica del clavel
para nuestro mbito y por lo tanto se lo reemplaz por otro.
En el tem lagarto se obtuvo un 42.9% de
respuestas correctas y un 57.1% de incorrectas. Se observaron respuestas de diversa
ndole, ya que en nuestro medio se incluyen
ejemplares diferentes dentro de la categora
(por ejemplo: lagartija, iguana, lagarto
overo, etc.). Esta elevada dispersin de nombres, aumenta la probabilidad de cometer
errores en la denominacin de este tem, por
ese motivo se lo reemplaz por un cocodrilo.
En la categora plantas ocurre lo mismo,
con el tem coliflor que obtuvo 46.4% de respuestas correctas y 53.6% incorrectas (por
ejemplo, repollo).
Otro grupo de temes no alcanz el 80% de
aciertos: canario obtuvo el 71.4%; silln,
78.6%; lechuga, 75%. El bajo rendimiento en
los temes sera explicable por distintas causas en cada caso, como por ejemplo, la definicin de los estmulos. La media de la pun-

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Adaptacin de la Batera EMSDA

tuacin total en esta prueba (sin modificar

los temes) fue igual a 30.70 (DE = 2.56).
Posteriormente, en la misma muestra de
sujetos, se evaluaron los dibujos de temes
alternativos cuando el porcentaje de aciertos
en las respuestas no superaba el 80%.
Para la seleccin de los nuevos dibujos se
dio prioridad a los de la batera de Snodgrass
y Vanderwart (1980). Se utilizaron estmulos
pictricos que se adecuaran al tem y que
mantuvieran los criterios del diseo de la batera.
Los temes reemplazados por el bajo porcentaje de aciertos fueron: lagarto, sardina,
coliflor, clavel y pino mediterrneo (ver Figura 1) .
Para el dibujo de lagarto, en la categora
animales (grupo de los vertebrados), se investig el tem cocodrilo. Dentro de la misma
categora, para el reemplazo de sardina, se
propusieron otros temes de similar frecuencia
en nuestro medio: pejerrey y bagre. Los resultados fueron los mismos que en sardina (por
ejemplo, para bagre hubo un 35% de aciertos)
y se propuso su reemplazo por tiburn.
Para la categora plantas se investig un
tem alternativo dentro de la subcategora de
frutas y verduras. Se propuso el reemplazo de
coliflor por zapallo. En la subcategora flores, se investig un dibujo alternativo del
tem clavel (Clavel II). Finalmente, dentro de
la subcategora rboles para el reemplazo
de pino mediterrneo se estudi el omb3.
Mediante el anlisis de frecuencias de
las respuestas para cada nuevo tem propuesto, se estim el porcentaje de aciertos,

Para este tem (pino mediterrneo), a fin de mantener mayor similitud con el tem original se haban explorado otras conferas, y se eligi la
araucaria como un posible ejemplar para su reemplazo. Sin embargo, araucaria no alcanz suficiente porcentaje de aciertos en las respuestas
presentando una elevada dispersin de nombres de
acuerdo a la regin de origen de cada sujeto entrevistado (por ej., los nacidos en el Litoral la llaman
pita y los nacidos en el sur la identifican como colihue).

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respuestas en el Nivel Supraordenado, respuestas con claves fonolgicas y errores.

Para la categora animales (vertebrados-reptiles) el tem propuesto cocodrilo,
obtuvo un 100% de aciertos. Se aceptaron
como respuestas correctas caimn y yacar,
que si bien tienen ciertas diferencias, pertenecen al grupo de los reptiles y para este nivel de anlisis resultan adecuadas para el
tem propuesto. Dentro de la misma categora, para los animales marinos, el tem propuesto tiburn, alcanz 85.7% de aciertos,
10.7% de respuestas en el Nivel Supraordenado (pez) y 3.6% de errores (delfn).
En la categora plantas (frutas y verduras), el nuevo tem zapallo, obtuvo un 96.4%
de aciertos y un 3.6% de errores. El nuevo
dibujo del tem clavel (subcategora flores)
obtuvo 100% de aciertos. Finalmente, dentro
de la subcategora rboles, el resultado del
tem omb fue igual a 89.3% de aciertos y el
10.7% fueron respuestas en el Nivel Supraordenado (rbol).
Es importante destacar que los temes canario (categora animales), lechuga (categora plantas) y silln (categora muebles) obtuvieron entre un 70 y un 80% de
aciertos. Asimismo, para el tem mono se encontr una gran variacin de respuestas
como orangutn, chimpanc y gorila que le
quitan precisin al tem. Estos resultados
podran estar ocasionados por mltiples factores especficos como por ejemplo, la familiaridad y la similitud perceptual.
En la puntuacin de la Prueba de Denominacin, considerando las respuestas de
los temes modificados (omb, cocodrilo, tiburn, zapallo, clavel II), se obtuvo una
media igual a 33.38 (DE = 2.45). Se compararon los resultados obtenidos en ambas
versiones con la prueba t de Student para
muestras relacionadas y se encontr que la
puntuacin de la EMSDA I fue igual a 30.70
(DE = 2.56) y la de EMSDA II, 33.38
(DE = 2.45; p < .0001), lo cual estara indicando que hubo mayor frecuencia de aciertos en la versin adaptada.
En cuanto a la proporcin de respuestas
correctas por categoras, para los SVs fue
igual a 48.9% y para SNVs, 51%.

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2.- EMPAREJAMIENTO PALABRA ODA-DIBUJO

Se realiz un anlisis de frecuencia de las
respuestas observndose que todos los temes obtuvieron un porcentaje superior al
95% de aciertos en la serie de menor dificultad (Serie A).
En la serie de mayor dificultad (Serie B),
todos los temes superaron el 90% de aciertos, excepto campanitas que obtuvo un
42.9% de aciertos y un 57.1% de errores en
distinta categora (campana). Esto permiti
observar que los sujetos no reconocan que
el dibujo se correspondiera con el target.
Posteriormente, en la misma muestra de
sujetos, se reemplaz el tem campanita. Siguiendo las pautas de categora y frecuencia
se seleccion como nuevo estmulo blanco
(target) el tem girasol. El distractor campana correspondiente a Similitud Perceptiva /
Partes se reemplaz por sol. El tem que corresponde al distractor de la misma categora,
en la versin original flor, dado que su forma
era muy similar a la del girasol, fue reemplazado por clavel. Finalmente, el tem que corresponda a la categora de contraste (peine), fue reemplazado por cepillo (ver Figura
2). El nuevo tem propuesto girasol obtuvo
un 100% de aciertos.
Se reemplazaron tambin los estmulos
que estaban relacionados con Denominacin:
clavel (nuevo dibujo) y omb (en reemplazo
de pino mediterrneo). Con estos nuevos temes se obtuvo un 100% de aciertos.
En la EMSDA I la media de aciertos fue
igual a 25.76 (DE = 1.03) y en la EMSDA II,
26.76 (DE = .37). Mediante la prueba t se
observ que la puntuacin total obtenida en
la versin modificada fue ms alta que la de
la versin original (t = 4.58, p < .001).
El porcentaje de aciertos en las categoras
de SVs fue igual a 51.43% y en las de SNVs,
48.5%.
3.- VERIFICACIN DE ENUNCIADOS
En base a las frecuencias, se calcul el
porcentaje de aciertos y se observ que en la
primera serie hay como mnimo un 75% de

48

aciertos en la totalidad de los temes. Sin

embargo, en la segunda serie de mayor dificultad se encontr que en tres temes dicho
porcentaje fue inferior. El Item 36 (la carretilla es un medio de transporte) obtuvo
un 53.6% de aciertos; el Item 40 (el perchero sirve para hacer astillas) obtuvo
50% de aciertos y el Item 42 (las campanitas son alargadas), 64.3% de aciertos.
Las contrapartes de los temes mencionados obtuvieron los siguientes resultados:
Item 44 (la carretilla es una herramienta):
85.7% de aciertos; Item 31 (el perchero
sirve para alimentarse): 100% de aciertos;
Item 45 (las campanitas son ovaladas):
78.6% de aciertos.
Con la misma muestra de sujetos se evaluaron nuevos temes alternativos para la
serie de mayor dificultad:
a.- Para el Item carretilla, dado que la
proposicin verdadera obtuvo el 80% de
aciertos, se prob una nueva afirmacin con
otra contrapartida falsa y se encontr que el
28.6% respondi correctamente, lo que no
alcanza el porcentaje mnimo esperable.
b.- Para campanitas, se seleccion un
nuevo tem (girasol) teniendo en cuenta que
ste se corresponde con el Item 21 de Emparejamiento Palabra Oda / Dibujo, por lo
cual su modificacin deba contemplar (adems de la categora) la relacin evaluativoatributiva y la correlatividad con esa tarea.
La proposicin verdadera la flor del girasol
es redonda obtuvo un 85.7% de aciertos,
mientras que la falsa la flor del girasol es
cilndrica apenas alcanz el 64.3% de
aciertos. Con estos temes alternativos no se
obtuvieron mejores resultados, por lo tanto
no fueron reemplazados.
4.- ANALOGAS SEMNTICAS
Se calcularon las frecuencias de respuesta
para cada tem (acierto o error) y la puntuacin media para cada componente conceptual (funcional, taxonmico, parte-todo).
En la Serie 1 se observa que la totalidad
de los sujetos obtuvo un porcentaje de aciertos superior al 75%.

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Adaptacin de la Batera EMSDA

En la Serie 2 que tiene mayor dificultad,

el Item 13 (lechuza B: la lechuza es al canario, lo mismo que el mono es a la ballena) obtuvo un 32.1% de acierto y el Item
15 (mecedora:la mecedora es al biombo lo
mismo que el sombrero es a las botas) obtuvo 14.3% de aciertos. Estos temes con
bajo porcentaje de aciertos presentan mayor
dificultad y pertenecen al componente taxonmico.
Posteriormente se evaluaron temes alternativos: para el Item 13 no fue posible encontrar una analoga que respetara las condiciones requeridas de la estructura. Para el
Item 15 se seleccion un tem alternativo
respetando la categora (SNVs muebles), el
tipo de relacin conceptual (taxonmica) y la
categora de los distractores (SNVs prendas
de vestir). La analoga qued planteada de la
siguiente manera: la cama es a la mesa de
luz, lo mismo que el chaleco es a las medias
(distractor: silln). Esta nueva analoga propuesta alcanz un 100% de aciertos.
Mediante la prueba t de Student se compararon las puntuaciones totales de ambas
versiones y se observ que la puntuacin
de la versin modificada fue ms elevada
que la de la versin original (EMSDA I:
M = 12.57, DE = 2.9, EMSDA II: M = 15.65,
DE = 3.9, p < .0001).
La proporcin de respuestas correctas para la categora de SVs fue igual a 53.48% y
para SNVs, 46.5%.
CONCLUSIONES
Con el anlisis de las frecuencias de aciertos obtenidas en una muestra de personas

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mayores sin deterioro cognitivo, se estudi el

procedimiento para sustituir determinados
temes de la EMSDA por otros alternativos
ms adecuados a un contexto sociocultural diferente.
Se reemplazaron temes en las siguientes
tareas: Denominacin de Dibujos, Emparejamiento Palabra Oda / Dibujo, Verificacin
de Enunciados y Analogas Semnticas.
En Denominacin se obtuvieron puntuaciones significativamente ms altas con los
dibujos adaptados y la dispersin de nombres
fue menor. Se mantuvieron las pautas de categora, diseo y frecuencia con las que se
construy la batera original.
En Emparejamiento Palabra Oda / Dibujo, Verificacin de Enunciados y Analogas
Semnticas tambin se efectuaron reemplazos, tomando en consideracin las correlaciones con los temes modificados en la
Prueba Denominacin para respetar el diseo original de la batera.
Se observ que en todas las tareas existe
una proporcin similar de respuestas correctas en las categoras de SVs y SNVs. Esta
proporcin se mantiene en los niveles Bsico y Supraordenado de la categora. Es
importante tener en consideracin que no
se realizaron estimaciones estadsticas de
las diferencias encontradas ya que las mismas requieren un anlisis en una muestra de
mayor tamao.
Con el estudio que se informa se pone en
evidencia la importancia de este instrumento
para la evaluacin del deterioro de la memoria semntica, facilitando la comprensin
del deterioro categorial en la Demencia de
tipo Alzheimer.

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Grasso y Peraita

TABLA 1
RESUMEN DE DATOS DE LA MUESTRA DE SUJETOS SIN DETERIORO COGNITIVO (N = 28)

Edad
Escolaridad
Mini Mental State (MMSE)
Puntaje ndice Factor Verbal (WMS-R)
Puntaje ndice Factor Atencin Concentracin (WMS-R)

DE

5.77
4.14
1.57
12.72
11.37

69.64
12.07
28.61
102.78
95.96

TABLA 2
PROPORCIN DE RESPUESTAS EN FLUIDEZ VERBAL POR CATEGORA

Categora

Animales
Plantas
Prendas de Vestir

791
594
708

25.6
19.2
22.9

2093

67.7

502
493

16.3
16

995

32.3

SVs

Total SVs
SNVs
Vehculos
Muebles
Total SNVs

Total

50

3.088

100

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Adaptacin de la Batera EMSDA

TABLA 3
RESUMEN DE PUNTUACIONES OBTENIDAS EN DEFINICIN DE CATEGORAS POR CATEGORA (SVS Y SNVS) Y
NIVEL DE GENERALIDAD (BSICO Y SUPRAORDENADO)

Categora

SVs

Nivel Supraordenado

Animal
Fruta
Plantas

441
439
372

9.13
9.09
7.71

Nivel Bsico

Perro
Pino
Manzana

417
304
427

8.64
6.30
8.86

2.400

49.73

Total SVs

SNVs

Nivel Supraordenado

Mueble
Prendas de vestir
Vehculos

428
388
390

8.87
8.04
8.08

Nivel Bsico

Silla
Pantaln
Coche

424
434
362

8.78
9
7.5

2.426

50.27

4.826

100

Total SNVs

Total

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Grasso y Peraita

TABLA 4
RESUMEN DE PUNTUACIONES OBTENIDAS EN RECONOCIMIENTO DE ATRIBUTOS POR CATEGORA
DE SV S Y SNV S

Categora

SVs

Perro
Manzana
Pino
Rosa
Pera
Canario

Total SVs

SNVs

Coche
Pantaln
Silla
Mesa
Camisa
Bicicleta

Total SNVs

Total

52

425
350
325
193
176
123

11.9
9.7
9.1
5.4
4.9
3.4

1.592

44.5

555
379
360
264
210
206

15.5
10.6
10
7.4
6
6

1.974

55.5

3.566

100

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Adaptacin de la Batera EMSDA

FIGURA 1
TEMES CON MENOR PORCENTAJE DE ACIERTOS EN LA PRUEBA DE DENOMINACIN

(VERSIN ORIGINAL EMSDA I) E TEMES PROPUESTOS PARA SU ADAPTACIN (EMSDA II)

EMSDA I (original): Lagarto

EMSDA II (adaptacin): Cocodrilo

EMSDA I (original): Sardina

EMSDA II (adaptacin): Tiburn

EMSDA I (original): Coliflor

EMSDA II (adaptacin): Zapallo

EMSDA I (original): Clavel I

EMSDA I (original):
Pino mediterrneo

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EMSDA II (adaptacin): Clavel II

EMSDA II (adaptacin): Omb

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Grasso y Peraita

FIGURA 2
ITEMES ORIGINALES E TEMES PROPUESTOS PARA SU REEMPLAZO EN EMSDA II

EMSDA I (original): campanitas

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bayles, K.A., Tomoeda, C.K., Kaszniack, A.W.
& Trosset, M.W. (1991). Alzheimers disease
effects on semantic memory: Loss of structure or impaired processing. Journal of
Cognitive Neuroscience, 3, 166-182.
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Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicologa

Matemtica y Experimental (CIIPME)
Consejo Nacional de Investigaciones
Cientficas y Tcnicas (CONICET)
Ciudad Autnoma de Buenos Aires - Repblica Argentina
Fecha de recepcin: 6 de noviembre de 2009
Fecha de aceptacin: 25 de noviembre de 2009

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