Criterio B-1

La profesora o profesor propicia un clima de equidad, confianza,

libertad y respeto en su interaccin con los alumnos y de ellos entre s

El clima de equidad y de confianza es de suma importancia dentro del aula, ya que

esto determinar la disposicin de los estudiantes a participar de las actividades, como
tambin del ambiente que se d durante las clases. Cuando el ambiente es de confianza los
estudiantes estn dispuestos a ser ms participativos, responden preguntas y opinan en
mayor cantidad, lo cual permite que la construccin del aprendizaje sea ms rica y de
manera significativa para el estudiante.

Fortalezas
Dentro de las fortalezas en este mbito, una de las que puedo destacar fue la
capacidad de generar un clima de mucha confianza con mis estudiantes, debido a que en los
diversos momentos que daba la oportunidad de participar, lo estudiantes no tenan mayores
dificultades de expresar sus ideas frente al docente y sus dems compaeros, perdiendo en
cierta manera el miedo a la equivocacin.
Otra de las fortalezas que puedo identificar se relaciona con el respeto dentro del
aula de clases. Considerando que un sptimo ao bsico no es un curso fcil de controlar,
creo que en mi rol de practicante fue un desafo que logre superar, dado a que los
estudiantes en ningn momento durante mis implementaciones me faltaron el respeto, ni
tampoco lo hicieron entre ellos. Es importante mencionar que estas fortalezas fueron
posibles gracias a la empata que pude lograr con los estudiantes durante las primeras
clases que asist a prctica. Al principio tema a que esa confianza me jugara en contra al
momento de implementar, sin embargo supe mantener el equilibrio entre, confianza, respeto
y empata.

Debilidades
Es de suma importancia que el docente generar un clima de equidad dentro del aula,
puesto que como Almarza y Carcamo (1994) habr tantos ritmos como alumnos haya
en cada clase, y que el profesor debe estar atento a dar y exigir a cada alumno segn su
propio ritmo. (P.205). Cuando estamos hablando de equidad no significa dar a todos los
estudiantes la misma oportunidad, sino ms bien otorgarle a cada uno lo que necesita de
manera individual.
En cuanto a lo anterior considero haber tenido un desempeo bastante menor, puesto
que o logr darle a cada estudiante en su individualidad lo que necesitaba para ir
construyendo su aprendizaje. Considero que me falt trabajar y considerar en mayor
cantidad a los estudiantes con NEE dentro del curso, puesto que si bien son atendidos por
educadoras diferencial en las clases, de igual manera es importante que como docentes
demos la oportunidad de un mayor protagonismo a aquellos estudiantes.
Por otro lado creo no haber logrado generar un clima de libertad entre los
estudiantes, de manera que estos pudiesen elegir y tomar decisiones importantes por si
mismos frente algunas situaciones. Esto considero que no lo logr no por que no quisiera, si
no ms bien por temor a perder el control del curso, ya que a veces los estudiantes
confunden esa libertad. Creo que sera un buen desafo poder buscar las estrategias
adecuadas para poder darles libertad y que estos la aprovechen en pro de su aprendizaje y
no como una forma de realizar desorden.

Criterio B-2

El futuro profesor o profesora establece

relaciones empticas con los alumnos
Para poder crear un clima de confianza y de equidad dentro del aula, es necesario
tambin que el docente tenga la capacidad de establecer relaciones empticas con sus
estudiantes, de manera que estos se sientan en confianza a preguntarle cosas tan simples
como sus inquietudes y dar a conocer cuando no entienden algo.

Fortalezas
Creo que este criterio lo logr en su 100%, puesto que durante la implementacin
establec muy buenas relaciones con los estudiantes. Para lograr estas buenas relaciones, se
utilizaban diversas estrategias, como por ejemplo; intercambiar palabras tocando temas de
su inters, felicitndolos por su trabajo y desempeo dentro del aula y acercndose a ellos
para poder establecer una mayor confianza. Confianza que ayuda tambin para que los
estudiantes comenten con el docente sus problemas que en algunas ocasiones impiden un
buen desempeo. Esto me daba la posibilidad de orientar a los estudiantes para lograr
mejorar su proceso de construccin del aprendizaje en mis clases.
En cuanto a las relaciones empticas Vsquez (1996) seala que Las relaciones
empticas entre profesor y alumno contribuye al buen desarrollo de la clase, as como a
mantener el orden segn este autor las relaciones empticas ayudan a lograr un desarrollo
adecuado de la clase como tambin a mantener el orden dentro de la misma, lo cual lleva
consigo un buen clima de aprendizaje que permite que es estudiante se sienta a gusto para
aprender. Haciendo alusin a lo planteado por este autor, puedo sealar que ambas cosas se
vieron reflejadas en

mi implementacin, dado que dicha empata por una parte me

posibilit mantener un buen desarrolllo de la clase, como tamben mantener el orden y un

buen ambiente dentro del aula.

Debilidades
Como mencion anteriormente, desde mi punto de vista cumpl con este criterio en
sus totalidad. Esto lo puedo corroborar con los comentarios positivos de mi profesora
mentora por las buenas relaciones que pude lograr con los estudiantes. Sin embargo
siempre hay algo que mejorar, en este caso considero que me falt aprovechar al mximo
esta empata para trabajar con los estudiantes menos aventajados y con los que son menos
participativos durante las clases por motivo de sus timidez.

Criterio B-3

Propone expectativas de aprendizaje desafiantes para los alumnos

Al desafiar a los estudiantes se incentiva a estos a llegar a la zona de desarrollo prximo
como nos seala Vigotsky. Se entiende como ZDP a la diferencia que existe entre lo que el
estudiante puede realizar por si solo y lo que puede realizar con la ayuda de alguien ms
experto. Cuando se les proponen expectativas desafiantes, estos puede llegar a la ZDP, ya
sea mediante la ayuda del docente, como tambin de sus compaeros ms expertos.

Fortalezas
Dentro de las fortalezas de este criterio puedo sealar que propuse actividades con
alto ndice de expectativas en mis estudiantes. Dentro de estas actividades se pueden
mencionar el trabajo con software geomtricos con los que ellos nunca haban trabajado, lo
cual no fue un impedimento para plantearle situaciones de aprendizaje desafiantes. El
resultado ests actividades fueron positivos, dado a que los estudiantes se motivaron y se
dispusieron a lograr el objetivo de la clase en su gran mayora. Esta instancia desafiante
tambin fue una oportunidad para que los propios estudiantes establecieran relaciones de
ayuda entre ellos.

Debilidades
Si bien propuse algunas clases desafiantes, considero que hubiese sido interesante
desafiar a los estudiantes en todos los momentos durante la clase, puesto que a veces no
necesariamente el desafa debe ser planteado por actividades, si no que tambin mediante
preguntas o ejercicios simples que van surgiendo durante la clase. Este es un pnto
importante que debo mejorar, dado a que ello permitir ir motivando a participar cada vez
ms a los estudiantes y por ende mejorar los procesos de enseanza aprendizaje
beneficiando al docente y los estudiantes.

Criterio B-4

Establece y mantiene normas consistentes

y consensuadas de disciplina en el aula
Un clima de respeto y equidad dentro del aula no es posible si el docente no es
capaz de establecer normas de disciplinas adecuadas para asegurar un comportamiento
adecuado de los estudiantes dentro de la sala de clases. Cuando se mantiene un ambiente de
orden y disciplina en el aula, es ms fcil que las actividades sean efectivas y por ende los
estudiantes las realicen sin mayores distracciones o inconvenientes.
Fortalezas
Establec algunas normas consistente durante mis clases, tales como, levantar la
mano para hablar y no interrumpir mientras alguien est hablando. Ests normas fueron
cumplidas en gran parte de las clases lo cual contribuy a mantener un ambiente de orden y
propicio para el aprendizaje. Queda en clara evidencia que las normas, ni por ms simples
que sean, ayudan en gran medida a generar un ambiente adecuado para el aprendizaje. Es
de importancia mencionar que a veces como estudiantes en prctica aunque establezcamos

las normas, no siempre se cumplen dado a que los estudiantes no nos perciben como
profesores. A pesar de ello si tuviese que evaluar mi desempeo creo haber logrado
bastante.
Debilidades
Una de las debilidades que se desprende de mi quehacer en este criterio se relaciona
con el consenso de las normas dentro del aula, puesto que si bien propuse algunas normas,
no consider a los estudiantes para establecerlas. Es importante involucrar en dicho proceso
a los estudiantes, debido a que al establecer normas consensuadas los estudiantes se sienten
considerados, por ende asumen una mayor responsabilidad y seriedad en el cumplimiento
de dichas normas.
Criterio B-5

El profesor procura que el ambiente fsico sea

seguro y propicio para el aprendizaje

La organizacin fsica de la sala tambin es un factor importante en el proceso de

enseanza aprendizajes. El tener un orden en la sala adecuado, favorece a la disciplina
dentro del aula. Este criterio tambin seala que el orden debe ser seguro y adecuado para
enfrentar cualquier inconveniente no previsto.

Reflexin
En cuanto a este criterio me resulta difcil identificar las fortalezas y debilidades en
cuanto a mi desempeo, debido a que tuve poca oportunidad de actuar frente al ambiente
fsico por dos motivos. El primer motivo es de espacio, dado a que es imposible organizar
la sala de otra forma para que todos estn cmodos y con una buena ubicacin. El segundo
aspecto consiste en las organizaciones propuestas por los profesores jefes, ya que cada uno
tiene su organizacin del aula establecida. Frente a esto no tuve la posibilidad de realizar
cambios considerando las necesidades y adecuaciones pertinentes.