h t t p : / / e s . s c r i b d .

c o m / d o c / 2 8 7 1 9 9 1 9 / Te o r i a - s o b r e - e l texto
Estudio del Discurso
1. Texto, discurso.
2. Instancias del discurso. Texto, participantes y contexto.
3. Textualidad. Coherencia pragmtica y semntica. Procedimientos de
cohesin.
4. Tipos de textos.
5. Modos de organizacin del discurso: narracin, descripcin,
argumentacin, exposicin y dilogo.
1. Definicin de lingstica textual. (Introduccin)
2. Texto y discurso: diferencias. (1)
3. El texto. (1)
3.1.
Definicin. (1)
3.2.
Texto y contexto (2) (FALTAN Participantes)
3.3.
Propiedades del texto: coherencia y cohesin (3)
3.4.
Relaciones entre coherencia y cohesin. (3)
3.5.
Factores
de
coherencia.
Conocimiento
del
mundo,
conocimiento
compartido,
inferencias,
factores
de
contextualizacin, situacionalidad, informatividad, focalizacin,
intertextualidad, intencionalidad. cohesin (3)
3.6.
Relaciones entre coherencia y cohesin. (3)
3.7.
Procedimientos de cohesin. cohesin (3)
3.8.
Relaciones entre coherencia y cohesin. (3)
3.8.1. Cohesin referencial: exofrica, endofrica (anafrica, catafrica).
3.8.2. Sustitucin lxica.
3.8.3. Cohesin secuencial.
3.8.4. Cohesin por elipsis
3.8.5. Recurrencia
3.8.6. Reiteracin
4. Tipos de textos.
5. Modos de organizacin del discurso: narracin, descripcin,
argumentacin, exposicin y dilogo.

Describir el discurso como p r c t i c a s o c i a l implica una relacin dialctica

entre un evento discursivo particular y la situacin, la institucin, la
institucin y la estructura social que lo configuran. Una relacin dialctica es
una relacin en dos direcciones: las situaciones, las instituciones y las
estructuras sociales dan forma (modelan) el evento discursivo, pero tambin
el evento le da forma a ellas. Dicho de otra manera: el discurso es
socialmente constitutivo as como est socialmente constituido:constituye
situaciones, objetos de conocimiento, identidades sociales y relaciones entre
presonas y grupos de personas. Es constitutivo tanto en el sentido de que
ayuda a mantener

y a reproducir el s t a t u q u o s o c i a l , como en el

sentido de que contribuye a transformarlo. (Fairclough y Wodak, 1997:258)

1. Nivel textual.
Antonio Quilis. Lengua espaola. 1988. Universidad de Educacin a
distancia, pg. 38-45.
A partir de las ideas de Ferdinand de Saussure (1916) la llamada lingstica
moderna se caracteriz por el empleo del mtodo inductivo, con tcnicas
muy valiosas para lograr sus objetivos, como las que desarroll la Escuela
de Praga para determinar el inventario fonolgico de las lenguas y el
anlisis lingstico se fundament en la recoleccin y estudio de un corpus.
La lingstica moderna concibi la lengua como un sistema o estructura en
donde los elementos lingsticos se definen por las relaciones opositivas
que establecen entre s, Esto acarre subsecuente divisin de la lengua en
niveles: niveles: fontico-fonolgico, morfolgico-sintctico y lxicosemntico. El nivel textual va ms all de la descripcin oracional y del
significado de las palabras agrupadas en campos lxicos; el nivel textual se
centra en la descripcin de las relaciones nter-oracionales que permite la
constitucin de un conjunto completo semntico denominado el texto. De
su estudio se ocupa la lingstica textual.
Definicin de la lingstica textual. Antecedentes.
Jaime Bernal Len Gmez Tres momentos estelares en lingstica 1988,
Instituto Caro y Cuervo, Bogot. pg. 257.
1. Justificacin de la Lingista del texto.
El desarrollo de buena parte de la teora lingstica (estructuralismo y
generativismo) se ha centrado en la concepcin y en el anlisis de la
lengua en tanto sistemas de signos. Pero, si la lengua es un sistema de
signos lo es porque as desempea su funcin comunicativa esencial; el
lenguaje humano pudo desarrollarse porque existan grupos con
necesidades materiales concretas con afn por transformar el mundo
exterior y dominarlo, por la demanda social para comunicarse y
transmitir ideas; adems; el lenguaje es en si mismo una forma ms de la
actividad humana. Por ello, el objetivo principal de la teora lingstica no
slo es (o debe ser) describir el funcionamiento del sistema tambin
describir ese funcionamiento en relacin con la actividad central de la
comunicacin, es decir, describir los sistemas lingsticos en tanto

mecanismos y procesos quiz el ms completo- para la comunicacin

entre distintos individuos.
Para descubrir el sistema de la lengua en estrecha vinculacin con la
prctica o quehacer comunicativo de los hablantes fue menester
replantear los lmites de la descripcin lingstica; en otras palabras, ir
ms all de la distribucin funcional de las palabras en unidades
sintcticas (sintagma y oracin). Los hablantes no producen cadena
sintcticas sino grupos de enunciado que no se producen aisladamente
en el proceso de comunicacin sino que se articulan como unidades
semntico-pragmticas
con las que transmiten ideas acerca del
mundo exterior e interior y que constituye un todo significativo.
Enrique Bernrdez, Introduccin a la lingstica del texto, 1982, Madrid:
Espasa-Calpe. Pg. 19-20.
Estas razones (las cuales no estuvieron nunca ausentes en la reflexin
lingstica ms solo a partir de los aos sesenta se hicieron el centro de un
nuevo enfoque) motivaron el surgimiento de la conocida lingstica textual
la cual estudia la produccin de unidades
comunicativas globales
denominadas textos, por parte de los hablantes en contexto especficos. La
lingstica textual requiere estudiar el proceso global de la comunicacin
humana mediante el lenguaje. (*La lingstica del texto sin olvidar el
aspecto sgnico, se centran el la consideracin del lenguaje como (medio
de) comunicacin (social). )
2. Qu es la lingstica textual? Enrique Berndez Introduccin a la
Lingstica del texto, 1982, Madrid: Espasa-Calpe. Pg 19-20.
Esta disciplina se centra en la consideracin del lenguaje como medio de
comunicacin e interaccin. La lingstica del texto aparece hacia la
segunda mitad de los aos sesenta. Entre las causas de su aparicin se
encuentra la influencia del generativismo pero a su vez la incapacidad de
este modelo para explicar fenmenos como la pronominalizacin o los
interrogativos que escapaban a la capacidad explicativa de una gramtica
oracional. La lingstica textual aunque aparece como contrapeso de
algunos principios de la gramtica chomskyana, a veces es, tambin una
prolongacin y reafirmacin de ciertos enunciados. Otros enfoque de la
textolingstica es el desarrollo por la escuela funcionalista britnica.
3. Antecedentes.
Enrique Berndez Introduccin a la Lingstica del texto, 1982, Madrid:
Espasa-Calpe. Pg. 21.
(Entre los antecedentes del estudio del texto se puede sealar la retrica,
desde la antigua clsica. (*La retrica, desde Aristteles, hasta sus formas
actuales, se ha preocupado de la estructuracin del texto, pero siempre en
forma ms bien ajena a la lingstica. Lo mismo sucede tambin desde
entonces con la potica ya ms modernas).
4. La lingstica del texto y su relacin con otras disciplinas.
Teun A. van Dijk. Texto del contexto (semntica y pragmtica del discurso),
1988. Madrid: Ctedra. Pg 45-46
Disciplinas como la antropologa, sociologa, retrica e investigacin
literaria han hecho contribuciones fundamentales al estudio del texto y del
discurso. La antropologa ha prestado especial atencin, dentro del
paradigma de etnografa del habla a los varios tipos de acertijos, juegos
de palabras y a la teora narrativa en el anlisis del mito. La sociologa,
3

bajo el epgrafe de la etnometodologa se ha concentrado en el anlisis

de la conversin cotidiana, las reglas de secuenciacin y las restricciones
micro-sociales en el discurso y actos de habla en interaccin.

III. El texto.
3.1. Definicin.
Enrique Berndez. Introduccin a la Lingstica del texto, 1982, Madrid:
Espa-Calpe. Pg. 34.
Los hablantes no se comunican con oraciones aisladas; los hablantes se
comunican con oraciones articuladas a partir de una intencin
comunicativa global que cohesin cada una de dichas oraciones. El
resultado de esa actividad se denomina texto. El texto es el conjunto de
acciones lingsticas y pragmticas producidas entre dos interlocutores, es
decir, el resultado de una actividad comunicativa global en una situacin
real de comunicacin. De manera que cuando estudia el texto se analizan
tambin los factores pragmticos que rodean la produccin textual de los
hablantes.
La definicin del texto como unidad de anlisis superior a la oracin trae
consigo una serie de consideraciones lingsticas, comunicativas, social y
culturales importantes. El texto es un producto lingstico (semntico)
pragmtico; encierra una intencin comunicativa por parte de quien lo
produce, intencin comunicativa que se sita, adems un contexto
especfico. El texto puede ser una sola oracin o una sucesin de oraciones
pues la base fundamental de su carcter textual se encuentra no en su
forma sintctica superficial sino en la intencin comunicativa del hablante.
Los textos no tienen una extensin definida: pueden estar formada por una
sola palabra, oracin, por una sucesin de prrafos o por todo un libro, por
ejemplo; los textos pueden ser adems escritos u orales.
El texto es una unidad lingstica concreta, tomada por los usuarios de la
lengua (hablante-escritor, oyente-lector) en una situacin de interaccin
comunicativa como una unidad de sentido con una finalidad comunicativa.
El texto-en tanto producto de la actividad verbal humana- posee siempre
carcter social pues producido por hablantes especficos en contextos
especficos con intenciones comunicativas especficas y posee condiciones
de gramaticalidad que no son bsicamente sintcticas sino fundamentales
semnticas y pragmticas.

Coherencia y cohesin
Berndez, Enrique (1982). Introduccin a la Lingstica del texto. Madrid:
Espasa-Calpe.
La lingstica del texto aparece en el S. XX hacia 1965, por la necesidad de
replantear los lmites de la descripcin lingstica, que hasta entonces se
haba encargado de describir las lenguas como sistemas fonticofonolgico, morfo-sintctico y lxico-semntico.

Lxicosemntico

TEORA
LINGSTICA

Fonticofonolgico
Morfo-sintctico
sistemas

Entre los antecedentes del estudio del texto se encuentra la retrica

clsica. sta desde Aristteles hasta la actualidad se ha preocupado por
describir la estructura de los textos.
Qu es texto?
Es el resultado de la actividad de comunicacin de dos hablantes, los
cuales emiten oraciones articuladas de acuerdo con una intencin
determinada.
El texto es el conjunto de acciones lingsticas y
pragmticas producidas entre dos interlocutores, es decir,
es el resultado de una actividad comunicativa global en una
situacin real de comunicacin1.
(p. 34)
Los textos pueden ser orales o escritos y varan en su extensin (una
oracin, o un libro).
TEXTO
PRODUCTO LINGSTICO Y ACCIN LINGSTICA
Intencin comunicativa

Contexto especfico
(situacin)

1
6

Se puede hablar de que existe una gramtica del texto, cuyas condiciones
son, no tanto sintcticas, como pragmticas y semnticas.
Diferencias entre texto y discurso:
Segn Martnez existen diferencias entre TEXTO y DISCURSO. De hecho,
cada una de estas categoras permite un tipo de anlisis diferente. El
anlisis textual corresponde al estudio de las propiedades del texto escrito,
como la coherencia y la cohesin. El anlisis discursivo permite tomar
conciencia de cmo el lenguaje es utilizado para realizar actos
comunicativos especficos en un gnero en particular(captulo I).
Segn van Dijk El discurso es un conjunto de acciones lingsticas y
pragmticas entre dos interlocutores. Es ms que el texto, es la actividad
comunicativa global del hablante. El texto es una abstraccin que subyace
en el discurso.2
Caractersticas del texto: Coherencia
Segn Lozano (et al.) la coherencia se puede definir como globalidad
semntica, o sentido de acuerdo con una intencin comunicativa. 3
Segn Bernal Len, la coherencia es la condicin principal del texto. En
general, el texto es coherente si cualquier hablante, en un contexto dado,
puede decidir si una sucesin de oraciones forma o no un texto 4 (p. 265)
Segn Bernrdez la coherencia es un fenmeno pragmtico que interviene
ya antes de la estructuracin propiamente lingstica del texto 5 (p. 157).
Un texto ser incoherente si un productor no sabe adecuarlo a la situacin
comunicativa en cuestin, tomando en cuenta la intencin comunicativa,
destinario, reglas socioculturales. En definitiva, la coherencia es un
esfuerzo de produccin y de interpretacin 6.

2 van Dijk, Teun A. (1988). Texto y contexto (semntica y pragmtica

del discurso) Madrid: Ctedra.
3 Lozano, Jorge; Pea-Marn, Cristina y Abril, Gonzalo. (1989).
Anlisis del discurso. Hacia una sociosemitica de la interaccin
textual. (3 edicin). Madrid: Ctedra
4 Bernal Len Gmez, Jaime (1988) Tres momentos estelares en
lingstica. Bogot: Instituto Coro y Cuervo.
5 Berndez, Enrique (1982). Introduccin a la Lingstica del texto.
Madrid: Espasa-Calpe.
6 Villaca Koch, Ingedore y Travaglia, Luz Carlos. (1990) A coherencia
textual. So Paulo: Editora Contexto.
7

Tipos de coherencia textual 7 (p. 122-3)

1.1.

Coherencia lingstica

Por coherencia lingstica debe entenderse aqulla que permite que las
secuencias lingsticas de un texto se relacionen semntica y
sintcticamente en forma lineal local. Es necesario que exista una relacin
entre los significados contenidos en una y otra frase. La coherencia
sintctica - tambin de carcter lingstico - se refiere al uso de medios
sintcticos que expresa la coherencia semntica.
1.2.

Coherencia pragmtica

Esta coherencia se refiere a la posibilidad de percibir el texto como una

secuencia de actos de habla, secuencia que debe satisfacer las
condiciones de una situacin comunicativa dada. As, por ejemplo, si
necesitamos solicitar un favor, debe esperarse que nuestro texto siga, la
siguiente secuencia: solicitud de ayuda, exposicin de motivos por los
cuales requerimos el favor en cuestin, compromiso de saldar el favor
prestado. Ahora bien, si la secuencia no es seguida respetando las
condiciones que imponen la situacin comunicativa en nuestro ejemplo el
texto pudiera ser considerado como incoherente.
Hay oraciones en las que desde un punto de vista estrictamente lingstico
no hay concordancia; pero s la hay desde el pragmtico pues toda
expresin es un acto de habla, es decir, un deseo de comunicar algunas
cosas y ese deseo es contenido por el receptor del texto la coherencia
del texto est en buena parte asegurada.
Factores de coherencia8
La construccin de la coherencia involucra una multiplicidad de factores de
la ms variada ndole: lingsticos, cognitivos, culturales e interacionales.
La interaccin de todos estos hace posible la construccin del sentido de
un texto para un usuario.
Dado que la coherencia es un principio de interpretabilidad semntica
entre un productor y un receptor, sta no ser la misma en todos los
casos; ella es el resultado de la interaccin hablante-oyente, escritor-lector
en contextos; por ello un texto coherente para algunos bien puede no
serlo en otro contexto y con otros participantes.
Los factores que participan en la construccin de la coherencia son:
1.1.

Conocimiento del mundo

7 Lpez Morales, Humberto: Qu es un discurso? En: Enseanza de la

lengua materna, 1990, Madrid: Plaza mayor.
8 Villaca Koch, Ingedore y Travaglia, Luz Carlos. (1990) A coherencia
textual. So Paulo: Editora Contexto.
8

Todo lo que vivimos y aprendemos, directa o indirectamente, est

almacenado en nuestra memoria en bloques llamados modelos cognitivos,
los cuales pueden ser: a) marcos: conjuntos de conocimientos guardados
bajo un mismo rtulo; b) esquemas: conjunto de conocimientos guardados
en secuencia temporal o causal. Para que haya coherencia debe existir
correspondencia entre nuestro conocimiento del mundo y la informacin
contenida en texto, la cual activa (o no) nuestros modelos cognitivos.
1.2.

Conocimiento compartido

Para que haya coherencia en un texto se necesita que haya una parcela de
conocimientos comunes entre el productor y el receptor. A mayor
informacin compartida, menos explcitos son los contenidos textuales y
mayor es la interaccin comunicativa entre emisor-receptor. Los elementos
que remiten al conocimiento comn son informacin dada y todo lo que se
introduce a partir de sta, es informacin nueva.
1.3.

Inferencias

Es un procedimiento mediante el cual hacemos explcitos contenidos

implcitos, utilizando nuestro conocimiento del mundo. Las inferencias son
un factor importante para establecer la coherencia de un texto pues
mediante ellas se pueden interpretar relaciones implcitas planteadas por
el autor.
1.4. Factores de contextualizacin
Mediante ellos el texto aparece conectado con la situacin comunicativa
que le dio origen. Los factores de contextualizacin propiamente dichos
son: la fecha, el lugar, elementos grficos (disposicin de la pgina, fotos,
pgina).
1.5

La situacionalidad

Es un factor de coherencia que le permite al usuario del texto reconocer

las condiciones pragmticas en que ha sido producido el texto y a las
cuales deben adaptarse (si quiere ser coherente). Se refiere a la
naturaleza formal del texto, es decir, el estilo en que se espera se
produzca, la variedad dialectal con la que se produce.
1.6. Informalidad
Es el grado de previsibilidad del contenido del texto. Mientras menos
previsible sea el texto, mayor dificultad tendr su receptor para
comprenderlo pues no podr interactuar con su conocimiento del mundo,
activar sus modelos cognitivos o hacer inferencias.
1.7. Focalizacin
Se trata de determinar dnde est localizado el (o los) ncleo (s) temtico
(s) del texto, saber sobre qu o quin recae el hilo conductor de los
9

eventos o ideas expresadas por quien produce el texto. Si no se logra

discriminar los aspectos focalizados en un texto probablemente no se reestablecer su coherencia.
1.8. Intertextualidad
Se trata de recurrencia al conocimiento previo de otros textos producido
por el hablante/escritor. Para comprender un texto, en ocasiones, la
intertextualidad es clave pues su autor lo conecta y construye as una
coherencia intertextual. Puede ser tanto de forma (repeticin de
expresiones o enunciados de otros textos) o del estilo de algn autor o de
contenido.
1.9. Intencionalidad
La intencionalidad es el cmo el emisor usa un contexto con el fin de
realizar sus intenciones, produciendo pistas que le permiten al receptor
reconstruir el sentido deseado.
Fa c t o r e s y t i p o s d e c o h e s i n 9
Cohesin lineal: Es la manera como la informacin nueva se vincula
con la informacin vieja mediante lazos significativos para asegurar as
la continuidad y progresin del tema.
Se refiere a la relacin de significados entre proposiciones y secuencias
de proposiciones.
Tipos de enlaces cohesivos (Halliday y Hassan, 1976)
A. Enlaces de cohesin lxica: manera como el autor de un texto
escrito utiliza diferentes palabras para referirse a una o varias cosas.
Reiteracin: repeticin de un concepto
a. Repeticin: no se hace variacin lxica. Se repite el mismo
trmino varias veces.
b. Sinonimia: la variacin lxica se hace seleccionando un trmino
que mantenga una relacin simtrica con el anterior.
c. Superordenacin: El escritor utiliza trminos que establecen una
relacin asimtrica entre ellos con el fin de analizar y reforzar la
expresin del concepto. El significado de un trmino est incluido
en el significado de otro.

9 Martnez, Mara C. (1994) Anlisis del discurso (cohesin,

coherencia y estructura semntica de los textos expositivos). Cali
(Colombia): Universidad del Valle.
10

d. Generalizacin: se recurre a una metfora para hacer una

variacin elegante en el texto, o utiliza sustantivos que
generalizan la referencia.
Coocurrencia: se refiere al proceso de asociacin en el que el autor
de un texto utiliza trminos que estn relacionados unos con otros
por pertenecer al mismo campo semntico.
B. Enlaces de cohesin gramatical: manera como las oraciones y sus
partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y
construir as el texto (unidad conceptual).
Referencia textual (endofrica):
trminos de un texto.

relacin

semntica

entre

los

1. Identidad referencial: El referente es el mismo para un trmino.

2. Referencia inclusiva: El referente de uno est incluido en el
referente del trmino siguiente
3. Referencia excluyente: el referente del segundo trmino no est
incluido ni es el mismo que el referente del primer trmino
4. Referencia anafrica: ocurre cuando en el interior de un texto se
establece una relacin retrospectiva, es decir, el sentido
gramatical o lxico depende de otro trmino mencionado
anteriormente en el texto.
5. Referencia catafrica: ocurre cuando en el interior del texto se
establece un vnculo prospectivo, el sentido de un trmino
depende de otro que se encuentra mencionado posteriormente.

Referencia situacional (exofrica): se lleva a cabo cuando el trmino

utilizado hace referencia a algo que pertenece al contexto situacional.
Este tipo de referencia es muy comn en el discurso oral.
Sustitucin y Elisin: mecanismo para indicar una relacin semntica
que se realiza entre un trmino sustituido y el sustituto dentro del
texto. Es una especie de trmino comodn al cual se acude en lugar
de la repeticin.
1. Nominal: el trmino que se sustituye es el ncleo de un grupo
nominal y el sustituto toma su funcin. El referente al que este
trmino sustituto hace mencin no es idntico al trmino
sustituido.
Cohesin Lineal:
2. Verbal: corresponde a la utilizacin del verbo hacer ms el
pronombre complemento lo.
3. Oracional: presupone una oracin Lxica:
entera con la cual el trmino
- Reiteracin: repeticin, sinonimia,
sustituido contrasta.

Coherencia textual:
- Pragmtica
- Lingstica

Factores: 1)conocimiento del

mundo, 2)conocimiento
compartido, 3) inferencias,
4) factores de contextualidad,
5)informalidad, 6) situacionalidad,
7)focalizacin, 8)intertextualidad y
8)intencionalidad.

superordenacin, generalizacin
- Coocurrencia

Gramatical:

- Referencia situacional (exofrica)

- Referencia textual: identidad
referencial, refererecia inclusiva,
referencia excluyente, referencia
anafrica y referencia catafrica.

Sustitucin y Elisin: nominal,

verbal, oracional.

11

4.3 Interlocutores10
La reflexin sobre el uso lingstico incluye en su programa el estudio de los
protagonistas de la interaccin comunicativa que dicho uso supone.()En la
teora gramatical, el estudio de los protagonistas de la enunciacin no es
pertinente, porque se toma como objeto de anlisis la oracin _enunciado
virtual modlico_, independientemente de su contexto de produccin e
interpretacin. La aproximacin discursiva supone tener en cuenta
quin habla y a quin. Por tanto en vez de borrar a los hablantes o de
considerarlos como una entidad hipottica _que se supone_ o como
una entidad ideal _en abstracto _, el estudio emprenderemos tiene en
cuenta que todo enunciado tiene su origen en alguien y va dirigido a alguien.
En los planteamientos de la etnografa de la comunicacin, los hablantes
constituyen un componente esencial del acontecimiento comunicativo y se
especifica la diferencia, que nosotras tomaremos en cuenta, entre la
simplificacin terica (concepcin dual como modelo) y la complejidad
emprica que impone la realidad de cada situacin comunicativa. (p. 133)
En la lingstica de nuestro siglo, la atencin sistemtica de los hablantes en
la situacin de habla tiene sus inicios en las obras de Voloshinov/Bajtn (19291930), Bhler (1934) y Jacobson (1960). Todos ellos representan los pilares ya
clsicos en los que se asientan el edificio terico del anlisis del uso de la
lengua. ()Voloshinov/Bajtn plantean el carcter fundamentalmente
dialgico del lenguaje, concebido como un intercambio entre
hablantes. Este carcter est presente tanto en la modalidad escrita como en
la oral, tanto si el discurso toma la forma de monlogo como de dilogo. ()
La palabra es el puente construido entre el yo y el otro. Si un extremo del
puente est apoyado en m, el otro se apoya en mi interlocutor. La palabra es
el territorio comn compartido por el hablante y su interlocutor.
(Volosshinov, 1929: 121) (p.134)
() La teora de la enunciacin11 ha permitido definir la unidad discursiva
bsica () el enunciado, y entenderlo como producto del proceso de la
enunciacin, actuacin lingstica en contexto. Ha permitido entender que en
los enunciados aparecen trazas lingsticas (marcas, marcadores, ndices o
indicadores, pistas) que coloca el enunciador para que sean interpretadas por
el enunciatario.

10 Calsamiglia y Tusn (1999) Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

11 sta se desarrolla a partir de los trabajos de Benveniste ( 1966, 1970,
1974)

Corrientes y autores
Microsociologa
(Goffman, 1959, 1967,
1971, 1981)
Desde la perspectiva
semitico-discursiva
(Charaudeau,
1983,
1989, 1995)
Bajtn
Ducrot (1984)

Conceptos claves (p. 136)

Introduce la nocin de tipos de participantes
en una interaccin.
En su anlisis el sujeto del discurso lo
desdobla en sujeto psicosocial y sujeto
lingstico.
Introduce el concepto de heteroglosia para
indicar la posibilidad de que en la enunciacin
se pueden activar varias voces.
Desarrolla la idea de polifona que proporciona
la posibilidad de analizar el discurso ajeno, el
del otro.

La inscripcin de la persona en el texto (p.136 150)

La persona ausente: Se encuentra la ausencia total de marcas del
locutor. Se crea un efecto de objetividad y de verdad debido a que se
activa el mundo de la referencia. En cuanto a la expresin lingstica se
nota la presencia de sintagmas nominales de referencia lxica y el uso
de la tercera persona gramatical.
La inscripcin del yo: La persona que habla se adapta a la situacin
especfica de la comunicacin modulando su posicin a lo largo del
discurso y tratando de que su interlocutor le reconozca de una manera u
otra.
La inscripcin del t: El receptor se hace explcito en el texto a travs
de los decticos en segunda persona, singular y plural. Pero tambin hay
un dectico social que ha quedado codificado en formas especficas de
tratamiento: t indica confianza, conocimiento, proximidad; usted indica
respeto, desconocimiento, distancia.
La referencia lxica de persona, uno mismo y el otro: El locutor
puede referirse a s mismo a travs de sintagmas nominales. Hay
frmulas fijas como un servidor, esta direccin general El estatus del
enunciador indica que la presentacin de la persona se hace en funcin
de los interlocutores con quienes se establece una relacin.
Los papeles del Emisor y el Receptor: La caracterizacin real y
concreta de los participantes de una interaccin deber tener en cuenta
la identidad (origen geogrfico, sexo, edad, instruccin, clase
socioeconmica) el estatus social (actividad laboral, profesin, grado
de autoridad, cargo) y el papel que adopta en cada situacin
comunicativa.

Coenunciador (Maingueneau, Dominique (1996) Trminos claves de anlisis

del discurso. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin)
Trmino introducido por el lingista A. Culioli en lugar de destinatario, para
subrayar que la enunciacin es, de hecho, una coenunciacin, que ambos
participantes tienen en ella un rol activo. Cuando el enunciador habla, el
coenunciador tambin se comunica: se esfuerza por ponerse en su lugar para
interpretar los enunciados e influye en el otro constantemente por medio de
sus reacciones. (p. 21)
Dialogismo: En la retrica este trmino designaba el procedimiento que
consiste en introducir un dilogo ficticio en un enunciado. En anlisis del
discurso, a partir de Bajtn,
es utilizado para referir a la dimensin
profundamente interactiva del lenguaje, oral o escrito: El locutor no es un
Adn y esto hace que el objeto de su discurso sea, siempre, el punto en el cual
se encuentran las opiniones de interlocutores inmediatos (en una conversacin
o en una discusin sobre cualquier hecho de la vida corriente) o bien las
visiones del mundo, las tendencias, las teoras, etc.(en la esfera del
intercambio cultural. Bajtn 1984:302
Toda enunciacin, incluso en una forma escrita fija, es una respuesta a algo y
est construida como tal. No es ms que un eslabn de una cadena de actos
de habla. Toda inscripcin prolonga a las que la han precedido, inicia una
polmica con ella, espera reacciones activas de comprensin, se anticipa a
stas. (1977:106)
4.4 Contexto
Se llama contexto al conjunto del texto que precede y/o acompaa a la unidad
sintagmtica considerada, y del que depende la significacin. El contexto
puede ser explcito o lingstico, o bien implcito y, en este caso, es calificado
de extralingstico o situacional. El contexto implcito puede ser aprovechado
con vistas a la interpretacin semntica porque: a) si se trata de una lengua
natural viva, productora de un texto ilimitado, el contexto situacional puede
siempre hacerse explcito (Hjelmslev) b) los elementos implcitos del texto
lingstico son susceptibles de ser restablecidos por homologacin de ese texto
con el texto no lingstico dependiente de la semitica del mundo natural.
Greimas J.Courts. Semitica. Diccionario razonado de la teora del
lenguaje

Segn Firth el contexto de situacin atiende a los participantes, sus acciones

comunicativas (verbales y no verbales), aquellas caractersticas del entorno
fsico que resulten relevantes para el evento y los efectos que produce la

accin verbal. El contexto de situacin consta de participantes, acciones,

entorno fsico y efectos.
Coseriu clasifico los entornos en cuatro tipos: situacin (aspectos espaciotemporales), regin (mbito sociolingstico), contexto (idiomtico, verbal,
extraverbal) y universo de discurso (mundos de referencia al hablar). H.
Calsamiglia y A. Tusn. Las cosas del decir. (pgs: 105-111)
De acuerdo M. Halliday (1982:108)12 un texto es una unidad operacional
lingstica, del mismo modo que una frase es una unidad sintctica. Se trata
entonces de una categora semntica que un hablante o escritor emplea para
lograr un objetivo comunicacional especfico. El hablante o escritor crea el
texto sobre la base tanto de una serie de reglas gramaticales propias del
sistema lingstico que emplea como de un conjunto de reglas sociales y
psicolingsticas.

Social Situacional

Incluye todos aquellos aspectos exteriores al texto que incidan en

los mecanismos propios de produccin y comprensin, es decir,
que contribuyan a hacer posible que un acto de habla cumpla con
el cometido propuesto por el emisor

Psicolgico

El contexto puede ser situacional, social o psicolgico.

Se refiere a la serie de suposiciones que el emisor supone del

receptor. Por ejemplo, qu supongo que conoce mi interlocutor
sobre tal o cual tema

se refiere al hecho de que los enunciados verbales se adecuen a

las acciones implcitas en los mismos y tiene que ver con la
relacin que pueda existir entre los participantes del evento
comunicativo (subordinacin y jerarqua)

El texto es una unidad que funciona en un contexto situacional que es el que le

da sus caractersticas13.
Parmetros del contexto

12 Barrera, Luis; Fraca, Luca. (1999) Psicolinguistica y desarrollo del

espaol II. Caracas, Montevila.
13 Halliday, 1985, 1989; Halliday y Hassan, 1976 (citado por Camps, Anna,
1994, Lensenyament de la composici escrita. Barcelona: Barcanova).

Tenor Campo
Modo

Qu est pasando? En qu actividad

enganchados los participantes? (ideacional)

se

encuentran

Qu rol y qu status poseen los participantes? (textual)

Qu esperan los participantes que el lenguaje haga por ellos?

(interpersonal)

4.5 Intertextualidad (Maingueneau, Dominique (1996) Trminos claves de

anlisis del discurso. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin)
Intertextualidad remite tanto a una propiedad constitutiva de todo texto,
como al conjunto de relaciones explcitas o implcitas que un texto mantiene
con otros textos. En la primera acepcin es una variante de interdiscursividad.
Pero si intertextualidad e interdiscursividad tienen un sentido equivalente, sin
embargo, no se usan en los mismos campos. Se habla de intertextualidad ms
en el campo literario o ms ampliamente cuando se trata de textos en sentido
fuerte, a obras.
G. Genette (1982: 8) prefiere denominar transtextualidad a la intertextualidad,
a la que le otorga un valor ms restringido. Establece una tipologa de las
relaciones transtextuales:
La intertextualidad supone la presencia de un texto dentro de otro (por
medio de la cita, alusiones, etc.);
La paratextualidad concierne al entorno del texto propiamente dicho, su
periferia (ttulos, prefacios, ilustraciones, pedidos para que se inserte
algo dentro del texto, etc.);
La metatextualidad refiere a la relacin de comentario de un texto en
otro;
La architextualidad, mucho ms abstracta, relaciona un texto con las
diversas clases a las que pertenece (tal poema de Baudelaire mantiene
una relacin de architextualidad con la clase de sonetos, de las obras
simbolistas, la de los poemas, la de las obras lricas, etc.);
La hipertextualidad es la operacin por medio de la cual un texto
(denominado hipotexto) se incorpora a un texto anterior (llamado
hipertexto), sin que sea un comentario. Se refiere a un fenmeno de
transformacin (parodia, transposiciones) o de imitacin (pastiche,
falsedad).
A semejanza de interdiscurso, intertexto se usa, con frecuencia, para
designar un conjunto de textos que mantienen relaciones intertextuales (...)
En Maingueneau (1984: 83) se hace una distincin entre intertextualidad e
intertexto: el segundo es un conjunto de fragmentos citados en un corpus
dado, en tanto que el primero es el sistema de reglas implcitas que

subyacen a este intertexto, el modo de cita legtimo en la formacin

discursiva a la que pertenece el corpus. (...) Se puede distinguir entre una
intertextualidad interna (entre un discurso y los del mismo campo
discursivo) y una intertextualidad externa (con discursos de campos
discursivos distintos, por ejemplo, entre un discurso teolgico y un discurso
cientfico). Pero estas dos intertextualidades son dos facetas de un mismo
funcionamiento discursivo. (p. 64 65)
4. Tipologa textual
Tipopologa de los discursos (Maingueneau, Dominique (1996) Trminos claves
de anlisis del discurso. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visin)
Una de las tareas esenciales de anlisis del discurso es clasificar los discursos
que se producen en la sociedad. Por otra parte, los miembros de la colectividad
tienen una competencia en materia de tipologa de los discursos que les
permite reconocer el tipo de actividad discursiva en la que se han
comprometido y comportarse de manera adecuada a ella. La mayor dificultad
con la que uno se enfrenta cuando quiere realizar una tipologa rigurosa es la
variedad de criterios que se pueda considerar. Ninguna tipologa puede
integrarlos todos.
Segn Petitjean (1989), dado lo anterior, es posible distribuir las tipologas de
los discursos en tres clases: las tipologas enunciativas, las tipologas
comunicativas y las tipologas situacionales. Cuando se estudia un gnero
discursivo en especial se movilizan estas tres tipologas.
Las tipologas enunciativas se basan en la relacin entre el enunciado y
la situacin de enunciacin (con sus tres polos: interlocutores, momento,
lugar de enunciacin). En este campo la tipologa fundadora es la de
Benveniste, que diferencia entre discurso e historia. (...)
Las tipologas comunicativas intentan clasificar los discursos en funcin
del tipo de accin que pretenden ejercer, de la intencin comunicativa
que los anima. La tipologa ms conocida es la de Jacobson, que
distingue los discursos por la manera en que jerarquizan las funciones
del lenguaje (...)
Las tipologas situacionales hacen intervenir el campo de la actividad
social en el que se ejerce el discurso en diversas zonas de la sociedad (la
escuela, la familia, los medios de comunicacin, el tiempo libre, etc.) y
consideran los diferentes tipos de discurso en relacin con un lugar: los
gneros periodsticos, los gneros polticos, etc. Otros consideran el
estatus de los participantes en el discurso (superioridad/inferioridad,
edad, pertenencia o no a un grupo tnico, etc.) (...)
Para establecer una mediacin entre las diversas variedades de gneros
discursivos y los parmetros abstractos de las tipologas, algunos proponen
distinguir grandes tipos con los que se vincularan los gneros discursivos
particulares. En Bajtn esta distincin se vuelve histrica: existiran, por una
parte, gneros primarios, los de las interacciones de la vida cotidiana y, por
otra, gneros secundarios (el discurso literario, el cientfico, etc.). Por su
parte, Bronckart (1985) aisla cuatro arquetipos discursivos: discurso en

situacin, relato en una conversacin, discurso terico, narracin y a cada

uno lo vincula con una variedad de tipos efectivos. (p. 99 101)
La riqueza y diversidad de los gneros discursivos es inmensa
porque las posibilidades de la actividad humana son inagotables y
porque en cada esfera de la praxis existe todo un repertorio de gneros
discursivos que se diferencia y crece a medida que se desarrolla y
complica la esfera misma (p. 248) Bajtn, M. (1989) Esttica de la
creacin verbal. Mxico: Siglo xx.
Tradicionalmente se concibieron los tipos de textos en dos grandes gneros:
literarios y retricos14. Pero hoy en da esta tipologa luce incompleta. El anlisis
del discurso y la lingstica del texto se han planteado como tarea el describir
de manera sistemtica y rigurosa una tipologa textual. Ahora bien el problema
radica precisamente en la cantidad de factores que intervienen en la
configuracin de los textos.
Un primer criterio de clasificacin procede de la distincin de unos tipos
bsicos reconocidos tradicionalmente como formas de elocucin o del discurso:
descripcin, narracin, exposicin y argumentacin. Sin embargo sta es una
clasificacin general e incompleta que ha sido precisada y completada por
algunos lingistas.
Una de las aspiraciones de la lingstica del texto ha sido la clasificacin de los
textos (tipologa textual)15. Bernrdez (1982) expone algunos de estos modelos
tipolgicos que resumimos en el siguiente cuadro:

Werlich
(1975)

CONCEPTOS CLAVES
Foco contextual: corresponde al referente dominante del discurso que se
caracteriza por una estructura especfica oracional. Tiene tambin en cuenta la
perspectiva del emisor que acta sobre el entorno.
06 tipos de base textual: descriptiva, narrativa, sinttica, analtica,
argumentativa e instructiva. La sinttica y la analtica son manifestaciones de la

(1985)Adam

AUTOR
(AO)

Se inspira en Werlich y amplia su clasificacin con tipos de textos propios del

mbito de uso oral y de la literatura.
Introduce la funcin o acto discursivo como criterio de clasificacin.
Basa su teora en la heterogeneidad de las producciones lingsticas basndose
en la relacin entre discursos 16 y textos17. Cada uno de ellos est en relacin

14 Gonzlez Nieto, Luis. (2001)Teora lingstica y enseanza de la lengua

(Lingstica para profesores). Madrid: Ctedra.
15 Milian, M. (2000) De la tipologa textual a los gneros discursivos.
En: La competencia comunicativa (Proyecto docente del Departamento de
Didctica de la Lengua y la Literatura). Bellaterra: UAB.
16 Estos estn relacionados con la esfera de la actividad social en que
son producidos.
17 Composiciones estables desde el punto de vista lingstico.

Charaudeau (1992)
(1985)t18 et
Bronckar
al.

Distingue 04 tipos y modos de organizacin del discurso definidos por la forma

de utilizar categoras lingsticas en funcin de las finalidades del acto
comunicativo. Son: enunciativo, descriptivo, narrativo y argumentativo. Cada
uno de los cuales posee funcin de base y principio de organizacin.

Estudio emprico sobre textos escritos.

Su clasificacin est elaborada tomando en cuenta parmetros contextuales de
la situacin de produccin (espacio y tiempo) y la relacin entre esto y el acto
de produccin desde la perspectiva del enunciador (formas de anclaje).
Propone 4 Tipos discursivos:

Es importante sealar como seala Gonzlez Nieto que cada uno de estos
autores reconocen la distancia entre estas secuencias bsicas y los textos
reales que son productos mixtos de las secuencias bsicas, con caractersticas
especficas de gnero (p. 250).
La posicin terica de Bronckart tiene muchos puntos en contacto con la teora
de los gneros discursivos de Bajtin, para quien el enunciado refleja las
condiciones de enunciacin:
cada esfera de uso de la lengua elabora sus tipos
relativamente estables de enunciados, a los que se le denomina
gneros discursivos La riqueza y diversidad de gneros
discursivos es inmensa, porque las posibilidades de la actividad
humana son inagotables y porque en cada esfera de la praxis
existe todo un repertorio de gneros discursivos que se
diferencia y crece a medida que se desarrolla y crece la esfera
misma. (Bajtin , 1982: 248)

18 Su teora se inscribe en el llamado interaccionismo socio-discursivo:

1) Las producciones lingsticas son acciones discursivas, es decir, se
relacionan con la actividad humana en general. 2) La realizacin efectiva
de una accin discursiva deriva de las formas comunicativas vigentes
(gneros textuales). Estos se adaptan permanentemente a la evolucin de
las caractersticas socio-comunicativas y son portadores de mltiples
indicadores sociales. 3) La realizacin efectiva de una accin discursiva
se efecta en el marco particular de una lengua natural. 4) El sujeto
activo de una accin discursiva debe establecer relaciones entre el
conocimiento de la situacin y el conocimiento de los gneros de texto.
En consecuencia el sujeto produce un texto emprico que tiene un estilo
singular. 5) Niveles de organizacin del texto emprico: infraestructura
textual (plan general del texto, tipos de discursos o partes del texto y
articulacin de las secuencias), mecanismos de textualizacin (conexin,
cohesin nominal y cohesin verbal) y mecanismos de anclaje enunciativo (
coherencia pragmtica e interactiva del texto).

Miller (1984) en su artculo Genre as a social action inicia el estudio de los

gneros partiendo de las propuestas tericas de Bajtin:
Los gneros discursivos no deben considerarse tipos de texto
definidos por sus regularidades textuales, sino como acciones
tipificadas en respuesta a contextos sociales recurrentes. (p. 181)
Las situaciones son recurrentes y por eso las regularidades textuales se
repiten.
TIPOLOGA TEXTUAL DE ADAM (1996)
TIPOS DE
SECUENCIAS DE
BASE

FINALIDAD

ESTRUCTURA

GNEROS EN LOS QUE

S E M A N I F I E S TA

Narrativo

Informar de hechos y
acciones
que
se
desarrollan en el tiempo

Introduccin
+
Complicacin
+
Evaluacin
y
Reaccin + Resolucin
+ Moraleja

Descriptivo

Presentar las relaciones

entre las cosas, no segn
un orden temporal
causal, sino segn un
orden jerrquico, regulado
por la estructura de un
lxico disponible

Parbola,
chiste,
noticia de sucesos,
relato
oral,
relato
teatral,
relato
histrico, fbula, cine
e historieta
Dentro de numerosas
actividades
discursivas,
prensa,
publicidad,
guas
tursticas, catlogos
comerciales, relatos,
instrucciones,
memorias

Argumentati
vo

Exponer
opiniones
y
rebatirlas con el fin de
convencer, persuadir o
hacer creer

Explicativo

Mostrar las relaciones de

causa que relacionan los
hechos o las palabras

Por
qu?
Porque
+
evaluacin

C o nv e r s a c i o n
al-dialogal

Preguntar,
prometer,
agradecer, excusarse

Serie
de
intervenciones de
o
ms
interlocutores

Propiedades y
partes

Propiedades,
cualidades y
funciones

Propiedades y
partes

Relaciones de
espacio,
de
tiempo y de
semejanza
Premisas
+
argumentos
+
tesis

+
la

Discurso judicial o
poltico,
anuncio
publicitario, ensayo,
sermn,
debate,
crtica a espectculos,
artculo editorial
Textos
del
mbito
acadmico,
folletos
explicativos,
circulares
de
instituciones
Teatro,
coloquio,
entrevista,
interrogatorio

(Tomado de Gonzlez Nieto, p. 248)

5. Modos de organizacin del discurso19
La narracin (p. 269 yss.)

19 Calsamiglia, Helena; Tusn, Amparo (1999) Las cosas del decir (manual
de anlisis del discurso). Barcelona: Ariel.

La narracin es una de las formas de expresin ms utilizada por las personas.

(...) Narramos para informar, para cotillear (chismear), para argumentar, para
persuadir, para divertir, para crear intriga, para entretener...
Como secuencia dominante o envolvente, el ser humano, entendido como ser
social, ha recurrido a la narracin cuando a necesitado explicar los orgenes de
su grupo _ a travs de los relatos de orgenes o de las cosmogonas _ o cuando
ha necesitado explicarse a s mismo o a los otros _ a travs de
narraciones(auto)biogrficas _ los mitos, las leyendas, los poemas picos o los
cantares de gesta no son sino maneras de contarnos los orgenes del mundo,
de intentar abordar lo incomprensible, de hacer perdurar lo que se consideran
grandes hazaas. El paso de esas primeras narraciones a lo que hoy
conocemos como Historia no es tan claro; mito, leyenda e historia se han
entremezclado durante largo tiempo, y an en la actualidad los relatos
antiguos son una fuente inagotable para la historia o para la filosofa.
(...)
Como secuencia secundaria o incrustada, la narracin puede combinarse con
cualquier otra: en el dilogo, en forma de ancdota, cotilleo, chiste, etc. En una
explicacin, en forma de relato que sirve de ejemplo. En un discurso
argumentaivo, como argumento que apela a la experiencia. Incluso en la
descripcin, sobre todo si es de lugares, adquiere a veces la forma de relato de
un pequeo viaje: Cuando entras en la casa, te encuentras con dos puertas, si
vas a la derecha....
La narracin aparece en los medios de comunicacin, dentro de gneros
periodsticos como la noticia, el reportaje, el suceso, la crnica... En el mbito
acadmico, constituye un recurso didctico de primer orden tanto para
ejemplificar como para instruir deleitando. En el mbito de la investigacin en
las ciencias sociales, el recurso a la narracin, al relato, a la historia subjetiva
se ha convertido en una de las tcnicas o instrumentos propios de algunas
disciplinas. (...) Los datos orales _ normalmente grabados y a veces transcritos
_ as recabados constituyen verdaderos tesoros a partir de cuyo anlisis se
pueden (re)construir los valores culturales, la forma de hablar y de vivir o las
relaciones sociales (...)

Estructura interna de la secuencia narrativa (Adam, 1992)

Existen seis constituyentes bsicos:
1. Temporalidad: Existe una susesin de acontecimientos en un tiempo que
transcurre, que avanza.
2. Unidad temtica: Esta unidad se garantiza por, al menos, un Sujeto-Actor,
ya sea animado o inanimado, individual o colectivo, agente o paciente.
3. Transformacin: Los estados o predicados cambian, por ejemplo, de
tristeza a alegra, de desgracia a felicidad, de plenitud a vaco, de pobreza a
riqueza, etc.

4. Unidad de accin: Existe un proceso integrador. A partir de una situacin

inicial se llega a una situacin final a travs de un proceso de
transformacin.
5. Causalidad: Hay <intriga>, que se crea a travs de las relaciones causales
entre los acontecimientos.
A partir de estos seis constituyentes se llega al siguiente esquema narrativa
cannico:
SUPERESTRUCTURA NARRATIVA

Resumen
Moral
o
Evaluacin
Prefacio

Orientacin
Coda o
Situacin
Moraleja
inicial

Pn 0
Pn5

Complicacin

Pn1
Antes del
proceso

Resolucin
Evaluacin

Pn2
Inicio del
proceso

Accin

Desarrollo

Pn3
Fin del
proceso

Pn4
Despus del
proceso

(Adam, 1978b: 62)

(...) aparecen elementos morfosintcticos y discursivos tpicos. En primer
lugar, los tiempos verbales. En la narracin cannica, el tiempo verbal es el
pasado, en sus diferentes formas. Normalmente para la accin se utiliza el
pretrito indefinido combinado con el pretrito anterior y el pluscuamperfecto;
para los momentos descriptivos, presentacin del marco, el tiempo
caracterstico es el imperfecto. Sin embargo, tambin encontramos la
utilizacin del presente, sobre todo en las narraciones histricas, en los
resmenes de relatos (...) en las narraciones que se producen dentro de la
conversacin espontnea o en aquellos casos en los que se pretende dar
mayores visos de realidad a aquellos que se cuenta.
Los conectores y los marcadores ms usados tambin estn en relacin con las
diferentes partes de la narracin. As, en la parte delicada ala accin y a las
transformaciones se utilizan preferentemente conectores y marcadores
temporales, causales, causales y consecutivos; en las partes descriptivas
predominarn los espaciales y los organizadores discursivos de orden.
En cuanto a los tipos de progresin temtica, se combinan, principalmente, el
tipo lineal y el de tema constante, ya que en una narracin tan importante es
asegurar la unidad temtica como hacer progresar la accin con nuevos
elementos y describir con detalle aquello que se crea necesario.
Otro aspecto de gran inters en la narracin es el punto de vista. Un relato
puede estar narrado en primera persona o en tercera persona. Puede estar

contado desde dentro de la propia narracin, por uno de los actores mismos o
desde fuera. Todo ellos implica una utilizacin especfica de las marcas
morfosintcticas de persona y permite plantear los hechos que se relataron
desde el punto de vista ms subjetivo o ms pretendidamente objetivo.
MACROPROPOSICIONES
PROTOTPICA:

DE

LA

SECUENCIA

NARRATIVA

Orientacin situacional inicial: Se presenta al actor o los actores, as

como tambin las caractersticas del lugar y el tiempo en el que se
desarrolla la historia. Tambin se exponen los sucesos imprescindibles para
que pueda entenderse la historia.

Complicacin: se narra como la situacin

modificacin que desencadena el relato.

Accin: Se trata de una evaluacin (por medio de acciones o reflexiones

por parte del actor) de la situacin presentada en la complicacin.

Resolucin: Se alcanza una situacin comparable a la primera, es decir,

estable. Lo normal es que tenga relacin con la situacin inicial.

Moraleja: Aporta las consecuencias que pueden extraerse de la historia.

Incluye alguna valoracin o explica con qu finalidad o intencin ha sido
narrada la historia.

precedente

sufre

una

Otros elementos tpicos:

Uso del tiempo pasado en sus diferentes formas.
-

Punto de vista: puede estar narrado en primera persona o en tercera

persona; desde dentro o desde fuera de la accin.

Aparecen incrustadas breves secuencias dialogales y descriptivas

Superestructura20 narrativa de Van Dijk (1978)21

Est formada por categoras obligatorias: SUCESO, EPISODIO Y TRAMA. Y otras
opcionales: EVALUACIN, ANUNCIO Y EPLOGO.

20 Se denominan superestructuras a los esquemas abstractos que establecen

las organizaciones globales de cada tipo de texto. stas estn formadas
por una serie de categoras que determinan el modo de organizacin de las
partes de un texto.
21 Prez, F. (2002) Una propuesta didctica sobre la narracin.
Barcelona: ICE- UAB, Horsori.

SUCESO: Ncleo del texto narrativo formado por la complicacin (se

origina un suceso cuyos contenidos cumplen con el criterio de inters) y la
resolucin (reaccin positiva o negativa ante la complicacin).

EPISODIO: Unidad formada por el suceso y el marco (lugar, tiempo,

circunstancias en que se produce el suceso).

TRAMA: Categora constituida por una serie de episodios que dan lugar a
un texto narrativo.

EVALUACIN: Reaccin mental ante los sucesos. Valoracin de los hechos.

ANUNCIO Y EPLOGO: Acciones actuales o futuras del hablante/narrador y

del oyente/lector. Muchos eplogos contienen moralejas.

La secuencia textual descriptiva (Calsamiglia y Tusn, 1999, p. 279

281)
Con la descripcin representamos lingsticamente el mundo real o
imaginado: en el mbito humano_ personal y social_
y sus esferas de
actividad; en el mbito creado por los humanos: construcciones, aparatos y
artefactos; y en el mbito natural: rocas y montaas, animales, plantas y
paisajes. Con la descripcin expresamos la manera de percibir el mundo a
travs de los sentidos _lo que vemos, omos, olemos, tocamos y gustamos_ , y
a travs de nuestra mente que recuerda , asocia, imagina e interpreta. (...) la
descripcin representa la diferenciacin y la relacin de lo que percibimos en el
espacio y se ha asociado con la representacin de escenas a travs del dibujo,
la pintura, la fotografa y el film.
La descripcin se asocia tanto a estados como a procesos y se realiza segn la
perspectiva o punto de vista determinados, en un amplio abanico que se
presenta desde el ngulo objetivo al ms subjetivo. Toda descripcin est
condicionada por el contexto en que aparece la comunicacin: la relacin
entre los interlocutores, el contrato comunicativo que se establece, el
conocimento compartido que se presupone. El propsito que se pretende _ya
sea persuadir, convencer, criticar, informar, burlarse o conmover_ orienta la
descripcin, cuya funcin puede ser predomientemente informativa o bien
expresiva, argumentativa o directiva. El contenido responde a preguntas,
explcitas o implcitas, del tipo: Qu es? Cmo es? Qu partes tiene? Para
qu sirve? Qu hace? Cmo se comporta? A qu se parece? Todo ello forma
parte de la configuracin pragmtica.
Para el mbito secuencial, Adam (1992) propone una organizacin esquemtica
del prototipo de secuencia descripcin, en la que se inspira el siguiente cuadro:
_________________________________________________________________________
TTULO-TTULO

ASPECTOS
Propiedades
asociaciones

RELACIONES
partes
lugar

situacin
tiempo
metfora

comparacin

_________________________________________________________________________
Adam
sita este esquema modlico en la perspectiva del proceso de
composicin a partir de un plan. Propone considerar tres procedimientos
ordenados: el primero es el anclaje descriptivo, con el establecimiento del
objeto como un todo, el tema. ste se puede establecer desde el inicio (sin
afectacin) o bien despus de enumerar caractersticas (con afectacin). El
segundo procedimiento es el de la aspectualizacin, a travs del cual se
distinguen cualidades, las propiedades y las partes del objeto de la descripcin.
El tercer procedimiento consiste en la puesta en relacin con el mundo
exterior, tanto en lo que se refiere al espacio y el tiempo como a las mltiples
asociaciones que se pueden activar con otros mundos y otros objetos anlogos
(comparacin, metonimia y metfora). Las descripciones subjetivas y
expresivas abundan en comparaciones y metforas, desde las descripciones de
las conversaciones cotidianas y las literarias. En estas ltimas, la expresin de
la percepcin en la realidad a travs de la palabra rasgos nuevos y atractivos,
porque evita el esteriotipado gastado, apoyndose en la creatividad y
alcanzando un valor esttico.
(...)
Como todas las secuencias, la descriptiva puede ser la dominante en un texto
(informe mdico, presentacin de vinos, tratado de botnica) pero en gran
cantidad de textos aparece como secuencia combinada o incrustada. En al
mbito literario forma parte sustancial de los relatos: junto con la secuencia
narrativa y la dialogal es parte esencial de la representacin del mundo de
ficcin. Junto con la secuencia explicativa y argumentativa aparece en los
textos cientficos y didcticos.
Los elementos lingsticos discursivos ms caractersticos de la secuencia
discursiva son los que se encuentran en el lxico nominal (sustantivos y
adjetivos). De la seleccin de las palabras adecuadas depende el xito del
texto descriptivo. Terminologa especfica en el caso de la ciencia y de la
tcnica; nombres y adjetivos valorativos, precisos y sugerentes para
representar con viveza una escena o para dar cuenta de la impresin
producida por ella. Tdo el despliegue sintctico nominal _aposiciones,
oraciones adjetivas, complementacin_ se pone al servicio de la construccin
de cuadros y retratos que manifiestan la visin propia del locutor a travs de la
seleccin y de la analoga. (...) En cuanto los verbos, es, est, hay, parece, tien,
constituye... forman el conjunto de verbos presentadores de entidades y sus
caractersticas. (...) El uso del presente y del imperfecto de indicativo como
tiempos descriptivos depende de la actitud y la posicin del hablante ante un
mundo comentado o un mundo narrado. (...) Los decticos de

tiempo y de espacio se usan en las descripciones junto a elementos

lxicos locativos y temporales.
Como procedimento discursivo, la enumeracin aparece como el elementos
ms utilizado en la secuncia descriptiva. En su grado ms escueto, se
encuentra en forma de listados (en la publicidad, el los informes mdicos). Los
enunciados suelen aparecer yuxtapuestos (el procedimiento estilstico de
asndeton se basa en este tipo de relacin sintctica). Los verbos pueden
elidirse fcilmente, porque la funcin referencial recae en los grupos
nominales. En algunos casos los marcadores de tiempo y de lugar funcionan
como organizadores del discurso. Pero para instaurar orden en la sucesin de
enumeraciones, stas se suelen situar en una serie de coordenadas: de los
general a lo particular, del todo a las partes; o bien se presentan con referentes
espaciales (arriba/abajo, izquierda/derecha, fuera/dentro, grande/pequeo), de
los puntos cardinales, de los cinco sentidos, con perspectiva general (de lejos,
panormica) de primer plano (de cerca, detalle y matiz), etc.
(...) La descripcin tiene una funcin relevante en el mbito de las disciplinas
cientficas que se proponen dar cuanta de forma organizada y exhaustiva de
las caractersticas del mundo natural y social . (...) En definitiva, toda ciencia
tiene su dimensin desriptiva junto a su dimensin demostrativa y explicativa.
(...)
Resumen
Provoca en el receptor una impresin semejante a la sensible. Por ello, ste
ve mentalmente la realidad descrita.
Existen 03 fases del proceso descriptivo (Schckel): observacin (mirar
con atencin), reflexin (recoger datos y valorarlos, sacar lo esencial y
descartar detalles superficiales) y expresin(organizacin de datos y
presentacin final).
Se pueden hacer descripciones objetivas (tcnicas) o subjetivas (emotivas
o poticas).
Tipos: retrato, cualquier realidad abstracta, paisaje, cinematogrfica
(ambiente en movimiento).
Caractersticas lingstica:
Empleo del presente o del pretrito imperfecto (copretrito).
Predominan sustantivos y adjetivos ms que los verbos.
Se emplean
fundamentalmente oraciones yuxtapuestas o
coordinadas.
Se usa la analoga: comparaciones o metforas.
La secuencia textual argumentativa (p. 293 y ss.)
La argumentacin (...) aparece en muchas actividades discursivas de la vida
social pblica o privada. Se argumenta en la conversacin cotidiana, en una
entrevista para conseguir empleo, en una tertulia, en una mesa redonda, en un
debate, en un coloquio, en juicio, en una asamblea, en un mitin, en una
alocucin parlamentaria, en la publicidad, en un artculo editorial, en uno de
opinin, en una crtica de arte, de cine...

Se argumenta, en fin, en cualquier situacin en la que se quiere convencer o

persuadir de algo a la audiencia, ya est formada por una persona nica o por
toda una colectividad.
En sentido amplio, la argumentacin es una prctica discursiva que responde
a una funcin comunicativa: la que se orienta hacia el receptor para lograr su
adhesin. (p. 294) Es el discurso de los maestros, polticos, publicistas,
ensayistas, en fin de cualquier persona que quiera influir o seducir. Las
estrategias que emplea pueden estar orientadas a la racionalidad o a la
emocin. Segn la propuesta de Jakobson (1960), correspondera a la funcin
apelativa o conativa, pero Adam (1986, 1992) seala que la funcin
argumentativa podra podra establecerse como una funcin con autonoma
propia, aadida a otras funciones, que se orienta el hacia el hacer creer o el
hacer hacer _ o ambas cosas_ a un interlocutor o a un pblico. (...) (p. 294)
As pues, la argumentacin en la lgica formal _ basada en criterios
veritativos _ es diferente a la que podramos llamar lgica de la experiencia, ya
que sta ltima, si bien puede estar basada en hechos observables, est
siempre ligada a un mundo de valores y de creencias, a una ideologa, que
depende de la cultura de cada comunidad de hablantes y que cobra su valor de
verosimilitud en el marco de cada grupo socio-cultural
Las caractersticas fundamentales de la argumentacin son las siguientes:
1. Objeto: Cualquier tema controvertido, dudoso, problemtico, que admite
diferentes maneras de tratarlo. Se puede formular como una pregunta.
2. Locutor: Ha de manifestar una manera de ver e interpretar la realidad,
una toma de posicin. Expone la opinin a travs de expresiones
moralizadas y axiolgicas.
3. Carcter: Polmico, marcadamente dialgico; se basa en la
contraposicin de dos o ms posturas (verdades o creencias aceptadas o
posiciones defendidas por un sector o una persona). Los enunciados se
formulan en relacin con otros enunciados. Se manifiesta la oposicin, el
contraste, la desautorizacin, el ataque, la provocacin
4. Objetivo: Provocar la adhesin, convencer, persuadir, seducir al
interlocutor o pblico de la aceptabilidad de una idea, de una forma de
ver la idea que se debate.
(p. 295)
Para el texto como unidad global fundamentalmente argumentativa, la
organizacin textual se construye sobre un esquema tesis y anttesis, sostenido
por las partes en confrontacin. El texto se arma a partir de un problema y de
ms de una forma de darle solucin. Encuentra su ejemplo ms claro en
situaciones de comunicacin dialogales en las que aparece un Proponente y
un Oponente, una cuestin que se suscita, una propuesta y una
contrapropuesta, la bsqueda de argumentos que constituyan ley de paso
(basada en la experiencia compartida, las creencias, las observaciones, etc.)
que lleve a una conclusin. Para justificar, defender y sostener una posicin,
el esquema es el siguiente: se parte de unos datos iniciales o de una premisa y
se proponen argumentos para defender un nuevo enunciado, que se deriva de
las premisas, y as llegar a una conclusin. Las ms simple para la
argumentacin monologal (monogestionada) es la siguiente:

Premisa
Conclusin
Ley de paso
(argumentos)
La estructuracin que se deriva de este esquema (...) puede presentarse en
diverso orden: progresivo o regresivo (de la conclusin a la premisa). El
progresivo es aquel cuyo camino se hace a partir de las premisas que llevan a
la conclusin. El regresivo es aquel que, a partir de la conclusin (una
afirmacin, una proposicin), se aducen las justificaciones. En la vida cotidiana
y en los artculos de opinin de los peridicos es muy usual el orden regresivo.
(p. 296)
Esquemas de la argumentacin (p. 297)
Segn Toulmin (1958):
Premisa
Conclusin
Dado que
Ley de paso
Puesto que

reserva
A menos que

Garanta
Debido a que
Segn Van Dijk (1978: 160):
argumentacin
justificacin
marco

conclusin
circunstancia

Puntos de partida
legitimidad

hechos

refuerzo

En un texto argumentativo puede haber descripciones,

explicaciones que funcionen como argumentos o refuercen

narraciones,
la funcin

dominante persuasiva. Los argumentos que se buscan para apoyar las

premisas pueden basarse en ejemplos, analogas, criterios de autoridad,
causas, consecuencias o silogismos deductivos (...)
Tal como seala Cuenca (1995), entre los recursos lingsticos de la
argumentacin destacan el uso de la deixis personal, la antonimia, la
modalizacin oracional, y muy especialmente, los conectores que articulan el
discurso polmica. Aunque la simple yuxtaposicin de dos enunciados los
relaciona con fuerza argumentativa, la argumentacin elaborada necesita
elementos lingsticos que hagan explcita esa relacin. (p. 297) En definitiva,
el texto argumentativo supondra la existencia de la siguiente estructura,
manifestada de forma total o parcialmente explcita:
Hay quienes dice, piensa, opina... A y sostienen su afirmacin, opinin, idea
con X argumentos de causalidad, autoridad, certeza, experiencia...
SIN EMBARGO (contrariamente, en cambio, ahora bien)
YO pienso, digo, creo manifiesto... B y lo sostengo con Y argumentos
La secuencia textual dialogal (p. 318 y ss.)
(...) el dilogo es la forma bsica de la comunicacin humana. La conversacin
es el protognero que mejor ilustra esa caracterstica dialgica de la
comunicacin, que impregna todas las dems formas de expresin discursiva.
(p. 318)
(...) La conversacin espontnea _gnero dialogal por excelencia_ sirve de
base a las relaciones humanas, que se crean y se mantienen a travs del
dilogo y se enrarecen o se terminan cuando el dilogo se hace difcil o se
rompe.
(...)
En los estudios sobre la conversacin existe un cierto acuerdo respecto a que
la estructura dialogal tiene que describirse atendiendo a una doble
perspectiva, a saber, su carcter secuencial y su carcter jerrquico.
Secuencial en tanto que el sentido de cualquier fragmento o enunciado slo se
puede interpretar de forma cabal en funcin de los que se ha dicho y lo que se
dir a continuacin (por la misma persona o por otra) ; jerrquico en tanto que
nos seala la existencia de unidades de diferente rango o nivel imbricadas
unas en otras de menor a mayor an la construccin conversacional, desde la
unidad mnima monologal _el acto_ hasta la unidad mxima dialogal _la
interaccin_ ; es preciso advertir que no se debe perder de vista la posibilidad
de que la articulacin de los diversos niveles sea compleja, ya que pueden
aparecer unidades secundarias incrustadas en unidades directas. El esquema
propuesto para dar cuenta de este orden es el siguiente (...):
Unidades monologales
etc.)

a. El acto o movimiento (de habla: directivo, asertivo,

b. La intervencin (contribucin de un participante
[1 o + por turno])

Unidades dialogales

c. El intercambio (mnima unidad dialogal)

d. la secuencia o episodio (de tema y/o finalidad)
e. La interaccin (en su conjunto, el evento)

El dilogo (...) tambin aparece como secuencia secundaria o incrustada en

otros modos de organizacin textual. (...) el teatro o el cine toman el dilogo
como forma en que se desarrolla el relato. La novela o el cuento incluyen muy
a menudo fragmentos dialogados. La explicacin y la argumentacin tuvieron
su expresin primera en forma de dilogos (desde los clsicos griegos hasta el
Renacimiento), e incluso la poesa (...) incorpora formas dialogales en sus
versos. (p. 319)
Tipos
El dilogo dentro
de la descripcin

El dilogo dentro
del dilogo
El dilogo dentro
de la narracin
El dilogo dentro
de la explicacin

Comentario explicativo
En el relato cinematogrfico el dilogo aparece en forma
de guin. Se indica los nombres de las diferentes escenas
y las acotaciones sirven para describir el lugar, las
personas y las acciones. Funcionan como indicadores de
cmo se debe decir el dilogo. (p. 320)
A menudo, al hablar evocamos dilogos _ reales o
imaginarios_ que incluimos como actos o citas entre
nuestras palabras. (p. 320)
La estructura podra ser
DILOGO <relato< DILOGO< relato< DILOGO <relato
(p. 321)
En algunos textos la orientacin es explicativa pero
emplea el dilogo para estructurar esa funcin discursiva.
(p. 321)

La explicacin (p. 307 y ss)

La explicacin parte de un supuesto previo: la existencia de informacin. sta
se puede entender como un conjunto de datos sobre un tema, obtenidos por la
va de la experiencia o por la va de la reflexin _ en este caso los datos estn
organizados dentro de un sistema _ adquiridos de una forma indirecta: Para
que una persona pueda proporcionar informacin ha de estar enterada o ha de
buscarla en fuentes apropiadas. Que un discurso est orientado
fundamentalmente a proporcionar informacin implica que se use el lenguaje
con una funcin referencial _ que se centre en el objeto tratado _ y que
predomine sustancialmente sobre las dems funciones (expresiva, directiva,
argumentativa o ftica). La comunicacin de una informacin se asocia
normalmente a la objetividad, la neutralidad y la verdad. Cuando realizamos
una demanda de informacin requerimos que se base en un conocimiento de la
realidad y buscamos que ste sea fiable, tanto para resolver una cuestin que

afecte a la vida cotidiana como para solucionar un problema relativo al

conocimiento organizado sobre el mundo natural y social. La informacin
acumulada en cada grupo humano podemos llamarla enciclopedia y se halla en
forma escrita en tratados. Manuales, ensayos y documentos que se guardan en
bibliotecas y archivan para poder acceder a ellos posteriormente. Esta
informacin organizada y sistemtica es la que consideramos en su conjunto
el conocimiento producido en una cultura. En cada individuo el conocimiento se
almacena en su memoria y cada uno posee un conocimiento enciclopdico que
va aumentando a lo largo de la vida y que usa para comunicarse con los
dems.
(...)
Como fenmeno discursivo, la explicacin consiste en hacer saber. Hacer
comprender o aclarar, lo cual presupone un conocimiento, que en principio, no
se pone en cuestin sino que se toma como punto de partida. El contexto de la
explicacin supone un agente poseedor de un saber y un interlocutor o un
pblico que est en disposicin de interpretarlo a partir de un conocimiento
previo, pero que necesita aclaracin. La relacin que se establece es asimtrica
en el sentido de que hay un desfase entre el experimentado, el que tiene
acceso a la informacin a travs de diversas fuentes, el experto y el que no
tiene experiencia, no tienen acceso a las fuentes, el lego. (...) Para cada nivel
del conocimiento _ el cientfico, el tcnico, el especializado, el comn y el de la
experiencia _ se propone entre los interlocutores unas condiciones distintas
(un contrato de explicacin) segn el propsito de la transmisin de la
informacin segn la identidad de los interlocutores. (...) El propsito propio de
la explicacin no es convencer ni influir en el comportamiento del interlocutor
sino en todo caso cambiar de estado epistmico, logrando que una informacin
que ofrece dificultad, o que no ha sido accesible para el destinatario, o que el
propio emisor no ha logrado formular con claridad, se convierta en un
<bocado digerible>.
(...) el discurso explicativo, al suponer la posesin de un conocimiento, otorga
prestigio, autoridad y poder a quien lo emite, y , consecuentemente, genera el
poder de convencer y de obtener adhesin.
La secuencia explicativas tiene para Adam un esquema prototpico que se
puede representar de la siguiente manera:
Ei _________ por qu? ________ Ep __________ porque ____________________ Ee
cmo?
[Oc]
[Oe]

[Op]
Pe1

Pe2

Pe3
Se parte de un esquema inicial (Ei) : la referencia a un objeto complejo [Oc]
que se presenta como algo desconocido, difcil y oscuro. A partir de l, el
primer movimiento explicativo aparece con una pregunta, el cuestionamiento,
que lleva a la construccin de un esquema problemtico (Ep), en el cual el
objeto [Op] se presenta como un problema cognoscitivo que se ha de resolver.

Citacin Analoga
cacinEjemplif
lacinReformu
cinClasifca

Defnicin

Seguidamente se pasa a la fase resolutiva, en la que se da respuesta al

problema y se desarrolla el esquema explicativo (Ee), cuyo resultado es que el
objeto quede claro e inteligible [Oe]. Cada uno de los momentos de la
secuencia est representado por una macroproposicin explicativa (Pe) y la
secuencia avanza por el mecanismo de los operadores de pregunta/respuesta.
sta es la secuencia modlica, pero en los textos empricos las fases o los
momentos de la secuencia pueden estar implcitos.
En la secuencia inicial (Pe0) nos encontramos con un enunciado o un conjunto
de enunciados que se presentan como complejos o difciles de desentraar.
Estos enunciados se someten a la pregunta. sta puede ser orientada a la
totalidad de un concepto o a uno o varios de sus aspectos. Una vez
problematizada la cuestin (Pe1) se activa el proceso explicativo que se realiza
concretamente en la Pe2 a travs de las estrategias discursivas a las que
corresponden unos determinados procedimientos, especficos de esta
secuencia: la definicin, la clasificacin, la reformulacin, la ejemplificacin, la
analoga, la citacin.
Delimita el problema sobre la base del
conocimiento existente, adjudicando unos
atributos al tema/objeto en trminos de
pertenencia
a
una
clase
y
de
la
especificacin de los rasgos caractersticos.

Expresiones verbales
Se llama
Se refiere a
Se define como
Est constituido por
Contiene

Es un procedimiento que distribuye cualquier entidad referida en

diferentes agrupaciones realizadas a partir de sistemas de similaridades
y diferencias.
Es un procedimiento que sirve para expresar de
una manera ms inteligible lo que est
formulado en trminos especficos (ms
abstractos o formales) o que resultan oscuros

Bueno
O sea
Esto es
A saber
Es
Pordecir
ejemplo

Es un procedimiento que concreta una

formulacin general o abstracta ponindola en el
escenario de una experiencia ms prxima al
interlocutor.

A saber
As
En concreto
Pongamos por caso

Es el procedimiento de aclaracin o ilustracin que se construye a partir

de poner en relacin un concepto o un conjunto de conceptos con otros
de distinto campo.
Uso de comparaciones y metforas.
La autoridad se busca en las voces de los expertos.

En la siguiente macroproposicin, Pe0, se da la conclusin a la que se llega en

el recorrido explicativo, constituyendo el lugar en donde aparece una sntesis
de los explicado, junto con una explicacin y contextualizacin. La conclusin

enlaza con la Pe0, ya que sta es la proposicin que suscita la explicacin,

establecindose as una especie de bucle explicativo.