Curso: Psicologa experimental

POR: No Martn Alvarado Tirado.

El curso es de naturaleza terico-prctico en el cual el alumno aprender los principios bsicos de

la investigacin experimental en Psicologa que le permitirn formular y ejecutar un experimento
psicolgico.

TEMA:

El problema de investigacin experimental.

La presente leccin se enfocar en la construccin de un problema de investigacin experimental,
empezando desde la eleccin de las ideas (usando como detonadores videos, artculos de
peridicos, artculos de investigacin, libros, etc.), la valoracin de las ideas de investigacin, la
redaccin de un problema de investigacin experimental y la valoracin del mismo.

RESULTADO:
Al final de la sesin, los estudiantes, tienen los conocimientos necesarios para analizar y construir
un problema de investigacin experimental: relevante, pertinente, importante, tico y viable, e
incluyendo sus cinco componentes: Variables, relacin, poblacin, tiempo y espacio.

TCNICAS:

AL INICIO DE LA CLASE: En sesin previa se le solicito a los estudiantes que

llevasen investigaciones que ellos consideren son experimentos psicolgicos. Ya en clase, cada

alumno comentar su artculo (previamente se le ha enseado al alumno cmo compartir en clase

artculos de investigacin). Los ttulos de las investigaciones sern registradas.
Posteriormente, se le pedir al grupo que designen cul es una investigacin experimental y cul
no.
Terminaremos la actividad con las preguntas: Qu caracteriza a una investigacin experimental?
Cules son los requisitos de todo experimento?

ACTIVIDAD II: PROYECTO DE TRABAJO

Para la elaboracin del Proyecto de trabajo se formarn equipos de cuatro estudiantes cada uno.
Empezaremos la elaboracin de un proyecto de trabajo que durar todo el ciclo. Cada clase el
equipo incorporar en su proyecto de trabajo cada uno de los puntos avanzados en las clases
tericas, lo que culminar con la ejecucin del proyecto dentro del laboratorio.

Clase 2: El problema de investigacin experimental

ACTIVIDAD III: Durante la clase terica, se les instruir a los alumnos en cmo valorar y corregir
cada pas avanzado en el proyecto. De tal manera que despus de la fase de elaboracin y
avance del proyecto, procederemos a la fase de correccin donde cada equipo valorar y har
observaciones al trabajo de sus compaeros; con la ayuda del docente. Se brindar un espacio
para realizar retroalimentacin y se recogern las sugerencias que sern brindadas por el docente
a todo el auditorio.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN EXPERIMENTAL:

EVALUACIN AUTNTICA:

El proyecto de trabajo de avance progresivo es la mejor estrategia para la aplicacin del

conocimiento terico. Debido a que el curso implica la ejecucin de un proyecto experimental, la
elaboracin en clase del proyecto, les permitir a los alumnos ser supervisados en el proceso y
compartir con sus compaeros el progreso del mismo, recibiendo retroalimentacin de los pares
(peer assessment), como del instructor.

CRITERIOS A EVALUAR:
1) FORMATO (debe estar adecuadamente delimitado con los cinco
componentes de todo problema de investigacin: variables, relacin,
tiempo, espacio, poblacin).
2) VALORACIN PREVIA: (El estudiante debe plantear un problema original,
relevante, trascendente y resoluble, de la localidad).
3) PLANTEAMIENTO: (El estudiante debe hacer un diagnstico, pronstico y
control de pronstico del problema a estudiar).
4) FUENTES DE INFORMACIN: (El estudiante uso de fuentes confiables de
informacin con una antigedad no mayor a cinco aos).
5) PENSAMIENTO CRTICO (El alumno deber presentar el problema de
investigacin analizando crticamente los factores asociados al mismo,
usando como referencia las investigaciones antecedente).
RBRICA:
CRITERIOS

EXCELENTE

ACEPTABLE

DEFICIENTE

(3)

(2)

(1)

FORMATO

Redacta
correctamente
el
problema
de
investigacin teniendo
en cuenta los cinco
componentes:
variables,
relacin,
tiempo,
espacio
y
poblacin.

Redacta
el
problema
de
investigacin
teniendo en cuenta
las
variables,
relacin
y
poblacin.

Redacta problema
de
investigacin
teniendo en cuenta
menos dos o menos
componentes.

VALORACIN

El estudiante plantea
un
problema
de
investigacin original,
relevante,
trascendente de su
localidad.

El estudiante plante
un problema de
investigacin
justificndolo con al
menos dos criterios
de valoracin

El
estudiante
plantea
un
problema
de
investigacin
sin
tener en cuenta los
criterios
de
valoracin.

PLANTEAMIENTO

El estudiante realiza
un
adecuado
planteamiento
del
problema,
iniciando

El planteamiento del
problema
cuenta
con diagnstico y
pronstico; aunque

El planteamiento del
problema
cuenta
con diagnstico y
carece de datos que

FUENTES DE
INFORMACIN

PENSAMIENTO
CRTICO

por un diagnstico,
seguido
por
el
pronstico y control del
pronstico.
Sustentados con datos
confiables.

no se sustenta con
datos confiables.

lo sustente.

El estudiante presenta
al menos 15 fuentes
de referencia con no
ms de cinco aos de
antigedad.

El
estudiante
presenta menos de
15
fuentes
de
informacin
y/o
algunas de ellas
son
mayores
a
cinco aos.

El
estudiante
presente al menos
10
fuentes
y/o
algunas de ellas
son mayores a 10
aos.

Descompone
en
partes
la
informacin
obtenida, establece
relaciones
entre
stas, pero tiene
dificultad
para:
descubrir
el
principio que las
integra, diferenciar
hechos y opiniones,
identificar
fuentes
confiables
y
pertinentes
e
identificar la idea
central.

Descompone
en
partes
la
informacin
obtenida, establece
relaciones
entre
stas,
pero
no
puede: descubrir el
principio que las
integra, diferenciar
hechos y opiniones,
identificar
fuentes
confiables
y
pertinentes
e
identificar la idea
central.

Descompone en partes
la
informacin
obtenida,
establece
relaciones entre stas
y descubre el principio
que las integra. Puede
diferenciar hechos y
opiniones.
Puede
identificar
fuentes
confiables
y
pertinentes.
Puede
identificar
la
idea
central

Al inicio de la sesin, y para conocer cmo inician mis estudiantes la sesin puedo hacer
uso de la tcnica de la investigacin del conocimiento general, eso me dar una
informacin clave de su conocimiento previo y me permitir enfocar mi trabajo para lograr
un adecuado aprendizaje significativo.
Para tener conocimiento de su pensamiento crtico puedo hacer uso de la tcnica de los
pros y contras de tal manera que puedan analizar los aspectos importantes de los
problemas de investigacin experimental y de sus planteamientos (diagnsticos,
pronsticos y control de pronstico).
Como actividad del ciclo he optado por el proyecto de trabajo de avance progresivo: Para
la construccin de un protocolo de investigacin experimental, como proceso activo, los
estudiantes necesitan no solo de la comprensin terica de los temas tratados, si no,
adems, poder aplicar y corregir sus avances, para que todas las acciones que emprendan
los lleven a la consecucin de sus objetivos de investigacin. En mi experiencia he podido
constatar que mientras ms oportunidades tengan los estudiantes para compartir,
cuestionar y ser retroalimentados sobre los avances hechos a sus trabajos; mejor ser su
rendimiento en la elaboracin de sus protocolos de investigacin. Los estudiantes
entienden que el trabajo es perfectible y que este avance es, adems, progresivo.

Debido a que el curso implica la ejecucin de un proyecto experimental, la elaboracin en

clase del proyecto, les permitir a los alumnos ser supervisados en el proceso y compartir
con sus compaeros el progreso del mismo, recibiendo retroalimentacin de los pares
(peer assessment), como del instructor.