Cules son

son los
los contenidos
contenidos clave
clave del
del rea?
rea?
Cules

os Estudios Sociales en la educacin bsica deben brindar a las/los estudiantes una

perspectiva general de la sociedad en la que
viven, su ubicacin y desarrollo en el espacio, su origen y evolucin histrica, su papel en el
Mundo, especialmente en Amrica Latina, partiendo
del reconocimiento de la identidad personal, familiar
y nacional.
La formulacin curricular se ha hecho sobre la
base de criterios y aportes tericos y metodolgicos
que se han desarrollado en los ltimos tiempos en
Amrica Latina y Ecuador. Tanto en geografa, historia o cvica se pretende que a lo largo de los aos
de estudio, se desarrolle en las/os estudiantes la capacidad de comprensin de las explicaciones multicausales.
lores, se ha tomado en cuenta lo planteado en la
Ley de Educacin para la Democracia de 2006.
El documento de Fortalecimiento y Actualizacin
Curricular de la Educacin Bsica pretende que

las/os jvenes comprendan que la democracia no se

reduce solamente a la vigencia de la Constitucin
y a la realizacin de elecciones, sino adems a la
creacin de condiciones socioeconmicas para que
la estabilidad poltica se asiente en la justicia social.
Un objetivo central de los Estudios Sociales en la
educacin bsica es preparar a las/os jvenes para
el ejercicio de los derechos y los deberes ciudadanos mediante el conocimiento de los elementos de
la Nacin ecuatoriana, de las instituciones del Estado
y de la comunidad internacional.
Una decisin curricular explcita es desarrollar priposteriormente, a partir de 6 ao, comenzar con el
tratamiento exhaustivo de la dimensin histrica.
En Historia se ha optado por la periodizacin sistemtica formulada por la Nueva Historia del Ecuador; en
consecuencia, se elimina totalmente la periodizacin
tradicional, basada en los apellidos de hombres considerados determinantes y se privilegia una explicacin
del pasado a partir de la accin de las sociedades.

Ejes que componen el

rea de Estudios Sociales

El Buen Vivir o
sumak kawsay

Identidad local
y nacional

Identidad
planetaria

Unidad en
la diversidad

Ciudadana
responsable

El Viejo
Mundo

Consolidacin
de los estados
nacionales

Bloques

Formacin de
los estados
nacionales

El mundo y las
independencias
latinoamericanas

6 Gua docente

Dichos ejes cruzarn

el anlisis de los seis

bloques

Las culturas
americanas

Conquistas y
colonizaciones

Intentaremos comprender cada uno de estos bloques a partir de

las destrezas con criterio de desempeo propuestas. Por ejemplo, el
anlisis del viejo mundo se realizar a partir de la comprensin por
parte de las y los estudiantes del origen del mundo en frica, el modo
en que la humanidad se dispers hacia los dems continentes, y sus
formas de supervivencia. El estudiante interpelar el trabajo con cada
uno de estos contenidos en su identidad como humano y miembro
del planeta, lo cual le plantear desafos en trminos de analizar sus
propios orgenes, el de los ciudadanos del Ecuador y los modos de
supervivencia de su comunidad.
Las teoras del aprendizaje y de la enseanza vigentes acuerdan que un aprendizaje significativo, sano, duradero, til y valioso en
Estudios Sociales requiere de la participacin activa del sujeto que
aprende, guiado por las/os docentes que planifican, disean, implementan, orientan, coordinan y evalan. Esa participacin de nuestras/os estudiantes es activa, no slo en cuanto a lo manifiesto (dibujar,
graficar, discutir, preguntar, exponer, dialogar, argumentar, criticar...),
sino tambin en cuanto a las conductas interiorizadas (las conductas
mentales): comparar, diferenciar, relacionar, analizar, sintetizar, calcular, estimar, definir, explicar, deducir, inferir, concluir y demostrar.
Cuando las/os estudiantes desarrollan tan intensa actividad, el
aprendizaje aporta herramientas para el ejercicio del pensamiento
lgico y creativo, y para la toma de decisiones ticas, por su rigurosa bsqueda de la verdad y su estmulo permanente al ejercicio del
juicio crtico, absolutamente necesario en una sociedad que aspira a
la libertad y a la participacin igualitaria y justa de sus integrantes.
Esta tarea cobra riqueza plena en el trabajo grupal. Es all en donde a partir de una situacin problemtica inicial, se ponen en juego los
saberes previos que las/os docentes sabrn reconocer en sus estudiantes para acentuar y potencializar los que son tiles para el aprendizaje,
confrontar los contradictorios y superar los conflictos cognitivos.
los contenidos y destrezas, as
como su nivel de profundidad y
amplitud,

La tarea grupal tambin debe ser el modo

frecuente de trabajo
de las/os docentes de
cada escuela especialmente en referencia a:

los criterios y parmetros de

evaluacin basados en las formas
de ensear, en las destrezas
y conocimientos cognitivos
desarrollados y en los criterios de
desempeo.
las orientaciones didcticas
coherentes y articuladoras a lo
largo de toda la educacin bsica,
derivadas de las caractersticas
pedaggico-didcticas estratgicas
que nos proponen los documentos
de la Actualizacin y fortalecimiento
curricular de la educacin bsica 2010.
7 Gua docente

Cmo trabajar
con nuestra Constitucin
En algunos casos, el desarrollo temtico contiene recuadros con artculos de nuestra
Constitucin. El propsito es que
el docente promueva un conocimiento analtico de la misma,
vinculado a los temas desarrollados en cada bloque.
El rea de Estudios Sociales
ofrece una interesante posibilidad
de pensar procesos y situaciones
sociales, en otros espacios y tiempos, para comprender el propio,
reafirmar su identidad y fortalecer
su condicin de ciudadanos crticos, capaces de aportar al proceso de desarrollo del Ecuador.

Descripcin
Descripcin metodolgica
metodolgica

a presente propuesta de Estudios Sociales consta de tres

libros con sus respectivas Guas Docentes que responden al plan de fortalecimiento y renovacin curricular
de la educacin bsica, formulado por el Ministerio de
Educacin.
El texto de NOVENO GRADO presenta, adicionalmente, una
descripcin especial de las provincias ecuatorianas y desarrolla
seis bloques curriculares, distribuidos as:

Bloque

1
2
3
4
5
6

Ttulo
El viejo mundo
Las culturas americanas
Conquistas y colonizaciones
El mundo y las independencias latinoamericanas
Formacin de los estados-nacionales
Consolidacin de los estados nacionales

Libro del estudiante

Inicio de bloque
Nmero
del bloque

Lista de temas

Nombre del bloque

Fotografa llamativa
relacionada con la temtica
del bloque.

Exploracin del conocimiento

Datos e ideas que activan la curiosidad
de los estudiantes con relacin a las
temticas a estudiar y permiten que el
docente descubra sus presaberes, dudas
y expectativas.

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va
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Objetivos educativos
del bloque
Razones que argumentan y
validan los temas a trabajar
para que el aprendizaje como
tal sea verdaderamente
significativo.

Habilidades lectoras
Conjunto de actividades de
deduccin, inferencia, interpretacin
y anlisis que motivan el uso
del texto y la comprensin de su
material grfico.

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Eje de aprendizaje. Momento de reflexin que relaciona

el contenido curricular del rea con las responsabilidades
propias de un estudiante en relacin con su comunidad
y su nacin. Desarrolla aspectos tales como: diversidad,
identidad, proteccin del medio ambiente, formacin
ciudadana y democrtica, salud y recreacin, entre otros.

8 Gua docente
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Desarrollo temtico
Manejar los conocimientos implica comprenderlos. Este principio es reafirmado
en esta propuesta de Estudios Sociales con diversas estrategias:
Saberes previos
Actividades que tienen doble funcin:
a. Preparar, anticipar y explorar los temas antes de desarrollarlos.
b. Hacer nfasis en dos destrezas bsicas: interpretar y argumentar,
empleando los indicios y conocimientos previos de los estudiantes.

Destrezas con criterios de

desempeo

Ttulo del tema

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A
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Exposicin temtica
Los contenidos son explicados con un
lenguaje claro, preciso y coherente
para que sean accesibles al estudiante,
despierten su inters, los entienda y
sienta gusto al obtener un nuevo saber.

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Actividades
Permiten volver a los contenidos,
verificar si han sido comprendidos
y aportar estrategias para
complementarlos.

Mis compromisos
Complemento informativo que promueve el desarrollo de
compromisos personales y sociales. Modela y fortalece la
parte actitudinal de los estudiantes en relacin con sus
responsabilidades como individuos y miembros de un grupo.

4545

9 Gua docente

Enlaces
Informacin que relaciona los
contenidos con otras reas
del conocimiento, promueven
la interdisciplinariedad y la
posibilidad de usar los saberes
en otros contextos.

conos presentes en el libro del estudiante

El Buen Vivir - Sumak Kawsay
Destrezas con criterios
de desempeo

Descripcin
Descripcin metodolgica
metodolgica
Evaluacin de seguimiento

Evaluacin de cierre

Cada tres o cuatro temas, se presenta una evaluacin

de seguimiento que refuerza, afianza y ampla los
temas vistos. Estas se clasifican en tres grupos de
aplicacin y relacin, de anlisis y de profundizacin.

Cada bloque presenta una evaluacin de cierre

con actividades de evaluacin, coevaluacin y
autoevaluacin:

La autoevaluacin
se presenta como
una prueba de
seleccin mltiple
con nica respuesta
acompaada de su
respectiva rejilla de
autoevaluacin.

Talleres

Soluciono el problema. Expresa

paso a paso la forma como podra
resolverse el problema.

Cada dos bloques se presenta un taller (del gegrafo, del historiador y

del buen ciudadano) que rene aplicaciones prcticas del conocimiento
adquirido que van ms all de la memorizacin de conceptos.

Taller del buen ciudadano

Ttulo

Reconoce la diversidad humana

Los seres humanos necesitamos de otros seres para compartir.
La diversidad es una nocin que hace referencia a la diferencia,
la variedad, la abundancia de cosas distintas, pero que no estn
aisladas unas de otras, sino que conviven e interactan en un entorno
determinado. De esta forma, la existencia de mltiples culturas est
considerada como una parte importante de la humanidad,
pues contribuye al conocimiento y entendimiento de otros
grupos humanos.

Problema. Expresa una

situacin cercana a la
realidad del estudiante,
con el fin de despertar
su inquietud.

Problema

Soluciono el problema
3. Lee el texto y contesta en tu cuaderno las preguntas.
La discriminacin es una situacin
en la que una persona o un grupo
es tratado de forma desfavorable
a causa de prejuicios (tnicos,
religiosos, culturales, etc.).
Al reconocer y respetar la diversidad
de otros grupos humanos,
combatimos la discriminacin y
construimos una sociedad ms justa.

1. Observa las siguientes imgenes.

t
Cmo relacionas el concepto de dignidad humana con el de respeto
a la diversidad?
t
Cmo relacionas los conceptos identidad y diversidad?

5. Comparte tu idea de la diversidad cultural. Escribe un

mensaje que invite a otros a respetar la diversidad humana.

Otros problemas
6. Contesta las preguntas.

Comprendo el problema.
Mediante preguntas clave,
asegura el entendimiento
del problema y sugiere
fuentes de informacin.

t
Es la guerra una forma de discriminacin? Por qu?

t
Escribe dos ejemplos donde se observe
discriminacin en cualquiera de sus formas.

Comprendo el problema
2. Responde las siguientes preguntas.
t
Qu est pasando con las personas de las imgenes?

t
Qu acciones sirven para fortalecer

el respeto a la diversidad en una democracia?

t
Consideras que se est respetando su diversidad? Por qu?

t
Escribe dos ejemplos.

t
Qu otros derechos estn siendo vulnerados?

72

73

10 Gua docente

Final del bloque

Herramientas de aprendizaje
Esta seccin brinda herramientas para acceder a la
informacin, valorarla, analizarla y utilizarla adecuadamente. El nivel de dificultad de estas herramientas
tcnicas se plantea de acuerdo al nivel cognitivo de
los estudiantes y presenta un modelo didctico claro
y sencillo.

Constitucin y Buen Vivir - Sumak

Kawsay
Textos y actividades que promueven el reconocimiento
y la defensa de todo tipo de derechos consagrados
en los documentos internacionales y la Constitucin
ecuatoriana.

Una pgina que describe la

herramienta, su definicin y utilidad.

Desarrolla un tema referido a los

derechos, su defensa e importancia.
Fortalece el proceso de formacin
ciudadana.

ta
u
e

Presenta un texto (noticia, caso, situacin...)

que ejemplifica, contextualiza o sirve como
modelo del tema planteado.
En la segunda pgina de esta seccin
se encuentran:

Pgina diseada para

que el estudiante ejercite
paso a paso el uso de la
herramienta.
11 Gua docente

Actividades. Promueven y fortalecen el uso de

la Constitucin y el aprendizaje de conceptos
claves.
Nosotros proponemos. Lleva los
conocimientos y saberes a la vida prctica
estableciendo compromisos concretos y claros.

Bloque

El viejo mundo
Objetivos educativos del bloque
Describir el proceso de desarrollo histrico de la humanidad desde sus ini-

cios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes

cambios que se han dado en la organizacin socioeconmica y en las dimensiones poltica y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional
y planetaria.

Conocimientos del bloque: SABER

origen de la
humanidad

El mundo
Antiguo

imperios
antiguos

Civilizaciones
mediterrneas

Paleoltico

China

Grecia

Neoltico

India

Roma

Edad
Media

Mesopotamia

Egipto

Valores humanos: SER

Valor 1: Respeto

Valor 2: Tolerancia

Bsqueda de la identidad: Los estudiantes reconoce- Reconocimiento de la diversidad de pensamiento: Los esrn los elementos comunes que le permitirn descu- tudiantes reconocern la existencia de diferentes creencias e
brir su pertenencia a determinado grupo.
ideologas desarrolladas por distintos pueblos a lo largo de la
historia.
12 Gua docente

Planeacin
Destrezas y desempeos: SABER HACER
Destrezas con criterios de desempeo

Conocimientos

Establecer el origen de la humanidad en frica y Origen de la

humanidad
su difusin hacia los cinco continentes, con nfasis en las condiciones de adaptacin al medio.
Primeros establecimientos humanos
Identificar los factores que permitieron el surgimiento de la agricultura en el Medio Oriente y
Imperios antiguos
Mesoamrica y su importancia en la Historia de la
Culturas
humanidad.
mediterrneas
Identificar en forma general el desarrollo de los
grandes imperios antiguos, especialmente en Surgimiento del cristianismo y del islam
China, India, Medio Oriente y Egipto, con sus relaciones sociales y aportes culturales.
La Edad Media
Describir las grandes culturas mediterrneas,
con su estructura socioeconmica, su expansin
comercial y su incidencia en la construccin del
pensamiento occidental.

Enlaces y compromisos
Tecnologa
Geografa
Matemticas
Mitologa
Lenguaje
Astronoma

Describir los factores que permitieron el surgimiento de nuevas religiones monotestas, su expansin por Europa, Asia y frica, y sus aportes a
la cultura universal.
Establecer las principales caractersticas de la sociedad medieval y los factores que permitieron la
consolidacin de una sociedad basada en el comercio.
Reconocer los elementos comunes que nos per- Identidad
miten reconocernos dentro de un grupo, con el
cual compartimos caractersticas fsicas, costumbres, idioma e historia.

Respetar las distintas clases sociales.

Recolectar datos sobre determinado hecho La historieta

histrico.

Respetar las diversas creencias.

Utilizar grficos para recrear hechos histricos.

Reconocer la democracia.
Valorar la importancia de la libertad
de cultos.
Valorar la importancia de la Historia
para la explicacin del mundo.

Para saber hacer

Identificar los elementos
culturales heredados de las
sociedades antiguas en la
sociedad actual

Sociedades del mundo antiguo

Reconocer la importancia de
las civilizaciones antiguas que
constituyen la base de nuestra
sociedad.

Conociendo la base histrica de nuestra sociedad

Las sociedades no se forjan de la noche a la maana, su
proceso histrico est dado por cambios en sus estructuras sociopolticas. Muchos elementos nacidos en el seno
de sociedades antiguas an estn vigentes en la actualidad, como pilares fundamentales de la sociedad.
Para comprender los distintos aportes de las civilizaciones del
Mundo Antiguo se sugiere desarrollar un simposio cultural.

Organizar grupos de trabajo, cada uno encargado de

exponer los elementos ideolgicos, polticos, sociales,
econmicos, cientficos, religiosos, etc. de una civilizacin estudiada que estn presentes en la actualidad.
Los estudiantes deben emitir una opinin reflexiva acerca del papel de los elementos expuestos en el desarrollo
de nuestra sociedad.

13 Gua docente

Bloque

El Mundo Antiguo
Ms para leer

Acerca de los Neandertales:

http://ngenespanol.
com/2008/09/30/losultimos-neandertalesarticulos/
Acerca de Egipto:
http://ngenespanol.
com/2009/04/01/hatshepsut-la-reina-hombre-deegipto-articulos/
Acerca de Persia:
http://ngenespanol.
com/2008/07/29/persiaantigua-alma-de-iran/
Ms para ver
Las siguientes pginas web
contienen documentales cientficos que pueden reforzar los
temas tratados:
http://www.natgeo.tv/ec/
http://www.tudiscovery.
com/video/
Sociedad educadora
Organice una salida hacia
un sitio en donde se pueda
admirar una edificacin que
contenga elementos artsticos
(columnas, arcos, bvedas,
pinturas, esculturas, mosaicos,
cpulas, etc.) estudiados en
este bloque. Pida a sus estudiantes que identifiquen cada
uno de sus elementos.

Punto de partida
Realice una prueba de diagnstico basada en los contenidos sobre la formacin
de la Tierra y la evolucin de las especies para reconocer qu tanto saben los estudiantes sobre el origen del ser humano. Indague acerca de sus conocimientos
en geografa: llanuras aluviales, valles, zonas comerciales martimas, ciudades
importantes, etc., para que posteriormente asocien el entorno geogrfico con el
desarrollo de las civilizaciones.

Sugerencias didcticas
El sentido del saber
En este bloque se estudiar el origen de la humanidad, el paso del nomadismo al
sedentarismo, la formacin de las primeras civilizaciones y los grandes imperios en
la zona del Mediterrneo, la aparicin de las grandes religiones monotestas y el
desarrollo de los sistemas econmicos esclavista y feudal.
a. Permita que sus estudiantes ingresen al sitio www.travian.net en donde se
desarrolla un juego en lnea que consiste en desarrollar una aldea hasta convertirla en una civilizacin. En el primer nivel, los jugadores deben centrarse
en la produccin de materias primas (madera, barro, hierro y cereales); en el
segundo nivel se construyen almacenes, graneros, escondites; en el tercer nivel se construyen herreras, escuelas, guarniciones, palacios, caballerizas; etc.
Asocie el surgimiento de la agricultura y la sedentarizacin con la formacin
de las ciudades.
b. Divida la clase en grupos de trabajo. Cada grupo deber encargarse de investigar acerca de algn descubrimiento o invento realizado en Grecia o Roma y
realizar una exposicin al respecto. Pregunte qu aplicacin tienen aquellos
inventos en la actualidad.
c. Motive a sus estudiantes a realizar un sociodrama acerca de la sociedad medieval. Cada estudiante deber representar un grupo social propio del feudalismo
(reyes, campesinos, monjes, universitarios, comerciantes, artesanos, caballeros, artistas, etc.), exponer sus caractersticas primordiales (forma de vida) y sus
relaciones con otros grupos sociales.

Desarrollo de hbitos y destrezas

a. Promueva el uso del atlas para identificar: la distribucin de la poblacin durante
el periodo estudiado, la ubicacin geogrfica de las civilizaciones estudiadas, las
rutas comerciales empleadas, etc.
b. Promueva el uso de lminas para la elaboracin de cuadros comparativos ilustrados sobre las civilizaciones estudiadas.
c. Promueva la lectura de artculos de revistas o internet acerca de los temas
tratados. Permita que los estudiantes elaboren resmenes de los principales
contenidos de la lectura.
d. Promueva el uso de enciclopedias, pginas de internet y libros de texto como
material de consulta para profundizar los temas tratados. Permita que los
estudiantes resuman la informacin consultada y la compartan con el resto
de la clase.

14 Gua docente

Ampliacin conceptual

Infoprofesores

Las dos grandes divisiones que engloban el pasado de la vida humana son la
Prehistoria y la Historia. La Prehistoria cubre aproximadamente 3,5 millones de
aos del pasado de la humanidad. Esta enorme etapa abarca el desarrollo de
las primeras sociedades humanas, desde la aparicin de los primeros homnidos hasta la invencin y difusin de la escritura (hacia el ao 3 500 a.C.). A
su vez, la Prehistoria se divide en dos grandes periodos: Paleoltico y Neoltico,
con un periodo intermedio de transicin llamado Mesoltico. La Historia dura
mucho menos que la Prehistoria. Se inicia con la invencin de la escritura y
llega hasta la actualidad. Tambin tiene divisiones temporales: Edad Antigua,
Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.
Las primeras civilizaciones ocuparon las llamadas llanuras aluviales y se extendieron hacia las zonas costeras a fin de mantener relaciones comerciales con
otros pueblos. Surgieron as los grandes imperios, con caractersticas culturales
propias, basados en la agricultura y el comercio. De estos imperios, el de mayor
duracin fue Egipto (cerca de 3 000 aos) y el de mayor extensin fue Roma
(desde la pennsula Ibrica hasta la llanura del Indo).
Se conoce como Edad Media al periodo comprendido entre el siglo V al XV.
En este periodo se produce la ruptura de la hegemona del Mediterrneo y el
aparecimiento de nuevas civilizaciones hacia el Oriente. Adems, se caracteriza
por ser una poca de marcada religiosidad, matizada en todos los mbitos humanos, adems de una profunda ruralizacin y el aparecimiento de gremios
comerciales que sentaran las bases para la formacin de una nueva clase
social (la burguesa) que tendra mucha influencia en los procesos de siglos
posteriores.

Pginas de internet

http://www.historiadelascivilizaciones.com
http://www.artehistoria.jcyl.
es/index.html
http://www.profes.net/
http://www.maestroteca.
com/
Libros

Beckman, Thea, Cruzada

en jeans, Coleccin Gran
Angular, Editorial SM,
Madrid, 1995.
Lardone, Lilia, Papiros,
Coleccin Zona Libre,
Editorial Norma, Bogot,
2002.

Herramientas de aprendizaje
Las fuentes son herramientas que permiten aprender sobre una poca en particular. No todas las fuentes son escritas. En las pginas 38 y 39 se desarrolla cmo
la historieta es una herramienta visual que permite recrear un relato. Las historietas histricas permiten apreciar, de una forma entretenida, las caractersticas de
una poca en particular.
Para hacer ms efectivo el desarrollo de su propia historieta, permita que los
estudiantes visualicen previamente varios ejemplos (por ejemplo cmics de peridicos o revistas), e identifiquen cmo se emplean las vietas, globos, smbolos,
onomatopeyas, etc.
Pida a los estudiantes que revisen que el material que desarrollen tenga coherencia y pertenezca a la poca que escogieron.

Cierre del bloque

Pida a sus estudiantes que mencionen ejemplos actuales en donde puedan apreciarse los aportes de las culturas estudiadas.
En la prueba de salida, verifique que sus estudiantes hayan comprendido las caractersticas de cada civilizacin estudiada, as como las transformaciones econmicas
y polticas de las sociedades a finales de la Edad Media.
Solicite a los estudiantes que, mediante ejemplos concretos, mencionen elementos
presentes en la sociedad actual que se originaron en las civilizaciones del Mundo
Antiguo.

15 Gua docente

Evaluaciones
Evaluacin de seguimiento:
pginas 20, 21, 28 y 29
Evaluacin de cierre: pginas
36 y 37
Tarea para la casa
Elaborar una maqueta de
un feudo con materiales
reciclados, en donde se especifiquen sus caractersticas
principales.