CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa CH Historia EF 6S 7A

a
6 SRIE 7 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume 2
HISTRIA
Cincias Humanas
CADERNO DO ALUNO
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
HISTRIA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
6a SRIE/7o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
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Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
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Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
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Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a)
Voc est recebendo um caderno com propostas de atividades que envolvem a contribuio das
sociedades maia, inca e asteca, e entender que h pelo menos 10 mil anos a Amrica j vivia sua
prpria histria; ir trabalhar com uma pesquisa de vocabulrio sobre a conquista espanhola e o m
do Imprio Inca. Notar que, no Brasil, os ndios j ocupavam nossas terras e que o encontro com
os portugueses no sculo XVI mudaria as formas de organizao social em nosso territrio. Alm
disso, voc vai conhecer o perodo colonial, suas caractersticas econmicas, polticas e sociais at a
sua crise.
Procure participar das aulas, perguntando, opinando e contribuindo para debater os temas sugeridos. Cuide bem deste caderno, pois ele tem apontamentos de atividades que voc desenvolver
em casa e na escola.
Valorize suas conquistas. Lembre-se que voc deve apontar para o sucesso, no para a perfeio.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Histria

rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica - CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Histria 6a srie/7o ano Volume 2
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
CONTRIBUIO DOS MAIAS, INCAS E ASTECAS PARA A
DIVERSIDADE CULTURAL DOS POVOS DA AMRICA
1. Observe, no mapa a seguir, a localizao das civilizaes maia, inca e asteca. Registre, no quadro
da prxima pgina, o territrio ocupado por esses povos e os nomes dos atuais pases a que esses
imprios correspondiam.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2008. p. 21.1
Mapa original (sem escala; sem indicao de norte geogrco; mantida a graa).
1
Note que no mapa est grafado Iucat e Chichen Itz, contudo, comumente encontramos outras graas, como, por exemplo, Yucatn e Chichn
Itz. Ambas esto corretas.
Nome dos atuais pases a que estes imprios correspondiam

Inca
Asteca
Maia
2. Leia, a seguir, os textos A, B e C, grifando as ideias centrais de cada pargrafo, e, depois, escreva
na linha que antecede cada um deles um subttulo que corresponda ideia central identicada.
No se esquea de procurar no dicionrio o signicado das palavras que voc desconhece.
Texto A Os Astecas
Subttulo do pargrafo: __________________________________________
No atual Mxico, nos dois ltimos sculos antes da chegada dos espanhis, um grande
imprio formou-se: o dos astecas, conhecidos tambm como mexicas. Esse imprio caracterizou-se por um sistema centralizado, que permitiu o desenvolvimento da maior cidade do
mundo quela poca (sculo XV). A capital do imprio, Tenochtitln, palavra que signica
rocha de cactos, hoje Cidade do Mxico, chegou a ter entre 300 mil e 700 mil habitantes,
populao equiparvel de Roma, na Antiguidade, e que s seria igualada em meados do
sculo XVIII, por Londres.
Os astecas cultivavam, nas ilhas articiais chamadas chinampas, uma grande variedade
de vegetais e cereais, entre eles milho, feijo, abbora, tomate, batata-doce, cenoura, pimenta e, ainda, o fumo e o agave, um tipo de cacto. Os astecas contavam com uma religiosidade
complexa, que inclua sacrifcios de seres humanos. Havia quatro tipos de sacerdotes, os
curandeiros, os que favoreciam a caa, os guerreiros e dois sumos sacerdotes. O imprio
baseava-se na submisso dos povos conquistados, o que explica a importncia para os espanhis em conquistar esse Estado to poderoso.
O conquistador espanhol Hernn Cortez chegou capital dos astecas em 1519 e foi
bem recebido por Montezuma, o imperador asteca. Por uma grande coincidncia, o ano
1519 correspondia ao ltimo ano do calendrio asteca de um ciclo de 52 anos e marcava a
volta do deus Quetzalcatl, que, segundo a tradio, teria o papel de destru-los. O imperador
Montezuma, acreditando que os visitantes fossem deuses, recebeu-os de forma pacca e
no imaginava que os espanhis estavam em busca de metais preciosos, como a prata e o
ouro.
6
Album/Akg-images/Latinstock
Cortez contou com aliados indgenas, em sua maioria povos que haviam sido dominados pelos astecas. Por causa dessa ajuda e da fora das armas que possuam, Cortez e seu
exrcito acabaram por vencer os guerreiros astecas em 1520. Os astecas foram dominados e
Montezuma, seu imperador, morto.
Tomateiro.
Batata-doce.
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Tenochtitln (Mxico), capital do imprio asteca.
Agave.
Texto B Os Incas
Na Amrica do Sul, as grandes altitudes dos Andes foram o lugar do desenvolvimento de vrias e diferentes culturas, antes da chegada dos espanhis. A mais impressionante foi a dos incas, cujo imprio foi encontrado pelos espanhis e destrudo,
a duras penas, no sculo XVI. De sua capital em Cuzco, no atual Peru, houve uma
lenta expanso provavelmente no sculo XII que resultou na formao de um
vasto imprio, cuja histria conhecemos melhor no perodo entre 1438 e 1533. Assim, muitos povos foram agrupados em um sistema de alianas com as elites locais e,
embora o idioma dos incas fosse o quchua, havia no imprio uma grande variedade
de lnguas e costumes.
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Em seu auge, o Imprio Inca era o maior do mundo sua poca, com uma rea extensa, que compreendia a territrios dos atuais Peru, Bolvia, Equador, Chile, Argentina e
Colmbia, em uma rea total estimada em dois milhes de quilmetros quadrados, quatro
vezes o tamanho da Espanha, a potncia que o conquistaria. Os incas cultivavam milho,
vagem, batata, algodo, amendoim e abbora em terraos nas encostas das montanhas da
Cordilheira dos Andes. Os incas desenvolveram um sistema de registo nico, os quipos, que
eram feitos da unio de cordes, que representavam dados de reas de cultivo e colheitas. O
imprio tinha tambm as melhores e mais extensas estradas do mundo entre as montanhas,
com pontes igualmente impressionantes. Alm disso, as vias eram pavimentadas com pedras
e havia escadas em meio s montanhas. Os espanhis demoraram a conquistar os incas,
tanto pelas diculdades apresentadas pelo terreno acidentado quanto pela forte aliana das
tribos indgenas do Imprio Inca. Apenas em 1572 o ltimo rei inca, Tpac Amaru, foi
morto, pondo m ao imprio, mas no sua cultura.
Milho.
Batata.
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Amendoim.
Yumani, Ilha do Sol na Bolvia, com a vila e o lago Titicaca.
Texto C Os Maias
Os maias desenvolveram sua civilizao no extremo sul da Amrica do Norte e na
Amrica Central, em territrios que hoje compreendem o Sul do Mxico, a Guatemala,
Belize e Honduras, chegando a expandir sua inuncia para reas ao norte, localizadas na
regio central do Mxico. Chichn Itz, a mais famosa cidade-templo, funcionou como
centro poltico e econmico, sendo a principal representao do desenvolvimento arquitetnico dessa civilizao. Os antepassados mais antigos dos maias viviam na costa do
Oceano Pacco, j por volta de 1800 a.C. Eram sedentrios, produziam vasos cermicos
e, pouco a pouco, difundiram sua civilizao por uma imensa rea do Sul mexicano e da
Amrica Central. A partir do sculo III, as cidades maias oresceram, at por volta do ano
900 o que corresponde ao que foi chamado de perodo clssico, caracterizado pelo desenvolvimento da agricultura e pela formao de muitas cidades planejadas, como Copn,
Palenque e Tikal. Nessas cidades, as construes foram tornando-se cada vez mais complexas, com destaque para os templos e pirmides.
As cidades do perodo clssico foram sendo abandonadas no sculo IX d.C., no
se sabe ao certo por quais motivos, mas a maioria dos estudiosos considera que pode
ter sido em consequncia de fortes mudanas climticas, que levaram ao resfriamento de amplas reas no Hemisfrio Norte. Por causa dessas mudanas, teria havido o
esgotamento agrcola da regio, o que agravou as diculdades econmicas, que provocaram muitas lutas internas. O perodo ps-clssico (sculos X-XVI) marcado pelo
orescimento de centros mais ao norte, na Pennsula de Yucatn, como Chichn Itz.
Finalmente, os maias defrontaram-se com os conquistadores espanhis, tendo sido por
eles catequizados, embora tenham mantido sua lngua e outros traos culturais, o que se
comprova pelo fato de, at hoje, a populao dessas regies maias falar o antigo idioma
e preservar muitos costumes e tradies milenares.
9
J. Gerard Sidaner/Photoresearchers/Latinstock
Os maias desenvolveram um sosticado sistema de escrita, usando ideogramas e sinais

silbicos para grafar e registrar os acontecimentos, suas crenas e clculos astronmicos.
Sobre a observao dos astros, os conhecimentos desenvolvidos pelos maias impressionam
os estudiosos at hoje, por sua grande preciso, havendo quem arme que nunca antes, em
outra civilizao, os fenmenos astronmicos haviam sido observados com tanta acuidade.
Um dos motivos dessa preocupao com os astros era a motivao religiosa, pois eles consideravam que a histria humana e natural dependia desses clculos precisos.
Templo maia, em Yucatn, pennsula do Mxico.
3. Complete o quadro a seguir com as informaes dos textos A, B e C.

Aspectos da
sociedade
Asteca
Inca
Caractersticas
gerais da
civilizao
10
Maia
Aspectos da
sociedade
Asteca
Inca
Maia
Capital
Forma de
conquista
PESQUISA EM GRUPO
1. O objetivo agora aprofundar a ideia de diversidade cultural entre os povos da Amrica no
perodo estudado.
Escreva aqui a cultura sobre a qual voc dever pesquisar, seguindo a orientao do
professor:
2. Na aula marcada, voc e o seu grupo iro contribuir com as informaes pesquisadas individualmente (veja orientao na seo Lio de casa que se segue). Aproveite as informaes
coletadas pelos colegas que sejam diferentes das suas e as acrescente quelas que voc j possui
na pgina reservada para o registro da pesquisa.
3. A segunda etapa do trabalho do grupo dever ser a construo de um texto coletivo que sistematize as informaes pesquisadas. No se esquea de discutir com seus colegas um ttulo para
o texto que seja coerente com o contedo desenvolvido.
11
Dicas para a elaborao do relatrio de pesquisa

t
Um relatrio de pesquisa deve conter e organizar as informaes selecionadas, preferencialmente em diversas fontes. No caso do relatrio proposto, ele deve descrever as caractersticas da cultura pesquisada pelo grupo e o ttulo precisa estar em sintonia com essa proposta.
t
No se esquea de citar as fontes de pesquisa! Se necessrio, pergunte ao professor

como a maneira adequada de fazer esse tipo de citao. E lembre-se: se voc quiser
copiar algum trecho pesquisado que considerar muito importante, ele sempre dever
vir entre aspas, pois no de sua autoria.
LIO DE CASA
1. Uma primeira etapa do trabalho ser realizada em casa, individualmente. Preste ateno no
dia combinado para que voc leve para a sala de aula os resultados da pesquisa realizada, para
socializ-los com seus colegas de grupo.
2. Veja, a seguir, um roteiro de pesquisa que dever orientar o seu trabalho, independentemente
do tema escolhido:
t
organizao social e econmica;
t
estudo da astronomia;
t
manifestaes religiosas;
t
lngua falada;
t
manifestaes artsticas;
t
curiosidades.
t
produo arquitetnica;
Dica para a realizao da pesquisa

Busque informaes nos textos deste Caderno, em seu material didtico e em sites
sobre a contribuio dos maias, astecas e incas para a diversidade cultural dos povos da
Amrica. Registre as informaes encontradas no espao a seguir.
12
PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa complementar em seu livro didtico ou sites especializados para responder
s seguintes questes.
Gail Mooney-Kelly/Alamy/Glow Images
1. Observe a imagem reproduzida a seguir, das runas de Machu Picchu, cidade da civilizao
inca. Em seguida, pesquise informaes a seu respeito e escreva uma legenda que explique seu
signicado histrico.
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2. Pesquise em um dicionrio o signicado da palavra inca e anote a seguir.
VOC APRENDEU?
1. A sociedade maia, uma das mais importantes civilizaes pr-colombianas, oresceu na regio
que hoje corresponde:
a) ao Uruguai, Argentina e ao Sul do Chile.
b) ao Paraguai e Bolvia.
c) ao Mxico, Guatemala, a Belize e a Honduras.
d) ao Brasil e Venezuela.
e) aos Andes peruanos.
2. Os incas registravam atividades e acontecimentos, como cobrana e pagamentos de impostos,
nascimentos e informaes sobre as colheitas, em um suporte de escrita ou sistema de registro
composto por cordes de diferentes cores que recebiam o nome de:
a) papiro.
b) pergaminho.
c) mita.
d) quipos.
e) algodo.
3. Os astecas utilizavam canteiros utuantes, onde plantavam milho, abbora, feijo e pimenta.
Esses canteiros eram feitos com junco, uma planta abundante na regio, e cercados por estacas,
recebendo o nome de:
a) terrao.
b) chinampa.
c) fortaleza.
d) canteiro.
e) adobe.
14
PARA SABER MAIS

Livros
t
DREW, David. Incas: vida cotidiana. So Paulo: Melhoramentos, 2005. (Civilizaes

Antigas). Apresenta textos e ilustraes que abordam aspectos da cultura dos incas
(lendas e rituais; hbitos e costumes; construo, organizao e desenvolvimento das
cidades etc.), como tambm da destruio dessa civilizao aps o contato com os
espanhis.
t
MUSSET, Alain; MARTIN, Annie-Claude. A Amrica pr-colombiana, os maias e os

astecas. So Paulo: Augustus, 1998. (Povos do Passado). Esse livro ilustrado apresenta
aspectos culturais interessantes dos povos maia e asteca.
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A CONQUISTA ESPANHOLA E O FIM DO IMPRIO INCA
Para comeo de conversa

1. Anote os diferentes signicados para o termo conquista.
2. Leia o texto a seguir, grifando os conceitos histricos e outras palavras que, eventualmente,
desconhea.
Leitura e anlise de texto

A conquista do Imprio Inca
Muito difcil e demorada foi a conquista do Imprio Inca, nos Andes sul-americanos.
Ali, tudo dicultava o avano dos espanhis, a comear pela geograa, pois os Andes
no permitiam grandes deslocamentos de tropas, e as trilhas feitas pelos incas serviam
mais para a defesa nativa do que para os conquistadores. Outro aspecto que dicultou
a conquista espanhola foi que, embora os incas tivessem um imprio fundado no domnio militar, as elites dos povos por eles incorporados eram integradas e no tinham
o mesmo ressentimento que os povos mexicanos em relao aos astecas. Os incas,
alm disso, haviam tido a preocupao e o tempo para expandir o uso da sua lngua, o
quchua, assim como da sua religio solar. Os espanhis tardaram dcadas a conquistar
e desmantelar o Imprio Inca. Apenas em 1572, o ltimo rei inca, Tpac Amaru, foi
derrotado, mais de cinco dcadas depois da conquista do Mxico. Enquanto no Mxico a lngua espanhola difundiu-se rapidamente, nos Andes o quchua continua sendo
falado at os dias de hoje.
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Os objetivos dos espanhis eram dois: conquistar riquezas e almas. As minas foram
logo exploradas, e carregamentos crescentes de ouro e outros metais foram levados metrpole europeia. Por conta disso, alm da fundao de grandes portos e cidades coloniais,
essas riquezas zeram o fausto da corte da nova capital da Espanha, Madri. Havana, na
Ilha de Cuba, tornou-se o porto em que os barcos se resguardavam, para partir em grupos
para a Europa as chamadas Carreras de Indias. Os espanhis, a partir de uma instruo
de 1513, do rei Fernando, o Catlico, comearam a construir no continente americano
cidades quadriculadas, de modelo renascentista, determinao que se tornaria obrigatria
com as Ordenaes Filipinas, promulgadas em 1603 por Felipe II. Essa organizao do espao era particular e passaria a marcar toda a colonizao espanhola na Amrica. As cidades
deviam ser ortogonais, com quadras do mesmo tamanho, com a canalizao ou reticao
dos rios. Na praa central, estava a sede do poder pblico em destaque e, ao seu lado, de
forma subalterna, o edifcio da igreja. Mesmo nos Andes, onde essas determinaes eram quase
impraticveis, o traado urbano buscou seguir as normas ortogonais.
Elaborado por Raquel dos Santos Funari especialmente para o So Paulo faz escola.
Glossrio (lista de palavras ou termos e seus signicados)

Para compreender um texto, necessrio identicar as palavras cujo signicado desconhecemos. Muitas vezes possvel compreend-las pelo contexto, outras vezes preciso realizar pesquisas
em dicionrios ou livros que tratam do tema. A elaborao de um glossrio um bom exerccio que
nos permite entender o texto e amplia nosso vocabulrio.
a) Andes:
b) Tpac Amaru:
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c) Quchua:
d) Fausto da corte:
e) Carreira das ndias ou Carrera de Indias:
f ) Cidades quadriculadas:
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LIO DE CASA
Leia atentamente o texto a seguir, grife as ideias centrais e, em seguida, responda ao que se pede.
Ao chegarem Amrica, os espanhis partiram em busca de riquezas, tentando, ao
mesmo tempo, evangelizar os povos que encontraram sua frente, em especial as civilizaes dos imprios maia, asteca e inca. De acordo com a diviso territorial do mundo denida pelo Tratado de Tordesilhas (1494), as terras destinadas aos portugueses no abrangiam
grandes imprios ou riquezas, enquanto as regies postas sob domnio da Espanha compreendiam reinos bastante poderosos. Os espanhis viram-se, desde os primeiros anos da
conquista, diante de um desao militar imenso, cujo objetivo sonhado era tomar posse das
imensas riquezas (ouro, prata) daquilo que chamaram de Eldorado.
Escreva um ttulo para o texto, baseando-se na ideia central.
PESQUISA INDIVIDUAL
Pesquise em seu livro didtico, enciclopdias ou sites especializados sobre o Tratado de Tordesilhas.
19
LIO DE CASA
Prepare para a aula agendada pelo professor um pequeno texto que fale sobre as mudanas
ocorridas na Amrica com a conquista espanhola, registrando no espao a seguir a sua produo textual. A proposta deste texto que ele sintetize as principais anlises realizadas em
relao ao tema.
VOC APRENDEU?
1. Aponte dois fatores que contriburam para a conquista dos Imprios Asteca e Inca pelos espanhis.
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2. Releia, a seguir, trecho do texto usado para anlise do vocabulrio. Em seguida, faa o traado
da construo das cidades quadriculadas, baseando-se em informaes do texto. Observe os
detalhes citados e organize uma legenda para representar o sistema de canalizao e reticao
dos rios.
Os espanhis, a partir de uma instruo de 1513, do rei Fernando, o Catlico, comearam a construir no continente americano cidades quadriculadas, de modelo renascentista,
determinao que se tornaria obrigatria com as Ordenaes Filipinas, promulgadas em
1603 por Felipe II. Essa organizao do espao era particular e passaria a marcar toda a colonizao espanhola na Amrica. As cidades deviam ser ortogonais, com quadras do mesmo
tamanho, com a canalizao ou reticao dos rios.
21
3. Em 1492, Cristvo Colombo e seus navegadores partiram das Ilhas Canrias e chegaram, no
dia 12 de outubro, Ilha de Guanaani, atual San Salvador, nas Pequenas Antilhas, fato que alterou profundamente a vida dos incas, astecas e maias. O navegador Cristvo Colombo estava a
servio de qual reino europeu?
a) Portugal.
b) Inglaterra.
c) Espanha.
d) Frana.
e) Itlia.
4. Para muitos estudiosos, a Amrica recebeu esse nome em homenagem a um navegador de Florena, cidade italiana, que escreveu cartas detalhando suas viagens s terras que eram chamadas
de Novo Mundo. O nome desse navegador :
a) Pedro lvares Cabral.
b) Vasco da Gama.
c) Cristvo Colombo.
d) Marco Polo.
e) Amrico Vespcio.
5. Em 1494, portugueses e espanhis assinaram um tratado dividindo as terras descobertas e por
descobrir em duas partes: as terras a oeste do meridiano que passava a 370 lguas das ilhas de
Cabo Verde pertenceriam Espanha e as terras a leste, a Portugal. Esse tratado recebeu o nome
da cidade em que foi assinado, que :
a) Madri.
b) Lisboa.
c) Tordesilhas.
d) Granada.
e) Cabo Verde.
PARA SABER MAIS

Livro
t
SALARIYA, David. Como seria sua vida no Imprio Asteca? 2. ed. So Paulo: Scipione,
1998. (Como Seria sua Vida). Apresenta o cotidiano dos astecas, destacando os rituais
de guerra, de nascimento e os sacrifcios.
22
Filme
t
O caminho para El Dorado (The Road to El Dorado). Direo: Eric Bibo Bergeron e
Don Paul. EUA, 2000. 89 min. Livre. Divertida comdia de animao, que narra a
aventura de Tulio e Miguel, dois espanhis, no sculo XVI, em busca de um tesouro
perdido na Amrica Central, onde, segundo uma lenda, tudo era de ouro.
23
PALAVRAS DE ORIGEM INDGENA
Leia atentamente o texto a seguir, reveja o mapa da pgina 5 e, ento, grife as ideias centrais e
complete o quadro com os dados solicitados.

Sociedades indgenas
Os portugueses, ao chegarem Amrica do Sul, encontraram uma quantidade muito
grande de povos indgenas, que ocupavam toda a costa e o interior. Calcula-se em milhes
a populao amerndia indgenas da Amrica espalhada por todos os ambientes naturais. Esses grupos eram variados, em termos de lnguas, usos, costumes e prticas. O grupo
mais numeroso, que ocupava extensas reas do continente, era o dos Tupi-guarani. Esse
termo refere-se a um conjunto de povos que falavam lnguas ou dialetos de origem comum.
Embora aparentados, viviam em constante luta entre si, em inmeras tribos e, s vezes, em
confederaes. Os outros grupos, que falavam outras lnguas, constituam muitssimas tribos. O quadro era, pois, de imensa diversidade e fragmentao. Viviam da caa, da coleta
e da agricultura e eram nmades. Mantinham relaes com povos muito distantes, graas
a trilhas que podiam ser muito longas, como o famoso caminho conhecido como Peabiru,
uma estrada que, partindo da costa, na altura de So Vicente, passava pelo que viria a ser a
cidade de So Paulo e chegava at os Andes, colocando em contato o Atlntico e o Pacco.
Muitos dos costumes indgenas, como o uso de redes para dormir, os banhos frequentes e
as comidas feitas com milho e mandioca, so algumas das heranas da diversidade indgena
para a sociedade brasileira.
Grupo mais numeroso
24
Caractersticas comuns desse grupo
Principal caminho e caractersticas
Heranas deixadas pelos grupos
LIO DE CASA
Dicionrio temtico ilustrado sobre palavras brasileiras de origem indgena

Nesta atividade, voc pesquisar palavras de origem indgena utilizadas em nosso vocabulrio,
para, em seguida, organizar um dicionrio com o signicado dessas palavras. Ilustre seu dicionrio com desenhos ou aplique imagens recortadas de revistas ou jornais.
Importante!
No dia ____/____/____, voc dever levar para a sala de aula o material pesquisado,
para a montagem do dicionrio ilustrado.
Uma possibilidade interessante que cada palavra seja explicada e ilustrada em metade de uma folha A4, de forma que, ao nal, voc e os demais alunos possam colocar
todos os termos pesquisados em ordem alfabtica. Peam ajuda ao professor para que,
juntos, decidam sobre a melhor forma de encadernao do dicionrio ilustrado e sobre
a confeco da capa, como tambm planejem a elaborao do texto de apresentao
com os objetivos, do ndice alfabtico e da bibliograa, citando as fontes de pesquisa, os
nomes dos autores, o lugar de edio e o ano.
25
Sugesto de temas
t
Lugares:
t
Objetos:
t
Alimentos:
t
Rios:
t
Nomes prprios:
t
Animais:
t
Curiosidades:
26
PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa complementar em seu livro didtico ou sites especializados para responder
1. Pesquise informaes sobre os Tupi-guarani e escreva um texto informativo sobre eles.
2. No Brasil, existem vrias localidades cujo nome se inicia por para, como Par e Paran. Por
que isso acontece? Exemplique.
VOC APRENDEU?
1. No litoral brasileiro, h uma srie de locais que renem conchas de moluscos empilhadas e que
so um importante objeto de pesquisa para especialistas. Esses locais recebem o nome de:
a) mariscada.
b) torres de conchas.
c) sambaqui.
27
d) moluscos.
e) colinas.
2. O especialista no estudo de modos de vida dos povos antigos por meio de fsseis e artefatos
encontrados nas escavaes recebe o nome de:
a) palegrafo, estudioso dos escritos antigos.
b) paleontlogo, estudioso das espcies de vida que j viveram no planeta.
c) gelogo, estudioso da estrutura e dos processos de formao da Terra.
d) gegrafo, estudioso dos aspectos da superfcie da Terra, como relevo, solo, clima,
vegetao.
e) arquelogo, estudioso da cultura material produzida pelos seres humanos, como pontas de
echas e vasos de cermica.
3. Muito do que conhecemos dos primeiros habitantes do Brasil so informaes das pinturas das
paredes das cavernas, que apresentam cenas de dana, caa e guerra. Essas pinturas recebem o nome
de rupestres e so consideradas um importante tipo de fonte histrica conhecida com o nome de:
a) relatos orais.
b) documentos escritos.
c) fontes visuais.
d) fontes materiais.
e) fontes musicais.
PARA SABER MAIS

Livros
t
FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Os antigos habitantes do Brasil. So Paulo: Editora da

Unesp, 2002. (Nossa Histria). Apresenta texto muito rico e mostra belas imagens sobre
a vida dos povos indgenas antes da chegada dos portugueses em nosso territrio.
t
GUARINELLO, Norberto Luiz. Os primeiros habitantes do Brasil. 15. ed. So Paulo:

Atual, 2005. (A Vida no Tempo). Revela a surpreendente diversidade cultural dos povos
que ocupavam o territrio brasileiro, muitos sculos antes da conquista portuguesa.
Site
t
Museu de Arqueologia e Etnologia da USP. Avenida Prof. Almeida Prado, 1466 Cidade
Universitria So Paulo SP. Disponvel em: <http://www.mae.usp.br>. Acesso em:
14 nov. 2013. Expe aspectos das origens e da expanso das sociedades indgenas pr-coloniais do Brasil.
28
29
O ENCONTRO ENTRE CULTURAS NO BRASIL

As diferenas observadas entre os europeus e os ndios na maneira de se vestir e de se
enfeitar reetem diferentes modos de vida, de sentir e ser.
SCATAMACCHIA, Maria Cristina Mineiro. O encontro entre culturas. ndios e europeus no sculo XVI. 15. ed.
So Paulo: Atual, 2009. p. 7. (A Vida no Tempo).
O que voc aprendeu desta frase?

Voc ler algumas partes de um documento de muita importncia para a nossa histria:
so fragmentos da Carta de Pero Vaz de Caminha. Esse documento foi o primeiro registro escrito a respeito das impresses que os portugueses tiveram da populao nativa e do territrio.
Antes de ler o documento, saiba um pouco sobre o seu autor, Pero Vaz de Caminha.
Pero Vaz de Caminha foi o escrivo-mor da esquadra ocial enviada pelo reino portugus
para o reconhecimento das terras que, pelo Tratado de Tordesilhas, pertenciam a Portugal. Sua
funo era a de registrar e informar ao rei de Portugal, D. Manuel I, o que ocorria. Naquela
poca, a principal forma de conhecimento dos fatos era o relato escrito, da a importncia de
um escrivo em uma expedio martima. Pero Vaz havia sido nomeado o escrivo da feitoria
que seria fundada em Calicute, na ndia, destino original da expedio de Pedro lvares Cabral que chegou ao Brasil. O documento relatando o que foi encontrado pelos portugueses
cou conhecido como certido de nascimento do Brasil.
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Direo Geral dos Arquivos/Diviso de Disponibilizao

e Produo de Contedos Digitais-Portugal
Acervo Iconographia/Reminiscncias
Carta de Pero Vaz de Caminha.
Aurlio de Figueiredo. Primeiro Captulo da Histria Ptria A Carta de Pero Vaz de Caminha, Palcio Tiradentes,
Rio de Janeiro.
Senhor,
posto que o Capito-mor desta Vossa frota, e assim os outros capites escrevam a Vossa
Alteza a notcia do achamento desta Vossa terra nova, que se agora nesta navegao achou,
no deixarei de tambm dar disso minha conta a Vossa Alteza. [...]
A feio deles serem pardos, um tanto avermelhados, de bons rostos e bons narizes,
bem-feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Nem fazem mais caso de encobrir ou deixar
de encobrir suas vergonhas do que de mostrar a cara. Acerca disso so de grande inocncia.
Ambos traziam o beio debaixo furado e metido nele um osso verdadeiro, de comprimento
de uma mo travessa, e da grossura de um fuso de algodo, agudo na ponta como um furador. Metem-nos pela parte de dentro do beio; e a parte que lhes ca entre o beio e os dentes
feita a modo de roque de xadrez. E trazem-no ali encaixado de sorte que no os magoa, nem
lhes pe estorvo no falar, nem no comer e beber.
Os cabelos deles so corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta antes do que
sobrepente, de boa grandeza, rapados todavia por cima das orelhas. E um deles trazia por
baixo da solapa, de fonte a fonte, na parte detrs, uma espcie de cabeleira, de penas de ave
amarela, que seria do comprimento de um coto, mui basta e mui cerrada, que lhe cobria
o toutio e as orelhas. E andava pegada aos cabelos, pena por pena, com uma confeio
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branda como, de maneira tal, que a cabeleira era mui redonda e mui basta, e mui igual, e
no fazia mngua mais lavagem para a levantar. [...]
Parece-me gente de tal inocncia que, se ns entendssemos a sua fala e eles a nossa, seriam
logo cristos, visto que no tm nem entendem crena alguma, segundo as aparncias. [...]
Eles no lavram nem criam. Nem h aqui boi ou vaca, cabra, ovelha ou galinha, ou
qualquer outro animal que esteja acostumado ao viver do homem. E no comem seno
deste inhame, de que aqui h muito, e dessas sementes e frutos que a terra e as rvores de
si deitam. E com isto andam tais e to rijos e to ndios que o no somos ns tanto, com
quanto trigo e legumes comemos.
Nesse dia, enquanto ali andavam, danaram e bailaram sempre com os nossos, ao som
de um tamboril nosso, como se fossem mais amigos nossos do que ns seus. [...]
At agora no pudemos saber se h ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal, ou
ferro; nem lha vimos. Contudo a terra em si de muito bons ares frescos e temperados
como os de Entre-Douro-e-Minho, porque neste tempo dagora assim os achvamos como
os de l. guas so muitas; innitas. Em tal maneira graciosa que, querendo-a aproveitar,
dar-se- nela tudo; por causa das guas que tem!
Contudo, o melhor fruto que dela se pode tirar parece-me que ser salvar esta gente. E
esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza em ela deve lanar. E que no houvesse
mais do que ter Vossa Alteza aqui esta pousada para essa navegao de Calicute bastava.
Quanto mais, disposio para se nela cumprir e fazer o que Vossa Alteza tanto deseja, a
saber, acrescentamento da nossa f!
E desta maneira dou aqui a Vossa Alteza conta do que nesta Vossa terra vi. [...]
Beijo as mos de Vossa Alteza.
Deste Porto Seguro, da Vossa Ilha de Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio
de 1500.
Carta de Pero Vaz de Caminha.
CAMINHA, Pero Vaz de. A Carta. Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/
DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=2003>. Acesso em: 14 nov. 2013.
Glossrio
Pardos: de cor escurecida.
Beio: lbio.
Roque de xadrez: uma jogada especial que envolve a movimentao de duas peas no
mesmo lance: o rei e a torre.
Estorvo: incmodo.
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Corredio: liso, que escorrega.

Tosquiado: cortado.
Solapa: dobra.
Toutio: nuca.
Confeio branda: feito de forma suave.
Lavram: cultivam.
Rijos: rmes.
Ndios: brilhosos.
1. Segundo o texto lido, que aspectos da aparncia dos indgenas so destacados por Caminha na
carta?
2. Copie do texto o trecho que identica a forma de viver dos indgenas.
3. Como a natureza descrita por Caminha?
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4. Qual a importncia de comunicar ao rei de Portugal a provvel ausncia de ouro e prata? Que
relao isso tem com a Expanso Ultramarina?
5. possvel armar que Caminha foi capaz de compreender as diferenas entre a sua cultura e a
dos indgenas? Utilize como exemplo da sua resposta um trecho do texto.
LIO DE CASA
Leia atentamente o texto a seguir e responda questo proposta com as informaes do texto.
No se esquea de selecionar as ideias centrais; se for necessrio, consulte um dicionrio.
Os portugueses chegaram ao que viria a ser o Brasil e encontraram a terra j povoada.

Eles estavam preparados para isso, em suas viagens pela frica, sempre estavam s voltas
com os habitantes do lugar, o que se passaria, tambm, na sia, no entanto, o que surpreendeu os portugueses foram o aspecto e os costumes dos indgenas americanos. Os habitantes
da frica e da sia no eram totalmente desconhecidos. A frica era bem conhecida, desde
a Idade Mdia, assim como notcias da ndia e da China chegavam Europa havia sculos.
Os amerndios, no entanto, eram diferentes: no se vestiam e no sentiam vergonha, no
criavam animais, no conheciam a roda, tomavam banho com frequncia. Tudo era motivo
para estranhamento.
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Aps os estudos desta Situao de Aprendizagem, como voc dene o encontro entre as culturas
europeia e indgena?
PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa complementar em seu livro didtico e dicionrios para responder s seguintes questes.
1. Procure no dicionrio os signicados da palavra indgena e registre-os a seguir.
2. Procure no dicionrio os signicados da palavra ndio e registre-os a seguir.
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VOC APRENDEU?
1. Os indgenas brasileiros, apesar das suas diferenas culturais, receberam com grande frequncia
a seguinte denominao dos portugueses:
a) Tupiniquim.
b) Caraba.
c) Tupi-guarani.
d) Tupinamb.
e) Carij.
2. Os indgenas praticavam o que chamamos de economia de subsistncia, que consistia na explorao e administrao dos recursos materiais de um territrio, com o objetivo de satisfazer
as necessidades bsicas de sobrevivncia. Assinale a alternativa que no caracteriza a economia
de subsistncia dos indgenas:
a) praticavam a coleta de frutos e plantas silvestres.
b) viviam do comrcio local.
c) praticavam a agricultura.
d) coletavam mariscos e ostras.
e) praticavam a caa e a pesca.
3. Quando os portugueses chegaram ao litoral do Brasil, a regio j estava ocupada por diferentes
povos indgenas. Assinale o termo que melhor se aplica ao tipo de relao estabelecida no
contato entre portugueses e os povos indgenas.
a) Reconquista.
b) Parceria.
c) Descobrimento.
d) Choque entre culturas.
e) Tolerncia.
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PARA SABER MAIS

Livro
t
UEHARA, Helena M. O Brasil de Pero Vaz de Caminha. So Paulo: Ideia Escrita,

2008. Com a consultoria de Eni de Mesquita Samara, a autora e ilustradora deste livro
apresenta uma abordagem literria, histrica e geogrca da expanso martima e da
Carta de Pero Vaz de Caminha, entre outros temas.
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QUILOMBO: UM SMBOLO DE RESISTNCIA
ESCRAVIDO

1. Pesquise em um dicionrio o signicado da palavra resistncia e registre no espao a seguir. Anote tambm o nome do dicionrio, do autor e da editora, o local e o ano da edio.
2. Os africanos que vieram para o Brasil nunca deixaram de lutar por sua liberdade e de resistir. Em
seu livro didtico, livros de apoio, enciclopdias, pesquise as diferentes condies de vida que
lhes eram impostas e as formas de resistncia escravido. Anote os resultados da pesquisa no
espao a seguir.
Montagem de uma maquete

A maquete uma reproduo em miniatura de um prdio, casa, escola, teatro, engenho colonial, cidade ou qualquer espao arquitetnico. Neste caso, a proposta criar uma forma de
representao de um quilombo.
Para a montagem da maquete, pesquise sobre uma das formas de resistncia escravido:
a fuga em grupo ou individual e a formao dos quilombos em diferentes locais do Brasil.
Pesquise em especial os mais famosos deles: Palmares, na Serra da Barriga, em Alagoas, e
Ambrsio, na Serra da Canastra, em Minas Gerais.
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Acervo da Fundao Biblioteca Nacional Brasil
Para a montagem da maquete, verique quais materiais podem ser usados para a construo das
partes que formavam os quilombos. Por exemplo: palha seca, palitos, folhas de papel de seda
verde para a montagem da horta, das rvores e das palmeiras. No caso especco de Palmares,
galhos e folhas secos para a trincheira e paredes da casa; pedras de diferentes tamanhos para
a construo das reas de proteo, como montes, colinas, serras, rochedos; plstico azul
para o leito do rio; barbante para a montagem do tear. Assim ser possvel reconstituir, de
maneira mais prxima da realidade, a localizao e as partes do quilombo.
2
3
7
1
Planta do quilombo So Gonalo, em Paracatu, Minas Gerais, no sculo XVIII.
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1. Observe atentamente os nmeros da gura, que correspondem aos seguintes locais:

(1) Ferraria
(3) Horta
(2) Buracos para a fuga
(4) Entrada com dois fogos

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(5) Trincheira
(8)
Sadas com estrepes
(6) Paredes de casa a casa
(9)
Mato
(7) Casa de piles
(10) Casa de tear
Pesquise informaes sobre as caractersticas desses locais para facilitar a organizao e a montagem da maquete do quilombo.
2. Depois da montagem da maquete do quilombo, elabore com seu grupo um relatrio sobre as
diferentes etapas desse processo.
Relatrio sobre a montagem da maquete

Objetivo:
Materiais utilizados na confeco da maquete:
O que sabamos sobre escravido africana e quilombos antes da pesquisa:
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O que aprendemos com a pesquisa realizada:
Fontes de pesquisa:
LIO DE CASA
Leia atentamente o texto a seguir e grife as ideias centrais.

O quilombo de Palmares
As plantaes de cana-de-acar espalharam-se pelo Nordeste do Brasil a partir de
meados do sculo XVI. De Salvador a Recife, sucediam-se fazendas e usinas de processamento da cana. Para trabalhar, usava-se a mo de obra escrava. O trabalho era rduo e
a sobrevida no era muito longa, de modo que sempre se precisava de novos escravos. De
incio, buscou-se explorar a mo de obra indgena, mas essa mo de obra no bastava.
Ainda no sculo XVI, comearam a ser trazidos africanos escravizados. A maioria deles
vinha da frica Meridional, da regio que viria a ser Angola e Congo. Eram povos diversos, de lngua banto, alguns j escravizados na frica, outros capturados para serem
trazidos como escravos para o Brasil. Os grandes proprietrios rurais evitavam comprar famlias inteiras, ou ainda, pessoas da mesma tribo, para dicultar a manuteno
de vnculos entre elas.
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No princpio do sculo XVII, houve a formao de um refgio de escravos fugidos,

na Zona da Mata de Alagoas e Pernambuco, a dezenas de quilmetros da costa. Os fugitivos formaram uma sociedade livre do controle colonial, conhecida na poca como
Repblica de Palmares. Ali viviam africanos, indgenas e outros explorados pelo sistema
colonial.
O quilombo, com diversas aldeias, chegou a ter milhares de habitantes. Os ataques aos
rebelados eram anuais, mas pouco efetivos. No nal do sculo XVII, liderados por Zumbi,
os habitantes de Palmares lutaram contra os escravagistas. Os fazendeiros, ameaados,
recorreram aos paulistas ou bandeirantes, exmios caadores de ndios e de escravos fugidos. Para destruir o quilombo de Palmares, Domingos Jorge Velho foi contratado. Ele
utilizou seis canhes e cerca de nove mil homens. Em 20 de novembro de 1695 o lder
Zumbi foi morto.
Embora tenham sido derrotados, os seguidores de Zumbi constituram uma regio
livre por quase um sculo e ainda inspiram muitos que lutam, at hoje, pela liberdade.
A partir das informaes do texto, complete o quadro-sntese.
Locais das plantaes de

cana-de-acar e das usinas
Mo de obra utilizada nos canaviais

Origem da maioria dos africanos que
trabalhava como mo de obra nos
canaviais
Local onde se formou a Repblica
de Palmares
Grupos que compunham os moradores
desses refgios
Principais caractersticas do Quilombo de
Palmares
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PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa complementar em seu livro didtico e sites especializados para responder
1. Explique as principais formas de resistncia dos escravos contra a escravido.
2. Explique por que o Quilombo de Palmares considerado um smbolo de resistncia contra a

escravido no Brasil.
VOC APRENDEU?
1. Assinale o nome da planta que deu origem ao nome do Quilombo de Palmares:
a) pau-brasil.
b) palmeira.
c) poejo.
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d) pitangueira.
e) erva-palminha.
2. A cana-de-acar foi o primeiro produto plantado no Brasil com o objetivo de atender ao
mercado europeu, no qual o acar era bastante valioso. Em 1584, estima-se que cerca de
15 mil escravos africanos trabalhavam nas fazendas e nos engenhos brasileiros. Assinale o
nome da regio do Brasil onde havia o maior nmero de engenhos:
a) Norte.
b) Centro-Oeste.
c) Sul.
d) Sudeste.
e) Nordeste.
3. Os escravos que conseguiam fugir iam para o meio do mato e ali criavam pequenas comunidades,
passando a viver do cultivo de plantas, da criao de animais e mantendo as suas tradies culturais. O conjunto desses refgios era chamado de:
a) aldeias.
b) vilas.
c) refgios.
d) quilombos.
e) comunidades.
PARA SABER MAIS

Livros
t
LANNA, Ana Lcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. ed. So Paulo: tica, 1998. (Guerras e Revolues Brasileiras). Livro que trata de movimentos de resistncia escravido
no Brasil, com destaque para a formao de quilombos tanto no perodo colonial
como no imperial.
t
UEHARA, Helena M.; ANDRADE, Vera. Personalidades afro-brasileiras e indgenas.

So Paulo: Ideia Escrita, 2008. Apresenta a luta de diversas personalidades afro-brasileiras e indgenas que contriburam para a formao cultural do Brasil.
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O BOI VOADOR DE JOO MAURCIO DE NASSAU
Em uma noite de 1644, o Conde Joo Maurcio de Nassau convidou toda a populao da
cidade do Recife para assistir a um boi voando durante as festividades da inaugurao da maior
ponte da Amrica (318 metros). Construda sobre o Rio Capibaribe, a ponte possua uma parte
levadia, que permitia a passagem de grandes embarcaes. Era sobre ela que, prometia o Conde,
o boi iria voar.

O boi no bateu asas, mas voou
Conhea a incrvel histria do animal que passeou pelos cus de Recife no sculo XVII!
E ento: voc acreditaria se algum lhe contasse que boi voa? Brincadeira ou no, no
tempo em que os holandeses invadiram o Recife, um boi voou nos cus da cidade. Essa
histria, que pode parecer sem p nem cabea, comea assim...
Voc j deve ter ouvido falar que, para explorar as riquezas naturais do Brasil, veio
gente de toda parte. Entre 1580 e 1640, os reinos de Portugal e Espanha dividiam o domnio de nosso territrio1. Nessa histria, havia tambm os holandeses, antigos parceiros
dos portugueses na produo de acar e responsveis por sua distribuio no mundo, mas
inimigos dos espanhis. E a, tudo comea.
Proibidos pelos espanhis de continuar no Brasil, os holandeses, a partir de 1630, invadiram e dominaram boa parte do Nordeste. At 1654, zeram a sede do governo Brasil
Holands em Pernambuco. Entre seus principais feitos est a fundao da cidade de
Maurcia, na ilha chamada Antonio Vaz, atual Recife. O nome da cidade foi uma homenagem ao governante mais famoso nas conquistas holandesas no Nordeste brasileiro: o Conde
Maurcio de Nassau. Ele governou o chamado Brasil Holands entre os anos de 1636 e 1644
e foi o responsvel pelo inesperado voo do tal boi.
Um dia, um boi, uma ponte
No dia 28 de fevereiro de 1644, um domingo, seria inaugurada uma ponte de madeira
que o Conde de Nassau havia construdo em Recife. Para a ocasio, o nobre holands organizou um grande espetculo de comemorao que marcaria tambm o dia de sua partida
do Brasil em retorno Holanda. Ele queria muita gente e, para isso, conclamou toda a
populao para assistir a um fato inusitado: ele faria um boi voar sobre sua ponte.
A ponte sobre o Rio Capibaribe separava o Recife, sede do governo, da Ilha de
Antonio Vaz, onde o Conde morava. Era uma obra grandiosa. A ponte possua uma parte
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levadia, permitindo a passagem de grandes embarcaes. E o boi, como havia prometido

o governante, iria voar sobre ela.
Ningum conseguia imaginar de que forma um animal pesado e terrestre como um
boi poderia voar. Nassau, por sua vez, aproveitaria a curiosidade geral para ganhar dinheiro
e recuperar os gastos com as obras de construo. Todos que quisessem assistir ao espetculo teriam de pagar uma quantia em dinheiro.
No nzinho da tarde do domingo, o Conde colocou um boi empalhado pendurado
em uma corda que estava amarrada entre as duas torres do Palcio Friburgo, sede de seu
governo, pagando sua dvida com a sociedade.
Como assim?
Embora parecesse mgica ou algo inexplicvel, Maurcio de Nassau nada mais fez do
que usar sua engenhosidade e seus conhecimentos bsicos de cincia. Primeiro, escolheu
o animal que participaria do espetculo. Deveria ser um boi manso, que se mantivesse parado durante todo o dia para ser observado por todos. Escolheu ento o boi do Melchior,
um animal de pelo amarelado, famoso na cidade por entrar nas casas e subir escadas.
Enquanto o povo observava de dia, no cho, o boi que iria voar noite, o Conde ordenou que se arranjasse um bom pedao de couro, do tamanho mesmo de um boi de verdade.
Empalhado, o pedao de couro foi inado como um balo. A, foi amarrado em cordas bem
nas, que no pudessem ser vistas pelo pblico, que lotava as praias e os barcos. Preso por
roldanas, o falso boi foi controlado por alguns marinheiros que o faziam dar muitas cambalhotas em pleno ar, para o delrio de todos que pagaram para assistir ao grandioso espetculo!
A apresentao aconteceu com a presena de muitas pessoas, certamente de queixo
cado ao ver algo to inesperado e maravilhoso. O conde foi muito aplaudido pela sua
peripcia. Maurcio de Nassau cumpriu a promessa de fazer um boi voar, cando muito
conhecido e admirado por todas aquelas pessoas pela sua criatividade e astcia.
A inaugurao da ponte com boi voador fez tanto sucesso que entrou para a histria dos
holandeses em Pernambuco. E mais, os cofres da Coroa holandesa faturaram uma boa cifra
com a cobrana de ingressos, recuperando quase todos os gastos com a construo da ponte.
Por causa dessa peripcia, de outras tantas e de suas grandes obras, o conde se tornou
um personagem lembrado ainda hoje pelos pernambucanos.
A histria do boi voador atravessa os tempos. J virou letra de msica e at tema de
escola de samba!
1
Os autores referem-se ao perodo denominado como Unio Ibrica (1580 -1640), fase em que Portugal esteve sob o domnio da Espanha.
ASSIS, ngelo Adriano Faria de; RAMOS, Frank dos Santos; SANTOS, Joo Henrique dos.
O boi no bateu asas, mas voou. Cincia Hoje das Crianas, n. 157, maio 2005.
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Mrio Bag
Boi Voador.
1. Escreva as ideias centrais da histria do Boi Voador.
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2. Relacione a histria do Boi Voador com a situao econmica do governo de Maurcio de

Nassau, no Recife.
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3. Siga as orientaes e os critrios de seu professor e, a partir da leitura do texto O boi no

bateu asas, mas voou, crie uma escultura em papelo, ou em outro suporte, para uma exposio.
a) Faa um esboo de um boi para, em seguida, iniciar o processo de criao com base na
tcnica de colagem com recortes de revistas, desenhos ou registros de frases curtas no corpo
da escultura preparada pelo grupo.
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b) Ao nal, tomando por base as atividades dos grupos, produza pequenos textos sobre a histria do Boi Voador para acompanhar a exposio.
LIO DE CASA
Pesquise em seu livro didtico o signicado das seguintes palavras-chave relacionadas presena
dos holandeses no Brasil.
a) Unio Ibrica:
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b) Companhia das ndias Ocidentais:
VOC APRENDEU?
1. Quais razes levaram Joo Maurcio de Nassau a mandar construir, sobre o Rio Capibaribe,
uma ponte para ligar o Recife, sede do governo, Ilha de Antonio Vaz, onde o governador
holands morava?
2. Joo Maurcio de Nassau realizou uma grande reforma urbana na cidade do Recife. Destaque
as principais alteraes feitas por ele na cidade.
3. Depois de uma breve passagem pela Bahia, entre 1624 e 1625, os holandeses retornaram ao
Brasil em 1630, instalando-se em Pernambuco, na cidade de:
a) Salvador.
b) Palmares.
52
c) Recife.
d) Olinda.
e) Lajedo.
4. Em 1621, os holandeses criaram a Companhia das ndias Ocidentais, com o objetivo de controlar o comrcio de um importante produto para a economia europeia. Assinale, entre as
alternativas a seguir, o nome desse produto:
a) cacau.
b) algodo.
c) caf.
d) borracha.
e) acar.
5. Os holandeses foram expulsos do Brasil em 1654, com o apoio dos senhores de engenho e dos
comerciantes portugueses. A partir dessa poca, passaram a produzir o acar em um conjunto
de ilhas chamado:
a) do Pacco.
b) Aores.
c) Britnicas.
d) Antilhas.
e) Baleares.
PARA SABER MAIS

Livro
t
SILVA, Luiz Geraldo. O Brasil dos holandeses. A vida urbana em Pernambuco sob o domnio amengo. 4. ed. So Paulo: Atual, 2003. (A Vida no Tempo do Acar). Obra que
apresenta a vida urbana em Pernambuco no perodo da presena holandesa.
53
54
A MINERAO NO BRASIL COLONIAL

Rena-se em grupo com os seus colegas, segundo critrio estabelecido pelo professor. Registre
informaes que o grupo possui a respeito do tema minerao no Brasil colonial.

Leia atentamente o texto a seguir e grife as ideias centrais.
Trabalho escravo nas minas
As minas so veios naturais na terra ou escavaes nos quais h busca e extrao de
algum minrio precioso.
No caso do ouro, interesse econmico do sculo XVIII, a extrao podia ser realizada
com instrumentos como ps e picaretas quando o metal se encontrava na superfcie do solo.
Quando os veios eram mais profundos, realizava-se a escavao de galerias, sustentadas
por um sistema de escoramento das paredes. Havia, tambm, a extrao do metal nos rios,
chamada de aluvio, com o uso de bateias ou peneiras.
O trabalho nas minas sempre foi muito difcil, com desgaste rpido da mo de obra.
Nos sculos XVIII e XIX, o trabalho era realizado pelos escravos. Alm deles, que eram
maioria, havia os criminosos condenados a trabalhos forados. Desde o sculo XVI, o Brasil
j utilizava a mo de obra escrava nas fazendas de cana-de-acar da costa nordeste da colnia. A partir do sculo XVII, a economia colonial, baseada na produo da cana-de-acar,
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estava em crise, em virtude da baixa nos preos do produto no mercado internacional, o que
facilitou a transferncia dos escravos das plantaes para o trabalho nas minas, alm daqueles
trazidos diretamente da frica para essa nalidade.
Apesar do trabalho durssimo, os escravos das minas viviam em cidades, o que de certa
forma representou uma melhoria das suas condies de vida em relao s condies dos
escravos que viviam nas fazendas. Comearam a surgir irmandades que permitiam aos escravos se associarem em torno de interesses religiosos. Igrejas especcas para a populao negra
foram construdas. Desenvolveu-se uma cultura urbana com forte inuncia da cultura africana sobre a cultura da populao local. Como resultado, muitos quilombos surgiram nas
proximidades das cidades, distinguindo-se dos quilombos rurais, afastados e menos conectados com a sociedade local. Na regio das minas, os quilombos eram prximos e faziam parte,
de alguma forma, da economia e da sociedade do lugar.
A partir das ideias centrais do texto, selecione um ttulo para cada pargrafo.
a) Primeiro pargrafo:
b) Segundo pargrafo:
c) Terceiro pargrafo:
d) Quarto pargrafo:
PESQUISA EM GRUPO
Roteiro de pesquisa
t
Onde cavam as Minas Gerais (pode-se incluir a pesquisa de um mapa da regio).
t
Quais as caractersticas da sociedade mineradora?
t
Como era a organizao social?

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t
Como se dava a produo nas minas? O que era produzido?
t
Quais os mecanismos de controle de scalizao portuguesa? Quais os principais

impostos da minerao?
t
Como se dava o abastecimento da regio das minas?
t
Como era a vida nas cidades nas reas mineradoras?
t
Qual o papel da religiosidade para a sociedade mineira no sculo XVIII?
t
Que aspectos artsticos caracterizavam a regio?
t
O que explica a decadncia da produo mineradora?
Caractersticas da revista
Para a montagem de uma revista cultural sobre a minerao, observe algumas revistas e verique
como, em geral, elas so organizadas.
t
Capa: com destaque para o nome da revista, nmero, edio e pequenas chamadas para os
principais destaques das matrias que sero publicadas.
t
Contracapa: ndice das matrias com pequenos textos sobre o que ser abordado na
revista.
t
Miolo: parte interna da revista, composta de pequenos textos relacionados minerao, que
podem ocupar duas pginas de sulte, dobradas na vertical, com ttulos em destaque.
t
Crditos: nome dos participantes do grupo, com indicao das respectivas funes de cada
um, por exemplo, redator e ilustrador.
Organizados em grupos, segundo critrios do professor, realize a pesquisa, de acordo com o roteiro apresentado a seguir. Essa pesquisa possibilitar abordar diversos temas para a revista que ser
produzida, portanto selecione informaes histricas, conceitos, curiosidades, ilustraes sobre
os temas que permitam a organizao das diferentes sees da revista cultural sobre a minerao.
Utilize o espao a seguir para organizar o esboo da revista.
57
58
LIO DE CASA
Acervo da Fundao Biblioteca Nacional Brasil
A Estrada Real e a minerao
Johann Moritz Rugendas, Lavagem do minrio de ouro nas proximidades do Pico Itacolomi. 1835. Litograa sobre papel, 30,5 x 26,2 cm.
A explorao de minerais preciosos no interior do continente levou os portugueses,

desde o nal do sculo XVII, a buscar estratgias para a ocupao dessas regies. Os bandeirantes, na sua maioria paulistas, conheciam e dominavam os caminhos para os sertes
desde o sculo XVI. Os portugueses no podiam aceitar esse controle por parte de pessoas
do lugar, pois isso ameaava o monoplio colonial das riquezas que se destinavam ao abastecimento da metrpole. A explorao das riquezas minerais, controladas pelo governo
portugus, devia reverter em tributos a ser pagos a Portugal, por vias scalizadas pelas
autoridades coloniais. Assim surgiu o que viria a ser a Estrada Real.
Os caminhos para as minas partiam de Piratininga (So Paulo), sob controle de paulistas, que tinham certa autonomia em relao s autoridades coloniais. Os portugueses controlavam a costa e tinham nas cidades de Paraty e Rio de Janeiro os portos de acesso
ao continente. O primeiro caminho, hoje conhecido como Caminho Velho da Estrada
Real, partia de Paraty e seguia at Vila Rica (hoje, Ouro Preto). Por essa via, o ouro vinha
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das minas at Paraty e da at o Rio de Janeiro, capital da colnia, seguindo ento para
Portugal. Esse caminho seguia uma rota a oeste que percorria, em grande parte, a via aberta
anteriormente pelos paulistas, um pouco a leste da atual BR-381 (Rodovia Ferno Dias).
No incio do sculo XVIII, com o incremento da produo mineira, as autoridades
portuguesas decidiram evitar dois perigos: o contrabando em Paraty e o controle do Caminho Velho pelos paulistas. Abriram o que hoje conhecido como Caminho Novo da
Estrada Real, partindo do Rio de Janeiro, por uma rota a nordeste do caminho antigo. Essa
via ia direto do Rio de Janeiro a Ouro Preto e evitava tanto os perigos associados ao contrabando na costa, entre Paraty e o Rio de Janeiro, como o domnio paulista da antiga rota. O
Caminho Novo permitiu que as autoridades portuguesas controlassem, a partir de 1707,
o acesso s minas. Embora a nova via tenha sido feita por sertanistas de origem paulista,
comandados pelo lho de Ferno Dias Pais Leme, Garcia Rodrigues Pais, o controle cava
rmemente nas mos das autoridades coloniais portuguesas.
1. Aps a leitura do texto, descreva duas caractersticas do Caminho Velho da Estrada Real.
2. Apresente dois motivos pelos quais a Coroa portuguesa criou o Caminho Novo da Estrada Real.

Impostos nas reas de minerao
A minerao, ao longo da Histria, sempre representou uma importante fonte de
riqueza. Em primeiro lugar, os metais preciosos serviam para a cunhagem de moedas e
representavam a capacidade de entesouramento de um pas. A descoberta e explorao das
minas, a partir de ns do sculo XVII e incio do sculo XVIII, no Brasil, foi fundamental
para a opulncia do Imprio portugus. Os portugueses usavam o metal proveniente do
60
Brasil para pagar sua administrao no reino e nas colnias e para dar conta de seus compromissos internacionais, em particular em relao Inglaterra. Os ingleses eram aliados
histricos dos portugueses em sua mtua rivalidade com os espanhis. Boa parte do ouro
brasileiro foi usada pelos portugueses para pagar por produtos manufaturados britnicos.
Isso signica que a Revoluo Industrial inglesa, no decorrer do sculo XVIII, valeu-se da
extrao de metais preciosos do Brasil.
A apropriao das riquezas minerais era feita segundo legislao tributria estabelecida por Portugal. Desde o sculo XVII, estabeleceu-se que um quinto (20%) do ouro devia
ser entregue como tributo Coroa. A cobrana desse imposto era feita de trs formas,
a comear pela capitao, que calculava o imposto devido pelo nmero de escravos, ou
cabeas (da o nome capitao), usados pelo minerador. Esse sistema gerava descontentamento, pois no dependia da efetiva extrao do ouro. A partir de 1713, adotou-se o
sistema de ntas, que consistia na entrega de 30 arrobas anuais xas, que se considerava
corresponderem a cerca de um quinto do total extrado. O controle tornou-se mais efetivo a partir de 1725, com a introduo das Casas de Fundio, na regio das minas (Vila
Rica), que controlavam a fundio em barras do ouro e cavam com a quinta parte do
que era produzido, marcando a barra fundida com o braso da Coroa, o que legalizava
essa produo.
Aps dez anos, voltou-se ao sistema de capitao, que se estendeu at 1751, quando se
usou o sistema conjugado, com Casas de Fundio e cobrana de cotas anuais xas de 100
arrobas. Se o total das cotas no fosse atingido, as autoridades podiam fazer uma cobrana
forada de toda a populao era o que se chamava de derrama. As cobranas geraram
diversas revoltas, sendo a mais importante a Incondncia Mineira, de 1789, j quando a
produo do ouro havia diminudo e a cobrana passava a ser mais extorsiva.
Depois de lido o texto, preencha as caractersticas dos tipos de impostos na rea da minerao.
a) Quinto:
b) Capitao:
61
c) Sistema de ntas:
VOC APRENDEU?
1. Explique o signicado da expresso ouro de aluvio.
2. Apresente uma das consequncias do gradativo esgotamento das reservas de ouro no Brasil
colonial.
3. A mo de obra predominante utilizada na lavagem do ouro e dos diamantes e na explorao das

minas era a dos:
a) bandeirantes.
b) colonos.
c) portugueses.
d) paulistas.
e) escravos.
62
4. Entre as consequncias decorrentes da descoberta do ouro em Minas Gerais, no podemos

destacar:
a) a possibilidade de enriquecimento.
b) a falta de alimentos.
c) a elevao dos preos.
d) o aumento populacional.
e) a ausncia de impostos.
5. A minerao fez surgir uma sociedade urbana, com destaque para a camada mdia formada por
diferentes grupos. O segmento que no fazia parte desses grupos era o dos:
a) artesos.
b) comerciantes.
c) escravos.
d) professores.
e) advogados.
PARA SABER MAIS

Livro
t
ANASTASIA, Carla. Incondncia Mineira. 3. ed. So Paulo: tica, 1998. (Guerras

e Revolues Brasileiras). O foco do livro a Incondncia Mineira, mas apresenta
informaes bastante claras e simples sobre a descoberta do ouro, sua explorao, a cobrana de impostos. Alm disso, h imagens e tabelas que auxiliam no entendimento do
contexto estudado nesta Situao de Aprendizagem.
Flime
t
Sculo XVIII: a colnia dourada. Direo: Eduardo Escorel. Brasil, 1994. 18 min. Livre. Documentrio a partir da descoberta das minas a colonizao portuguesa levada
a penetrar em grande parte do territrio que hoje constitui o Brasil.
63
64
A GUERRA DOS EMBOABAS

Pesquise em seu livro didtico, enciclopdias ou em um dicionrio o signicado das palavras
revolta e rebelio e registre no espao a seguir. No esquea de anotar a fonte pesquisada.

Antecedentes da crise do sistema colonial
Desde o sculo XVII, as colnias americanas de Portugal e da Espanha foram palco
de diversas revoltas. Isso ocorreu por vrios motivos: a explorao das colnias, conjugada
com crises econmicas, gerava insatisfao.
No caso de Portugal, o crescente endividamento do reino induzia maior opresso do
Brasil. Em 1684, no Norte do Brasil, na regio que viria a ser o Estado do Maranho,
iniciou-se uma revolta de senhores de engenho liderada pelos irmos Beckman, contrrios
ao monoplio comercial da metrpole. No ano seguinte, o movimento j estava debelado
e os chefes, enforcados. J em 1710-1711, na Capitania de Pernambuco, senhores de engenho locais, agrupados em Olinda, opuseram-se aos comerciantes portugueses do Recife,
conhecidos como mascates. Os proprietrios rurais, sentindo-se ameaados com a emancipao poltico-administrativa do Recife em relao a Olinda, invadiram o Recife e conseguiram assumir o poder na nova vila. A situao somente se reverteu quando a Coroa
portuguesa, em apoio aos mascates, indicou um novo governante para a regio, que contou
com o apoio de tropas da Bahia. Lderes foram presos, foi decretado o perdo das dvidas
dos senhores de Olinda e Recife foi mantida como vila.
Todos esses movimentos mostraram as tenses, no Brasil, entre os segmentos sociais
mais ou menos ligados metrpole. Contrapunham-se os interesses da elite local os proprietrios rurais no Maranho e em Pernambuco aos dos portugueses ou de seus aliados.
65
Os movimentos europeus contra o Absolutismo, como a Revoluo Francesa de 1789 e

a Independncia dos Estados Unidos da Amrica, em 1776, tambm contriburam para incentivar as revoltas na colnia.
1. Baseado na leitura do texto, apresente dois fatores para a crise do sistema colonial.
2. A partir das informaes do texto e das explicaes de seu professor, complete os seguintes
dados sobre a Revolta de Beckman e a Guerra dos Mascates.
Local e data
Razes do movimento
Revolta de Beckman
Guerra dos
Mascates
66
Resultados
PESQUISA INDIVIDUAL
Pesquise em seu livro didtico, em material de apoio e enciclopdias as informaes solicitadas
a seguir sobre a Guerra dos Emboabas.
a) Qual a razo do nome da revolta?
b) Quando e onde ocorreu?
c) Quais as suas causas?
d) Quais eram seus principais objetivos?
e) Quem participou dela?
67
f ) Quais foram os resultados?
Montagem de painel
Organize um painel informativo sobre a Guerra dos Emboabas considerando os dados
pesquisados. Faa o painel em papel kraft ou papel-carto.
LIO DE CASA
Realize uma pesquisa complementar em seu livro didtico para responder s seguintes questes.
1. Pesquise e explique por que foi dado o nome Capo da Traio a um dos lugares onde ocorreu
a Guerra dos Emboabas.
2. Pesquise e aponte qual foi o papel desempenhado pelo frei Francisco de Menezes na Guerra dos
Emboabas.
VOC APRENDEU?
1. Entre os objetivos da Revolta de Beckman estavam o m do monoplio da Companhia do
Comrcio do Maranho e a expulso dos jesutas. A palavra monoplio pode ser substituda por:
68
a) parceria.
b) compra.
c) revolta.
d) exclusividade.
e) ajuda.
2. As disputas entre paulistas e portugueses, em Minas Gerais, resultaram em uma revolta que
recebeu o nome de:
a) Conjurao Mineira.
b) Conjurao Baiana.
c) Guerra dos Emboabas.
d) Revolta de Beckman.
e) Guerra dos Farrapos.
3. Sobre a Guerra dos Emboabas, correto armar que:
a) ocorreu em funo da explorao do cobre, metal bastante valorizado na Europa.
b) foi motivada por causa do aumento de impostos na atividade mineradora.
c) ops forasteiros (os emboabas) e paulistas, sendo que os paulistas foram derrotados.
d) foi responsvel pela expulso dos jesutas da regio das minas.
e) foi consequncia do intenso contrabando de ouro extrado das minas.
PARA SABER MAIS

Livro
t
UEHARA, Helena M.; ANDRADE, Vera. Personalidades afro-brasileiras e indgenas.

So Paulo: Ideia Escrita, 2008. Livro que apresenta a luta de personalidades afro-brasileiras e uma seo de fatos, curiosidades e textos ilustrativos, destacando, entre eles,
a Guerra dos Emboabas.
69
70
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Esdeva Indstria Grca Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Mauro de Mesquita Spnola
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco!.
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

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Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Nome dos atuais pases a que estes imprios correspondiam

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Subttulo do pargrafo: __________________________________________

Tenochtitln (Mxico), capital do imprio asteca.

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

North Wind Picture Archives/Album/Akg-images/Latinstock

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Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Yumani, Ilha do Sol na Bolvia, com a vila e o lago Titicaca.

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Subttulo do pargrafo: __________________________________________

Os maias desenvolveram um sosticado sistema de escrita, usando ideogramas e sinais

Templo maia, em Yucatn, pennsula do Mxico.

3. Complete o quadro a seguir com as informaes dos textos A, B e C.

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Dicas para a elaborao do relatrio de pesquisa

No se esquea de citar as fontes de pesquisa! Se necessrio, pergunte ao professor

organizao social e econmica;

Dica para a realizao da pesquisa

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Gail Mooney-Kelly/Alamy/Glow Images

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

2. Pesquise em um dicionrio o signicado da palavra inca e anote a seguir.

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

PARA SABER MAIS

DREW, David. Incas: vida cotidiana. So Paulo: Melhoramentos, 2005. (Civilizaes

MUSSET, Alain; MARTIN, Annie-Claude. A Amrica pr-colombiana, os maias e os

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Para comeo de conversa

Leitura e anlise de texto

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Glossrio (lista de palavras ou termos e seus signicados)

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

e) Carreira das ndias ou Carrera de Indias:

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Escreva um ttulo para o texto, baseando-se na ideia central.

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

PARA SABER MAIS

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Leitura e anlise de texto

Grupo mais numeroso

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Caractersticas comuns desse grupo

Principal caminho e caractersticas

Heranas deixadas pelos grupos

Dicionrio temtico ilustrado sobre palavras brasileiras de origem indgena

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

PARA SABER MAIS

FUNARI, Pedro Paulo Abreu. Os antigos habitantes do Brasil. So Paulo: Editora da

GUARINELLO, Norberto Luiz. Os primeiros habitantes do Brasil. 15. ed. So Paulo:

Histria 6a srie/7o ano Volume 2

Histria 6a srie/7o ano Volume 2