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BEDR-CBTA
DIRECTORIO
Dr. Csar Turrent Fernndez
Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria
Lic. Jos Manuel Flores Ceja
Director de Apoyo a la Operacin Desconcentrada de la DGETA
Ing. Jess Isaas Cerecedo Lara
Encargado del rea de Vinculacin de la DGETA
EQUIPO TCNICO
Mtro. E. Bernardino Garca Briseo
Coordinacin y Gestin Educativa
Guanajuato:
GLORIA ROCHA HERNNDEZ
Estado de Mxico:
LYSANDRA HERNNDEZ SALAZAR
NARCIZO CABALLERO IBARRA
SAMUEL ENRQUEZ PREZ
Michoacn:
JUAN ANTONIO MORALES CALDERN
Morelos:
JOAQUINA ALICIA PREZ RAMREZ
ALFREDO PONCE VILLAFAA
Puebla:
JULIO CSAR DEL NGEL ROJAS
Tlaxcala:
ALBERTO PREZ SALDAA
Veracruz:
REN PALACIOS ZAMORA
Zacatecas:
LUZ MARA ARELLANO VALADEZ
Logstica:
MARTIN DUARTE BORJA
PRESENTACIN.
La Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria es un sistema educativo de
carcter nacional, que a travs de 511 unidades educativas, atiende a 175,000 alumnos de
bachillerato tecnolgico y a ms de 100,000 personas en el desarrollo de sus capacidades.
Atendiendo sus funciones asignadas por la Secretaria de Educacin Pblica y la
Subsecretaria de Educacin Media Superior, la DGETA privilegia a la vinculacin con el
sector productivo como la estrategia central que da congruencia a su quehacer educativo,
involucrando a los estudiantes, egresados, padres de familia y a los habitantes de las reas
de influencia de las unidades educativas.
La reforma educativa, establece las competencias curriculares, que incluyen un perfil del
egresado, capaz de comprender al mundo e influir en el, desarrollando relaciones
armnicas con quienes lo rodean, trabajando de manera colaborativa y responsable,
desarrollando competencias disciplinares y profesionales para su desempeo laboral.
En este marco, asumimos el reto de elaborar diagnsticos de tipo participativo en las
comunidades, este instrumento nos permitir realizar acciones encaminadas a fomentar la
participacin social, trabajando en el ncleo bsico de la sociedad rural, con un enfoque
territorial, permitiendo recoger las aspiraciones y demandas reales, con plena
corresponsabilidad, como lo indica el plan nacional de desarrollo y el programa sectorial
educativo.
Para ello hemos desarrollado una Gua Metodolgica que llamamos Herramientas para
realizar un Diagnostico Participativo, que parte de las experiencias propias del sistema
educativo y principalmente de los aportes que a lo largo de los aos han realizado
instituciones, activistas y estudiosos de este tema en diversos momentos, lugares y
situaciones.
Esta gua, es un instrumento practico, que han elaborado maestros de la DGETA, como su
nombre lo indica, no pretende ser un recetario, ni un manual, ms bien nos permite
orientar acciones y estrategias para realizar este trabajo participativo, sin duda con las
experiencias posteriores habr de enriquecer esta gua.
Las metas nacionales no son aisladas , requieren de sumas esfuerzos con todas las
instituciones que participan en el sector , la DGETA se suma a este esfuerzo, el plan
nacional de desarrollo 2014- 2018, en su apartado democratizar la productividad, nos
habla de incorporar la participacin social en el diseo y ejecucin ,hasta la evaluacin y
retroalimentacin de los programas sociales , en el mbito educativo, nos indica que se
debe mejorar la colaboracin entre las instancias de gobierno para llevar educacin
Tcnica y Superior en sus distintas modalidades en localidades sin oferta educativa de ese
tipo y a zonas geogrficas de alta y muy alta marginacin.
INTRODUCCIN.
Esta gua tiene como propsito principal ayudarte a realizar e implementar diagnsticos
comunitarios participativos.
En ella se propone un conjunto de ejercicios y sugerencias que permiten generar procesos
de anlisis y reflexin para la generacin de anlisis de realidades comunitarias, asimismo
de las diversas problemticas que estamos viviendo en las escuelas, la comunidad, el ejido
(ncleo agrario), etc.
En este sentido su planteamiento y organizacin responde a las premisas y orientaciones
de la investigacin-accin participativa, por lo que cada uno de los componentes que lo
integran, constituye una posibilidad de reflexin y anlisis. Y como consecuencia una
herramienta.
FASE I
Imagen 1: Recuperado de
http://books.google.com.mx/books?id=NHs1dTyHQBUC&printsec=frontcov
er&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Imagen 3: Recuperado de
http://books.google.com.mx/books?id=NHs1dTyHQBUC&printsec=frontc
over&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
Imagen 2: Recuperado de
http://books.google.com.mx/books?id=NHs1dTy
HQBUC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_
ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
9. Introduccin a la comunidad.
Es un paso que puede decidir sobre el
suceso del diagnstico, ya que el primer contacto del
equipo inicial con los grupos meta marca todo el
proceso. Es sumamente importante presentarse a todas
las personas participantes en una reunin inicial y
aclarar el procedimiento, el objetivo y las limitaciones
del diagnstico.
El Diagnstico Participativo suele ser la primera interaccin del personal externo con la
comunidad. Fomenta el comienzo de una relacin participativa entre los miembros de la
comunidad y el personal externo. Las primeras impresiones son importantes y crean el
marco para el futuro.1
FASE II
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IMPLEMENTACIN Y DESARROLLO
de
Imagen 5: Recuperado de
http://www.comportamientoorganizacional.com
1.3.
Reuniones con los grupos y
representantes de la comunidad.
Imagen 6: Recuperado de
http%253A%252F%252Fneoparaiso.com%252Fimagenes%252Fmed%
252Freunion-de-trabajo.1
Diagnostico sensorial es aquel que se obtiene a travs de las visitas en donde los participantes o el equipo se nutre a travs de sus sentidos de lo que
observa o vive en los acercamientos a la comunidad, como son la identificacin de contactos, de lugares y visualizando problemticas, plasmando sus
impresiones en un diario de campo.
3 lder natural es aquel que no es impuesto, que la gente le tiene confianza y al cual se acercan para pedirle un consejo, realizando gestiones de manera
altruista, de beneficio colectivo (conceptualizacin equipo).
Lder institucional es aquel designado por una institucin.
4 Documento Extrado de la pg. 17 Diagnostico Participativo de la SEMARNAT
11
personas y
1.5. Organizacin del diagnstico con el equipo bsico inicial, con personas y grupos
de la comunidad.
Presentar con el grupo participante de la comunidad el plan para la realizacin del
diagnstico participativo para su anlisis, discusin, aceptacin o rechazo y efectuar las
modificaciones en caso necesario. (Yopo, B., 1983 pg. 32).
1.6. Anlisis de necesidades y recursos de la comunidad por personas y grupos
participantes.5
Para este proceso se sugiere utilizar dos herramientas de anlisis:
12
1.7.
Jerarquizacin de necesidades.
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FASE III
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COMUNICACIN Y DIFUSIN.
Esta fase interacta dinmicamente con todas las dems fases en tanto un proceso de
comunicacin permanente y estratgico.
Por lo que tiene como propsito, facilitar la
comunicacin de los participantes en las
siguientes fases: I Preparatoria, II Implementacin
y desarrollo, III comunicacin y difusin, IV
Seguimiento y Evaluacin.
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Finalmente esta fase busca establecer los ejes de comunicacin e informacin que se
produce en todas las fases de elaboracin del diagnstico y que se da a conocer y se
remite a diversos actores, como son:
A nivel institucional:
Informar, en tiempo y forma las actividades realizadas de
acuerdo al plan elaborado, para verificar avances y resultados
para el cumplimiento de objetivos y metas institucionales
Para esta fase, se incluyen una serie de formatos y documentos de apoyo, consulte el
anexo A
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Herramientas de Animacin
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Confianza.
Participacin democrtica.
Intercambio de experiencias.
Tema de conciencia.
Comunicacin clara.
Visin de la problemtica real y sentida.
Aprendizaje.
1. Presentacin en la comunidad:
Video de la DGETA.
Presentacin grupal.
2. Motivacin de la participacin:
Lluvia de ideas.
3. Difusin y comunicacin de acciones:
Folletos.
Carteles informativos.
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http://www.eird.org/fulltext/Educacion/gu%EDa-mapas-riesgo.pdf
19
20
Imagen 21 Recuperado de
http://stratsecuritygroup.com/SSG/index.php/responsabilida
d-social-empresarial-como-estrategia-de-gestion-de-riesgos/
21
22
Imagen 25 Recuperado de
http://www.eird.org/esp/ninos/mapariesgo/mapariesgo.htm
Procedimiento B:
Cada grupo dibuja en una cartulina o papel de trabajo, la
zona que le toc observar e identifica los riesgos ms
significativos que encontraron y despus con los dibujos
preliminares de cada grupo, los organizadores prepararn un
Mapa de Riesgos Integrado: de esta forma, se consolida toda
la informacin y se prepara un Mapa General, en el cual se
identifican y ubican las observaciones de todos los grupos.
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Evaluacin y Seguimiento
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25
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Bibliografa
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www.conafor.gob.mx
www.unhcr.org
Ander, Egg, E. 2005. Perfil del animador socio-cultural. 1ra. Ed. Buenos Aires.
Grundmann, G.; Stghal, J. 2002. Como la Sal en la Sopa. Conceptos, metodos y tecnicas
para profesionalizar el trabajo en las organizaciones de desarrollo. Capacitacion-AsesoriaComunicacin-Manejo de proyectos-Contexto organizacional. Quito, Ecuador.
Anyaegbuman, C.; Mefalopulos, P.; Moetsabi, T. Manual Diagnostico Participativo de
Comunicacin Rural. Direccin de Investigacin y Extensin. Departamento de Ordenacin
de Recursos Naturales y Medio Ambiente. Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin. Roma, 2008.
Gua de trabajo para la elaboracin de los mapas de riesgo comunales.
Plan Nacional de Desarrollo. 2013-2018. Gobierno de la Repblica Mexicana.
Programa Sectorial de Educacin. 2013-2018. Gobierno de la Repblica Mexicana.
Boris, Y. 1984. Metodologa de la Investigacin Participativa. CREFAL.
Paulo, F. 1973. Extensin o Comunicacin? La concientizacin en el medio rural, Buenos
Aires. Siglo XXI.
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Anexo A.
ACTA CONSTITUTIVA
CRONOGRAMA
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DPTICO
TRPTICO
Universidad metropolitana de Lima
Los trpticos son folletos informativos doblados en las
que se puede encontrar una gran cantidad de
informacin sobre un tema en especfico, de cualquier
tema que se desea que se conozca por muchas
personas
Imagen 32
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INFORME
Propsito: Proporcionar informacin sistematizada sobre actividades realizadas en un
periodo especifico; incluye, adems de objetivos, metas y resultados obtenidos
Imagen 33
EXPEDIENTE TCNICO
Propsito: Rene una serie de
documentos
diversos
que
sustentan
un
proceso
de
planificacin o ejecucin de un
proyecto.
Imagen 34
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FICHA TCNICA
Imagen 35
PLAN DE TRABAJO
Propsito: Herramienta que permite
ordenar y sistematizar informacin
relevante para desarrollar un programa o
proyecto, establece un cronograma y marca
metas y objetivos.
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PERIDICO MURAL
Propsito: Es un valioso auxiliar de la educacin,
permitiendo que el alumno pueda conocer la
realidad diaria y adems que sea desde la Escuela
donde se comience a formar LECTORES CRTICOS,
especialmente frente a los acontecimientos.
Imagen 37
VOLANTES.
Propsito: Difundir informacin con fines publicitarios,
propagandsticos e institucionales a la poblacin.
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