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Didtica
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A palavra didtica (AO 1945: didctica) vem da expresso grega (techn

didaktik), que se pode traduzir como arte ou tcnica de ensinar. A didtica a parte
da pedagogia que se ocupa dos mtodos e tcnicas de ensino, destinados a colocar em
prtica as diretrizes da teoria pedaggica. A didtica estuda os diferentes processos de
ensino e aprendizagem. O educador Jan Amos Komensk, mais conhecido por Comenius,
reconhecido como o pai da didtica moderna, e um dos maiores educadores dosculo
XVII.
Didtica um ramo da cincia pedaggica que tem como objetivo de ensinar mtodos e
tcnicas que possibilitam a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor.
Os elementos da ao didtica so:

o professor

o aluno

a disciplina (matria ou contedo)

o contexto da aprendizagem

as estratgias metodolgicas

ndice
[esconder]

1 Histria
o

1.1 Entre os anos 20 e 50

1.2 Entre os anos 60 e 80

1.3 Dos anos 90 at a atualidade

2 Educao Expressiva - Um Novo Paradigma

3 Didtica e currculo

4 A Pedagogia do teatro (essencialistas e instrumentalistas)

5 O trptico didctico

6 Ver tambm

7 Ligaes externas

Histria[editar | editar cdigo-fonte]

Entre os anos 20 e 50[editar | editar cdigo-fonte]

Nesse perodo, a didtica praticada era a da Escola Nova, que buscou superar os
postulados da escola tradicional, trazendo assim uma reforma interna no ensino. O
movimento da escola nova defendia a necessidade de partir dos interesses das crianas,
abandonando a viso delas como "adultos em miniatura" e passando a consider-las
capazes de se adaptar a cada fase de seu desenvolvimento. Foi a fase do "aprender
fazendo", momento em que os jogos educativos passaram a ter um papel importante no
dia-a-dia das escolas. Entre seus principais defensores encontram-se Anisio
Teixeira, Fernando de Azevedo, Loureno Filho, Ceclia Meireles.

Entre os anos 60 e 80[editar | editar cdigo-fonte]

Nesse perodo, a didtica assumiu o enfoque terico numa dimenso
denominada tecnicista, e deixou o enfoque humanista centrado no processo interpessoal,
para uma dimenso tcnica do processo ensino-aprendizagem.
A era industrial fez-se presente na escola, e a didtica era vista como uma estratgia
objetiva, racional e neutra do processo. O referencial principal do ensino era a fbrica, e
sobre ela se construiram as prticas educativas e as conceitualizaes referentes
educao.

Dos anos 90 at a atualidade[editar | editar cdigo-fonte]

A didtica tornou-se um instrumento para a cooperao entre docente e discente, para que
realmente ocorresse a evoluo dos processos de ensino e aprendizagem. Para isso
importante o comprometimento, o esforo e o exerccio de suas tcnicas em ambos os
lados, para que o conhecimento realmente seja transmitido do professor para o aluno.

Educao Expressiva - Um Novo Paradigma[editar | editar

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Segundo a Dra. Marcelli Ferraz, em sua obra Educao Expressiva - um novo Paradigma
Educativo, 2011: A Educao Expressiva se define pelo estmulo de expresses no
verbais em contexto educativo, socio-educativo, em sala de aula ou
em educao comunitria, com a finalidade de promover a formulao do conhecimento e
o desenvolvimento de competncias humanas.
Por expresso no verbal entendemos ser tudo que no utiliza a palavra falada,
a fala estruturada, ou o dilogo consciente, como forma central
de expresso e comunicao. Centram-se na expresso no verbal, estimulada atravs do
uso de mediadores e tcnicas expressivas, que valorizam o sentir, a emoo, as
memrias, os sentidos, e foge da estrutura racional do discurso, da fala e da oratria.
Antes mesmo do surgimento evolutivo do homo sapiens sapiens, e do surgimento
da linguagem estruturada, os homindeos j se comunicavam de maneira muito organizada
atravs da utilizao de formas no verbais de comunicao, que se materializavam
na pintura, na dana, nos rituais e em outras formas. Desta maneira, podemos observar
que a comunicao no verbal, seja ela artstica ou de outra dimenso criativa, um
atributo da prpria natureza humana.
A introduo do conceito expressivo na educao, por mais disperso que princpio
parea ser, preconiza a construo de conhecimento, atravs de um processo ensinoaprendizagem que leva o indivduo a aprender, a saber pensar, criar, inovar, construir
conhecimentos, participar activamente de seu prprio crescimento, sempre orientado pela
sua experincia, de seus pares e os facilitadores do processo conhecimento - os
Educadores Expressivos. Permitindo assim, que ao indivduo apoderar-se do nico ser que
ele , expressar-se e atravs da relao interpessoal que estabelece com outros (grupo ou
Educador Expressivo), reconhecendo em si e nesta relao o conhecimento que traz e
constri com o outro.

Esta nova forma de pensar a Educao pressupe que educar significa, portanto, propiciar
situaes, experincias e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam
contribuir para o desenvolvimento biopsicossocial do indivduo atravs de mediadores
expressivos, tais como a expresso artstica, plstica, dramtica, ldica, musical, entre
muitos outros.

Didtica e currculo[editar | editar cdigo-fonte]

O termo currculo aparece pela primeira vez com o significado de planificao do ensino na
obra de Bobbit The curriculum, em 1918.
A princpio didtica e currculo se desenvolveram de forma paralela, sem a interferncia de
uma no campo da outra, referindo-se cada uma a contedos, sujeitos e finalidades
diferentes. Somente a partir dos anos 60 o currculo comeou a formar parte do campo da
didtica, alternando-se sua incumbncia segundo predominava uma forma ou outra de
entender a educao e a didtica.
A tendncia atual considera imprescindvel uma integrao entre currculo e didtica, esta
favorecendo o trabalho de aula. Os estudos curriculares tendem a aspectos mais globais,
expondo como se realiza a seleo e organizao do conhecimento, e como esse
processo de seleo no neutro, favorecendo a certos grupos frente a outros.
O enfoque curricular h de ampliar o "que", o "porque", o "para que" e, em que condies
h que levar-se a cabo o ensino, mas sempre colocando no centro de suas consideraes
o aluno. Para que estes contedos curriculares cumpram seu objetivo necessria uma
adequada seleo e uso acertado das melhores estratgias didticas, que no podero
ser independentes do contedo, dos objetivos e nem do contexto. importante para atingir
as metas pretendidas uma estreita colaborao entre a elaborao do currculo e a
escolha de estratgias didticas.