EL CUENTO MUSICAL COMO RECURSO EDUCATIVO Y SU

APLICACIN EN DIFERENTES CONTEXTOS.

1. INTRODUCCIN
El cuento musical es un recurso verdaderamente til para la formacin del
alumnado. Tiene numerosas aplicaciones. Puede formar parte como actividad de
la asignatura de msica o de lengua o de otra asignatura e incluso como actividad
transversal en la que se coordinen varios docentes.
En conservatorios tambin es posible su aplicacin en la asignatura, por
ejemplo, de lenguaje musical o tambin como actividad transversal en la que
colabore todo el profesorado, pudiendo ser representada en pblico.
El cuento musical puede ser ya dado (encontramos muchos recursos que se
pueden comprar o documentos en Internet), puede inventarlo el profesor pero lo
ideal es que el propio alumnado invente el mismo pudiendo aadir la parte musical
o ser ayudado y aconsejado por el profesorado.

Citando a J. R. Muoz La unin del cuento y la cancin, rene todas las

condiciones para favorecer el mbito cognoscitivo, el social-afectivo, el sensorialmotriz, y consecuentemente, la formacin integral del alumnado.
Y es que, mediante una actividad como sta el alumnado desarrolla numerosas
capacidades que trataremos en este artculo ms adelante.

2. FUNDAMENTACIN: EL CUENTO Y LA MSICA.

Segn Conde, los cuentos musicales o cuentos motores corresponden a las
historias que son representadas por los nios a medida que se van contando,
introduciendo el carcter ldico que conlleva la escenificacin de las mismas.
Es decir, que el cuento y la msica pueden relacionarse perfectamente cuando la
ltima representa o recrea situaciones, personajes, canciones que se utilizan en un el
cuento.

Segn Palacios (2000, p. 15) el cuento y la msica son totalmente afines, por
cuanto:
- Representan experiencias que provocan gozo, complacencia y a la vez son
educativas.
- Permiten observar las cosas tanto en su unidad como en sus partes.
- El efecto de encantamiento que produce en los espectadores, permite la formacin
de hbitos de atencin, concentracin, reflexin y participacin.
- La narracin del cuento y la audicin musical, propician en quienes escuchan, un
ambiente mgico en tiempo y espacio, que incentiva la fantasa al ampliarse los lmites
de la imaginacin.

3. REALIZACIN DE UN CUENTO MUSICAL

Desde el primer momento que se presenta el cuento musical a los protagonistas
que participarn en su interpretacin debemos propiciar un ambiente motivador
propiciando siempre la participacin del alumnado. Asegurar una bidireccionalidad en
la que el alumno proponga sin que el profesor censure y lo tenga en cuenta.
Segn la licenciada en Msica Consuelo Arguedas Quesada las estrategias a
seguir adecuadas para realizar un cuento musical son las siguientes:
1. Es necesario iniciar la actividad motivando a los nios y a las nias sobre la
actividad que se va a realizar.
2. Puesta en comn sobre la historia que se utilizar. Se pueden emplear cuentos
de hadas, del repertorio clsico u otros, o que ellos y ellas de manera conjunta
elaboren su propia narracin.
3. Eleccin de sonidos onomatopyicos, sonidos de objetos o de instrumentos
musicales, que formarn parte del ambiente sonoro, para dar realce en los
momentos importantes de la historia.
4. Se incorpora la plstica en el proceso creativo; cada nio o nia representa los
personajes o situaciones del argumento que les llam la atencin. Esta
actividad sirve a la vez, para evaluar la asimilacin del contenido del cuento.
5. Se seleccionan obras musicales cortas que permitan relacionar los
acontecimientos o los personajes de la historia, con las caractersticas
tmbricas, de velocidad, de intensidad o de carcter de las melodas.
6. Improvisacin de canciones que tengan textos relacionados con el argumento.
7. Se realizan movimientos, gestos, rondas, juegos o danzas.
8. La escenografa del cuento musical puede elaborarse conjuntamente entre
alumnado y profesores.

9. Realizacin del cuento musical integrando las actividades anteriores.

4. EJEMPLO DE APLICACIN
Como ejemplificacin he compuesto un cuento musical para ver de forma prctica
como sera su aplicacin en el aula:

EL MGICO PAS DE LA MSICA

En un lugar muy lejano, ms all de bosques y lagos, donde la vista a penas

alcanza a divisar la lnea del horizonte que separa cielo y tierra, existe un lugar, todo
l construido de msica, era conocido como El Mgico Pas de la Msica 1
Los rboles eran grandes pentagramas de los que colgaban sus frutos con
formas de corcheas y semicorcheas 2 , la hierba se asemejaba a las barras de
comps. El mismo sol y la luna no eran sino grandes redondas que nunca sonaban a
la vez 3
All haba tambin un pueblecito con casas de clave de sol, otras de clave de fa e
incluso algunas en clave de do. Los nios jugaban en el parque Mozart donde haba
una pequea fuente en comps de dos por cuatro 4
Todas las tardes, a las cuatro tomaban t y oan msica todos juntos. Los
msicos tocaban unas melodas maravillosas y al comps de estas melodas crecan
flores, volaban pjaros, nadaban patos, y bailaban muchos animales.
Todos convivan en perfecta armona, bajo la agradable mirada de un hada 5
que ayudaba al cambio del paso de las estaciones, a que los frutos nunca escasearan
y a mantener la paz en tan mgico pas.
Una noche, los habitantes del poblado decidieron hacer una gran fiesta para
dar la bienvenida a la primavera.6 La fiesta se hizo en una gran llanura entre el pueblo
y el bosque. A ella estuvieron invitados todos los habitantes del pas mgico de la
msica.

En esta fiesta hubo mucha variedad de comida que todas las familias
colaboraron a hacer: Pudin de notas, pollo a la semicorchea con salsa de sostenido,
pastel de lneas adicionales, 7 Los animales tambin colaboraron llevando fruta con
forma de notas, miel de los panales de las abejas, moras,
La fiesta di comienzo cuando los msicos empezaron a tocar danzas muy
rtmicas y pegadizas que todos se pusieron a bailar. 8
Mientras que los erizos se movan lentamente las liebres daban grandes corretadas
junto con los caballos, la vaca aprovech para bailar con la mariposa, la serpiente se
mova sinuosa y lentamente mientras que los pjaros hacan autnticas acrobacias
muy coordinados entre s. 8
De repente, 9 en el otro extremo del bosque, alguien despert por el gran
alboroto que se escuchaba la bruja chiflada, que as era como la conocen en el
pueblo, gritaba y maldeca muy enfadada, sta cogi su escoba embrujada y vol por
el cielo hasta aterrizar en medio de la llanura donde se celebraba la fiesta.
Todos se asustaron.
La bruja comenz a susurrar:
Rayos y truenos venid a m
Cubrid el bosque de oscuridad
y terror sin fin
La luz no brillar
Y solo el trueno se oir.
Una vez tras otra, cada vez ms fuerte , la bruja chiflada repeta su conjuro.10
Los efectos no tardaron en notarse.
El viento comenz a soplar con fuerza , unas grandes nubes negras cubrieron el hasta
entonces despejado cielo y al instante empez a llover mucho. 11
Todos corrieron para guarecerse .Los msicos y los que hasta hace instantes
bailaban llegaron empapados hasta sus casas. Los animales corrieron al bosque para
protegerse del agua bajo los rboles del bosque. 12
La bruja, contenta de haber arruinado la fiesta, comenz a cantar una cancin
mientras regresaba a su cabaa del bosque: 13

El hada, que haba presenciado todo desde cierta distancia, decidi en ese
momento actuar.
Con el gran poder que tena hizo que saliera el sol y parara la tormenta 14
La bruja, que segua entonando su cancin, qued cegada por el sol que sala de
repente en la direccin en la que ella volaba y 15 Choc con un rbol que tenia delante
y no pudo ver y cay al suelo.
Los animales que estaban justo bajo ese rbol comenzaron a rer y los
habitantes salieron de su casa para ver lo que haba ocurrido.

La bruja avergonzada por los que haba hecho pidi perdn y todos : habitantes
animales, hada y bruja cantaron la cancin de la buja chiflada a la que aadieron un
divertido estribillo: 16
De esta forma, el bosque entero volvi de nuevo a sonrer.

GUA DE INSTRUMENTACIN:
1.
2.
3.
4.

Meloda con carrilln y metalfono.

Interpretacin de corcheas con cajas chinas y de semicorcheas con maracas.
Varios tringulos tocan notas largas nunca a la vez.
Los chinchines tocan varias veces el ritmo de dos corcheas y negra mientras
de fondo se escucha un palo de lluvia.
5. Glissando con el metalfono.
6. Pequea improvisacin con instrumento cajas chinas, claves y chinchines.
7. Notas al azar con la flauta.
8. Interpretacin con flauta e instrumentos de placas de un sencillo minu.
9. Toque de pandero en forte.
10. Los alumnos susurran el conjuro de la bruja.
11. Pandero, caja china, maracas, claves y xilfono tocan corcheas que van
acelerando.
12. Ostinato rtmico de corchea negra con claves y corcheas con cajas chinas.
13. Cancin de la Bruja Chiflada:
Soy la vieja ms chiflada soy la vieja del lugar
que realiza mil hechizos cada da nada ms (bis) 1
14. Glissando con el metalfono.
15. Toque de pandero
16. Cancin de la Bruja Chiflada completa.

5. APORTACIONES DEL CUENTO

FORMACIN DEL ALUMNADO:

MUSICAL

LA

La realizacin de esta actividad aporta al alumnado, en primer lugar, el sentido de

la responsabilidad y de trabajo en grupo puesto que el papel que realiza en el
cuento es tan importante como el que hacen los compaeros, necesitan coordinarse
para que el cuento se represente correctamente. El alumno se siente parte de un todo
y ve que su intervencin es importante para la realizacin con xito de la actividad.
Realiza un papel diferenciado y a la vez complementario con los compaeros.
1

Cancin extrada de los libros de Mara Pilar Escudero Garca de Primaria editorial San Pablo.

Adems del papel socializador tambin desarrolla la atencin puesto que el

alumno debe intervenir en un preciso momento y para ello debe de estar atento.
Capacidad muy importante hoy da ya que en las aulas encontramos mucha dificultad
en el alumnado para focalizar su atencin y estar pendiente de la tarea.
Por otro lado es una actividad de fomento a la lectura pues a travs de la msica
acercamos al alumnado a interesarse por el mundo del cuento e incluso de la
escritura, puesto que esta actividad puede comenzarse por la realizacin del cuento
con temtica musical y ms tarde elegir alguno de ellos.
Con respecto al desarrollo de las capacidades musicales mediante la actividad
del cuento musical el alumnado desarrolla su habilidad de coordinacin, la atencin, la
memoria musical y habilidades para interpretar el instrumento que le corresponde. A
parte, el profesor puede trabajar capacidades y adquisicin de contenidos especficos
del cuento que se interpreta (interpretacin de corcheas, entonacin de la cancin e
interpretacin a la flauta, etc.)

6. EXPERIENCIA PERSONAL EN SU PUESTA EN PRCTICA:

A continuacin contar mi experiencia personal al poner en prctica el cuento
que he reflejado en el artculo y la respuesta del alumnado al mismo:
En primer lugar se presenta el cuento de forma motivadora, intentando captar
la atencin del alumnado. He de decir que qued en un primer momento impresionada
de la atencin que el alumnado prestaba durante todo el cuento, y que, con cada frase
se emocionaban, se alegraban o entristecan junto con los personajes. Todos estaban
atentos con sus 5 sentidos.
Como el cuento tiene una cancin, llegado el momento de cantarla, lo hice
enfatizando algunas palabras e imitando la voz de la bruja, despus del cuento,
algunos incluso casi se la saban, todos estaban deseando cantarla.
Al terminar el cuento ped a los nios que lo resumieran y, efectivamente, no
se haban perdido detalle. Todos cantamos la cancin de forma imitativa.
La siguiente actividad, tal y como recomienda Arguedas Quesada fue la de
realizar un dibujo de la escena que ms les haba gustado. Me sorprendi que muchos
hubieran reparado en detalles que reflejaron en sus dibujos.
Pueden realizarse muchas ms actividades en relacin al cuento y trabajar
diversos contenidos (tempo musical, figuras rtmicas, gestualizacin, etc.)
Por ltimo se realiza el cuento musical. En l todos tendrn un papel activo e
igualmente importante. Uno es el narrador y los dems van leyendo el cuento. ste
tiene una serie de nmeros que se corresponden con los efectos que se realizan en
ese momento. Cada nmero interpretarn varios alumnos para que todos participen de
forma simultnea o no dependiendo de lo indicado.

Les dije que nadie podra despistarse en ningn momento porque sino el
cuento no se interpretara correctamente cuando un instrumento que tiene que sonar
no lo hiciera.
De igual manera, debamos respetar el turno de los compaeros mientras que
se les explicaba lo que tenan que tocar en cada parte y cundo.
La idea les encant y no slo lo hicieron de forma ordenada sino que adems, muy
motivados.
Los alumnos aprendieron la cancin y melodas de forma imitativa, mucho ms
sencillo que mediante la partitura, aunque despus puede repartirse para trabajar
aspectos de la misma y su lectura.
Cuando a varios alumnos les das un instrumento del mismo tipo, por ejemplo,
tres cajas chinas, intentan sin necesidad de que se lo digas, que en sus
interpretaciones suenen simultneamente. Hay que tenerlo en cuenta puesto que
determinados efectos se realizan de forma no simultnea.
De esta forma todos interpretaron un cuento musical y se sintieron parte
importante a la hora de interpretarlo.

7. APLICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DEPENDIENDO DE

LA EDAD DEL ALUMNADO:
La aplicacin anterior que he comentado puede realizarse con alumnos de 8 a
10 aos. Se puede realizar una adaptacin ms infantil del cuento siguiendo algunas
pautas:
Una narracin mucho ms expresiva y gestual cuando se presenta el cuento.
Sera bueno reducirlo un poco (pensado por ejemplo en alumnos de 4 a 6 aos)
puesto que cuanta menos edad tiene el alumnado ms le costar permanecer
escuchando atento ms tiempo.
La cancin de La bruja chiflada es atractiva para ambos grupos de edad.
Todo el proceso de aprendizaje sera, no obstante, de modo imitativo y pueden
aadirse gestos para facilitar la memorizacin de la misma. Adems, si fuera
necesario se puede reducir al estribillo y una sola estrofa.
Algunas actividades derivadas del cuento pueden ser:
- Bailaramos al son de una msica. Nos movemos, en primer lugar, haciendo de la
bruja mala montados en las escobas, despus del hada buena y ms tarde de los
distintos animales que aparecan en el cuento.
- Invencin de distintos finales que podra haber tenido el cuento. Los alumnos de
poca edad tienen una gran capacidad de imaginacin que podemos ver reflejada aqu.
Adems siguen la lgica del cuento perfectamente. Por ejemplo: Un final propuesto fue
que la bruja, enfadada tras haberse cado de la escoba converta a todos los
habitantes del pas mgico de la msica en instrumentos musicales y ellos, en lugar de
enfadarse como pensaba la bruja que haran, fueron felices interpretando todos juntos
sus obras musicales.

8. BIBLIOGRAFA
- Muoz, J.R. (2003). Eufona. Didctica de la Msica. El cuento y la cancin. (24): 5969.
- Conde J.L, V. (2003). Eufona. Didctica de la Msica. El cuento, motor en la
enseanza de los elementos musicales. (27): 77-85.
- Escudero Garca, Mara Pilar. Msica Primaria. San pablo.
- Arguedas Quesada, Consuelo (2006). Actualidades Investigativas en Educacn.
Cuentos musicales para los ms pequeos. Volumen 6, Nmero 1.