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de
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ROYAUME DU MAROC
Guide de prparation
au concours dentre au
CRMEF
Spcialit EPS
Edition
Centre Rgional des Mtiers de lEducation
et de la Formation ,TAZA
0535211339
Auteur :
MAZOUAK Abderrazzak ,professeur agrg en EPS
,formateur au CRMEF de TAZA
Dpt lgal :
2014PE1004
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Prambule
Dans le cadre damliorer le niveau de communication entre les
candidats de concours dentre et le CRMEF nous prsentons un guide de
prparation pour des fins dorienter ces derniers sur le canevas gnral et les
thmatiques des preuves.
Ce un guide sappuie sur les textes officiels qui rgissent la cration
des CRMEF (Dcret 2-11-672 du 23 dcembre 2011 portant cration et
organisation des CRMEF) et qui explicitent le rle de ces derniers dans la
prparation des laurats des universits au monde de lducation par le biais
dune formation initiale englobe la fois les savoirs, les savoirs tre et les
savoir devenir pour une promotion de futurs professeurs plus
professionnalise.
Lobjectif de ce guide est de fournir des informations nettes et prcises
sur lorganisation du concours dentre aux Centres Rgionaux des Mtiers de
lEducation et de la Formation (CRMEF) de TAZA spcialit EPS. Il renseigne
sur les conditions daccs, la procdure de prslection et le droulement des
preuves crites, pratiques et orales
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2.1. La Prslection
La prslection se fait sur la base des notes obtenues au cours des
annes de licence et en fonction des conditions mentionnes par le ministre
dans lannonce de lorganisation du concours dentre au cycle qualifiant des
CRMEF (nationalit, diplme, ge, filire, engagement, ).
NB : il est judicieux de noter que le ministre peut annuler cette procdure de
prslection tout moment.
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EPREUVES ECRITES
I-Dfinitions
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Dfinitions
o
Entranement : Cest une sorte de prparation dun sujet (une personne) une
preuve sportive. Il peut tre une prparation physique, technique, tactique,
intellectuelle et morale du sportif laide des exercices corporels en vue
damliorer son rendement moteur.
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Les courses
Les lancers
Les sauts
Les preuves combines
La socit : ensemble dindividus parage un destin commun rgit par des lois
et des rgles et gre par la liaison droit-devoir.
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b- Le cognitivisme :
Auteurs : TARDIF, PIAGET, BRUNER, SCMIDTH , GARDNER
Auteur principal: HOWARD EARL GARDNER
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C- Le constructivisme
Auteurs : PIAGET, BACHELARD, HAMELINE
Auteur principal : JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
'Le constructivisme est une thorie de l'apprentissage fonde sur l'ide que la
connaissance est construite par l'apprenant sur la base d'une activit
mentale suites des acquisitions anciennes. Les tudiants sont considrs
comme des organismes actifs cherchant du sens, des significations.''
Deux principes daprs PIAGET permettent cela :
Lassimilation : intgration des donnes du milieu aux connaissances
antrieures
Laccommodation : transformation des connaissances sous la pression du
milieu
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c- Socioconstructivisme :
Auteurs : VYGOTSKY.A.BANDURA,F WINNENKAMEN,JENNAERT,BRUNER ,BROWN,
COLLINS ET DUGUID
Auteurs principaux : VYGOTSKY. BROWN, COLLINS ET DUGUID
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Bhaviorisme
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Cognitivisme
Socioconstructivisme
: un rcepteur
: un processeur
: un constructeur de
---lve machine---
dinformation
connaissances, un
dcideur
Lenseignant est
Un transmetteur
un facilitateur
dinformations
un guide et un
provocateur (susciter
les connaissances)
Le savoir est
Mthodes
denseignement
transmis par
dcouvert par
lenseignant
llve
la pratique
un
rpte
et
renforcement
enseignement un
le individualis,
interactif
stratgique
enseignement-
soutien
et apprentissage
par
problmes
pdagogie par projet
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-le contrat peut tre aussi fixer dans au dbut de cycle on annonant lobjectif
final a atteindre par la classe avec les moyens disponibles.
Exemple :
-Atelier de renforcement
-groupe qui travail sur ses faiblesses
-accompagnement des lves dans la ralisation des taches
d)-la pdagogie de projet :
Cest une pratique de pdagogie active qui permet de gnrer des
apprentissages travers la ralisation des projets.
Il s'agit d'une forme de pdagogie dans laquelle l'enfant est associ de
manire contractuelle l'laboration de ses savoirs (contrat= convention
ngocie entre le prof et l'lve en vue d'atteindre un projet)
e).la pdagogie de contrat : H. Przesmyscki
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Exemples :
-Dans le dbut de lanne lenseignant fixe avec ses lves des principes sur
labsence, la tenue la notation et annonce lobjectif de fin danne dont chacun
trouve sa part de responsabilit dans ce contrat.
-le contrat peut tre aussi fixer dans au dbut de cycle on annonant lobjectif
final atteindre par la classe avec les moyens disponibles
f). pdagogie de lerreur : , Gaston BACHELARD
Lerreur est une rponse non conforme ce qui est attendu et
donn comme vrai (Dictionnaire de pdagogie, Bordas, Paris, 2000).
Pour lenseignant :
Lerreur assure une forme de visibilit de lcart lobjectif, elle
permet de mieux identifier la nature des difficults rencontres. indicateur
de processus (J.-P. Astolfi, Lerreur, un outil pour enseigner, ESF, Paris,
1997)
Pour apprendre, lerreur est parfois absolument ncessaire.
Pour llve :
Lerreur permet de provoquer une premire fissuration J.-P.
Astolfi.(dsquilibre)
Elle apprend aux lves identifier le but, les rsultats et les principaux
critres de russite de l'action motrice
Lerreur est aussi ncessaire la construction des comptences
mthodologiques
g). Pdagogie De mdiation : Jerome BRUNER
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Stade
Grande enfance
10-13 ans cl
pour les
aptitudes
motrices
ultrieures.
Pr-pubert
pubert 13-16 ans
priode de
restructuration.
Adolescence 16-18
ans priode
dharmonisation
des proportions et
acquis
Transformations profondes
Changement biologiques et physiologiques
Dysharmonie fonctionnelles
instabilit motrice
perte de dsir et de motivation
modification des reprsentations
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4. La dynamique de groupe :
Rendre lapprentissage optimale en classe dEPS, cest envisager une
organisation pdagogiques et des groupes, spcifiques, diversifis,
dynamiques et adapts aux besoins des lves
Dfinitions :
-Un groupe existe si les individus sont conscients den tre membres
J .C TURNER 89
Inconvnients
Facilitation sociale
La paresse sociale
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- Se former et innover
6. De la PPO a la APC (avantages et inconvnients) :
PPO :pedagogie par objectif :
Bien que lobjectif est : "Enonc d'intention dcrivant en terme de
capacit de l'apprenant, l'un des rsultats escompts d'une action
denseignement ou de formation."
HAMELINE "Les objectifs pda en formation initiale et en formation continue"(1979)
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Avantages
PPO
APC
- Evaluation accessible et
fiable
- Savoirs organiss et
structur du Maccro au
micro
- savoirs finaliss et
situs dans laction
- Incarnes dans des
activits les plus
proches de la vie
relle
- La leon est base sur des - Apprciation globale
comportement manifests a de la comptence
(intgrit)
atteindre
-
Inconvnients
Contenu
dcortiqu
critre et indicateurs
- Connaissances et
savoir-faire dcontextualiss
- Cadres disciplinaires
dapprentissage
- Dcoupage des
savoirs (objectifs
intermdiaires)
- valuation difficile
dans un cadre
scolaire
-Vision utilitariste des savoirs
-Lapprentissage en dehors des
savoirs disciplinaires reste un
phantasme
NB : il est vident de noter que lAPC na pas annul la PPC mais cette
dernire constitue une pice maitresse dans sa stratgie
denseignement.
Pour Levati : La comptence est un ensemble articul de capacits, de
connaissances et dexpriences
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8- La situation pdagogique
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3. LEPS et la mixit :
Pour nous, en E.P.S., cette question de la diversit se pose plus fortement
sur le terrain des diffrences de sexe et de la mixit.
La nature de notre socit mette "Filles et garons lcole, une galit
construire ", et bien sr, notre discipline se base sur des activits sportives
donc": une diffrence des sexes prise de plus dintern que les autres
disciplines".
La mixit ne devrait pas poser plus de problme que les diffrences entre
les individus"
Alors O en est-on aujourdhui ? Pour essayer d'objectiver le constat, nous
proposons trois indicateurs :
Le premier, cest une convexion classique que "sport fait pour les garons,
et la lecture pour les filles
Le second, ce sont les notes dEPS : quelles que soient les procdures
dvaluation, les filles ont toujours un point de moins que les garons sauf lors
dune adaptation de barmes
Troisime lment : la mixit sinfluence par lge autrement dit par le
niveau scolaire.
Il me semble que cela nous pose trois types de questions : les unes du ct
du sujet, les autres du ct de la culture et les troisimes du ct de
linstitution.
Du ct du sujet, nous constatons des diffrences. Mais des diffrences de
quoi ? Des diffrences de sexe, a daccord mais derrire les diffrences de
sexe ? On a trop longtemps pens dans notre discipline comme dans les
autres, que lorsquun lve ne russit pas quelque chose, c'est par manque de
moyens. Ainsi, lorsque les filles jouent moins bien statistiquement que les
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garons au Volley Ball, cest parce quelles ont moins de moyens, qu'elles ont
des difficults perceptivo dcisionnelles Si elles ne tiennent pas lA.T.R. cest
quelles nont pas de gainage etc. cette conception passe compltement ct
des raisons dagir. Pour lessentiel, si les filles ne se prcipitent pas sur les
balles de volley, c'est parce que a ne les concerne pas. Elles ne sont pas a
priori acquises l'ide de jouer
Du ct de la culture, lEPS se pratique dans plusieurs et diffrents locaux,
ainsi dans des villes de Maroc la mixit et tolre mme souhaite, mais dans
dautres elle nest pas permise.
Du ct de linstitution, cette dernire nous pose devant une contradiction
de pratiquer plusieurs APS dans lanne dont le raisonnable est de partir des
possibilits des lves et de leurs vux pour mixer dans des cas ou les filles
possdent des degrs de maitrise et d-mixer ci ncessaire.
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7- le sport et lconomie :
Le sport, formidable vecteur de communication, est devenu un business
comme un autre, dans lequel les sponsors et les chanes de tlvision
s'affrontent autant que les sportifs avec l'argent comme nerf de la guerre.
De nos jours, largent occupe de plus en plus de place dans le milieu
sportif. Mais son intgration dans le sport ont des bienfaits que comme des
mfaits.
- Les bienfaits de largent dans le sport :
Le monde moderne est sous lemprise du quantitatif, du chiffre. En effet, le
sport est li au capital. Il exige tout les jours encore plus deffort et de
meilleures performances que les prcdentes. Ces amliorations attirent les
spectateurs, laudimat et encore plus dvnements c'est--dire encore plus
dargent. Le sport est une propagande perptuelle et toute propagande
ncessite des moyens. Certes largent est omniprsent dans le sport de nos
jours mais il la toujours t. Dans lIliade dj les hros saffrontaient pour
des rcompenses.
- Les mfaits de largent dans le sport :
Parmi les mfait de largent sur e sport, augmentation des taux de dopage , le
stress. Et le rehaussement de chiffre des cas de violence cause du sport.; de un
taux des accidents norme , et un encouragement de nationalisme et de la
xnophobie.
Pour les moins comptents cest un supplice Par exemple, lunion
europenne de football (soccer) a modifi ses rgles de qualifications des
clubs pour les coupes Europennes afin de faire gagner plus dargents aux
quipes qui voluent dans de grand march et ainsi rapporter plus dargent au
circuit. Les nouvelles rgles sont tablies de sorte ce que les grands clubs
soient quasiment assurs dtre qualifis en permanence au dtriment des
quipes plus pauvres
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9- le sport et le dopage :
Le dopage est l'usage de produit dopants, c'est--dire des produits
interdits par l'AMA, ayant pour effet de donner un avantage celui qui
l'utilise, tout en lui faisant courir un risque pour sa sant.
Selon la lgislation, un produit dopant est une substance
interdite par les instances sportives (fdration , comit olympique..) et dont
la liste a t clairement tablie par l'AMA (Agence Mondiale Anti-Dopage) et
qui est notamment utilise par le CIO.
Ces substances sont trs souvent des mdicaments dtourns de leurs
usages (hormone de croissance, testostrone), ou de vraies drogues (cocane,
cannabis ), mais aussi des substances alimentaires plus classiques (cafine).
Ces substances ont pour but d'amliorer les capacits physiques ou
intellectuelles lors des comptitions, tout en entranant deseffets
secondaires dangereux pour la sant des sportifs. Une partie des produits
interdits le sont en raison de leur capacit masquer des produits dopants.
Ces produits ne sont pas des dopants, mais sont interdits pour cette raison.
Cette dfinition n'est pas trs claire et volue souvent. Exemples :
- La transfusion sanguine est une pratique mdicale qui a t dtourne par
les sportifs puis classe comme dopante ;
- Le caf est considr comme dopant haute dose, mais pas des doses
normales (quelques tasses).
Techniques de dopages :
Pour modifier la morphologie : Les hormones de croissance
Pour augmenter la force et la puissance musculaire : les strodes
anabolisants ,ttrahydrogestrinone ,la cratine , hormones de
croissance , la grossesse
Pour amliorer l'oxygnation : Le salbutamol ,L'rythropotine et
Les perfluorocarbures
Pour accrotre la concentration :Amphtamines, alcool, btabloquants , le propanolol.
Pour se dpasser : les narcotiques l'hrone la morphine et
la mthadone.
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- Agressions permanentes
- Manque de confiance
- Manque destime de soi
- Dbordement du sentiment dchec
Cause didacticopedagogique :
-absence du sens du savoir
- cartement et marginalisation par le groupe, le prof
- lve faible par rapport au groupe
- tache loin des croyances, besoins et fins des lves
- rle inadquat avec le rpertoire de llve
Formes de la violence :
-
Violence institutionnelle
Violence sociale
Violence non rpertorie ou implicite
Incivilit
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entre lves et leur scurit morale et matrielle sont des impratifs que tous
les acteurs doivent viser. Eradiquer ou tout au moins lutter contre la violence
est donc pour tout adulte du systme ducatif, une double priorit, en tant
quhumain et en tant quenseignant
LEstime de soi
La confiance en soi
Le degr danxit
Le sentiment des expriences antrieures (joie, chec)
Les ractions physiologiques de feed-back
La motivation
La concentration
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Les facteurs de motivation des enseigns peuvent tre classs selon qu'ils
concernent individuellement llves (besoins biologiques et de scurit..) ou
les relations entre llves et le contexte (les besoins sociologiques ou
destime..).
Pour le professeur la motivation doit rester une proccupation
permanente, il doit continuellement travailler motiver ses groupes dans
laction et sur place. Chacun le sait, la motivation est la cl de la russite et, si
elle ne garantie pas, elle seule, la performance de llve, il ne peut y avoir de
performances durables sans elle.
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lors dun effort intense, la premire raction produit plus de pyruvate et son
accumulation dans la cellule. Cet excs de pyruvate entrane la formation
dacide lactique par la raction suivante :
2 Pyruvate + 2 NADH + 2 H+ <> 2 Acide lactique + 2 NAD+
Lacide lactique nest donc pas responsable de lacidit cellulaire ! Il sert
seulement dintermdiaire pour les protons H+. Lacide lactique qui
saccumule se dissocie ensuite en lactate et proton H+ :
Acide lactique <> Lactate + H+
Lacidit est linconvnient principal de cette filire. Elle entrane :
Le blocage la contraction musculaire
Une baisse de la glycolyse anarobie
Une douleur difficile soutenir
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4- La filire arobie
Cette filire permet la synthse dATP grce la dgradation du glucose (grce
la glycolyse arobie) ou des acides gras (via la bta-oxydation puis la
glycolyse). Pour le glucose, la premire partie de dgradation est identique
la glycolyse anarobie, cest--dire quil y a formation de pyruvate partir
de glucose dans la cellule. Nous avons vu que cette partie libre seulement 2
molcules dATP par molcule de glucose. La suite est diffrente, le pyruvate
entre dans les mitochondries o il suit le cycle de Krebs. La partie arobie de
la dgradation du glucose permet de librer 36 molcules dATP soit 38 au
total pour une molcule de glucose. On est loin des 2 ATP pour la glycolyse
anarobie ! La filire arobie a donc une capacit bien plus grande que les
deux filires anarobie. Voici son bilan :
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Le tableau ci-dessous
dessous rsume les 3 filires :
14 - Le muscle squelettique:
squelettique
Les muscles squelettiques sont les muscles
muscles majoritaires du corps humains,
Ces muscles fonctionnent par contraction volontaire (contrairement aux
muscles lisses et cardiaque).Ils sont rattachs
rattachs aux os par des tendons.
A-actine et myosine :
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Priodes :
1 priode hivernale
2 priode de prparation pr-comptitive,
3 priode de comptition,
4 priode de rcupration.
Principes :
principe defficacit de la charge dentranement ou principe de
Surcharge : Il faut que la charge dentranement dpasse un certain seuil
pour provoquer une augmentation de la capacit de performance.
principe de la charge dentranement continue : Les charges
dentranement doivent se succder rgulirement afin dinduire une
amlioration suivie des paramtres de la performance,
principe de la charge dentranement croissante :Il ne suffit pas que la
charge dentranement soit continue, encore faut-il quelle soit croissante.
dabord le volume, ensuite lintensit : Laugmentation du volume doit
prcder laugmentation de lintensit des charges dentranement
principe de la priodicit de la charge dentranement : Il est
ncessaire de diffrencier des priodes dans la succession des charges
dentranement car celles-ci ne peuvent tre tout au long de lanne la
limite des capacits maximale de lathlt
principe de la spcificit des charges dentranement
Lentranement doit tre spcifique : son ge, son vcu ;son niveau, ses
capacits et ses manques, sa motivation, sa disponibilit ,on parle aussi ici de
principe dindividualisation .
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Constitution : article 31 et 33
La charte de lducation et de formation: dans son levier 12
Le livre blanc
Les bulletins officiels
Les circulaires ministrielles
Les programmes du ministre (urgence, intgration, tissir, gnie.)
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- Les comptions national dans toutes les activits et surtout lathltisme, les
championnats nationaux du FB , BB ,VB et HB et la coupe du trne de ces sports.
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EPREUVES PRATIQUES
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Basket Ball
Handball
volleyball
Basketball
Football (possibilit de lliminer, ou aussi de le faire selon la forme de 5
contre 5 ou 7 contre7)
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Le candidat est cens prsenter son enchanement dans une dure qui ne
dpasse pas 1mn30. Cet enchanement doit tre compos d'au moins 7
lments gymniques rpartis, selon les niveaux de difficult, comme suit:
- 2 lments du niveau de difficult A;
- 3 lments du niveau de difficult B;
- 2 lments du niveau de difficult C.
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1.1 - L'Athltisme :
Athltisme : Ensemble d'preuves sportives fondes sur des gestes naturels
(course, saut, lancer).
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1.2 - Basket-ball
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Les paniers
Les paniers sont placs au milieu des deux largeurs du terrain une hauteur de
3,05 m du sol. Ils sont constitus d'un cercle mtallique de 45 cm de diamtre
habill d'un filet de 40 cm de profondeur perc sa base. Ce cercle est fix
horizontalement sur un panneau en bois dur ou en Plexiglas de 1,80 m de long et
de 1,20 m de large.
Le ballon
Le ballon est sphrique, en caoutchouc ou en matire synthtique. Son poids est
de 600 650 g. Sa circonfrence mesure entre 75 et 78 cm. Pour le mini basket
(7-8 ans), le poids du ballon est de 450 500 g et, pour le baby basket (5-6 ans),
de 300 g pour
Les quipes
Chacune des quipes comprend 5 joueurs, avec la possibilit d'avoir 5
remplaants (7 au niveau international). L'entraneur peut demander le
remplacement d'un ou de plusieurs joueurs pendant la partie. Le nombre des
remplacements n'est pas limit.
Dure du jeu
Une partie de basket-ball se droule en quatre quarts temps de 10 mn de temps
effectif (quatre quarts temps de 12 minutes en NBA). Une pause de 10 15
minutes est marque la mi-temps. En cas d'galit au score la fin du temps
rglementaire, une ou plusieurs prolongations de 5 minutes peuvent tre
disputes. Les entraneurs de chacune des quipes peuvent demander chacun 1
temps mort dans chaque quarts temps (2 possibles dans le dernier).
L'arbitrage
Les parties sont diriges par trois arbitres, qui veillent au respect des rgles. Ils
sont assists par au moins trois officiels : un marqueur, qui note les points
marqus et les fautes personnelles; un chronomtreur, qui surveille le temps de
jeu et dcompte les arrts de jeu; un oprateur des 30 secondes, qui intervient
lorsque ce temps est dpass.
Le score
Un tir au panier russi a une valeur diffrente selon l'endroit du terrain d'o il est
tir. Il vaut 3 points s'il est russi au-del de la ligne des 6,25 m, 2 points s'il est
russi en de de cette ligne et 1 point lors de l'excution d'un lancer franc.
L'engagement de la partie
L'engagement de la partie se fait au dbut de chaque mi-temps par un entre-deux;
l'arbitre lance le ballon verticalement entre deux joueurs adverses placs face
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face dans le cercle central, dos au panier de leur quipe. Les autres joueurs se
placent o ils veulent sur le terrain sauf dans le cercle o se fait l'engagement.
Les rgles de temps
La rgle des 24 secondes
La rgle des 8 secondes
La rgle des 5 secondes
La rgle des 3 secondes
Les fautes
Le marcher
Les contacts
Un joueur qui n'a pas le ballon ne doit pas toucher un adversaire. Un joueur qui a
le ballon ne doit pas passer en force un adversaire.
Les fautes techniques
Les fautes dis qualifiantes
1.3 Hand-ball :
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1.4 - Volley-ball
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Le terrain mesure 9 m sur 18. Il doit tre libre de tout obstacle sur une hauteur de
7 m. Une ligne centrale de 5 cm de large dlimite les deux camps, qui sont des
carrs de 9 m de ct.
Au-dessus de cette ligne mdiane est fix un filet de 9,50 m de longueur, avec une
bande blanche au sommet, et de 1 m de largeur. Il est soutenu par deux poteaux
situs 1 m l'extrieur des limites latrales.
Le filet est plac au-dessus du sol : pour les quipes masculines seniors et juniors,
le haut du filet doit tre 2,43 m du sol; pour les quipes masculines cadettes et
fminines seniors et juniors, on le place 2,24 m; enfin, pour les quipes
masculines minimes et fminines cadettes, il doit tre situ 2,10 m du sol.
Le ballon est en cuir souple, de forme sphrique, et sa circonfrence est de 65
67 cm. Il pse entre 260 et 280 g. Le service se fait dans la zone de fond, droite
dans un carr de 3 m de ct.
Une quipe a droit trois touchers de balle au maximum avant de renvoyer celleci chez l'adversaire, condition qu'un mme joueur ne commette pas la faute de
toucher la balle deux fois de suite. Ces renvois de balle s'appellent des passes. Les
joueurs doivent galement s'abstenir de tout contact avec le filet, mais le contre
ne compte pas comme une passe.
Il y a faute de ligne quand un joueur met le pied sur la ligne du milieu, sous le filet.
Il y a galement faute quand un joueur, oprant aux trois places d'arrire, vient
attaquer la balle dans la ligne d'avants, trace entre la ligne du filet et celle des 3
m, au fond.
Une partie est dispute entre deux quipes de six joueurs (plus six remplaants,
avec un maximum de six remplacements par set), et un libro qui ne peut jouer
que sur les trois postes arrires mais dont les remplacements ne sont pas
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1.5 - Gymnastique :
Gymnastique : Discipline de comptition qui comprend, pour les hommes, des
exercices au sol, aux barres parallles, la barre fixe, aux anneaux, au cheval
d'aron, et, pour les femmes, des exercices au sol, aux barres ingales, la barre
fixe, la poutre d'quilibre. || ducation physique. Moniteur de gymnastique. -65
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La tenue et le matriel
La tenue des gymnastes s'appelle un justaucorps, cest un vtement qui
ressemble un maillot de bain avec des manches longues pour les filles. pour
les garons cest un marcel et un cuissard. le matriel utilis en gymnastique
est : la poutre, la barre asymtrique, le sol (un praticable ), le saut -barre
parallle, le cheval d'aron, le tremplin, le double tremplin, le trampoline, le
mini trampoline, le tapis en mousse.
Conditions de pratique (cot, temps etc...)
Ce sport se pratique dans un gymnase. on peut le pratiquer par n'
importe quel temps, il faut juste avoir de l'endurance et des comptences
gymniques. le prix dpend de la qualit des enseignements du club et de sa
rputation. un an de gym revient environ 200 euros. il y a peu prs 3 voir 4
entranements de 3 heures par semaines.il y a aussi 1 entraineur par quipe.
Ce qu'apporte ce sport:
Ce sport apporte un bien tre, de plus il est bon pour la sant
d'entretenir son corps et la gymnastique est un bon moyen de le faire. Cette
activit muscle le corps et si elle est pratique srieusement. Elle limine une
foule de calories. la gymnastique est aussi trs divertissante pour les
spectateurs prsent lors des comptitions ou des reprsentations. cette
discipline offre ceux qui l'observent un spectacle magnifique de grce,
d'acrobatie et de souplesse. Beaucoup d'acrobaties ont l'air surprenantes,
dangereuses et difficiles raliser, mais elles sont assez simples effectuer et
sans aucun danger du moment que la gymnaste est confiante et qu'elle
maitrise ses comptences pour effectuer les figures.
1.6 Rugby
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Rugby : Sport qui se joue avec les pieds et les mains et dans lequel deux quipes
de quinze joueurs se dispute un ballon ovale. [On prcise souvent rugby XV,
pour diffrencier ce sport du rugby XIII, qui en est une autre version.]
L'quipe
Chaque quipe comprend au maximum quinze joueurs: huit avants une
premire ligne compose de deux piliers (1 et 3) et un talonneur (2), deux
deuximes lignes (4 et 5), deux troisimes lignes aile (6 et 7) et un troisime ligne
centre (8) , un demi de mle (9), un demi d'ouverture (10), quatre trois-quarts
deux centres (12 et 13) et deux ailiers (11 et 14) et un arrire (15).
Chaque quipe a droit six remplaants, dont obligatoirement deux joueurs de la
premire ligne. De plus, en cas de blessure lgre mais ouverte, le remplacement
peut tre temporaire : le joueur qui saigne a dix minutes pour se faire panser hors
du terrain.
La dure du jeu
Une partie dure 80 minutes, rparties en deux priodes de 40 minutes spares
par un repos de 5 15 minutes l'issue duquel les quipes changent de camp.
L'arbitre peut ajouter au temps rglementaire de chaque priode les arrts de jeu.
Pour certains matchs, lorsqu'il y a galit de points l'issue du temps
rglementaire, des prolongations de deux fois 15 minutes sont joues, sans repos
intermdiaire.
L'arbitrage
Les parties sont diriges par un arbitre qui veille au respect des rgles et de
l'esprit du jeu; ses dcisions sont sans appel. Il est assist de deux juges de touche
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qui, munis d'un petit drapeau, signalent les sorties en touche des joueurs ou du
ballon, le passage ou non du ballon entre les poteaux lors des tentatives de but,
les actes d'antijeu ou de brutalit.
Le score
Lorsque le ballon est aplati de la main ou par le haut du corps dans l'en-but de
l'adversaire, un essai est marqu : il vaut cinq points. L'quipe qui a marqu
l'essai bnficie alors d'un coup de pied dit de transformation : il vaut deux points
si le ballon passe entre les poteaux au-dessus de la barre transversale, le coup de
pied s'effectuant sur une ligne perpendiculaire la ligne de but et passant par le
point o l'essai a t marqu. Si un joueur ralise une transformation la suite
d'un coup de pied tomb, ou drop-goal, c'est--dire s'il le frappe aprs un rebond
au sol ou lorsque l'arbitre accorde un coup de pied de pnalit pour antijeu ou
toute autre faute, le but vaut trois points.
1.7 - Football
Football (mot angl. balle au pied.) : Sport qui oppose deux quipes de onze
joueurs et qui consiste faire pntrer un ballon rond dans la cage de but de
l'quipe adverse.
Les rgles du jeu
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dernier dfenseur ou que les deux derniers adversaires, il n'y a pas position de
hors-jeu.
Les fautes et les sanctions
Neuf fautes sont rpertories comme tant graves; il s'agit essentiellement
d'agressions physiques (faire un croc-en-jambe, charger violemment, retenir par
la main, le bras ou le maillot un joueur, sauter sur un adversaire, frapper, essayer
de frapper ou cracher sur un adversaire, pousser un adversaire, donner un coup
de pied un adversaire ou essayer de le faire, attaquer [tacler] l'adversaire parderrire) et de fautes de jeu (manier le ballon avec la main ou le bras, sauf pour le
gardien de but).
Ces fautes sont sanctionnes par un coup franc direct accord l'quipe victime.
Le but peut tre dans ce cas marqu directement; les joueurs de l'quipe adverse
doivent se trouver au moins 9,15 m du ballon lorsque le coup franc est jou.
Si la faute a t commise dans la surface de rparation, l'arbitre accorde un coup
de pied de rparation (ou penalty). Dans ce cas se trouvent uniquement dans la
surface de rparation le joueur qui doit tirer le coup de pied et le gardien de but.
Celui-ci doit se tenir sur sa ligne de but, entre les montants, avec un dplacement
latral uniquement.
Pour des fautes juges moins graves, comme faire obstruction un adversaire,
charger de l'paule, lever le pied trop haut pour tirer ou contrler le ballon, ou,
pour le gardien, faire plus de quatre pas dans sa surface de rparation en maniant
le ballon, l'arbitre accordera un coup franc indirect. Le but ne peut tre marqu,
dans ce cas, que si le ballon est touch par un joueur autre que celui qui tire le
coup de pied.
L'arbitre peut ajouter au coup franc un avertissement (carton jaune) au joueur
coupable de la faute; en cas de renouvellement pendant la partie, celui-ci en est
expuls, c'est--dire qu'il n'est pas remplac. Dans le cas de fautes graves juges
intentionnelles, l'arbitre peut prononcer l'expulsion du joueur coupable (carton
rouge) sans avertissement pralable. Ainsi, le tacle par-derrire est passible d'une
exclusion immdiate.
Un joueur ayant reu trois avertissements lors de trois matchs, dans une priode
incluant dix rencontres de comptition (championnat, coupe), est sanctionn d'un
match de suspension fixe. Quand le joueur est exclu par l'arbitre, il est
automatiquement suspendu pour un match ferme.
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LEPREUVE ORALE
I-Description de droulement
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I-Description de droulement :
Lpreuve se droulera aprs celle pratiques seules les candidats
admis en crits ont le droit de passer devant la commission de jurys
forme de 2 ou 3 jurys en fonction des conditions de lexamen.
Le candidats tire au sort un texte sur le sport puis il prend une place
pour prparer des questions pendant 15 min avant dentamer
lentretien.( typologie de texte, les ides gnrales. ;)
Connaissance de soi
-Prsentation ; CV en bref
-Les fondements de choix de loption
-Connaissances sur le sport international et
Connaissances
national
professionnelles
Vocabulaire
Capacit de convaincre
Possibilits
pdagogiques
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D
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B
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D
D
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B 56
A/D/C
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C 58
B 59
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D 61
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B 65
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