Álgebra Intermedia II PDF

LGEBRA INTERMEDIA II
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
Gua de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias
Sexto Semestre
COLEGIO DE BACHILLERES DEL

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MARA DEL ROSARIO RODRGUEZ RUBIO
Secretaria de Educacin y Bienestar Social y Directora General del ISEP del Estado de Baja California
MARCO ANTONIO ESPONDA GAXIOLA
Subsecretario de Educacin Media Superior, Superior, Formacin Docente y Evaluacin
ARCELIA GALARZA VILLARINO
Directora General del CBBC
IVN LPEZ BEZ
Director de Planeacin Acadmica del CBBC
LGEBRA INTERMEDIA II
Edicin, febrero de 2014
Diseado por:
Actualizado por:
Arq. Juan Ramn Islas Sambrano

Lic. Irma Gonzlez Carrin
Mtro. Jos Alejandro Andaln Estrada
Fs. Norman Edilberto Rivera Pasos
Edicin, febrero de 2015

Actualizado por:
Ing. Jess Arturo Gonzlez Hernndez
Con el apoyo en la revisin de la mesa tcnica, integrada por:

Arq. Juan Ramn Islas Sambrano
Ing. Violeta Beltrn Sauceda
En la realizacin del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
Teresa Lpez Prez
EDICIN, FEBRERO DE 2015
Gerardo Enrquez Niebla
Diana Castillo Cecea
La presente edicin es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinacin y supervisin de la
Direccin de Planeacin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anhuac #936, Centro Cvico, Mexicali, B.C., Mxico.
www.cobachbc.edu.mx
NDICE
PRESENTACIN
JUSTIFICACIN
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE MATEMTICAS
BLOQUE I.
RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES

CON UNA INCGNITA Y SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
CON DOS Y TRES INCGNITAS .........................................................2
BLOQUE II.
RESUELVES PROBLEMAS MEDIANTE INECUACIONES

LINEALES ...........................................................................................30
BLOQUE III.
RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO

LA TRIGONOMETRA ........................................................................40
PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, Colegio de Bachilleres

del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil
de egreso en el bachiller, poniendo a disposicin del alumno los elementos necesarios que
le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder
enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es
importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de
aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad,
habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga

acceso a una bibliografa adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-econmico actual, el
CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didcticos para el ptimo
desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios
Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participacin de docentes de
la Institucin, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro
de la formacin de los jvenes bachilleres.
Los materiales didcticos se dividen en dos modalidades: Gua de Actividades del

Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes
de Formacin Bsica y Propedutica, y Gua de Aprendizaje; para las capacitaciones del
Componente de Formacin para el Trabajo. Cabe sealar que, los materiales se encuentran en
un proceso permanente de revisin y actualizacin por parte de los diferentes equipos docentes
as como del equipo editorial. Las guas se pueden consultar en la pgina Web del CBBC: www.
cobachbc.edu.mx en la seccin alumnos / material didctico.
Es necesario, hacer nfasis que la gua no debe ser tomada como la nica herramienta
de trabajo y fuente de investigacin, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a
cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliogrficas impresas y electrnicas, material
audiovisual, pginas Web, bases de datos, entre otros recursos didcticos que apoyen su
formacin y aprendizaje.
JUSTIFICACIN
Cmo abordar las secuencias didcticas en lgebra Intermedia II?
Las Secuencias Didcticas son la interpretacin del Programa de Estudios para
la enseanza-aprendizaje en las aulas, de acuerdo a las necesidades y caractersticas
formativas del estudiante, as mismo expresan los mtodos, tcnicas, actividades y tareas
de aprendizaje y evaluacin que los estudiantes desarrollarn durante el curso para
conformar el perfil de egreso.
Por otra parte, partiendo del propsito de formacin que tiene lgebra Intermedia I y II
como materia propedutica , que es la de contribuir en la formacin de las competencias
en los estudiantes que le permitan continuar estudios superiores, adems de tener la
finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico
entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento y estructuracin de ideas que
conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores como
lo establece el Marco Curricular Comn, esta materia es parte fundamental de los procesos
de evaluacin externa a las que se somete el estudiante.
Por las temticas y desempeos a lograr en el estudiante, expresados en cada uno de
los bloques que integran lgebra Intermedia II, y considerando el periodo de aplicacin de
la prueba ENLACE, se vio la pertinencia de elaborar las secuencias didcticas y abordar
los bloques, de la siguiente forma:
1) Resuelves problemas empleando ecuaciones lineales con una incgnita, y sistemas
de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas.
2) Resuelves problemas mediante inecuaciones lineales.
3) Resuelves problemas empleando la trigonometra.
Lo anterior con el propsito de apoyar el aprendizaje y retroalimentacin de los estudiantes
en las temticas relacionadas a la prueba ENLACE, previo a su aplicacin.
COMPETENCIAS GENRICAS QUE EXPRESAN

EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares bsicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de s:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en
distintos gneros
3. Elige y practica estilos de vida saludables
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE

MATEMTICAS
1.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,

grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural

para determinar o estimar su comportamiento.
6.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las

magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos

y cientficos.
BLOQUE i
ECUACIONES LINEALES CON
UNA INCOGNITA, Y SISTEMAS DE
ECUACIONES LINEALES CON DOS
Y TRES INCOGNITAS
Formacin Propedutica - SEXTO SEMESTRE
BLOQUE
Resuelves problemas empleando ecuaciones lineales con

una incgnita, y sistemas de ecuaciones lineales con dos
y tres incgnitas.
Descripcin del bloque:

A lo largo de tu estancia en nivel medio superior, has cursado materias donde las ecuaciones lineales
forman parte del programa debido a su importancia en situaciones reales, por ejemplo, los bilogos
pueden determinar mediante una ecuacin la edad de un tigre tomando la medida de sus colmillos,
pues existe una relacin lineal entre su longitud y la edad. O en un estacionamiento, el cobro crece
de manera lineal en relacin al tiempo de servicio.
En esta ocasin, abordaremos las ecuaciones lineales aplicadas a problemas reales o hipotticos as
como los mtodos que hay para su solucin. Al finalizar el bloque, debers ser capaz de identificar
un problema y plantearlo como una ecuacin o un sistema de ecuaciones, interpretarlo grfica y
algebraicamente, as como llegar a una correcta solucin.
Desempeos a demostrar:

Reconoce a una ecuacin lineal como relacin entre dos variables.

Aplica los elementos de una recta para solucionar problemas y/o ejercicios de la vida
cotidiana.
Representa relaciones entre los elementos de diversas situaciones del mbito escolar y
cotidiano.
Emplea sistema de ecuaciones con dos incgnitas para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
Representa grficamente un sistema de ecuaciones.
Emplea sistema de ecuaciones de tres incgnitas para resolver situaciones reales que se le
presenten.
Competencias a desarrollar:
Crea y expresa argumentos matemticos.

Sigue y valora cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos.
Traduce e interpreta desde el lenguaje natural al simblico y formal, y viceversa.
Estructura el campo o situacin que va a modelarse.
Interpreta los modelos matemticos en trminos reales.
Trabaja con un modelo matemtico.
Maneja enunciados y expresiones que contengan smbolos y frmulas.
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de vas.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES CON UNA

INCGNITA Y SISTEMAS DE ECUACIONES CON DOS Y TRES INCGNITAS.
lgebra Intermedia II
semestre
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

aritmticos y algebraicos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas
o formales.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del

espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno

de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Objetos de aprendizaje
Ecuaciones lineales con una incgnita.
Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas.

Mtodo grfico.
Mtodo de suma resta.
Mtodo de sustitucin.
Mtodo de determinantes.
Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas.

Mtodo analtico.
Mtodo de determinantes.
BLOQUE I
Evaluacin diagnstica
Bloque I
1. Define con tus propias palabras el concepto de pendiente de una recta:
2. Dada la ecuacin lineal 3x-y-5=0 , cules son los valores de y, si x toma los valores de la tabla?
-2
0
7
3. De las siguientes opciones, cul de ellas nos indica correctamente la frmula para calcular la
pendiente de una recta si conocemos los puntos (x1,y1) y (x2, y2)?
A)
B)
C)
D)
4. Es el nombre de la ecuacin de la recta cuando sta tiene la forma
A)
B)
C)
D)
5. Menciona tres de los mtodos que has utilizado para resolver sistemas de ecuaciones lineales
con dos incgnitas:
6. Menciona uno de los mtodos que nos sirven para resolver sistemas de ecuaciones lineales con
tres incgnitas:

semestre
Ecuaciones de primer grado con dos variables

Las ecuaciones que tienen dos variables pueden tener ms de una solucin, ya que puede
haber muchos puntos que la satisfagan.
Por ejemplo, consideremos la ecuacin: 2 x + y = 1
Si despejamos y, tendremos lo siguiente:
y = 1 - 2x
En esta ecuacin, podremos asignarle a x cualquier valor y siempre obtendremos un
valor para y .
Por esta razn, se le conoce como una ecuacin indeterminada, pues sus soluciones pueden
ser infinitas, aunque esto ltimo depende del problema que estemos analizando.
Pendiente de una recta
Toda recta que est inclinada tiene una pendiente y puede ser aplicada en diferentes
mbitos, desde la inclinacin de una rampa hasta la depreciacin de un equipo de cmputo.
Si observamos el comportamiento de una recta de izquierda a derecha podremos observar
dos casos:
Si la recta va creciendo, la pendiente es positiva.

Si la recta va decreciendo, entonces la pendiente es negativa.
Recuerda que la pendiente nos ayuda a encontrar la ecuacin de una recta, conociendo al
menos un punto de la misma, o en sentido contrario, si conocemos dos o ms puntos de la
recta, podemos llegar a la pendiente y, por lo tanto, obtener la ecuacin.
En la siguiente tabla se muestran las formas de la ecuacin de la recta as como la frmula
para obtener la pendiente:
BLOQUE I
Tarifas telefnicas
La tarifa telefnica es la manera en la que se determina el costo de una llamada, el cual est en
funcin del tiempo que dura. Las diferentes compaas tienen distintas tarifas dependiendo de quin
ser el receptor de la llamada.
En la ciudad donde vive Alberto operan dos compaas de telefona celular.
La compaa Marca Tel tiene las siguientes tres tarifas:
Tipo de llamada.
Tarifa*
Celular-Celular de la misma
compaia.
$1.80
Celular-Celular de diferentes
compaias.
$2.90
Celular-Telfono fijo.
$3.20
*Cada tarifa est dada por minuto.
Alberto es cliente de esta compaa y habla frecuentemente con su novia Anglica. El pago que
hace a la compaa de telfonos es nicamente por concepto de llamadas a su novia. En ocasiones
le habla desde su celular al de ella que tambin tiene un celular de la misma compaa, algunas
ocasiones Anglica olvida su celular y Alberto le habla al celular de la mam de Anglica el cual es de
la otra compaa y otras veces Alberto habla al telfono fijo de la casa de Anglica.
Actividad 1
Lee, analiza y contesta las siguientes preguntas.
a) Cules son las ecuaciones que representan cada una de las tres tarifas?
b) Durante el mes antepasado Alberto habl desde su celular al celular de Anglica 8.3 horas y 1
hora y 22 minutos al telfono de su casa. Cunto dinero pag Alberto durante ese mes?
c) El siguiente mes hablaron 8 horas y 42 minutos entre sus celulares, 1.2 horas l habl al celular
de la mam de Anglica y 1.3 horas habl a casa de ella. Cul fue el cobro?

semestre
d) El ltimo pago que tiene que hacer Alberto es de $1404.5, el recuerda que habl al telfono de
Anglica 500 minutos, pero tambin habl al telfono de su casa, cuntos minutos habl al
telfono de casa?
Temperatura en Manchester
En los pases anglosajones suelen usar la escala Fahrenheit para medir la temperatura. En esta
escala el punto de congelacin del agua se alcanza a 32oF, y el de ebullicin a 212oF. En Mxico
oficialmente se utiliza la escala Celsius en la que los puntos de congelacin y ebullicin del agua son
0oC y 100oC respectivamente.
Mariana tiene un amigo en Manchester, Inglaterra con el que suele platicar por chat. Ella ha planeado
visitarlo en las vacaciones de primavera.
Mientras ella planea la ropa que llevar, se pregunta cmo ser el clima en esa poca de ao. Busca
en Internet y encuentra la siguiente grfica que muestra las temperaturas ms altas y bajas que se
han registrado.
Actividad 2
1. Cul es la ecuacin que relaciona los grados centgrados con los fahrenheit?
2. Si Mariana decide viajar en el mes de abril, cul es la temperatura ms baja y ms alta que
puede esperar?
3. Cul es la temperatura ms alta y baja del ao en grados centgrados?

4. Cul es la temperatura ms baja del ao en grados centgrados?
BLOQUE I
Ev01: Tablas y Ecuaciones Lineales

Nombre: ________________________________________
Fecha: ___/________/20___
Grupo: ________
Instrucciones: Expresa cada de las siguientes tablas una como una ecuacin lineal en sus formas
punto-pendiente y pendiente-ordenada al origen.

semestre
Ev02: Ecuaciones Lineales
Fecha: ___/_______/20___
Nombre: ________________________________________
Grupo: ________
Instrucciones: Lee, analiza, discute con tus compaeros y resuelve los siguientes problemas.
Suponga que las situaciones se describen adecuadamente para funciones lineales.
a) Si una compaa puede fabricar 8 relojes en 10,100 dlares y 22 de ellos en 16,400 dlares,
cunto cuesta hacer x relojes?
b) Si el valor depreciado de un equipo de cmputo es de 2,200 pesos al trmino de su vida fiscal de

6 aos y su costo inicial fue de 14,200 pesos, cul es su valor fiscal al cabo de x aos?
c) Si durante el primer ao una compaa vendi 6,720 bicicletas y en el sexto ao vende 8,320,
cuntas vende en x aos?
d) Si la longitud de una varilla metlica es de 108.75cm a 25oC y de 109.08cm a 36oC, cul es su

longitud a x oC?
e) En un plantel del Colegio de Bachilleres se est llevando a cabo un programa de concientizacin

sobre el reciclaje. Para llegar a toda la comunidad se entregarn folletos con informacin acerca
del tema.
En una cotizacin, producir 120 copias del folleto cuesta 45
centavos por ejemplar, pero producir 600 ejemplares costara
33 centavos, lgicamente, por cuestin de cantidad, el precio
por unidad se reduce.
Si suponemos que la situacin anterior se ajusta a un
comportamiento lineal con pares ordenados (cantidad de
folletos, costo por ejemplar), contesta lo siguiente:
BLOQUE I
1. Menciona las herramientas que utilizaras para encontrar una ecuacin que se ajuste a los datos
proporcionados.
2. Cul es la ecuacin lineal que representa al problema?
3. Cunto costara el ejemplar si se pretende producir 360 folletos?
4. En el proceso tuviste que encontrar la pendiente. Explica lo que significa que la pendiente haya
sido negativa.
5. Qu ecuacin obtendras si en vez de utilizar (120 copias, 45 centavos) usas (600 copias, 33
centavos) o viceversa?
6. Traza la grfica que describe el comportamiento lineal del problema:
Sistemas de ecuaciones simultneas de primer grado con dos incgnitas

Se dice que dos ecuaciones son simultneas cuando comparten una sola solucin en comn. Los
sistemas de ecuaciones que no tienen solucin se les llama incompatibles, esto se entiende de mejor
manera graficando u obteniendo la pendiente, pues nos daremos cuenta que el motivo es porque se
trata de rectas paralelas.
En esta seccin, para encontrar la solucin de un sistema de ecuaciones utilizaremos los siguientes
mtodos: grfico, suma y resta, sustitucin y determinantes.
10

semestre
En el supermercado
En el pueblo, donde vive la seora Alma Rentera y doa Josefa,
acaban de inaugurar una tienda de autoservicio. Entre algunas de
las ofertas de apertura se encuentran los artculos de limpieza.
La seora Alma piensa comprar 3 suavizantes para ropa y 2
detergentes al precio de 57 pesos, y a los mismos precios, doa
Josefa compra un suavizante y 5 detergentes el costo de 84 pesos.
Cunto pag la seora Alma si finalmente llev 4 suavizantes y 3
detergentes para su ropa?
1. Si llamas x al precio del suavizante, y al precio del detergente,
cmo expresaras con ecuaciones las compras de las dos
seoras?
2. Cul de los mtodos para resolver sistemas de ecuaciones te parece ms sencillo?
3. Resuelve el sistema por el mtodo que elegiste y compara los resultados obtenidos con algunos
de los compaeros que utilizaron otro mtodo.
4. Cul es el precio de cada artculo?
Mtodo grfico
Al tener una solucin comn, significa que las grficas deben cruzarse en un mismo punto, por lo que
el mtodo consiste en graficar las ecuaciones y hacerlas coincidir. Cabe sealar que para obtener
un resultado correcto debemos empezar por hacer los trazos lo ms exacto posible por lo que hojas
cuadriculadas o milimtricas seran apropiadas.
Existen varias formas para graficar una ecuacin lineal, consideremos el siguiente sistema:
En este caso, podemos despejar la variable y para hacer una tabulacin. Ten en cuenta que para
trazar una recta, dos puntos son suficientes.
BLOQUE I
11
Recuerda que tambin puedes graficar usando la pendiente y la ordenada al origen, as como
encontrando las intersecciones con los ejes.
Si al trazar las rectas, stas no se cruzan, basta con extenderlas.
Grficamente podemos ver que las rectas se cruzan
en el punto (1, 2), por lo que se deduce que la
solucin del sistema es:
Estmulo a la puntualidad
En una promocin de la empresa donde trabaja Marcos, al de mayor puntuacin se le entrega un
premio al fin de mes. Se entregan puntos si llegan a tiempo a trabajar o se restan puntos si llegan
unos minutos tarde. De tal manera que si un trabajador tiene un retardo y un da llega a tiempo a
trabajar obtiene 2 de puntuacin.
En una ocasin Marcos lleg un da tarde y tres das a tiempo obteniendo 12 puntos.
Cuntos puntos se descuentan por faltar en esta empresa?
Actividad 3
1. Si llamas x a los puntos descontados por cada retardo y a los puntos obtenidos por llegar temprano
lo llamas y, cmo expresaras cada una de las dos ecuaciones?
2. Expresa cada ecuacin anterior a su forma y = mx +b (pendienteordenada al origen) y grafcalas

en un mismo sistema cartesiano.
12

semestre
3. Cul es la coordenada del punto de interseccin de las dos rectas?
4. Cuntos puntos se descuentan por llegar tarde al trabajo y cuntos se obtienen por llegar
temprano?
5. Cuntos puntos obtendr Marcos si en un mes llega temprano 18 das y tiene 6 retardos?
Ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios por el mtodo grfico y comntalos en plenaria.
1.- En un concurso de ciencias competirn equipos integrados de la misma manera. Sern 6 integrantes
entre hombres y mujeres. En total 5 veces la cantidad de hombres equivale a 12 personas ms que 4
veces la cantidad de mujeres. Cuntos hombres y mujeres son en cada equipo?
2.- 3x + 3 = - y + 12
5x + y = - 4x + 4y - 9
3.- 2x = 16 y
xy =-1
BLOQUE I
13
Ev03: Solucin de un sistema 2x2 por el mtodo

grfico
Nombre: _____________________________________
Fecha: ___/______/20___
Grupo: _________
Instrucciones: Analiza con cuidado la situacin planteada y resulvela graficando cada ecuacin
del sistema en un mismo plano cartesiano. De la misma manera resuelve los siguientes sistemas de
ecuaciones.
1.- Se tienen dos tipos de monedas, si 6 monedas de un tipo equivalen en valor a una moneda de
la otra denominacin ms un peso, y 5 veces el valor de la primera moneda equivale al valor de una
moneda del segundo tipo. Cuntas monedas se tienen de cada una?
2.- 3x y = 5
8x 4y = 4
3.-
3x + 2 = 2x y + 4
3x 2y = 1
Mtodos analticos en la resolucin de sistemas de ecuaciones con dos incgnitas

Mtodo de suma y resta
Tambin llamado mtodo de reduccin, consiste en sumar ambas ecuaciones buscando eliminar una
de las variables. Para ello, algebraicamente es vlido multiplicar una o ambas ecuaciones:
Observa que al multiplicar de esta forma obtendremos 6x y -6x.
Obtendremos las siguientes ecuaciones:
Con este valor, podemos sustituirlo en cualquiera de las dos ecuaciones originales y despejando
encontraremos el valor de x.
14

semestre
Mtodo de sustitucin
En este mtodo, elegiremos una de las variables y la despejaremos. Por ejemplo, despejemos y de
la ecuacin 2:
Ec.1.
Ec.2.
Esto lo sustituiremos en la Ec. 1.

x=3
Por ltimo, este valor obtenido lo sustituimos en cualquiera de las ecuaciones originales y obtendremos
el valor de la variable y. Puedes sustituirlo tambin en la ecuacin que despejaste.
Todava en el supermercado
En la seccin de frutas y verduras, la seora Alma compra 10 duraznos
y 4 chabacanos, como el precio de estas frutas era de tan solo 62
pesos decidi regresar a comprar otros 3 duraznos y 5 chabacanos
pagando ahora 30 pesos.
Doa Josefa haba comprado 1 docena de manzanas y algunos
pltanos. Anteriormente, la seora Alma haba comprado 3 manzanas
y 1 pltano a un precio de 15 pesos.
Como ya haba gastado ms de lo que tena, doa Josefa regres 4
pltanos y compr otras 5 manzanas pagando solamente 8 pesos.
Actividad 4
1.- Para las compras de duraznos y chabacanos, encuentra las ecuaciones que forman el sistema de
ecuaciones con la informacin dada.
2.- Determina el costo de cada durazno y chabacano, utilizando el mtodo de reduccin (suma-resta).
3.- Para las compras de manzanas y pltanos, encuentra las ecuaciones que forman el sistema de
ecuaciones.
BLOQUE I
15
4.- Determina el costo de cada manzana y pltano, utilizando el mtodo de sustitucin:
5.- Qu ventajas y desventajas encuentras con estos mtodos analticos en relacin al mtodo
grfico?
Ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios a travs del mtodo analtico y comntalos en plenaria.
1.- Si Patricia le da a Cecilia 1 peso, ambos tienen lo mismo; y si Cecilia le entrega a Patricia 1 peso;
Patricia tendr el triple de lo que le queda a Cecilia. Cunto dinero tiene cada una?
2.-
3.-
4.-
16
4x + 3 = - 2(- x -3) + 3y
3x = 14 5y
3x
+y=
1
2
y
x+ =
7
2
3x 4y = 1
3y = 12 2x

semestre
Mtodo de determinantes (regla de Cramer)

Un determinante 2x2 se resuelve de la siguiente forma:
En este mtodo, al igual que el de suma y resta, lo primero que debemos hacer es acomodar nuestras
ecuaciones en orden en el caso de que no lo estn. Esto nos servir para armar bien el determinante.
Las variables y trminos independientes quedan en columnas.
Observa cmo se acomodan los coeficientes para obtener los determinantes , x y y.
Este determinante se forma con los coeficientes de cada una de las variables.
Se debe sustituir la columna de las x con los trminos independientes.
Se debe sustituir la columna de las y con los trminos independientes.
Por ltimo, hacemos las siguientes divisiones:
BLOQUE I
17

Conociendo a la familia de Alma Rentera
Alma es esposa de Marcos, sus hijos son Patricia, Arturo, Pepe y Cecilia. Viven con ellos los padres
de Marcos.
Sus edades
Entre Marcos y su padre tienen la edad de 92 aos y su diferencia de edad es 20.
Si a la edad de Arturo le sumamos 1, se obtiene el mismo nmero que si a la
edad de Pepe le restamos 1 y multiplicamos el nmero obtenido por 2. Si a la
edad de Arturo le restamos 1 se obtiene la misma cantidad que si a la edad de
Pepe le sumamos 1.
De visita al museo
La familia de Patricia fue el pasado fin de semana al museo. Por la entrada de
4 adultos (sus paps y abuelos) y 4 nios (ella y sus hermanos) pagaron 220
pesos. El da de hoy piensan ir otra vez al museo, pero esta vez la promocin consiste en que los
abuelos no pagan entrada y pepito que tiene menos de 6 aos tampoco pagar. De esta manera el
costo de la entrada ser de 130 pesos.
Actividad 5
1.- Para determinar la edad de cada integrante forma sistemas de ecuaciones y resulvelos por el
mtodo de determinantes.
El primer sistema ser para determinar la edad de Marcos y su padre, el segundo sistema ser para
determinar la edad de Arturo y Pepe.
2.- Cul es la edad de cada uno?
3.- Forma un sistema de ecuaciones con la informacin dada sobre los costos de boletos en el
museo. Determina el valor de las variables mediante el mtodo de determinantes.
4.- Cul es el precio del boleto en da normal para nios y adultos?
5.- Qu ventajas y desventajas encuentras con este mtodo en relacin al mtodo analtico?
18

semestre
Ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios a travs del mtodo de determinantes y comntalos en plenaria.
1.- Doa Cuca para su tienda de dulces compr paletas de dos tamaos distintos, una que le cost
2 pesos y otras de 6 pesos, pagando un total de 352 pesos. En la caja se indica que son 80 paletas
por los dos tamaos. Cuntas paletas son de cada una?
2.-
3x + 2y = - 6
5x - 2y = - 10
3.-
2x = 3 9y
5x + 8 = - 7y
BLOQUE I
19
Ev04: Solucin de un sistema 2x2 por los mtodos

analticos y determinantes.
Nombre: ________________________________________
Fecha: ___/______/20___
Grupo: _________
Instrucciones: Analiza con cuidado las situaciones planteadas y resulvelas utilizando el mtodo
indicado.
Suma y resta
1.- Marcos para ir a su trabajo recorre cierta distancia, pero de regreso se viene por otro camino ya
que tiene que ir por su esposa Alma que se encuentra estudiando un curso de repostera. De ida
recorre 5 kilmetros menos que el doble de la distancia que viaja de regreso. Si en total recorre 55
km, qu distancia se desplaza de ida y cuanto de regreso?
2.-
2x 3y = 12
x + 4y = - 5
Sustitucin
3.- El doble de un nmero menos el triple de otro es 5 y la diferencia de ambos es 1, cules son
dichos nmeros?
4.-
6x y = 10
9x - 4y = - 5
Determinantes
5.-
2x 3y = - 7
5x + 4y = 17
6.-
5x + 7y = 6
10x - 3y = 46
20

Ev05. Ejercicio Integrador.

Sistema de Ecuaciones 2 x 2
Integrantes:
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
semestre
Fecha: ___/_______/20___
Grupo: _________
Equipo:_________
que consideres ms conveniente sobre sistemas de ecuaciones.
1.- Cules son las dimensiones de un rectngulo que tiene 72 cm de permetro si la base es 3 cm
mayor que la mitad de la altura?
2.- La edad de Santiago excede en 13 aos a la edad de Luis, y el doble de la edad de Luis excede
en 29 aos a la edad de Santiago. Qu edad tiene cada uno?
3.- A las hermanas Sofa y Mara les gusta intercambiar sus blusas. Si Sofa le presta a Mara dos de
ellas ambas tendran lo mismo, y si Mara le presta a Sofa 2 blusas entonces Sofa tendr el triple de
lo que le quede a Mara. Cuntas blusas tienen cada una?
4.- Durante 6 das seguidos Jorge trabaj en un supermercado empacando mercanca, la misma
cantidad de horas por da. A la siguiente semana disminuy el trabajo y solo pudo trabajar 5 das y
menor cantidad de horas por da, acumulando 63 horas en ambas semanas. Si la cantidad de horas
trabajadas por da de la segunda semana es equivalente a 21 horas menos que el triple de la cantidad
de horas trabajadas por da en la primera semana, cuntas horas diarias trabaj cada da de la
primera semana?
5.- Cuntos kilmetros corren Carmina y Antonio, si tres veces el recorrido que realiza Carmina ms
2 veces el recorrido que hace Antonio equivale a 42 kilmetros y el triple del recorrido de Carmina es
la misma cantidad que 4 veces el recorrido de Antonio ms 24 kilmetros?
BLOQUE I
21
Cambiando pesos por dlares

Marcos trabaja en una casa de cambio. Durante la primera hora de trabajo puso a la venta 880
dlares en billetes de 5, 10 y 50 dlares. La suma total de billetes vendidos fueron 44 y los billetes de
10 fueron dos veces la cantidad de 50 dlares.
En la siguiente hora Marcos puso a la venta menos
cantidad de billetes. De tal manera que 5 veces la
cantidad de billetes de 5 dlares ms 10 veces la cantidad
de billetes de 10 dlares son 35 billetes ms que 5 veces
la cantidad de billetes de 50 dlares. Pero la cantidad de
billetes de 5 dlares ms 5 veces la cantidad de billetes de
50 dlares equivale a 40 billetes ms que los billetes de
10 dlares. Adems, los billetes de 5 dlares ms 21, es
la misma cantidad de billetes que el doble de la suma de
billetes de 10 y 50 dlares.
A cunto equivalen los dlares vendidos en la segunda hora?
Actividad 6
1.- Para determinar la cantidad de billetes de las tres denominaciones se deben formar sistemas de
ecuaciones de tres incgnitas.
Asigna una literal para cada una de las cantidades de billetes de diferente denominacin y forma el
primer sistema de ecuaciones con la primera informacin proporcionada.
2.- Toma una pareja de ecuaciones con tres variables y aplicando el mtodo de reduccin elimina una
de ellas. Cul es la ecuacin resultante?
3.- Toma ahora otro par de ecuaciones de tres variables y utilizando tambin el mtodo de reduccin
elimina la misma variable. Cul es la ecuacin resultante?
22

semestre
4.- Si renes ambas ecuaciones forman un sistema de ecuaciones 2x2 que de igual manera se puede
resolver por un mtodo analtico. Cules son los valores para ambas variables?
5.- Sustituye los dos valores que obtuviste en cualquiera de las ecuaciones que tienen tres incgnitas.
Cuntos billetes son de cada denominacin?
6.- De la misma manera forma un sistema de ecuaciones con la informacin dada sobre la venta
de dlares en la segunda hora. Determina el valor de las variables mediante el mtodo analtico
desarrollado anteriormente.
7.- Cuntos billetes son de cada denominacin?
8.- En cul de las dos horas obtuvo mayores ganancias en la venta de dlares?
BLOQUE I
23
Actividad 7
Realiza una investigacin bibliogrfica o en pginas electrnicas acerca del mtodo de determinantes,
con expansin de columnas.
Realiza el ejercicio de la venta de dlares en la primera hora de trabajo de Marcos, utilizando el
mtodo de determinantes.
Crees que este mtodo es ms sencillo que un mtodo analtico como el de reduccin - sustitucin?
Cules son sus ventajas y cules sus desventajas?
Entrega el reporte escrito a tu profesor.
Ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios a travs del mtodo de determinantes y comntalos en plenaria.
1.- En un banquete hay 43 personas entre hombres, mujeres y nios. En total el banquete cost 1,075
pesos. Cada hombre pag 45 pesos, cada mujer 30 pesos y cada nio 10 pesos. Si el nmero de
hombres y mujeres es igual al nmero de nios menos 1, cuntos hombres, mujeres y nios hay?
x+ y+z = 2
2.- 2 x + y z = 7
x y + z = 2
24

Ev06: Solucin de un sistema de ecuaciones de tres

incgnitas
Nombre: _______________________________________
semestre
Fecha: ___/______/20___
Grupo: _________
indicado.
Analtico
1.-
x+ y+z = 2
2x + y z = 7
x y + z = 2
Determinantes
2.- Calcula las edades de un abuelo, un padre y un hijo. La edad del padre es el triple de la edad del
hijo; las edades del padre y del abuelo suman 102; y cinco veces la edad del hijo excede en 10
aos la del abuelo.
3.-
BLOQUE I
25
Ev07. Ejercicio Integrador:

Sistema de Ecuaciones 3 x 3
Fecha: ___/_______/20___
Integrantes:
1.______________________________________
2.______________________________________
3.______________________________________
Grupo: _________
Equipo:_________
que consideres ms conveniente sobre sistemas de ecuaciones.
1.- Patricia se fue de compras navideas. Por la envoltura pag 50 pesos por cada regalo para sus
abuelos, 10 pesos por la envoltura de los regalos de sus hermanos y 30 pesos por las envolturas
de los regalos de sus paps, pagando en envolturas 170 pesos.
Por los moos le cobraron 20 pesos por cada regalo de los abuelos,
20 pesos por cada regalo de los hermanos y 10 pesos por los
regalos de los paps, pagando en moos 160 pesos.
Si el nmero de regalos para los hermanos es el triple que el de
los paps. Cuntos regalos compr en total y cuntos para cada
uno?
2.- Ricardo, Rubn y Ramiro compraron sus tiles escolares en la
misma papelera. Ricardo compr tres lpices, dos plumas y cuatro
cuadernos, pagando 34 pesos; Rubn compr dos lpices, una
pluma y un cuaderno y pag 14 pesos; mientras que Ramiro pag
24 pesos por cuatro lpices, dos plumas y un cuaderno. Cul era
el precio de cada uno de los artculos que compraron?
3.- Una caja contiene clavos, tornillos y tuercas. El nmero de clavos es el triple que el de tornillos y
la cantidad de tornillos es tres veces el de tuercas. Cuntos clavos, tornillos y tuercas hay en la
caja si en total suman 1872 objetos?
4.- Entre Mara, Marcela y Marcelo tienen 140 pesos. Marcelo tiene la mitad de lo que tiene Mara, y
Mara 10 pesos ms de lo que tiene Marcela. Cunto tienen cada una?
5.- La suma de tres nmeros es 300. La suma de dos de ellos es igual a la mitad del tercero y su
diferencia es igual a la cuarta parte del tercero. Cules son los nmeros?
26

semestre
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS

Autoevaluacin
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Grupo:
Indicador de desempeo:
Semestre:
Siempre
Corte:
A veces
Difcilmente
Observaciones
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a

lograr mis metas acadmicas.
Soy consciente de mis hbitos de consumo y conductas de
riesgo, favoreciendo mi salud fsica, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a travs de diversos lenguajes
(comn, matemtico, etc.).
Utilizo las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
en los trabajos que lo requieren.
Formulo hiptesis y compruebo su validez para la solucin
de problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las ms
relevantes y confiables.
Realizo trabajos donde aplico saberes de varias asignaturas.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis
compaeros.
Contribuyo con acciones para la solucin de problemas
ambientales de mi comunidad.
Reconozco una ecuacin lineal como relacin entre dos
variables.
Aplico los elementos de una recta para solucionar
problemas y ejercicios de la vida cotidiana.
Represento relaciones entre los elementos de diversas
situaciones del mbito escolar y cotidiano
Empleo sistemas de ecuaciones con dos incgnitas para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
Represento grficamente un sistema de ecuaciones.
Empleo sistemas de ecuaciones de tres incgnitas para
resolver situaciones reales que se le presenten.
BLOQUE I
27
Coevaluacin
Instrucciones: Contesta honestamente, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al
compaero asignado.
Nombre del compaero:
Semestre:
Corte:
Grupo:
Tu compaero:
Siempre
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a

lograr las metas del grupo.
Lleva a cabo hbitos de consumo que favorecen su salud
fsica, mental y social.
Expresa sus ideas a travs de diversos lenguajes (comn,
matemtico, etc.).
Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en
los trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas
asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las ms
relevantes y confiables.
Realiza trabajos donde aplica saberes de las asignaturas.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo
colaborativo.
Respeta las opiniones, creencias e ideas de los compaeros.
Participa en acciones para la solucin de problemas
ambientales de su entorno.
Reconoce una ecuacin lineal como relacin entre dos
variables.
Aplica los elementos de una recta para solucionar
problemas y ejercicios de la vida cotidiana.
Representa relaciones entre los elementos de diversas
situaciones del mbito escolar y cotidiano
Emplea sistemas de ecuaciones con dos incgnitas para
resolver situaciones de la vida cotidiana.
Representa grficamente un sistema de ecuaciones.
Emplea sistemas de ecuaciones de tres incgnitas para
resolver situaciones reales que se le presenten.
28

A veces
Difcilmente
Observaciones
BLOQUE ii
RESUELVES PROBLEMAS MEDIANTE
INECUACIONES LINEALES
Resuelves problemas mediante

inecuaciones lineales
BLOQUE
ii
En este bloque estudiars problemas relacionados con las inecuaciones lineales, pues es importante
que tengas en cuenta que a menudo hacemos comparaciones que las involucran, por ejemplo, cuando
el promedio de tus calificaciones debe ser mayor o igual a un seis pues de lo contrario no acreditas
esa asignatura.
Al terminar el bloque, sers capaz de representar una situacin real o hipottica en lenguaje algebraico
y llegar a un conjunto vlido de resultados.
Aplica las desigualdades para comparar dos variables.
Aplica las desigualdades en la toma de decisiones.
Crea y expresa argumentos matemticos.

Sigue y valora cadenas de argumentos matemticos de diferentes tipos.
Traduce e interpreta desde el lenguaje natural al simblico y formal, y viceversa.
Estructura el campo o situacin que va a modelarse.
Interpreta los modelos matemticos en trminos reales.
Trabaja con un modelo matemtico.
Maneja enunciados y expresiones que contengan smbolos y frmulas.
Resuelve diferentes tipos de problemas matemticos mediante una diversidad de vas.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las logas de la
informacin y la comunicacin.
Objeto de aprendizaje
Solucin de problemas relacionados con
inecuaciones lineales.
30
RESUELVE PROBLEMAS MEDIANTE INECUACIONES LINEALES
semestre
Bloque II
1. Cules son los smbolos que se utilizan para representar las siguientes desigualdades?
Mayor que: ____________________
Menor que: ____________________
Mayor o igual que: ______________
Menor o igual que: ______________
2. Representa en una recta numrica el conjunto de nmeros que indiquen una calificacin aprobatoria.
3. Si se quiere agrupar a las ciudades del pas cuyas poblaciones sean de un milln a menos de tres
millones de habitantes, cul es la forma a representar la situacin con una desigualdad? Subraya
la respuesta correcta.
1,000,000Poblacin<3,000,000
P oblacin>1,000,000
1 ,000,000Poblacin>3,000,000
P oblacin<3,000,000
4. En relacin a la situacin anterior, si Mexicali tiene 860,000 habitantes y Tijuana tiene 1,300,000
habitantes, cul de las dos ciudades cumple con la desigualdad?, Explica tu respuesta:
5. Si -4x+6>14 , cul es el intervalo de valores para x?

a)
x>2
b)
x>5
c)
x<-5
d)
x<-2
6. Dada la desigualdad 2 < x 5 , cul es su representacin en notacin de intervalos?

a)
[2,5]
b)
(2,5)
c)
(2,5]
d)
[2,5)
BLOQUE II
31
Inecuaciones lineales
Una desigualdad es una expresin que indica que una cantidad es menor o mayor que otra. Los
smbolos que utilizamos para escribir una desigualdad son:
Smbolo:
Se lee:
>
Mayor que
<
Menor que
Mayor o igual que
Menor o igual que
Debes recordar que los smbolos < y > no incluyen al nmero que se compara, mientras que y si
lo incluyen:
Si x6 , el conjunto de valores empieza en 6: {6, 6.5, 7, 9, 10, 25,..}.
Si x>6 , el conjunto de valores empieza en un nmero ms grande que el 6, pero nunca estar el 6 en
dicho conjunto: {6.0000001, 6.001, 6.1, 6.2, 6.5, 7, 9, 10, 25,..}.
Miembros
Se le llama as a las expresiones que se encuentran separadas por el smbolo de desigualdad,
normalmente, el primer miembro es el de la izquierda y el segundo el de la derecha. Estos miembros
pueden contener uno o ms trminos.
Inecuaciones
Decimos que tenemos una inecuacin cuando se nos presenta una desigualdad que contenga
incgnitas en alguno de sus miembros.
El resultado de resolver una inecuacin no ser un valor especfico, sino un conjunto de valores que
hagan verdadera a la desigualdad. Por ejemplo:
Los valores que hacen que 2x>10 sea una expresin verdadera son todos aquellos valores donde
x>5 , es decir, que pertenecen al conjunto {5.0001, 5.01, 5.3, 6, 10..}.
32
semestre
Propiedades de las desigualdades

Observa las siguientes propiedades que son tiles al momento de hacer un despeje:
Si a los dos miembros de una desigualdad se suma o resta una misma cantidad, el smbolo de la
desigualdad no vara.
a+b>c
Despejemos a
a+b-b>c-b
Restamos b en ambos lados
a > c - b
El smbolo permanece igual
Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma cantidad positiva, el
smbolo de la desigualdad no vara.
ab>c
Despejemos a
Dividimos ambos miembros entre b
El smbolo permanece igual
Si los dos miembros de una desigualdad se multiplican o dividen por una misma cantidad negativa, el
smbolo de la desigualdad se invierte.
- a b > c
Despejemos a
Dividimos ambos miembros entre b
El smbolo se invierte
Podemos limitar un conjunto de valores utilizando desigualdades. Por ejemplo, sabemos que una
calificacin aprobatoria va de 6 a 10, por lo tanto:
Calificacin 6 pero tambin
Calificacin 1 0
Lo anterior lo podemos escribir como:
6 Calificacin 1 0
BLOQUE II
33
Renta un auto
Jos, Claudia y Mnica son tres viajeros que necesitan rentar un auto en el aeropuerto. Las empresas
Rentas Auto y Super Rentas compiten por los clientes que desean rentar un auto en el aeropuerto.
Cada una de ella tiene su propia tarifa.
Rentas Auto cobra por la renta de autos medianos, $300.00 ms $3.00 por cada kilmetro recorrido,
mientras que Super Rentas cobra por renta de autos medianos, $240.00 ms $3.50 por cada kilmetro
recorrido.
Actividad 1
1. Cul es la ecuacin matemtica que representa el cobro de cada empresa?
2. Jos decide rentar un auto a Rentas Auto. Piensa viajar al menos 120Km. Cul es la cantidad
mnima de dinero que deber pagar?
3. Si Jos piensa invertir cuando ms $930 en la renta del auto, cul es la cantidad mxima de
kilmetros que podr viajar?
4. Claudia renta su auto en Super Rentas y tambin tiene la intencin de pagar mximo $930, quin
puede viajar ms por esa cantidad de dinero, Claudia o Jos?
5. Mnica va a viajar entre 90 Km y 180Km. Cul es la cantidad de dinero mnima y mxima que
deber pagar si renta su auto en Super Rentas?
6. Al final Mnica viajo menos de lo esperado, 83Km. Si hubiese rentado el auto en la otra empresa,
hubiera pagado menos?
7. Claudia viaj mucho ms de lo esperado, 271Km. Cunto ms se excedi de lo que ella haba
presupuestado? Hubiera sido mejor rentar el auto en la otra empresa?
34
semestre
Ejercicios
Resuelve las siguientes inecuaciones y representa el resultado en intervalo de valores.
a) 4(2x-1)>3+5(x-2)
b) -8x+12<5x+3
c) 7<3x-210
d) Un alumno obtuvo las siguientes calificaciones en los cuatro primeros parciales: 9.3, 5.4, 4.5 y
7.2. Representa con una desigualdad las calificaciones que debe obtener en el quinto parcial si
quiere aprobar la materia, sabiendo que el promedio mnimo es de 6.0.
Supn que las resistencias R, R1, R2 satisfacen la ecuacin
R1
R2
Si R1=15, determina los valores de R2 que hacen R10.
BLOQUE II
35
Ev01: Inecuaciones lineales.

Nombre: _______________________________________
Fecha: ___/______/20___
Grupo: _________
Instrucciones: Resuelve los siguientes ejercicios e interpreta sus resultados en forma verbal.
36
Ev02: Aplicaciones de Inecuaciones lineales.

Nombre: _______________________________________
semestre
Fecha: ___/_______/20___
Grupo: _________
Instrucciones: Lee, analiza, discute con tus compaeros y resuelve los siguientes problemas. Supn
que cada situacin se describe adecuadamente para funciones lineales.
a) Si F y C son grados en las escalas Fahrenheit y Celsius, respectivamente y se sabe que F =
1.8C +32, qu valores de C corresponden a 68 F 86?
b) Supn que la fuerza F necesaria para deformar cierto resorte una distancia x es F=6.5x. Qu
valores de F harn que 1/8 x 7/8?
c) Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vaca y el peso de la carga
que lleve no debe ser superior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales, cunto
puede pesar, como mximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en esa furgoneta?
d) Un padre y su hijo se llevan 22 aos. Determinar en qu perodo de sus vidas, la edad del padre
excede en ms de 6 aos al doble de la edad del hijo.
e) Un automvil se desplaza por una carretera a una velocidad comprendida entre 100 Km/h y 150
Km/h. Entre qu valores oscila la distancia del coche al punto de partida al cabo de 3 horas?
f) Una fbrica paga a sus vendedores $10 por artculo vendido ms una cantidad fija de $500.Otra
fbrica de la competencia paga $15 por artculo y $300 fijos. Cuntos artculos debe vender un
empleado de la competencia para ganar ms dinero que el primero?
BLOQUE II
37

Autoevaluacin
Nombre del alumno:
Semestre:
Corte:
Grupo:
Siempre A veces Difcilmente Observaciones
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr mis
metas acadmicas.
Soy consciente de mis hbitos de consumo y conductas de riesgo,
favoreciendo mi salud fsica, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a travs de diversos lenguajes (comn,
matemtico, etc.).
Utilizo las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los trabajos
que lo requieren.
Formulo hiptesis y compruebo su validez para la solucin de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las ms relevantes y
confiables.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros.
Contribuyo con acciones para la solucin de problemas ambientales
de mi comunidad.
Aplico las desigualdades para comparar dos variables.
Aplico las desigualdades en la toma de decisiones.
Coevaluacin
compaero asignado.
Semestre:
Corte:
Grupo:
Tu compaero:
Siempre
A veces Difcilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las
metas del grupo.
Lleva a cabo hbitos de consumo que favorecen su salud fsica,
mental y social.
Expresa sus ideas a travs de diversos lenguajes (comn, matemtico,
etc.).
Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los
trabajos que lo requieren.
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las ms relevantes y
confiables.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Participa en acciones para la solucin de problemas ambientales de
su entorno.
Aplica las desigualdades para comparar dos variables.
Aplica las desigualdades en la toma de decisiones.
38
BLOQUE III
LA TRIGONOMETRIA
Resuelves problemas empleando

la trigonometra
BLOQUE
iii
La trigonometra es parte fundamental para el apoyo de otras reas donde es indispensable su uso,
tales como Fsica, Geografa, Clculo, etc. Estudiars las razones trigonomtricas seno, coseno y
tangente, as como las leyes trigonomtricas, de manera que al terminar el bloque, seas capaz de
resolver problemas que involucren tringulos rectngulos y oblicungulos.
Aplica las razones trigonomtricas en problemas reales o hipotticos.
Aplica la ley de senos y ley de cosenos en problemas reales o hipotticos.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos
aritmticos y algebraicos, para la comprensin y anlisis de situaciones reales o
hipotticas.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Objetos de aprendizaje
Trigonometra en tringulos rectngulos.

Razones trigonomtricas.
Trigonometra en tringulos oblicungulos.
40
Ley de Senos.
Ley de Cosenos.
RESUELVE PROBLEMAS EMPLEANDO LA TRIGONOMETRA
semestre
Bloque III
1. Escribe con tus propias palabras lo que entiendas por el concepto de trigonometra:
2. Utilizando tu calculadora, evala las siguientes funciones y observa los resultados. Asegrate de
que tu equipo est en modo grados y usa cuatro decimales en caso de ser necesario.
sen 45
tan 90
cos 0
3. En la siguiente figura, escribe en la lnea cual es el cateto opuesto, cateto adyacente y la hipotenusa,
para el ngulo sealado.
4. Utiliza las palabras de la izquierda para llenar los recuadros solicitados en cada razn trigonomtrica:
Cateto opuesto
Cateto adyacente
Hipotenusa
5. Dado un tringulo ABC, completa la ley de senos en los cuadros en blanco:
BLOQUE III
41
Razones trigonomtricas
TRIGONOMETRA = TRI (Tres) GONO (ngulo) METRA (Medicin)
Lo cual significa la medicin de tringulos.
Las funciones trigonomtricas que utilizaremos en esta parte del bloque son las funciones seno,
coseno y tangente aplicadas a tringulos rectngulos.
Los tringulos rectngulos son aquellos que cuentan con un ngulo recto (90), por lo que la suma de
los otros dos ngulos siempre ser de 90.
Los lados que forman al ngulo recto se llaman catetos y el lado opuesto a este ngulo se llama
hipotenusa. La hipotenusa tiene la caracterstica de ser siempre ms grande que cualquiera de los
dos catetos.
Se le llama opuesto, al cateto que est en posicin opuesta al ngulo.

Se le llama adyacente, al cateto que junto con la hipotenusa forma al ngulo.
Por lo tanto, los catetos reciben su nombre dependiendo del ngulo que se est analizando.
Uso de la calculadora
La calculadora es de vital importancia para resolver problemas que involucren funciones trigonomtricas,
por eso, es necesario que sepas usarla correctamente.
Asegrate que tu calculadora est en Modo Grados. Dependiendo el modelo te indicar en pantalla
la letra D o la leyenda DEG (Degree = Grado en ingls).
En algunas calculadoras se puede ingresar toda la operacin antes de ejecutarla (cada cuadro
representa un botn):
42
semestre
Pero hay otras donde ejecutamos conforme ingresemos datos:
En ambos casos, los resultados deben ser 1 y 45, respectivamente.

Apyate con el profesor, pues las marcas y modelos son muy variados y pueden presentar teclas con
leyendas diferentes.
ngulos bsicos (30, 45 y 60)

Sabemos que unos ngulos son ms utilizados que otros tanto en ejemplos como en la vida real,
razn por la que es posible que las sepamos de memoria. Por ejemplo:
Algunos otros de los ngulos ms utilizados son los de 30, 45 y 60. Aunque te los puedes aprender,
existen procedimientos relativamente sencillos para obtenerlos sin necesidad de una calculadora
cientfica. Veamos.
ngulo de 45
Utilicemos un cuadrado donde cada lado mida 1 unidad. Enseguida tracemos una diagonal y
analicemos uno de los tringulos resultantes.

Los ngulos de 90 se dividen en dos partes iguales formando

ngulos de 45.
La diagonal es la hipotenusa del tringulo y su longitud es el

resultado de hacer
Sustituyendo en las razones trigonomtricas, stas quedan de la siguiente forma:
BLOQUE III
43
ngulos de 30 y 60
Utilicemos un tringulo equiltero donde cada lado mida 2 unidades. Enseguida tracemos una altura
y analicemos uno de los tringulos resultantes.
Cada ngulo de un tringulo equiltero mide 60, al

dividirlo en dos se forman dos ngulos de 30.
La altura divide en dos partes iguales a la base del
tringulo, quedando dos lados que miden 1 unidad
cada uno.
La altura forma un cateto cuya longitud se obtiene con
Al revisar las tablas podemos ver que sen30 es lo mismo que cos60. Esto es porque hay una regla
para los ngulos complementarios (los que suman 90):
Ejemplo:
Accesibilidad a personas con discapacidad

Las rampas para personas que presentan alguna discapacidad deben estar construidas de forma
adecuada para facilitar la subida y bajada de la gente. Una pendiente (m) muy pronunciada implicara
mucho riesgo, pero una pendiente muy baja resultara en una rampa muy larga.
Tomado de Normas para la accesibilidad de

las personas con discapacidad del Instituto
Mexicano del Seguro Social.
44
semestre
Por lo anterior, existen normas que establecen los criterios que se deben considerar al construir un
acceso de este tipo, por ejemplo:
Situacin
Pendiente
Discapacitado fsico con autosuficiencia limitada
Mximo de 6%
Discapacitado fsico autosuficiente
Hasta 10%
Usuario de sillas con personal de asistencia
Hasta 20%
Sillas de ruedas elctricas
Hasta 20%
Los porcentajes en la pendiente indican la relacin que existe entre la altura que se requiere subir y
la distancia horizontal que se desee avanzar, por ejemplo:
Para subir un metro, la rampa debe tener una longitud horizontal de 5 metros.
Esto significa que la relacin es de 1 a 5, por

lo tanto:
En resumen, la pendiente la podemos expresar como una fraccin, un decimal o un porcentaje si

estamos analizando los lados del tringulo que se forma; o podemos calcular el ngulo de inclinacin
teniendo la pendiente como dato conocido.
Una vez analizada la informacin anterior, contesta las siguientes preguntas utilizando las herramientas
que consideres necesarias en el caso de los problemas presentados.
1. Cul es la funcin trigonomtrica que relaciona los lados marcados en la figura para conocer el
ngulo ?
2. Entonces, cul es el ngulo de inclinacin de la rampa mostrada (
)?
3. Si se requiere cumplir con el mximo de 6% en la pendiente, cul es ngulo mximo que puede
tener la rampa?
BLOQUE III
45
4. Si en un tramo de 3.5 metros se necesita que las sillas elctricas suban 80 cm, se podr construir
una rampa que cumpla con los requerimientos indicados en la tabla? Explica tus razones.
Ejercicios
Resuelve los siguientes problemas, utilizando razones trigonomtricas.
1. Un salvavidas se encuentra en una torre a 20 m del nivel del mar. Descubre a una persona que
necesita su ayuda, a un ngulo de depresin de 60. A qu distancia de la base de la torre se
encuentra esa persona?
2.- Una palma proyecta una sombra de 18.7 m de largo. Si el ngulo que se forma desde el final de la
sombra hasta el punto ms alto de la palma es de 48. Cul es la altura de la palma?
5. El Valle de Mexicali es una de las regiones ms productivas del pas. Esta temporada, entre el
Ejido Nuevo Len y el Ejido Veracruz Martimo, el Sr. Preciado y el Sr. Bonilla sembrarn alfalfa en
una parcela de 400 x 400 metros. Si saben que deben preparar el terreno dejando una pendiente
de 2 cm por cada 100 m lineales para riego, cul es el ngulo de inclinacin al que deben ajustar
su equipo para obtener la pendiente indicada?
46
semestre
Ev01: Solucin de problemas relacionados con

tringulos rectngulos.
Fecha: ___/______/20___
Nombre: _____________________________________
Grupo: _________
Instrucciones: Analiza con cuidado las situaciones planteadas y resulvelas utilizando una funcin
trigonomtrica. De la misma manera resuelve los siguientes ejercicios de tringulos rectngulos.
1.- Una escalera elctrica debe ascender a una altura del piso de 20 pies, con un ngulo de elevacin
de 30 respecto al piso. Qu longitud tendr la escalera?
2.- Gok se prepara para un enfrentamiento con uno de sus enemigos. Si en cierto momento del
da, la longitud de su sombra es igual a la longitud de su altura. Cul sera el ngulo de elevacin
respecto al piso? Explica el resultado.
BLOQUE III
47
3.- Un helicptero se mantiene a una altitud constante de 300 m y pasa directamente por encima de
un observador. Despus de un minuto, el observador ve el helicptero con un ngulo de elevacin de
65. Determina la distancia que recorri el helicptero al cabo de un minuto.
4.
5.
48
Ev02. Ejercicio Integrador: Solucin de

problemas con tringulos rectngulos.
Nombre:________________________________________
semestre
Fecha: ___/______/20___
Grupo: _______
Instrucciones: Resuelve los ejercicios planteados usando razones trigonomtricas.

1.- Calcula la longitud de la variable x
2.- Si un cono tiene una base con dimetro 8.4 cm y altura 8.5 cm, cunto mide el ngulo
generador del cono?
BLOQUE III
49
3.- Una escalera de 8.5 m de largo est apoyada en la cornisa de una casa. Si la cornisa est a 7.5
m de altura, cul es el ngulo que forma con la escalera con el suelo?
4.- Un poste de 5m se fija con un tirante de 7m. Cunto mide el ngulo que forman el tirante y el
poste?
5.- La altura de un tringulo issceles es 16 cm y uno de los ngulos iguales mide 30. Calcula el rea
del tringulo.
6.- Desde un barco se ve un faro hacia el este, y hacia el noreste, en un ngulo de 30, una casa. Si
se sabe que la distancia de la casa al faro, yendo hacia el sur, es 2.5 kilmetros, qu distancia hay
del barco al faro?
7.- Si una persona se coloca a 240 m de la base de la Torre Eiffel, ve la punta de la estructura a un
ngulo de elevacin de 53. Calcula la altura de la Torre Eiffel.
50
semestre
Leyes trigonomtricas
Los tringulos oblicungulos son aquellos que no cuentan con un ngulo recto, por lo que para
analizarlos no podemos usar las razones trigonomtricas de manera directa. Para esto utilizaremos
dos leyes que se pueden aplicar dependiendo los elementos que conozcamos de cualquier tringulo.
A, B y C son los ngulos, mientras que a,
b y c son los lados opuestos.
Para utilizar las leyes en un tringulo es
necesario conocer tres de sus elementos
Ley de senos
En todo tringulo, la razn que existe entre cada lado y el seno trigonomtrico de su ngulo opuesto,
es proporcional a las dems.
La ley de senos se utiliza cuando se conocen:

Dos ngulos y el lado comprendido entre ellos.
Un lado cualquiera y dos ngulos cualesquiera.
Ley de cosenos
El cuadrado de uno de los lados es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados menos el
doble producto de dichos lados por el coseno trigonomtrico del ngulo que forman.
La ley de cosenos se utiliza cuando se conocen:

Dos lados y el ngulo que stos forman.
Tres lados.
En el caso de conocer tres lados, es necesario realizar el despeje de la variable que representa al
ngulo:
Por lo tanto:
BLOQUE III
51
Rally escolar
En un rally escolar, la ltima fase para ganar el concurso consiste en que un integrante de los 2
ltimos equipos deber tomar un bandern y regresar a su lugar. Si los integrantes estn separados
8 metros del bandern como se muestra en la figura. A qu distancia de separacin se encontraban
los participantes?
Con base en la situacin planteada, contesta las siguientes preguntas:

1.- Para encontrar la distancia entre A y B, puedes utilizar las razones trigonomtricas seno, coseno
o tangente? Por qu?
2.- Segn tus conocimientos anteriores de trigonometra, qu ley sugieres para hallar la distancia
entre A y B?
3.- Cules son los criterios que debes tomar en cuenta para utilizar la ley de Senos o ley de Cosenos
en la resolucin de tringulos oblicungulos?
4.- Calcula la distancia de separacin entre los participantes.
52
semestre
Ejercicios
Resuelve los siguientes problemas, utilizando las leyes trigonomtricas.
BLOQUE III
53
7. Las manecillas del reloj tienen 4 y 5 cm de largo respectivamente. Si el reloj marca exactamente las
2:00 pm, en ese momento, a qu distancia se encuentran separadas las puntas de las manecillas?
8. Los sistemas para controlar que un satlite no se salga de su posicin deben ser muy exactos.
stos satlites se encuentran a 36,000 km de la Tierra (satlites geoestacionarios) y debe estar a
la vista en un rango de 80 km (observa la figura). Calcula de la manera ms aproximada, el ngulo
de observacin que se debe mantener en tierra para no perder al satlite.
54
Ev03: Solucin de problemas relacionados con

tringulos oblicungulos.
Nombre: _______________________________________
semestre
Fecha:
___/_______/20___
Grupo: _________
Instrucciones: Analiza con cuidado las situaciones planteadas y resulvelas utilizando la ley de senos
o ley de cosenos. De la misma manera resuelve los siguientes ejercicios de tringulos oblicungulos.
1.- Un poste inclinado con respecto a la vertical en un ngulo de 10 tiene una longitud de 6 m. Es
sostenido por un tubo de 8.4 m enganchado desde la parte superior. Con que ngulo de elevacin
se debe asegurar el tubo en el piso?
2.- La distancia en lnea recta entre Mexicali (A) y Culiacn (B) es de 1,100 km, la de Culiacn a
Monterrey (C) es de 700 km y la Monterrey a Mexicali de 1,600 km. Obtener la expresin trigonomtrica
que permite calcular el valor de cada ngulo del tringulo de la situacin planteada.
BLOQUE III
55
56
semestre
Ev04. Ejercicio Integrador:

Solucin de problemas relacionados con
tringulos oblicungulos.
Fecha:
___/_______/20___
Nombre: ______________________________________
Grupo: _________
Instrucciones: Analiza con cuidado las situaciones planteadas y resulvelas utilizando la ley de
Senos o Ley de Cosenos.
1.- Un satlite en rbita terrestre pasa directamente por encima de estaciones de observacin en
Phoenix y Los ngeles, a 340 millas de distancia. En un instante cuando el satlite est entre esas
dos estaciones, simultneamente observa que el ngulo de elevacin es de 60 en Phoenix y de 75
en Los ngeles. A qu distancia AC est el satlite de Los ngeles?
2. Resuelve el tringulo de la siguiente figura.
BLOQUE III
57
3. Encuentra el ngulo B en el tringulo ABC, donde el
A = 45 , a = 7 2 , y b=7.
4.- Para encontrar la distancia de un lado al otro de un ro, una topgrafa selecciona los puntos A y B
que estn separados 200 millas en un lado del ro (vase la figura). Entonces ella escoge un punto
de referencia C del lado opuesto del ro y determina que
BAC = 75 y
ABC = 45. Calcula la
distancia de AC.
5. Encuentra la distancia entre los puntos A y B en los lados opuestos de un lago a partir de la
informacin que se da.
58
semestre
6. Se piensa construir un tnel a travs de una montaa. Para estimar la longitud del tnel, un topgrafo
toma las medidas que aparecen en la figura siguiente. Utiliza los datos del topgrafo para hacer el
clculo de la longitud del tnel.
7. Un observador naval, desde el puente de un barco, ubica a otros dos barcos a 3800 y 4200 pies
respectivamente. El ngulo entre las dos lneas visuales es de 30. Encuentra la distancia entre los
barcos observados.
8.- Encuentra el ngulo bsico en la siguiente figura.
BLOQUE III
59

Autoevaluacin
Nombre del alumno:
Semestre:
Corte:
Grupo:
Siempre
A veces
Difcilmente
Observaciones
Asumo comportamientos y decisiones que me ayudan a lograr mis

metas acadmicas.
Soy consciente de mis hbitos de consumo y conductas de riesgo,
favoreciendo mi salud fsica, mental y social.
Puedo expresar mis ideas a travs de diversos lenguajes (comn,
matemtico, etc.).
Utilizo las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los
Formulo hiptesis y compruebo su validez para la solucin de
problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulto diversas fuentes informativas y utilizo las ms relevantes
y confiables.
Me integro con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeto las opiniones, creencias e ideas de mis compaeros.
Contribuyo con acciones para la solucin de problemas ambientales
de mi comunidad.
Aplico las razones trigonomtricas en problemas reales o
hipotticos.
Aplico la ley de senos y ley de cosenos en problemas reales o
hipotticos.
Coevaluacin
compaero asignado.
Semestre:
Corte:
Grupo:
Tu compaero:
Siempre
A veces Difcilmente Observaciones
Asume comportamientos y decisiones que contribuyen a lograr las
metas del grupo.
Lleva a cabo hbitos de consumo que favorecen su salud fsica,
mental y social.
Expresa sus ideas a travs de diversos lenguajes (comn,
matemtico, etc.).
Utiliza las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en los
Propone soluciones a problemas planteados en diversas asignaturas.
Consulta diversas fuentes informativas y utiliza las ms relevantes y
confiables.
Se integra con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Participa en acciones para la solucin de problemas ambientales de
su entorno.
Aplica las razones trigonomtricas en problemas reales o hipotticos.
Aplica la ley de senos y ley de cosenos en problemas reales o
hipotticos.
60
semestre
BIBLIOGRAFA
Allen R. A. (2008), lgebra Intermedia. Sptima edicin. Mxico.

Baldor, Aurelio (2008), lgebra. Grupo Editorial Patria.
Barnett, R. (1992). Preclculo. lgebra, geometra analtica y trigonometra, Mxico: Limusa.
Barnett-Ziegler-Byleen. (2000). lgebra, sexta edicin. Mxico: McGraw-Hill.
Cullar, Juan Antonio. (2008). Matemticas I, lgebra Bachillerato, segunda edicin. Mxico: McGraw-Hill.
De Oteyza de Oteyza; Elena; Hernndez Garca Diego; Lam Osnaya, Emma (1996). lgebra, Mxico:
Prentice Hall.
Lehmann, Ch. (1980), lgebra. Mxico: Editorial Limusa
Polya, G. (1965). Cmo plantear y resolver problemas. Mxico: Editorial Trillas.
Rees, Paul K. Sparks y Sparks Rees (1980). lgebra Contempornea. Mxico: McGraw-Hill.
Waldegg, Guillermina, Villaseor, Roberto, Garca, Vctor. (1998). Matemticas en Contexto, Grupo
Editorial Iberoamericana.
Lial, Margaret L.; Miller Charles, (1983). lgebra y trigonometra, tercera edicin, Foresman and
Company.
BLOQUE III
61
62

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Edicin, febrero de 2015

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Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos

Formacin Propedutica - SEXTO SEMESTRE

Resuelves problemas empleando ecuaciones lineales con

Descripcin del bloque:

Reconoce a una ecuacin lineal como relacin entre dos variables.

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RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES CON UNA

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del

Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones matemticas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno

Mtodo de suma resta.

Sistemas de ecuaciones lineales con tres incgnitas.

Formacin Propedutica - SEXTO SEMESTRE

4. Es el nombre de la ecuacin de la recta cuando sta tiene la forma

RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES CON UNA

Ecuaciones de primer grado con dos variables

Si la recta va creciendo, la pendiente es positiva.

Formacin Propedutica - SEXTO SEMESTRE

*Cada tarifa est dada por minuto.

RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES CON UNA

3. Cul es la temperatura ms alta y baja del ao en grados centgrados?

Formacin Propedutica - SEXTO SEMESTRE

Ev01: Tablas y Ecuaciones Lineales

RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES CON UNA

Ev02: Ecuaciones Lineales

b) Si el valor depreciado de un equipo de cmputo es de 2,200 pesos al trmino de su vida fiscal de

d) Si la longitud de una varilla metlica es de 108.75cm a 25oC y de 109.08cm a 36oC, cul es su

e) En un plantel del Colegio de Bachilleres se est llevando a cabo un programa de concientizacin

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2. Cul es la ecuacin lineal que representa al problema?

3. Cunto costara el ejemplar si se pretende producir 360 folletos?

6. Traza la grfica que describe el comportamiento lineal del problema:

Sistemas de ecuaciones simultneas de primer grado con dos incgnitas

RESUELVES PROBLEMAS EMPLEANDO ECUACIONES LINEALES CON UNA

2. Cul de los mtodos para resolver sistemas de ecuaciones te parece ms sencillo?

4. Cul es el precio de cada artculo?

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2. Expresa cada ecuacin anterior a su forma y = mx +b (pendienteordenada al origen) y grafcalas