Revistasignos

OnlineversionISSN07180934

Rev.signosvol.40no.63Valparaso2007
http://dx.doi.org/10.4067/S071809342007000100005

RevistaSignos2007,40(63),81100

Cognicinycomprensin.Unaaproximacin
histricaycrticaaltrabajoinvestigativodeRolf
Zwaan

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Cognitionandcomprehension.AhistoricalandcriticalapproachtoRolfZwaan
s
researchwork
RomualdoIbez*
PontificiaUniversidadCatlicadeValparaso,Chile
DireccinparaCorrespondencia
RESUMEN
Conocerlasdisciplinasquesustentanunmodelodecomprensindeldiscurso,elenfoquecognitivoalqueeste
adhiereylaoriginalidaddesusplanteamientosresultafundamentalparauninvestigador.Desdeestemarco,
esteartculodescribeyanalizacrticamenteeltrabajorealizadoporRolfZwaanenelreadelacomprensin
deldiscurso,argumentandoquelainvestigacindelprocesamientolingsticoesfundamentalmentedecarcter
interdisciplinarioyacumulativo.Enestesentido,sesostienequeunpasoesencialenelacercamientoa
cualquiermodelodecomprensinoaunalneadeinvestigacinenelrea,involucraconocerelcontexto
cientficohistricoenelquesesita,loqueimplicaposeerunaideaacercadelaformaenquelainvestigacin
enelreadelacomprensinydelascienciascognitivassehadesarrollado.Parallevaracaboesteestudio,se
seleccionandospropuestasdestacadasyconsideradasrepresentativasdeltrabajoinvestigativodeRolfZwaan
(1998,2004).Enconsecuenciaconloanteriormentesealado,elartculorastreainicialmentelaevolucindelos
estudiosacercadelacomprensindeldiscursoylavinculaconlasinvestigacionesynuevosplanteamientos
surgidosdesdelascienciascognitivas.
PalabrasClave:Comprensin,modelodesituacin,enfoquescognitivos,representacinmental,representacin
discursiva.
ABSTRACT
Withoutanydoubt,foraresearcherintheareaofdiscoursecomprehension,itisessentialtoknowthe
disciplinesunderlyingatheoreticalmodelunderstudy,thecognitiveapproachtowhichitadheres,and,of
course,theoriginalityofitspostulates.Fromthisstandpoint,inthisarticle,wedescribeandcriticallyanalyze
theworkofRolfZwaanintheareaofdiscoursecomprehension,stating,inthefirstplace,thatresearchinthe
areaoflanguageprocessingis,primarily,interdisciplinaryandcumulative.Inthissense,wearguethata
fundamentalstepinapproachinganymodelofdiscoursecomprehensionoranyresearchworkinthearea
involvesfindingoutthehistoricalandscientificcontextinwhichithasemerged.Itimplieshavinganideaofthe
wayinwhichresearchintheareaofdiscoursecomprehensionandthecognitivescienceshasdeveloped.To
carryoutthisstudy,wehaveselectedtwoscientificproposals,consideredrepresentativeofRolfZwaan
slast
decaderesearchwork(1998,2004).Inaccordancetowhatwehavealreadystated,thearticleinitiallydescribes
theevolutionofthediscoursecomprehensionresearchfieldandrelatesitwithresearchandnewpostulates
emanatedfromthecognitivesciences.
KeyWords:Comprehension,situationmodel,cognitiveapproaches,mentalrepresentation,discourse
representation.

INTRODUCCIN
Lacognicinolaformaenqueconocemossepresenta,sinduda,comounodelosfenmenosquemayor
fascinacinhaprovocadoenelhombrealolargodesuevolucin.Enoccidente,estoquedademanifiestoenlos
escritosdelosfilsofosclsicosdelaantiguaGrecia(Platn,1973).Sinembargo,esteinters,queenun
principioeraprivilegiodelafilosofa,enlaactualidadestambincompartido,conotrasdisciplinas,entreellas,
lapsicologacognitiva,laneurociencia,lalingstica,lapsicolingsticaylainteligenciaartificial,lascualeshan
hechodirectaoindirectamentedelacognicin,suobjetodeestudio,loqueleshavalidoserdenominadascomo
cienciascognitivas(Gardner,1987).
Durantelasltimascincodcadas,elintersmultidisciplinarioporlacognicinhatradoconsigonuevos
descubrimientosyplanteamientos,losquesehanoperacionalizadoentresenfoquescognitivosclaramente
distinguibles,asaber,el
cognitivismo
,la
emergencia
(oconexionismo)yel
enfoquecorpreo
.Estosenfoqueso
paradigmas,enmuchasocasionesdivergentes,hanregido,desdemediadosdelsigloveinte,laformade
entendereinvestigarlacogniciny,almismotiempo,handadopiealsurgimientodediversasteorasy
modelosacercadelaformaenquelamente(ocerebro)interactaconelmundo.
Asimismo,dichosenfoquessevenclaramentereflejadosenlasteorasymodelosquepretendendarcuentade
laformaenqueprocesamosellenguaje.Estoesevidenteenlosestudiosrealizadosenelreadela
comprensindeldiscurso,donde,enlamayoradeloscasoslosmodelospodraninclusoserclasificadosbajo
losrtulosde
cognitivistas
(osimblicos),
emergentes
(oconexionistas)o,ltimamente,
corpreos
.
Durantelasltimastresdcadas,lacomprensinhasidoabordadapordiversascienciascognitivas,
otorgndoleasuestudio,uncarctercadavezmsinterdisciplinario.Asimismo,losmodelosyteoras
resultanteshanincorporadodescubrimientos,supuestosyplanteamientosdeinvestigacionesanteriores.Este
carcterinterdisciplinarioy/otransdisciplinarioyacumulativodelosestudiosenelreadelacomprensin,
juntoconelvertiginosodesarrollodelascienciasytecnologasdelacognicin(Varela,1990),hangenerado,al
menos,dosfenmenosdignosdeatencin.Porunlado,laintegracin,enalgunasteorasymodelos,de
concepcionesyplanteamientosdivergentesopertenecientesaparadigmasdiferentes(Kintsch,1988,1998).Por
otro,undinamismoconstanteencuantoalosplanteamientosyenfoquesqueconvergenparadeterminaruna
lneadeinvestigacin.
AmbosfenmenossonevidentesenlostrabajosdeRolfZwaanycolaboradores(1995,1998,2004,2005),los
quesehanbasadoenlalingstica,lapsicologacognitiva,laneurocienciay,actualmente,enloquesepodra
denominarneurobiologa.Dehecho,lapresentacindeconstructoscomolosdebasetextualproposicional,
modelodesituacin(vanDijk&Kintsch,1983),memoriadetrabajoacortoylargoplazo(Ericsson&Kintsch,
1995),oelprocesodeintegracindurantelacomprensin(Kintsch,1988)reflejancmosuspropuestashan
recogidoplanteamientosanteriores,enocasionesdivergentes.Delamismaforma,susmodelos,enun
principio,decortesimblicoconexionistas(Zwaan&Radvansky,1998)hastasumodeloactualquesesustenta
enlacognicinsituada(Zwaan,2004)yplantealasrepresentacionesmentalesapartirdesmbolos
perceptuales(Barsalou,1999),dancuentadesutransitarnosolopordiversasdisciplinas,sinotambinpor
diversosenfoquescognitivosduranteeldesarrollodesulneainvestigativa.
Teniendoencuentaelcarcterinterdisciplinarioyacumulativodelainvestigacinenelreadelacomprensin
deldiscursoylosfenmenosquedichapropiedadpuedellegaraproducir,loexpuestoanteriormentepretende
sustentarlaideadequeparaaplicar,criticaromejorarunmodeloacercadelprocesamientolingstico,no
bastaconconocersuscomponentesycmoestosfuncionan,sinoque,almismotiempo,esabsolutamente
necesarioconocerelorigendesussupuestosyplanteamientos.Enestesentido,sesostienequeparallegara
unentendimientocabaldelaspropuestasdeRolfZwaan,esfundamentalconocerelcontextocientficohistrico
enelquesesitan,loqueimplicaposeerunaideaacercadelainvestigacinenelreadelacomprensinyde
lascienciascognitivas,y,porsupuesto,delaformaenqueestasehadesarrollado.
Porestarazn,elobjetivodelpresentetrabajoesdescribiryanalizarcrticamentelaformaenqueeltrabajo
investigativodeRolfZwaanacercadelacomprensindeldiscursosehamodificadoycomplementado,enel
marco,tantodelainvestigacinenelreadelacomprensindiscursiva,comoeneldelascienciascognitivas.
Paraesto,sehanseleccionadolaspropuestasmsrepresentativasdeltrabajodelinvestigador,desdeelao
1995hastaelao2005,lasqueserndescritasyanalizadasentrminosdelasdisciplinasquelassustentan,
losenfoquesquelassubyacenylosplanteamientosyconstructosquelascomponen.
1.Lascienciascognitivasyelestudiodelacomprensin
Enunaetapadelascienciascognitivascuandoelenfoqueimperanteeraelcognitivista,lainvestigacinacerca
delacomprensindeldiscursoestuvodeterminadaporlaconcepcindelamentecomouncomputadorque
procesabalainformacinsecuencialmenteentrminosdereglasysmbolosabstractos.Unmodelode
comprensintextualclsicoquepuedesersituadoenesteperiodoeseltrabajorealizadoporKintschyvanDijk
(1978).
Lossustentosdebaseparaestaconcepcindelacognicinsurgiran,entreotrasdisciplinas,desdelalingstica
ydesdelainteligenciaartificial.Desdelaprimeraapareceranlos,entoncesrevolucionarios,planteamientos
chomskianosacercadeunamenteconstituidaygobernadaporreglasyprincipiosformalessimilaresalosdela
lgica.Desdelasegunda,sepresentaraninvencionescomolaarquitecturadigitaldevonNeumann(Gardner,

1987),enlaquelosprocesamientoseranadministradosporundispositivocentral,interconectadoconuna
memoriayunaunidadparaoperacionesaritmticas.
Estaconcepcindelfuncionamientodelamenteimplicaunprocesamientodelainformacinentranteenforma
secuencial,parasertransformadaenrepresentacionessimblicasabstractasamododeproposicioneso
esquemas,lasquesonluegoalmacenadasenlamemoriaalargoplazo.Desdeestaperspectiva,lacognicines
definidacomolacomputacinderepresentacionessimblicas,entendiendolossmbolos,comoentidadescon
realidadfsicaysemntica(Varela,1990).
Sinembargo,uncomputadoroperasolosobrelaformafsicadelossmbolosynotieneaccesoasuvalor
semntico,puesesteessiempredadoporquienloprograma.Esprecisamenteaqudondeaparecenciertas
dificultades,pueshasidoimposibleentregarunaexplicacinclaraynocontroversialalainterroganteacerca
dellugaronivelenquesurgenlosvaloressemnticosdelasexpresionessimblicasenelcerebro(Pozo,
2001).UnadelasmetforasquedescribeestecallejnsinsalidaeslahabitacinchinadeSearle(1980).
As,amediadosdeladcadadelosochentayprincipiosdelosnoventacomienzanasurgirmodelosacercade
lacomprensindeldiscurso,sustentadosenelparadigmaemergenteoconexionista,entrelosquesepuede
citareltrabajodeGernsbacher(1990,1996).Desdeesteenfoquecognitivo,yapartirdelaslimitacionesque
presentabaentenderlamenteoelcerebrocomounprocesadordelainformacinentrminossecuenciales,
especialmentecuandosetratabadegrancantidaddeinformacin,surge(omsbienresurge)elplanteamiento
deunamentequeactivayprocesalainformacinapartirdeinterconexionesmasivas,enformadistribuiday
concapacidadautoorganizativacomounametforadelcerebro(Rumelhart&McClelland,1986Rumelhart,
1992,1998).
Esteplanteamiento,aparentementeinnovador,retomainvencioneseideasdelasdcadasdelcuarentay
cincuenta.Desdelaciberntica,porejemplo,elperceptrn,unaparatoquedemostrabaciertascapacidadesde
reconocimientobasndoseenlacapacidaddeconexindesuscomponentes,losquefuncionabanenforma
similaralasneuronas(Rumelhart&McClelland,1986).Asimismo,desdelaneuropsicologa,lasreglasde
aprendizajedeHebb,lasquesostienenquesidosneuronastiendenaactuarenconjunto,suconexinse
refuerza,delocontrario,disminuye(Gardner,1987Varela,1990).
Entrminosgenerales,losprincipiosquesustentanlaemergenciaoconexionismosondiferentesalos
planteamientosbsicosdelcognitivismo.Deestemodo,seconcibeelprocesamientodelainformacincomo
unaactividadrealizadaporungrannmerodeunidades,loquedaorigenalagranmayoradelasconductasy
agranpartedelconocimiento(Rumelhart&McClelland,1986Rumelhart,1992,1998).Esteconocimiento
resultanteadiferenciadelosplanteamientoscognitivistasseubicaenlasmismasconexionesylasreglasque
lasdeterminanynoenunidadesestticas.Enestesentido,elconocimientoestimplcitoenlaestructuradel
mecanismoquedesarrollalatareaynoexplcitoenlosestadosestticosdelasmismasunidades,porloqueno
puedeseradministradoporunprocesadorcentral(Rumelhart,1992,1998).
Lasrepresentaciones,desdeesteenfoque,emergenespontneamentecuandotodaslasneuronasounidadesde
procesamientoparticipantesalcanzanunestadomutuamentesatisfactorioyasdeterminanelpatrnde
interconexin.Estasunidades(enlamayoradelosmodelos)norepresentanconceptos,proposicioneso
unidadesdesignificadomayor,sinoentidadespequeasamododerasgosomicrorasgos,porloqueel
significadonoseencuentraenunaunidadparticular,sinoenelpatrncompletodeinterconexinenunperiodo
detiempodeterminado.
Posteriormente,desdelalingstica(Lakoff,1987Lakoff&Johnson,1999,2003),lapsicologacognitiva
(Barsalou,1999),laneurociencia(Pulvermller,1999)ylaneurobiologa(Varela,1990Varela,Thompson&
Rosch,1993),hasurgido,congranfuerza,laconcepcindeunacognicinsituada,laquetambinsustenta
ciertostrabajosacercadelacomprensin.Enestepuntoesconvenientedistinguirloqueseentiendepor
cognicinsituadaycognicincorporeizadadeloqueseentenderporenaccin,puessibienlostres
planteamientoscompartenlaideadequelacognicinposeeunahistoriacorporal,situacionalycultural,el
planteamientodelenfoqueenactivoesepistemolgicamentedistinto.
Enefecto,enelenfoqueenactivoseplantealaideadeunacodeterminacinentremundoeindividuo,negando
laexistenciadeunmundopredadocaptadoporunamentepredadaapartirderepresentacionesmentales
(Varela,1990).As,lacognicinesentendidacomoelmotorqueponeenmarchaalmundoapartirdelaaccin
ynocomoundispositivoquereflejaunmundoexternopredefinido.Enotraspalabras,seproponeuna
codeterminacindeunindividuolatenteyunmundotambinlatente,quealentrarencontacto,sedefinen.
Precisamente,estaconcepcinneokantianademutuadeterminacinpermitedistinguiralaenaccinde
enfoquesmaterialistasaristotlicos,comosonlosenfoquescognitivista,conexionistaydecognicinsituadao
corpreo.
Deestaforma,yrespectodelosestudiosenelreadelacomprensindeldiscurso,esdifcilencontrarun
modeloquepuedaseridentificadocomoadherentealaenaccin,adiferenciademodelos,claramente
corpreosodecognicinsituada,comolapropuestadeZwaan(2004),quemsadelanterevisaremosen
detalle.
Desdeelenfoquecorpreo,losprocesosmentalescomorecordar,pensaryentenderellenguajeestnbasados
enlasinteraccionesfsicasquelagentetieneconsuambiente.Enestesentido,msqueaparatosdeentraday

salida,lossistemasperceptivosymotoresserancentralesparalacognicinsuperior(Petcher&Zwaan,2005).
As,alcomprenderunapalabraounaoracin,seactivaranprocesosvisuales,auditivos,motoreso
emocionalespararepresentarlosreferentes(DeVega,2005).Porestarazn,lacomprensindellenguajese
asumecomounasimulacinperceptualdelasituacindescrita(Zwaan,Madden,Yaxley&Aveyard,2004).
Esteparadigmanoimplicasoloplantearqueelsignificadoseejecutaenelcerebroyqueelcerebroesun
rganodelcuerpo.Elpuntoaquesqueelsignificadoestaradirectamenterelacionadoconlapercepcinyla
accin,encuantoquelasconstruccioneslingsticasactivaranreasperceptivasysomatotpicasdelcerebro
correspondientesasusreferentes.As,lacomprensindellenguajeimplicaraunaresonanciaoreactivacinde
reascorticalesque,usualmente,gobiernanlapercepcin,laaccineinclusolaemocin(DeVega,2005).
Lasrepresentacionessonconcebidas,desdeesteenfoque,comosmbolosperceptuales(Barsalou,1999),
asumiendoqueel
smboloperceptual
correspondienteaunobjetoseabstraeapartirdelaatencinselectiva
desdelasexperienciascondichoobjeto.Deestaforma,elsmboloperceptualabstradoretendraelformatode
lacodificacinneuronalgeneradoapartirdelasexperienciasdepercepcinydeaccin.Estoes,unsmbolo
perceptualparalaformadeunreferente,mantendralacodificacinvisualdeestemientrasqueunsmbolo
perceptualparaelsonido,mantendralacodificacinauditiva.EstosepuedeapreciarenlasiguienteFigura1.

Figura1.Supuestosbsicosdelossistemasdesmbolosperceptuales.
ComosepuedeapreciarenlaFigura1,larepresentacinapartirdelossistemasdesmbolosperceptuales
funcionadelasiguientemanera:enelmomentoenqueunestmulodeterminadoespercibido,elsistema
sensoriomotorproducesubconjuntosdeestadosperceptuales,losqueadoptanelmismoformatodela
codificacinneuronaldelaexperienciaperceptual,esdecir,silaexperienciaperceptualhasidovisual,el
formatodelestadoperceptualsertambinvisual.Estosestadosperceptualessonluegoextradosdesdeel
sistemasensoriomotory,posteriormente,almacenadosenlamemoriadelargoplazoparafuncionarcomo
smbolos,sintransformarsuformato,queanesanlogoaldelaexperienciaperceptual.Comoresultado,la
estructurainternadedichossmbolosesmodal,yestanalgicamenterelacionadaconelestadoquelaprodujo
(Barsalou,1999).
Comohastaaqusehasealado,eldesarrolloconstanteenelestudiodelacognicin,quesehaplasmadoenel
surgimientodediversosparadigmas,contemplaelprocesamientodellenguajecomounodelosprocesos
cognitivoscentrales.As,elestudiodelacomprensindiscursivasehavistotambinpermeadoporlosnuevos
descubrimientosyplanteamientosrealizadosenlasinvestigacionesacercadelacognicin.

2.ElestudiodelacomprensinyeltrabajoinvestigativodeRolfZwaan
Apartirdeladcadadelosochenta,losespecialistascomienzanasostenerquelacomprensinexitosadeun
textonoinvolucrasololaconstruccindeunarepresentacindedichotexto,sinotambinlaconstruccinde
unarepresentacinmentaldelasituacindescritaenl.Estarepresentacinotercernivelderepresentacin
deldiscursocorrespondealoquesehadenominado
modelodesituacin
(vanDijk&Kintsch,1983).Este
planteamientohallegadoaconstituirseenunsupuestonocontroversialparamuchosinvestigadores(Graesser,
Singer&Trabasso,1994),loquelehaasignadounrolesencialcuandosetratadedescribirlaformaenquelos
individuoscomprendenundiscurso.
Algunosespecialistashanbasadolaconstruccindeunmodelodesituacinenelusoestratgicoquelos
individuoshacendesuconocimientoprevio(vanDijk&Kintsch,1983)otros,hanpuestoespecialatencinen
lasinferenciasqueunindividuoescapazdegenerardurantelacomprensin(Graesser,Singer&Trabasso,
1994)y,particularmente,Zwaanhaasignadounrolesencialaloseventospresentesenunanarracinyquelos
individuossoncapacesderelacionar(oindexar)(Zwaan,Langston&Graesser,1995Zwaan&Radvansky,
1998Sundermeier,vandenBroek&Zwaan,enprensa).
Laformaenquelosindividuosconstruyenun
modelodesituacin
durantelacomprensines,sinduda,

fundamentalytransversalenlainvestigacindeRolfZwaan.Lamayoradesustrabajossehacentradoen
describirlaformaenquelosindividuosconstruyenestarepresentacindurantelacomprensin.Dehecho,
pareceexistirunadiferencia,talvezsutilenlamotivacinqueZwaanencuentraparadescribirlaconstruccin
deunmodelodesituacin.
Estamotivacinsebasaenlaideadeque
theconstructionofacoherentsituationmodelistantamounttothe
successfulcomprehensionofatext
(Zwaan&Radvansky,1998:163),esdecir,paraZwaan,adiferenciade
otrosautores(Kintsch,1998),elmodelodesituacinnoessolounrequisitoparalacomprensinopartede
ella,sinosuequivalente.Enestesentido,segnZwaanyRadvansky(1998),lapreguntadeinvestigacina
respondernoescmoloslectorescomprendenuntexto,sinocmoellosconstruyenunmodelodesituacin.
Inicialmente,ytratandodedarrespuestaaestapreguntadeinvestigacin,Zwaansesitaenunlmitedifuso
entreelenfoquecognitivistayelemergenteyproponeelModelodeIndexacindeEventos(Zwaan,Langston&
Graesser,1995Zwaan,Graesser&Magliano,1995Zwaan&Radvansky,1998),describiendocmounmodelo
desituacinseconstruyeyactualizaapartirdecincodimensiones(tiempo,espacio,protagonistas,causalidade
intencionalidad).Posteriormente,yenmarcadoenunenfoquecorpreodelacognicin,Zwaan(2004)pretende
darrepuestaafactoresdetiporepresentacionalquenoquedabansuficientementeclarosenelModelode
IndexacindeEventos.
Enestanuevapropuesta,Zwaan,seconcentraenloquepuedeserdenominadounnivelmicrodela
construccindelarepresentacin,esdecir,enfocasuatencinenlasmismascincodimensiones,peroestavez,
encmoellasincidenenlamaneraenqueloseventosse
activan
,
construyen
e
i ntegran
durantelaconstruccin
deunmodelodesituacin.Desdeesteenfoque,elindividuoquecomprendeesconcebidocomoun
experimentadorinmersoenlasituacindescrita(Zwaan,2004Petcher&Zwaan,2005).Acontinuacinse
presentanendetalleambaspropuestas.
2.1.Elmodelodeindexacindeeventos
LapropuestadeZwaanycolaboradoresacercadelaformaenqueunmodelodesituacinesconstruidoy
actualizadosecomienzaamanifestarconlapresentacindesuModelodeIndexacindeEventos.Zwaan,
LangstonyGreasser(1995)planteanqueunodelosdefectosdelosestudiossobrelaconstruccindeunmodelo
desituacines,precisamente,queestossolotomanencuentala
espacialidad
ola
causalidad
,dejandodelado
otrasdimensionesqueinfluyenalahoradealcanzarestenivelderepresentacin.
ParaZwaanycolaboradores(1995)loseventossonlospuntosfocalesdelassituacionescomunicadasenla
narracinyseconectanalamemoriaatravsdelascincodimensionesantesmencionadas,asaber,espacio,
protagonistas,causalidadeintencionalidad,porloquealcomprenderunahistoriasimple,loslectores
construyenrepresentacionesdelospersonajes,eventos,estados,metasyaccionesdescritos.Enestesentido,
losindividuoscrearanunmicromundodeloquesecomunicaenlahistoria,conlaestructuralingstica
actuandocomounconjuntodepistasdeprocedimientoacercadecmoconstruiraquelmundoomodelode
situacin.
As,alprocesarelprimereventodelahistoria,ellectorconstruyecincondices.Cadaeventodelahistoriaes
indexadoenelmarcodetiempoenelqueesteocurre,lareginespacialenlaqueocurre,losprotagonistas
queinvolucra,elestatuscausalenrelacinconloseventospreviosysurelacinconlasmetasdel
protagonista.Deestaforma,yentantoquelanarracinesprocesada,ellectormonitorealaconstruccinen
curso,conelpropsitodedetectarsiloseventosnuevosrequierendelaactualizacindecualquieradelas
dimensionesqueyahansidoestablecidas(Zwaan,Langston&Graesser,1995).Estosepuedeapreciarenla
Figura2.

Figura2.Construccindeunmodelodesituacin.
ComoseapreciaenlaFigura2,enlaconstruccinyactualizacindeunmodelodesituacin,ZwaanyRadvansky
(1998)distinguen:(1)un
Modeloactual
, queseentiendecomoelmodeloenconstruccin,elcualesdenominado
comomodeloentiempotn.,(2)un
Modelointegrado
delassituaciones,quecorrespondealmodeloent1atravsde
tn1,y(3)un
Modelocompleto
delassituacioneseneltiempot1atravsdetx.Elmodeloactualesconstruidoen

tiempotn,mientrasunapersonaleeunaclusulauoracindeterminada,llamadac n.Elmodelointegradoesel
modeloglobalquefueconstruidoalintegrardeunavezlosmodelosquefueronconstruidosenlostiempost1atn1,
mientraslapersonaleelasclusulasc 1ac n1.Porltimo,elmodelocompletoeselmodeloqueesalmacenadoenla
memoriadelargoplazodespusquetodoelinputtextualhasidoprocesado.Cabesealarqueelmodelocompletono
es,necesariamente,elmodelofinal.Losindividuospuedenrepensarunanarracinygenerarinferenciasadicionales,
loquepodrallevaradesarrollarmodeloscompletamentenuevos.
Paraclarificarlaanteriordescripcindelprocesodeconstruccindeunmodelodesituacinseutilizarelsiguiente
texto:
aalumnadelprogramadepostgradoencienciascognitivassedirigiesamaanaalnovenopiso.Deseabaentregar
L
suartculo.Elprofesorestabahablandoportelfono,perolahizopasar.Laalumnaleentregelescrito
.
Alleerlaprimeraoracin,ellectorcreaunmodelodesituacinqueincluyeunsmbolootoken(personas,animales,
objetos,etc.),elcualrepresentaaunaestudiantedeunosveinticincoaos,dentrodeunedificioduranteuna
maana.As,secreaunarepresentacindeestesmboloenunmarcotemporalyespacial,elqueconstituyeel
contenidodelmodeloactual.Estemodeloactualseconvierteenintegradocuandoellectorpasaalasegunda
oracin.Larepresentacindeestaesintegradaalarepresentacindelaprimeraatravsdecualquieradelascinco
dimensiones.Enelejemplo,alnohabercambiodesujeto,estaintegracinseproduceatravsdeladimensindel
protagonista.Alavez,alasdimensionestemporalyespacial,lascualestampocohancambiado,seintegraahorala
intencionalidad(
deseabaentregar
).Enestemodeloactualent2secreaalavezunsegundosmbolo,elcual
representaaunprofesor,posiblemente,deunossesentaaos.Elprximopasoesactualizarelmodelo,integrandoel
modeloactualent2.Deestaformasecontinaintegrandoeventosquesonindexadosatravsdelascinco
dimensionesmencionadasanteriormente,hastallegaraformarunmodelodesituacincompleto.
Esprecisosealarqueelprocesodeconstruccindeunmodelodesituacinnoeslinealcomopodrareflejarel
ejemploaqupresentado.Dehecholacontinuidadenlaconstruccinestdeterminadapordiversosfactores,entre
losquesepuedendestacarlatraslapacindeargumentosolacontinuidaddesituaciones(Zwaan,Graesser&
Magliano,1995).
Entrminosconcretos,elmodelodeindexacindeeventosplanteaquedurantelacomprensinlosindividuos
transformanlasclusulasdeuntextoeneventosomsbienenlarepresentacindeunevento,loscualesseintegran
paraconstituirelmodelodesituacin.Sinembargo,laformaenquelasclusulaslleganatransformarseeneventos
noquedaabsolutamenteclara,puesladescripcindelprocesosecentrasolamenteeneltercernivelde
representacin,descuidandolosdosnivelesanteriores(estructuradesuperficieybasetextual)y,porende,no
dejandoclarocmosellegaaestetercernivel.
Comosehasealado,elmodelodeindexacindeeventosdistinguetrestiposdemodelosdesituacin,elmodelo
actual,elmodelointegradoyelmodelocompleto.Asimismo,seidentificancuatrotiposdeprocesosqueoperan
durantelaconstruccindelmodelodesituacin.(1)Construccin,serefierealafabricacindeunmodelodela
situacinapartirdelaclusulaqueestsiendoleda.(2)Actualizacin,serefierealprocesodeincorporacindel
modeloactualalmodeloyaintegradodelasituacindescritaenlasclusulasprevias.(3)Recuperacin,serefiereal
procesodetraerpartesdelmodelointegradooelmodelofinaldesdelamemoriadelargoplazoalamemoriade
trabajodecortoplazoatravsdelamemoriadetrabajodelargoplazo.Finalmente,(4)lamantencindelfoco,
foregrounding,serefierealprocesoqueconstruyeymantienepistasderecuperacinenlamemoriadetrabajode
cortoplazorelacionadosconpartesdelmodelointegradoenlamemoriadetrabajodelargoplazo(Zwaan&
Radvansky,1998).
Delamismamanera,elmodelo(Zwaan&Radvansky,1998)distingueentre:(1)unmarcosituacional,quees
concebidocomounmarcoespaciotemporalquesitalasituacinenunespacioyuntiempodeterminado.(2)Las
relacionessituacionales,concebidascomoeltipodevnculoqueseestablecedentrodecadaunadelascinco
dimensiones.Lasrelacionesespaciales,porejemplo,denotanlarelacinentrelasentidadesdentrodeunaubicacin
determinada.(3)Elcontenidosituacional,queincluyeinformacincomoentidades(protagonistasyobjetos)ysus
propiedades(atributosfsicosypsicolgicos).
Comosostienensusautores,
theeventindexingmodelisnot,andwasnotintendedas,acompletemodelof
situationalmodelconstruction
(Zwaan&Radvansky,1998:179).Estoquedademanifiestoenlafaltadeexplicitudal
momentodedescribirelformatodelosdiferentesnivelesderepresentacin,dondeparecemezclarrepresentaciones
simblicasconconexionistas,sinquedarestodefinitivamenteclaro.Losproblemasyposibleslimitaciones
evidenciadosenestemodelosontratadosporZwaanensusiguientepropuesta,elExperimentadorInmerso.
2.2.ElExperimentadorInmerso
LaideacentralenlapropuestadelExperimentadorInmerso(ImmersedExperiencerFramework)(Zwaan,2004)es
quelaspalabras,entantoqueinputlingstico,activanexperiencias.Deestamanera,laformadelreferenteresulta
delasimulacinperceptualapartirdelasexperienciaspreviasdelcomprendedor.Esdecir,leeroescucharuna
palabraactivarepresentaciones(lexicales,gramaticales,fonolgicas,motoras,tctiles)experiencialesdepalabras,
ascomotambinrepresentaciones(motoras,perceptuales,emocionalesy,frecuentemente,unacombinacinde
estas)experiencialesasociadasasusreferentes.Enestesentido,
thecomprehenderisanimmersedexperiencerof
thedescribedsituation,andcomprehensionisthevicariousexperienceofthedescribedsituation
(Zwaan,2004:36).

Estanuevapropuesta,adiferenciadelasanteriores,noselimitaadescribircmoconstruimosunmodelodesituacin
apartirdelalecturadeuntextonarrativoodecualquiertipodetexto,sinomsbienpretendedescribirlaformaen
quecomprendemosellenguaje.Paraesto,secentraenelrolasignadoaloseventosdurantelacomprensin.
Elnfasisenladescripcindeloseventosnodebeserentendidocomoundesconocimientoalarelevanciadelmodelo
desituacindurantelacomprensinporelcontrario,unodelosobjetivoscentralesdelapropuestadel
ExperimentadorInmersoesentregarunsustentotericoslidoalosplanteamientosacercadeltercernivelde
representacin.Enestesentido,elmodelodesituacincontinasiendoconcebidocomolarepresentacindela
situacindescritalingsticamente,peroestavez,elanlisisseenfocaenunaspectomsmicrodelmismonivelde
representacin,loseventos,para,deestaforma,darunmayorsustentoalaspectomacro,quees,endefinitiva,el
modelodesituacin.
LapropuestadelExperimentadorInmersodistinguetresprocesoscentralesdelacomprensinlingstica:
a ctivacin
,
c onstruccin

e
integracin
. Elprimerooperaalniveldelaspalabras,elsegundoanivelclausularyelterceroanivel
discursivo(Zwaan,2004).Estosprocesossoncomentadosbrevementeacontinuacin.
a.Activacin
Enesteproceso,laspalabrasentrantesactivan
redesfuncionales
delamismaformaquelohacensusreferentealser
experimentados.Lasredesfuncionalesseexpandenporlacortezacerebralypuedeninvolucrarlasreassensoriales
primarias.Dadoque,usualmente,tenemosexperienciasdiferentesconlosreferentes(porejemplo,losvemosdesde
diferentesngulos),alcomienzohabrunaactivacindifusadediversasredesfuncionales.Estasredesincluyenel
totaldenuestrasexperienciasconunaciertaidentidadoevento.Elgradodedifusidaddelarepresentacindepende
deunarelacinentrelafrecuencia,lorecienteylaprimacadeunaexperienciaconsureferente.Elprocesoenesta
etapaessimilaralpropuestoporKintsch(1988),difiriendo,porsupuesto,enelformatodelarepresentacin.
Larepresentacinactivadaentregaelcontextoparaelpatrndeactivacindelaprximaredfuncional.Estoprovoca
unarestriccinenlaactivacindelanuevared.Enestesentido,mientrasmsespecficayarticuladaseala
representacininicial,mayoressernlasrestriccionesqueestaimpondralaactivacinsiguiente.Elmecanismode
restriccinsatisfaccin,porelcualunaredfuncionaldifusaactivadapreviamenteesrestringidaacalzarlasimulacin
mental,sellama
a rticulacin
yocurredurantelaconstruccin.
b.Construccin
Laconstruccin(construal)constituyelaintegracindelasredesfuncionalesenunasimulacinmentaldeunevento
especfico.Deestaforma,durantelaconstruccin,lasredesfuncionalesactivadasinicialmente,sonintegradaspara
crearlarepresentacindeunevento.Enestapropuesta,aligualqueenelModelodeIndexacindeEventos(Zwaan
&Radvansky,1998),eleventoeslaunidadreferencialdelaconstruccin.
Durantelaconstruccin,lasredesfuncionalesactivadasinicialmenteson
a rticuladas
atravsdelosmecanismosde
restriccinsatisfaccin.Estafasedelproceso,aligualqueduranteelprocesodeactivacin,funcionadeformasimilar
almecanismodeconstruccinintegracin(Kintsch,1988),perobasadoenelsistemadesmbolosperceptuales
(Barsalou,1999).Enelcasodelasoraciones
e lguilaestenelcieloyelguilaestenelnido
, larestriccinest
dadaporlasfrasespreposicionalesqueestablecenlalocalizacindelguila,i.e.
e nelcielo
,
e nelnido
. Estosegrafica
enlaFigura3,acontinuacin.

Figura3.Componentesdelprocesodeconstruccin.
ComosepuedeapreciarenlaFigura3,cadaconstruccinperteneceaundeterminadoperiododetiempoya
unadeterminadareginespacial.Dentrodeestemarcoespaciotemporalexisteunaperspectiva.Enocasiones,
lasperspectivassondelosprotagonistas,peroestenoes,obligatoriamente,elcaso.Encadaconstruccin
existeunaentidadfocalyunarelacin,queesdenotadaporunverboyunapreposicin.Frecuentemente,
tambin,existeunaentidaddefondo.Lasentidadespuedentenerrasgosarticuladosqueformanpartedela
construccin.
c.Integracin

Unavezquelarepresentacindeuneventohasidoparcialmenteconstruida,sepasaaunsiguienteprocesode
construccin.Deestaforma,loscomponentesrelevantesdelaconstruccinolasconstruccionesanteriores
constituirnpartedelcontenidodelamemoriadetrabajo,delamismamaneraqueloharnlasredes
funcionalesactivadasporlaspalabras.Estoselementosdeterminarn,engranmedida,laconstruccinen
curso.ComomuestralaFigura3,laintegracinserefiere,justamentealatransicinentreunaconstrucciny
lasiguiente.Esteprocesoesmuysimilaralprocesodeactualizacindescritoenelmodelodeindexacinde
eventos(Zwaan&Radvansky,1998).
Ladescripcinanterior,basadaenlosprocesosdeactivacin,construccineintegracin,correspondeala
propuestadelExperimentadorInmersopresentadaenelao2004.Actualmente,lapropuesta(Zwaan&
Madden,2005)secentrasoloenelprocesodeconstruccin,enfatizandolaimportanciadelasentidadesfocales
ylasdefondo,ascomoladelaspistaslingsticasquefacilitanlaconstruccin.

3.Anlisisdelaspropuestas
HastaaquapartirdelmodelodeIndexacindeEventosydelapropuestadelExperimentadorInmersoseha
descritolaformaenquelalneadeinvestigacindesarrolladaporRolfZwaanhaevolucionadoyseha
complementadodurantelaltimadcadanoobstante,estadescripcinpierdegranpartedesuriquezasinose
amplaaunanlisisdeconsistenciadelaspropuestas.Asimismo,paraqueunanlisisdeestetiposellevea
caboenformaadecuada,debecontemplarprecisamentelosfenmenosproductodelcontextocientfico
histricoenelquelalneadeinvestigacinsehadesarrollado.
Enestecaso,elcontexto,porsupuesto,involucraelcarcteracumulativoeinterdisciplinariodelainvestigacin
enelreadelacomprensindeldiscurso,ascomoeldesarrollodelascienciasytecnologasdelacognicin,y
algunosdesusproductosloconstituyen,undinamismoconstanteencuantoalosplanteamientosyenfoques
queconvergenparadeterminarunalneadeinvestigacinylaintegracindeconcepcionesyplanteamientos
divergentesopertenecientesaparadigmasdiferentes.
Lacoexistenciadeenfoquesacercadelacognicin,queenalgunoscasoshadadocomoresultadomodelosde
comprensinhbridos(Kintsch,1988,1998),tambinpuedeadvertirseeneltrabajodeRolfZwaan.Enestecaso
particular,laconfluenciadediversosenfoquesestpresente,enformarelativamenteexplcitayclara.Ensu
primeraversin,elModelodeIndexacindeEventos(Zwaan,Langston&Graesser,1995)planteaunformato
derepresentacinnodefinidoclaramente.Enestapropuesta,
thesemanticmeaningrepresentation,thetext
base,isconceivedofasapropositionalnetwork
(Zwaan,Langston&Graesser,1995:292),peroalmismo
tiemposesostieneque
thestrengthofthelinkbetweentwomemorynodescodingforstoryeventsisafunction
ofthenumberofsharedsituationalindexes
(Zwaan,Langston&Graesser,1995:293).
As,estamosfrenteaunmodelohbrido(simblicoconexionista).Dehecho,losautores(Zwaan&Radvansky,
1998)selimitanapresentarelformatodelprimernivelderepresentacin,eldelaestructuradesuperficie,
comounarepresentacindeltextoquemantienesuestructurasintcticayelsegundonivelobasetextualcomo
unaredproposicional.Eltercernivel,porsuparte,esdecir,elmodelodesituacin,esconcebido,siguiendolos
planteamientosdeGernsbacher(1990,1996),comounarepresentacinconstruidaenbasealaactivacinde
patronesdenodosenlamemoria.Noquedaclarosiesosnodospertenecenaunnivelcorrespondienteal
sustratoneuronaloalrepresentacionalysielcasofueraelsegundo,noseespecificasiesosnodos
correspondenaproposicionespartesdeunaredsemnticaodeunprocesoemergente.
EstaaparenteinconsistenciasurgecuandoZwaan,LangstonyGraesser(1995),sealanqueunadiscontinuidad
encualquieradelascincodimensionestraercomoconsecuenciaqueellectordesactiveelnodoactualyactive
unonuevooreactiveunoviejo.Asimismo,ZwaanyRadvansky(1998)sostienenquelafacilidadconlaqueun
eventopuedeserintegradodependedecuantosndicesestecomparteconelmodelointegradooconlaspartes
relevantesdelmodelointegrado,yaquelafuerzaentredosnodosdememoriaesunafuncindelnmerode
ndicessituacionalescompartidos.
Delamismaforma,enestasegundaversindelmodelodeindexacindeeventos,ZwaanyRadvansky(1998)
sealanqueensuestudioelfocoestpuestoenlarepresentacindelasituacindescrita,esdecir,elmodelo
desituacinynolasrepresentacionesutilizadasparacreardichomodelodesituacin.Estoquedademanifiesto
puessecontinaplanteandounabasetextualproposicionalyalmismotiempo,siguiendoaGernsbacher(1996),
seasumeellenguajecomounconjuntodeinstruccionesdeprocesamientoacercadecmoconstruirunmodelo
desituacin,msquecomoinformacinparaanalizarenformasintcticaysemnticayluegoalmacenarlaen
lamemoria(Zwaan&Radvansky,1998).
Lapreguntaquesurgeesquseestentendiendoporbasetextualproposicional,siunacaractersticainherente
aunabasetextualproposicionales,precisamente,supropiedadsemntica.Estafaltadeclaridadimplica
diversasdificultadesdefondoparaelmodelo,comoporejemplo,laformadeprocesarelinputlingsticoolos
sistemasdememoriaqueseutilizarnparaalmacenarlo.Estodejademanifiestoelmomentodetransicinen
elModelodeIndexacindeEventosqueanseapegaaunenfoquecognitivista,peroquetampocodaunpaso
definitivohaciaunenfoqueconexionista.
Esteproblemaestambinevidentecuandosetratadedescribirlaformaenqueserecuperaysealmacenala

informacindurantelaconstruccindeunmodelodesituacin,apartirdepistasderecuperacin.Aqu,se
utilizaelconceptodememoriadetrabajodelargoplazoymemoriadetrabajodecortoplazo(Ericsson&
Kintsch,1995)sinembargo,noseespecificaelformatodelaspistasderecuperacin,esdecir,noseentrega
unaexplicacinacercadeloquesucededesdelaidentificacindelapalabrahastaelalmacenamientoenla
memoriadetrabajodecortoplazoytampocodelformatodeestainformacinenlarecuperacindesdela
memoriadelargoplazoapartirdelamemoriadetrabajodelargoplazo.
EnlapropuestadelExperimentadorInmerso,aligualqueenelModelodeIndexacindeEventos,setomane
integrandiversossupuestosyplanteamientosdepropuestasymodelosanteriores.As,seplanteaqueelinput
lingsticoessegmentadoenunidadesqueseintegranprogresivamentealcontenidodelamemoriadetrabajoy
quelainformacinrelevantesemantieneactivademaneraqueinfluyeenlaintegracindelainformacin
nueva(Kintsch&vanDijk,1978).Asimismo,sesostienequeciertainformacindelamemoriadelargoplazoes
recuperadaporlamemoriadetrabajodecortoplazo,permitiendoqueelindividuomantengaactivosciertos
aspectosrelevantesensumemoriadetrabajo(Ericsson&Kintsch,1995).Tambin,sesealaquelaspalabras
percibidas,enunaprimeraetapa,dancomoresultadounpatrndeactivacindifuso,quees,posteriormente,
adaptado(ointegrado)apartirdeunmecanismoderestriccinsatisfaccin,quetomaencuentalainformacin
contextual(Kintsch,1988,1998).Porltimo,tambinseasumequelametadelacomprensinlingsticaesla
construccindeunarepresentacinmentalomodelodesituacindelasituacinreferencial(Zwaan&
Radvansky,1998).
Sinembargo,ytalcomoseplanteanteriormente,lapropuestadelExperimentadorInmersodifieredelos
modelosanterioresencuantolacomprensinnoinvolucraunarepresentacindetipoamodal,sinouna
representacinbasadaenlaaccinylarepresentacinperceptual.Esteplanteamientosesustentaeinspiraen
teorasbasadasenelparadigmacorpreo,alqueadhiereninvestigadoresdesdelalingstica(Lakoff,1987),la
psicologacognitiva(Glenberg,1997Barsalou,1999)ylaneurobiologa(Varela,1990Varela,Thompson&
Rosch,1993),entreotros.Asimismo,seapoyaennuevosdescubrimientoscientficos(DeVega,2002Zwaan,
Stanfield&Yaxley,2002Zwaan,Madden,Yaxley&Aveyard,2004),quesitanlacognicinenlossistemas
perceptivosymotores.
ecentlysomeresearchershaveproposedthatconceptsarerepresentedinhumanmemorybythe
R
sensoriomotorsystemsthatunderlieinteractionwiththeoutsideworld.Thesetheoriesrepresentarecent
developmentincognitivesciencetoviewcognitionnolongerintermsofabstractinformationprocessing,butin
termsofperceptionandaction.Inotherwords,cognitionisgroundedinembodiedexperiences
(Petcher&
Zwaan,2005:I).
Deestaforma,enlapropuestadelExperimentadorInmerso,Zwaan(2004)sostienequeunarepresentacinno
esconcebidacomounaabstraccinsimblicaamodalcomopodranllegaraentendersedesdeelenfoque
conexionistaoelsimblicosinocomounarepresentacinexperiencialycorpreaque,porlomismo,se
constituyecomounaexperienciasituadahistricamente.
Estetipoderepresentacinocuparellugardeunsistemaderepresentacinque,comoseseal
anteriormente,noestabaclaramentedefinidoenlaspropuestasprevias.Desdeestaperspectiva,sedara
solucinalproblemadelarepresentacindelainformacinque,supuestamente,losespecialistasqueutilizan
representacionesproposicionalesamodalesnohansidocapacesdesolucionarsinembargo,ycomosostiene
Zwaan(2004:57)acercadelExperimentadorInmerso,
l ikeanygoodtheory,itisfalsifiable
.
Entrelasinterrogantesmscomunesacercadeestenuevosistemarepresentacionalseencuentralapregunta
acercadecmoestesistemadesmbolosperceptualesprecisamenteporserperceptualesdaracuentadelas
representacionesdeinformacinabstractacomo,porejemplo,larepresentacindelapalabra
amor
o
verdad
.
Asimismo,parecevlidoplantearlainterroganteacercadelaformaenqueestossmbolosperceptualesseran
transcritossinqueperdieransumodalidad.Porotrolado,unapregunta,talvezingenua,peronoporesomenos
valida,tienequeverconcmolosindividuosrepresentaranuneventodeterminadosinposeerexperiencias
previas.Existe,as,unacantidaddeinterrogantesycrticasaestesistemarepresentacional,aparentemente,
tanampliaomayorquelacantidaddecrticasquelosprecursoresdeestesistemarepresentacionalhacenalos
sistemassimblicos.
Porotrolado,sibiennoexistendiferenciasmayoresentrelaversindelModelodeIndexacindeEventos
planteadaporZwaan,LangstonyGraesser(1995)ylapresentadaporZwaanyRadvansky(1998),llamala
atencinlaformaenqueambassonpresentadas.Enelprimercaso,sepresentacomounmodeloquedescribe
elprocesodeconstruccindeunmodelodesituacindurantelacomprensindenarraciones.Enelsegundo
caso,lapropuestaespresentadacomounmodeloquedescribelacomprensinengenerallanguage
comprehensionsinembargo,apartirdelosejemplosy,bsicamente,lasdimensiones,sepuedeadvertirque
continasiendounmodeloquedescribelaconstruccindemodelosdesituacindurantelacomprensinde
narraciones.
Precisamente,unadelasmayoresdiferenciasentrelaspropuestasanterioresylapropuestadel
ExperimentadorInmersoesqueestaltimasepresentacomounateoraacercadelacomprensinhumana
que,porsupuesto,noestrestringidacomolosmodelosanterioresalacomprensindetextosnarrativos.

REFLEXIONESFINALES
Comoseplanteenunprincipio,elobjetivodelpresenteartculohasidomostrarlaformaenqueeltrabajo
investigativodeRolfZwaansehadesarrollado,nutridoymodificadodurantelosltimosonceaos,derivando
enunapropuestaacercadelacomprensindesdeunenfoquecorpreo.Esteobjetivo,sinembargo,nopodra
habersidoalcanzadoenformacompletasidichadescripcinnohubiesesidopresentadayanalizadadesdeel
marcohistricodelosestudiosenelreadelacomprensindeldiscursoylascienciascognitivas.
Deestaforma,yparaentenderprofundamentelapropuestadeRolfZwaan,hasidonecesariopresentar
sucesospertenecientesacasitresdcadasdeestudioenelreadelacomprensindeldiscursoyamsdeseis
enlascienciasytecnologasdelacognicin,loquepermiteademsconstruirunavisindeldesarrollodelas
investigacionesendichasreas.Estonosignifica,sinembargo,queeldesarrollodelestudioenelreadela
comprensinoenlascienciascognitivassehayadesarrolladoenunordenclaroylinealtal,quepuedaser
descritofielmente.Porelcontrario,llegaraidentificarestossucesos,queseconcretizanenconstructosy
planteamientosenlalneainvestigativadeRolfZwaan,soloesposibledebidoalcarctereminentemente
acumulativoeinterdisciplinariodelestudiodelacomprensindiscursiva.
EstecarcteracumulativoeinterdisciplinariosepresentadetalmaneraeneltrabajodeRolfZwaanqueel
intersinicialpordarcuentadelaformaenqueseconstruyenlosmodelosdesituacinsustentadoenla
psicologacognitiva,lapsicolingsticayadhiriendoenformanoclara,enmomentosaunenfoquecognitivistay
enotrosaunoemergente,derivaenelmodelodelExperimentadorInmerso,queentrelaspropuestasde
Zwaan,pareceserlamsinterdisciplinariayacumulativa.
Comosepudoapreciarenestetrabajo,lapropuestadelExperimentadorInmersonoserestringeala
comprensindetextosnarrativos,sinoqueseextiendealacomprensinlingsticaengeneral.Delamisma
forma,pretendedarcuentadeprocesosyfenmenosqueenlaspropuestasanterioresnoquedaban,
absolutamente,claros,asaber,elprocesamientolingsticoyelformatoderepresentacindelainformacin
enlamemoria.Paraestoadhiereaunenfoquecorpreoosituadoysesustentaenlapsicologacognitiva
(Barsalou,1999,Glenberg,1997),laneurociencia(Pulvermller,1999)ylalingstica(Lakoff,1987Lakoff&
Johnson,2003).Almismotiempo,tomaeincorporaplanteamientosdepropuestasanteriores(Kintsch&van
Dijk,1978vanDijk&Kintsch,1983Kintsch,1988,1998Gernsbacher,1990Ericsson&Kintsch,1995,
Barsalou,1999),queenocasionesparecendifcilesdeconjugar.
Loqueesteartculoreflejaobedeceaunainquietudpordestacarlaimportanciaqueparauninvestigador
reviste,almomentodeestudiaroaplicarunmodelodecomprensin,tenerconcienciadelasdisciplinasquelo
sustentan,elenfoquealqueadhiere,ascomolaoriginalidaddesusplanteamientos.Poseerymanejareste
tipodeinformacinnosolopermiteunmejorentendimientodeunmodelodeterminado,sinotambin,
vislumbrareldesarrollodelascienciascognitivasycmoestasinfluyenenformadirectaenlosmodelosy
teorasacercadelprocesamientodellenguaje.

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Recibido:11I2006,Aceptado:4IX2006
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