UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

CENTRO DE EDUCAO E HUMANIDADES

FACULDADE DE EDUCAO
FUNDAO CECIERJ /Consrcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia modalidade EAD
Matemtica na Educao 1
Prof.: Rosana de Oliveira

AVALIAO A DISTNCIA 1 2014.1 - Entrega no polo: 24/02/2015

AD1 Aulas 1 a 6
OBS: Todas as questes devem apresentar resoluo.
Questo 1 (1,0) Na aula 1 estudamos alguns Mitos enunciados por Falco e Hazin (2007) sobre o
conhecimento matemtico, em particular sobre sua aprendizagem.
Mito 6: Na aprendizagem da Matemtica, primeiro vem o concreto, depois o abstrato, com base
no material didtico, ou em outros autores, que caso utilize deve cit-los, em no mximo em 10
linhas fale sobre esse mito. Ateno, justifique seus argumentos e no responda com cpia do que
est no material didtico.
Os autores no concordam com esse mito, e argumentam no sentido de valorizar a produo de
significados em diferentes contextos. Na explorao de propostas com uso de materiais ou
aquelas que suscitam a abstrao. Consideram que a linearidade de construo do conhecimento
que afirma o mito (concreto abstrato) no se sustenta, pois as construes so de naturezas
distintas.
Pontuar com 0,5, caso o aluno se aproxime parcialmente do que est posto no material, ou 1,0
caso o aluno argumente usando a ideia dos autores.
Questo 2 (2,0) Na disciplina de Matemtica na Educao 1, um nmero significativo de aulas
est voltado para aprendizagem dos nmeros naturais e as quatro operaes. Por isso,
importante que voc volte sua ateno em entender os porqus que envolvem a estrutura do
sistema de numerao e as operaes.
A seguir apresento uma proposta que voc deve alm de resolv-la explicar como pensou para
chegar ao resultado, ou seja o desenvolvimento do processo de resoluo.
Por que algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) se devem substituir estas letras para que esta
operao esteja correta, sabendo que a letra D o maior dos algarismos que aparecem nesse
soma? (letras diferentes correspondem a algarismos diferentes).

TRES
TRES
TRES
TRES
DOZE

2387
2387
+ 2387
2387
9548

Assim, T = 2 R = 3 E = 8 S = 7 D = 9 O = 5 Z = 4
Essa uma atividade de investigao, onde poderia ser resolvida por tentativa e erro, mas no de
forma totalmente aleatria. necessrio registrar as tentativas e analisar porque elas no levaram
a resposta correta.
Vejamos um exemplo: Supondo que em uma primeira tentativa S =1; assim, 1 + 1 + 1 + 1 = 4, ou
seja E = 4. Como nas diferentes ocorrncias do E o valor deve ser o mesmo, teramos 4 + 4 + 4 + 4
= 16, ou seja, Z = 6. Supondo que R = 2 ento O = 9 e assim chegaramos a uma impossibilidade
para o valor de T. Como o valor de D o maior entre os valores dos algarismos, esse valor poderia
ser 8 ou 9. Dessa forma o valor de T teria que ser igual a 2. Como no podemos ter valores
repetidos e j coloquei R = 2, chegamos numa impossibilidade de resposta final.
Pontuar 0,5 para experimentaes que no cheguem ao resultado. Pontuar 1,0 para quem
resolver parcialmente.
Questo 3 (1,0) Elabore ou pesquise uma atividade envolvendo o conceito de localizao
abordado na Aula 2.
Resposta individual
Pontuar 0,5 para os casos onde o aluno prope um contexto de localizao, mas efetivamente no
prope uma atividade sobre localizao.
Questo 4 (2,0) Essa atividade desenvolve a habilidade de visualizao, em particular de
composio e decomposio de figuras.
Foram usados 9 palitos para formar a figura a seguir que possui 5 tringulos equilteros (tringulos
com os trs lados de mesma medida). Antes de seguir adiante identifique os cinco tringulos.
Ateno no so quatro!

2
3

4
8

7
9

Para responder cada um dos itens a seguir, voc deve desenhar a figura acima (3 vezes), riscar os
palitos retirados e pintar os tringulos equilteros restantes com cores diferentes.

a. Retire 4 palitos de forma a obter 2 tringulos equilteros.

Retirar os palitos 4, 7, 8 e 9.

b. Retire 3 palitos de forma a obter 2 tringulos equilteros.

H duas respostas possveis.
Resposta 1: Retirar os palitos 4, 5 e 8.

Resposta 2: Retirar os palitos 6, 7 e 9.

c. Retire 2 palitos de forma a obter 2 tringulos equilteros.

Retirar os palitos 5 e 6.

Pontuar com 0,7 para um item certo. Com 1,4 para dois itens corretos 2,0 para o total.

Questo 5 (2,0) Veja o vdeo sobre tratamento da informao e faa uma pequena resenha
sobre o vdeo, como se voc estivesse recomendando esse vdeo a algum.
https://www.youtube.com/watch?v=MxFYTsMHGZs - Tratamento de informao - ensino fundamental
ciclo I.
A resenha escrita pelo aluno pode contemplar algumas das ideias descritas a seguir, dentre outras
no previstas, mas que se relacione com o vdeo:
- O vdeo Faa e Acontea possui 4:49 minutos.
- A professora pergunta o nmero de irmos de cada aluno.
- A mesa est organizada com etiquetas com nmero de irmos.
- A caixa de fsforos cada uma corresponde a um irmo.
- Vdeo envolve o trabalho entre professores e alunos (crianas).
- A professora coloca os alunos para interagirem com a proposta, no sendo eles apenas
expectadores.
- A professora faz o trabalho no concreto e depois pede o registro dos alunos.
- Tem um relator no vdeo que sugere perguntas.
- A professora desenha o grfico no quadro.
- As crianas desenham a tabela (desdobramento da atividade).
- O relator justifica a importncia da atividade desenvolvida.
- O objetivo trabalhar grficos de barra.
- O estudo de grficos est inserido no Bloco de Contedo Tratamento da Informao
Atribuir (0,5) para as resenhas que contemplem pelo menos um aspecto + (0,5) para as que
contemplem pelo menos dois + (0,5) para que contemplem pelo menos trs aspectos. Atribuir a
pontuao integral para as resenhas que contemplem pelo menos quatro aspectos.
Questo 6 (3,0) Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN- 1997) de Matemtica apresenta
quatro Blocos de Contedos: Nmeros e Operaes, Espao e Forma, Grandezas e Medidas e
Tratamento da Informao. Pesquise em livros didticos dos anos iniciais quatro
atividade/exerccios, uma de cada bloco e apresente aqui. Voc deve resolver essas
atividades/exerccios.
Resposta individual que deve seguir as caractersticas de cada Bloco de Contedo dos PCN.
Cada uma das quatro atividades apresentadas e resolvidas corretamente corresponde a 0,75. Se
apenas apresentar a atividade ou errar a resoluo, pontuar com 0,4.

Observao final: Atribumos de forma equivocada pontos s questes que resultam em Soma
11(onze), nesse caso o aluno que acertar todas as questes receber nota 10 (dez).