Cdigo

PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 28
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Con la aparicin del lenguaje las conductas se modifican profundamente en su
aspecto afectivo e intelectual. Adems de todas las acciones reales o materiales
que es dueo de efectuar al igual que durante el periodo precedente, el nio es
capaz, mediante el lenguaje, de reconstruir sus acciones futuras mediante la
representacin verbal. De ello se derivan tres consecuencias esenciales para el
desarrollo mental: un posible entre individuos, o sea, el principio de
socializacin de la accin; un interiorizacin de la palabra, o sea, la aparicin del
pensamiento propiamente dicho, que tiene como soportes el lenguaje interior y el
sistema de signos, finalmente, y de forma primordial, una interiorizacin de la
accin como tal, que de ser puramente perceptiva y motriz, pasa a reconstituirse
en el plano intuitivo de las imgenes y las <<experiencias mentales>>. Desde el
pinto de vista afectivo, ello tiene como consecuencia una serie de
transformaciones paralelas: desarrollo de los sentimientos interindividuales
( simpatas y antipatas, respeto, etc.) y de una afectividad interior que se
organiza de una forma ms estable que durante las primeras etapas.

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 30
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
El resultado ms evidente de la aparicin del lenguaje es el permitir un
intercambio y una comunicacin permanente entre los individuos. Sin duda estas
relaciones interindividuales estn en germen durante la segunda mitad del primer
ao merced a la imitacin, cuyos progresos estn ntimamente relacionados con
el desarrollo sensorio- motriz

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 30
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
La imitacin sensorio- motriz se convierte en una copia ms o menos precisa de
movimientos que recuerdan los movimientos conocidos, y finalmente el nio
reproduce los movimientos nuevos ms complejos (siendo los movimientos ms
difciles los que interesan las partes no visibles del cuerpo propio tales como el
rostro y la cabeza.)

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
Traduccin, Jordi Marfa
p. 30
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
La imitacin de los sonidos sigue un curso semejante y cuando estos estn
asociados a determinadas acciones se prolonga finalmente en adquisicin del
lenguaje mismo (palabras- frases elementales, posteriormente sustantivos y
verbos diferenciados y, finalmente, frases propiamente dichas).

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 31
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
Existen, en primer lugar, los hechos de subordinacin y las relaciones de
coaccin espiritual ejercida por el adulto sobre el nio. Con el lenguaje el nio
descubre, en efecto, as insospechadas riquezas de un mundo de realidades
superiores a l: sus padres y los adultos que le rodean se le presentan ya como
seres grandes y fuertes, fuente de actividades imprevistas ya menudo
misteriosas.

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 31
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
En segundo lugar existen todos los hechos de intercambio, con el propio adulto o
con los dems nios, y estas interacciones representan igualmente un decisivo
papel en el progreso de la accin.

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1995 (4)
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p. 32
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Hasta casi los siete aos de edad los nios apenas saben discutir entre si y se
limitan a confrontar afirmaciones contrarias.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 33
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
En vez de salir de su punto de vista propio para coordinarlo con el de los dems,
el individuo permanece an inconscientemente centrado sobre s mismo y este
egocentrismo con respecto al grupo social reproduce y prolonga el que ya
habiamos notado en el lactante con respecto al universo fsico.-

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 33
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
En cuanto a las relaciones entre el nio y el adulto es evidente que la coaccin
espiritual ( y a fortiori material), ejercida por el segundo sobre el primero no
excluye en nada este mismo egocentrismo: aun sometindose al adulto y
situndolo por encima de l, el nio le reduce a menudo a su escala, como lo
hacen algunos creyentes ignorantes con su divinidad, y desemboca en su
compromiso entre el punto de vista superior y el suyo propio ms que en una
coordinacin bien diferenciada.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 37
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Para saber como piensa espontneamente el nio no hay mtodo ms instructivo
que el de inventariar y analizar las preguntas que plantea, casi en el mismo
momento de empezar a hablar. Entre estas preguntas las primitivas tienden
simplemente a saber << donde>> se encuentran los objetos deseados y cmo se
llaman las cosas conocidas.

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p. 38
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
l (nio) se imagina el movimiento como algo necesariamente orientado hacia un
objetivo y, por consiguiente, como algo confusamente intencional y dirigido.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p.39
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
El animismo infantil es la tendencia a concebir las cosas como si estuvieran vivas
y dotadas de intenciones.

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 39
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
A la vida esta ligada, por otra parte, la conciencia, pero no una conciencia idntica
a la de los hombres, sino el mnimo de saber y de intencionalidad necesarias a las
cosas para llevar a cabo sus acciones y, principalmente para moverse y dirigir
hacia los objetivos que se les asignan.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
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traduccin, Jordi Marfa
p. 42
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Las leyes naturales accesibles al nio son confundidas con las leyes morales y el
determinismo con la obligacin: los barcos flotan por que deben flotar y la luna
ilumina slo de noche <<por que no es ella la que manda>>. El movimiento es
concebido como un estado transitorio que tiende hacia un objetivo que es su fin:
los ros corren por que tienen impulso para ir hacia los lagos, pero su impulso no
les permite ascender a la montaa. La nocin de fuerza, en particular, de lugar a
curiosas constataciones: activa y substancia, o sea relacionadas con cada cuerpo
e intransmisible

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 12
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Efectivamente, cuando se compara al nio con el adulto, puede ocurrir que nos
sorprenda la identidad de las reacciones ( se habla entonces de una << pequea
personalidad>> para decir que el nio sabe lo que desea y acta como nosotros
en funcin de intereses precisos) o que descubramos muchas diferencias en el
juego por ejemplo, o en la forma de razonar, se dice entonces que <<el nio no es
un pequeo adulto>>

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1995 (4)
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ed. Labor S.A.
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p. 13
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Para una mejor compresin distinguiremos seis etapas o perodos de desarrollo,
que sealan la aparicin de estas estructuras construidas sucesivamente: 1. La
etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, as como las primeras tendencias
instintivas (nutriciones) y las primeras emociones. 2. La etapa de las primeras
costumbres motrices y de las primeras percepciones organizadas, as como los
primeros sentimientos diferenciados. 3. La etapa de la inteligencia sensorio
-motriz o prctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales
y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Estas primeras etapas
constituyen por s mismas el perodo del lactante (hasta la edad de un ao y medio
a dos aos, o sea anteriormente al desarrollo del lenguaje y del pensamiento
propiamente dicho). 4. La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos
interindividuales espontneos y de las relaciones sociales de sumisin al adulto
( de los dos a los siete aos, o segunda parte de la <<primera infancia>>. 5.La
etapa de las operaciones intelectuales concretas (inicio de la lgica), y de los
sentimientos morales y sociales de operacin (de los siete a los once- doce aos).
6. La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formacin de la
personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos
(adolescencia).

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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p. 15
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
El nio, al igual que el adulto, no ejecuta ningn acto, exterior o incluso totalmente
interior, mas que impulsado por un mvil, y este mvil se traduce siempre en una
necesidad ( una necesidad elemental o inters, una pregunta, una pregunta, etc.)
Ahora bien, tal como ha demostrado Claparede, una necesidad es siempre la
manifestacin de un desequilibrio: hay necesidad cuando algo, al margen de
nosotros o en nosotros mismos ( en nuestro organismo fsico o mental ) se ha
modificado, y se trata de reajustar la conducta en funcin de este cambio.

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1995 (4)
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traduccin, Jordi Marfa
p. 16
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Cada nueva conducta consiste no slo en restablecer el equilibrio, sino tambin
en tender hacia un equilibrio, ms estable que el estado anterior a esta
perturbacin.

10

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 16
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Toda necesidad tiende a: 1, a incorporar las cosas y las personas a la actividad
propia del sujeto, y por tanto a <<asimilar>> el mundo exterior a las estructuras ya
construidas, y 2, a reajustar ests en funcin de las transformaciones
experimentadas, por tanto a <<acomodarlas>> a los objetos externos.

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p. 17
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete ao)
Se puede denominar <<adaptacin al equilibrio de estas asimilaciones y
acomodaciones: esta es la forma general del equilibrio psquico y el desarrollo
mental aparece como una adaptacin siempre ms precisa a la realidad.

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1995 (4)
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p. 43
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
Hay una cosa sorprendente en el pensamiento del nio: el sujeto afirma todo el
tiempo y no demuestra jamas.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 43,44
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
Hay una <<inteligencia prctica>> que representa un considerable papel entre los
dos y los siete aos prolongando, por una parte, la inteligencia sensorio motriz
del periodo preverbal y preparando, por otra, las nociones tcnicas que se
desarrollaran en la edad adulta.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
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traduccin, Jordi Marfa
p. 48
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
Las transformaciones de la accin provocadas por los inicios de la socializacin
no afectan nicamente a la inteligencia y al pensamiento, sino que tambin
repercuten profundamente en la vida afectiva.

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1995 (4)
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p. 49
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
El inters se presenta, como es sabido, bajo dos aspectos complementarios. Por
una parte, es un regulador de energa, tal como ha demostrado Claparede: su
intervencin moviliza las reservas internas de fuerza y basta con que interese un
trabajo para que este parezca fcil y para que disminuya la fatiga. A ello se debe
que, por ejemplo, los escolares rindan mucho ms cuando se apela a sus
intereses y cuando los conocimientos propuestos responden a sus necesidades.
Pero por otra parte, el inters implica un sistema de valores, que el lenguaje
normal domina <<los intereses>> ( en posicin con el <<inters>>) y que se
diferencia precisamente durante el desarrollo mental atribuyendo objetivos cada
vez ms complejos a la accin

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1995 (4)
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p. 53
Contenido (tema: la primera infancia, de los dos a los siete aos)
Mediante sus hbitos de juego e imaginacin y mediante toda la actividad
espontnea de su pensamiento, que afirma sin pruebas y asimila o real con la
objetividad, el nio se ve impulsado a deformar la realidad y amoldarla a su
desarrollo

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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p. 54
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
El promedio de edad situado en los siete aos, que coincide con el principio de la
escolaridad propiamente dicha del nio, seala un giro decisivo en el desarrollo
mental

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
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p. 55
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
Los nios hablan, pero no sabemos si escuchan; y ocurre a veces que se ponen
varios a efectuar el mismo trabajo, pero tampoco sabemos si en realidad se estn
ayudando. Cuando observamos a los grandes resulta sorprendente un doble
progreso: concentracin individual, cuando el sujeto trabaja para s mismo, y
colaboracin efectiva cuando hay un trabajo comun.

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 55
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
El nio, a partir de los siete aos, es capaz, efectivamente, de cooperar puesto
que ya no confunde su propio punto de vista con el de los dems, sino que disocia
estos ltimos para coordinar. Esto ya es perceptible en el lenguaje de los nios.
Surgen entonces posibilidades de discusin, que implican una comprensin con
respecto a los puntos de vista del adversario, y de bsqueda de justificaciones o
de pruebas respecto a la propia afirmacin, las explicaciones entre nios se
desarrollan, en el plano del pensamiento y no nicamente en el plano de la accin
material.

15

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 57
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
Lo esencial es que el nio es susceptible de reflexin. En vez de las conductas
impulsivas de la primera infancia, acompaadas de una creencia inmediata y un
egocentrismo intelectual, el nio, a partir de los siete u ocho aos piensa antes de
actuar y empieza de este modo a conquistar esta difcil conducta de la reflexin.

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p 64.
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
A partir de los siete aos, se adquieren sucesivamente otros muchos principios de
conservacin, que jalonan el desarrollo del pensamiento y de los carecan
totalmente los pequeos: conservacin de las longitudes en el caso de
deformacin de los caminos recorridos, conservacin de las superficies, de los
conjuntos discontinuos, etc. Estas nociones de invariabilidad son el equivalente,
en el plano del pensamiento, de lo que hemos visto anteriormente con respecto a
la construccin sensorio- motriz del esquema del <<objeto>>, invariante prctica
de la accin.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 65
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
Pero antes sealaremos an las grandes conquistas de ese pensamiento
transformado: las del tiempo ( y con l la velocidad) y del espacio concebidos, por
encima de la causalidad y de las nociones de conservacin, como esquemas
generales del pensamiento y ya no simplemente como esquemas de accin o
intuicin.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 67
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
A la intuicin, que es la forma superior del equilibrio que alcanza el pensamiento
caracterstico de la primera infancia, corresponden las operaciones en el
pensamiento ulteriores a los siete aos.

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1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
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traduccin, Jordi Marfa
p. 73
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
El pensamiento del nio no se convierte en lgico ms que por medio de la
organizacin de sistemas de operaciones que obedecen a las leyes de conjunto
comunes: 1. Composicin: dos operaciones de un conjunto pueden componerse
entre s y dar adems una operacin del conjunto. (ejemplo: +1+1=2), 2
reversibilidad: toda operacin puede ser invertida ( ejemplo: +1 se invierte en 1)
3 La operacin directa y su inversa dan una operacin nula o idntica ( Ejemplo:
+1 1= 0), 4 Las operaciones pueden asociarse entre s de todas las formas.

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PIAGET, Jean
1995 (4)
Seis estudios de psicologa
ed. Labor S.A.
Coleccin labor
traduccin, Jordi Marfa
p. 75
Contenido (tema: La infancia de los siete a los doce aos))
La afectividad de los siete a los doce aos se caracteriza por la aparicin de
nuevos sentimientos morales y, principalmente, por una organizacin de la
voluntad, que desemboca en una mejor integracin del yo y en una ajuste ms
eficaz de la vida afectiva.

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