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Resumo
A cidade de Campo Limpo Paulista, interior de So Paulo, apresenta um quadro preocupante para a
Educomunicao: de suas 42 escolas, apenas uma possui interveno educomunicativa. Nesse contexto, o
jornal-laboratrio do curso de Comunicao Social da Faccamp, O Jornaleiro, apresenta-se como uma
possvel prtica educomunicativa para essas escolas. O objetivo adequar esse projeto laboratorial para as
realidades escolares da cidade, dando aos membros da comunidade escolar a possibilidade de vivenciar os
benefcios que a Educomunicao pode proporcionar. Atravs de uma metodologia que favorea a trans e
interdisciplinaridade, possibilitar condies para que jornais escolares surjam nesses ambientes, tornando
o aluno um produtor e criador de contedo com real poder transformador.
Palavras-chave: Educomunicao; jornal; escola, Campo Limpo Paulista, O Jornaleiro
1. Introduo
O Centro de Polticas Sociais da Fundao Getlio Vargas realizou, em 2009,
uma pesquisa intitulada de Motivos da Evaso Escolar, constatando que 40,1% dos
jovens de 15 a 17 anos deixam de ir escola por acharem-na desinteressante.2 J a ONG
Ao Educativa, de So Paulo, revela em sua pesquisa Que Ensino Mdio Queremos?
que 59% dos jovens entrevistados dizem que s se interessam pela escola as vezes,
enquanto 28% responderam que raramente acham a escola interessante.3
Esses dados chamam a ateno por mostrarem que a escola est, ao contrrio do
que se espera, distanciando os jovens de dentro das salas de aula, por ser, segundo as
pesquisas, desinteressante ao aluno. Ismar de Oliveira Soares nos atenta para entender
que:
[...] uma educao eficiente precisa inserir-se no cotidiano de seus
estudantes e no ser um simulacro de suas vidas. Fazer sentido para eles
significa partir de um projeto de educao que caminhe no mesmo ritmo
Jornalista formado pela Faculdade Campo Limpo Paulista, com especializao em Hisria, Sociedade e Cultura pela Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, professor de Tcnicas em Rdio e TV no curso de comunicao social da Faculdade Campo
Limpo Paulista, coordenador do projeto O Jornaleiro e aluno do curso de ps-graduao lato-sensu em Educomunicao pela
Escola de Comunicao e artes da USP.
2 SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.25.
3 Idem.
8 Ibid, p.19.
A proposta inicial era que fossem divulgadas, pelo menos, trs matrias por
semana, inicialmente entre os meses de agosto e dezembro de 2012. Para suprir essa
demanda, outros alunos se juntaram equipe e se revezavam na produo das
reportagens.
Nos seus primeiros seis meses de existncia, O Jornaleiro contava com a
colaborao de 15 alunos do curso de Comunicao Social (Jornalismo, Publicidade e
Rdio e TV) entre o primeiro e o sexto semestre, alm de uma aluna do curso de
Matemtica. Nesse perodo de agosto a dezembro, foram publicadas 74 matrias de
diversos assuntos, lidas por cerca de 250 curtidores no Facebook, o que correspondia a
uma mdia de 120 visualizaes/leituras por publicao.
Devido ao bom trabalho realizado com as publicaes online e aps convite da
coordenao do curso de Comunicao Social, O Jornaleiro passou a tambm ser um
veculo impresso. Com publicaes bimestrais, o jornal-laboratrio produziria matrias
com relevncia acadmica e regional para compor as editorias da verso impressa. O
primeiro jornal a ser rodado, com uma tiragem de 1500 exemplares, no modelo tabloide
com oito pginas preto e branco, contou com nove matrias divididas em seis editorias.
A primeira edio do O Jornaleiro Impresso foi distribuda no dia 21 de maio de 2013,
nas dependncias da FACCAMP para a comunidade acadmica, composta de alunos,
funcionrios e professores da instituio. A partir da, a atuao do O Jornaleiro se
dividiu entre matrias para a plataforma online a para o impresso.
Hoje, O Jornaleiro conta com cerca de 2003 curtidores na sua pgina no
Facebook, mais de 550 matrias publicadas entre online e impressas, uma
visualizao/leitura mdia de 850 por publicao e cerca de 50 alunos colaboradores do
jornal-laboratrio.10
Desde o seu surgimento, O Jornaleiro tinha como proposta preencher uma
lacuna no curso de Jornalismo que era, justamente, a falta da prtica jornalstica atravs
de um jornal-laboratrio. Lembrado por Jos Marques de Melo em seu prefcio escrito
para o livro Jornal Laboratrio de Dirceu Fernandes de Lopes, a renovao do ensino
9
10
Dados contabilizados no dia 08 de setembro de 2014 e disponvel em <https://www.facebook.com/ojornaleiro>
3. Justificativa
3.1 Educomunicao
Explicar que raios essa tal de educomunicao se apresentou como uma
tarefa complexa e que exige ateno e cuidado com as palavras escolhidas para dar o
devido significado para esse neologismo. No podemos deixar que o termo, apresentado
pela primeira vez em 1999 na revista Contato em Braslia aps intensa pesquisa do
Ncleo de Comunicao e Educao da USP,12 caia em explicaes simplistas como o
uso das tecnologias da comunicao na sala de aula; ou somente como uma
alfabetizao para os meios de comunicao; to pouco como uma simples juno da
educao e da comunicao. preciso um aprofundamento para buscar uma explicao
satisfatria para o que Ismar de Oliveira Soares chama de um novo campo de
interveno social.13 Ainda segundo Soares:
Partimos da premissa de que a educomunicao, conceito que - no
entendimento do Ncleo de Comunicao e Educao da USP designa um campo de ao emergente na interface entre os
tradicionais campos da educao e da comunicao, apresenta-se hoje,
como um excelente caminho de renovao das prticas sociais que
objetivam ampliar as condies de expresso de todos os seguimentos
humanos, especialmente da infncia e da juventude .14
13
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.11
14
Ibid., p.15
nada sabe pronto para receber todo o conhecimento vindo de fora para dentro. J o
paradigma na comunicao se apresenta como um sistema hegemnico, onde poucos
grupos possuem o poder de criar contedo atravs dos meios de comunicao, dando ao
outro um status de mero receptor sem o direito de resposta por meio de suas prprias
produes miditicas.
Olhando para o mbito escolar, esses dois paradigmas, que claramente obedecem
uma lgica funcionalista, impedem o discente de criar condies de se tornar um
produtor de contedo com olhar crtico para a sociedade. Ao invs disso, h um esforo
para a manuteno do status quo. A educomunicao busca criar um dilogo entre esses
dois campos15 que sempre se apresentaram como heterogneos e distintos em suas
funes sociais para poder dar, a esse jovem, reais condies emancipadoras. A questo
que se deve fazer : Esse dilogo possvel?
Primeiro precisamos entender essa separao social entre os campos da educao
e da comunicao, onde cada uma delas era vista, atravs do prisma da racionalidade
moderna, como neutras e com funes claras e especficas. Enquanto a educao
deveria legitimar a ordem social proposta, a comunicao era um instrumento
disciplinador da coletividade.
A Modernidade nasceu com a instituio da crena nas possiblidades da
razo, capaz de transformar a sociedade pela dominao da natureza
pelo homem. Ao mesmo tempo imps a uniformizao das
mentalidades como forma de controle da opinio pblica. Para tanto, a
sociedade industrial conformou a educao (para sedimentar e legitimar
a ordem social que queria ver estabelecida), fazendo, por outro lado,
uma apropriao do discurso miditico, usando-o como seu mais
poderoso instrumento disciplinador coletivo.16
15
BACCEGA, Maria Aparecida. Comunicao/educao e a construo de nova varivel histrica. In CITELLI, A. O.; COSTA,
M. C. C. (Org.) Educomunicao: construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011, p. 31.
16
MILAN, Yara Maria Martins. Comunicao e educao: um ponto de mutao no espao de confluncia. In: SOARES, Ismar
de Oliveira. Educomunicao: um campo de mediaes. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Org.) Educomunicao: construindo
uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011, p. 15.
18
Idem.
19
Idem.
20
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.17
Essa condio de transformar o ambiente escolar a partir da comunicao enquanto produo simblica e transmisso de sentidos -, deixando de lado a
burocratizada transferncia de informao pela construo de conhecimento atravs
dilogo, dando condies para se formar indivduos com real poder transformador o
que podemos chamar de educomunicao.
3.2 O Jornal na escola
Antes de falarmos do projeto, devemos tentar defender o uso do jornal como
ferramenta pedaggica. Nesse contexto transdisciplinar, o jornal impresso se apresenta
como um meio eficiente para ser utilizado como ferramenta dentro da sala de aula.
Comparado com outras mdias como a internet ou a prpria televiso, o jornal possui
caractersticas favorveis para seu uso no ambiente escolar. Isso se faz atravs do
contato direto que o aluno tem com as notcias que fazem parte de seu cotidiano.
Sendo assim, o jornal se torna uma alternativa de interdisciplinaridade, podendo
ser, em determinados casos, mais eficiente que o prprio livro didtico. Vejamos:
Determinada notcia fala sobre os problemas no transporte pblico. Ao
se deparar com a reportagem, o professor pode trabalha-la em sala de
21
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.17
10
Jos Pricles Diniz aponta para o desenvolvimento do olhar crtico do aluno que
tem o jornal como ferramenta de aprendizagem, pois ele passa a ser um leitor que
escolhe e critica o que l.
Ao usar o jornal como material didtico, o professor estar
aproximando a escola do mundo que a cerca. Apenas em praticar o
manuseio tpico de um leitor de jornal, o aluno est aprendendo a
fazer escolhas crticas em relao ao que quer e quando quer ler.23
Diferentemente dos textos didticos que, em sua maioria, nada tem a ver com o
cotidiano dos alunos, os textos jornalsticos so, alm de fcil compreenso, devido a
sua escrita simples e direta, atuais e pertinentes s experincias desses cidados que
frequentam a escola. Portanto, tornam-se um excelente material para ser usado em sala
de aula, interferindo diretamente no hbito de leitura dos alunos. O professor Adilson
Citelli explica que:
enquanto o livro didtico se organiza em torno de contedos fixos que
aspiram a uma progresso cannica, trocando a surpresa pela
linearidade
da
sequncia
programtica,
as
linguagens
institucionalmente no-escolares formam espcies de fontes
entrpicas, que podem possuir sua organizao e lgica interna no
lugar de onde se originam, mas esto em aparente runa quando
referidas aos seus possveis aproveitamentos pela escola. 24
22
SCHADT, Felipe dos Santos. O Jornaleiro: O Jornal-laboratrio como possibilidade de projeto educomunicativo nas escolas
de Campo Limpo Paulista-SP. IV Colquio Catarinense de Educomunicao/III Colquio Ibero-Americano de Educomunicao.
Florianpolis-SC, 2014.
23
DINIZ, Jos Pricles. O jornal impresso na formao de conscincia crtica. Revista da FAEEBA - Educao e
Contemporaneidade. Salvador: v. 13, n.21, p. 129-141, jan./jun., 2004.
24
CITELLI, Adilson. Educao e Mudanas: novos modeos de conhecer In.
CITELLI, Adilson (org). Outras linguagens na escola. So Paulo: Cortez,
2000, p. 34.
11
25
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.55.
26
Ibid., p.52.
12
14
15
Ainda temos pela frente um longo caminho a percorrer, para que uma relao
otimizada entre a comunicao e a educao se torne uma prtica cotidiana
nas escolas e demais espaos educativos, sendo necessrio, para tanto,
formular polticas especficas e destinar recursos, associando tais iniciativas a
programas aprimorados de gesto, a fim de que projetos de inovao tenham
tempo de florescer, adquirir consistncia de produzir efeitos sociais e
educacionais benficos e prolongados. Se o caminho longo, o tempo se faz
cada vez mais curto. Mos obra!28
7. Bibliografia
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a
aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011
BACCEGA, Maria Aparecida. Comunicao/educao e a construo de nova varivel
histrica. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Orgs.) Educomunicao:
construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011.
CITELLI, Adilson. Educao e Mudanas: novos modeos de conhecer In.
CITELLI, Adilson (org). Outras linguagens na escola. So Paulo: Cortez, 2000.
DINIZ, Jos Pricles. O jornal impresso na formao de conscincia crtica.
Revista da FAEEBA - Educao e Contemporaneidade. Salvador: v. 13, n.21, p. 129141, jan./jun., 2004.
MELO, Jos Marques de In LOPES, Dirceu Fernandes. Jornal Laboratrio:
Do exerccio escolar ao compromisso com o Pblico Leitor. 2 edio. So Paulo,
Editora Summus, 1989.
MILAN, Yara Maria Martins. Comunicao e educao: um ponto de mutao
no espao de confluncia. In SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um campo
de mediaes. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Orgs.) Educomunicao:
construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011.
SCHADT, Felipe dos Santos. O Jornaleiro: O Jornal-laboratrio como
possibilidade de projeto educomunicativo nas escolas de Campo Limpo Paulista
-SP. IV Colquio Catarinense de Educomunicao/III Colquio Ibero-Americano de
Educomunicao. Florianpolis-SC, 2014.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um campo de mediaes. In
CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Orgs.) Educomunicao: construindo uma nova
rea do conhecimento. So Paulo: 2011.
TOURRAINE, Alain. Crtica da modernidade. Lisboa: Piaget, 1992.
28
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.94.
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