Propuesta de abordaje de Infractores de ley primarios PSI 24 hrs

2015 Psicoeducacin: Teatro sensorial con NNA de barrios

vulnerables y escuelas pblicas de la comuna de Villa Alemana.
Fecha:
Objetivos:
General: Promover la integracin social de jvenes infractores de ley
primarios a travs de jornadas reflexivas inspiradas en el teatro
sensorial mexicano SENSORAMA.
Especficos:
Facilitar una reflexin en base al mtodo psicoeducativo de
intervencin con NNA infractores de ley.
Facilitar la percepcin de s mismo y del medio a travs de una
reflexin basada en los sentidos.
Generar un espacio protegido que fomente la sensacin de control
sobre la propia historia de vida y las condiciones del medio.

Una reflexin acerca de la intervencin con infractores de ley.

A nivel emprico, el enfoque psicoeducativo ha demostrado ser efectivo

cuando permea en las estrategias diseadas dentro de contextos de
vulnerabilidad de adolescentes, cuyo objetivo sea contribuir a que la
integracin social. En este sentido, Dionne y Zambrano (2009),
escribieron un artculo titulado Intervencin con adolescentes
infractores de la ley, el cual realiza una aproximacin a la
problemtica de la delincuencia juvenil para despus brindar
informacin sobre programas de rehabilitacin (concepto dentro del
antiguo paradigma, ahora sabemos que se denomina reinsercin
social) para adolescentes infractores de la ley.
En este sentido, la propuesta ocupa un encuadre positivo, enfatizando la
capacidad de los jvenes de construir una frontera entre el s mismo y
los eventos estresantes (como la violencia o abandono) de manera de
mantener cierta indemnidad del yo, y la presencia de figuras sustitutas
significativas, destacan como factores protectores en los nios y
jvenes que se desarrollan en contextos de mltiples carencias.
(Dionne y Zambrano, 2009)
En el nivel institucional, las investigaciones ponen de manifiesto la necesidad
de adecuar la intervencin a las caractersticas de la poblacin
atendida, estableciendo intervenciones diferenciadas y especializadas,
que incorporen como uno de sus ejes la calidad del vnculo de
atencin. Es fundamental evitar reforzar identidades fijas y
generadoras de dao, atendiendo a la diversidad de necesidades,
potenciales y dificultades que presentan los diferentes jvenes. Para
ello es imprescindible generar contextos educativos especficos

capaces de responder a esas particularidades.

Los programas de rehabilitacin eficaces para lograr el objetivo de influir y
modificar trayectorias delictivas, son programas con mltiples
componentes y con una perspectiva diferencial, que se han
desarrollado a partir de datos probados, en los planos cientfico y
profesional. Algunos de estos programas han sido utilizados en la
comunidad y otros en instituciones, como es el caso del Programa de
Libertad Asistida en chile (PLA).
Sin embargo un insuficiente nivel de competencias especializadas de los
equipos tcnicos -en la mayor parte de los centros- ha conllevado a
que se utilicen una similar forma de intervencin sin mayor
diferenciacin en funcin de las caractersticas de los adolescentes.
As tambin se menciona que slo algunos equipos han logrado
sostener un trabajo coordinado e integrado intentando poner en
marcha una tarea de mayor integralidad.

El enfoque psicoeducativo

El enfoque psicoeducativo, es un conjunto complejo de principios, conceptos

y tcnicas basados en una perspectiva filosfica, un marco de
referencia terico y un mtodo de intervencin. Uno de los postulados
bsicos sobre los que se funda este enfoque es de naturaleza
filosfica, ya que sita al ser humano como nico y portador de
potencialidades intrnsecas que se pueden poner en juego y
desarrollar. Esto no desconoce que bajo ciertas circunstancias sociales
y/o personales, los individuos pueden experimentar ciertos retrasos en
su desarrollo. Esta concepcin humanista reconoce en las personas
una capacidad de cambio y transformacin a pesar de las condiciones
adversas, por tanto los retrasos especficos en el desarrollo pueden
mejorar bajo ciertas condiciones. Desde esta perspectiva, la accin
psicoeducativa pone el acento sobre las fuerzas de la persona e
intenta ayudarle a recobrar este atraso para un desarrollo cada vez
ms adaptado, permitiendo una integracin social lo ms armnica
posible. (Dionne y Zambrano, 2009)
Por otra parte el modelo comprende tres componentes centrales dinmicos:
el sujeto mismo, el tutor o acompaante y los objetivos
perseguidos. Se agregan otros siete componentes complementarios
que son: el componente temporal de la intervencin; el espacio donde
sta es conducida; el contenido de la experiencia o actividad; las
reglas y los procesamientos en vigor de la situacin; el sistema de
compartir responsabilidades con el sujeto; el sistema de evaluacin y
de reconocimiento de los esfuerzos de los sujetos; y los medios o
estrategias utilizadas para favorecer y soportar la apropiacin y la
consecucin de los objetivos por parte del sujeto.

En este sentido, la intervencin bajo este enfoque concibe holsticamente a

los jvenes, potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo, social, moral
y fsico. En consecuencia el trabajo con los sentidos constituye una
herramienta que cubre el plano tanto filosfico como emprico. As la
educacin sensorial resulta de vital importancia durante toda la vida,
porque slo a travs de las sensaciones se llega a los conceptos y
definiciones de las cosas. A travs de los sentidos se reciben las
primeras informaciones del entorno y se elaboran las sensaciones y
las percepciones, stas constituyen los procesos bsicos del
conocimiento. (http://focorojomx.blogspot.com/)

El

mtodo del Sensorama,

psicoeducativa.

una

propuesta

de

intervencin

"Las primeras facultades que en nosotros se forman y desarrollan son los

sentidos. Por tanto, son los primeros que deben cultivarse" Rousseau.
El Sensorama es un espacio dedicado a cultivar la percepcin y su desarrollo.
Mediante una travesa senso perceptual con los ojos vendados, por
espacios atmosferizados con tactos, sabores, olores y sonidos. En
este sentido es evidente el gran abuso visual de la educacin y
la cultura contempornea, que demerita los otros sentidos, el
olfato, el gusto, el odo y el tacto; al vendarnos los ojos
provocamos una apertura de los otros sentidos, estableciendo un
contacto con elementos reales el participante se ve impactado
directamente en su sistema psico-motriz y en el signo-significado,
logrando la interaccin entre sentidos y razn , experiencia e
informacin , fusionando la realidad abstracta con la fsica.

Cerrar los ojos y sumergirnos en una experiencia sensorial, es la posibilidad

de abrir mltiples ojos internos, que nos revelan aspectos
desconocidos de nuestro propio ser. Partiendo de esta condicin
particular del darnos cuenta que proporciona la experiencia de las
diferentes experiencias sensoriales. Sensorama se aventura a
continuar con esta exploracin, desde un enfoque multidisciplinario y
desde distintas perspectivas psicolgicas que van desde el
Psicoanlisis pasando por la Gestalt, Logo terapia hasta nuevas
posibilidades de terapia sensorial grupal.
As mismo esta tcnica crea un espacio que invita a los jvenes a
volcarse al pasado, a lo innato de los sentidos, la percepcin, la
imaginacin a re significar aquellas experiencias vividas en los
encuentros y desencuentros afectivos que tuvimos en nuestra
vida y que al mismo tiempo proponga dentro de un ambiente ldico
un lugar interno para el autoconocimiento y la exploracin de nuestra

identidad como seres humanos dentro de la red de vida del planeta

tierra.

MATERIALES:
Vendas para los ojos. Frutas. Vehculo para traslado a alguna
reserva de la biosfera u otro recinto de similares
caractersticas. Colaciones.

METAS Y RESULTADOS:
Hacer del Sensorama un espacio dedicado a prcticas sensoperceptivas y
psicomotrices mediante una experiencia innovadora de sensibilizacin.
Llevar un seguimiento de cada uno de acuerdo a las vivencias y experiencias
dentro del Sensorama.
Estimular el desarrollo perceptivo de las personas en la vida cotidiana.
OBJETIVOS:
Lograr una sensibilizacin en todo el cuerpo. Fomentar el desarrollo psico
motriz compenetrando con todos sus sentidos. Promover el contacto
con la naturaleza, a travs de los elementos. Inculcar una motivacin
por la experimentacin y la prctica entre lo concreto y lo abstracto.
Desarrollar
la
creatividad
sus
percepciones
y
potenciales
extrasensoriales. Crear conciencia del ser interior. De esta manera al
usar esta tcnica se busca desarrollar la inteligencia emocional, el
reconocimiento y la resignificacin de s y el mundo que le rodea al
espectador, quien abandona la comodidad de la lectura o la escucha
simple.
DIMENSIONES A TRABAJAR DEL ASSET:
Estilo de vida, Salud fsica, Salud mental y emocional, Percepcin de
s mismo y de otros. Relaciones personales. Pensamiento y
comportamiento y Motivacin al cambio.
EJECUCION:
Es importante considerar la dimensin espacial, en este sentido es
imprescindible trasladarse a un lugar alejado de la ciudad, donde
exista un mayor rol de la naturaleza, los arboles, el agua, la tierra y el
viento, por ejemplo el parque nacional La Campana.
La actividad que se propone maneja el concepto de los cuatro elementos:
TIERRA, AGUA, VIENTO Y FUEGO. Antes de comenzar el recorrido

sensorial a los participantes se les da una pequea introduccin de

esta, para brindarles confianza de la seguridad e higiene del lugar.
Posteriormente se les vendan los ojos y se les invita a quitarse los
zapatos, e ingresan al primer espacio:

TIERRA: La tierra transmite sensaciones de estabilidad, en este sentido

entrar en contacto con la superficie sobre la cuales estamos insertos
nos ayuda a conectarnos con nuestro yo terrenal. Se estimula el
contacto con plantas, hierbas de olor, troncos, barro, piedras. El
contorno est cubierto por estos elementos, todo el suelo es de tierra
y hojas, tambin se dan a degustar diferentes frutas y verduras que
remiten a la madre tierra.

AGUA: El agua puede hacer fluir las emociones, cambiar el estado de nimo,
alegrar o relajar, pero adems puede hacer que se disfruten
sensaciones como una lluvia suave y envolvente, una potente cascada
que revitaliza, miles de burbujas que armonizan los sentidos. La forma
de acceder a esta se da preponderantemente a travs del sentido del
tacto y auditivo.

VIENTO: Si se camina hacia lugares de mayor altura es posible tomar

contacto con este elemento que nos entrega frescura, relajo y nos da
impulso de renovacin. Es importante implementar ejercicios de
respiracin que permitan inhalar la pureza del aire de la naturaleza y
limpiar los pulmones de la contaminacin de la ciudad.

FUEGO: El fuego representa la sensacin reconfortante y abrasadora, sin

embargo tambin abarca la energa y la motivacin al cambio, en este
sentido poner a los jvenes cerca de una fogata mientras se da una
charla psicoeducativa promover en ellos una reflexin acerca del
futuro, las posibilidades y el rol de cada uno como ente transformador.

PLENARIO:
Como fase final se llega a un espacio con una atmsfera de paz y
tranquilidad en donde reposan sentados antes que ser develados.
Posteriormente se les ordena quitarse la venda: " Recuerda todo lo
que acabas de vivir y sentir, cuando te sientas preparado
qutate la venda, mira al horizonte y vers lo hermoso que es
la naturaleza.

Bibliografa:
DIONNE, J. & ZAMBRANO, A. (2009). Intervencin con adolescentes
infractores de la ley Revista El Observador: especializada en temas de
infancia y adolescencia del Servicio Nacional de Menores, 5, 37-56.
Recuperado
de:
www.sename.cl/wsename/otros/observador5/el_observador_5__ 36-56.pdf
FOCO ROJO: CENTRO DE PSICOLOGA APLICADA A LA PREVENCIN Y ESTUDIO
DE
LA
VIOLENCIA.
Sitio
oficial.
Recuperado
de:
http://focorojomx.blogspot.com
SENSORAMA:
REPERTORIO.
Blog.
www.sensorama.com.mx/repertorio.html

Recuperado

de:

TEATRO SENSORIAL SINESTSICO SENSORAMA: Sitio oficial: Recuperado de:

http://sensorama.mx/.