Acusacin: se acusa la educacin en Colombia por estar unida a una poltica de
desarrollo relacionada a la cobertura, calidad y eficiencia pero que hay una oposicin entre ellos pues cuando se aumenta alguna se disminuye las otras, esto nos lleva a la baja calidad educativa. Alegato Inicial: -Fiscal Principal: vamos a escuchar en este juicio un anlisis que hace evidente y describen la situacin de la educacin en Colombia, este anlisis nos da cuatro importantes aspectos para poder entender nuestra oposicin ante el plan de desarrollo buen gobierno para la prosperidad democrtica, pues en es en este plan donde se habla de una educacin de calidad para todos pero que si nos detenemos a observar y analizar llegamos a esto: primero es que si bien la cobertura educativa ha avanzado en los ltimos aos an hace falta un gran esfuerzo para que este tema deje de ser una preocupacin, segundo , los indicadores internacionales de aprendizaje muestran que los estudiantes colombianos tienen, en promedio, niveles de aprendizaje comparativamente menores a los de pases similares a Colombia; esto implica que hay razones de preocupacin sobre la baja calidad de la educacin en el pas en general. Tercero, los indicadores de calidad nacionales indican que existen importantes desigualdades en la calidad de la educacin al interior del pas que hacen ms relevante la preocupacin por este tema. Por ltimo, es evidente que existe tambin una alta inequidad en las horas de instruccin que reciben los estudiantes en nuestro pas, factor que est altamente correlacionado con la calidad de educacin que terminamos adquiriendo. El Estado ha entendido su obligacin ante la educacin como el simple hecho de dar cobertura a toda la poblacin nacional en todos los niveles, sin entender la calidad como un elemento esencial de todo proceso educativo. Si bien se reconocen avances, es necesario asumir las insuficiencias, limitaciones y problemas del modelo vigente. Pues no ha tenido adecuada evaluacin, seguimiento, correccin y menos an evaluacin de impacto desde una perspectiva integral y estratgica. Otro aspecto de discrepancia es el proceso adecuado para plantear la educacin superior pues se evidencia la incapacidad del estado para financiar la educacin superior pblica. Los avances en calidad solamente se muestran en datos aislados: cuantas instituciones se acreditan, cuantos programas, pero no hay un anlisis cualificado de cules son los rasgos de calidad, cual su aporte en pertinencia, el Ministerio de Educacin no cuenta con estudios que en principio identifiquen las polticas vigentes y su grado de avance.
El Sistema educativo colombiano no tiene una claridad en los principios que se
comparten y los fines generales y por nivel, en la prctica no hay vas claras de articulacin, Se orientan y evidencian desarrollos individuales, pero no del sistema como tal; como sus resultados se presentan en los avances de las instituciones; queda la pregunta sobre si el sistema va ms all de la suma de las instituciones. No se percibe una orientacin clara sobre el papel del sistema de educacin en el acceso y promocin del conocimiento y del desarrollo cientfico y tecnolgico como base para el desarrollo del pas. No hay una postura clara sobre la concepcin e implicaciones de entender la educacin como derecho y bien pblico, al considerarla nicamente como servicio se han generado mecanismos que se orientan a cobertura, pero no a equidad , ni a calidad. Esto implica que el anlisis y las propuestas se debe concentran en cmo organizar la provisin de educacin de forma que todos los actores que intervienen en ella den lo mejor de s mismos para conseguir una educacin de la mejor calidad posible y que sea equitativa. Entonces en Colombia queremos una educacin para todos y nos conformamos con resultados que hablan de una disminucin en las brechas de cobertura, es decir a diferencia de la calidad la cobertura en educacin ha mostrado algunos avances no es suficiente pues de nada nos sirve una mayor cobertura educativa si existe una gran abism entre cobertura con la calidad y la inequidad que si se desarrollaran en conjunto la calidad de la educacin colombiana no solo se limitara a coleccionar institucin con salones llenos. La fiscala llama a el primer testigo del juicio l/ella es.. Despus de describir nuestra postura sobre la educacin en Colombia queremos escuchar su argumento sobre unos de actores que interviene en la educacin: El docente y su formacin. Primer testigo: Es claro que en el plan de desarrollo buen gobierno para la prosperidad democrtica, nos hablan de una educacin para el nuevo siglo, nos habla de calidad exigida a travs de los padres, pero donde queda la calidad que debe ser exigida a los docentes. Para mejorar la calidad de la educacin en todos los niveles de formacin, tenemos que mejorar las competencias de los docentes de Colombia, mejorar la educacin pblica primaria, secundaria y media en Colombia a travs del mejoramiento de la calidad docente. Para esto se necesita lograr que Colombia
tenga los mejores docentes, requiere la conjugacin de cinco dimensiones que
deben funcionar de manera sistmica: formacin de excelencia, remuneracin competitiva, seleccin de los mejores, formacin en servicio, y evaluacin para el mejoramiento continuo. Es necesario entender que La calidad de un sistema de educacin no puede exceder la calidad de sus maestros la calidad del maestro es una de las medidas ms eficientes para aumentar el rendimiento escolar, al igual que el efecto positivo que tiene un maestro eficaz, contrarresta la situacin desfavorable de la educacin. Los docentes son el eslabn esencial de la cadena que va desde la cobertura educativa al aprendizaje. En consecuencia, mejorar la efectividad de los maestros es un componente crucial para mejorarla calidad educativa. Hay que tener en cuenta que la calidad educativa no se logra nicamente con el establecimiento de una poltica como la establecida en el plan de desarrollo buen gobierno para la prosperidad democrtica, sino a travs de una formacin docente que proporcione a estos actores las herramientas necesarias para afrontar los nuevos retos que presenta la educacin y la sociedad que nos permite participar en acciones que conduzcan a la calidad de la educacin. En este orden de ideas nos lleva a una conclusin La Formacin docente, es un aspecto clave para la calidad educativa en Colombia Es importante tener presente que para llevar a cabo procesos efectivos de formacin docente es indispensable que empecemos todos a mirar en la misma direccin, unificando criterios, haciendo mesa de trabajo constante, actualizando los currculos, generando espacios participativos; formar a quienes nos forman en la escuela exige compromiso, pues este es el inicio de una educacin de calidad, un docente bien formado es sinnimo de buena educacin. Para la formacin de docentes que garanticen resultados eficaces, medibles y que fomenten la educacin de calidad en todas las etapas de formacin acadmica es necesario: o La investigacin: la posibilidad de establecer escenarios de reflexin y problematizacin sobre las prcticas de aula, fomento de proyectos y redes investigativas, y la evaluacin del impacto de los procesos investigativos en los contextos educativos como realidades dinmicas y complejas, hacen que las personas que inician su proceso de formacin en licenciatura o pedagoga se interesen por dar aportes continuos que fortalezcan y complementen diariamente este ejercicio docente. o La Evaluacin: realizar mediciones peridicas acerca del desempeo, la metodologa, la actualizacin de contenidos y del deber ser y hacer del docente es una manera efectiva para enriquecer el proceso formativo de los educadores.
o La pedagoga: cada espacio de formacin en el pas es diferente y esto
obliga a los educadores a establecer metodologas de enseanza que se complementen con la diversidad cultural de cada regin donde se ejerce la docencia. Igualmente, la pedagoga permite realizar una reflexin permanente acerca de la educacin y los currculos a utilizar. Para concluir el docente y su formacin juega un papel importante en la educacin pues es el pilar ms importante que marca la diferencia entre cobertura educativa y a calidad educativa que necesitamos en el sistema de educacin por eso desde mi punto de vista las iniciativas educativas propuesta tienen un gran vaco pues no exige la calidad de los docentes, pero si hable de una educacin de calidad para todos pero que an no arroja resultados eficaces en el mejoramiento del sistema educativo. Fiscal general: Gracias por su aporte, como pudimos ver las iniciativas propuestas no son suficiente para mejorar la educacin, por eso que nuestra oposicin a estas iniciativas la tomamos desde el punto de la falta de calidad pues las iniciativas han tenido algunas aciertos en la educacin pero no se muestra un resultado que sostenga el avance en educacin en general pues cuando se aumenta la cobertura la calidad decae es por eso que argumentamos y sostenemos la acusacin de la baja calidad educativa. A continuacin hacemos un llamado al segundo testigo de la fiscalidad, l/ella. Nos hablara sobre una frase que me parece muy relevante al describir la oposicin que tenemos ante la educacin y las iniciativas educativas NI COBERTURA, NI CALIDAD. Segundo testigo: La cobertura de educacin preescolar, media y superior, y su calidad es la situacin de nuestro pas ms triste. La cobertura consiste en ampliar las posibilidades para que se eduque la mayor cantidad posible de gente. El Gobierno se propuso aumentarla en un 50 por ciento, pero lo que hizo fue incluir ms alumnos en las mismas aulas de antes, sin ampliar instalaciones ni contratar ms profesores. Entonces fue el caos Y en calidad, da pena reconocer que solo el 10 por ciento de las instituciones superiores colombianas universitarias o similares cuenta con acreditacin de alta calidad. Muy pocas de ellas aparecen en los escalafones mundiales. Entonces, nos preguntamos a qu se debe la mala educacin colombiana? Partiendo principalmente desde la baja calidad de los profesores, Parte de ello obedece a que no se puede medir su desempeo porque pertenecen al antiguo estatuto de contratacin de maestros estatales, que impide su evaluacin.
Resulta que en Colombia la carrera de docente oficial, para colegios y
universidades, se rige por dos normas distintas: un decreto de 1979, que ya tiene 35 aos de viejo, conocido como el estatuto antiguo, y la Ley 715 del 2001, el nuevo estatuto. Esa ley cre un sistema por el cual al maestro se le paga segn su calidad y su desempeo en el trabajo, medidos por evaluaciones peridicas. Lo malo es que la gran mayora de profesores pertenece al estatuto antiguo, anterior al 2001, lo cual impide la evaluacin y obliga a que el salario de un maestro no se determine por su capacidad sino por su antigedad. Es que los viejos profesores no aceptaron que la reforma fuera retroactiva y, en consecuencia, a ellos no se los puede evaluar. Lo ms grave es que, segn el Consejo Privado de Competitividad, tendremos que esperar 25 aos ms para que se retire el ltimo de los profesores del estatuto antiguo. Otro factor de mala calidad en la educacin colombiana es la falta de pertinencia. Para decirlo en palabras cristianas, la pertinencia consiste en que te enseen lo que necesitas saber para ganarte la vida, Que lo aprendido corresponda a los empleos que estn ofreciendo. Sin embargo, en los ltimos aos se ha visto un incremento masivo de la oferta universitaria. Como dice la gente, el pas se llen de universidades de garaje, en Colombia hay 286 entidades de educacin superior. De ellas, 80 son universidades y el resto son instituciones de diversa naturaleza. Como si fuera poco, existen otros 3.000 organismos llamados con elegancia centros de formacin para el trabajo y desarrollo humano, que incluyen diplomas de criminalstica, belleza, peluquera, ciencias forenses o ambientales, contabilidad, sistemas. Aunque usted no lo crea, entre todos suman 13.000 programas educativos con ms de un milln de alumnos. Reina el caos. Las secretaras regionales de Educacin no vigilan ni controlan a nadie. No es malo que la educacin superior llegue a todos los rincones del pas. Nuestras universidades pblicas lo han logrado con planes de regionalizacin, mediante alianzas con sectores sociales, empresariales y otras entidades acadmicas. El problema, otra vez, es la deficiente calidad de los profesores, la falta de pertinencia de lo que se ensea y, adems, los bajos presupuestos territoriales para la educacin. Somos analfabetos digitales. Se muestra el retraso de Colombia en esas materias. El 70 por ciento de los estudiantes estn por debajo del nivel mnimo en tecnologas de la informacin. Un elemento adicional de la baja calidad educativa es que, para poder competir en este mundo de fieras internacionales en que vivimos, se necesita saber ingls, el
idioma de los negocios, sobre todo en profesiones relacionadas con ingeniera,
finanzas, mercadeo, ventas y tecnologa. Qu van a saber ingls los alumnos si ni los profesores de ingls saben ingls: un examen reciente demostr que nicamente el 12 por ciento de los maestros de ingls logr llegar al nivel mnimo de conocimiento de esa lengua. En la lista de 80 pases cuyos profesionales compiten internacionalmente segn su educacin. Los primeros puestos los ocupan Hong Kong, Estados Unidos, Suiza, Singapur, Finlandia y Alemania. El mejor de Amrica Latina es Chile, en el puesto 34, seguido de Cuba (36), Panam (40), Barbados (47), Costa Rica (54), Mxico (55) y Brasil, en el 56. Colombia figura en el 69. Causa: la deficiencia de su calidad educativa. Quin puede competir as? Esto nos lleva a poner en cuestionamiento muchas de las iniciativas propuestas como: EDUCANDO EMPRENDEDORES, INGLS PARA COMUNICARNOS CON EL MUNDO, EDUCACIN UNIVERSITARIA DE CALIDAD PARA TODOS en general esta postura que tomamos nos lleva a poner en cuestionamiento todas estas iniciativas pues observamos baja calidad porque aunque las iniciativas muestran avances por individual no muestran un avance en general del sistema. Alegato Final. Fiscal principal: Despus de escuchar estos argumentos pedimos una fallo a favor de la fiscala pues hemos expuestos muchas variantes para oponernos a estas iniciativas, al igual que reflexionar acerca de las causas de la falta de calidad de la educacin impartida en Colombia en todos los niveles, para que todos los entes comprometidos en ella lleguemos a actuar en su favor; construyendo unas iniciativas diseada en Colombia para los colombianos. Nos resta resaltar el gran papel que juega la educacin para el desarrollo de la sociedad y del pas, por eso una educacin de calidad no es un beneficio si no una exigencia y un derecho que tenemos todos los colombianos, por eso no podemos estancarnos en una educacin con gran cobertura ya que no es suficiente necesitamos una educacin con mucha ms cobertura, una calidad y equidad que nos permita el desarrollo adecuado de todos.