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CURSO DE ESPECIALIZAO EM PROCESSO CIVIL E

GESTO DE PROCESSO

METODOLOGIA DA PESQUISA EM
DIREITO
E O
ENSINO JURDICO

ERICK DE SARRIUNE CYSNE

ESMEC - Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo

1 ASSOCIAO BRASILEIRAS DE NORMAS TCNICAS


ABNT

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) uma


entidade privada, sem fins lucrativos, responsvel pela
normalizao tcnica no pas, tendo sido fundada em 1940.
Criada aps iniciativa dos Laboratrios de Ensaios de Materiais, aps
1937, com o objetivo de normatizar a produo e pesquisas de cimento.
A ABNT reconhecida como nico Foro Nacional de Normalizao
atravs da Resoluo N. 07/92 do Conselho Nacional de Metrologia (CONMETRO),
sendo membro fundador da ISO (International Organization for Standardization), da
COPANT (Comisso Panamericana de Normas Tcnicas) e da AMN (Associao
Mercosul de Normalizao), sendo seus nicos representantes no Brasil.

2 A PESQUISA
A pesquisa poder ser:
A) PELOS RESULTADOS: pura ou aplicada.
B) ABORDAGEM: Qualitativa ou qualificativa.
C) OBJETIVOS: Descritiva, exploratria ou explicativa.
D) PESQUISA: Bibliogrfica, Documental, Histrica, Levantamento, Participante,
Experimental, De campo ou por Estudo de Caso.
Poder, ainda, ser (OLIVEIRA, 1999, p. 33):
PESQUISA DOGMTICA:
Objeto: a ordem jurdica do presente e do passado.
Fim: a determinao do contedo normativo da ordem jurdica.
Fontes: as normas jurdicas positivas, a histria de seu estabelecimento, a
interpretao judicial e a doutrina.
Mtodos: interpretao da lei (gramatical, lgico, sistemtico e histrico).
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Sistematizao das regras positivas para facilitar o ensino e aplicao do Direito.


PESQUISA EMPRICA
Objeto: a norma do direito e as demais realidades sociais (comportamento individual
e coletivo)
Fins: diagnstico da harmonia ou dicotomia entre a ordem jurdica abstrata e a
ordem social concreta.
Fontes: a ordem normativa em seu contedo dispositivo e as demais realidades
sociais.
Mtodos: determinados pela natureza e contedo das fontes de informao.

Marina Marconi (2001, 53) apresenta a seguinte diviso na elaborao


dos trabalhos cientficos:
Desse modo, a investigao desenvolve-se por etapas
progressivas:
a. primeira etapa: consiste no planejamento global e minuciosa
dos diferentes aspectos do trabalho, visando a um bom
desenvolvimento do mesmo;
b. segunda etapa: refere-se ao levantamento e anlise dos
dados bibliogrficos, documentais ou de campo, relativos aos
aspectos jurdicos;
c. terceira etapa: trata da atividade fundamental da pesquisa,
ou seja, a redao, que deve ser objetiva, clara e apresentar
linguagem correta, original e indita.

3 - TRABALHOS CIENTFICOS
3.1 Diferena entre MONOGRAFIA, DISSERTAO e TESE (ABNT
NBR 14724:2002)
Monografia: Trabalhos acadmicos- similares (trabalho de concluso de curso
TCC, trabalho de graduao interdisciplinar TGI, trabalho de concluso de curso
de especializao e/ou aperfeioamento e outros): Documento que representa o
resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que
deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, mdulo, estudo independente,
curso, programa e outros ministrados. Deve ser feito sob a coordenao de um
orientador.

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Dissertao: Documento que representa o resultado de um trabalho experimental


ou exposio de um estudo cientfico retrospectivo, de tema nico e bem delimitado
em sua extenso, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informaes. Deve
evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de
sistematizao do candidato. feito sob a coordenao de um orientador (doutor),
visando obteno do ttulo de mestre
Tese: Documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou
exposio de um estudo cientfico de tema nico e bem delimitado. Deve ser
elaborado com base em investigao original, constituindo-se em real contribuio
para a especialidade em questo. Deve evidenciar o conhecimento de literatura
existente sobre o assunto e a capacidade de sistematizao do candidato. feito
sob a coordenao de um orientador (doutor), visando obteno do ttulo de
doutor, ou similar.
No entanto, deve-se entender que a estrutura a mesma para esses trabalhos,
alterando, normalmente, por exigncia dos cursos e instituies.
Resenha: Resumo crtico de algum texto, na seguinte sequncia1:

Referncia bibliogrfica

Currculo do autor

Resumo (do que trata o texto? Qual o objetivo do autor? Como foi abordado o

assunto? Exige algum conhecimento prvio para entend-lo?).

Concluses do autor

Quadro de referncias do autor (os autores citados pelo autor, linha

metodolgica, teoria que lhe serviu de embasamento);

Comentrio crtico (Qual a posio do autor? Qual o mrito da obra? Que

contribuio oferece? claro, conciso, preciso? A linguagem correta, a


argumentao lgica?)

Indicaes do resenhista (A quem dirigida a obra? A obra endereada a

que disciplina? Pode ser adotada em algum curso? Qual?)

Fichamento: Documentao do material lido, normalmente atravs de fichas ou


1 Extrado do livro Introduo metodologia do trabalho acadmico -Nbia Bastos(2004)
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arquivos eletrnicos, a fim de facilitar e organizar a pesquisa.


- Cabealho, referncia bibliogrfica e texto Ex. (Ficha de Citaes):
Leitura
BASTOS, Nbia Maria Garcia. Introduo metodologia do trabalho
acadmico. 2ed., Fortaleza: Nacional, 2004, p. 12
Ler buscar. A busca pode ser de conhecimentos, informaes, prazer ou
at de si mesmo. Nesse sentido, a leitura ilumina o leitor, mostrando-lhe
novos horizontes desde que no seja feita sem a devida compreenso da
mensagem passado pelo autor. No entanto, adentrar o texto e retirar-lhe a
essncia no tarefa das mais simples.

4 - A PESQUISA BIBLIOGRFICA
4.1 A Leitura
Com o material bibliogrfico, o pesquisador far, primeiramente, uma
leitura exploratria, com a finalidade apenas de reconhecimento, de saber se o
material ir servir para seu trabalho. PORM, esse tipo de leitura s poder ser feita
adequadamente por quem j estiver inteirado do assunto, caso contrrio, no
entender anda do que leu!!
Em seguida, realiza-se uma leitura seletiva, em que a seleo do material
bibliogrfico passar por uma avaliao mais profunda, considerando os objetivos da
pesquisa, a fim de descartar material sem contribuio para a soluo do problema
proposto
A terceira fase, a leitura analtica, ser feita no material selecionado, aps
as fases anteriores. Possivelmente, ser o material DEFINITIVO. Com a anlise do
material, o pesquisador iniciar a leitura interpretativa, pela qual, sendo de forma
mais complexa e difcil, selecionar exatamente o que vai contribuir para solucionar
os problemas propostos
No se pode esquecer de se fazer o FICHAMENTO!!!

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4.2 A LINGUAGEM E A ESCRITA


Em um trabalho cientfico, seja de que rea for, deve ser escrito de forma
agradvel para o leitor.
Por outro lado, tratando-se de um trabalho acadmicos, os termos e a
linguagem tcnica so inevitveis, no entanto, poder o autor tudo explicar de forma
simples, para possibilitar a leitura por qualquer indivduo. Isso deve prevalecer no
Resumo.
No se pode esquecer das regras de portugus, em especial das novas
regras gramaticais.
DEVEM-SE EVITAR TERMOS PROCESSUAIS: colendo Tribunal, ilustre
julgador, etc.
Observaes finais sobre estilo:
Expresses corriqueiras da linguagem oral de uma profisso podem ser
totalmente inadequadas em um trabalho escrito. (tirar a presso);
No se deve utilizar a abreviatura etc... na monografia. Substitua por entre
outros ou entre outras.
Utilizar palavras erradas o maior dos pecados. Deve-se consultar dicionrios
sempre que houver dvida.

5 - PROJETO
O problema a parte central em torno do qual girar todo o seu trabalho.
(BOAVENTURA, p.30)
ESCOLHA DO TEMA: O tema a ser pesquisado deve ser de agrado do pesquisador.
O autor pode se basear, para descobrir o tema de seu trabalho, primeiramente, na
rea de estudo de seu interesse; em seguida, poder utilizar outro trabalho que
tenha desenvolvido em uma disciplina, para desenvolv-lo mais profundamente; no
se pode esquecer que as leituras j realizadas tambm devem ser consideradas
para levar o autor ao tema a ser trabalhado. De qualquer forma, seja qual for o tema
escolhido, deve o autor pesquisar se h bibliografia acerca dele!!
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Escolhido, o autor deve DELIMITAR O TEMA! Ex: Direito de Familia-penso


alimentcia / Alimentos para maiores.
A elaborao de Projeto de Pesquisa facilitar ao pesquisador precisar os objetivos
do trabalho, buscando-se uma linha de raciocnio, atravs da PROBLEMATIZAO,
JUSTIFICATIVA,

REFERENCIAL

TERICO,

OBJETIVOS

HIPTESES,

ASPECTOS METODOLGICOS, CRONOGRAMA, ESQUEMA e REFERNCIAS.


a) PROBLEMATIZAO:
No primeiro tpico, o pesquisador dever escrever, de forma clara, quais os
problemas em torno do assunto a ser abordado no trabalho, como o qu se pretende
resolver, limitando o assunto (campo de pesquisa) e apresentando suas
caractersticas.
Olga de Oliveira (1999, p. 20): O problema indica a finalidade a ser seguida, e est
diretamente relacionado com o tema e com a delimitao do tema, j definidos.
Ex.:
Tema: A morosidade no Judicirio

Problematizao: Porque uma ao judicial


demora a ser julgada no Poder Judicirio ?

Antnio Henrique e Joo Bosco Medeiros ensinam, sobre a construo da


problemtica que (2003, p.40):
O problema deve ser estabelecido como uma pergunta: O
cdigo de Trnsito Brasileiro pode contribuir para a reduo das
transgresses no trnsito e difundir direitos do cidado ?
O problema deve ter uma dimenso vivel. No pode, portanto,
ser excessivamente amplo, de forma que no se possa alcanar uma
soluo satisfatria. Exemplo: O que determina que certas leis
brasileiras 'no peguem'? Essa questo excessivamente ampla e
impossibilita um resultado satisfatrio.
A formulao de um problema deve ser clara. Os termos
utilizados devem ser definidos.
A formulao de um problema deve ser precisa; Exemplo: O
desconhecimento do Cdigo Eleitoral por parte dos polticos
inescrupulosos um empecilho democracia? O problema envolve
termos que precisam ser delimitados: que so 'polticos
inescrupulosos?' Que se entende por democracia?
O problema precisa ter referncia emprica: ser observvel,
medido. Se envolver juzo valorativa, a pesquisa fica comprometida,
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pois o problema no tem referncia emprica.

b) JUSTIFICATIVA:
Apresentados o problema ou os problemas, o pesquisador dever justificar a
escolha do tema e sua relevncia e ser estudado. Com isso, tem o intuito de
convencer que o trabalho deve ser feito. Em sua elaborao, a JUSTIFICATIVA deve
historiar brevemente a situao, explicando os motivos que levaram o pesquisador a
escrever sobre esse assunto, demonstrando sua importncia para o mundo das
pesquisas e tambm para a sociedade. Escreve-se respondendo:
O tema relevante? Por qu?
Quais os pontos positivos da abordagem proposta?
Em que a pesquisa trar benefcios?
c) REFERENCIAL TERICO:
Aps o pesquisador ter apresentado e delimitado o tema a ser estudado, bem como
justificado sua pesquisa, necessitar agora demonstrar, por publicaes j
existentes (doutrina, legislao e jurisprudncia) opinies de outros pesquisadores.
d) OBJETIVOS:
Nesse tpico, o pesquisador dever apresentar o OBJETIVO GERAL, o qual
corresponder com o tema (ttulo) proposto, e os OBJETIVOS ESPECFICOS, que
sero analisados durante o trabalho e pelos quais se alcanar a resposta ou a uma
concluso.
e) HIPTESES:
Neste momento, o pesquisador, aps ter formulado o problema a ser estudado,
procurar apresentar hipteses de resposta. Na verdade, a hiptese de resposta ao
problema da pesquisa, no decorrer do estudo, poder ser confirmada ou rejeitada,
transformando-se na ideia central do trabalho. Porm, algumas pesquisas, como as
de levantamento de dados, no precisam de hipteses, pois tratam apenas de se
estudar, de se conhecer, algum local ou grupo de pessoas.
f) ASPECTOS METODOLGICOS:
A metodologia ir ser de acordo com os objetivos da pesquisa, o problema a ser
investigado e as hipteses apresentadas. Nesse momento, o pesquisador tambm
informar os instrumentos de pesquisa, como questionrio, entrevista, formulrio e
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observao, e o campo de pesquisa, como local e populao, alm da amostragem


a ser utilizada.
g) CRONOGRAMA:
Atravs do Cronograma, o pesquisador dever prever o tempo para pesquisar,
elaborar, corrigir e apresentar seu trabalho.
h) ESQUEMA:
Neste tpico, o pesquisador far um sumrio prvio, pelo qual se basear a
elaborao de seu trabalho.
i) REFERNCIAS:
Por fim, o autor da pesquisa informar no Projeto toda bibliografia utilizada at o
Projeto e a da futura pesquisa.
4 OBJETIVOS

5 HIPTESES

Geral

1. Os Tribunais de Contas so rgos auxiliares do Poder Legislativo,


que a cargo deste receberam a prerrogativa de exercer o controle
externo, conforme artigo 71 da Constituio Federal de 1988. O
Controle externo engloba aes de controle realizadas por rgos,
com autonomia, recursos prprios, com o fim de fiscalizao,
verificao e correo de atos.

Analisar o controle externo existente no Brasil a cargo dos


Tribunais de Contas sob os prismas legal e constitucional, investigando a
dimenso de seus efeitos na sociedade brasileira, bem como a importncia da
fiscalizao por eles exercida.
Especficos

Relatar controle externo,

no Brasil,

como direito

fundamental.

Verificar a origem, a composio, o funcionamento e a


estruturao dos Tribunais de Contas do Brasil.

Diagnosticar os efeitos jurdicos e sociais das decises dos


Tribunais de Contas

2. notrio que o trabalho realizado pelos tribunais de contras


muitas vezes desacreditado pela populao. Existe um
desconhecimento por parte da sociedade do labor desenvolvido por
eles, que comea desde a anlise das Prestaes de Contas de Gesto
at as decises proferidas pelos ministros e conselheiros. Afora,
inmeros obstculos enfrentados por esses rgos dificultam o eficaz
cumprimento das suas atribuies carncias como, por exemplo, a
falta de estrutura e de pessoal.
3. As decises proferidas pelos tribunais de contas tm natureza
controversa; h uma grande divergncia por parte dos doutrinadores:
para alguns a natureza seria administrativa e para outros teria fora
judicante. Porm, majoritria a corrente no sentido de que as
decises possuem natureza administrativa, por fora do inciso XXXV
do artigo 5 da CF/88.
4. A Importncia dos Tribunais de Contas do Brasil fundamental
para a construo de um estado democrtico de direito, pois aproxima
o cidado da transparncia das contas pblicas geridas pelos
administradores de despesas, possibilitando que cada um atue como
fiscal do errio e da moralidade administrativa.

CRONOGRAMA DA PESQUISA:
ETAPAS

Janeiro

Pesquisa

1 Captulo
2 Captulo
3 Captulo

Fevereiro

Maro

Abril

Maio

Junho

x
x
x

Introduo/Con
cluso

Finalizao

Apresentao

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6 - CITAES
REGRAS PARA CITAES:
a) Se vier a suprimir uma ou mais palavras, utilizam-se trs pontos antes ou depois
da frase, ou, se no meio do pargrafo, entre parntese:
...A busca pode ser de conhecimentos, informaes, (...) ou at de si mesmo.
Nesse sentido, a leitura ilumina o leitor, mostrando-lhe novos horizontes...

b) Suprimindo-se um ou mais pargrafos, deve-se pontilhar uma linha completa:


..........................................
c) Se houver aspas na citao, substitu-las por aspas simples: ' '
d) Querendo destacar palavra ou expresso na citao, usa-se o negrito e, ao final
da citao escreve-se: (grifo nosso)

7 A ELABORAO DOS TRABALHOS


7.1 MONOGRAFIA/DISSERTAO/TESE
A) PARTES:
Pr-Textuais
- Capa: Dados da instituio, identificao do ttulo do trabalho, nome do autor, ms
e ano:
Letras maisculas
14 Times New Roman
negrito
espaamento simples

ESCOLA SUPERIOR DE MAGISTRATURA


Curso de Especializao em Processo Civil e
Gesto de Processo

Letras maisculas 16 - negrito

TTULO

Nome
Matricula

letras minsculas
14 s/negrito
Novembro - 2009

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- Folha de Rosto:
NOME DO AUTOR
Letras maisculas
14 Times New Roman
negrito

Letras maisculas 16 - negrito

TTULO
Recuo de 13 cm
Monografia
apresentada
como
exigncia parcial para a obteno do
ttulo de Especialista em Direito
Processual Civil e Gesto de Processo,
sob a orientao do Professor (a)____ e
orientao
metodolgica
do
Professor(a).

letras minsculas
12 s/negrito

Fortaleza Cear
2009

- Errata: Se houver algum erro de qualquer natureza na monografia e que tenha sido
impossvel a correo nos originais, essa ERRATA feita e entregue aos
avaliadores. As correes devero ser feitas antes da entrega da verso final para
arquivo.

Normalmente,

feita

em

papel

avulso

entregue

no

ato

da

apresentao/defesa.

- Folha de Aprovao:
A forma pode variar de acordo com cada
curso ou instituio de ensino.

BANCA EXAMINADORA
________________
________________
________________

Aprovada em __/__/____

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- Dedicatria: uma parte opcional, no havendo qualquer forma pr-estabelecida.


- Agradecimentos: uma parte opcional, no havendo qualquer forma prestabelecida.

DEDICATRIA

letra 12/espaamento simples

AGRADECIMENTO

Agradeo a Deus, a minha


famlia, etc......

Dedico esse
trabalho
a
minha
famlia....

-Epgrafe: Faz-se uma citao, com a indicao do


respectivo autor de um pensamento que reflita o
assunto discutido no trabalho.

A renovao do ensino
jurdico,
na
sociedade
tecnolgica, depende muito
mais da mudana de atitudes
dos professores e alunos do
que de qualquer outro fator
que se queira atribuir.
(lvaro Melo Filho)

- Resumo: escrito por uma sequncia de frases concisas e objetivas, de acordo


com a sequncia do texto, apresentando, tambm, as concluses da pesquisa.
MAS:
- A primeira frase deve resumir/sintetizar o tema do trabalho;
-No poder haver comentrios pessoais;
- At 250 palavras;
- NO escrever: o autor escreve...ou o autor afirma;
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- Escrever em um nico pargrafo;


- Por vir antes do Sumrio, NO aparece nesse;
- Espaamento entre linhas simples.
OBS: Aps o texto do RESUMO, devem ser apresentadas as PALAVRAS-CHAVES
(em negrito), na quantidade de at cinco, as quais representaro os assuntos
envolvidos.
- Lista de Ilustraes: Se houver no trabalho ilustraes, no incio, deve-se fazer
essa lista informando grficos, figuras, tabelas e as respectivas pginas.
- Lista de abreviaturas: Para facilitar a leitura do trabalho, o autor deve informar os
significados das abreviaturas que vier a utilizar.
- Sumrio: Nessa pgina, deve o autor apresentar as divises do trabalho, com
captulos e subcaptulos, seus ttulos e pginas.
Ttulos: letra maiscula
REUSMO RESUMO
O estabelecimento do Estado Democrtico de Direito pela
Constituio Federal de 1988 alterou o paradigma do modelo
constitucional de processo, bem como consagrou a existncia de
direitos e deveres individuais e coletivos, devendo, assim, o
direito processual civil acompanhar essa nova perspectiva,
proporcionando aos direitos declarados a garantia do efetivo
acesso Justia. Dessa forma, deve a cincia processual ser
capaz de tutelar todos os direitos e interesses. No entanto, devese observar as caractersticas de cada tipo de litgio, adequando o
processo ao direito que pretende resguardar. Por isso, neste
trabalho, investiga-se a tcnica processual adequada para a tutela
dos direitos metaindividuais, prprios da sociedade moderna. A
par disso, esta pesquisa foi direcionada, constatando que as aes
coletivas constituem meio de facilitao de acesso ordem
jurdica justa, contida dentro de um novo ramo do direito
processual civil, o direito processual civil coletivo.

Subttulos: minscula, exceto a primeira


letra e nomes prprios.
SUMRIO

LISTA DE ILUSTRAES
INTRODUO...........................................................................1
2
1
A
DEMOCRACIA....................................................................19
1.1
Conceito
de
Democracia..................................................19
1.2 Histria da Democracia...................................................21
1.3 Caractersticas da Democracia....................................... 26
1.3.1 Participao Popular e a Soberania: A questo da
Vontade Geral de Rousseau e sua contribuio para o
atual pensamento
democrtico................................................................... 26
1.4 As formas de Democracia ..............................................35

Palavras-chave: Acesso Justia. Tutela Coletiva. Processo


Civil.

NDICE ONOMSTICO

KANT 7
KELSEN, Hans 8, 11, 12, 13
REALLE, Miguel 4, 5, 9, 10
SILVA, Jos Antnio Parente da - 3
SOARES JNIOR, Jos Ronald Cavalcante - 10
VASCONCELOS, Arnaldo 8, 10, 11, 12
VECCHIO, Geiorgio Del 6, 7

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Textuais
- Introduo: Entendida como uma carta. Compe-se de tema, definio do
problema, questes orientadoras de pesquisa, justificativa e objetivos

O QU,

POR QU, PARA QU e COMO.


Deve ser a ltima parte do trabalho a ser escrita, utilizando-se verbo no presente !
O Pesquisar deve:
Fazer uma exposio do tema;
Delimitar o tema, demonstrando os limites e a extenso da pesquisa;
Apresentar a formulao do problema, indicando as hipteses jurdicas propostas;
Apresentar a justificao do tema;
Apontar os objetivos (geral e especfico) do trabalho;
Fazer uma breve referncia s fontes utilizadas no trabalho;
Informar os aspectos metodolgicos e as tcnicas de pesquisa utilizadas;
Expor as partes do trabalho (informar o que cada captulos trata).
Nbia Garcia (2004, p. 60) escreve :
Discorrer sobre a natureza do problema que serviu de base para
justificar a obra.
Ressaltar a importncia da pesquisa realizada, o objeto
investigado, incluindo a justificativa de sua escolha e os
objetivos do trabalho.
Apresentar a metodologia utilizada.
Fazer uma breve apresentao dos captulos.
(grifos no original)

- Desenvolvimento: O desenvolvimento do trabalho ser feito por Captulos e


subcaptulos, sempre com um comeo, meio e fim sobre aquilo que se escreve, ou
seja, em cada Captulo, deve/pode haver uma pequena introduo sobre o que ser
abordado, desenvolver o tema do ttulo do Captulo e conclu-lo, se possvel, j
indicando ao leitor que o trabalho continuar e que se abordar no prximo Captulo.
TUDO COM FUNDAMENTAO (para o Direito, nas leis, doutrina e, sempre que
possvel, jurisprudncias).
Aqui o autor dever EXPOR, DEMONSTRAR e ARGUMENTAR COM
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SUAS IDIAS.
Tem a finalidade de expor ao leitor, de forma coerente, os passos da
pesquisa, seu processo, com suas concluses. POR ISSO FEITO POR
CAPTULOS, SUBCAPTULOS, ETC.
- Concluso: Neste momento, devem-se fazer algumas consideraes finais,
voltando-se s concluses de cada Captulo, mas sem apresentar argumentos ou
fatos novos. O autor, neste momento, ir relacionar o objetivo proposto no Projeto
(e demonstrado na Introduo) com a concluso alcanada, informando, ainda, que
essa pesquisa poder continuar ou foi de forma conclusiva (pode-se substituir pela
expresso Consideraes Finais).
Deve-se,

de

qualquer

forma,

responder

aos

questionamentos

(Problematizao do Projeto), dando-se sugestes/solues.


Na Concluso, o pesquisador ir tambm apresentar sua reflexo pessoal
sobre o significado e a importncia do estudo
Muitas vezes, prefervel se utilizar o termo CONSIDERAES FINAIS,
simplesmente porque nem sempre a pesquisa conclusiva.

Ps-Textuais
- Referncias: Relao de todas as fontes utilizadas (livros, revistas, sites,
jurisprudncias, etc).
- Anexos: Materiais elaborados POR TERCEIROS com a finalidade de fundamentar,
comprovar e ilustrar o trabalho.
- Apndices: Materiais elaborados PELO AUTOR com a finalidade de fundamentar,
comprovar e ilustrar o trabalho.
- Glossrio (opcional): Lista em ordem alfabtica dos termos tcnicos e seus
respectivos significados utilizados no texto, para facilitar a compreenso do leitor.
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- ndice onomstico (opcional): Relao dos autores citados e o nmero das


pginas onde foram citados.
- ndice remissivo (opcional): Relao dos temas abordados no trabalho, por
pequenos assuntos, com sua respectivas pginas.

7.2 ARTIGOS
7.2.1 Estrutura (Norma 6022-ABNT)
A) Elementos pr-textuais
Os elementos pr-textuais so constitudos de:
a) ttulo, e subttulo (se houver): centralizado na primeira pgina. NO TEM CAPA
b) nome(s) do(s) autor(es): abertura ou, opcionalmente, no final dos elementos ps-textuais,
onde tambm devem ser colocados os agradecimentos do(s) autor(es) e a data de entrega dos
originais redao do peridico.

c) resumo na lngua do texto: de forma concisa e objetiva em at 250 palavras


d) palavras-chave na lngua do texto: logo abaixo do resumo, separadas por ;, finalizando
cada palavra por ponto.

No h sumrio
B) Elementos textuais
Os elementos textuais constituem-se de:
a) introduo;
b) desenvolvimento;
c) concluso.
So escritos de forma sequenciada, ou seja, sem separao por pginas.
C) Elementos ps-textuais
Os elementos ps-textuais so constitudos de:
a) ttulo, e subttulo (se houver) em lngua estrangeira;
b) resumo em lngua estrangeira;
c) palavras-chave em lngua estrangeira;
d) nota(s) explicativa(s): a numerao das notas explicativas feita em algarismos arbicos,
devendo ser nica e consecutiva para cada artigo.
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No se inicia a numerao a cada pgina.

e) referncias;
f) glossrio (opcional);
g) apndice(s);
h) anexo(s).

7.2 Contedo: organizado e construdo conforme a experincia e a convenincia


do autor. Deve seguir princpios didtico-metodolgicos que facilitem o entendimento
do todo e das partes.

7.3 Pode ser:


Original Ao apresentar temas ainda no explorados ou abordagens prprias.
De reviso Quando resume, analisa e discute informaes j publicadas.

7.4 Formatao:
a) No numerar os seguintes ttulos: resumo, introduo, concluso, abstract e
referncias.
b) A numerao das pginas: canto superior direito, iniciando na primeira folha do
artigo.
c) Os artigos tm de 12 a 15 pginas escritas somente na frente.
d) Letras:
Para o texto
Para referncias

12 -Times New Roman


12 -Times New Roman

Para o ttulo

14-Times New Roman


maisculas-negrito)

(letras

Para o subttulo

14-Times New Roman ( letras


minsculas-negrito)

OBS.: O ttulo do artigo dever ser centralizado e os ttulos e subttulos das sees
devem ser colocados do lado esquerdo.

Primeira linha do pargrafo

recuo de 1cm na rgua do word.

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Entre as linhas do texto e entre 1,0 (simples).
os pargrafos:
Entre as linhas das referncias: 1,0 (simples).
Entre o ttulo e o texto:

1,5

Entre as linhas da citao 1,0 (simples).


longa:

8 FORMATAO
8.1 TAMANHO DA LETRA:
PAPEL

A4 (21,0 cm de largura por 29,7 cm de altura).


Utilizar sempre o anverso (frente) das folhas nunca
o verso.

TEXTO

12 (Times New Roman)

CITAO LONGA

10 (Times New Roman)

NOTA DE RODAP 10 (Times New Roman)


TTULO

16 (Times New Roman), sem negrito e maisculas

SUBTTULO

14 (Times New Roman), negrito e minsculas

SUB-SUBTTULO

14 (Times New Roman), itlico e minsculas

SUMRIO

Ttulos: 12 (Times New Roman), maisculas sem


negrito;
Subttulos: 12 (Times New Roman), minsculas
sem negrito.

LETRAS: usar um tipo de letra que seja de fcil leitura (Times New Roman ou Arial).
Evitar usar itlico no texto: use somente em termos cientficos e palavras
estrangeiras.
8.2 MARGENS
Esquerda

3,0 cm

Direita

2,0 cm

Superior

3,0 cm

inferior

2,0 cm

Incio de pargrafo

1,0 cm

Citao longa

4,0 cm (3,0 cm a
mais da margem de
incio do pargrafo)

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8.3 ESPAOS:
Entre linhas

1,5

Entre linhas do RESUMO

Entre linhas da CITAO LONGA

Entre linhas das NOTAS DE RODAP

Entre PARGRAFOS

6 ou 12pt

Entre o texto e ilustraes (tabelas, grfico,


fotos...)

6 ou 12pt

Entre o texto e CITAES LONGAS (mais de


3 linhas)

6 ou 12pt

Do incio do texto APS UM ttulo

6 ou 12pt

Do incio do texto SEM ttulo

0 (zero) somente o
espaamento da margem
superior

Do incio da folha at o ttulo

6,0 (80pt)

Entre o texto e subttulo

6 ou 12pt

Entre as linhas de uma mesma referncia


Entre uma referncia e outra

1
6 ou 12pt

Entre o texto e a nota de rodap (espao


mnimo)

1,25

Entre os itens do sumrio

1,5

8.4 TTULOS e SUBTTULOS:


Ttulos dos Captulos (maisculo) e subcaptulos (minsculo) devem ser
alinhados esquerda. Os ttulos sem indicao numrica, como resumo, listas,
sumrio e ps-texto, devem ser centralizados.
8.5 NUMERAO DAS PGINAS:
A numerao dever vir no canto direito da pgina, iniciando-se a contagem
logo com a capa, mas somente ser mostrada a partir da segunda pgina da
introduo.
NO NUMERADA a pgina:
primeira da Introduo;
primeira de Captulo;
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com ttulos, como Concluso, Referncias.


INFORMAES ESPECFICAS DOS ARTIGOS CIENTFICOS:
a) Os ARTIGOS CIENTFICOS devem, alm de obedecer s regras gerais da
ABNT, observar as normas especficas da Revista na qual ser publicado.
b) Normalmente, entre doze a quinze pginas;
c) Espaamento entre linhas: 1,0cm
d) Margens:

Esquerda

3,0 cm

Direita

2,0 cm

Superior

3,0 cm

inferior

2,0 cm

Incio de pargrafo

1,0 cm

Citao longa

4,0 cm (3,0 cm a
mais da margem de
incio do pargrafo)

8.6 QUANTIDADE DE PGINAS:


Diz uma histria (GALUPPO, 2008) que um professor, cursando
doutorado na Alemanha, perguntou a seu orientador quantas pginas deveria
ter seu trabalho e teve como resposta: Se voc for um gnio, sessenta
pginas bastam. Caso contrrio, umas seiscentas.
Isso significa que o trabalho deve apresentar tudo a que se prope o
autor em seu Projeto, sendo, no entanto, escrito de forma objetiva. PORM,
DEVE-SE DE LOGO TER O ENTENDIMENTO QUE O TEMA NO SE
ESGOTAR!!!
O trabalho deve ter o nmero de pginas suficiente para apresentar
o tema, as caractersticas do objeto de estudo, sua problemtica e suas
hipteses de soluo.
Normalmente, temos que:
Artigos: 10 a 15 pginas
Monografias: 30 a 80 pginas
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Dissertao de Mestrado: 100 a 250 pginas


Tese de Doutorado: 250 a 500 pginas.

9 - AS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

A. T.

E. L:

E,

Autor

Edio Lugar

Editora

Ttulo

A.
Ano

Ex:
GRINOVER, Ada Pellegrini. Novas tendncias de direito
processual. Rio de Janeiro: Forense, 2001

Obs.
- O nome da editora simplificado. Ex.: Atlas, e no editora Atlas.
- O alinhamento ser pela margem esquerda;
- O nome da obra deve estar em destaque, em itlico, em negrito, ou
sublinhado. Mas, no caso de subttulo, esse no ser destacado
- No se deve colocar 1a. Edio. Usa-se 2. ed. e no 2a. Edio ou 2a. Ed.
- Sobre os volumes:

quando houver necessidade de informar que foram

utilizados vrios volumes da obra: 2 v.; no caso de se informar que somente o


volume 2 foi usado: v. 2;
- Quando faltar algum dado da referncia usam-se as seguintes abreviaes:
[S.l.] = sem local
[s.n.] = sem editora
[s.d.] = sem data
[S.n.t.] = sem notas tipogrficas (sem local, sem data, sem ano)
- Os meses em portugus devem ser abreviados e escrevem-se com as trs
primeiras letras, exceo de maio, e comeam com letra minsculas. Ex.:
jan.; fev.; maio (exceo); set.
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ESMEC - Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo

- Caso o nome do autor j tenha sido citado anteriormente utilize um trao (2,5
a 3,0) logo abaixo, acrescentando os dados do livro.
Ex.:
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 7. ed.
Paulo: Cortez, 1989.

So

_____. O mtodo cientfico. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 1986.

- Obra escrita por mais de trs autores escrever somente o SOBRENOME,


Nome. do primeiro autor e utilizar a expresso et al. (e outros).
Ex.:
LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta
metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997.
- Mas, se forem DOIS ou TRS:
Ex.:
CINTRA, Antnio Carlos de Arajo; GRINOVER, Ada Pellegrini;
DINAMARCO, Cndido Rangel. Teoria geral do processo. 13 ed.
So Paulo: Malheiros, 1997.
9.1 MODELOS DE REFERNCIAS
A) LIVRO
Autor (SOBRENOME, Nome). Ttulo. Local, instituio, ano, nmero de
pginas. Categoria do Trabalho (grau de rea de concentrao). Nome da
universidade, ano.
Ex.:
DINIZ, Arthur Jos de Almeida. Direito internacional e o Estado moderno. Belo
Horizonte, UFMG, 1975. 196p. Tese (Doutorado em Direito). Faculdade de Direito,
Universidade Federal de Minas Gerais, 1975.

Com organizao ou coordenao de obras:


CYSNE, Erick de Sarriune. O Poder Moderador Brasileiro na viso de Pimenta Bueno.
In:LIMA, Martnio MontAlverne Barreto et AL (org). Temas de Pensamento
Constitucional Brasileiro. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 2008

B) CONGRESSOS, CONFERNCIA, ENCONTROS, ETC.


CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10.,
1979, Curitiba. Anais... Curitiba: Associao Bibliotecria do Paran, 1979. 3v.

C) TRABALHO DE CONGRESSO (EM MEIO ELETRNICO)


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SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedaggicos do paradigma da qualidade


total na educao. In: CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe,
4.,1996. Recife. Anais eletrnicos... Recife: UFPe, 1996. Disponvel em
:<http://www.propesq.ufpe.br/anais/educ/ce04.htm>. Acesso em : 21 jan. 1997.

D) JORNAL
NAVES, M. Lagos andinos do banho de beleza. Jornal do Brasil.
Janeiro, 28 jun. 1999. Folha turismo, caderno 8, p.13-14.

Rio de

E) ARTIGO OU CAPTULO EM OBRA COLETIVA


CYSNE, Erick de Sarriune. O Poder Moderador Brasileiro na viso de Pimenta Bueno.
In:LIMA, Martnio MontAlverne Barreto et AL (org). Temas de Pensamento
Constitucional Brasileiro. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 2008

F) ARTIGO DE REVISTA
Os elementos essenciais so: autor(es), ttulo da parte, artigo ou matria, ttulo da
publicao, local de publicao, numerao correspondente ao volume e/ou ano, fascculo ou nmero, paginao inicial e final, quando se tratar de artigo ou matria, data
ou intervalo de publicao e particularidades que identificam a parte (se houver).
AMARAL, Fbio. Segurana Pblica. Poltica e administrao , Rio de Janeiro,
v.3, n. 2, p.15-21, set. 1997.

G) AUTOR ENTIDADE
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724 : informao
e documentao. Rio de Janeiro, 2002.

H) OBRA COM TRADUO


FAUERBACH, Ludwing. A essncia do cristianismo. Traduo de Jos da Silva
Brando. Campinas: Papirus, 1988.

I) REFERNCIA LEGISLATIVA
Os elementos essenciais so: jurisdio (ou cabealho da entidade, no caso de se tratar de
normas), ttulo, numerao, data e dados da publicao. No caso de Constituies e suas
emendas, entre o nome da jurisdio e o ttulo, acrescenta-se a palavra Constituio, seguida
do ano de promulgao, entre parnteses

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil,


Braslia, DF, Senado, 1988.
_____. Decreto n. 97.427, de 05 de janeiro de 1989. Autoriza o funcionamento do
Curso de Farmcia do Centro de Ensino Superior do Par. Lex: coletnea de
legislao: edio federal, So Paulo, v. 7, 1993. Suplemento.

Pode-se acrescentar elementos complementares, como o assunto legislado:


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BRASIL. Lei n. 8.666, de 21 de junho de 1993. Regulamenta o art. 37, inciso XXI,
da Constituio Federal, institui normas para licitaes e contratos da
Administrao
Pblica
e
d
outras
providncias.
Disponvel
em
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8666cons.htm >. Acesso em: 25 jan.
2009.

J) JURISPRUDNCIA
Os elementos essenciais so: jurisdio e rgo judicirio competente, ttulo
(natureza da deciso ou ementa) e nmero, partes envolvidas (se houver), relator, local, data e dados da publicao
BRASIL. Superior Tribunal de Justia. 3 Turma, REsp 1032846/RS, PARTES.
Rela. Mina. Nancy Andrighi., julgado em 18 dez 2008, Pub. DJ em 16 jun 2009.
Disponvel
em
<
http://www.stj.jus.br/SCON/jurisprudencia/doc.jsp?
livre=alimentos+e+mulher+&&b=ACOR&p=true&t=&l=10&i=1#> Acesso em 29 out 2009
_____. Supremo Tribunal Federal. Smula n. 14. No admissvel, por ato
administrativo, restringir, em razo de idade, inscrio em concurso pblico.
Disponvel em: <http: //www. Jurisnet/sumus>. Acesso em: 29 nov. 1998.
CEARA. Tribunal de Justia Estadual. 1 Cm. Civ. Apelao Civel N 0000.
Apelante: Joo. Apelada: Maria. Julgado em 10 out 2009. Pub. DJ em 15 out
2009. Disponvel em .......................................Acesso em ......................

L) ARTIGO DE JORNAL EM INTERNET (SEM AUTOR)


MORTE no transporte escolar. Dirio do Nordeste On line, Fortaleza, 26 abr.
2005. Disponvel em:<http://www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 abr.
2005.

M) ARTIGO DE REVISTA INTERNET


SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. Net, Rio de Janeiro, nov., 1998. Seo
Ponto de Vista. Disponvel em:<http//WWW.brasilnet.com.br>. Acesso em: 28 nov.
1998.

N) OBRA TRADUZIDA
PERELMAN, Chaim. Retricas. Traduo de Maria Ermantina Galvo G. Pereira.
So Paulo: Martins Fontes, 1997.

10 - NOTAS DE RODAP
As NOTAS DE RODAP so anotaes feitas ao final da pgina
para prestar esclarecimentos, comprovar ou justificar informaes que se
referem a aspectos j mencionados no prprio trabalho. So indicadas por
nmeros. (ABNT 10520:2002).

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10.1 TIPOS
De referncia: Indica fonte de trechos citados, textos paralelos e relacionados
com o assunto, remetendo o leitor a outras partes do trabalho.
Explicativa: Transcreve o texto original de citao em lngua estrangeira, inclui
comentrios e observaes, ou refora a validade de uma afirmao feita.
10.2 NOTAS DE RODAP DE REFERNCIAS
Se a obra tiver sido citada em seguida:
essa linha aparecer automaticamente

letra tamanho 10

Ex. 1:
______________
1 LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed.
So Paulo: Cortez, 1997, p. 45.
2 Idem, p. 60.

Sendo, inclusive, a citao da mesma pgina:


Ex. 2:
_______________
1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma
proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45.
2 Idem, ibidem.

E, ainda:
Ex. 3:
_______________
1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma
proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45.
2 Idem, ibidem.
3 Ibidem.

Se a obra tiver sido citada anteriormente:


Ex. 4:
______________
1 LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade:
uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo:
Cortez, 1997, p. 45.
2 LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica.
6. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 1995, p. 60.
3 LUCKESI, Cipriano et al., op. cit., 1997, p. 82.

Se o autor tiver sido citado antes dessa indicao, mas com referncia a outra
obra:
Ex. 5:
_______________
1 LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7.
ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 63.
2 Id. Avaliao escolar. 6. ed. So Paulo: Cortez, 1998, p. 33.
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Lakatos foi citada por Luckesi (citao dentro de citao):


Ex. 6:
_______________
1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma
proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45.

Se houver a citao da mesma obra e autor:


Ex. 7:
_______________
1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma
proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45.
2 Idem, p. 80

ATENO:
a) Pela ABNT, a numerao das notas de rodap dever ser feita por captulo.
Todavia, aceita-se que seja feita por numerao nica de todo o trabalho, por
assim fazer os editores de texto (Word, open Office).
b) As notas de rodap livram o texto de informaes secundrias que
interrompem o raciocnio do leitor. Valorizam o texto e demonstram
conhecimento das normas convencionais que uniformizam referncias a livros,
revistas, etc.
c) A chamada para nota de rodap vem ao final da frase, aps o ponto;
d) Nas notas de rodap deve-se usar fonte 10 com espao 1,0 entre as linhas.
Iniciam sem pargrafo.
d) As expresses latinas mencionadas devem ser utilizadas somente em notas
de rodap (ibid, ibidem). A expresso apud a nica que tambm pode ser
utilizada no texto. Ex.: Segundo Silva (1999 apud ABREU, 2004, p.67) ou
(VIANA, 1989, p.54 apud MENDES, 2002, p.32)

11 - A APRESENTAO ESCRITA E ORAL


Depois de meses de pesquisa, leitura e pesquisa, o autor, com a
aprovao do professor, finalizar seu trabalho. No entanto, deve-se lembrar
que a cada passo do autor, o professor orientador deve ser informado para
acompanhar a pesquisa, uma vez que o orientador tambm o autor do
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trabalho.
Por isso, o melhor que, a cada captulo escrito, deve-se levar para
correes e consideraes do orientador.
O autor do trabalho, ao final, deve conferir se todas as fontes citadas
esto nas Referncias Bibliogrficas e vice-versa (especial ateno para
jurisprudncias!)
Ter o cuidado ao abrir o arquivo do trabalho em computadores e em
programas de verses diferentes, pois podem modificar a formatao. Por isso,
antes de imprimir, deve-se visualizar cuidadosamente o texto, dando especial
ateno s notas de rodap que devem ficar na mesma pgina de sua
referncia.
Finalizada a correo pelo orientador de contedo, importante e
essencial que haja a reviso por um professor de METODOLOGIA e de
PORTUGUS !!
Por fim, deve seguir as formalidades da instituio para o depsito
do trabalho.
Quanto APRESENTAO ORAL, se permitido, recomendvel o
uso de data-show, atravs do qual o autor poder se basear durante sua
apresentao.
Mas CUIDADO:
Nos slides no deve haver muito texto;
Evitar citaes (s usar quando realmente for necessrio quando,
por exemplo, se pretende estudar um artigo especfico);
Utilizar poucos slides, preferencialmente, no mximo dois por
Captulo;
NO LER OS SLIDES;
NO LER PAPEIS! Eles devem ser usados somente para o
pesquisador no se perder na apresentao;
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Evitar andar muito na frente da banca;


Dar ateno para a banca (pois ser a julgadora do trabalho) mas
tambm para o pblico (pois as pessoas esto lhe prestigiando);
Cuidado com a linguagem usada; no se pode usar palavres e
jarges populares;
Cuidado com suas roupas e aparncia. MULHERES: no usar
decotes, mini-saias, roupas transparentes. HOMENS: preferencialmente usar
ternos (com gravata combinando), evitar jeans e camisetas.
Na avaliao, os Professores e demais leitores do trabalho
normalmente avaliam:
clareza dos objetivos do trabalho;
delimitao do problema a ser investigado;
coerncia entre os objetivos e contedo do trabalho (proposta x
texto desenvolvido);
tratamento metodolgico;
adequada fundamentao terica;
adequao da linguagem;
correta aplicao das normas da ABNT.

12 - PESQUISAS ELETRNICAS
A internet, indiscutivelmente, um grande veculo de comunicao e
tambm de pesquisa. No entanto, deve-se ter cuidado com o material ali colhido,
pois prefervel citar artigos de publicao eletrnica de autores j conhecidos e
com fundamentao.
Deve-se, ainda, evitar citao de conceitos por sites, antes de se
conhecer a procedncias das informaes.
Algumas DICAS para os sites de buscas:
-Muitas vezes, prefervel que se procure por termos entre aspas. Ex.: tutela
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antecipada contra a fazenda pblica.


- Mas, em pesquisa de jurisprudncia, a maioria dos sites utiliza os seguintes
conectivos:
e: busca as palavras na ementa. Ex. Tutela e antecipada. Neste caso, todos os
julgados em que houve essas palavras sero mostradas, portanto, no
recomendvel usar esse conectivo para palavras compostas;
adj: Nesse conectivo, a pesquisa ser para palavras compostas, isso facilitar a
pesquisa. No exemplo anterior tutela antecipada -, tudo que se referir a tutela
antecipada ser mostrado
Demais conectivos:

CONECTIVOS
CONECTIVOS
E

OU

PROX

ADJ

MESMO

NO

OBJETIVO
Localizar as palavras digitadas mesmo estando
distantes entre si dentro de um julgado.
Localizar um e/ou outro termo no julgado. Os termos
procurados por esse critrio devem vir sempre entre
parnteses.
O PROX um conectivo que tem como funo
delimitar a distncia entre as palavras digitadas
recuperando-as em qualquer ordem em que
aparecerem no julgado.

EXEMPLOS
protesto E dano moral
(desapropriaao OU
expropriacao)

protesto PROX4 dano moral


Bagagem PROX2 extravi$

O ADJ um conectivo que tem como funo delimitar


a distncia entre as palavras observando na
recuperao a ordem em que foram digitadas.

extravio ADJ2 bagagem


Mandado ADJ2 segurana

Localizar julgados a partir de termos que estejam


num mesmo campo. As palavras ou nmeros
digitados vo necessariamente ser encontrados
dentro de um mesmo campo, seja ele: ementa;
resumo; refleg; fonte.

cf-"$" MESMO @ref="213"

Excluir determinado termo da pesquisa.


Localizar julgados usando termos a partir de um
mesmo radical. Neste caso, consegue-se recuperar
todos os julgados em que aparea o radical com
qualquer prefixo ou sufixo. O conectivo $ ainda
usado para resgatar, p. ex., o ano de um determinado
cdigo: CC-$, CPC-$, CDC-$ CP-$, CPP-$ etc.

Desapropriao NO indireta

$legal$ $constituciona$

http://www.stj.jus.br/SCON/jurisprudencia/SOS_simplificado.jsp

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Conectivos

Campo de pesquisa
Pesquisa por nmero do recurso

-Na pesquisa por jurisprudncia, devem-se utilizar as palavras chaves de acordo


com o assunto procurado. Muitas vezes, no h especificamente o termo buscado,
por exemplo, cachorro, mas poder haver co ou animal.
- O pesquisador da rea do Direito deve, ao pesquisar jurisprudncia para seu
trabalho, primeiramente, buscar julgados recentes (salvo de se tratar de pesquisa
histrica) e se o entendimento predominante naquele Tribunal (se no for,
informar).
- recomendvel que se leia o inteiro teor do julgado, pois no texto podem-se
encontrar outros julgados, doutrinas e a prpria escrita do Desembargador ou
Ministro julgado que poder ser utilizado para fundamentar mais o trabalho.

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13 - DICAS FINAS:
- Importncia da escolha do tema e do Professor;
- Sem preocupao exagerada com o ttulo;
- extremamente recomendvel que se inicie a escrita do trabalho j na formatao
exigida;
- Cuidado com o uso de ONDE e QUE
- Procure sempre escrever na 3 Pessoa, pois demonstra a impessoalidade de um
trabalho acadmico;
- Fazer fichamento;
- A linguagem deve ser INFORMATIVA (discutindo-se opinies, conhecimentos ou
informaes, a partir dos argumentos apresentados no trabalho) e TCNICA
(visando transmitir conhecimentos com preciso e objetividade);
- Os ttulos dos Captulos devem expressar o assunto abordado, extraindo a ideia
mais exata possvel;
- No usar reticncias ou pontos de exclamao nos pargrafos;
- No fazer ironia e evitar termos populares;
- No utilizar exemplos de terceiros que no sejam de conhecimento pblico;
- Figuras, tabelas e planilhas devem ser inseridas prximas ao local do texto em que
so citadas, preferencialmente logo aps.
- O nmero de pginas por Captulo deve ser equitativo, ou seja, ser houver 10
pginas em um Captulo, os demais devem variar entre 08 a 12, 13;
- O nmero total de pginas (contando-se com a introduo, o desenvolvimento e a
concluso) ser de acordo com cada curso/instituio;
- Na escrita dos pargrafos, deve haver UNIDADE, ou seja, os pargrafos do texto
devem ter uma s linha diretriz, com uma sequencia lgica; e COERNCIA, pela
qual os pargrafos apresentam uma seleo e combinao de idias, levando o
leitor a um texto organizado, com correspondncia entre o que se prope apresentar
e o que se produz (escreve);

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14 - O ENSINO JURDICO
() no se aprende Direito para se formar cartoralmente
como advogado, juiz, promotor ou defensor pblico, que
se aprende Direito para realizar uma justia comunitria
e a cidadania. Pessoas que entendam que aprender
Direito aprender de gente, de vnculos, de afetos, de
solidariedade. Apender Direito aprende a alteridade
em sua radicalidade. (WARATt apud Bezerra, 2008. 79)

14.1 HISTRIA DOS CURSO DE DIREITO NO BRASIL

Os primeiros cursos de Direito aportaram no Brasil, pela Carta de Lei de


11 de agosto de 1827 do Imperador Pedro I, criando os Cursos de Direito de Olinda
(primeiramente no Mosteiro de So Bento) e So Paulo (no Convento de So
Francisco). Isso ocorrera por influncia de alunos brasileiro de Coimbra.
Os cursos iniciaram suas atividades em 1 de maro de 1828, utilizando a
metodologia de aulas-conferncias, sob influncia da academia de Coimbra.
Somente aps da Proclamao da Repblica, provocou-se uma mudana
nos cursos de Direito, inclusive com a abertura da Faculdade de Direito da Bahia em
1891.

No incio da dcada de 90, o Brasil tinha, aproximadamente, 186 cursos


de Direito, com uma estrutura curricular desde 1973. Ou seja, havia um atraso no
ensino frente a nova realidade poltica, social e mesmo econmica do pas, em
virtude de um processo redemocratizador, fortalecido pela Constituio Federal de
1988.
Entre as novidades da nova democracia estava o real direito do livre
pensamento e a liberdade de expresso. Devido a isso, o antigo modelo de
bacharis do Direito no suportava mais essas mudanas, necessitando um melhor
e diferenciado ensino em nossos cursos para que seus concludentes estivessem
aptos a enfrentarem as dificuldades geradas por esses novos direitos.

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Motivados pelas grandes mudanas da poca, a Ordem dos Advogados


do Brasil-OAB tambm no podia se manter inerte, iniciando, em 1992, por meio de
uma Comisso de Ensino Jurdico, estudos com o intuito de se mudar a viso do
advogado, iniciando-se em sua formao nos cursos de Direito.
Fruto desse trabalho, o MEC editou a Portaria N 1.886/94, revogando a
Resoluo CFE N 03/72, estabelecendo novas diretrizes curriculares mnimas para
os Cursos.
Posteriormente, com a nova Lei de Diretrizes e Bases LDB, Lei N
9.394/96, e com a implantao do Exame Nacional de Cursos-ENC (depois
transformado em Exame Nacional de Desempenho de Estudantes ENADE), as
instituies se tornaram mais rigorosas com seus alunos e corpo docente, em face
dessa constante avaliao.
Atravs da Portaria N 1.886/94, surgiu a obrigao de elaborao e
apresentao de monografia e as disciplinas de estgio as quais poderiam ser
realizadas nas prprias instituies de ensino, pelos Ncleos de Estgios (escritrios
de prtica jurdica) ou em rgos pblicos, mediante convnios.
Entre outras novidades, buscou a Portaria a formao de um profissional
com interdisciplinaridade, teoria, prtica e viso crtica, como determinava seu artigo
3: Art. 3 O curso jurdico desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso,
interligadas e obrigatrias, segundo a programao e distribuio aprovadas pela
prpria Instituio de Ensino Superior, de forma a atender s necessidades de
formao fundamental, sociopoltica, tcnico-jurdica e prtica do bacharel em
direito.
No entanto, percebeu-se que a Portaria estava direcionada mais para a
sala de aula, com determinaes inclusive estruturais para a instituio, e o
desenvolvimento prtica do aluno.
Por isso, provocou-se uma renovao, com a Resoluo N 09, de 29 de
setembro de 2004, da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de
Educao, instituindo novas Diretrizes Nacionais dos Cursos de Direito, pela qual:
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Art. 3. O curso de graduao em Direito dever assegurar, no perfil
do graduando, slida formao geral, humanstica e axiolgica,
capacidade de anlise, domnio de conceitos e da terminologia
jurdica, adequada argumentao, interpretao e valorizao
dos fenmenos jurdicos e sociais, aliada a uma postura
reflexiva e de viso crtica que fomente a capacidade e a aptido
para a aprendizagem autnoma e dinmica, indispensvel ao
exerccio da Cincia do Direito, da prestao da justia e do
desenvolvimento da cidadania.
Art. 4. O curso de graduao em Direito dever possibilitar a
formao profissional que revele, pelo menos, as seguintes
habilidades e competncias:
I - leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos
jurdicos ou normativos,com a devida utilizao das normas tcnicojurdicas;
II - interpretao e aplicao do Direito;
III - pesquisa e utilizao da legislao, da jurisprudncia, da doutrina
e de outras fontes do Direito;
IV - adequada atuao tcnico-jurdica, em diferentes instncias,
administrativas ou judiciais, com a devida utilizao de processos,
atos e procedimentos;
V - correta utilizao da terminologia jurdica ou da Cincia do Direito;
VI - utilizao de raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso
e de reflexo crtica;
VII - julgamento e tomada de decises; e,
VIII - domnio de tecnologias e mtodos para permanente
compreenso e aplicao do Direito. (grifo nosso)

Nessas novas diretrizes, destaca-se a cidadania, o estmulo do raciocnio


jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo crtica, alm do domnio de
tecnologias para compreenso e aplicao do Direito.
Pode-se afirmar que, embora esteja previsto como diretriz de ensino do
Direito
14.2 A CRISE NO ENSINO JURDICO NO BRASIL
Muito se tem falado sobre uma crise no ensino jurdico, oriundo dos
baixos ndices de aprovao nos Exames de Ordem da OAB e na avaliao das
instituies e alunos pelo ENADE.
No se podem relevar esses problemas e deixar de acreditar que algo
est errado. Mas onde estaria o problema? Talvez no conjunto. Pode estar:
no aluno
na instituio de ensino
nas avaliaes do MEC
e no Exame de Ordem.
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As escolas, nos anos prximos ao Processo Seletivo (antigo Vestibular),


incentivam e exigem do aluno muito estudo e dedicao, criando no discente, muitas
vezes alta carga de tenso e expectativa. Por isso, cria-se no aluno uma liberdade
ao ingressar no ensino superior, pois realmente estar em uma nova etapa de sua
vida, na qual poder ter acesso Carteira de Habilitao, a algumas festas restritas
a maiores de idade, e, infelizmente, pode comear a ter contato mais fcil ao cigarro,
lcool e drogas.
Nessa liberdade adquirida com o incio da maioridade e no ingresso no
curso superior, o jovem, muitas vezes, desconcentra-se mais em seus estudos,
principalmente quando j tem que trabalhar para custe-los.
Havendo um aluno j descansado com estudos, estando em um Curso,
da mesma forma, despreocupado em uma boa estrutura, acesso pesquisa,
inovao de metodologias de ensino e avaliao, o fracasso se aproxima.
Nas instituies particulares, percebe-se, indiscutivelmente, um maior
investimento na estrutura, em particular nos Cursos de Direito (ressalva para os
cursos de tecnologia nas instituies federais, para os quais ainda h um bom
investimento). Da mesma forma, h muitos professores com mestrados e at
doutorados na rea jurdica.
Pecam, no entanto, algumas instituies por no incentivarem o corpo
docente exatamente na qualificao, com bolsas de ps-graduao e cursos de
atualizao. No raro se vem professores antigos utilizando-se das velhas fichas
em suas aulas.
O Direito dinmico. Mesmo as teorias podem mudar !
O ensino jurdico, previsto como determinao pela Resoluo N
09/2004-CES-CNE, deve atrelar a teoria com a prtica; por mais terica que seja a
disciplina, sempre haver um exemplo prtico no prprio meio jurdico ou social. Por
isso, deve o professor estar atualizado, em especial, com o entendimentos dos
tribunais.
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Essa exigncia tambm para o prprio Curso, em seu currculo.


Normalmente, a prtica jurdica, por processos simulados ou mesmo atendimento a
casos reais em escritrios de prtica, s ocorrem ao final do curso, com o
entendimento de que estudaram a teoria, agora vamos para a prtica!!
Esse pensamento deve ser vivido desde o incio, com as devidas
propores. Obviamente, o aluno de primeiro semestre, estudando sociologia, no
ter a capacidade de entender um procedimento judicial ou mesmo um julgado, mas
dever desenvolver a capacidade de aplicar seu estudo sua vida e, principalmente,
como e porqu o Direito e a Sociologia caminham juntas no cotidiano.
O dever de aliar a prtica teoria no pode ser deixado sob a
responsabilidade somente da instituio ao criar a matriz curricular de seu curso.
Isso tambm parte de cada docente que, frente a seus aluno, dever desenvolver
atividade e apresentar casos e exemplos das teorias explicadas, facilitando,
inclusive, o aprendizado da matria.
A tecnologia vem avanando em todas as reas, inclusive na educao e
para a educao. Um simples computador j poder fazer a diferena na sala de
aula, seja para o acesso internet ou para exibio de alguma apresentao grfica.
Para tanto, mister que o professor tenha o discernimento que precisa de
atualizar e aprender, por exemplo, a trabalhar com excel, power point, CorelDraw,
etc.
Por outro lado, claro que a instituio, para ter um bom servio,
precisar investir em seu corpo docente com bolsas de estudo, cursos e
equipamentos.

Da

mesma

forma,

deve

ter

uma

constante

avaliao

acompanhamento de seus professores, alm de se elaborar um bom processo


seletivo para seu corpo docente.
Havendo na instituio bons profissionais (incluindo-se ai, alm do corpo
docente, administradores e servios tcnicos), haver mais probabilidade de se ter
um melhor aluno.
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De forma contrria, se o aluno no receber os ensinamentos adequados,


tambm no se esforar para aprender mais do que lhe passado na sala de aula;
disso se tem um resultado ruim no ENADE e tambm no Exame de Ordem.
Assim, existindo um bom aluno em uma boa instituio, essa com bons
professores e boa biblioteca, o aluno poder se graduar e ser um bom bacharel em
Direito!! Mas, ser um bom advogado? Um bom Juiz de Direito? Um bom Promotor
de Justia? No se sabe.
Ao se graduar, quase todos os formados prestam o Exame de Ordem da
OAB, o qual, no raramente, no traz muitas questes da vida prtica da advocacia,
com perguntas da vivncia forense.
Se a instituio se preocupar mais com os aspectos prticos das lies do
Direito, o aluno ter dificuldades com teorias questionadas no Exame de Ordem.
Nisso, poder ser reprovado, aumentando um percentual contrrio instituio.
Por isso, sugere-se um Exame de Ordem mais realista com a prtica
advocatcia, a final, o exame para se credenciar como Advogado, e no como Juiz,
Promotor, filsofo do Direito, etc.
Da mesma forma ocorre com o ENADE. Embora obrigatrio, sem o qual o
aluno sorteado para faz-lo poder ficar sem receber o Diploma por at trs anos, a
nota recebida somente ser de conhecimento do prprio indivduo. Porm, o
resultado mostrar como o ensino daquela instituio est. Se os alunos tiverem o
aproveitamento ruim, isso refletir em seus cursos.
Todavia, por no se tratar de um processo seletivo, no sendo o aluno
obrigado a alcanar qualquer nota mnima, apenas assinar a lista de presena e
entregar o formulrio no dia, as instituies tm que incentivar seu corpo discente
com bolsas, computadores, etc.
Assim, percebe-se que esses elementos esto agrupados para um bom
aluno, sendo os exames de Ordem ou de avaliao do MEC resultados do ensino
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recebido em boas ou ruins instituies, por bons ou ruins professores.


A resposta que deve o MEC continuar com rigorosa fiscalizao das
instituies que pretendem iniciar seus cursos de Direito, juntamente com a OAB, de
forma permanente. De outro lado, no podem as instituies de ensino superior
exigirem aulas qualificadas sem qualificar seu corpo docente, atravs de bons
salrios e, em especial, estmulo pesquisa, essencial na academia.
14.3 A SALA DE AULA
No se pode conceber mais o professor repetidor das lies dos livros.
No se pode fazer somente um resumo dos livros e pass-lo aos alunos.
Atualmente, tem-se a viso de um professor problematizador, o qual
substituiria a exposio e passaria para o estudo do caso atrelado ao contedo. Isso
dinamiza o aprendizado, pois haver uma comunicao entre aluno-professor,
colaborando para o conhecimento.
No ensino jurdico, essa atitude primordial, por no ser o Direito de uma
cincia estanque, esttica, infenso s mudanas sociais. Por esse motivo, o
professor deve usar da dialtica em suas aulas, provocando, primeiramente, o
questionamento, e tambm a exposio das contradies da realidade e em
constante transformao. V-se isso numa simples discusso sobre o que seria
justia!!
Por isso, o currculo do estudante de Direito deve conter elementos da
interdisciplinaridade. Alis, embora reforado recentemente com as novas Diretrizes
Curriculares, o tema de antiga discusso, como escreve Ins Porto (2000, p. 113):
A interdisciplinaridade , antes de tudo, uma postura de vida que no teoriza a
crticia ou a transformao, mas permite que elas sema vivenciadas num concreto.
Pensar, como lembra Bleger, 'equivale a abandonar um maro de segurana e verse lanado numa corrente de possibilidades' (Bleger: 1989:65).
A interdisciplinaridade se d com a viso social do estudante sobre os
problemas que o cercam e, atravs de estudos de sociologia, filosofia, poltica e
economia, a viso do jurista ser bem maior.
Na sala de aula, o professor poder usar aquele espao com toda
dedicao e sabedoria a fim de transmitir conhecimento aos que lhe assiste. Por
isso, muitos mtodos podero se utilizados no ensino.
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Interessantes as palavras de Gilberto Teixeira (on-line):


A aula deve ser um momento para a reconstruo do conhecimento
atravs dos mais diversificados e sempre atrativos recursos didticos
e de expresso de linguagens, tais como: exposies, oficinas,
debates, relatrios, tutoria, trabalho de equipes, pesquisas de campo,
apresentaes, teatralizaes, etc., onde o aluno possa desenvolver,
de forma livre e criativa, a sua autonomia. A aula deve ser um palco,
com espao e ritmo para idias que se apresentam mutantes e
movimentam-se num encantamento contnuo e cmplice entre atores
e platia, at que todos interajam e se complementem no espetculo
da aprendizagem.

O aprendizado do aluno o alvo. A munio ser como o professor


poder transmitir seus estudos para o discente.
comum as instituies de ensino de Direito contratarem profissionais da
rea jurdica, como Juizes, Procuradores e Defensores Pblicos, em face do status
do cargo, para o Curso, sem analisarem se possuem vocao pedaggica,
dispensando, as vezes, cursos de ps-graduao. No raro tambm haver
professores com doutorado mas no saberem conduzir pedagogicamente a sala de
aula, sem uma didtica adequada ao ensino superior.
Deve-se entender que o indivduo pode desempenhar muito bem suas
funes em um certo cargo, mas no ser um bom professor.
Infelizmente, o problema encontrado nos cursos de Graduao tambm
podem ser observados nos de Ps-Graduao, ou seja, no curso de Mestrado ou
Doutorado podem, da mesma forma, ser encontrados docentes despreparados na
didtica. Isso fruto de um curso sem preparao acadmica e de uma seleo de
professor ruim.
O ensino, pode-se afirmar, uma arte. Deve-se ter o mnimo de
habilidade didtico-pedaggica.
O simples fato de se estar diante de vrias pessoas assusta muitos;
quando se fala para vrias pessoas tambm assusta; ensinar, alm de assustar
muitos, o expe bastante.
Por isso, no se pode dizer que qualquer um pode ser um professor, mas
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que todos podem ensinar algo. O ensino jurdico necessita atrelar a teoria com a
prtica e estar atualizado com as decises judiciais, pelo simples fato de a doutrina
afirmar algo, a lei afirmar outro, mas, na prtica, a jurisprudncia estiver decidindo
por outro caminho. O que se deve fazer num processo, por exemplo, ir pelo
caminho da jurisprudncia, expondo a problemtica.
Por esse motivo, a atualizao se faz necessria.
Alm do conhecimento, o preletor deve ter o cuidado com o portugus,
em especial com as concordncias verbal e nominal e mesmo na grafia de palavras
na lousa ou em nota de aula. Deve-se ter o cuidado, inclusive, com as roupas do
professor, pois ser sempre alvo durante a aula dos olhares dos alunos.
14.4 MAS, PORQUE CURSAR UMA PS-GRADUAO?
A resposta pode depender do planejamento do indivduo, no entanto, vejase os cursos de Ps-Graduao:
Especializao: Ps-graduao lato sensu. O curso, com carga horrio
superio a 360 h/a, tem como objetivo o aperfeioamento profissional, numa
abordagem especfica. A concluso depende da apresentao, ao final de uma
monografia ou artigo. Sua durao de aproximadamente um ano e meio;
Mestrado: Ps-graduao stricto sensu. um curso voltado para a
qualificao de professores universitrios, pelo estmulo pesquisa acadmica, com
durao em mdia de dois anos. Ao final, o aluno dever apresentar uma
dissertao;
Doutorado: No doutorado, o aluno tem um aprofundamento na
pesquisa cientfica sobre um tema determinado, mas com enfoque indito (esse o
diferencial do trabalho de concluso Tese). Em mdia, dura quatro anos;
Ps-Doutorado: Nesse curso, o aluno poder atualizar, consolidar e
ampliar seus conhecimentos na rea acadmica, revendo suas pesquisas.
Realizado, normalmente, com um grupo de pesquisa consolidado na rea de
especializao do candidato. Pode ser de seis meses a um ano;
MBA (Master in Business Administration): Trata-se de um mestrado
menos acadmico, mais profissional. Algumas instituies, para contratao de
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professores, reconhecem apenas como especializao.


Assim, a escolha depender do que o aluno pretende nos prximos anos.
O recm-formado, se pretender a vida acadmica, poder ingressar logo no curso
de Mestrado, pois, depois de dois a trs anos, ter um diploma que certamente
garantir fcil acesso s instituies.
Porm, querendo o aluno carreira pblica, deve ter conhecimento que, se
escolher o Mestrado, ter dificuldades nos estudos para os concursos, em face da
dedicao ps-graduao. Nesse caso, o recomendvel a Especializao, pois
tem uma dedicao menos rigorosa e mais rpida.
De qualquer forma, no servio pblico e no prprio concurso, cada curso
de ps-graduao realizado soma pontos ou na prova de ttulos ou para promoo.
Assim, pode-se afirmar que todo profissional deve se atualizar e se
capacitar, simplesmente para fazer o melhor.

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