JUEGOS Y RONDAS

INFANTILES
EL JUEGO: GENERALIDADES
El juego nunca deja de ser una ocupacin de principal importancia durante la niez.
La vida de los nios es jugar, y juegan por instinto, por una fuerza interna que les impulsa a
moverse, manipular, gatear, ponerse de pie, andar, correr, saltar, etc.
Es el origen para que llegue al pleno disfrute de su libertad de movimiento.
Los nios se revelan de la manera ms sana, limpia o transparente en su vida ldica.
- No juegan por mandato, ordeno compulsin exterior.
- Juegan movidos por una necesidad interior.
CUALIDADES ANLOGAS DEL JUEGO DEL NIO
- Surgen espontneamente.
- Prepara para la madurez.
- Es un ejercicio natural y placentero de ponerse en crecimiento desde que viene.
- El juego responde no slo a la tendencia del nio, sino tambin a la limitacin.
- El juego es una fuente inagotable de aprendizaje y ensayo de vida.
El nio juega al:
Carpintero, bombero, labrador, soldado, enfermero al maestro, etc.
Se inicia en actividades de adulto. A modo de ensayo tantea sus capacidades, investiga su
vocacin.

RELACIN SOCIAL ES IMPORTANTE POR QU

- Durante el juego el nio inicia gozosamente su trato y relacin con otros nios.
- Ejercita su lenguaje mmico y hablado.
- Desarrolla y domina sus msculos.
- Se adapta al medio.
- Encuentra oportunidad para descubrir cuanto puede hacer.
- Recibe estimulo para vencer dificultades.
- Forma su carcter y contribuye a desarrollar su capacidad.
- Descubre nuevas realidades.
- Ensea a aprender y demostrar lo aprendido.
Es probable que sea la forma ms creadora de aprendizaje que tiene el nio.

EL JUEGO COMO MEDIO DE SOCIALIZACIN

- Jugando el nio conoce a otros nios y hace amistad con ellos.
- Reconoce sus mrito.
- Coopera y se sacrifica por el grupo.

- Respeta los derechos ajenos.

- Cumple las reglas del juego.
- Vence las dificultades.
- Vence, gana y pierde con dignidad.
- Ganan confianza.

EL JUEGO COMO ELEMENTO EDUCATIVO

Influye en:
- El desarrollo fsico.
- El desenvolvimiento psicolgico.
- La socializacin.
- El desarrollo espiritual.
CAPTACIN DE VALORES

- Resistencia al dolor.
- Sentimiento del honor.
- La responsabilidad.
- La confianza en s mismo y de los dems.
- Compasin por el dbil.
- La sana alegra, la belleza.

CONCEPTUALIZACIONES
1. J. Huizinga: "El juego es una accin u ocupacin libre que desarrolla dentro de lmites
temporales y espaciales, que se realizan segn reglas obligatorias libremente aceptadas, cuya
accin tiene su fin en s misma, que va acompaada del sentimiento de alegra.
2. Hansen: "El juego es considerado como una forma de actividad que guarda ntima relacin
con todo el desarrollo psquico del ser". Es una de las manifestaciones de la vida activa del nio.
3. Finalmente el juego es fuente de goce, ya que en l encuentran los nios su satisfaccin ms
cumplida, una exigencia imperiosa de la naturaleza y una necesidad profunda del espritu.
"El juego es la esencia de la vida infantil...resptala!"
IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LA EDUCACIN
Es importante porque es trascendente y vital.
1. Pone en actividad todos los rganos del cuerpo.
2. Fortifica y ejercita las funciones psquicas.
3. Factor poderoso para la preparacin de la vida social del nio.
4. Aprende la solidaridad.
5. Se forma, consolida el carcter.
6. Se estimula el poder creador.
En forma Individual
1. El juego desenvuelve el lenguaje.
2. Despierta el Ingenio.
3. Desarrolla el espritu de observacin.
4. Afirman la voluntad y perfecciona la paciencia.

5. Favorece la agudeza visual, tactil y auditiva.

6. Aligera la nocin del tiempo y el espacio.
7. Dan soltura, elegancia y agilidad al cuerpo.
8. El juego posibilita el desarrollo psicolgico, social y espiritual del hombre.
"No a lo pasivo domesticados y alienante rigidez escolar, obediencia ciega y memorstica
vedando el juego restringidos a horarios de recreo".
OPINIONES SOBRE EL JUEGO
Rousseau: Convencido de que: cada edad del nio tiene un grado de madurez o desarrollo que
le es propio, que le hace pensar, actuar y sentir de modo particular.
Ofrece 4 mximas fundamentales para la educacin.
a) Es preciso educar al nio por la libertad y para la libertad.
b) Dejar madurar la infancia en el nio.
c) La educacin del sentimiento debe anteponerse a la inteligencia.
d) El saber importa menos que el ejercicio del juicio.
Pestalozzi: Genial creador de los jardines de infantes, que integr la teora con la prctica de
estos nuevos criterios.
Froebel: Dio gran importancia a la primera infancia y acentu la significacin de la autoridad libre
y creadora del nio.
Incas: Educacin para la nobleza. No robes no.
Colonia: Escuela centros de represin. "La letra entra con sangre".
Repblica: "La instruccin primera necesidad del pueblo" San Martn.
Castilla: Se reglamenta por primera vez la Educacin Pblica.
EL JUEGO EN LA EDUCACIN
Es un desenvolver sus potencialidades fsicas, psicolgicas, sociales y espirituales desde el
interior de la persona que se educa.
El juego y otras experiencias constituyen el soporte de todo aprendizaje, gravitan en el cambio
de conducta del individuo.
La calidad de experiencias y conocimiento o realizaciones generan las cualidades deseadas.
La educacin puede graficarse del siguiente modo:
Educacin como uno de los fines del juego:
Realidad Jugar Educar Objetivo
Presente Cambio de Conducta Educativo
Ser Debes Ser
NEP: El juego como medio de educacin, debe encuadrarse en sus fines:
1 Fin: Educacin en la persona humana vida personal y progreso espiritual.
2 Fin: Guiar el desarrollo en la esfera social, obligaciones y responsabilidades. Equilibrio entre
los valores individuales y sociales.
3 Fin: Fsicamente, desarrollo armonioso.
4 Fin: Mental, madurez y responsabilidad.

Jean Piaget: El juego es un caso tpico de conducta desperdiciada por la escuela tradicional, por
parecer desprovisto de significado funcional.
El juego constituye la forma inicial del desarrollo de las capacidades y refuerza el desarrollo de
los mismos.
EL JUEGO FUENTE DE APRENDIZAJE SEGN EL NUEVO ENFOQUE PEDAGGICO
Se debe considerar dentro de los juegos tambin aquellos que no se genera con una finalidad
competitiva, en los que no haya ganadores ni perdedores, en los que todos puedan jugar, tanto
los que tienen ms habilidades como aquellos que tienen que superar algunas habilidades.

Los juegos se pueden unir a relaciones o motores como:

- Juegos e intensiones educativas.
- Juegos y respeto a las diferencias.
- Juegos y construccin de la personalidad.
Sin embargo no se quiere negar la realidad de los juegos competitivos ni la necesidad de
trabajarlos adecuadamente.
EL JUEGO FUENTE DE APRENDIZAJE Y HERRAMIENTA EDUCATIVA
El Juego y la Infancia
- Su importancia est altamente reconocida.
. Permite realizar un desarrollo equilibrado.
- Para el nio es una herramienta de relacin con los otros, con el entorno social y consigo
mismo.
Caractersticas del Juego Infantil
1. Actividad natural de nias, nios que proporciona placer, satisfaccin y diversin *****
actividad motivadora.
2. Medio del que se dispone para experimentar cosas nuevas, probar nuevas habilidades.
3. Permite desarrollar capacidades de toda clase(integral).
4. Permite conocer cules son las caractersticas propias, las posibilidades y los lmites
personales.
5. Permite establecer relaciones con los otros (pares).
6. Permite ir entendiendo el mundo que le rodea, como funciona y se incorpora a ella como ser
social.
El juego es primordialmente una fuente de placer y de aprendizaje de toda clase, que ayuda al
nio en su desarrollo personal y social.
Posibilitan a que el educador pueda aprovechar como instrumento educativo.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD A TRAVS DEL JUEGO
Espiritual
- Cultivo de valores en las diversas reas de la cultura.
- Cultivo de valores que fortalecen el comportamiento de un nio autnticamente cristiano.
Social
Acercamiento y comprensin a los dems.
Psicolgica
- Afinamiento intelectual, afectivo, volitivo.
Biologa
- Dominio corporal a travs de multiplicidad de acciones.

RELACIONES HUMANAS EN EL JUEGO

Las relaciones entre alumno, profesor y/o padres de familia, en su mutua relacin educando educador.
- El nio no solo es objeto de enseanza.
- En los juegos tambin se le debe dar la importancia que merecen.
- Algunos padres por deshacerse de sus hijos los mandan a jugar.
- Lo ideal es que en todo tiempo se busque y se logre mayor comunicacin.
- En el tratamiento amical es provechoso participar en sus juegos y distracciones. Conversar
sobre sus intereses y alegras, realizar tareas comunes, narrarles cuentos o chistes para su
edad, estudiar juntos.
- Actuar con equilibrio, con firmeza cuando las circunstancias lo requieran y con entusiasmo y
alegra segn su momento.
- El nio, en el juego, en el trabajo o cualquier otra circunstancia aprende a respetar y se siente
respetado y si en su medio ve que se respetan.
- El nio debe optar por una conducta de equilibrio, que pueda discutir, dialogar, analizar,
rechazar, crear, juzgar, evaluar, reclamar en igualdad de condiciones que sus profesores,
colegas o padres.
- El castigo no es necesario aplicar hay muchas manera de hacer sentir a un nio que ha obrado
mal.
- Generan inhibiciones, producen resentimientos y deseos de venganza, crean temor a la
autoridad.
- Estar atentos, realizarlos de modo privado reflexivo y creador.
- Los juegos deben ser motivo de sonrer, ser cordial hablar con dulzura, ser servicial, ser
generoso, no desestimar con opiniones.
Mara Montessori
"Uno de los principios fundamentales de la pedagoga cientfica debe ser la libertad de los
alumnos, libertad que permita el desarrollo de las manifestaciones espontneas de nio".

AUTOESTIMA Y JUEGO
La autoestima debe ser la meta ms alta del proceso educativo y el centro de nuestra forma de
pensar, sentir y actuar.
La Autoestima: Es el soporte motivador que condiciona el aprendizaje hasta lmites
insospechados.
En el juego, debemos promocionar y no frenar la curiosidad infantil. La curiosidad es un impulso
sano y til para su desarrollo.
Los nios que tienen baja autoestima lo reflejan en su comportamiento. Conforme van
desarrollando se van haciendo costumbre y difciles de erradicar.
Los nios con baja autoestima eluden cualquier reto, por muy sencilla que sea la tarea.
En el juego debemos ensear al nio a no sentirse inferior a nadie, a pesar de sus defectos.
Debe:
- Ayudrseles a compensar sus situaciones crticas.
- Explorar sus puntos virtuosos para que allane xito.
- No se debe excluir o prescindir de l en la disciplina o reto para no menoscabar su autoestima.
Todo nio necesita sentir que otros confan en l para que pueda confiar en si mismo!
CLASIFICACIN DE JUEGOS
1. Juegos Infantiles
2. Juegos Deportivos
3. Juegos Educativos para las diversas reas:

- Lgico matemtico.
- Comunicacin integral
- Ciencia y Ambiente
- Personal social
- FR.
1. Juegos de patio
2. Juegos de saln
3. Juegos sensoriales
4. Juegos motores
5. Juegos intelectuales
6. Juegos sociales
7. Juegos por el modo metodolgico
8. Juegos aritmticos
9. Juegos colectivos o social
10. Juegos individuales.
Juegos imaginativos para desarrollar la inteligencia.
Juegos de expresin oral y escrita.

Nos ayuda a incrementar al entusiasmo de los nios por aprender crearle el deseo de seguir
aprendiendo y ayudarlo a sentirse a gusto consigo mismo.
DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS Y DE ESCRITURA
Lecto - Escritura: Es una relacin intercomunicativa donde leer y escribir no puede estar una sin
la otra.

Escritura: Por medio de la escritura nos comunicamos con base en signos.

La escritura requiere ms capacidad de lenguaje e inteligencia.
- Proporciona la oportunidad de transmitir informacin de una forma nueva, emocionante.
- El nio pone en funcin todas sus habilidades creativas y de expresin para transmitir ideas.
Con los juegos se debe dar importancia a los aspectos creativos de la escritura y del
pensamiento; ms adelante se formarn las habilidades mecnicas.
Ejemplos:

1. Qu es esto?
2. Aade palabras.
3. Cmo suena?
4. Frases divertidas, otros.
Juegos de Expresin oral y escrita
Acordeones (E.E.)
Coctel de letras (**)
Garabatos
El Telegrama
DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMTICAS

Cmo ayudar de nio a desarrollar?

Actitudes hacia la ***
- Temor a la matemtica.
- Desprecio a la matemtica
- Para otros es fcil
- Encantadora
- Divertida.
Sin embargo:
- El temor a las matemticas no es innato al nio.
- El nio es investigador, observador, creativo y el proceso de descubrimiento es satisfactorio
para l.
- Responde basndose en lo que ve a su alrededor (nio pequeo).
- Un nio de primaria puede interpretar informacin que ve y llegar sencilla conclusin lgica.
3 bocadillos y cuatro nios sabe que tiene que compartir.
Los nios adquieren habilidades matemticas en diferentes momentos y el resolver los
problemas acrecientan su autoestima.
La angustia llega cuando un nio se siente incmodo con los nmeros.
Los nios deben tener objetos a la vista, en su entorno, para explorarlos, manipularlos, para
resolver problemas concretos y no abstractos.
Los nios necesitan ver que los nmeros tiene relacin con su mundo.
El proceso de exploracin es ms importante que el producto final.
Las act.** matemticas deben estar diseada para desarrollar la creatividad, la imaginacin y la
autoestima.
Los juegos le proporcionarn al nio una experiencia positiva en el uno de los nmeros y les
estimular a jugar con ellos de forma nueva y creativa. Desarrollar una confianza en la
matemtica que le acompaar durante toda su vida.
JUEGOS PARA LEER, ESCRIBIR Y ENTENDER LA MATEMTICA
Importancia:
- Para que la matemtica guste cada nio debe ser halagado por el logro.
- Los ratos de juego deben ser amenos y deben estar bien planificados.
- Los juegos ayudan a participar en equipo y permite dar y recibir sugerencias.
- Permite que los nios ms destacados sean solidarios con los nios que tienen menos
posibilidades de aprender.
- Se debe formar un clima en el que todos (participen y de este modo todos ganan).
- Ayuden a desarrollar y mejorar habilidades de leer, escribir y comprender.
- Ayuden a exprimir la imaginacin para desarrollar las habilidades antes mencionadas.
- A arriesgar en la resolucin de problemas y a desafiarse a si mismo.
- Permite al maestro aceptar las diferencias de sus alumnos.
- Los juegos amplan las habilidades de pensamiento.
- Permiten utilizar materiales apropiados al nivel de desarrollo del nio.
- Permite que los nios sean ms receptivos.
EL JUEGO, LOS VALORES Y LA CREATIVIDAD
El juego es adems de ser una actividad infantil que utiliza el nio para divertirse, para ejercitar
sus habilidades, para aprender cosas nuevas o para relacionarse con otros, es tambin un
instrumento de transmisin de valores y normas sociales, con toda clase de juegos, imitaciones,
roles, etc.

Valores y actitudes que existen en el entorno del nio (a) se incorporan en el juego de maneras
diversas a mencionar.
A partir de los Contenidos del Juego
- Puede verse que a travs de diversos juegos se reproducen estructuras y normas sociales,
papeles que cada persona ha de adoptar, valores y actitudes sociales.
- Se va identificando lo que es bueno y lo que es malo.
- Cuales son las estructuras sociales o las jerarquas existentes.
- Las normas establecidas socialmente, etc.
A partir de la Finalidad del Juego
Hay juegos cuya finalidad evidencian claramente valores y actitudes determinados:
- Marcar goles y atrapar la pelota.
- Atrapar a los compaeros o las compaeras.
- No es lo mismo marcar goles que marcar ms goles.
A partir de la Estructura del Juego
Se incluye aqu la mecnica del juego y sus normas.
Si nos fijamos en la estructura, veremos que:
- Permite diferentes tipos de relaciones entre las personas que participan, as se encontrarn
juegos que requieren cooperacin en lugar de competicin.
- Normas que requieren de distintas formas de actuar.
- Juegos que permiten errores de los jugadores y otros que no lo hacen.
- Se potencia maneras diferentes de relacionarse con los otros nios.
- Permite agrupamientos de parejas o ms, los mismos que han de ayudarse, soportarse,
coordinarse, etc.
Ms Elementos
1. Actitudes hacia las otras personas.
2. El entorno.
3. Uno mismo.
4. Los objetos, etc.
- Juegos que requieren materiales, el nios los manipula (ventajas y desventajas).
- Distribucin de los papeles (roles) en el juego: Lderes, posibilidades, limitaciones.
- Los espacios del juego (donde se jugar), en la casa, en la escuela, etc.
El juego ha de ser considerado tanto como un indicador de lo que se les est traspasando
socialmente como un indicador de lo que ellos aportan personalmente.

Son indicadores que ayudarn al docente a conocer cmo son los alumnos, nios o nias y el
grupo, como de saber que aprenden o que es lo que ya tienen aprendido.
EL EDUCADOR Y EL JUEGO
- Con los juegos no competitivos se intenta dar herramientas de relacin entre los compaeros,
compaeras que no se basen en superarse unos a otros.
- Prohibir en relacin a los juegos competitivos es absurdo en algo libre como es el juego. (solo
se conseguir lo cont.)
- Debemos potenciar juegos no basados en la competencia y animar a jugar.
- El que se quiera dar mayor importancia a los juegos no competitivos no quiere decir que
formaremos nios que no sepan integrarse en la sociedad.
- Con los juegos no competitivos se pretende aportar ms modelos de relacin:
Ms herramientas que hagan entender la variedad de posibilidades de moverse personal y
colectivamente.

 Pero en ningn caso dejar a los nios sin recursos de integracin social.
Los valores pedaggicos de la competicin:
- La emulacin (imitar las acciones de otro para igualarle o >).
- El saber ganar o perder.
- El saber que lugar ocupa una persona en el grupo.
La Emulacin: No siempre funciona ya que hay nios que nos tienen suficientes habilidades
para llegar a ser como la otra persona a quien emula.
Saber ganar o perder si que nos interesa como educadores: La vida est llena de
situaciones de esta clase. Sin embargo ser mejor fijarnos en los esfuerzos que se han utilizado
el que logr bien, el que no se reforzar ese desgano.
El lugar que ocupa cada persona: Tambin se da el hecho de que habrn nios y nias como
pocas habilidades fsicas (el tpico nio torpe) no gane nunca, no habra de implicar el que los
otros no lo quieran en su equipo, o que se sintiera rechazado o tuviera una pobre autoestima.
Otros comentarios: no hay juegos no competitivos?
Porque siempre estamos sujetos a la competencia.
- El que se equivoca pierde.
- El que acaba primero gana.
- El que no hace los movimientos indicados pierde.
Y queda como *** es la actitud propia de la persona que siempre la lleva a la competencia.
Solo hay que buscar: "El mas" el ms rpido, gil, etc.
Debemos tambin recordar de que hay muchas personas que manifiestan que la competicin es
un buen estimulante del juego.
- La razn es que es un recurso ampliamente utilizado, al cual todo el mundo est acostumbra y
ni se la cuestiona.
- Otra cosa ser preguntarse si es el mejor estmulo para el juego.
- Es preferible que los nios se estimulen de otra manera.
Los juegos no competitivos son una opcin educativa que, sin excluir otras, sirve para ir
avanzando en el modelo de persona que se quiere para los nios y nias que estn en nuestras
manos.
Aspectos que se tratan en los juegos no competitivos:
El nio y la nia:
1. Los nios juegan por el placer de jugar, por participar en el juego, no para conseguir
necesariamente un premio, una victoria. Valora el proceso del juego.
2. No tienen miedo de alcanzar el objetivo marcado de ser rechazado o fastidiado por los dems
jugadores, ya que son aceptadas toda clase de habilidades, capacidades.
3. Se favorece la participacin de todos, de los ms dotados y de los que no lo son tanto. No se
excluye a ninguno (a) por el hecho de que no tenga habilidades para jugar.
4. Todos los nios y nias pueden ser protagonistas en el juego aunque no tengan habilidades.
5. Los compaeros (as) se ven en relacin de igualdad, como compaeros y compaeras de
juego y no como personas a las que hay que superar.
6. Los baremos (libro de cuentas ajustadas) sobre los que se *** conseguir estn en funcin de
uno mismo, no de los dems. La superacin es de s mismo.
7. El juego colectivo se vive como una actitud conjunta, no individualizada, ya que no se centra
en ningn nio ni con ningn grupo determinado.
PAPEL DE LA PERSONA EDUCADORA
- Los maestros y maestras, en el aula, en el patio, en las colonias escolares y monitoras de
recreo o de centros educativos diversos, deben aprovechar positivamente los juegos y
fomentarlo.
- El juego debe plantearse como una herramienta educativa que ha de aprovecharse.

- Con esto decimos que la intervencin de la persona adulta en el juego es necesaria (sin que
tenga implicancia en los juegos libres que el nio o nia juegan).
- Los juegos propuestos por la educadora o el educador, debe de basarse en el placer de jugar y
no tanto en el rendimiento o resultado final.
- El proceso del juego ha de ser valioso en s mismo.
- Debe involucrar a participar a todos sin eliminarlos.
El juego como una herramienta educativa da a la persona educadora dos posibilidades:

1. Utilizarlo para trabajar, a partir de su prctica, las intenciones educativas que se establecen
hacia cada persona y hacia el grupo.
2. Utilizarlo para observar como es cada nio y cada nia y como funciona el grupo.
Utilizar el juego para trabajar las intencionalidades educativas: quiere decir programar aquellos
aspectos que potencian los objetivos educativos que se tengan planteados.
Ejemplo de cuestiones que la educadora o el educador ha de plantear hacia un juego dirigido.
Al Programarlo y Prepararlo
1. Responde a las intensiones educativas establecidas?
2. Qu se trabaja concretamente con l?
3. Para qu lo aprovechar?
4. Es divertido?
5. Necesita material, un espacio determinado o algn tipo de preparacin previa?
6. Pueden participar todos los nios y nias?
7. Discrimina a alguien?
8. Tienen protagonismo todos los nios y nias?
9. Se excluye a alguien mientras se juega?
10. Qu intervencin tengo en l?

Al llevarlo a la Prctica
1. Qu postura tomo hacia el juego?
2. Provoca algn tipo de conflicto?
3. Responde a las intencionalidades que tena al programarlo?
4. Puede cambiarse alguna cosa para mejorarlo? (ms divertido ms participativo).
5. Les gusta a los nios y nias?
6. Lo solicitan a menudo?
LOS JUEGOS PUEDE UTILIZARSE TAMBIN PARA OBSERVAR A CADA NIO Y GRUPO
Observacin del juego individual
Observacin del grupo en el juego.
Juegos: Evaluacin
Juegos y Rondas. No competitivo
1. El Pastor y el Perro (39)
2. Don Juan del Dedo (40)
3. Pelota en fila (42)
4. La ltima slaba ( 1)

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