PROYECTO DE COEDUCACIN: SIN MIEDO A VIVIR

PROYECTO DE COEDUCACIN
MEMORIA INICIAL

SIN MIEDO A VIVIR

Coordinacin: MARA JESS GARCA TOVAR.

CEIP Juan Armario, Alcal de los Gazules (Cdiz)

Referencia del proyecto: COE-041/05

Proyecto subvencionado por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.

(Orden de 09-06-05; Resolucin de 07-12-05)

C.E.I.P. JUAN ARMARIO, ALCAL DE LOS GAZULES (CDIZ)

PROYECTO DE COEDUCACIN: SIN MIEDO A VIVIR

PROYECTO DE COEDUCA CIN

C.E.I.P. JUA N A RMA RIO
A LCA L DE LOS GA ZULES
C DIZ

C.E.I.P. JUAN ARMARIO, ALCAL DE LOS GAZULES (CDIZ)

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JUSTIFICACIN

A pesar de los esfuerzos que a travs de la educacin se llevan a cabo para que
nuestros/as alumnos/as se sientan iguales, sin discriminacin de sexo, observamos que
es un trabajo lento ya que implica romper con estereotipos forjados durante siglos de
historia. Pero sin ir tan lejos con aquellos asimilados por hombres y mujeres de muchas
de nuestras familias, y que consciente inconscientemente se han ido transmitiendo
hasta nuestros das, por lo que an hoy encontramos en el alumnado actitudes
tristemente interiorizadas y perjudicando principalmente a esas futuras mujeres que de
manera ilgica limitan su futuro personal as como su independencia social, laboral y
familiar.

A travs del proyecto de coeducacin que presentamos, pretendemos que no slo los
componentes de este grupo, sino tambin todos los miembros de la comunidad
educativa, perciban lo irracional de la desigualdad entre sexos y lleguen a la conclusin
de que no conduce a nada positivo ni para el hombre ni para la mujer.

Observamos circunstancias concretas en el entorno social del Centro y en el alumnado

que nos hacen considerar la importancia de dar mayor relevancia a la coeducacin:
El hecho de que gran parte de nuestros estudiantes sean descendientes de antiguos/as
alumnos/as nos hace conocedores de circunstancias familiares que dificultan la igualdad
de sexos. Hay un alto ndice de madres jvenes, con estudios primarios dependientes
econmicamente del padre, y en algunos casos, al ser necesaria la incorporacin al
mundo laboral, se ven con enormes trabas.

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Tristemente hemos escuchado comentarios como: no quiero que mi mujer trabaje;
me hubiera gustado seguir estudiando; me encuentro muy joven para estar encerrada
en mi casa criando nios,
Realizando un anlisis general de los padres, madres y tutores de este Centro, nos
damos cuenta del bajo nmero de madres, que han seguido estudiando ms all de la
Primaria y han optado por un matrimonio como el futuro para sus vidas, algunas
siguiendo un rol que han asumido por el hecho de nacer mujeres.
Conscientes de que esta actitud puede influenciar en nuestros/as alumnos/as, a travs de
un estudio realizado hemos observado casos particulares de nias que an teniendo de
sobra capacidades intelectuales para labrarse un futuro laboral, ante cuestiones sobre sus
futuro llegan a contestar: yo me quiero casar como mucho, mucho a los 25 aos, no me
quiero quedar solterona; u otro ejemplo: primero buscar novio y casarme, luego
trabajar.
Por lo tanto, con lo expuesto anteriormente, creemos conveniente una intervencin
temprana para evitar esta asimilacin de roles que conducen a la desigualdad. Nuestra
meta es el desarrollo integral de nuestro alumnado, que ellos/as elijan libremente el
camino que quieren andar en la vida, sin condicionantes que les coarten. Esta es la razn
por la que a nuestro proyecto lo hemos llamado. Sin miedo a vivir, este ttulo es la
razn final a la que queremos llegar; hacer a cada uno/a de nuestros/as alumnos/as
dueos/as de su futuro, sin prejuicios ni traumas por el camino que finalmente decidan
seguir.

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OBJETIVOS
A la hora de establecer cules iban a ser nuestros principales objetivos, nos pusimos
como premisa que lo que ms nos interesaba al grupo y sobre todo a los/as alumnos/as
era que fueran concretos, adecuados, relevantes y por supuesto realistas. En base a esto
consideramos que los objetivos que ms nos interesan lograr son:

Asimilar la propia identidad, respetando la de los dems.

Identificar situaciones de desigualdad (tanto en el aula como en la sociedad) para
superar las realidades discriminatorias y propiciar el desarrollo de nuevos
valores igualitarios, experimentando en el mbito educativo el gran valor de la
complementariedad.
Integrar la Educacin para la Igualdad en los principios de identidad de nuestro
Centro y en sus objetivos.
Diagnosticar casos en los que se produzca una discriminacin por razones de
sexo
Hacer partcipe de la importancia de la coeducacin a todos los componentes de
Comunidad Educativa: Padres, madres, tutores, maestros/as y alumnos/as.
Conseguir el uso indiferente de juguetes o juegos que tradicionalmente han
estado asociados a un sexo concreto.
Evitar la asociacin de roles tradicionales femeninos y masculinos.
Conseguir el uso no sexista del lenguaje, modificando ciertos usos lingsticos,
(por ejemplo el masculino como genrico).

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METODOLOGA
La metodologa constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan,
de forma global, la accin didctica. Este apartado hace referencia al cmo ensear y
tiene como primordial objetivo el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje.
Se organizar el espacio y el tiempo en funcin de las actividades a desarrollar, las
cuales sern de carcter flexible y adaptadas a las caractersticas de los alumnos/as y a
sus necesidades educativas concretas.
Atenderemos a la perspectiva globalizadora ya que implicar diferentes materias:
Lengua, Artstica, Ingls, Conocimiento, Haremos del proceso de aprendizaje una
experiencia significativa, partiendo de las experiencias previas de los alumnos/as,
motivando el que deban actuar y reflexionar sobre ellas. Crearemos situaciones en las
que los alumnos/as tengan una participacin activa, ya sea con juegos, debates,
encuestas,...
Destacar que ser muy importante fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo,
dado el carcter funcional que conlleva este proyecto.

ACTIVIDADES:
Incluimos en el proyecto un cuadro donde intentamos mostrar de forma concisa
cul ser nuestro plan de trabajo. Las actividades han sido elaboradas en base a los
objetivos. Las actividades hemos intentado que sean variadas (lecturas, debates, anlisis,
manualidades,) y adaptadas a los diferentes Ciclos, para lo cul las hemos dividido en
niveles de acuerdo al curso dnde se van a llevar a cabo.
A continuacin pasamos a explicar las caractersticas generalizadas de los diferentes
tipos de actividades que vamos a trabajar con nuestros/as alumnos/as:
Para el diagnstico inicial la actividad ser comn aunque obviamente adaptada;
cada Ciclo seleccionar textos explcitos para cada aula, despus de una lectura

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inicial, este aparecer en una segunda lectura pero caracterizado con el otro sexo.
Analizaremos si se produce alguna diferencia por este hecho.
Aprovecharemos la celebracin de los Reyes Magos para que haya un
intercambio de regalos, comprobaremos si esto tambin les puede resultar divertido.
Las profesiones es un tema muy recurrente en la coeducacin, con diferentes
tipos de actividades segn los niveles, haremos pensar a nuestros alumnos/as sobre
si es justo el que algunas actividades laborales sean consideradas tpicamente
masculinas o femeninas. Llevaremos a cabo un pequeo taller de cocina, en el que
por un da tanto nios como nias elaborarn platos sencillos.
Utilizaremos el juego para que ellos se percaten de situaciones sexistas en la vida
cotidiana.
A travs de canciones y poemas, analizaremos las letras, que nos ayudarn a
valorar la propia identidad.
Se harn dramatizaciones en las que habr intercambio de roles entre los
diferentes sexos.
A travs de entrevistas, encuestas, debates y anlisis de situaciones concretas,
observaremos las conductas sexistas que se puedan dar, tanto a nivel individual de
nuestros/as alumnos/as como en la sociedad.

CURSOS:
Al contar este grupo de trabajo con un fuerte apoyo entre el profesorado del Centro, va a
ser posible que podamos implantarlo en todos los Ciclos; aquellos tutores que por
alguna razn no pueden participar de manera directa en el grupo, nos han hecho saber su
disposicin para llevar a cabo en sus aulas las actividades que se vayan preparando. Por
lo tanto podemos decir que todos los alumnos/as de nuestro Centro van a trabajar el
tema de la Coeducacin. Incluimos a los alumnos/as de E.P.T., ya que la maestra forma
parte de este grupo y consideramos que el trabajar con ellos la coeducacin de forma
concreta e individualizada les enriquece su educacin, su desarrollo y les facilita su
socializacin democrtica.
Los maestros/as que integran el grupo por niveles son:

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INFANTIL:

3 aos . Rosario Lanzarote Alcedo

4 aos Jos Antonio vila Muros
5 aos Ana Isabel Rodrguez Rodrguez

1 CICLO:

1 Antonia Bentez Ortega

2 M Eugenia Delgado Moreno

2CICLO:

3 A Juana M Ros Domnguez

3 B Jess Zaldvar Vera
4 Ricardo Luis Glvez Lozano

3 CICLO:

Especialistas: M Jess Garca Tovar

Isabel Beln Trujillo Vera
E.P.T.

Ana Jimnez Gil

TEMPORALIZACIN:
Aprovechando que la plantilla permanece durante dos cursos consecutivos y dada
la importancia del tema en s, y por las circunstancias que ya hemos manifestado en la
justificacin de este proyecto, queremos que tenga una continuidad de dos aos.
Anteriormente hemos expuesto que las actividades que vamos a preparar estarn
graduadas y sern variadas. Es por ello que consideramos que lo ms adecuado sera
que se postergaran durante al menos dos cursos para que los/as alumnos/as tuvieran la
oportunidad de llevar a cabo el mayor nmero de ellas, redundando esto en una positiva
evaluacin final del proyecto.
Durante cada curso prepararemos seis sesiones concretas centradas en la coeducacin,
dos para cada trimestre. Previamente, una vez comprometidos con el grupo, no

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escatimaremos en hacer referencia al problema social de la desigualdad de sexos
siempre que se den las circunstancias en el aula para ello.

Hemos elaborado un cuadro de referencia para la puesta en prctica de las actividades

que nos sirva en principio como modelo aunque el orden podra variar en caso de que la
valoracin de las actividades que se fueran realizando lo aconsejara.

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CURSOS

ACTIVIDADES
1 TRIMESTRE

-CUENTOS TRADICIONALES 1,2,3

INFANTIL:

-CARTA A LOS REYES MAGOS

1 CICLO:

-CUENTO PARA LA IGUALDAD 1

-DEBATE: QU HACEN PAP Y MAM?

-CUENTO PARA LA IGUALDAD 2

- POEMAS Y CANCIONES TRADICIONALES

2 CICLO:

-LECTURA 1: CAMBIAMOS LOS PERSONAJES

-CUENTO PARA LA IGUALDAD 3

-LECTURA 2: CAMBIAMOS LOS PERSONAJES

-CUENTO PARA LA IGUALDAD 4

3 CICLO:

-LECTURA 1: QU PASARA SI?

-CANCIONES SEXISTAS

-LECTURA 2: QU PASARA SI?

- CANCIONES SEXISTAS

2 TRIMESTRE

INFANTIL:

- DA DEL JUGUETE: TALLER

- PROFESIONES
1 CICLO:

-PROFESIONES: DEBATE
-INTERCAMBIAMOS LOS JUGUETES

-PROFESIONES: DEBATE
-JUGAMOS TODOS/AS

2 CICLO:

-PROFESIONES
-JUEGOS PARA LA IGUALDAD

-PROFESIONES
-MURAL: MUJERES IMPORTANTES

3 CICLO:

-PROFESIONES: YO QUIERO SER...

-T.V.: VAYA CON EL ANUNCIO!

-PROFESIONES: COLLAGE

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-T.V.: DEBATE

3 TRIMESTRE

- TODOS/AS A LA COCINA: TALLER

INFANTIL:

- JUEGOS TRADICIONALES: JUNTOS A JUGAR

1 CICLO:

- JUEGOS TRADICIONALES 1
-CAMBIAMOS LOS ROLES 1

- JUEGOS TRADICIONALES 2
-CAMBIAMOS LOS ROLES 2

2 CICLO:

-UN HOGAR SIN ROLES 1

-TEATRO: T SOY YO / YO SOY T

-UN HOGAR SIN ROLES 2

-GINKANA DE LA COMPLEMENTARIEDAD

3 CICLO:

-CANCIONES PARA LA IGUALDAD 1

-ENCUESTA: SOMOS IGUALES?

-CANCIONES PARA LA IGUALDAD 2

-CUESTIONARIO: APRENDO A VIVIR.

EVALUACIN:
Se entiende la evaluacin como una actividad bsicamente valorativa,
investigadora y facilitadora del proceso educativo y del desarrollo del profesional
docente, afectando no slo a los procesos de aprendizaje de los alumnos/as, sino
tambin a los procesos de enseanza.
Llevaremos a cabo una evaluacin global, continua, formativa y abierta, que sea una
fuente de informacin del proceso y se pueda adaptar a los diferentes contextos.
Empezaremos con una evaluacin inicial, a travs de actividades de diagnstico, que
nos proporcionen informacin individualizada y contextual

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A continuacin la evaluacin ser continua tanto del proceso de enseanza como del
proceso de-aprendizaje para terminar con una evaluacin global, en la que se
determinar la grado de consecucin de los objetivos.
Las tcnicas que utilizaremos sern:

Observacin directa y sistemtica.

Entrevistas, encuestas.

Trabajo individual.

Los instrumentos:

Diario de clase

Registro anecdtico

Registro de entrevistas, encuestas.

La informacin recogida ser analizada para la presentacin de los resultados. Este

anlisis ser tanto del proceso como del resultando considerando todos los puntos que
puedan ser susceptibles de mejoras o cambio.

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