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Fiche du GT collge de l'acadmie de Besanon

Squence

Programme dducation civique de quatrime : Lexercice des liberts en France (partie I, thme 1 : les liberts individuelles et collectives ;
thme 2 : lusage des liberts et les exigences sociales)

Dure et place dans Squence dont la dure est d'environ 5 6 heures avec lvaluation (il s'agit d'une estimation). Il a t choisi de traiter des thmes 1 et 2
la programmation de faon conjointe, afin de mieux montrer aux lves comment l'exercice des liberts ne peut tre pleinement garanti sans le Droit / la loi.
Il s'agit d'une des premires squences dducation civique de l'anne scolaire (selon la programmation retenue). Il est intressant de la lier

Liens avec dautres la squence dhistoire LEurope des Lumires (partie I, thme 2), afin de donner une dimension historique la conqute de certaines
liberts.
squences
Problmatiques

Introduction : Qu'est-ce qu'tre libre ? (tre libre ne signifie pas seulement "faire tout ce que je veux")
Premire partie : Quelles sont les liberts fondamentales dont nous jouissons en France ? ( inventaire des liberts individuelles et
collectives)
Premire partie : Par quoi les liberts fondamentales sont-elles garanties en France ? (rle du Droit (textes fondamentaux+lois),
garant des liberts individuelles et collectives)
Deuxime partie : En quoi / pourquoi lusage des liberts peut-il engendrer des conflits entre diffrents acteurs au sein de la
socit ? (les limites aux liberts comme fondement de lordre social)

Objectifs

- Partir du vcu des lves afin de rendre concret des notions abstraites et complexes (dans la seconde partie avec ltude de cas)
- Avoir une lecture critique des documents, savoir prendre du recul par rapport son vcu / son opinion.
- Savoir synthtiser des informations sous forme de schma.
- Pilier 4 La matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication (et B2I)

Comptences du
socle commun

Connaissances : Les lves doivent savoir que lusage des outils [informatiques] est rgi par des rgles qui permettent de protger [] les droits et liberts des
citoyens et de se protger soi-mme .
Attitude : Avoir une attitude de responsabilit dans lutilisation des outils interactifs.

- Pilier 5 La culture humaniste


Connaissances : Comprendre lunit et la complexit du monde par une premire approche des droits de lHomme .
Capacits Lire et utiliser diffrents langages : textes, photographie, [construction] de schmas
Mobiliser et utiliser [ses] connaissances pour donner sens lactualit .

- Pilier 6 Les comptences sociales et civiques


A. Vivre en socit
Connaissances : [] Comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes et des usages dont le respect simpose .
B. Se prparer sa vie de citoyen
Connaissances : Connatre les grands textes (DDHC)
Capacits Etre duqu aux mdias (Internet et Facebook), Etre capable de jugement et desprit critique, ce qui suppose [] savoir construire son opinion
personnelle et pouvoir la remettre en question, la nuancer.

1. Les liberts fondamentales en France sont garanties par le Droit


3

Aprs un rapide inventaire des principales liberts individuelles et collectives (voir droulement de la squence), les lves renseignent un
tableau afin des les associer aux textes qui les garantissent. Le classement chronologique des textes permet de comprendre que la conqute de
certains droits a t longue et difficile.
2. Lusage de ces liberts peut entraner des conflits au sein de la socit

Approches et
pistes de travail

- Situation-problme : Facebook et le respect des liberts fondamentales (ensemble de textes)


Mise en contexte : la libert dexpression et le respect dautrui (textes fondamentaux + lois franaises)
Evaluation possible : organisation dun dbat (1/2h) encadr sur le thme Puis-je tout dire/crire sur Internet ? (en saidant du cours) ou
description d'un document iconographique montrant les "dangers" d'Internet.
OU Situation-problme : droit de grve et droit d'aller et venir (ensemble documentaire sous forme de diaporama)
Mise en contexte : lusage des liberts et les exigences sociales (autre exemple de conflit entre liberts)
Evaluation plus classique (dates importantes, vocabulaire, documents)

Notions-cl
Vocabulaire

Libert/liberts; libert individuelle/collective ; Droit # droits ; libert d'expression, d'opinion, de pense ; libert de conscience et de religion ; lacit ;
droit la vie prive, dignit, droit de grve, libert syndicale, droit de manifestation, libert de runion, libert d'association, libert de
circulation/d'aller et venir...
Les liberts fondamentales en France :
- extrait de la BD Lillustration universelle des droits de lhomme, collectif, Glnat, Paris, 2006
- photographies diverses illustrant chaque libert ou droit (voir rfrences dans le fichier mise en oeuvre )
- textes fondamentaux (voir fichier documents de rfrence )

Suis-je libre sur Facebook ? (tude de cas)


-

Documents
proposs
l'exploitation
pdagogique

Dessin humoristique extrait de Blog-notes, une brochure dite par le CRDP de Versailles et le CLEMI

- Articles du Point.fr : Ecrire sur Facebook peut provoquer son licenciement (extraits dun
20/05/2010)

article

du 19/11/2010 et dun

article

du

- texte extrait de Valeurs mutualistes, n 269, novembre-dcembre 2010


- Extrait de la bande-annonce du film The social Network (en franais, la premire minute). Le film de David Fincher retrace l'pope
du site Facebook.
Droit de grve et libert de circulation (situation-problme)
- Documents extraits des quotidiens en ligne

Ouest-France, le Parisien et LExpress (la grve la gare Saint-Lazare)

Le service minimum dans les transports


- extraits

des

dbats

parlementaires

sur

la

loi

pour

le

service

minimum

dans

les

transports

(http://www.senat.fr/seances/s201001/s20100113/s20100113005.html )

en

ligne

sur

le

site

du

Snat

Ouvrages/revues scientifiques et pdagogiques :


YADE R., Les droits de l'homme expliqus aux enfants de 7 77 ans, Paris, Seuil, 2008.
COMBESQUE M.- A., Introduction aux droits de lhomme, Paris,

Syros, 2003.

PELLATON M. et BRIZARD P., Les droits de l'enfant expliqus aux 11/15 ans, Paris, ditions PEMF, 1999.
LEBRETON G., Liberts publiques et droits de lhomme, Paris, coll. U , Armand colin, 1997.
FERRY L., Des droits de l'Homme l'ide rpublicaine, Paris, PUF, Quadrige n213, 1996.
Sur Internet :
Pour consulter les textes de lois franaises sur Internet :

www.legifrance.gouv.fr

Une srie de sites consacrs la dfense des droits de l'homme, pour des exemples concrets :

Indications
bibliographiques
et
sitographiques

- www.droitsdesjeunes.gouv.fr : des dossiers, un lexique, le point sur les diffrents droits en France (notamment sur les liberts

fondamentales)

- www.amnesty.asso.fr : le site officiel dAmnesty International pour la France


- www.ldh-france.asso.fr : le site officiel de la Ligue des Droits de lHomme
- www.rsf.fr : site officiel de Reporters sans frontires, pour la libert de la presse.
Un site du ministre de la Justice destin aux collgiens :
rappel simple des dfinitions)

http://www.ado.justice.gouv.fr/php/page.php?ref=1b

Une squence prpare par Claire Vionnet sur les dangers dInternet partir du jeu 2025exmachina :

(pour un

http://missiontice.ac-

besancon.fr/hg/spip/spip.php?article805
Une squence prpare par un collgue documentaliste de lacadmie de Dijon sur Les liberts et les droits : Facebook cest voir et
tre vu ! :

http://histoire-geographie.ac-dijon.fr/spiphistoire/spip.php?article460

La Commission nationale de linformatique et des liberts (CNIL) est une institution indpendante charge de veiller au respect de l'identit
humaine, de la vie prive et des liberts dans un monde numrique :

http://www.cnil.fr/. Voir en particulier lespace jeunes


http://www.internetsanscrainte.fr/.
jeunes, les animations avec Vinz et Lou sur

Le site officiel du programme national de sensibilisation aux enjeux et risques de l'Internet :


Voir en particulier lespace
les dangers de lInternet

jeunes

(pour le jeu

2025exmachina) et pour les plus

Squence prpare par Anne-Sophie Martinez (collge Louis Pergaud, Villersexel) et Carole Mailley (collge de la Source, Mouthe)

Education civique : Les liberts individuelles et collectives


Droulement de la squence
Objectifs de la squence :
Le fil rouge de la squence est de montrer aux lves que les diffrentes liberts (individuelles ou collectives)
peuvent entrer en conflit et mme parfois sopposer (libert dexpression # respect dautrui ; libert dinformation #
respect de la vie prive). Larbitrage de la loi est alors indispensable afin de garantir tous lexercice plein et entier de
ces droits.
La premire partie sattache dresser un inventaire des liberts fondamentales, tout en voyant comment elles
sexercent dans un pays dmocratique comme la France. La seconde partie insiste sur les tensions sociales qui peuvent
rsulter de lexercice de ces liberts, qui doivent tre ncessairement limites par la loi.

Introduction :
En guise dintroduction, il est possible de commencer par un remue-mninges propos de la notion de libert.
Lactivit peut cependant tre chronophage . Lalternative, plus rapide mener, est de demander aux lves leur
dfinition de la libert ainsi que des exemples, cette notion ayant t aborde en histoire lors de ltude du sicle
des Lumires, et de leur donner la dfinition qui servira de fil conducteur la squence (= droit de faire tout ce qui ne
nuit pas autrui) : on peut ainsi introduire les articles premier et quatre de la DDHC pour ds le dbut montrer que la
libert, pour pouvoir sexercer, est par essence un droit limite et doit tre ncessairement encadre par la loi.
La planche extraite de la bande dessine, voquant la libert dexpression, peut tre une accroche intressante,
condition davoir dj aborde cette notion en histoire avec le chapitre sur le sicle des Lumires.

Trace crite :
La libert peut tre dfinie comme le droit de faire tout ce qui ne nuit pas autrui (cf. art 4 de la DDHC).
Dans une dmocratie, les liberts sont nombreuses, quelles soient individuelles ou collectives. Mais elles
sont ncessairement limites.
Rappel vocabulaire :
Libert individuelle : libert que chacun peut exercer sparment des autres citoyens
Libert collective : droit que lon peut exercer dans le cadre de la vie collective en socit.
Questions-problmes :
- De quelles liberts fondamentales jouissons-nous en France ? Quest-ce qui les garantit ?
- A quelles limites peuvent-elles se confronter ?

Premire partie : Les liberts fondamentales en France


Objectifs :
Il semble important de lier ds le dbut de la squence Libert et Droit, afin de montrer que celle-l est permise par
celui-ci. Le but de cette premire partie est de dresser un inventaire des liberts fondamentales et de montrer
comment, dans un Etat de droit comme la France, elles sont garanties par la loi.
Problmatiques : Quelles sont les liberts fondamentales dont nous jouissons en France ?
Par quoi ces liberts sont-elles garanties ?

Droulement :
- On demande aux lves didentifier les diffrentes liberts voques par les documents (projets au tableau). Le
travail peut tre men en autonomie ou de faon collective afin de gagner du temps. Le tableau (voir ci-dessous) est
alors partiellement renseign.
- Dans un second temps, on prcise sil sagit dune libert individuelle ou collective (la dfinition aura t donne en
introduction).
- Enfin, le professeur propose les documents de rfrence (voir fichier documents de rfrence ) que les lves
doivent associer aux diffrentes liberts. La diversit de nature des textes (textes fondamentaux, conventions
internationales, lois nationales, rglement intrieur) leur montre quil existe diffrents niveaux de rglementations
garantissant ces liberts.
Le classement chronologique et laccumulation de textes dfendant les liberts fondamentales permettent de
montrer que certains droits ont d tre raffirms plusieurs reprises avant dtre pleinement garantis (exemple : libert
dexpression).
Il est bien sr possible de modifier le tableau et dy ajouter une colonne pour noter la dfinition de chaque libert/droit
(possible si lon projette les documents qui ne seront alors pas donns aux lves).
La dfinition de certaines liberts tant approfondie dans la deuxime partie (droit de grve, libert syndicale), il
convient den donner ici une explication rapide.
Tous les documents de rfrence prsents dans le programme et dans le tableau ne sont pas mmoriser ; Il est
ncessaire de faire un choix. Le tableau ci-dessous tente de rassembler tous les textes de rfrence sur
le sujet et ne serait pas propos dans cette version aux lves. De mme, le nom des auteurs de
certaines lois, qui sont mentionns ici titre indicatif.

Trace crite (aprs avoir renseign le tableau) :


La libert est un des droits imprescriptibles de lhomme.
Elle se dcline en diffrentes liberts, tel que la libert dexpression, la libert de conscience... (voir tableau).
Ces liberts, dfinies et garanties par le Droit dans une dmocratie comme la France, se sont construites
au fil du temps, comme nous le montrent les diffrents textes fondateurs et les conventions internationales.
Rappel vocabulaire :
Droit = Ensemble des rgles rgissant la vie en socit. En ce sens, les lois rappellent le droit.
# Droits = les prrogatives attribues un individu (ce qu'il peut faire conformment la loi, ce qu'on ne
peut pas lui interdire) / possibilit daccomplir une action.
Etat de droit = Etat dont les lois et les institutions garantissent lexercice des liberts individuelles et
collectives ; notion proche de dmocratie.
La lacit en France est un principe de la Rpublique garantissant la libert de conscience et ne place
aucune opinion au-dessus des autres.

Documents

Libert, droit
ou principe
dcrit

Libert
dexpression

Libert
dopinion
Libert de
pense

Textes fondamentaux ou textes de lois


Les textes valeur contraignante ou juridique sont
souligns

Dclaration des Droits de lHomme et du


Citoyen
Art. 1, 4 et 11.

1789

Prambule Constitution (alina 13)

1946

Convention Europenne de sauvegarde des


droits de lHomme et des liberts
fondamentales
(Articles 9 et 10)

1950

Convention Internationale des droits de lenfant


Articles 12-1, 13, 14-1 et 3

Libert de
conscience,
de religion
garanties par
le principe
rpublicain
de lacit

Droit
dassociatio
n

Libert de
runion

Date du
texte
nonant
la libert
ou le droit

Sagit-il
dune libert
individuelle
ou
collective ?

Individuelle

1989

Dclaration des Droits de lHomme et du Citoyen


(art.10)

1789

Convention Europenne de sauvegarde des


droits de lHomme et des liberts
fondamentales
(art. 9)

1950

1989

Individuelle

Convention Internationale des droits de lenfant


Lois Jules Ferry

1881-1882

Loi sur la lacit dans les tablissements


scolaires et publics (art. L 141-5-1)
Extrait du rglement intrieur du collge

2004

Loi Waldeck-Rousseau

1901

Dclaration Universelle des Droits de lHomme


(art. 20)

1948

Collective

Collective

Convention Europenne de sauvegarde des


droits de lHomme et des liberts
fondamentales (art. 11)

1950

Libert de
circulation

Dclaration Universelle des Droits de lHomme


(Art. 13)

1948

Individuelle

Droit de
grve

Loi Ollivier

1864

Collective

Libert
syndicale

Droit de
manifestation

Loi Waldeck-Rousseau

1884

Dclaration des Droits de lHomme et du Citoyen


(Art.11)

1789

Dcret-loi du 23 octobre 1935

1935

Collective

Collective

Documents proposs aux lves


Un piquet de grve
Droit de grve
Photo en ligne sur www.le monde.fr

Manifestation

Un concert

Droit de manifestation

La libert de runion

Photo en ligne sur www.lavoixdu nord.fr

Photo en ligne sur www.nowhereelse.fr

Un piquet de grve
Droit de grve

La libert
dexpression
Un exemple dassociation loi
1901

Dessin de Titom sur le site


Internet 100% Attac Bruxelles

Quelques syndicats franais


Libert syndicale

Droit dassociation
(http://www.cirqhop.org/cirq_hop-fr1.html)

La lacit dans les


coles en France

La libert de circulation
Extrait de Lillustration universelle
des droits de lhomme, collectif,
Glnat, Paris, 2006

Daprs une
illustration de
Laurent Parienty Le
Monde de
lEducation, janvier
2004, n321, reprise
9
dans le manuel
dducation civique
de quatrime, sous

La lacit au niveau de lEtat


En ligne sur le site de lElyse

Deuxime partie : des liberts en conflit


Quelles limites simposent ncessairement mes liberts ?
Objectifs :
Dans cette partie, il est question du conflit entre diffrentes liberts, afin de montrer que l exercice des
liberts peut tre source de tensions quen dmocratie, la loi se doit darbitrer. Deux situations-problmes
sont proposes ; lune insistant davantage sur les liberts individuelles (Facebook), lautre sur les liberts
collectives (grve dans les transports)

Premire situation-problme possible : Lusage de Facebook est-il compatible avec le


respect de certaines liberts fondamentales ?
Intrt de cette situation-problme :
Il sagit dintroduire la notion de libert en ducation civique par une approche concrte et proche du vcu des lves.
Lentre par les textes fondamentaux semble en effet complexe et de nature dmotiver les lves par lusage de
notions trop thoriques.
Les adolescents frquentant pour la plupart le site de rseau social Facebook sans en connatre vraiment les
applications ni les implications, il a sembl intressant den confronter leur usage au respect du droit et des liberts
fondamentales. Cette squence permet donc dalerter les lves sur les risques lis Internet et ainsi de faire un lien
avec certaines comptences du B2I.
(Domaine 2 : Adopter une attitude responsable : Des lois et des rglements rgissent lusage des TIC. Connatre et
respecter les rgles lmentaires du droit relatif sa pratique - Protger sa personne et ses donnes - Faire preuve
desprit critique face linformation et son traitement).
De plus, le document propos aborde les liberts fondamentales auxquelles les lves sont en gnral les plus
sensibles : la libert dopinion et dexpression.

Droulement :
- Document daccroche : deux types de documents peuvent permettre dintroduire rapidement le sujet :
1. Les deux premiers documents (un au choix) proviennent du site Techtrends. Il est envisageable de demander aux
lves didentifier les icnes suivantes, dans lune ou lautre forme. Licne Facebook est immdiatement identifie
par les lves et permet dintroduire la notion de rseau social qui doit tre dfinie au pralable.
Rseau social : site Internet permettant de crer sa carte didentit virtuelle (nom, photo, centres dintrt..) appele le plus souvent
profil . Linternaute peut inviter ses connaissances le rejoindre pour changer des messages publics, ou privs, des liens, des
vidos(source : LActu du mardi 14 dcembre 2010)

2. Le troisime document est un dessin humoristique extrait de Blog-notes, une brochure dite par le CRDP de
Versailles et le CLEMI (consultable gratuitement ici ) peut sembler un peu complexe mais une
rapide description en commun permet de le comprendre et mettre en place une des problmatiques
de la squence : lusage dInternet peut-il parfois entrer en contradiction avec le respect des liberts
fondamentales ? Il est nanmoins possible de lutiliser en fin de squence, notamment en guise
dvaluation.

1
0

- Document dtude : lusage de Facebook peut-il parfois entrer en contradiction


avec le respect des liberts fondamentales ? Quelles limites simposent alors
lexercice de nos liberts ?
Document 1 : crire sur Facebook peut provoquer son licenciement
a) Le licenciement de salaris pour avoir [critiqu] leur hirarchie sur Facebook a t jug
"fond" vendredi par le conseil des prud'hommes de Boulogne-Billancourt, a-t-on appris auprs
des avocats des diffrentes parties. Le conseil des prud'hommes a jug "fond" le licenciement
des deux salaris de la socit Alten () de Boulogne-Billancourt, qui il tait reproch d'avoir
chang des propos critiques l'gard de leur hirarchie et d'un responsable des ressources
humaines de l'entreprise sur le rseau social Facebook.
Les faits reprochs aux salaris remontent dcembre 2008. Lors d'changes sur Facebook,
l'un des salaris, s'estimant mal vu par sa direction, avait ironis sur sa page personnelle, en
disant faire partie d'un "club des nfastes". Deux autres employes avaient rpondu :
"Bienvenue au club." La direction d'Alten, prvenue par un autre salari qui avait accs aux
changes sur le rseau social en tant qu'"ami", avait alors dcid de licencier les trois salaris
pour "faute grave", considrant leurs propos comme une "[critique] de l'entreprise" et une
"incitation la rbellion". La socit avait fait valoir qu'elle n'avait pas "viol la vie
prive de ses salaris", les propos ayant t changs "sur un site social ouvert". En
revanche, les salaris ont plaid que l'change entre les salaris avait un caractre
strictement "priv".
Extrait dun article publi le 19/11/2010 - Modifi le 20/11/2010, en ligne sur Le Point.fr.
b) () comme l'explique l'avocat Christian Nol, interrog par l'Agence France-Presse, "nous
sommes au tout dbut d'un phnomne qui va normment se rpandre". En France, un salari
peut en effet parfaitement critiquer son employeur. Ce droit est mme () inscrit dans le code
du travail. Le tout tant de ne pas tomber dans la caricature, la diffamation ou l'exagration. Or
la frontire est parfois [mince].
Le danger existe bel et bien. Car, qu'il s'agisse ou pas de vie professionnelle, "c'est une grave
erreur de croire que ce qu'on crit sur les rseaux sociaux est totalement impuni et non
sanctionnable ", insiste Christian Nol. Un Internaute averti en vaut donc deux.
Extrait dun article de Chlo Durand-Parenti le 20/05/2010 18:11 Le Point.fr
Document 2 : De linsouciance au dlit
Dans le cadre dune enqute du Cyberbullying Reserach Center mene en 2007 auprs de
1900 collgiens amricains, 12 % de ces adolescents ont avou avoir photographi
quelquun et mis sa photo en ligne sans lautorisation de lintress.
Les rseaux sociaux contribuent () [rendre floues] les frontires entre vie prive et vie
publique ().Ce qui ne va pas sans poser problme : () on ne compte plus les recruteurs qui
vrifient sur les rseaux sociaux le profil de leurs futurs salaris. Un procd dautant plus facile
que de trs nombreuses informations y sont accessibles par dfaut et les paramtres de
confidentialit difficiles trouver.
Extraits de Valeurs mutualistes, n 269, novembre-dcembre 2010.
Lensemble documentaire peut sembler long mais la lecture en est simple ; les quelques mots de
vocabulaire qui peuvent poser problme sont en rouge et peuvent faire lobjet dune recherche la
maison, pour prparer la squence. Il est toutefois tout fait possible de raccourcir cet ensemble de
textes.
Il est noter que lusage du rseau Facebook faisant lobjet dun trs grand nombre darticles publis sur
Internet, les documents utilisables en classe sur le mme thme sont abondants.
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1

Aprs que la problmatique a t donne aux lves, ltude du document est mene en classe. Les
lves rpondent quelques questions (travail en autonomie dune dizaine de minutes puis correction en
commun).
Questions possibles :
Document 1 :
- De quel sujet traite le premier document ? Rsumez-le en quelques lignes.
- Quelles liberts sont mises en question (aidez-vous de la phrase en gras) ?
- Quel texte de loi cit dans le document 1 b) rglemente les relations entre les employs et leur
entreprise ?
- Que reproche lemployeur aux trois salaris licencis ? Quel terme utilis dans le document 1b) peut
qualifier, selon leur employeur, les propos tenus par les trois salaris ?
Document 2 :
- Quel droit nest pas respect selon la phrase en gras ? (respect de la vie prive, droit limage ; il est
alors possible de parler de la charte informatique et liberts du collge)
- Pourquoi peut-on dire que les frontires entre vie prive et vie publique sont floues sur
Facebook ?
- Quel usage peut tre fait de donnes personnelles mal protges ? Appuyez vous sur le texte et vos
connaissances personnelles.
Il est intressant, si lon dispose dun accs Internet dans la salle de classe et dun vidoprojecteur, de
projeter la page daccueil du site Facebook et de demander aux lves comment lon peut se renseigner
sur le fonctionnement du site, la faon de protger ses donnes personnelles (comme le souligne le
document 2, cela peut savrer compliqu)
Il est galement possible, afin dexpliquer les motivations des crateurs du site, de projeter un extrait de la bandeannonce du film The social Network (en franais, la premire minute). Le film de David Fincher, sorti le 13/10/2010
en France, retrace l'pope du site Facebook, de sa cration sur le campus de Harvard en 2004 l'incontournable
rseau communautaire et social qu'il est devenu aujourd'hui. Lintrt est de montrer dans quelle circonstance et quel
but a t cr ce site lorigine. Marck Zuckerberg a ainsi dclar en janvier 2010 que sil devait crer Facebook
aujourdhui, les informations personnelles y seraient publiques par dfaut, plutt que prives.
Le Code du travail est consultable en ligne.

Mise en perspective :
Elle seffectue principalement par la lecture et ltude des textes fondamentaux et des textes de lois (voir
documents de rfrence en annexe).
La lecture des documents peut tre collective ou individuelle. Afin dviter un travail trop long sur ces
documents et daider les lves dans leur lecture, on peut leur demander de complter le tableau cidessus. Il peut ainsi tre renseign au fur et mesure de la squence.

Trace crite :
Lusage de Facebook, sil semble symboliser la libert de pense et dexpression, peut cependant parfois
entrer en contradiction avec le respect dautres liberts fondamentales : le respect de la vie prive, le
droit limage, le respect de la dignit de la personne...
Dans le cas de violation de ces droits, les victimes peuvent porter plainte et la loi sanctionner les
responsables. LInternet nchappe pas au contrle du Droit !

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2

Deuxime situation-problme possible : droit de grve et libert daller et


venir
Problmatique : droit de grve et libert de circulation : un conflit invitable ?
Droulement :
Le travail se droule en salle informatique, les lves travaillent seuls ou par deux partir dun
diaporama. Ils renseignent un schma laide des documents proposs, schma qui peut servir de trace
crite. Ils doivent pour cela rpondre des questions partir de diffrents documents.
Schma fourni aux lves, qu'ils doivent renseigner laide du diaporama
3. ASSOCIATION

2. USAGERS

3. ASSOCIATION

Libert
..

- Droit dassociation tabli par loi WaldeckRousseau de 1901


-Ici : la Fdration Nationale des Associations
des Usagers des Transports
- dfend les usagers lors des grves notamment
- vision ngative du mouvement de grve car
perturbe la circulation des trains

Libert de
.

Libert
.

- Usagers en colre car ne peuvent pas rentrer


chez eux ou aller travailler.
- Grve peut aller lencontre de la libert daller
et venir, libert de circulation

Libert
dassociation

Peuvent
sopposer

Liberts
Droit de

Libert syndicale

-Un syndicat est une association groupant des personnes aux


intrts communs. Ici, il sagit dune association professionnelle
qui dfend les intrts des travailleurs.
- Syndicats autoriss depuis 1884 (loi Waldeck-Rousseau)

DISPOSENT DU DROIT DE GREVE

Libert de
circulation

Peuvent
sopposer

Liberts

4. SYNDICATS

1.TRAVAILLEURS

4. SYNDICATS

2. USAGERS

dfend

Droit de
grve

dfendent

1.TRAVAILLEURS
DISPOSENT DU DROIT DE
GREVE
- droit de grve en France depuis 1864 (loi
Ollivier)

- Syndicat Sud-Rail
- grve = moyen de faire pression sur hirarchie pour obtenir
meilleures conditions de travail
- Grve doit tre courte car grvistes pas pays pendant grve !
- CGT : Confdration Gnrale du Travail, cre en 1895.

- grvistes doivent dposer un pravis de


grve 5 jours avant, en indiquant raisons
de la grve, heure, date, lieu de dbut de
la grve +dure

LETAT GARANTIT LE RESPECT DES DIFFERENTES LIBERTES PAR LARBITRAGE DE LA LOI

LETAT GARANTIT LE RESPECT DES DIFFERENTES LIBERTES PAR LARBITRAGE DE LA LOI

Lexemple du service minimum

Lexemple du service minimum

La loi sur le service minimum dans les transports (aot 2007) peut tre prsente comme la
solution lgislative choisie pour tenter darbitrer le conflit entre lexercice des deux liberts voques
dans le diaporama.
Nous proposons (voir diaporama) dtudier un extrait de lintervention dun snateur (Yvon Collin) portant
sur le texte de loi. Ce texte est ensuite confront la perception de deux acteurs : dun ct, le
prsident de la SNCF Guillaume Pepy satisfait de la loi ; de lautre, le syndicat CGT (branche transport)
hostile la loi. En construisant rapidement un tableau reprenant leur position respective, il est possible
de voir que certes la loi rgle le conflit mais ne lannihile pas pour autant. Le dbat dmocratique fait
dailleurs aussi voluer la loi (plusieurs parlementaires rclament ainsi la modification de la loi, juge
insuffisante). Voir cet article notamment.
Il convient cependant dtre prudent dans la faon daborder cette partie avec les lves de quatrime. Il ne s'agit pas
d'engager les lves dans un dbat sur le bienfond de cette loi mais plutt de montrer quune loi a t vote pour
rglementer ce conflit entre deux liberts et quelle doit veiller un quilibre : tenter de limiter le conflit sans restreindre
le champ des liberts (ce dont doute la CGT concernant le droit de grve, voir document). Il convient juste de conclure
que dans une dmocratie, la loi est susceptible d'voluer.

Mise en perspective
La mise en perspective peut se faire en voquant (plus rapidement que pour ltude de cas) dautres confits entre
liberts. Il est ainsi envisageable dutiliser la premire situation-problme propose (mais en la synthtisant), qui permet
de plus daborder la dimension judiciaire de la question, transition toute trouve avec la deuxime partie dducation
civique du programme.
Trace crite possible :
Les liberts sont reconnues tous, mais leur usage ne peut pas tre illimit.
Afin de rglementer le conflit entre droit de grve et libert daller et venir, le Parlement franais a vot en 2007 la loi sur
le service minimum dans les transports.
Lexercice dune libert ne doit pas porter atteinte la libert des autres, la dignit de la personne, la sant et
lordre public (=l'ensemble des rgles dictes dans l'intrt gnral qui rgissent la vie en socit).
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La loi limite les liberts pour que chacun puisse les exercer ; elle doit parfois arbitrer les conflits entre les diffrents
acteurs de la socit. Enfin, elle prvoit des sanctions en cas dabus de ces droits la libert.
Squence prpare par Anne-Sophie Martinez (collge Louis Pergaud, Villersexel) et Carole Mailley (collge de la Source, Mouthe)

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