2015 - I - Unidad3 Modulo Telematica

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

CONTENIDO DIDCTICO DEL CURSO: 301120 TELEMATICA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS TECNOLOGA E INGENIERA
CURSO DE TELEMTICA
UNIDAD No3
301120 - TELEMTICA
Mag. Eleonora Palta Velasco

(Director Nacional)
POPAYN
Enero de 2015

NDICE DE CONTENIDO
UNIDAD 3: SISTEMAS TELEMTICOS

Introduccin
Justificacin .
Intencionalidades Formativas
CAPTULO 1: MICs
Leccin 1: Principios Bsicos
Leccin 2: Codificacin
Leccin 3: Multiplexacin
Leccin 4: Sistemas Multiplex MIC -30 y MIC -24
Leccin 5: Ventajas y Desventajas de MIC
CAPTULO 2: TICs
Leccin 1:
Tecnologas de la Informacin
Leccin 2:
Educacin para el Siglo XXI
Leccin 3:
La Sociedad Informatizada
Leccin 4:
De la Informacin al Conocimiento
Leccin 5:
Educacin y Tecnologa
CAPTULO 3: AUTOMATIZACIN DE PROCESOS EN APLICACIONES Y SERVICIOS
TELEMTICOS
Leccin 1:
Leccin 2:
Leccin 3:
Leccin 4:
(TIC_S)
Leccin 5:
Arquitecturas y Plataformas para Servicios Telemticos

Plataformas de Procesamiento Distribuido
Plataformas de Componentes Distribuidos
Tecnologas de la Informacin y Telecomunicaciones Asociadas a la Seguridad
Protocolo de Seguridad en transacciones comerciales Telemticas.

LISTADO DE TABLAS
Tabla No 20: Muestra de bn posibles valores

Tabla No 21: Codificacin/Decodificacin de la Ley A
Tabla No 22: Reglas de sustitucin de B4ZS
Tabla No 23: Tabla de Datos
Tabla No 24: Datos Tcnicos del Mltiplex Primario
Tabla No 25: Estructura de la trama del Mltiplex MIC a 8.448 Kbps (1)
Tabla No 26: Estructura de la trama de Mltiplex Digital a 8.448 Kbps
Tabla No 27: Jerarquas Mltiplex de 2.048 y 1.544 Kbps
Tabla No 28: Jerarqua Mltiplex de Interfuncionamiento
Tabla No 29: Objetivos y Medidas de Seguridad

LISTADO DE GRFICOS Y FIGURAS

Figura No 66: Principio de la transmisin digital
Figura No 67: Procesamiento de la seal
Figura No 68: Principio de la cuantificacin
Figura No 69: Cuantificacin lineal y no lineal.
Figura No 70: Proceso de Compansin
Figura No 71: Ecuaciones
Figura No 72: Cuatro primeros segmentos de la aproximacin lineal a la curva de
compresin u255.
Figura No 73: Caracterstica de transferencia de la Ley A.
Figura No 74: Ley de codificacin A.
Figura No 75: Mtodos de codificacin para n=3.
Figura No 76: Cdigos de lnea.
Figura No 77: Cdigo de Retorno a Cero (RZ).
Figura No 78: Cdigo de Inversin de Marcas Alternadas (AMI).
Figura No 79: Reconocimiento de la seal de entrada.
Figura No 80: Cdigo CHDB3.
Figura No 81: Cdigo HDB3.
Figura No 82: Multiplexacin de tres seales MIC.
Figura No 83: Sistema de transmisin PCM-TDM.
Figura No 84: Estructura de la trama MIC 30.
Figura No 85: Estructura de la trama MIC30.
Figura No 86: Sistema MIC24
Figura No 87: Estructura de la trama MIC24
Figura No 88: Secuencia de tramas del sistema MIC24.
Figura No 89: Sistema MIC de primer orden.
Figura No 90: Multiplexacin digital.
Figura No 91: Formato de la trama del mltiplex digital a 8.448 Kbps.
Figura No 92: Posible jerarqua de transmisin digital basada en el sistema MIC30.
Figura No 93: Posibles medios de transmisin para la jerarqua basada en el sistema MIC30.
Figura No 94: Distancia econmicamente factible para los Sistemas de TX MIC
Figura No 95: la Web 2

INTRODUCCIN
El curso de Telemtica, est adscrito a la Escuelas de Ciencias Bsicas tecnologa e

Ingeniera de la UNAD y corresponde al programa de Ingeniera de Sistemas, est constituido
por tres crditos acadmicos, correspondientes a 36 actividades de acompaamiento y 106 de
estudio independiente, de acuerdo al contenido programtico establecido por la Escuela de
Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera, est dirigido inicialmente a estudiantes de la UNAD
de ingeniera de sistemas, ingeniera electrnica, e ingeniera de telecomunicaciones, sin que
esto implique que lo puedan tomar otros participantes deseosos de adquirir conocimientos en el
rea de la Telemtica. Este curso requiere que el estudiante posea conocimientos iniciales
como herramientas informticas y herramientas telemticas para el adecuado desarrollo de los
temas planteados; el temario abordado en el presente curso, pretende que los participantes
adquieran conocimientos necesarios para la aplicacin de la Telemtica en todas sus gamas,
en diferentes escenarios de la vida real, utilizando para ello diversas estrategias de
aprendizaje, propias del modelo de educacin a distancia, permitiendo activar las habilidades
cognitivas y metacognitivas en el estudiante haciendo una semejanza a Kerberos.
Est dividido en tres (3) unidades didcticas, que incluyen conocimientos previos, conceptos
bsicos, y la conceptualizacin de Aplicaciones, Servicios y Sistemas Telemticos.
La Primera Unidad comprende, una introduccin a los conceptos bsicos empleados en
Telemtica, como lo es la Aplicacin y Servicios.
La Segunda Unidad aborda una conceptualizacin de Sistemas GSM, CDMA, y TDMA, y
Fundamentos de Seguridad.
La Tercera Unidad, aborda los Sistemas Telemticos.
Cada una de las unidades con sus correspondientes temas y secciones se abordara mediante
recopilacin de lecturas, complementadas con diferentes talleres para ser abordados en forma
individual, grupo colaborativo y gran grupo.
"En la mitologa griega. Kerberos era una especie con varias cabezas.", normalmente tres,
que custodiaba la entrada de Hades (Dictionary of Subjects and Symbols in Art, de James Hall,
Harper & Row, 1979). Al igual que Kerberos griego tena tres cabezas, la idea inicial fue que el
moderno tuviese tambin tres componentes para guardar la entrada a la Red(1) autenticacin,
(2) Registro de operaciones y uso de recursos y (3) auditoria.
Evidenciada permanentemente en las fichas de seguimiento que se llevan en el portafolio.

Es importante destacar que para este curso los estudiantes tengan algunas habilidades de
dominio del computador, las cuales se dieron en el curso de herramientas informticas, al igual
se sugiere tomar el curso de Herramientas Telemticas, que aportar grandes referentes para
entender muchos de los conceptos aqu abordados.
Las grandes transformaciones en el estilo de vida actual en nuestra sociedad son el resultado
de descubrimientos sucesivos y relacionados que han convergido en el desarrollo tecnolgico
especialmente en campos como las telecomunicaciones y
la Informtica. La invencin de los diferentes mecanismos de comunicacin presenta un gran
impacto en la sociedad actual y han llevado a muchas naciones a un grado de desarrollo en
muchos campos. Las tecnologas de la informacin y de las Comunicaciones TIC y la
Telemtica estn actualmente pasando por una era de apogeo en el que todos tenemos que
ver y estamos relacionados de alguna manera. Bienvenido este significativo cambio y
adoptmoslo con mucha responsabilidad.
UNIDAD 3: SISTEMAS TELEMTICOS

Nombre de la Unidad
Introduccin
Justificacin
Intencionalidades Formativas
Denominacin de captulo 1
Denominacin de Leccin 1
SISTEMAS TELEMTICOS
A fines de la dcada de 1930 un grupo de investigacin en Pars
estaba tratando de hallar mtodos de modulacin adecuados para
los radioenlaces de microondas. Uno de los resultados obtenidos
por este grupo fue la invencin de la modulacin por impulsos
codificados (MIC) por Alee Reevs en 1937; la patente francesa se
registr en 1938.
Tecnolgicamente era entonces demasiado temprano para usar la
MIC en la prctica. Slo a partir de la invencin del transistor fue
factible colocar en servicio una cantidad creciente de sistemas MIC
en la red telefnica a comienzos de los aos sesenta.
Es importante para el futuro ingeniero Unadista, estar a la
vanguardia de la Informacin y las Telecomunicaciones como
propsito fundamental para estar acorde con las dinmicas del
desarrollo, que permitan la creacin de espacios y ambientes,
donde se contribuya a las grandes transformaciones en el estilo de
vida actual en nuestra sociedad como resultado de
descubrimientos sucesivos y relacionados que han convergido en
el desarrollo tecnolgico especialmente en Sistemas Telemticos.
PROPSITOS DE LA UNIDAD
Motivar al estudiante en el abordaje de los temas referentes
a familiarizarse con conceptos bsicos abordados a lo largo
de la Unidad.
Realizar lecturas que permitan conceptualizar lo referente a
telemtica
MIC
Principios Bsicos
Codificacin
Multiplexacin
Sistemas Multiplex MIC -30 y MIC -24
Ventajas y Desventajas de MIC

CAPTULO 1:
TIC
Tecnologas de la Informacin
Educacin para el Siglo XXI
La Sociedad Informatizada
De la Informacin al Conocimiento
Educacin y Tecnologa
AUTOMATIZACIN DE PROCESOS EN APLICACIONES Y
SERVICIOS TELEMTICOS
Arquitecturas y Plataformas para Servicios Telemticos
Plataformas de Procesamiento Distribuido
Plataformas de Componentes Distribuidos
Tecnologas de la Informacin y Telecomunicaciones Asociadas a
la Seguridad (TIC_S)
Protocolo de Seguridad en transaciones comerciales Telemticas.
MODULACIN POR IMPULSOS CODIFICADOS
LECCIN No 1: Principios Bsicos

La tcnica MIC permite la conversin de seales analgicas a digitales, mediante tres procesos
fundamentales: muestreo, cuantificacin y codificacin.
De acuerdo con la teora de la informacin, la transmisin de la informacin contenida en una
seal no requiere de la transmisin de la seal completa.
En 1933 Harry Nyquist estableci que era posible transmitir muestras de una seal continua y
recuperar toda la informacin original en el receptor, si la frecuencia mnima de muestreo
cumpla con la relacin:
fm= 2. B Donde,
fm: frecuencia de muestreo.
B: ancho de banda de la seal de entrada.
Este principio es llamado el Teorema del Muestreo.
La seal de entrada es reconstruida en el destino utilizando un filtro pasabajo.
La seal resultante en este proceso de muestreo equivale a la modulacin por amplitud de un
tren de pulsos de frecuencia fm y amplitud constante, por lo que dicha seal es referida
comnmente como PAM (Pulse Amplitud Modulation).

Figura No.66 Principio de la transmisin digital
Una seal PAM, que sigue siendo una seal analgica, no es adecuada para la transmisin a
grandes distancias debido a que es sensible a la distorsin en amplitud y fase, y al ruido. Se
realiza, entonces, un proceso de digitalizacin de la seal, producto del cual, en lugar de
transmitir muestras con una amplitud variable de acuerdo a la seal de entrada, se transmite el
valor de las muestras utilizando un cdigo numrico. Esto lleva a algunos autores a referirse a
la seal resultante como seal numrica, mientras que la mayora la llaman seal digital, por
estar conformada por dgitos, en este caso binarios.
La digitalizacin se realiza en dos pasos: la cuantificacin, que consiste en determinar el valor
de las muestras de la seal PAM, y la codificacin, que consiste en la representacin de ese
valor mediante un cdigo numrico. En este caso el cdigo empleado es binario, o sea que el
valor de las muestras es representado mediante los dgitos binarios (bit= binary digit) 0 y 1, con
lo cual la seal original queda convertida en una seal binaria: un tren de unos y ceros.
Una de las grandes ventajas de la tcnica MIC radica en el hecho de que, en cada punto de
regeneracin a lo largo de la red de transmisin, se generan unos y ceros "frescos", iguales a
los originales, de manera tal que la seal llega a su destino libre de la degeneracin propia de
los sistemas de transmisin analgicos, independientemente de la distancia recorrida.
La Figura siguiente presenta el proceso completo de la seal en la transmisin y en la
recepcin. El proceso de recuperacin de la seal original, en el receptor, consta de tres pasos:
regeneracin, decodificacin y reconstruccin.

Regeneracin de la seal MIC

La regeneracin consiste en el reconocimiento de los unos y ceros presentes en la seal de
entrada, la cual ha sufrido cierta distorsin en el trayecto recorrido desde el ltimo punto de
regeneracin intermedio. A continuacin, se decodifican los valores representados por los
dgitos y se generan las muestras con la amplitud correspondiente. Finalmente, a partir de la
seal PAM resultante, se reconstruye la seal de voz, utilizando un filtro pasabajo.
Muestreo: El muestreo es el proceso de examinar una seal continua a determinados
intervalos de tiempo. El muestreo ideal no es un proceso fsicamente realizable, y una
definicin que est ms de acuerdo con la operacin prctica ser la siguiente: Una muestra es
una medida de la amplitud de la seal, evaluada bajo un perodo corto de tiempo comparado
con el intervalo entre exmenes sucesivos de la seal y durante el cual la seal cambia
solamente cantidades despreciables.
Figura No. 67 Procesamiento de la seal

En sistemas MIC, a cada muestra se le asigna un valor discreto de amplitud; por lo tanto, cada
muestra se puede representar por un pulso de amplitud constante y de muy corta duracin. O
sea que una seal muestreada consiste de un tren (o secuencia) de pulsos reales teniendo
cada uno una amplitud igual al valor de la seal en el instante de muestreo.

Las propiedades fundamentales de la seal muestreada se derivan del teorema del muestreo
en el dominio del tiempo, el cual dice que la seal muestreada contiene dentro de s toda la
informacin sobre la seal original si:
La seal original tiene limitacin de banda, es decir, no tiene componentes de frecuencia en su
espectro ms all de cierta frecuencia B.
La velocidad de muestreo es igual o superior al doble de B, es decir, f >= 2B.
En telefona se usa la parte del espectro de conversacin entre 300-3400 Hz. El espectro de la
conversacin humana posee un espectro mayor, de modo que, a fin de que quede por debajo
de este lmite de banda a 3400 Hz, la seal de conversacin debe pasarse por un filtro
pasabajos antes del muestreo.
La UIT-T recomienda en telefona, una velocidad de muestreo de 8000 Hz para los sistemas
MIC (Rec. G.711 2). Esta velocidad es algo superior al doble de la frecuencia ms alta de la
banda, escogindose este valor debido a la dificultad de construccin de filtros suficientemente
cortantes.
Cuantificacin: En el proceso de cuantificacin, se busca establecer el valor de la amplitud de
las muestras PAM, para posteriormente codificarlo en la forma de dgitos binarios. Se presenta
entonces una contradiccin entre el carcter continuo de la amplitud de las muestras, que
pueden tomar un nmero infinito de posibles valores, y el carcter discreto de la representacin
binaria, que slo puede tomar 2a valores, siendo n el nmero de bits utilizados.
La contradiccin se resuelve descomponiendo la gama continua de amplitudes que pueden
tomar las muestras, en una cantidad finita de valores de amplitud. La gama de amplitudes se
divide en intervalos y a todas las muestras cuyas amplitudes caen dentro de un intervalo de
cuantificacin se les da la misma amplitud de salida.
En el caso de la cuantificacin uniforme (lineal) en la cual todos los intervalos de cuantificacin
tienen el mismo tamao A, la distorsin de cuantificacin Ng se define de la siguiente forma:
Ng = A2/12
La distorsin de cuantificacin es independiente de la amplitud de la muestra, lo cual significa
que si asimilamos la distorsin de cuantificacin a un ruido inherente al proceso de
digitalizacin, la relacin seal a ruido (S/N) ser baja para seales de pequea amplitud y alta
para seales de gran amplitud. En otros trminos: la distorsin afecta ms sensiblemente a las
seales pequeas, produciendo una mala calidad de la seal, que a las seales altas.

Figura No. 68 Principio de la cuantificacin
Se tiene entonces que, cuanto ms pequeo es el tamao del intervalo de cuantificacin (en
otras palabras, mayor el nmero de intervalos de cuantificacin seleccionados para el rango de
trabajo) menor es la distorsin. Esto implica una mayor cantidad de bits para representar el
valor de cada muestra y, por lo tanto, una mayor velocidad de transmisin (bits por segundo).
Sin embargo, este tipo de cuantificacin no es adecuado, pues el nmero de intervalos de
cuantificacin estara dimensionado para una pequea distorsin en los niveles bajos,
obtenindose entonces un nmero innecesario de intervalos para las seales altas, que
tendran una distorsin muchsimo menor que la requerida cuando, en la prctica, son las
seales de ocurrencia menos frecuente.
Una solucin ms adecuada, que establece un equilibrio entre la calidad de la transmisin y la
cantidad de intervalos de cuantificacin, es variar el tamao de los intervalos de cuantificacin,
de tal forma que se obtengan pasos de amplitud menores para las seales dbiles y pasos de
amplitud mayores para las seales fuertes. As, el error de cuantificacin no sera
independiente de la amplitud de las muestras sino que, por el contrario, estara en relacin
directa con ellas, de tal manera que las muestras pequeas estaran sujetas a errores de
cuantificacin pequeos y las muestras grandes a errores de cuantificacin grandes. De esta
manera se obtendra una relacin seal a ruido constante para todos los niveles de la seal.

Figura No 69 Cuantificacin lineal y no lineal.

Esto puede efectuarse de dos maneras:
Comprimiendo el rango dinmico de la seal
expandindolo nuevamente en el lado de recepcin.
antes
de la cuantificacin y
Usando intervalos de cuantificacin crecientes con la amplitud.

En el primer mtodo, antes de aplicar una cuantificacin lineal, la seal se pasa por un
compresor que tiene una caracterstica de entrada-salida. En el receptor, luego de recuperada
la seal analgica, se obtiene de nuevo la seal original mediante un
expansor, que tiene una funcin de transferencia inversa a la del compresor. A la combinacin
de compresor y expansor se le llama compansor, por lo que al proceso completo se le
denomina Compansin.
En el segundo mtodo, los procesos de compresin y cuantificacin se realizan de manera
simultnea, utilizando intervalos de cuantificacin crecientes con la amplitud.
Los sistemas MIC modernos se acogen al segundo mtodo utilizando una ley
aproximadamente logartmica que gobierna el aumento en los intervalos de cuantificacin,
obteniendo as una relacin seal a distorsin aproximadamente constante en una amplia
gama de volmenes de conversacin, empleando a la vez mucho menos niveles que los que se
requeran con intervalos de cuantificacin uniforme.

Figura No 70 Proceso de Compansin
Para la MIC en telefona, la UIT-T ha recomendado dos leyes, conocidas comnmente como la
Ley u y la Ley A (Rec. G.711 3). La Ley A se aplica en sistemas mltiplex de 30/32 canales y
la Ley u en sistemas de 24 canales.

LECCIN No 2: CODIFICACIN
A esta altura del proceso de digitalizacin, a cada una de las muestras del canal de voz,
tomadas cada 125seg, se le ha asignado un valor igual al nivel de cuantificacin
correspondiente al intervalo donde fue ubicada. Si se tienen 256 niveles de cuantificacin, las
muestras tienen 256 posibles valores que es necesario codificar en formas elctricas
adecuadas para la transmisin.
En general, una muestra cuantificada puede ser representada mediante un conjunto de
impulsos elctricos, cuyo nmero depende de la cantidad de valores o niveles que puede tomar
cada impulso. Un grupo de n impulsos, cada uno con b niveles de amplitud posibles, puede
representar una muestra que tiene bn posibles valores.
Cantidad de
Niveles de
Amplitud
256
256
256
256
Cantidad de
Impulsos
n
1
2
4
8
Cantidad de niveles por

Impulso
b
256
16
4
2
Tabla No 20: Muestra de bn posibles valores

Los sistemas actuales realizan la codificacin con impulsos que toman 2 niveles, esto es,
impulsos binarios: seal-presente/seal-ausente. Ello por cuanto las seales binarias facilitan
los procesos de transmisin y regeneracin, a la par que se adaptan perfectamente a la
naturaleza de los circuitos digitales utilizados en los sistemas de conmutacin.
En la prctica, los procesos de cuantificacin y codificacin se efectan de manera simultnea,
en el mismo circuito. Por esta razn, la Ley A y la Ley u recomendadas por la UIT-T se
designan indistintamente como leyes de cuantificacin o leyes de codificacin, y definen ambos
procesos.
Como se explic en la seccin anterior, el tamao de los intervalos de cuantificacin fue definido
de manera tal que obedece a una relacin logartmica. Tanto la Ley A como la Ley u
representan implementaciones particulares de aproximaciones con segmentos lineales a
curvas de compresin logartmicas.
Desde el punto de vista matemtico, las curvas de compresin son aproximaciones con
segmentos lineales a las siguientes ecuaciones:

Figura No 71: Ecuaciones
Donde,
X = Seal de entrada
Sgn (x) = Signo de la entrada
x = Valor absoluto de la entrada
= 255 (definido por AT&T)
A = 87.6 (definido por la UIT-T)
Figura No 72 Cuatro primeros segmentos de la aproximacin lineal a la curva de

compresin u255.
La Ley A utiliza una aproximacin con 13 segmentos, mientras que la Ley u usa una de 15
[INT80]. En realidad, en ambos casos se tienen 16 segmentos, ocho de cada signo; pero en la
Ley u el primer segmento positivo es colineal con el primer segmento negativo, por lo cual se lo
considera como uno solo, obtenindose as 15 en total; para la Ley A los dos primeros
segmentos de cada polaridad (cuatro en total) son colineales y por lo tanto tambin se los
considera como uno solo, obtenindose esta vez 13 segmentos.
Una de las caractersticas que determinaron la escogencia de los parmetros de las curvas de
compresin, consiste en el hecho de que la pendiente de cada segmento, con excepcin de los
colineales, es exactamente la mitad del segmento previo. Como resultado, los intervalos de
cuantificacin ms grandes tienen tamaos que son mltiplos binarios (2, 4, 8, ..) de todos los
intervalos de cuantificacin ms pequeos, lo cual simplifica el proceso de codificacin en la
siguiente Figura.

Figura No 73 Caracterstica de transferencia de la Ley A.
Figura No 74 Ley de codificacin A.
Una vez definidos los segmentos como una aproximacin a la curva de compresin logartmica,
cada uno de ellos es dividido a su vez en 16 intervalos de cuantificacin denominados niveles.
Todos los niveles pertenecientes al mismo segmento son de igual tamao, o sea que tienen
una relacin lineal.

La codificacin obtenida consiste en una palabra de 8 bits, con la siguiente asignacin:
Bitl:
Signo de la muestra.
Bits 2-4: Identifican el Segmento dentro del cual fue ubicada la muestra.
Bits 5-8: Identifican el Nivel que fue asignado a la muestra.
El Bit 1 es transmitido en primer lugar.
Tabla No 21: Codificacin/Decodificacin de la Ley A
En la Ley A, el bit de signo es 1 cuando la muestra es positiva y 0 cuando es negativa.

Finalmente, debido a que existe una alta probabilidad de presencia de seales de audio de
pequea intensidad, las cuales pertenecen al segmento 0, en la Ley A se invierten los bits
pares con el fin de incrementar la densidad de pulsos en la lnea de transmisin.

En la Ley u, el bit de signo es 0 para las muestras positivas y 1 para las negativas, y se
invierten todos los bits antes de la transmisin.
Sistemas de Codificacin.
Los sistemas de codificacin se dividen en tres grupos bsicos:
Mtodo de conteo.
Mtodo de iteracin o comparacin secuencial.
Mtodo directo.
En el mtodo de conteo, utilizando un peso que tiene el tamao de un intervalo de codificacin,
se averigua cuntos pesos se deben apilar para lograr el valor de la muestra. Como se usa un
solo peso, el proceso de codificacin requiere un mximo de 2M operaciones, siendo V el
nmero de elementos binarios de cdigo.
Con el mtodo de iteracin son suficientes n operaciones con ayuda de n pesos cuyas
magnitudes estn en la relacin 2o, 21, 22, ...2nA. El procedimiento consiste en ir acumulando
pesos, comenzando con el mayor, y comparar con la muestra cada vez que se prueba con un
nuevo peso. Si la muestra es mayor, el nuevo peso se acumula, y en caso contrario, se
descarta. Luego se toma el siguiente peso y se repite la operacin hasta probar con todos. Para
conformar el cdigo binario, los pesos que se acumulen se representan con 1, y los que se
descarten, con 0.
Figura No 75: Mtodos de codificacin para n=3.

El mtodo directo emplea un conjunto de 2n-l pesos cuyas magnitudes corresponden a los
pasos de amplitud. Averigua, con una simple comparacin, cul peso llega a ser el ms
cercano al valor para su codificacin, y le asigna una palabra correspondiente de cdigo. Este
proceso requiere un mximo de 2a"1 operaciones, puesto que el mtodo de iteracin es el de
ms bajo costo, es el mtodo ms usado actualmente.

Adaptacin a la Lnea
La seal binaria, conformada por unos y ceros, donde los unos son representados por impulsos
elctricos (marcas) y los ceros por la ausencia de estos (espacios), no es adecuada para la
transmisin a grandes distancias. Por consiguiente, es necesario representar la informacin
binaria en una forma ms apropiada a las caractersticas del medio. Estas formas de
representacin reciben el nombre de cdigos de lnea.
Los siguientes son algunos de los factores que se deben tener en cuenta al seleccionar el
cdigo de lnea.
El ancho de banda de la seal se debe mantener lo ms angosto posible. La energa de la
parte alta del espectro debe ser pequea para evitar distorsin de atenuacin causada por las
grandes prdidas del medio de transmisin a altas frecuencias.
La energa de la parte baja del espectro debe ser pequea para reducir la interferencia entre los
circuitos de frecuencia vocal en el mismo cable.
El cdigo de lnea no debe tener componente D.C., porque la lnea se debe acoplar por medio
de transformadores a los terminales y repetidores.
El cdigo debe ayudar a los repetidores regenerativos para que su funcin sea lo ms simple
posible y que operen con la mejor relacin S/N especialmente en la proximidad de la velocidad
digital.
El cdigo de lnea debe contener informacin de sincronismo estable, porque las frecuencias
de sincronismo se obtienen del tren de impulsos en los repetidores regenerativos en el lado
receptor del mltiplex.
En la eleccin del cdigo de lnea se ha recorrido un camino por diferentes implementaciones
que han ido aportando soluciones a los problemas presentados por la transmisin. La Figura
muestra diferentes implementaciones de la informacin binaria.
Cdigo de No Retorno a Cero (Non-Return-to-Zero: NRZ)
Es la forma ms simple de codificacin de lnea. Se trata de una seal desbalanceada con
respecto a 0 V puesto que un 1 es representado por un voltaje positivo y un 0 por 0 V. Este
cdigo desbalanceado recibe tambin en nombre de cdigo unipolar, mientras que los cdigos
balanceados, donde se tienen seales de niveles positivos y negativos, se denominan cdigos
bipolares.

Figura No 76 Cdigos de lnea.

El nivel de cada seal es mantenido en su intervalo de duracin, razn por la cual se le llama
cdigo de no retorno a cero.
Dos de los principales inconvenientes de este cdigo son:
La componente DC de la seal transmitida.
La seal NRZ no contiene transiciones cuando hay cadencias largas de unos o ceros, por lo
que no contribuye a la sincronizacin de los regeneradores.
La seal que origina el sistema MIC es del tipo NRZ, que es el que utilizan los dispositivos
electrnicos conocido como cdigo binario.
Cdigo de retorno a cero (Retorno t Zero_RZ)
A diferencia del cdigo NRZ, en el cdigo RZ la duracin de los pulsos que representan cada 1
lgico es slo del 50% del intervalo de la seal.
Figura No 77 Cdigo de Retorno a Cero (RZ).

Este cdigo ofrece dos ventajas principales:

Incrementa el componente de temporizacin de la seal, debido a las transiciones que
aparecen cuando hay cadenas de unos, favoreciendo la extraccin de la temporizacin.
Reduce la interferencia intersmbolos, que consiste en el traslapamiento que se presenta entre
bits consecutivos cuando la seal es distorsionada por el medio de transmisin, y que puede
afectar el reconocimiento de la informacin en los regeneradores.
Su gran desventaja es la presencia de una componente DC en la seal.
La mayora de los sistemas de transmisin por cable no permiten niveles DC puesto que estn
acoplados en AC con transformadores o capacitores para eliminar bucles de tierra. Adems,
algunos sistemas remueven a propsito los componentes DC de la seal para permitir la
alimentacin de los regeneradores a travs de la lnea.
Cdigo de Inversin de Marcas Alternadas (Altrnate Mark Inversin: AMI).
Consiste en un cdigo bipolar que utiliza tres niveles para codificar la informacin binaria. El 0
lgico es codificado como un espacio, y el 1 lgico es codificado alternadamente con marcas
positivas y negativas del tipo RZ.
Figura No 78 Cdigo de Inversin de Marcas Alternadas (AMI).
Este cdigo se considera seudoternario puesto que, si bien consta de tres seales (espacio,
marca positiva y marca negativa) como los cdigos ternarios, ellas slo representan dos tipos
de informacin por cuanto las marcas corresponden siempre a unos lgicos sin importar su
polaridad.
La ventaja de esta seal es que no tiene componente de corriente continua.
Adicionalmente, con la utilizacin de este cdigo se tiene la posibilidad de reconocer errores,
pues si durante la transmisin por cable un pico de ruido supera a un cero simulando por
consiguiente la presencia de un uno, se tendra una violacin del cdigo, el cual prescribe que
los unos sean alternativamente positivos y negativos.
Debido a que este cdigo bipolar utiliza polaridades alternadas para codificar los unos, las
cadenas de unos tienen una fuerte componente de temporizacin. Sin embargo, las cadenas
de ceros no contienen esta componente y por lo tanto debe evitarse su presencia en la lnea.

La seal que se transmite a travs de la lnea sufre, por supuesto, distorsiones en amplitud y
fase, y adems se le agrega ruido. Por consiguiente, es necesario regenerarla en puntos
intermedios de la lnea y en el receptor al final de la misma.
La regeneracin se efecta examinando primero el tren de pulsos distorsionados para
establecer la presencia de unos y ceros, luego generando pulsos "frescos" de acuerdo al
resultado del examen, y transmitindolos de nuevo a la lnea cuando se trata de regeneradores
intermedios. Para el reconocimiento sin errores de los unos y los ceros de la seal
distorsionada, es condicin fundamental que el regenerador cuente con un reloj con la misma
frecuencia y fase de la seal de entrada.
Para la obtencin de este sincronismo se utiliza la misma seal de entrada, la cual es aplicada
a un circuito PLL (Phase-Locked-Loop). El PLL est conformado por un oscilador controlado
por voltaje (VCO), un detector de fase que mide la diferencia de fase entre la seal que recibe y
el reloj generado localmente, y un filtro que elimina el ruido presente a la salida del detector de
fase y utiliza la diferencia de fase obtenida para ajustar la frecuencia del VCO de tal forma que
se aproxime a la fase de la seal aplicada.
El adecuado funcionamiento del PLL depende de la informacin de sincronismo contenida en la
seal en la lnea, la cual a su vez est determinada por la cantidad de unos transmitidos. Como
se ha sealado anteriormente, no es deseable pues la transmisin de series de ceros por
cuanto dejaran al PLL sin seal de referencia, dando como resultado un corrimiento en el reloj
local con los consecuentes errores en la regeneracin de la seal. Se ha establecido que los
repetidores pueden mantener su sincronizacin mientras no se presenten cadenas de ms de
15 ceros.
En el cdigo AMI subsiste la posibilidad de que se presente una larga secuencia de ceros. Sin
embargo, para seales provenientes del equipo mltiplex MIC, conforme a las recomendaciones
G732 y G733, es muy pequea la probabilidad de que se produzcan grandes secuencias de
ceros.
Figura No 79 Reconocimiento de la seal de entrada.

Cdigo Bipolar de Alta Densidad (High-Density Bipolar: HDBn).

La prctica ha demostrado que la desventaja ms seria del cdigo AMI es la carencia de
informacin de temporizacin cuando se transmiten patrones de seal que contienen una
baja densidad de marcas, y, como resultado, se han realizado varios intentos para
modificar el AMI con el fin de mejorar este aspecto de su rendimiento.
Las soluciones ms ampliamente aceptadas son los cdigos bipolares de alta densidad
compatibles (Compatible High-Density Bipolar Codes: CHDB) propuestos por Croisier
[CRO70]. La idea bsica es que cuando se presenta una cadena de ms de n ceros, el
cero de la posicin n+1 se reemplaza por una marca, con el fin de incrementar el
contenido de la temporizacin. Para identificar esta marca como una sustitucin, ella es
insertada con la misma polaridad que la marca precedente, violando as la regla de
inversin de marcas alternadas. Sin embargo, esto en s mismo no es suficiente, ya que
sera posible la ocurrencia de una serie de inserciones que tuvieran la misma polaridad,
lo cual introducira de nuevo una componente DC en la seal.
Para resolver esto, Croisier propuso una modificacin adicional, que forza a las
violaciones a alternar en polaridad. De esta manera, el codificador mantiene un chequeo
constante en la generacin del tren de bits, y si hay lugar para dos violaciones de la
misma polaridad, realiza una doble sustitucin. El primer cero en la cadena de n+1 ceros
es reemplazado por una marca que obedece la regla AMI, y el cero de la posicin n+1 es
reemplazado luego por una marca de la misma
polaridad que la ltima marca transmitida. El decodificador tiene entonces que

chequear dos parmetros. Primero la violacin AMI, y en segundo lugar el nmero de
ceros que preceden esta violacin, para determinar si la ltima marca transmitida es
tambin una sustitucin.
Ntese que como resultado de esto se ha perdido el atributo de la decodificacin instantnea,
pero los retardos involucrados son pequeos, y en todos los dems aspectos las caractersticas
del cdigo han sido mejoradas.
Figura No 80: Cdigo CHDB3.

Podra pensarse que la capacidad para detectar errores del cdigo ha sido reducida
sustancialmente debido a esta modificacin, porque una violacin bipolar ya no suministra una
nica indicacin de la ocurrencia de un error. Un rpido anlisis muestra que este no es el
caso. Cualquier error simple insertar una violacin esprea, o borrar una de las violaciones
deliberadas. Esto se har evidente cuando, en la siguiente violacin, no aparece la alternacin
de las violaciones. Un chequeo de esta caracterstica proveer por lo tanto una capacidad para
deteccin de errores simples.
Puede observarse que existe una familia completa de estos cdigos, de los cuales su elemento
general es denotado como cdigo CHDBn o HDBn, donde n es la longitud mxima permitida de
la cadena de espacios. Para los sistemas MIC, la UIT-T ha recomendado el cdigo de lnea
HDB3 para interfaces a 2.048 Kbps (Rec. G.703 6), 8.448 Kbps (Rec. G.703 7) y 34.368
Kbps (Rec. G.703 8), el cual define de la siguiente manera:
"Para convertir una seal binaria en una seal HDB3 se aplican las siguientes reglas de
codificacin:
La seal HDB3 es seudoternaria: sus tres estados se designan por B+, B- y 0.
Los 0 de la seal binaria se codifican como 0 en la seal HDB3, pero en el caso de secuencias
de cuatro 0 se aplican reglas particulares.
Los 1 de la seal binaria se codifican alternadamente como B+ y B- en la seal HDB3
(bipolaridad). Cuando se codifican secuencias de cuatro 0, se introducen violaciones de la regla
de la bipolaridad.
Las secuencias de cuatro 0 de la seal binaria se codifican de acuerdo a lo siguiente:
a) El primer 0 de la secuencia se codifica como 0 si el 1 precedente de la seal HDB3 tiene una
polaridad opuesta a la de la violacin precedente y no constituye una violacin; se codifica como
un 1 que no constituye una violacin (es decir, B+ o B-) si el 1 precedente de la seal HDB3
tiene la misma polaridad que la violacin precedente o constituye una violacin. Esta regla
asegura que las violaciones consecutivas sean de polaridad alternada, lo cual impide la
introduccin de una componente continua.
El segundo y tercer 0 de la secuencia se codifican siempre como 0.
El ltimo 0 de la secuencia de cuatro se codifica siempre como un 1 de polaridad tal que viole la
regla de bipolaridad. Estas violaciones se designan V+ y V-, segn su polaridad."
A continuacin se presenta un ejemplo en el que pueden observarse las diferentes situaciones
planteadas por la definicin de la UIT-T, y en el que se obtienen adems las siguientes
conclusiones:
La secuencia X es 000V B00V, dependiendo de la violacin anterior.
La secuencia Y siempre es B00V.
La secuencia Z siempre es 000V.
El 1 siguiente a la secuencia Y se invierte en el caso b).

Figura No 81 Cdigo HDB3.
El cdigo HDBn corresponde a un algoritmo de codificacin de la seal binaria denominado

BNZS (Binary N Zero Substitution) en el cual todas las cadenas de N ceros son reemplazadas
con un cdigo especial de longitud N que contiene algunos pulsos que generan a propsito
violaciones bipolares. El cdigo propuesto por la UIT-T (HDB3) consiste entonces en un
algoritmo de sustitucin de cuatro ceros (B4ZS), el cual se describe de la siguiente manera:
En el formato B4ZS, cada cadena de cuatro ceros en los datos fuente es codificado ya sea con
000V con B00V. Un cdigo de lnea 000V consiste en tres intervalos de bit sin pulsos (000)
seguidos por un pulso que representa una violacin bipolar (V). Un cdigo de lnea B00V
consiste en un pulso simple que mantiene la alternacin bipolar (B), seguido por dos intervalos
de bit sin pulso (00), y finalizando con un pulso con violacin (V). Con cualquier sustitucin, la
violacin bipolar ocurre en la ltima posicin de bit de los cuatro ceros reemplazados por el
cdigo especial. Por lo tanto, la posicin de la sustitucin se identifica fcilmente.
La decisin de sustituir con 000V B00V es hecha de tal forma que el nmero de pulsos B (no
violaciones) entre violaciones (V) es impar. Por lo tanto, si se ha transmitido un nmero impar
de unos desde la ltima sustitucin, se escoge 000V para reemplazar los cuatro ceros. Si el
nmero de unos en el intermedio es par, se escoge B00V. De esta manera, todas las
violaciones a propsito contienen un nmero impar de pulsos bipolares en el intermedio.
Tambin, las violaciones bipolares se alternan en polaridad de manera que se previene la
fluctuacin DC. Un nmero par de pulsos bipolares entre violaciones ocurre slo como
resultado de un error en el canal. Adems, cada violacin a propsito es inmediatamente
precedida por dos ceros. Por lo tanto se mantiene una considerable redundancia sistemtica en
el cdigo de lnea para facilitar el monitoreo del desempeo.
Tabla No. 22 Reglas de sustitucin de B4ZS

LECCIN No 3: MULTIPLEXACIN
Mltiplex por Divisin de Tiempo (TDM)
La digitalizacin de la seal de voz tuvo aplicacin prctica en sus orgenes por sus ventajas en
la transmisin. Ya se han examinado los aspectos ms importantes de las tcnicas MIC, de
manera que ahora se estudiarn los mtodos de transmisin de las seales MIC. Dado que uno
de los fundamentos de esta transmisin es el principio del mltiplex por divisin de tiempo, se
explicar inicialmente este concepto.
La multiplexacin es un proceso que permite la transmisin de varios canales a travs del
mismo medio de transmisin.
En el mltiplex por divisin de tiempo, varios canales pueden usar un itinerario de transmisin
comn si sus seales ocurren en instantes diferentes. Los octetos que representan las
muestras tomadas en los tres canales son entrelazados conformando una secuencia de
impulsos. Tal conjunto de impulsos se denomina trama, y el intervalo de tiempo que ocupa cada
uno de los octetos se denomina intervalo de tiempo. En este ejemplo, cada trama tiene tres
intervalos de tiempo.
Figura No 82: Multiplexacin de tres seales MIC.

Cuando recin se introdujo de la tecnologa MIC se conformaba un tren PAM con las muestras
capturadas de cada abonado y luego se usaba un solo codificador MIC para hacer la
conversin antes de inyectar la seal en la lnea. La tecnologa ha ido abaratando los
codificadores de forma tal que en la actualidad cada abonado dispone de un codificador que
entrega la seal MIC en un bus digital, en un intervalo de tiempo prefijado.
La duracin de la trama est determinada por la frecuencia de muestreo. Al ser sta fijada en 8
KHz por la UIT-T, resulta que cada trama tiene una duracin de 125 seg. El nmero de
intervalos de tiempo, y por ende el nmero de canales, que se acomodan en una trama
depende entonces de la velocidad de los bits: a mayor velocidad de la seal, mayor ser el
nmero de canales que son transportados por la trama. Este factor est determinado tanto por
el ancho de banda del medio de transmisin como por la tecnologa de los equipos utilizados.
La UIT-T, en las Recomendaciones de la serie G.700 ha especificado las jerarquas de los
sistemas MIC, conformadas por mltiplex de distintas velocidades. En la base de cada
jerarqua se encuentran los mltiplex de primer orden o mltiplex primarios, a partir de los
cuales se construyen los sistemas mltiplex de orden superior.
Los sistemas mltiplex primarios son de dos tipos: el MIC30, de origen europeo (CEPT:
Confrence Europenne des Administrations des Postes et des Tlcommunications), que
multiplexa 30 canales telefnicos, y el MIC24, de origen norteamericano (AT&T: American
Telephone and Telegraph Company) y adoptado en Japn (NTT: Nippon Telegraph &
Telephone Public Corporation), que multiplexa 24 canales telefnicos. Las especificaciones de
estos dos sistemas estn contenidas en las Recomendaciones de la
UIT-T G.732 y G.733 respectivamente. Aunque en nuestro medio se prefiere el sistema MIC30,
tambin se encuentran algunos equipos MIC24. Por consiguiente se estudiarn las
caractersticas ms importantes de ambos sistemas.

Figura No 83 Sistema de transmisin PCM-TDM.
Sistema Mltiplex MIC30

En el sistema MIC30 cada trama est constituida por 32 intervalos de tiempo (IT), de los cuales
30 estn destinados a canales de voz.
Figura No 84 Estructura de la trama MIC 30.
Cada IT tiene 8 bits, numerados de 1 a 8, y los 32 ITs estn numerados de 0 a 31. El nmero
de bits por trama es 256, numerados de 1 a 256, y la frecuencia de repeticin de la trama es
8.000 Hz (Rec. G.704 3.3). A partir de esta informacin se obtienen los siguientes datos:

Duracin de la trama =
1/8000 Hz
125 seg
Duracin de un IT
125 seg/32
3,906 seg
Duracin de un Bit
3,906 seg/8
0,488 seg
1/0,488 seg
2.048 Kbps
Velocidad de bit
Tabla No 23: Tabla de Datos

Otra forma de obtener la velocidad del sistema:
8000 tramas/seg x 32 IT/trama x 8 bits/IT = 2.048 Kbps
Velocidad de canal = 8000 muestras/seg x 8 bits/muestra
Velocidad de canal = 64 Kbps
Esto significa que la informacin de voz de un canal telefnico es transmitida de manera digital a
una velocidad de 64 Kbits/seg.
La utilizacin de los ITs es la siguiente:
IT0:
Alineacin de trama y supervisin.
IT1-IT15:
Canales telefnicos o de datos.
IT16: Sealizacin.
IT17-IT31:
Los 30 canales telefnicos transportan informacin de voz codificada segn la Ley A
especificada por la UIT-T en la Recomendacin G.711.
El ITO contiene, en principio, la seal de alineacin o sincronizacin de trama. Esta seal es
requerida en el receptor con el fin de identificar individualmente los canales que transporta la
trama.
El establecimiento y mantenimiento de la sincronizacin de trama requiere la transmisin de
una cierta cantidad de informacin adicional, de la misma manera como la sincronizacin a
nivel de bit exige cierta informacin suministrada por los cdigos de lnea. En general, los
mtodos bsicos para establecer la sincronizacin de trama son [BEL91]:
Alineacin por adicin de dgitos.
Alineacin por robo de dgitos.
Alineacin por adicin de un canal.
Alineacin estadstica.
Alineacin con cdigo de lnea nico.
El sistema MIC30 utiliza el mtodo de alineacin por adicin de un canal. Este mtodo,
comparado con el de adicin de dgitos utilizado por el sistema MIC24, agrega un considerable
rendimiento y flexibilidad al proceso de alineacin. En primer lugar, la alineacin se puede
establecer ms rpidamente puesto que es muy improbable que la aleatoria informacin de voz
codificada a 8 bits coincida con el cdigo de alineacin. En segundo lugar, la mayor longitud del
cdigo simplifica la identificacin de funciones auxiliares como lmites de supertrama, bits de
paridad o estado del equipo. Con el cdigo de alineacin utilizado en MIC30, el tiempo
promedio de alineacin a partir de un punto aleatorio es de 0,5 mseg.

El cdigo de alineacin de trama esXOOHOllyes transportado cada dos tramas. El IT16 de la

trama, por su parte, es utilizado para informacin de sealizacin. Los enlaces entre centrales
transportan dos tipos de informacin: voz y sealizacin. En trminos generales, la informacin
de sealizacin puede utilizar el mismo canal telefnico o un canal comn a varios canales de
voz. Adicionalmente, cuando se tiene sealizacin en el mismo canal, sta puede estar dentro
de la banda de voz o fuera de banda. Cuando se digitaliza la informacin de sealizacin, si
sta es del tipo fuera de banda o canal comn, es necesario adicionar bits a la trama para
transportarla. El sistema MIC30 utiliza un IT adicional, que es el IT16. En el captulo de
Sealizacin se explica en detalle el tema de la sealizacin digital y el uso del IT16.
LECCIN No 4: Sistemas Multiplex MIC 30 Y MIC24

En el sistema MIC30 cada trama est constituida por 32 intervalos de tiempo (IT), de los
cuales 30 estn destinados a canales de voz.
Figura No 85: Estructura de la trama MIC30.
de bits por trama es 256, numerados de 1 a 256, y la frecuencia de repeticin de la trama es
Duracin de la trama =
Duracin de un IT
=
Duracin de un Bit =
Velocidad de bit
1/8000 Hz
^
125 seg/32 ^
3,906 seg/8 ^
1/0,488 seg ^
125 seg
3,906 seg
0,488 seg
2.048 Kbps

8000 tramas/seg x 32 IT/trama x 8 bits/IT = 2.048 Kbps
Esto significa que la informacin de voz de un canal telefnico es transmitida de manera digital
a una velocidad de 64 Kbits/seg.
La utilizacin de los ITs es la siguiente:

IT0: Alineacin de trama y supervisin.

IT1-IT15:
IT16: Sealizacin.
IT17-IT31:
Los 30 canales telefnicos transportan informacin de voz codificada segn la Ley A

especificada por la UIT-T en la Recomendacin G.711.
El ITO contiene, en principio, la seal de alineacin o sincronizacin de trama. Esta seal es
requerida en el receptor con el fin de identificar individualmente los canales que transporta la
trama.
El establecimiento y mantenimiento de la sincronizacin de trama requiere la transmisin de
una cierta cantidad de informacin adicional, de la misma manera como la sincronizacin a
nivel de bit exige cierta informacin suministrada por los cdigos de lnea. En general, los
mtodos bsicos para establecer la sincronizacin de trama son:
Alineacin por adicin de dgitos.
Alineacin por robo de dgitos.
Alineacin por adicin de un canal.
Alineacin estadstica.
Alineacin con cdigo de lnea nico.
El sistema MIC30 utiliza el mtodo de alineacin por adicin de un canal. Este mtodo,
comparado con el de adicin de dgitos utilizado por el sistema MIC24, agrega un considerable
rendimiento y flexibilidad al proceso de alineacin. En primer lugar, la alineacin se puede
establecer ms rpidamente puesto que es muy improbable que la aleatoria informacin de voz
codificada a 8 bits coincida con el cdigo de alineacin. En segundo lugar, la mayor longitud del
cdigo simplifica la identificacin de funciones auxiliares como lmites de supertrama, bits de
paridad o estado del equipo. Con el cdigo de alineacin utilizado en MIC30, el tiempo
promedio de alineacin a partir de un punto aleatorio es de 0,5 mseg.
El cdigo de alineacin de trama es XOOHOllyes transportado cada dos tramas.
El IT16 de la trama, por su parte, es utilizado para informacin de sealizacin. Los enlaces
entre centrales transportan dos tipos de informacin: voz y sealizacin. En trminos
generales, la informacin de sealizacin puede utilizar el mismo canal telefnico o un
canal comn a varios canales de voz. Adicionalmente, cuando se tiene sealizacin en el
mismo canal, sta puede estar dentro de la banda de voz o fuera de banda. Cuando se
digitaliza la informacin de sealizacin, si sta es del tipo fuera de banda o canal comn, es
necesario adicionar bits a la trama para transportarla. El sistema MIC30 utiliza un IT adicional,
que es el IT16. En el captulo de Sealizacin se explica en detalle el tema de la sealizacin
digital y el uso del IT16.
En el sistema MIC24, cada trama est constituida por 24 ITs, todos ellos destinados a canales
de voz, ms un bit adicional (bit F) para alineacin de trama, control de calidad y suministro de
enlaces de datos.

Figura No 86: Sistema MIC24

Bit 2: Evita simulacin de la seal de alineacin de trama
A:
Indicacin de alarma o distancia.
0 normal
1 alarma (perdida de alineacin)
Si:
Reservado para uso internacional
Sn:
Reservado para uso nacional
Bit 5: Alarma por exceso en la proporcin de error.
Figura No 87: Estructura de la trama MIC24
de bits por trama es 193, numerados de 1 a 193, y la frecuencia de repeticin de trama es
Duracin de la trama
Duracin de un Bit
Duracin de un IT
Velocidad de bit
^
^
^
^
1/8000 Hz
125 seg
125 seg/193 =
0,648 seg
0,648 seg x 8 =
5,181 seg
1/0,648 seg =
1.544 Kbps


8000 tramas/seg x 193 bits/trama = 1.544 Kbps
Obviamente, si la frecuencia de muestreo y el nmero de bits utilizados para representar cada
muestra son los mismos que en el sistema MIC30, la velocidad de transmisin de un canal
digital de voz se mantiene en 64 Kbps.
Los 24 canales telefnicos transportan informacin de voz codificada segn la Ley u
especificada en la Recomendacin G.711.
El bit 1 de la trama, denominado bit F, contiene en principio la seal de alineacin o
sincronizacin de trama. El sistema MIC24 utiliza el mtodo por adicin de dgitos, que consiste
en la insercin peridica de un bit de alineacin con una secuencia de datos identificable.
En los sistemas MIC24 originales, se adicion un bit a la trama, que alternaba su valor (1/0).
Este formato era bastante til por cuanto ningn canal de voz contiene un patrn alternado de 1
y 0, pues ello implicara una componente de frecuencia 4 KHz en la seal, la cual es rechazada
por el codificador MIC. Con esta estrategia de alineacin, el tiempo de alineacin resultaba ser
de 24,125 mseg.
La segunda generacin de sistemas MIC24 de la Bell System, cuyas caractersticas estn
recogidas en las Recomendaciones de la UIT-T, utiliza un patrn de alineacin con una
secuencia de bits ms larga para la identificacin de las tramas de sealizacin. Dado que el
sistema MIC24 no cuenta con un IT dedicado a informacin de sealizacin, utiliza el bit menos
significativo de los canales de voz (bit 8), cada seis tramas, para sealizacin. Los canales de
sealizacin obtenidos se dividen en dos subcanales A y B, o sea que de cada subcanal se
enva un bit cada 12 tramas. Por consiguiente, se requera una secuencia de 12 bits de
alineacin para identificar los bits de sealizacin y los dos subcanales.
Es conveniente dividir los bits de alineacin en dos secuencias separadas. Durante las tramas
impares (las tramas estn numeradas de 1 a 12) los bits de alineacin se alternan, mientras
que durante las tramas pares la secuencia de bits de alineacin es 000111000111000. De
manera similar, la transicin 1 a 0 en la secuencia de tramas pares identifica una trama que
transporta los subcanales de sealizacin B. El proceso de alineacin se inicia encontrando la
secuencia de bits alternados (con 385 bits intermedios) y luego se localiza el patrn de
alineacin 000111.
El mtodo descrito es especificado en la Recomendacin G.704 como Mtodo 2 de
asignacin de bits F, usado para multitrama de 12 tramas, en sistemas con sealizacin por
canal asociado. De manera general, en el Mtodo 2 se utiliza el bit F de las tramas impares
como seal de alineacin de trama, con la secuencia alternada. De otro lado, el bit F de las
tramas pares recibe el nombre de bit S, y puede ser usado como seal de alineacin de
multitrama, con la secuencia 001110, o para transmitir sealizacin a baja velocidad. No hay
bits disponibles para funciones de alarma y control, y en caso necesario se recurre al
forzamiento de cualquier bit (Ejemplo, el bit 2 de cada canal en "0").

Figura No 88:
Secuencia de tramas del sistema MIC24.
El Mtodo 1 descrito en la Recomendacin G.704 3.1 corresponde a la multitrama de 24

tramas. En este caso, los canales de sealizacin son 4 (A, B, C y D) y el bit F es utilizado para
alineacin de trama/multitrama, supervisin del mltiplex, y transmisin de datos. Para la seal
de alineacin de trama/multitrama, el bit F de cada cuarta trama forma el patrn 001011.
La Tabla siguiente muestra las caractersticas ms sobresalientes de los sistemas mltiplex
primarios.
Tabla No 24 Datos Tcnicos del Mltiplex Primario

Cada sistema MIC es unidireccional, lo que implica que en telefona, donde los sistemas son
dplex, se requiere como mnimo dos enlaces, uno para cada sentido. En cada extremo se
dispone de equipos terminales transmisores y receptores, y la lnea es equipada con
repetidores regenerativos espaciados uniformemente, que regeneran los bits entrantes y
transmiten una corriente de nuevos bits frescos. Las lneas de transmisin usadas para
interconexin de mltiplex primarios son en la mayora de los casos cables de par telefnico ya
existentes. La distancia entre regeneradores para estas lneas MIC debe ser de 1,5 a 2,3 Km,
dependiendo del tipo de cable.
Sistemas Mltiplex de Segundo Orden
Los sistemas mltiplex primarios son adecuados para distancias cortas, de 2 a 50 Km. Para
distancias medias y largas, se requiere agrupar una gran cantidad de canales sobre la lnea de
transmisin, a fin de obtener sistemas ms econmicos y prcticos.
Con el fin de cubrir estas necesidades, se han desarrollado los sistemas mltiplex de orden
superior, que pueden ser de dos tipos:
Figura No 89: Sistema MIC de primer orden.
a)
Mltiplex MIC.
La seal del mltiplex es obtenida a partir de tributarios analgicos, en un proceso simultneo
de digitalizacin y multiplexacin. La trama es estructurada por el mtodo de intercalacin de
grupos (word interleaving), en el cual el mltiplex se integra tomando en cada ciclo un grupo de
bits, en este caso 8, correspondiente a cada tributario.
b)
Mltiplex Digital.
La seal del mltiplex es obtenida a partir de tributarios digitales de orden inferior, en un
proceso de multiplexacin. La trama es estructurada por el mtodo de intercalacin de bits (bit
interleaving), en el cual el mltiplex se integra tomando en cada ciclo un bit de cada tributario.
En los sistemas de segundo orden han sido definidos mltiplex de los dos tipos, a saber:
Mltiplex MIC:

La distribucin de los ITs del sistema de 8.448 Kbps. Mltiplex digital se divide en:
egundo orden a 8.448 kbps, con justificacin positiva (Rec. G.742).
positiva/nula/negativa (Rec. G.745).
a) Multiplexacin digital de segundo orden de seales MIC primarias. (a) Esquema del CEPT.
(b) Esquema de AT&T.
b) Entrelazamiento de bits.
Figura No 90: Multiplexacin digital.
Tabla No 25: Estructura de la trama del Mltiplex MIC a 8.448 Kbps (1)

(1)
En caso de sealizacin asociada al canal.
(2)
El IT0 y los seis primeros bits del IT66 se asignan a la alineacin de la trama.
Los dos bits restantes del IT66 estn destinados a otros servicios.
Tabla No 26: Estructura de la trama de Mltiplex Digital a 8.448 Kbps
En principio, la salida de un multiplexor est conformada por un conjunto de canales que

transportan la informacin de los tributarios respectivos, a la misma velocidad de entrada.
El concepto bsico del mtodo de bits de justificacin implica el uso de canales de salida cuyas
velocidades son adrede ms altas que las velocidades de entrada. De esta manera los canales
de salida pueden transportar toda la informacin de la entrada ms un nmero variable de bits
"nulos" o bits de relleno. Los bits nulos no son parte de la seal de entrada; ellos son insertados
de una manera preestablecida para ajustar el tren de datos de entrada a la mayor velocidad de
salida. Naturalmente, debe ser posible identificar los bits de relleno con el fin de que el
procedimiento de "des-relleno" pueda recuperar el tren de bits original.
El mtodo de los bits de justificacin es aplicado a menudo en los mltiplex de mayor nivel
cuando los tributarios de menor nivel no estn sincronizados entre s. Al utilizar los bits de

justificacin, cada canal puede ajustar individualmente la diferencia entre sus velocidades de
entrada y salida. Para los tributarios ms rpidos, los bits de justificacin contendrn
normalmente informacin de entrada, mientras que los tributarios ms lentos usarn a menudo
los bits de justificacin como relleno.
La Figura siguiente muestra la estructura de la trama del mltiplex digital de segundo orden a
8448 Kbps. Los bits de control de justificacin de cada canal (Q) indican cundo el bit de
justificacin del canal contiene informacin de entrada (ausencia de justificacin) y cundo
contiene relleno o justificacin positiva).
Figura No 91. Formato de la trama del mltiplex digital a 8.448 Kbps.
Mltiplex de Orden Superior

Adems de los sistemas de primer y segundo orden, las jerarquas digitales poseen sistemas
de rdenes superiores que, como se ha mencionado, buscan aprovechar al mximo los
diferentes medios de transmisin, transportando un nmero cada vez mayor de canales
telefnicos.

Se tienen dos jerarquas digitales: una basada en el mltiplex de 2048 Kbps (MIC30), y la otra
basada en el mltiplex de 1544 Kbps (MIC24).
Figura No 92. Posible jerarqua de transmisin digital basada en el sistema MIC30.
Figura No 93 Posibles medios de transmisin para la jerarqua basada en el sistema

MIC30.

La UIT-T ha especificado
Recomendaciones:
los
sistemas
de
orden
superior
en
las
siguientes
Rec. G.751 - Mltiplex digitales basados en 8.448 Kbps, con justificacin positiva.
Mltiplex digitales de tercer orden a 34.368 Kbps.
Mltiplex digitales de cuarto orden a 139.264 Kbps.
Rec. G.752 - Mltiplex digitales basados en 6.312 Kbps, con justificacin positiva.
Mltiplex digitales de cuarto orden a 97.728 Kbps.
Rec. G.753 - Mltiplex digital de tercer orden a 34.368 Kbps, con justificacin
positiva/nula/positiva.
Rec. G.754 - Mltiplex digital de cuarto orden a 139.264 Kbps, con justificacin
positiva/nula/positiva.
Adems de los anteriores, han sido definidos otros dos:
Mltiplex digital de quinto orden en la jerarqua basada en MIC30, con una velocidad
binaria de 565.148 Kbps.
Mltiplex digital de cuarto orden en la jerarqua basada en MIC24, con una velocidad
binaria de 274.176 Kbps.
La Tabla siguiente presenta los mltiplex definidos para las jerarquas MIC30 y MIC24, con
informacin sobre los canales telefnicos transportados por cada uno.
Tabla No 27 Jerarquas Mltiplex de 2.048 y 1.544 Kbps

La necesidad de facilitar la interconexin de equipos de estas dos jerarquas ha llevado a

plantear una jerarqua de interfuncionamiento, cuyas caractersticas se presentan en la Tabla
siguiente.
Tabla No 28 Jerarqua Mltiplex de Interfuncionamiento
LECCIN No 5: Ventajas y Desventajas de MIC
Ventajas
Calidad de transmisin casi independiente de la distancia.
Una caracterstica de la seal digital es su inmunidad a la interferencia. Las seales digitales
pueden regenerarse en puntos intermedios a lo largo de una lnea de transmisin sin prdida
de calidad. Este no es el caso con las seales analgicas, en las que no solo la seal sino
tambin el ruido es amplificado en los puntos de amplificacin intermedios.
En el caso digital los repetidores slo tienen que tomar una simple decisin de si un impulso
entrante es un uno o un cero. Despus de haber sido tomada la decisin, se transmite un
impulso fresco. Es cierto que una cantidad de impulsos entrantes podran estar tan
distorsionados como para no ser reconocidos correctamente pero este rgimen de fallas puede
hacerse tan bajo como sea necesario. Sin embargo, hay que observar que los sistemas MIC
usados en la prctica y especificados por la UIT-T no son, desde el punto de vista de la calidad
de transmisin, mejores que los sistemas FDM..
Aumento de la capacidad en los pares.
El principio del Mltiplex por Divisin de Tiempo (TDM) permite un aumento en la capacidad de
los pares de cable originalmente usados para los canales telefnicos. Esto hace posible
introducir la transmisin con MIC en estos pares, en lugar de tender nuevos cables, cuando se
requiere un mayor nmero de canales.
Economa para ciertos enlaces.
En ciertas aplicaciones, especialmente en la red troncal urbana, la transmisin con MIC ha
demostrado por s misma ser competitiva con cualquier otro mtodo de transmisin. La longitud
de los enlaces de transmisin deber estar en la regin intermedia, donde los

enlaces normales de frecuencia vocal tienden a ser demasiados largos y los enlaces FDM,
demasiado cortos.
Figura No 94. Distancia econmicamente factible para los Sistemas de TX MIC

Este intervalo de distancia ptima depende mucho de la tecnologa alcanzada, y factores
locales tales como la densidad de abonados, la topografa del pas, etc., y en consecuencia,
vara ampliamente. Por tal razn, las cifras del grfico deben tomarse como un ejemplo para el
sistema mltiplex MIC de primer orden.
Economa en la combinacin transmisin digital ms conmutacin digital.
Una alta proporcin del costo de los sistemas MIC yace en el equipo terminal. La introduccin
de la conmutacin digital reduce sustancialmente este costo porque la conmutacin se efecta
directamente sobre la corriente de bits digitales y no es necesaria la costosa conversin A/D.
En consecuencia, la combinacin de conmutacin y transmisin digital tiende a bajar los costos
totales.
Tecnologa de circuitos integrados.
Los desarrollos en la tecnologa de circuitos integrados apunta a niveles de costo favorables y
un alto grado de confiabilidad. Los sistemas MIC, que hacen un uso intensivo de estos
dispositivos, se ven beneficiados directamente por estos desarrollos.
Integracin de servicios.
Como medio digital, un enlace MIC puede transmitir no solo conversacin sino tambin datos.
Cada canal MIC tiene una capacidad de 64000 bits/seg lo que hace un muy til y poderoso
canal de datos. En la actualidad, existe una gran variedad de servicios basados en informacin
digitalizada, que encuentran en los sistemas MIC su medio natural de transporte.
Nuevos medios de transmisin.
Los medios de transmisin de banda ancha, tales como las guas de onda y, ante todo, las
fibras pticas son ms adecuados para la transmisin digital que para la analgica.

Facilidad de multiplexacin.
Aunque la multiplexacin por divisin de frecuencia de seales anlogas tambin se usa para
reducir el costo de los cables, los equipos FDM son tpicamente ms costosos que los equipos
TDM, an cuando se incluyen los costos de la digitalizacin.
Facilidad de sealizacin.
La informacin de control (cuelgue/descuelgue, dgitos, depsito de monedas, etc.) es
inherentemente digital, y por tanto, incorporada fcilmente en un medio de transmisin digital.
Una vez insertada la informacin de sealizacin en el enlace digital, desde el punto de vista
del sistema de transmisin sta no se diferencia del trfico de voz. En contraste, los sistemas
analgicos deben darle un tratamiento especial a la sealizacin, cuyo formato depende del
sistema de transmisin y los equipos terminales, todo lo cual ha contribuido al surgimiento de
gran variedad de sistemas de sealizacin analgicos.
Por otra parte, la utilizacin de los sistemas de transmisin digitales ha ampliado enormemente
la capacidad de los sistemas de sealizacin, pues ha hecho posible la utilizacin de
verdaderos canales de datos para la comunicacin entre los equipos de control en la red de
telecomunicaciones. Esto, a su vez, ha dado lugar a la introduccin de una gran variedad de
servicios a los usuarios, adicionales al servicio telefnico.
Desventajas
Mayor ancho de banda.
La transmisin digital requiere un ancho de banda mucho mayor que los sistemas analgicos.
En algunos sectores de la red, como por ejemplo en la red de abonados, este hecho no
representa un problema mayor puesto que en tales sectores el ancho de banda del medio de
transmisin est subutilizado. Si embargo, en los sistemas de larga distancia donde el ancho
de banda es un recurso importante, los sistemas digitales pueden ser ineficientes en trminos
del nmero de canales de voz transportados. Esta desventaja es compensada por la capacidad
de los sistemas digitales para superar grandes niveles de ruido e interferencia y adems, en
ltimo trmino, su aplicacin est favorecida por la tendencia a la digitalizacin de la red.
Conversin anlogo-digital.
Los costos de conversin han significado siempre una porcin importante de los costos de los
sistemas digitales. Sin embargo, con la digitalizacin de la red la necesidad de la conversin se
va reduciendo, por lo cual sus costos se estn reduciendo continuamente.
Necesidad de sistemas de sincronizacin.
Cuando de transmite informacin digital de un lugar a otro, se requiere una temporizacin de
referencia o "reloj" para controlar la transferencia. El reloj especifica cundo tomar

Muestras de la seal que llega para decidir qu valor fue transmitido. El momento ptimo de
muestreo corresponde generalmente al centro de los pulsos transmitidos. Por lo tanto, con el fin
de lograr una deteccin ptima, el reloj de muestreo debe estar sincronizado con los pulsos de
llegada. En general, la generacin de una temporizacin local de referencia para la deteccin
de la seal digital no es difcil.
Problemas ms sutiles aparecen, sin embargo, cuando se interconectan un nmero de enlaces
de transmisin y centrales digitales para formar una red. No slo se requiere que los elementos
individuales de la red mantengan una sincronizacin interna, sino que tambin es necesario
establecer ciertos procedimientos para la sincronizacin completa de la red antes de que los
subsistemas individuales puedan interoperar adecuadamente. En el captulo de Sincronizacin
se discuten los problemas bsicos de la sincronizacin de la red y sus implementaciones.
Multiplexacin con restricciones topolgicas.
En los sistemas FDM utilizados para difusin de servicios de radio y televisin no existen
restricciones operativas para la localizacin geogrfica de transmisores y receptores. En tanto
que el transmisor confine sus emisiones a la banda asignada y cada receptor utilice un filtro
suficientemente selectivo para que pase solamente el canal deseado, la red opera sin que
exista interferencia mutua. Por su parte, el TDM no ofrece muchas facilidades para su
aplicacin con fuentes y destinos distribuidos, razn por la cual ha sido utilizado originalmente
en aplicaciones donde todas las fuentes de informacin estn centralizadas y un nico
multiplexor controla la ocurrencia y el asignamiento de los intervalos de tiempo.
Sin embargo existen tcnicas sofisticadas para el uso del TDM con fuentes distribuidas, como
es el caso del Acceso Mltiple por Divisin de Tiempo (TDMA: Time Divisin Mltiple Access)
utilizado en los satlites.
Incompatibilidad con instalaciones analgicas existentes.
Gran parte de los costos de los sistemas digitales estn representados en las interfaces con el
medio analgico. El ejemplo ms notable de esta situacin se presenta en las centrales locales,
pues el bucle de abonado estndar es particularmente incompatible con los sistemas digitales.
Dado que las mximas ventajas para la calidad de la voz y los servicios adicionales no son
obtenidos en los sistemas telefnicos digitales mientras la red no sea completamente digital, es
altamente deseable implementar la conversin anlogo-digital y digital-anlogo en el propio
aparato de abonado. La conversin de los aparatos de abonado ofrece numerosas ventajas,
pero enfrenta grandes dificultades debido a las altas inversiones realizadas en la actual red de
distribucin de abonados y a las condiciones tcnicas de dicha red.
Tomado de: Modulacin por Impulsos Codificados MIC. Doctor Ingeniero: lvaro Rendn Galln.

CAPTULO 2: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS

TELECOMUNICACIONES
INTRODUCCIN
La televisin del futuro ser tridimensional y de alta definicin articulada con servicios de
Internet para la interaccin; ser una televisin interactiva que la educacin colonizara para
transcender el aula de clase tradicional, y que tambin se ofrecer a los usuarios en
dispositivos personales como el IPED, segn afirma Vint Cerf uno de los cientficos que hace
treinta aos contribuyo a la creacin de Internet.
De acuerdo con este marco, se infiere que en adelante ser la educacin mediada por las TIC
la que vaya hasta el estudiante, como un don omnipresente facilitado por el desarrollo
tecnolgico del futuro. De igual manera se apropiara de la convergencia de tecnologas, lo cual
supone competencias integrales en la formacin de docentes, aunado a la reflexin,
investigacin e imaginacin pedaggica de las TIC de ltima generacin con claros fines
educativos. As mismo de la decisin poltica del Estado y directivas del sector educativo para
migrar hacia el uso de tecnologas como apoyo y como una nueva realidad
que
inoperablemente ir posesionndose en el orden global.
En esta visin del futuro, Internet seguir consolidndose como medio de comunicacin
multicanal y preferencial para la oferta, demanda de productos y servicios. All tambin se
proporcionaran cada vez mas los modelos de educacin y formacin (como la virtualidad)
basados en la WEB, con lo cual se generarn megauniversidades cuya trascendencia no se
medir en metros cuadrados, sino por la pertinencia, innovacin y calidad de su oferta
educativa y por la presencia en nmero de estudiantes y graduados en todos los puntos del
planeta tierra.
LECCIN No 1: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

El impacto que en la Sociedad Colombiana ha tenido la Educacin Virtual y el potencial
desarrollo que pueda vislumbrarse hacia el futuro de este nuevo paradigma que hace posible la
enseanza y el aprendizaje en entornos diferentes tienen como referencia el indagar sobre la
usabilidad y humanizacin de las herramientas interactivas derivadas de Internet que aunque
en cierta forma tuvieron un desarrollo por fuera del escenario pedaggico, se interpretaron a
la luz de los nuevos acontecimientos de la historia contempornea y de los beneficios que el
avance de la ciencia y la tecnologa traen para el sector educativo. Por ello hablar de
virtualidad educativa en el contexto del surgimiento y evolucin del proyecto educativo es
introducirnos en los imaginarios de una sociedad postmoderna que ostenta las diversas
denominaciones dadas por los especialistas que han estudiado los sorprendentes
acontecimientos acaecidos a finales del siglo XX.
El nuevo paradigma se origina en la constante bsqueda que a nivel internacional se adelanta
desde mediados del siglo pasado para acoplar los avances de la tecnologa de las
comunicaciones y la informtica a las exigencias de mejorar la calidad de la educacin

impartida en los establecimientos escolares y de ampliar la cobertura a travs de estrategias de

mediacin pedaggica que permitan llevar este servicio a las zonas alejadas de los centros
urbanos.
Esta nueva forma de organizacin social que de manera visionaria lleva al socilogo espaol
Manuel Castells a ver la Sociedad en Red, nos anuncia que la llamada Sociedad de la
Informacin apenas evoluciona hacia un estadio histrico superior denominado sociedad del
Conocimiento.
El rpido desarrollo de las tecnologas de la informacin no solo ha cambiado dramticamente
adquisicin, manipulacin y transmisin de conocimiento, sino que ha llevado a un cambio en
los paradigmas de educacin como consecuencia de las nuevas demandas sociales que se
hacen de manera continua. Lo anterior ha llevado al surgimiento de nuevos modelos
educativos centrados en el estudiante, diferentes del sistema tradicional, el cual se fundamenta
en clases magistrales impartidas por los profesores. En tales modelos el estudiante tiene una
reduccin significativa de horas presenciales y una ampliacin de las actividades participativas,
en dicho sentido se busca formar profesionales con poco tiempo disponible y con un elevado
rendimiento de su tiempo.
Las posibilidades ofrecidas por la tecnologa han permitido la aparicin de mltiples sistemas
de aprendizaje basados en computador. Internet ha sido utilizado con xito como medio para la
creacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje. Diversas instituciones pblicas y privadas
hacen uso de las nuevas tecnologas para proveer de programas de aprendizaje y formacin
en los diferentes niveles, tanto para la enseanza terica como para el aprendizaje prctico.
Las universidades pueden considerarse como organizaciones intensivas en conocimiento,
desde el punto de vista de su estructura independientemente del grado en que dichas
organizaciones hagan uso de las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

LECCIN No 2:
EDUCACIN PARA EL SIGLO XXI
La Biblioteca pblica de New York. Villemar las Visiones de 2000,

1910 Chromolithograph BNF, Dpartement D Estampes et de la
Photographie
Nadie se hubiera imaginado que la telemtica como nueva ciencia surgida en el transito del
siglo XX al siglo XXI Mediante la combinacin el uso del computador con las
telecomunicaciones que empez a propiciar uno de los mayores cambios sociales en la historia
de la humanidad, fuera a encontrar una pronta y audaz aplicacin al mbito educativo.
EDUCACIN VIRTUAL, UNA NUEVA OPCIN EDUCATIVA
El escenario del presente siglo impone sobre los individuos y las colectividades una necesaria
reforma en las habilidades y capacidades.
El papel central que desempea la Educacin y la formacin de recursos humanos como el
elemento ms crtico en la constitucin de sociedades del conocimiento.
Una de las caractersticas principales de las sociedades del Conocimiento es la importancia
que el Conocimiento cientfico tiene en todos los sectores de las sociedades contemporneas,
y en el papel estratgico que estn desempeando las nuevas reas de la ciencia, o las
llamadas nuevas tecnologas: VIRTUALIDAD
La virtualidad puede ser vista como la posibilidad permanente de comunicacin, de interaccin;
es mejorar la necesaria participacin del individuo en un proceso de continua construccin de
conocimiento y estilo de vida, es la posibilidad de comprender desde el entorno individual la
evolucin de la sociedad del Conocimiento.

POR QU VIRTUAL?
De acuerdo con el marco antes mostrado, las TIC emergieron como alternativa de educacin
superior, lo cual conllevaba el agregado de no requerir presencia fsica peridica de estudiantes
y docente. Esta nueva interaccin se denomin virtualidad. La virtualidad es la concentracin
de relaciones a travs de la red donde se permite el conocimiento, la socializacin, la
recreacin, la transferencia de informacin e interacciones con el medio.
Las universidades actuales deben asumir la virtualidad como una modalidad educativa apoyada
en las redes de comunicacin, la informtica y la Internet, utilizando un sistema de estudio
sobre un diseo instruccional, orientado por una propuesta pedaggica de gradualidad
analgica, para llevar formacin profesional a regiones y contextos sociales que por sus
condiciones no estn dentro de la cobertura de las universidades tradicionales.
La educacin virtual, elimina las barreras de espacio y tiempo. Esta es precisamente la lgica
subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologas
presentan a priori una posibilidad de eleccin entre la educacin presencial y la educacin
virtual.
AULAS VIRTUALES
Son escenarios donde se accede conectndose a una red educativa telemtica, que se
convierten en redes digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas.
Nos ha correspondido vivir el enlace entre el siglo xx y el siglo XXI.

Educacin virtual para personas sin acceso al sistema educativo tradicional.

Educacin virtual para personas con acceso al sistema educativo tradicional.
La estructura espacial del rea virtual es muy distinta a la de los entornos naturales y urbanos
tradicionales. Por tanto, se requiere una modificacin de la actividad educativa virtual de
manera profunda.

Cada vez la aceleracin de revoluciones en Ciencia y en Tecnologa sucede en periodos de

tiempo ms cortos, ningn futurista serio le apuesta a lo que sern las nuevas tecnologas de
finales del siglo XXI.
En segundo lugar, posiciona el papel central que desempea la Educacin y la formacin de
recursos humanos como el elemento ms crtico en la constitucin de sociedades del
conocimiento.
En este contexto, el Conocimiento se ha convertido en el factor de crecimiento y de progreso
ms importante, y la Educacin en el proceso ms crtico para asegurar el desarrollo de
sociedades dinmicas, con capacidad de responder al nuevo entorno y de construir su futuro.
Por esta razn, se debe hacer de la educacin un propsito nacional, y de la ciencia y la
tecnologa su compaero inseparable.
En consecuencia, se requiere del desarrollo de una poltica educativa que mejore la cobertura,
reduciendo los ndices de analfabetismo, y ofreciendo personal capacitado en los niveles:
tcnico, tecnolgico, universitario, especialista y magster.
Las universidades deben realizar alianzas estratgicas que posibiliten su desarrollo. Sobre todo
para la vigilancia de los contenidos, si es que deseamos evitar problemas de calidad, algo que
puede darse con relativa facilidad en cursos y diplomados sin un fuerte aval acadmico.
Mejorar la calidad de la educacin educativa en los programas acadmicos de pregrado,
postgrado y educacin continuada que ofrece la Universidad, teniendo presente que los
profesores son los agentes principales de los procesos acadmicos.
Existen hoy en da diversas preocupaciones importantes a nivel de la sociedad colombiana: En
primer lugar, el reconocimiento de la necesidad de la educacin como elemento fundamental
para poder abordar el siglo XXI, caracterizado este ltimo por las sociedades del conocimiento,
de la informacin, y el nuevo contexto de la aldea global.
Esto significa que el elemento esencial de transformacin o de construccin de sociedad debe
estar centrado en el conocimiento, y por ende en la educacin. En segundo lugar, el
reconocimiento de la educacin como factor de convivencia, paz, tolerancia y participacin
ciudadana. En tercer lugar, como elemento para enfrentar los nuevos retos de la educacin
para la sociedad del conocimiento, lo que implica que el sistema educativo debe responder a
una doble exigencia por una parte, lograr de la escuela que esta sea efectivamente universal y
educadora, y por la otra, prepararse para la insercin en la aldea global, sobre la base de
insumos como la informacin y el desarrollo del talento creador. En sntesis, se hace necesario
trascender el falso dilema tradicional de calidad versus cobertura, hacia la nueva visin de
educacin universal de calidad.
El escenario del presente siglo impone sobre los individuos y las colectividades una necesaria
reforma en las habilidades y capacidades, tanto para la elevacin de su competitividad, como
para la sostenibilidad de su enfoque tico, en el largo plazo.
El auge y desarrollo tecnolgicos se parecen al tiempo en el sentido en que no se detienen.
Las diversas tecnologas cada da se reinventan como resultado de la evolucin natural en la
sociedad del siglo XXI. Por ello la investigacin el desarrollo, las mejoras e innovaciones
dentro de la denominada Sociedad de la Informacin y Conocimiento son la receta diaria que
hace ms o menos competitiva a las multinacionales dedicadas a las tecnologas y

telecomunicaciones, y que despierta toda suerte de sensaciones, reacciones y anlisis de las

sociedades impactadas. Inconcreto las tecnologas convirtieron el mundo en planeta digital.
Adicional a lo anterior, otra caracterstica del planeta digital es la facilidad de acceso a la
abundante informacin que hoy posibilitan las tecnologas. En Este contexto se configura la
nueva generacin de TIC (internet 2, web 2.0, E-learning 2), gestada en la denominada
sociedad de la informacin y del conocimiento.
Internet 1 es una red independiente de la Internet comercial; esta destinada a la colaboracin e
investigacin entre las universidades socias, que aprovechan la alta velocidad y ancho de
banda para la transmisin de datos, contenidos e informacin cientfica. Esta red soporta
laboratorios virtuales, simulaciones, transmisin en formatos multimediales y videoconferencia
de forma sincrona o asncrona, acceso a libreras y bases de datos digitales, entre otros
servicios de corte acadmico e investigativo.
Figura No 95: la Web 2

Es considerada la nueva Web. Se refiere a la red social, colaborativa e interactiva donde las
personas son potenciales proveedores y consumidores de productos, servicios e informacin;
por ejemplo, cualquier usuario puede recopilar y compartir informacin y contenidos; tambin
dispone de libertad para crear bitcoras o pginas personales u otros espacios para la
conformacin de redes de inters (blogs, Wikis, redes sociales, comunidades de inters), con
agregados multimediales (audio, video, grafico).
A su turno, tambin se habla de E-Learning 2 como consecuencia inmediata de la Web 2 que
aprovecha los servicios, recursos y tendencias de la Internet que tiene el potencial de ser ms
personal, social y flexible. Por tal razn recursos y espacios con blogs, redes sociales, grupos
de inters, entre otros, son escenarios de flujos continuos de comunicacin.

APRENDIZAJE AUTONOMO
Las TIC deben contribuir a la consolidacin e implementacin cualitativa de los diseos y
desarrollos curriculares, en consideracin a la naturaleza y exigencias epistemolgicas de las
disciplinas del saber; la formacin base de los estudiantes y las posibilidades y limitaciones de
los medios de informacin y comunicacin para el aprendizaje autnomo.
La incorporacin de las TIC a los procesos de aprendizaje autnomo impone un cambio en el
paradigma pedaggico, en trminos de una actitud abierta a la innovacin y a las exigencias de
una nueva modernidad que facilite la construccin de un futuro mejor. Este cambio conlleva
idoneidad tica y pedaggica de los docentes, asesores e investigadores y la utilizacin de
nuevos criterios y estrategias para un adecuado tratamiento de contenidos y formas de
expresin, motivacin, animacin, que acompaen a los estudiantes en el proceso de
autogestin formativa, dentro del horizonte de una educacin concebida como participacin y
creatividad, comunicacin e interaccin humanas, libertad y autonoma.
La innovacin en la comunicacin del conocimiento debe favorecer el intercambio de
informacin, la consulta de bases de datos, la integracin del personal cientfico y acadmico
en mbitos regionales, la organizacin de la informacin y el establecimiento de sistemas de
monitoreo permanente, en relacin con la evolucin de las tecnologas, para aprovechar las
oportunidades y coyunturas de actualizacin y avance cientfico y tecnolgico, en funcin de la
calidad del comportamiento organizacional y de la calidad de la educacin para la calidad de
vida de la poblacin.
La
Informtica y la Telemtica son nuevos campos para comunicar y gerenciar el
conocimiento, con nuevos equipos de computacin y nuevos dispositivos cognitivos, como los
programas multimediaticos en diferentes ambientes organizacionales y en diversos mbitos
sociales, con el objeto de mejorar la calidad del trabajo y de sus productos, as como la calidad
de vida de la poblacin.
Desde la perspectiva pedaggica, la tecnologa de los multimedios (multimedia) es
multisensorial, porque aprovecha todos los lenguajes de la comunicacin y todos los sentidos
del usuario, desarrollando as condiciones biolgicas, psicolgicas y sociales de manera
integrada y motivando una participacin ms integral en los sistemas de la informtica y la
telemtica.
Las nuevas tecnologas de la informacin son los medios predominantes en la Nueva
Sociedad del Conocimiento, y a travs de estas las personas y la comunidad filtran,
simbolizan, abstraen y organizan la informacin sobre el mundo y el entorno en donde viven.
Su importancia se manifiesta en el hecho de que por primera vez en la historia de la humanidad
se produce la integracin, en un solo constructor, de dos manifestaciones de racionalidad, las
ms caractersticas del ser humano: la habilidad instrumental y tecnolgica y la capacidad
simblica y lingstica.
El valor pedaggico de las tecnologas que acompaan los procesos de aprendizaje exige de la
apropiacin crtica y creativa de sus recursos de comunicacin y de interlocucin con los
usuarios. En principios, cualquier tecnologa puede servir para transportar o producir

informacin, pero no siempre para producir los cambios educativos deseados y la renovacin
pertinente de la docencia.
Para utilizar pedaggicamente las tecnologas de la informacin y la comunicacin, se hace
necesario convertirlas en objeto de estudio, con el fin de comprender, al menos, como se
despliegan los respectivos discursos segn la naturaleza de los nuevos lenguajes y como se
relacionan con la percepcin y habilidad comunicativa de los interlocutores.
En la experiencia vivida en Colombia en 1995, a partir de los seminarios taller sobre: Nuevas
Tecnologas aplicadas a la educacin superior, eventos realizados con las instituciones de
educacin superior, a travs del ICFES , se estableci que la modernizacin de la educacin no
se logra con el consumo de las TIC, sino a partir de una nueva concepcin de aprendizaje y de
nuevas mediaciones pedaggicas para la apropiacin de los recursos de expresin que ofrecen
los medios de comunicacin e informacin, dentro de la comprensin de una cultura
tecnolgica.
Tal apropiacin requiere de la apertura de espacios para la bsqueda, el procesamiento y la
aplicacin de la informacin, por una parte, y por la otra, par el encuentro humano, el dialogo
pedaggico, la interlocucin creativa, y la apropiacin critica de las posibilidades estticas,
recreativas y didcticas que ofrecen las TIC
LA EDUCACIN QUE SE ASOMA AL SIGLO XXI
La educacin que se asoma al siglo XXI esta asignada por un conjunto de transformaciones
estructurales, planeadas y sustentadas a partir de su propia experiencia y de las capacidades
individuales y colectivas, histricamente acumuladas.

Con el propsito de constituirse en Colombia en vanguardia y en modelo de educacin abierta

y a distancia, mediante incorporacin de tecnologas de avanzada, y para abrirse paso a una
sociedad donde el conocimiento se viene instituyendo como la principal fuente de valor
agregado, las universidades deben
decidir conjugar las ventajas que le representa su
presencia en la mayor del territorio nacional, orientando su accin desde el medio que
caracteriza precisamente a la Sociedad del Conocimiento: El Conocimiento se ha convertido en
el factor de Crecimiento y Progreso ms importante. La Educacin es el proceso ms crtico
para asegurar el desarrollo de las sociedades dinmicas
LECCIN No 3: LA SOCIEDAD INFORMATIZADA

El espectacular desarrollo de las telecomunicaciones en los ltimos tiempos, su extensin a
todos los rincones del planeta y su presencia en la mayora de las actividades sociales,
configuran una nueva era.
En una sociedad donde el sector servicios va desplazando poco a poco a los sectores agrcolas
e industriales, las telecomunicaciones comienzan a ser literalmente el sistema nervioso de las
relaciones humanas.
El gran reto de las telecomunicaciones radica en conjugar todos estos hitos en aras de un
nuevo modelo de sociedad global, donde el hombre no se sienta oprimido por los grandes
avances tecnolgicos y donde los pueblos se beneficien por igual de los desarrollos tcnicos
alcanzados.
A medida que la Sociedad evoluciona de una estructura propiamente industrial hacia la
denominada era de la informacin, se advierte la irrupcin de cambios decisivos e impensados
hace solo dos dcadas. Cambios que pueden incluso alterar la estructura educacional, poltica
y social, la manera de trabajar, la legislacin, los transportes, la vida familiar o el ocio.
No es posible predecir todas las repercusiones de tal evolucin, ni la rapidez con que se
producir. Sin embargo, sobre la base de los cambios ya en vigor, pueden adivinarse formas de
intercomunicacin totalmente inditas. La causa de tal evolucin, la fuerza social hace que ello
suceda, es la creciente complejidad de la vida moderna. Sobrevivir y prosperar requiere,
ineludiblemente, ms y mejor informacin. Informacin para ganarse la vida, para mantenerse
al da con los acontecimientos mundiales, para influir en las instituciones polticas, para
mantener la salud y en trminos generales, para tomar decisiones y lograr una mayor
humanizacin. El fenmeno tecnolgico que hace posible da a da esta evolucin es el
progreso en la esfera de de las comunicaciones.
A partir de 1960 irrumpira la formacin gradual de redes electrnicas complejas con equipos
de comunicaciones que, al igual que un computador, canalizan el flujo de informacin; sistemas
de informacin basados en el proceso de datos vierten sus productos en las entradas de esas
redes.
Uno de los fenmenos asociados a las grandes transformaciones que se estn produciendo
desde hace aproximadamente unos veinte aos es la introduccin de nuevas tecnologas de la
informacin y la comunicacin en todos los mbitos de nuestras vidas. Est cambiando nuestra
manera de hacer las cosas: de trabajar, de relacionarnos, de estudiar y de aprender. Tambin
est cambiando nuestra forma de pensar: las distancias se acortan a medida que la velocidad

de la comunicacin sincrnica o asincrnica se multiplica con el avance de las nuevas

tecnologas.
LECCIN No 4: DE LA INFORMACION AL CONOCIMIENTO
La informacin se toma o se ha tomado a veces como equivalente a saber o a conocimiento.

Sin embargo, hay muchas diferencias entre informacin y conocimiento. La informacin no es
en s conocimiento. El acceso a ella no garantiza en absoluto desarrollar procesos originales de
pensamiento.
A pesar de que el conocimiento se basa en la informacin, sta por s sola no genera
conocimiento.
La promesa que, insistentemente se nos hace de acceso global y factible a grandes volmenes
de informacin desde las nuevas tecnologas no va a ser garanta de mayor conocimiento, ni de
mayor educacin.
Para que esta informacin se convierta en conocimiento es necesaria la puesta en marcha,
desarrollo y mantenimiento de una serie de estrategias. En primer lugar, tendremos que
discriminar aquella informacin relevante para nuestro inters. Tras haber seleccionado la
informacin, debemos analizarla desde una postura reflexiva, intentando profundizar en cada
uno de los elementos, deconstruyendo el mensaje, para coconstruirlo desde nuestra propia
realidad. Es decir en el proceso de deconstruccin vamos a desmontar, comprender, entender
las variables, partes, objetivos, elementos, axiomas del mensaje. En el proceso de
coconstruccin realizamos el procedimiento inverso. A partir de variables, axiomas, elementos,
etc., volvemos a componer el mensaje, desde nuestra realidad personal, social, histrica,
cultural y vital. Es decir, desde nuestra perspectiva global del conocimiento y la persona. Slo y
no perdiendo esta perspectiva podemos afrontar y enfrentarnos a la evolucin y el progreso de
las nuevas tecnologas de tal forma que nos lleve en un futuro a crear una sociedad ms
humana y justa donde lo tecnolgico y lo humano se integren al igual que los distintos puntos
de mira de las distintas culturas conformando el crisol de la realidad en la que estamos
sumergidos.
Es difcil no sentir vrtigo: a una sociedad en crecimiento constante y que genera ingentes
cantidades de documentos, se une la recuperacin de gran parte del acervo producido en
pocas anteriores, y a todo ello las herramientas para organizarlo y ordenarlo. Todo pasa a

formato digital; todo acaba formando parte de la Web: todo est al alcance de la mano. Unas
como informaciones abiertas, accesibles a cualquiera; otras, de acceso restringido. Pero la
masa total es ingente: medio billn de pginas Web, segn los ltimos datos; es decir:
quinientos mil millones de pginas de informacin... al otro lado de la pantalla.
Decamos que la mayor parte de las operaciones intelectuales que utilizan la herramienta de la
Web no pretenden slo "recuperar informacin". Intentan construir un conocimiento. Esa es
la meta real de las personas, de las corporaciones y de las instituciones.
En realidad, y como apunta en un muy reciente libro el acadmico britnico Paul Cilliers,
conocimiento ha sido uno de los trminos mercantilizados en esta poca: se habla de
industria del conocimiento e (incluso) de gerencia del conocimiento, como si el conocimiento
fuera algo susceptible de comercializarse, con independencia del sujeto que posee ese
conocimiento; se le trata como una cosa, algo que existe y puede colocarse en portadores
digitales o sitios de internet.
En propiedad, tales cosas debieran identificarse como datos o incluso como informacin,
pero el concepto de conocimiento hay que reservarlo para aquella informacin que es
contextual e histricamente situada por un sujeto conocedor.
La cuestin no es nada abstracta: son los hombres los que crean y aplican el conocimiento. La
informacin, el discurso, los datos, necesitan ser elaborados e interrelacionados -por las
personas y no slo por las mquinas- con respecto a un tiempo y a un lugar, a una situacin
dada. Slo la intervencin de las personas puede conferir a la informacin la categora de
conocimiento.
Es de carcter importante el uso adecuado de la informacin y, en especial, del conocimiento
porque la informacin tiene poco valor por s misma y slo se convierte en conocimiento
cuando es procesada por el cerebro humano. Aun as, no hay que perder de vista que la
informacin que sigue formando parte fundamental del conocimiento y, por tanto, gestionarla
correctamente ser condicin necesaria si se desea llevar a cabo una gestin del conocimiento
de calidad.
Contradictoriamente, la reproduccin y expansin del modelo capitalista neoliberal derrochador,
hiperconsumista, parece confirmar ms all de toda duda que bajo sus premisas el
conocimiento no se multiplica como un bien pblico, sino como una fuente de competitividad de
apropiacin cada vez ms privada, corporativa, al cual slo puede tener acceso una fraccin
minoritaria, cada vez ms pequea pero con ms solvencia, de la sociedad.
No podr haber entonces sociedad del conocimiento hasta que transcurra una imprescindible
humanizacin de la sociedad, el conocimiento cientfico no es completo en tanto no incluya a
los hombres y las relaciones sociales entre ellos.
En tanto no conozcamos a profundidad la sociedad y, sobre todo, cmo transformarla en el
sentido creciente de su humanizacin, las invocaciones casi litrgicas al conocimiento
significarn poco ms que propaganda comercial del ltimo modelo.
La parte educativa en el sistema de estudios cubre la totalidad de las funciones que le compete
cumplir a una institucin de educacin superior, de tal manera que adems de la docencia,

debe atender las funciones de investigacin, investigacin y proyeccin social, en lo cual

confluyen todos los aspectos del orden acadmico
LECCIN No 5: EDUCACION Y TECNOLOGIA

El desarrollo de la Internet, las tendencias hacia la globalizacin y la tecnologa permiten que
se abran otros escenarios de ocupacin para profesionales. Es aqu donde se precisa renovar
los procesos educativos de cara a formar educandos con calidad en la prestacin de servicios,
es decir conectados con el mundo y con responsabilidad social y local. Para ello es
indispensable darle campo abierto a la investigacin al desarrollo y a la docencia como recurso
humano dispuesto para formar integralmente al nuevo ser humano del siglo XXI.
De acuerdo con los principios, valores y polticas institucionales en nuestro pas, las acciones
de Proyeccin social no solo buscan impactar positivamente en la calidad y niveles de vida de
su entorno, sino que se concibe con un sentido transversal y se articulan sinergicamente con la
docencia y la investigacin.
Hoy en da el auge de tecnologas mediticas precisan nuevos actores educativos que
garanticen la demanda laboral soada por cualquier egresado de educacin; por tal razn en
los ltimos aos ha tomado especial fuerza el concepto de educacin, mas que una moda es
un excelente recurso para cualificar la practica pedaggica.
Es necesario insistir en la formacin pedaggico-didctica de los futuros docentes, la
importancia de generar conocimientos y motivar para el uso y manejo de las herramientas de
las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), que permiten trascender los procesos
de preparacin para el oficio y responder de una manera efectiva y eficiente a las exigencias
educativas y al desarrollo tecnolgico contemporneo.
Las relaciones entre actividad educativa y medios de comunicacin configuran una nueva
situacin cuando se implican mutuamente en la red Internet. El encuentro entre personas que
ensean, aprenden, investigan, compartes hallazgos de conocimiento y participan activamente
en la red, ya sea sincrona o asincrnicamente, es un acontecimiento que amerita un enfoque
comprensivo desde el hombre mismo como artfice y protagonista que prolonga de modo
creador los movimientos de la tecnologa y en este caso concreto de la educacin.
La Sociedad de la Informacin no es un concepto de moda o una tendencia temporal que
terminar en pocos meses, realmente es la semilla y el motor de la nueva economa y como
consecuencia se est convirtiendo en el factor que esta cambiando la concepcin que cada ser
humano tiene del mundo. Si una nueva sociedad y una nueva economa esta emergiendo entre
nosotros, no podemos olvidar las desigualdades gestadas en pocas pasadas y que aun
permanecen. Estas necesidades son ms sentidas por las comunidades rurales sean
campesinos o indgenas. Existen esfuerzos ingentes de parte de los gobiernos locales y de
entes internacionales por dar acceso a las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC) sin embargo aun estn fuera del alcance de un significativo nmero de comunidades
rurales o tienen poca relevancia.
Por tanto se puede contribuir con iniciativas que ayuden a subsanar un poco dichas
desigualdades buscando su aplicabilidad a un mayor nmero de comunidades pero siendo

conscientes de que cada una goza de matices diferentes y en aquellas donde las necesidades
bsicas estn insatisfechas la aplicabilidad de una solucin diferente puede verse bastante
limitada.
En el l Informe sobre Desarrollo Humano 2001 del Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD) expone que si se les presta el debido apoyo, las TICs pueden ser
importantes promotoras del desarrollo, especialmente en esferas tales como gobierno y gestin
pblica, educacin, reduccin de la pobreza, gestin medioambiental, VIH/SIDA y salud; y
contextos de conflicto y posconflicto.
En Colombia un buen nmero de comunidades rurales han sido testigos de los esfuerzos
ingentes de gobiernos nacionales y organizaciones no gubernamentales (ONGs) por extender
el acceso a Internet en zonas rurales remotas a travs de programas de conectividad
ambiciosos y socialmente progresivos, sin embargo la conectividad de los sectores rurales por
si sola ha demostrado ser poco interesante para las comunidades rurales en general. Hay
experiencias donde programas del gobierno como Compartel a pesar de haber dotado a
escuelas rurales de pequeas aulas virtuales, estas permanecen subutilizadas porque no
existen soluciones que permitan direccionar dichos recursos, convirtindose as ms que en
herramientas potenciadoras del aprendizaje en elementos que suman a los problemas ya
existentes. El mismo gobierno Colombiano a travs de la Ministra de Comunicaciones, en
noticia publicada en marzo de 2006 planteaba: el obierno es consciente de que las grandes
inversiones en infraestructura deben acompaarse de contenidos y capacitacin.
Que soluciones concretas propone la Unesco en su informe Hacia las sociedades del
conocimiento? He aqu algunos ejemplos:
Invertir ms en una educacin de calidad para todos. Esta es la clave de una igualdad de
oportunidades real. Los pases tendran que dedicar una parte considerable de su Producto
Nacional Bruto a la educacin, y la asistencia oficial para el desarrollo de la comunidad
internacional tendra que orientarse ms hacia la educacin.
Los gobiernos, el sector privado y los interlocutores sociales tendrn que examinar la
posibilidad de establecer paulatinamente, a lo largo del siglo XXI, un crdito-tiempo para la
educacin que otorgue a toda persona el derecho a cursar un cierto nmero de aos de
estudios despus de la escolaridad obligatoria. As, todos podrn formarse a lo largo de toda la
vida y los que hayan abandonado prematuramente el sistema educativo tendrn una segunda
oportunidad.
Hay que promover tambin la diversidad lingstica en las nuevas sociedades del
conocimiento y valorar el saber autctono y tradicional.
La construccin de una sociedad pasa por la construccin de sus regiones. De aqu la
importancia de desarrollar una capacidad cientfica y tecnolgica en las diversas regiones del
pas, no solo por consideraciones de equidad en el desarrollo nacional, sino tambin para
contribuir al desarrollo de la territorialidad, al desarrollo de las diversas sociedades y
economas regionales, a la preservacin de la diversidad tnica y cultural, y a la integracin de
la nacionalidad colombiana.

REFERENCIAS BILIOGRAFICAS
Nociones Esenciales: Tecnologa de la Informacin y las Comunicaciones para el

Desarrollo. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, 2001.
Poltica para la Educacin Virtual en Antioquia Recomendacin de Polticas de

Educacin Virtual. Fundacin Universitaria Catlica del Norte y Politcnico Colombiano
Jaime Isaza Cadavid, Mayo 17, 2006. Consultado. Noviembre de 2007.
Informacin y Comunicacin para las Comunidades Rurales (InforCom). Informe Anual

2003. Centro Internacional de Agricultura Tropical, Noviembre 2002-Octubre 2003.
Urbano, F. et al. 2005. Plataforma abierta de teleformacin para usuarios con distintos
perfiles de conectividad. Un enfoque tecnolgico y metodolgico. XII Congreso
Internacional de Educacin Electrnica, Virtual y a Distancia. Cartagena, Mayo 4-6,
2005.
Hernndez, E. 2003. Estndares y Especificaciones de E-learning: Ordenando el

Desorden. Estados Unidos. [En lnea]. Disponible en:
http://ecampus.uniacc.cl/Textos/tecnologia/eduardo_hernandez/eduardo.htm
[Consultado en Enero de 2006]
Smith, R. 2004. Guidelines for Authors of Learning Objects. McGraw-Hill Education
Lancaster, J. et al. 2004. ECDL/ICDL 4.0. Study Guide. The British Computer Society.
Estados Unidos.
Unigarro, M. 2004. Educacin Virtual. Encuentro Formativo en el Ciberespacio. Editorial

UNAB. Colombia.
Foix, Cristian y Zavando, S. 2002. Estndares E-learning: Estado del Arte. Corporacin
de Investigaciones Tecnolgicas de Chile. [En lnea]. Disponible en:
http://empresas.sence.cl/documentos/elearning/INTEC%20%20Estandares%20elearning.pdf [Consultado en Abril de 2005]
Fernndez, J. 2004. E-learning 2004: ms sobre los contenidos. [En lnea]. Disponible
en:
http://www.gestiondelconocimiento.com/leer.php?id=322&colaborador=enebral
[Consultado en Enero de 2006]

CAPITULO No 3 AUTOMATIZACION DE PROCESOS EN

APLICACIONES Y SERVICIOS TELEMATICOS
LECCIN No 1 ARQUITECTURAS
SERVICIOS TELEMTICOS
PLATAFORMAS
PARA
Una aplicacin telemtica define el contrato de interaccin entre un usuario final y un

servicio telemtico. Un servicio telemtico es un servicio de telecomunicacin soportado, por
componentes informticos, como de sistemas y servicios informticos o de tratamiento de
informacin que requieren de un componente de telecomunicaciones.
(72)
Dichos servicios permiten el control, la monitorizacin, la distribucin, la coordinacin, la

comunicacin, la colaboracin y acceso a informacin de uno o ms usuarios finales.
Una arquitectura de redes es un conjunto de protocolos y niveles que brinadan una solucin a
problemas o necesidades presentadas en lo sistemas de telecomunicaciones o sistemas
telemticos.
(72), Definicin reas del Departamento de Telemtica, Universidad del Cauca, Facultad de Ingeniera Electrnica, Departamento
de Telemtica, Universidad del Cauca, Facultad de Ingeniera Electrnica, Departamento de Telemtica, Abril de 2003.

LECCIN 2
PLATAFORMAS DE PROCESAMIENTO DISTRIBUIDO
Define el contacto directo de interaccin entre un usuario final y un servicio telemtico.

Una arquitectura de redes es un conjunto de protocolos y niveles que brindan una solucin a
problemas o necesidades presentadas en los sistemas de telecomunicaciones o sistemas
telemticos.
El procesamiento distribuido trae consigo una serie de ventajas y facilidades relacionadas con
compartir informacin y recursos (HW y SW), adems que hace flexible y escalable un
sistema; convirtindose en un tema fundamental para toda aplicacin telemtica. De esta
manera se encuentran (73) DCOM (Modelo de Componentes de objetos distribuidos), Cm
creado por Microsoft que soporta la comunicacin entre objetos corriendo en diferentes
computadores. (74) CORBA (Common Object Request Broker Architecture), especificacin
creada por el grupo (75) OMG (Object Management Group) que proporciona mecanismos a
travs de los cuales los objetos hacen peticiones y reciben respuestas de forma transparente
para el sistema, definidos como
ORBs (Object Request Broker), que proporcionan
interoperabilidad entre diferentes objetos posiblemente programados en diferentes lenguajes,
corriendo bajo sistemas operativos distintos y en general en diferentes maquinas. (76) RMI
(Remote Metode Invocation) de Java que permite a un objeto que se est ejecutando en una
Mquina Virtual Java (VM) llamar a mtodos de otro objeto que est en otra VM diferente y por
ultimo estn los (77) Web Services, siendo los bloques de construccin bsicos en la transicin
al proceso distribuido en internet, que no definen un modelo de componentes tal pero si
permiten realizar aplicaciones distribuidas. Asociadas a estas plataformas de procesamiento
distribuido.
LECCIN 3 PLATAFORMAS DE COMPONENTES DISTRIBUIDOS J2EE (78)
Es la
Plataforma de componentes distribuidos de SUN, define un estandart para el desarrollo de
aplicaciones empresariales multicapa. J2EE simplifica las aplicaciones
empresariales
basndolas en componentes modulares y estandarizados, proporcionando un completo
conjunto de servicios a estos componentes (79), y manejando muchas de las funciones de
aplicacin de forma automtica, sin necesidad de una programacin compleja.
.NET
(80) Microsoft .NET es el conjunto de nuevas tecnologas en las que Microsoft ha estado
trabajando durante los ltimos aos con los objetivos de mejorar sus sistemas operativos,
mejorar su modelo de componentes COM + , obtener un entorno especficamente diseado
para el desarrollo y ejecucin del software en forma de servicios que puedan ser tanto
publicados como accedidos a travs de internet de forma independiente del lenguaje de
programacin, modelo de objetos, sistema operativo y hardware utilizados tanto para
desarrollarlos como para publicarlos. Este entorno es lo que se denomina la plataforma .NET,
y los servicios antes mencionados son a los que se denomina servicios Web.
(73), Microsoft DCOM. Distributed Componnet Objest Model, http: //msdn.microsoft.com/library/default.asp?url=/library/enus/dndcom/html/msdn_dcomtec.asp.
(74), Corba, http://www.omg.org/gettingstarted/corbafaq.htm.
(75) OMG, Grupo de Gestin de Objetos, http://www.omg.org
(76), RMI, ava Remote Method Invocation (Java RMI). http://java.sun.com/products/jdk/rmi.
(77), Web Services, http://www.microsoft.com/spanish/msdn/articulos/archivo/151102/voices/fundamentos xml.asp.
(78), Java Technology, Java 2 Platform, Enterprise Edition (J2EE), http://java.sun.com/i2ee/
(79), Componnetes J2EE, http://java.sun.com/i2ee/1.4/docs/tutorial/doc/index.html
(80), Microsoft. Net, http://www.microsoft.com/latam/net/products/tools.asp.

CCM
(81) El Modelo de Componentes CORBA (CCM) es una especificacin para la construccin de
aplicaciones empresariales con componentes del lado del servidor. La arquitectura CORBA
cuenta con un ambiente contenedor que empaqueta: transaccionalidad, seguridad, persistencia
y provee una interfaz y resolucin de eventos.
LECCIN 4 TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y TELECOMUNICACIONES
ASOCIADAS A LA SEGURIDAD (TIC_S)
Las Tecnologas de la informacin y Comunicaciones asociadas a la seguridad (TIC_S)
constituyen un soporte extra para los sistemas de seguridad, permitiendo la difusin de la
informacin y del conocimiento a travs de la red a todos los usuarios en funcin de sus
permisos y perfil de acceso.
Dentro de las Tecnologas de la informacin y las telecomunicaciones asociadas a la
seguridad, las tecnologas de identificacin personal cumplen un papel importante en lo que
tiene que ver con autenticacin de usuarios de una aplicacin o servicio telemtico.
Existe una gran variedad de dispositivos electrnicos que al ser asociados a una aplicacin
telemtica, introducen un mayor nivel de seguridad en el acceso a la aplicacin o servicio,
dentro de los ms conocidos se encuentran:
Identificacin con tarjetas inteligentes (TI) (82) contiene un chip sobre el cual se puede
leer, escribir y en algunos casos, procesar informacin. Existe gran cantidad de
fabricantes (83) de chips con diferentes capacidades de almacenamiento. El grado de
penetracin de las tarjetas inteligentes ha dado pie a la formulacin de una
infraestructura abierta e inoperable para tarjetas inteligentes, por parte del grupo Global
Platform (84), que permite establecer, mantener y dirigir la adopcin de estndares.
Identificacin biomtrica (85) se constituye en un mecanismo muy seguro de
autenticacin de personas, ya que la informacin solicitada al usuario para el acceso a
una aplicacin o servicio telemtico son sus propias caractersticas fsicas o de
comportamiento, como por ejemplo (86), las huellas digitales, geometra de la mano,
rasgos de escritura, Iris, retina y voz, y nadie lo puede suplantar.
Identificacin por radiofrecuencia (87). Al igual que las tarjetas inteligentes, cuenta con un chip
(88) sobre el cual se puede leer y escribir informacin, pero adems permite la movilidad del
usuario. Esto es el usuario no tiene que insertar la tarjeta en un dispositivo lector, sino que el
usuario puede portar un dispositivo que recibe y emite seales va radio para comunicarse con
un lecto/escritor. Adems las diferentes presentaciones en que puede encontrase un dispositivo
identificador lo hacen muy atractivo para distintas aplicaciones y agilizacin de procesos,
permitiendo la generacin de nuevos casos de negocio.
(82), CMM, Modelo de Componentes de Corba, http://www.omg.org.
(83), Concepto Tarjetas Inteligentes, http://www.upm.es/informacin/cameupm/infogen.html
(84) Fabricantes Tarjetas Inteligentes, http://www.infosyssec.net/infosyssec/secsmc1.htm
(85), Plataforma Abierta e interoperable para Tarjetas Inteligentes http://www.globalplataform.org.
(86), Identificaction biomtrica, http://www.biometrics.org

(87): Gua prctica de la Tecnologa de Seguridad Biomtrica, IEEE Computer Society, IT Pro-Security, Simn Liu and Mark
Silverman.http://www.computer.org/itpro/homepage/Jan Feb/security3.html
(88). La tabla No 29, muestra los objetivos de seguridad y las tecnologas que existen
para
garantizar su cumplimiento. Los dos mecanismos bsicos de seguridad a partir de los cuales
se construyen el resto de mecanismos de seguridad son las claves pblicas y privadas, y los
algoritmos de resumen de una direccin. Mediante la combinacin de todos ellos se consigue
proteger los sistemas de informacin mediante el cifrado o encriptacin, la firma y los
certificados digitales.
OBJETIVO
Identificacin
(Autenticacin)
Confidencialidad
Integridad
No repudio
DESCRIPCIN
Es el proceso de identificar
al cliente de la aplicacin
(Autenticacin) o servicio.
Los clientes pueden ser
tanto personas, como otros
servicios, procesos y otros
ordenadores.
Consiste en asegurar que a
la informacin solo accede
quien est autorizado para
ello.
Conjunto de acciones que
garantizan que la
informacin no se ha
transformado durante su
proceso, transporte o
almacenamiento.
Procedimientos para
asegurar que ninguna de
las partes implicadas ya
identificadas (autenticadas)
pueda negar haber
participado en una
determinada transaccin.
TECNOLOGA
Certificados Digitales (89)
Cifrado(90)
Encriptacin(91)
Firma Digital (92)
Firma Digital,
Auditoria (93)
Tabla No 29: OBJETIVOS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD

(88), RFID, Texas instruments, http://www.ti.com/tiris
(89), Seguridad Informtica. http://www.criptoted.upm.es
(90), Certificado digital, httt://www.certicamara.com/certificados/index.html
(91), Cifrado, http://lasalle.edu.co/csi_cursos/informtica/termino/seguridad_informatica.htm.
(92), Libro electrnico de Seguridad informtica y Criptografa, Jorge Ramiro Aguirre, Universidad Politcnica de Madrid, 2004.
(93), Firma Digital, Ley 52 de 1999, Congreso de Colombia, http://www.secretariasenado.gov.co/leyes/l0527_99.HTM.
(94), Auditora de Sistemas, http://www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres/E03282CE-BCC6-4354-9D5489F004001144/626/EspAuditoriadesistemas.pdf

LECCIN 5
PROTOCOLO DE SEGURIDAD EN TRANSACCIONES
COMERCIALES TELEMTICAS.
SSL (Security Socket Layer)
El protocolo SSL fue diseado en 1994 por la empresa Netscape Communications
Corporation y est basado en la aplicacin conjunta de diferentes herramientas de seguridad
informtica (encriptacin, certificados, firmas digitales) para conseguir un canal seguro de
comunicacin a travs de internet.
(95)
SSL se introduce como una capa adicional situada entre la capa de aplicacin y la capa de
transporte (teniendo en cuenta los modelos de referencia OSI y TCP/IP), trabajando a nivel de
sockets (nombre de mquina mas puerto), lo que lo hace independiente de la aplicacin que lo
utilice. SSL proporciona servicios de seguridad a la pila de protocolos, encriptando los datos
salientes de la capa de aplicacin antes de que estos sean segmentados en la capa de
transporte y encapsulados y enviados por las capas inferiores.
SET (Transaciones Electrnicas Seguras)
El protocolo SET (Secure Electronic Transactions) fue desarrollado en 1995 por Visa y
MasterCard, con la colaboracin de otras compaas lderes en el mercado de las tecnologas
de la informacin, como Microsoft , IBM, Netscape, RSA, VeriSign, y otras, para la realizacin
de transacciones de comercio electrnico usando tarjetas de crdito, a travs de redes
abiertas, incluyendo internet.
(96)
Dentro de los servicios ofrecidos por SET especifica el formato de los mensajes, las
codificaciones y las operaciones criptogrficas que deben usarse. No requieren un mtodo
particular de transporte, de manera que los mensajes SET pueden transportarse sobre http en
aplicaciones Web, como correo electrnico o cualquier otro mtodo.
TLS (Transport Layer Security)
El protocolo TLS fue creado por el IETF (Internet Engineering Task Force) buscando
corregir las deficiencias observadas en SSL v3. TLS es completamente compatible con SSL.
TLS busca integrar en un esquema tipo SSL al sistema operativo, a nivel de la capa TCP/IP,
para que el efecto tnel que se implemento con SSL sea realmente transparente a las
aplicaciones que se estn ejecutando.
(97)
(95), Protocolo SSL, http://ccia.ei.uvigo.es/docencia/SSI/seguridad%20SSL.pdf

(96), Set, Transacciones Electrnicas Seguras, http://ccia.ei.uvigo.es/docencia/SSI/trabajoSSI-SET.pdf
(97), TSL, Transport Layer Security, http://httpd.apache.org/docs-2.0/ssl/ssl_Intro.

HTTPS (Secure HTPP)

El protocolo HTTPS fue desarrollado por Enterprice Integration Tecnologies, EIT. Permite
tanto el cifrado de documentos como la autenticacin mediante firma y certificados digitales, A
diferencia de SSL, HTTPS est integrado con htpp, actuando a nivel de aplicacin, negociando
los servicios de seguridad a travs de cabeceras y atributos de pagina, por lo que los servicios
solo estn disponibles para el protocolo http.
(98)
(98), HTTPS, Secure http, http://macine.epublish.cl/articles/epublish. http://ssslvcomunicacin segura.html.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Tesis de Grado: Modelo para la Automatizacin de Procesos de Identificacin personales en

Aplicaciones y Servicios Telemticos- Diana Carolina Bernal Escobar, Carlos Mario Cadavid
Ramrez. Departamento de Telemtica. Facultad de Ingeniera Electrnica y
Telecomunicaciones Universidad del Cauca
Aspectos Tericos en la seguridad de la informacin sanitaria, Ikin Sanz y Sebastin

Hualde, 2003.
Protocolo SSL, http://ccia.ei.uvigo.es/docencia/SSI/seguridad%20SSL.pdf
Set, Transacciones Electrnicas Seguras,
http://ccia.ei.uvigo.es/docencia/SSI/trabajoSSI-SET.pdf
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Ingeniera Electrnica, Departamento de Telemtica, Universidad del Cauca, Facultad
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Concepto Tarjetas Inteligentes, http://www.upm.es/informacin/cameupm/infogen.html
Fabricantes Tarjetas Inteligentes, http://www.infosyssec.net/infosyssec/secsmc1.htm
Plataforma
Abierta
e
interoperable
para
Tarjetas
Inteligentes
http://www.globalplataform.org.
Identificaction biometrica, http://www.biometrics.org
Gua prctica de la Tecnologa de Seguridad Biomtrica, IEEE Computer Society, IT
Pro-Security,
Simon
Liu
and
Mark
Silverman.http://www.computer.org/itpro/homepage/Jan Feb/security3.html
RFID,
Identificacin
por
Radiofrecuencia,
http://www.aimglobal.org/standards/rfidstds/RFIDStandart.asp.
RFID, Texas instruments, http://www.ti.com/tiris
Seguridad Informtica. http://www.criptoted.upm.es
Certificado digital, httt://www.certicamara.com/certificados/index.html
Cifrado, http://lasalle.edu.co/csi_cursos/informtica/termino/seguridad_informatica.htm.

Libro electrnico de Seguridad informtica y Criptografia, Jorge Ramiro Aguirre,

Universidad Politcnica de Madrid, 2004.
,Firma Digital, Ley 52 de 1999, Congreso de Colombia,
http://www.secretariasenado.gov.co/leyes/l0527_99.HTM.
Auditora de Sistemas, http://www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres/E03282CE-BCC6-43549D54-89F004001144/626/EspAuditoriadesistemas.pdf

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UNIDAD 3: SISTEMAS TELEMTICOS

Arquitecturas y Plataformas para Servicios Telemticos

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Tabla No 20: Muestra de bn posibles valores

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LISTADO DE GRFICOS Y FIGURAS

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El curso de Telemtica, est adscrito a la Escuelas de Ciencias Bsicas tecnologa e

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UNIDAD 3: SISTEMAS TELEMTICOS

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MODULACIN POR IMPULSOS CODIFICADOS

LECCIN No 1: Principios Bsicos

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Figura No.66 Principio de la transmisin digital

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Regeneracin de la seal MIC

Figura No. 67 Procesamiento de la seal

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Figura No. 68 Principio de la cuantificacin

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Figura No 69 Cuantificacin lineal y no lineal.

Usando intervalos de cuantificacin crecientes con la amplitud.

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Figura No 70 Proceso de Compansin

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Cantidad de niveles por

Tabla No 20: Muestra de bn posibles valores

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Figura No 71: Ecuaciones

Figura No 72 Cuatro primeros segmentos de la aproximacin lineal a la curva de

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Figura No 73 Caracterstica de transferencia de la Ley A.

Figura No 74 Ley de codificacin A.

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La codificacin obtenida consiste en una palabra de 8 bits, con la siguiente asignacin:

Tabla No 21: Codificacin/Decodificacin de la Ley A

En la Ley A, el bit de signo es 1 cuando la muestra es positiva y 0 cuando es negativa.

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Figura No 75: Mtodos de codificacin para n=3.

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Figura No 76 Cdigos de lnea.

Figura No 77 Cdigo de Retorno a Cero (RZ).

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Este cdigo ofrece dos ventajas principales:

Figura No 78 Cdigo de Inversin de Marcas Alternadas (AMI).

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Figura No 79 Reconocimiento de la seal de entrada.

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Cdigo Bipolar de Alta Densidad (High-Density Bipolar: HDBn).

polaridad que la ltima marca transmitida. El decodificador tiene entonces que

Figura No 80: Cdigo CHDB3.

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Figura No 81 Cdigo HDB3.

El cdigo HDBn corresponde a un algoritmo de codificacin de la seal binaria denominado