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No
processo
ensino-aprendizagem,
segundo
estudos
de
renomados
pesquisadores da rea das cincias sociais tais como Arajo e Neves (2006 apud
BEZERRA, 2013), Martnez (2011 apud BEZERRA, 2013) e Gonzlez Rey (2008 apud
BEZERRA, 2013), a aprendizagem humana depende do desenvolvimento das
capacidades cognitivas, porm no dispensa os fatores subjetivos e sociais.
Ao se falar em subjetividade, e, aqui, particularmente, do aluno do ensino
mdio, h que se levar em conta a sexualidade, uma vez que na Modernidade ela
passou a ser o objeto primordial no processo de subjetivao. A sexualidade, uma
caracterstica inerente do ser humano, o instrumento utilizado a partir do qual
estabelecido uma srie de parmetros ligados moral de uma sociedade,
determinando padres de comportamento.
Diante disso, este estudo, a partir da perspectiva de Foucault, teve por objetivo
investigar qual o tipo de discurso que embasa a atitude do professor naquilo que
concerne sexualidade, a maneira como o professor atua na constituio do aluno,
mais especificadamente, como ele se relaciona com a sexualidade do aluno.
O trabalho contou com uma pesquisa de campo com professores do ensino
mdio e foi dividido em trs etapas: referencial terico com noes de arqueologia e
genealogia; Foucault e a educao e, na ltima etapa, metodologia e anlise dos
dados da pesquisa a partir das teorias de Foucault.
Atravs do mtodo foucaultiano da genealogia, buscamos mapear as relaes
de poder que circundam a relao entre o professor, o aluno e a sexualidade, notandose que impossvel compreender adequadamente ou aplicar corretamente a
concepo foucaultiana a respeito da genealogia sem, antes, ter passado por um
significativo entendimento referente arqueologia.
O mtodo arqueolgico aparece bem sistematizado na obra A arqueologia do
saber (FOUCAULT, 2007) e tem como objeto de estudo o discurso, um elemento
concreto formado pela soma de enunciados. A arqueologia busca encontrar
regularidades numa dada formao discursiva, ou seja, as regras de uma determinada
formao discursiva que permitem o aparecimento de objetos, modalidades
discursivas, conceitos e temticas. Relaciona, tambm, os vrios discursos e
instituies que possam envolver o mesmo objeto.
dos professores
expresses
foucaultianos
tais
como:
norma,
hiptese
repressiva,
criaram
estratgias
pedaggicas
autorizando
incentivando
sexualidade do aluno indiferente, tanto faz se ele tem tendncia prum (sic) lado ou
pro (sic) outro, eu lido com ele normalmente, como se eu lidasse com a pessoa
hete...hetero/, entre outros.
A confisso sobre a sexualidade, a partir do sculo XIX, penetra nos
consultrios mdicos, a escuta clnica investiga sujeitos, constri saberes articulados
com os discursos cientficos e dita a verdade sobre o sexo.
Assim foi criada a scientiasexualis que impregnou o sexo de patologias e
prescreveu receitas de normalizao contra os ditos perigos do sexo. Ento, os livros
cientficos, a medicina que engloba a psiquiatria passaram a oferecer a sexualidade
sadia sem riscos. A confisso sobre a sexualidade, a partir do sculo XIX, penetra nos
consultrios mdicos, a escuta clnica investiga sujeitos, constri saberes articulados
com os discursos cientficos e dita a verdade sobre o sexo e o professor alimenta esse
discurso: Entendeu? Oh, sexo oral seguro? No ? Deixo bem claro esses
conceitos.../ Se, por um acaso, chega alguma coisa que... que eu no tenha formao,
que eu no tenha... Eu sempre dou um jeito. Deixo claro isso pra (sic) eles que eu vou
sentada do lado da outra, mas as duas sempre trabalhavam... Uma mais que a outra,
lgico, mas em relao a isso, eu no tive problema nenhum com elas, entre outros.
Portanto, baseados nos depoimentos dos professores, observamos as teorias
foucaultianas cortando os enunciados que, grosso modo, defendem que o indivduo
constitudo de forma sujeitada por intermdio de sua insero em discursos que
veiculam verdades construdas a partir da relao saber poder. E para que isso se d,
existem procedimentos disciplinares e dispositivos agindo nesse processo. Outrossim,
a sexualidade do indivduo, principal objeto de controle para disciplinar corpos, est
inserido no discurso pedaggico e so propagados pelos professores que aceitam
essa postura como algo natural.
REFERNCIAS.
BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa: Ed. 70, 1979.
BEZERRA, M dos S. Aprendizagem e subjetividade: um caminho possvel.
Disponvel em:
<http://repositorio.uniceub.br/bitstream/123456789/1472/1/20767418.pdf>. Acesso em:
30 mai. 2013.
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