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Por
Identificao
Turma: 195
Tutora: Marlia
ndice
Identificao
02
Introduo
04
Objetivo
05
Desenvolvimento
05
Concluso
06
Resumo
07
Referncias bibliogrficas
08
Anexos
09
INTRODUO:
A Cidadania visa qualidade do desenvolvimento pleno do cidado, ressalta a
importncia dos valores essenciais ao ser humano como o respeito, o amor recproco, a
necessidade de transformao interior, a obedincia, a responsabilidade, os direitos e
deveres.
A educao escolar deve despertar a conscincia para a possibilidade de aes
que transformam e melhoram a realidade social, tendo em vista a construo do saber e
da cidadania consciente, de uma vida cotidiana sadia, como sinnimo de harmonia,
fraternidade, igualdade, respeito com essas transformaes, buscar amenizar a crise
instituda e generalizada na estrutura scio-poltico-cultural, atravs de reflexes, aes
e conscientizaes contra o estado de discriminao existente, ou seja, acabar com a
excluso social, proporcionando assim, melhor qualidade de vida para todos os
cidados.
A excluso social tem razes muito antigas na Educao brasileira, que trouxe
vrias conseqncias como analfabetismo e altos ndices de evaso. Para acabar com a
excluso surgiram muitas reivindicaes, como o surgimento de polticas afirmativas,
como a multicultural, onde crescia a preocupao com a pluralidade cultural, que est se
tornando mais intensa com o processo de globalizao.
Podemos dizer que a escola o espao onde se encontra a maior diversidade
cultural e tambm o local mais discriminador. Tanto assim que existem escolas para
ricos e pobres, de boa e m qualidade, respectivamente. E na maioria dos casos, os
professores nem se do conta de que o pas pluritnico e que a escola o lugar ideal
para discutir as diferentes culturas e suas contribuies na formao do nosso povo.
Eles tambm ignoram que muitas vezes as dificuldades do aluno advm do processo que
est relacionado sua cultura, to desrespeitada ou at ignorada por algumas pessoas.
Por isso trabalhar as diferenas um desafio para o professor, por ele ser o mediador do
conhecimento, ou melhor, um facilitador do processo ensino-aprendizagem.
A escola em que a maioria dos professores estudou e na qual trabalham
reprodutora do conhecimento da classe dominante, classe esta, que dita as regras e
determina o que deve ser transmitido aos alunos. Mas, se o educador for detentor de um
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saber crtico, poder questionar esses valores e saber extrair desse conhecimento o que
ele tem de valor universal exercendo com seus alunos a cidadania, a qual lhe trar
dignidade e futuramente sero formados verdadeiros cidados, ou seja, a escola dever
formar para a vida e para a vivncia plena da cidadania. Assim, ser cidado, respeitar
e participar das decises da sociedade para melhorar suas vidas e a de outras pessoas.
Ser cidado nunca se esquecer das pessoas que mais necessitam. A cidadania deve ser
divulgada atravs de instituies de ensino e meios de comunicao para o bem estar e
desenvolvimento da nao.
OBJETIVO:
Facilitar e conscientizar os alunos para seus direitos e deveres, sensibiliz-los
para a busca permanente da compreenso de seus determinantes e capacit-los para a
utilizao de medidas prtica de promoo, proteo e recuperao na participao
consciente na sociedade a partir de hbitos e atitudes que os levaro a um perfeito
crescimento e desenvolvimento, sabendo inclusive noes sobre aplicao correta dos
tributos, da responsabilidade social para o pleno exerccio da cidadania.
DESENVOLVIMENTO:
Na escola deve se educar em valores, desenvolvendo na criana a
conscientizao de que o importante no apenas conhecer os valores, mas viv-los,
despertar para um mundo novo, que possa transformar a realidade pessoal de cada
educando. Sendo assim a escola deve desenvolver projetos contnuos com a meta de
atender necessidade no s dos educandos, mas de todos os que esto comprometidos
com tarefas de orientao educacional que aborde moral para pais, educadores,
pedagogos, etc e fornecer elementos para se conscientizarem da importncia decisiva
que tem o ato de ajudar, no s os jovens a conhecerem boas maneiras, mais aplic-las
no seu dia-a-dia, para que os educandos possam assumir os valores na prpria vida, de
maneira que esta possa adquirir significado e sentido amplos.
Com certeza, trabalhar igualmente essas diferenas no uma tarefa fcil para o
educador, porque para lidar com elas necessrio compreender como a diversidade se
manifesta e em que contexto. Portanto, pensar em uma educao escolar que integre as
1996c.
http://www.webciencia.com/18_cidadania.htm
ANEXOS:
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Os quatros alunos
Uma fbula sobre as diferentes maneiras de ser estudante, escrita por um aluno
Esta uma histria que se passa em qualquer canto do Brasil, em qualquer
escola, com qualquer aluno, comigo, com voc... Eram quatro rapazes que estudavam
em uma mesma classe: O Arrependido, o Falso, o Mnimo e o Quero-tentar.
O Arrependido era um rapaz desanimado com os estudos, no fazia nada na
sala de aula e muito menos os deveres de casa. No pensava no seu futuro e vivia
achando que estava perdendo tempo naquela escola e por isso arrependia-se, por no
poder ficar pelas ruas com seus colegas. Por no gostar de estudar, tirava notas baixas.
O Falso era uma cara mentiroso e um pouco preguioso para com os estudos. Ou
copiava de algum ou falsificava o que fazia; na realidade mesmo, nada fazia e era to
falso quanto sua prpria nota, apesar de ser uma nota razovel, pois tudo que precisava
era colar ou confiar no amigo na hora da avaliao, raramente isso falhava.
O Mnimo era um rapaz que no pensava em ir muito longe, para este o que
importava era conseguir uma nota que o aprovasse, portanto estudava pouco, mas no
colava nas avaliaes e no passava disso. O 60% era o bastante e contentava-se com
este mnimo. Sempre tinha um pensamento tenho boas notas porque no perdi
nenhuma.
O Quero-tentar gostava do que fazia. Quando lhe apresentavam algo novo, um
problema que ele no soubesse, ele dizia vou tentar resolv-lo e quase sempre
conseguia mesmo. No era nem mais nem, menos inteligente do que os outros, mas
tinha fora de vontade. Suas notas eram boas, porm, no estudava para tirar notas e sim
para ficar sabendo. Este era aluno todos os dias e sua persistncia o ajudava a vencer.
Assim, Quero-tentar era o primeiro da classe. Em termos de aprendizagem, Mnimo
era o penltimo, Falso era o ltimo, pois s tinha nota e no sabia nada, e Arrependido
abandonou a escola.
Hoje, todos j so homens feitos e cada um teve seu destino: Arrependido mora
numa grande favela chamada Tarde demais e provavelmente seu futuro ser cadeia ou
caixo. Falso queria ser poltico mais foi infeliz porque descobriram sua falsidade; foi
julgado e condenado por um juiz chamado Verdade. Mnimo com seu conhecimento
mnimo, soldado mnimo das Foras Armadas, ganha salrio mnimo e tem um
comandante muito exigente chamado Mximo que sempre lhe cobra 100%. Querotentar se saiu melhor e hoje presidente de um pas chamado Repblica
Democrtica dos sucessos.
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Os trs alunos
Uma fbula sobre as diferentes maneiras de ser estudante:
Esta uma histria de rapazes que estudavam em uma mesma classe:
O No-Posso, o No-Quero e o Vou-Experimentar.
O No-Posso era um rapaz vadio e muito covarde. Quando lhe pediam
que fizesse alguma coisa, dizia que no podia, ainda mesmo sem ter
experimentado. Se lhe faziam uma pergunta, respondia:
_ No sei.
Se tinha de estudar uma lio, saa-se com esta:
_ No posso.
O No-Quero no era vadio nem estpido, mas tinha um mau gnio e
era teimoso. Se lhe passava pela cabea no fazer uma coisa, no havia meio
de convenc-lo a mudar de idia. Se No-Quero ficava amuado, seus colegas
no conseguiam, por mais que insistissem lev-lo a uma excurso ou
divertimento. Aborrecia os outros, porque s queria fazer o que bem
entendesse em tudo e por tudo. O fato que do jeito que ele era, ningum
gostava dele.
O Vou-Experimentar era um rapaz franzino, pequeno, mas tinha nimo
e persistncia. Estava sempre pronto a tentar o sucesso.
Costumava dizer:
_ No sei se posso, mas vou experimentar. Algumas vezes no
conseguia, mas quase sempre era capaz de fazer o que experimentava. Um
dia, interrogado na aula de matemtica, respondeu:
_ No sei o problema, mas vou tentar resolv-lo. E o mestre disse:
_ o que eu quero: jovens que queiram experimentar sua capacidade.
Nos estudos, Vou-Experimentar era o primeiro da classe. No-Posso
era o ltimo da sua classe e No- Quero, abandonou a escola.
Hoje, todos j so homens feitos e cada um teve seu destino: Noposso mora numa grande favela chamada Tarde demais e provavelmente seu
futuro ser cadeia ou caixo. No-Quero com seu conhecimento mnimo,
soldado mnimo das Foras Armadas, ganha salrio mnimo e tem um
comandante muito exigente chamado -Preciso que sempre lhe cobra 100%.
Vou-Experimentar se saiu melhor e hoje presidente de um pas chamado
Repblica Democrtica dos sucessos.
(Antnio Siqueira - adaptado)
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2- Reflita e responda:
a) No-Posso possua boas ou ms qualidades? Quais?
_______________________________________________________________
b) Como era o carter (o gnio) de No-Quero?
_______________________________________________________________
c) Qual dos trs rapazes obteve mais sucesso?
_______________________________________________________________
d) A quem voc d mais valor: a uma pessoa que tenta, mas fracassa, ou
quela que no tem a coragem de experimentar?
_______________________________________________________________
3- Assinale certo:
a) O que caracteriza o personagem No-Posso?
( ) Vadio
( ) covarde
( ) corajoso
( ) preguioso
( ) cabeudo
( ) bom colega
( ) teimoso
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6- Comente a frase:
A sociedade seria encantadora se estivssemos interessados uns nos
outros. (Chamfort)
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Voc j fez a sua parte? O que fez para termos uma sociedade melhor?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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7 ano
Conceito: _______
2- Complete corretamente:
a) Ao devolver a pasta ao seu proprietrio, o empregado agiu corretamente,
demonstrando ser ____________ (honesto; desonesto).
b) Sua honestidade causou _____________ (m impresso; boa impresso) s
demais pessoas.
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( ) incorreta
O reconhecimento de suas boas qualidades por aqueles com quem tem ou entra
em contato indica que voc est alcanando:
( ) um bom conceito
( ) um mau conceito.
O valor que lhe est sendo atribudo pelas pessoas, devido sua
boa conduta moral, um valor moral.
Dessa forma, os bons hbitos lhe proporcionam:
( ) qualquer valor
( ) valores morais
( ) valores naturais
4- Faa, agora, um teste sobre sua conduta moral. Para isso, procure verificar quais
so os bons hbitos que possui e quais os que deve corrigir. Assinale, com um X, as
alternativas que dizem respeito sua forma de agir.
( ) Levanto-me cedo todos os dias.
( ) Durmo todos os dias at tarde.
( ) Fumo.
( ) Costumo ir assiduamente s aulas.
( ) Sou aplicado nos estudos.
( ) No sou muito esforado nos estudos.
( ) Mantenho um bom relacionamento com meus colegas.
( ) Procuro dar bons exemplos entre eles.
( ) Sigo minha religio.
( ) No costumo rezar.
( ) Participo das comemoraes cvicas da minha escola.
( ) Procuro fugir das comemoraes cvicas da minha escola.
( ) Obedeo meus pais, professores e pessoas mais velhas.
( ) Disponho de algumas horas do dia para fazer as tarefas de casa.
( ) Tomo bastante cuidado com os objetivos que no me pertencem, mas estejam
comigo.
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5- Assinale sim ou no e, quando a resposta for negativa, corrija o que estiver errado:
A prtica das virtudes, alm de nos proporcionar uma satisfao pessoal, a paz
interior, nos garante um bom conceito perante as demais pessoas.
( ) sim
( ) no
( ) no
Tudo o que diz respeito ao procedimento do homem para com a Ptria, como, por
exemplo, a obedincia s leis, o zelo pelos bens pblicos, considerado valor moral.
( ) sim
( ) no
( ) no
Se voc se esforar para praticar bons hbitos, corrigindo os maus, ser rejeitado
por todos que o cercam.
( ) sim
( ) no
6- Responda:
a) Hoje em dia, o que realmente procura todo ser humano?
_____________________________________________________________________
b) Em que consiste a boa convivncia?
_____________________________________________________________________
c) Quais as vantagens do homem viver em grupo?
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d) O que sociedade?
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7- Observe as cenas:
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( ) o da cena 2
( ) nenhum
b) Dos dois meninos, qual sofreu boa influncia na formao de seu carter?
( ) o da cena 1
( ) o da cena 2
( ) nenhum
6 ANO
Turma: 600
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Conceito: _____
1- Leitura e reflexo:
O Lobo e o Cordeiro
Em dia de sol, um cordeiro estava matando a sede num regato de guas
lmpidas, quando, inesperadamente, apareceu um grande lobo faminto,
arreganhando os dentes e vociferando:
_ Como voc atrevido, seu cordeiro! No v que est sujando a gua
que vou beber? Vou castig-lo por esse desrespeito!
_ Senhor lobo, disse o cordeiro trmulo, no se zangue, mas veja que
no posso sujar a gua que est bebendo, pois ela corre para c.
Mas o lobo cruel, repelido pela fora da verdade, inventou outros
pretextos para condenar o cordeiro:
_Ouvi dizer que no ano passado voc andou falando mal de mim por
a...
_ Como poderia ser, se nasci neste ano?
O lobo, j meio sem graa, arranja outras acusaes:
_ Mas a raposa me disse que seus irmos andaram falando mal de
mim...
_ Deve ter sido engano! Pois sou nico, disse o cordeiro com voz tmida.
Ento o lobo ameaador saiu-se com esta:
_ Ouvi dizer que algum da sua famlia falou mal de mim, e, alm do
mais, quem d tantas desculpas como voc, s pode ser culpado...
Como no havia ningum para defender o inocente cordeiro, o lobo
aproveitou-se da situao e o devorou.
Moral:
Muitas vezes, vence a razo do mais forte, que inventa motivos para
oprimir os inocentes.
2- Trabalhando o texto:
a) Segundo a fbula, predominou o direito da fora ou a fora do direito?
Justifique:
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b) Voc concorda com a moral da fbula? Por qu?
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c) Que concluses para a nossa vida em sociedade voc pode tirar dessa
fbula?
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d) O que aconteceria se as pessoas usassem sua liberdade sem disciplina e
sem respeitar os direitos uns dos outros?
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3- Marque certo:
a) Que tipo de pessoas o cordeiro representa na fbula?
( )pessoas egostas
( )pessoas honestas
( ) pessoas espertas
( )pessoas mentirosas
( ) pessoas
Os pais se empenham para que seus filhos sejam cada vez mais
responsveis. Educar , de fato, levar responsabilidade, a saber,
escolher atitudes corretas na vida.
7- Escreva (R) para responsvel e ( I ) para irresponsvel:
( ) Gasta toa o dinheiro que o pai lhe confiou.
( ) Cuida bem das coisas da casa.
( ) Estraga os materiais escolares.
( ) Ajuda nos trabalhos de casa e orienta os irmos menores.
( ) Causa problemas aos pais, por exemplo, aprontando na escola
necessitando sempre que os pais sejam chamados.
( ) Esfora nos estudos e faz as tarefas sem precisar de ningum mandar.
8- Observe a figura e comente as atitudes dos personagens:
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Turma: 700
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Valor: 40%
Conceito: ____
1- Leitura e reflexo:
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e) Segundo o autor, quando que devemos fazer uma pausa para refletir sobre os
verdadeiros valores de nossa vida?
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f) Quais as armas que tm verdadeiro valor na conquista do mundo?
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3- Assinale as alternativas corretas:
( ) Todo mal est em possuir pouco dinheiro.
( ) O dinheiro um fim e devemos lutar por ele.
( ) O dinheiro um meio a servio de valores acima dele, como conseguir a felicidade
na vida.
( ) As injustias, dramas e incompreenso provm do mau emprego do dinheiro.
( ) justo que cada um luto para ter dinheiro e os bens materiais, mas sem se deixar
escravizar por eles.
O trabalho afasta de ns trs grandes males: o tdio, o vcio e a necessidade. Porm
quando trabalhamos demais com o objetivo apenas no dinheiro, ele se transforma
em um mal.
4- Complete as frases abaixo com palavras do quadro:
Utilidade, satisfao, bem comum, trabalho, obrigao, financeiro, sobrevivncia, homem.
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Tudo o que acontece no mundo, seja no meu pas, na minha cidade ou no meu
bairro, acontece comigo, ento eu preciso participar das decises que interferem na
minha vida. Um cidado com um sentimento tico forte e conscincia de cidadania
no deixa passar nada, no abre mo desse poder de participao.
(Betinho)
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