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RESUMO
Abstract
1 INTRODUO
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sala de aula recente, possibilitando experimentao no campo da
hipermidialidade de livros digitais, bem como a acessibilidade de sistemas
digitais baseados em telas de toque (touchscreens).
O objetivo desta pesquisa, do tipo exploratria e descritiva, identificar
recursos de acessibilidade visual, descrever os respectivos objetivos, natureza
e instrues bsicas destas ferramentas. A maneira pela qual estas tecnologias
podem ser implementados aos projetos de livros hipermiditicos tambm foi
investigada. Espera-se com a realizao deste estudo contribuir para o debate
acerca do uso de tablets na educao e para a produo de hipermdias,
aplicativos, jogos e hiper-livros mais acessveis.
2 REVISO DA LITERATURA
Viso reduzida: acuidade visual dentre 6/20 e 6/60, no melhor olho, aps
correo mxima. Sob o enfoque educacional, trata-se de resduo visual
que permite ao educando ler impressos a tinta, desde que se
empreguem recursos didticos e equipamentos especiais.
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2.2 Acessibilidade e Deficincia Visual
2.3 Tablets
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aplicaes profissionais outdoor, em parte, devido a problemas de usabilidade
e custo que impediram sua massificao no mercado (BRIGHT, 2010).
Foi apenas a partir de 2010 que tablets portteis, fceis de usar e
relativamente
baratos
estiveram
disponveis
ao
consumidor
(MANG;
2011),
apesar
de
dispositivos
concorrentes
fornecerem
funcionalidades similares.
Nos primeiros tablets, a principal interface de entrada e edio de texto se
dava atravs de uma caneta especial; o lanamento do iPad e demais
dispositivos com tela de toque alteraram essa lgica, incorporando o uso de
teclados virtuais como o principal meio de entrada de texto (OOSTVEEN et al.,
2011). A tecnologia de multi-toque, presente na maioria dos tablets do
mercado, um importante componente na experincia de uso do usurio com
necessidades especiais. uma tecnologia de interao humano-computador
que consiste da existncia de superfcie ttil (sensvel ao toque) em mesas,
superfcies ou paredes interativas que reconhecem os mltiplos contatos de um
mesmo usurio ou at mesmo de vrios usurios interagindo com o mesmo
computador (HAN, 2005).
Nas ltimas duas dcadas, colgios e universidades se adaptaram e
absorveram a internet, email, chat e mensagens instantneas, softwares de
gesto educacional, podcasts, PDAs e muito mais (ROSSING et al., 2012). O
uso crescente de tecnologias mveis na educao uma tendncia corrente,
forando educadores a avaliarem os mritos e limites das novas tecnologias. A
adoo da tecnologia pela tecnologia no garante melhorias nos resultados de
aprendizagem ou enriquecimento na experincia educacional (MURPHY,
2011). A implementao arbitrria de tecnologias educacionais tente a uma
baixa propabilidade de sucesso e ampla adoo (BENLLOCH et al., 2010). A
chave para o sucesso na adoo dos tablets est em garantir que os
LIMA FILHO, M. A. e WAECHTER, H. N. Tecnologias Assistivas Presentes no Tablet e
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dispositivos estejam integrados em ambos aspectos acadmicos e sociais do
curso (FRANKLIN, 2011). E uma das principais maneiras desta integrao
ocorrer est no desenvolvimento de currculo adaptado ao tablet, objetivo que
os livros hiper-livros se propem. No obstante, a introduo desta tecnologia
nos currculos deve levar em considerao as possveis limitaes do maior
nmero de usurios.
2.4 Hipermdia
O termo hipermdia foi cunhado para designar uma nova forma de mdia
que utilizava o poder do computador para armazenar, acessar e expor
informaes em forma de imagens, textos, animaes e som (COTTON;
OLIVER, 2000). A hipermdia caracterizada pela interao, no sentido de
apresentar informao de maneira no linear, em uma estrutura de ns
semnticos ligados entre si (em rede), oferecendo alternativas para a
navegao (BONSIEPE, 2011, p. 87); Cada leitor pode estabelecer seu
prprio percurso de leitura (NOJOSA, 2007, p. 74).
Seu projeto utiliza os diferentes canais de percepo (visual, auditivo, ttil),
atravs de mltiplos recursos - msica, imagens, animao, cinema - e requer,
assim, outras competncias ou literacies, alm daquelas meramente
discursivas (BONSIEPE, 2011, p. 87). Chega-se a concluso, portanto, que a
adaptao do livro didtico ao tablet constitui na evoluo/transio de uma
mdia impressa em uma hipermdia, onde predominam a ampliao da
utilizao dos sentidos (visual e auditivo) em uma nova forma de organizao
da informao.
2.5 Hiper-livros
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Trata-se de uma ampliao do projeto do livro que vai muito alm do texto e
imagens estticas. Diferente do e-book, o hiper-livro criado especificamente
em uma plataforma hipermdia (GERMN; COWAN, 2000). Recursos
adicionais como pesquisa no texto, tabelas e figuras interativas, hiperlinks para
tpicos relacionados, exemplos e links para vdeos podem facilitar a
compreenso do contedo (MCGOWAN et al., 2009). Novos recursos, como
dicionrios integrados e guias de pronunciao, video, udio, animao e at
mesmo simulao interativa esto sendo adicionados, assim os leitores podem
interagir com o contedo do livro digital mais ativamente que apenas lendo-os
(NELSON, 2008).
3 MTODO
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como suporte para anlise do sistema Android, presente na verso 4.2.2. O
dispositivo no est disponvel no mercado nacional, contudo, a anlise
estende-se ao software, e no ao hardware. O tablet iPad 2, desenvolvido pela
Apple, foi o artefato escolhido para suportar a anlise do iOS, na verso 6.2. A
documentao fornecida por seus fabricantes, como manuais de operao,
tambm foi analisada.
Fonte: Do Autor.
fato das pessoas cegas terem o acesso a elas, mas tambm que possam fazer
uso destas telas de forma eficiente e eficaz (FILHO; OLIVEIRA; SOUZA, 2012).
Infelizmente, touch screens podem representar uma significante barreira de
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acessibilidade aos usurios cegos (KANE et al. 2008). Neste aspecto, algumas
tecnologias assistivas se destacam na misso de prover uma maior
acessibilidade ao usurio cego (ver Figura 1).
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Descrio. Em conjunto, formam uma poderosa tecnologias que torna o tablet
acessvel ao usurio cego.
Sistemas de leitura automtica esto presentes em ambos dos principais
sistemas operacionais mveis: Android, sob o nome TalkBack, e iOS, sob o
nome VoiceOver.
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4.5 Audio-descrio
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interpretao
destes elementos
pelo
usurio
deficiente
ao
descrever
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5 CONCLUSO
Por sua vez, este estudo evidenciou que o sistema iOS, em relao ao
Android, possui um melhor suporte a esta importante tecnologia assistiva.
A audio-descrio, como recurso assistivo, demanda ateno da atividade
projetual para que seja efetivamente implementada nas hipermdias. Trata-se
de um processo semi-automatizado de adaptao do contedo digital, auxiliado
pelos demais recursos assistivos nativos dos sistemas.
Juntos, estes recursos representam um rompimento de barreiras para os
usurios cegos, que antes dependiam do acesso obras impressas em Braille,
envolvendo um mtodo custoso e lento de impresso. Hoje, os mesmos podem
acessar sites, jornais, livros e revistas diretamente e instantaneamente,
eliminando esta etapa custosa.
Desta forma, o tablet, alm de proporcionar um campo frtil para a
LIMA FILHO, M. A. e WAECHTER, H. N. Tecnologias Assistivas Presentes no Tablet e
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experimentao hipermiditica e visualstica, como vem ocorrendo nos hiperlivros, pode tornar o projeto do livro didtico mais universal, abrangendo um
maior nmero de usurios e suas deficincias. Dado o carter estratgico do
material didtico no desenvolvimento intelectual dos alunos, mister ampliar o
estudo de tcnicas que venham, de forma padronizada e segura, adequ-lo a
uma ampla gama de necessidades estudantis, mormente de acordo com os
princpios do Design Universal (VIERA; LIMA, 2010).
REFERNCIAS
APPLE
INC.
Accessibility,
2013.
Disponvel
em
de
agosto
de
2010.
Disponvel
em: