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CAPTULO I

INTRODUCCIN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


1.1.

Formulacin del problema.


La sociedad actual, demanda cambios en los sistemas educativos
de forma que estos se tornen ms flexibles y accesibles, menos costosos y
a los que se puede incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su
vida. Es por ello que las escuelas en este nuevo milenio estn inmersas en
una era dominada por la informacin y las comunicaciones, por lo tanto
deben poner nfasis en aquello que es imprescindible en la formacin de
las nuevas generaciones. La enseanza que hoy se observa en los
diferentes niveles educativos, estn obsoletas, fuera de contexto social y
cultural. Est hecha para una mentalidad de fbrica y no para la sociedad
de conocimiento. Hoy necesitamos una educacin que se adapte a los
requerimientos que el ritmo de la sociedad y la cultura imponen.
Hoy en da el gobierno en su sistema educativo da mayor nfasis al
uso de la computadora como herramienta para el aprendizaje, tomando
como un medio capaz de desarrollarla con capacidad para pensar, crear y
resolver problemas, proporcionndoles las condiciones necesarias, para
que los alumnos se desarrollen adecuadamente, en un mundo globalizado.

En nuestra regin, los alumnos se encuentran inmersos en la


tecnologa de la informtica, desarrollando aprendizajes con programas
oportunos los cuales sern aplicados en su vida personal o profesional
generando recursos y por ende su bienestar personal en un mercado
laboral muy competitivo para lo cual no estn adecuadamente preparados,
en tal sentido necesitamos que la organizacin del rea de educacin para
el trabajo, se articule al mercado laboral y productivo, formando personas
con las capacidades necesarias para un desempeo personal y laboral
adecuado y acorde a la demanda existente en nuestra regin.(DCR Pg.
311).
En nuestra provincia surge la necesidad de incorporar los adelantos
tecnolgicos en la educacin ya que constituye el mejor incentivo para
poder centrar el aprendizaje en el uso del programa Print Artist, donde los
alumnos hagan florecer sus dotes como artista o pintor, posibilitando crear
una obra de arte directamente en el ordenador de una manera sencilla y
eficaz. En nuestra localidad es indispensable contar con docentes con
formacin en los tics, que sirvan de puente entre el aprendiz y su aprender,
y sobre todo que comprendan que se necesita desarrollar habilidades
creativas generando: la imaginacin, fluidez, flexibilidad en los alumnos. De
lo anterior descrito nos planteamos la siguiente interrogante:
Qu efectos produce la aplicacin del programa Print Artist, en el
desarrollo de la creatividad de los alumnos del sexto grado de
educacin primaria, de la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea
Meza del distrito delegado de Juanjuicillo?
2

1.2.

Justificacin o Importancia del Estudio.

1.2.1.- Justificacin Legal.

1.Constitucin Poltica del Per:

TTULO I

: De la Persona y de la Sociedad

CAPTULO II : De los Derechos Sociales y Econmicos.


Artculo 14

La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y


la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las
artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y
el trabajo y fomenta la solidaridad.
Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y
tecnolgico del pas. La formacin tica y cvica y la
enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son
obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La
educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de la
conciencias.

La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con


sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la
correspondiente Institucin Educativa.
3

Los medios de

comunicacin social deben colaborar con el Estado en la


educacin y en la formacin moral y cultural.

2. Ley General de Educacin N 28044.


TTULO III

: La Estructura del Sistema Educativo

CAPTULO I : Disposiciones Generales


Artculo 29

: Etapas del Sistema Educativo Peruano.

Inciso b

: Educacin Superior.

La Educacin Superior est destinada a la

investigacin,

creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin de la


comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del pas.
CAPTULO V : Educacin Superior
Artculo 49
.

: Definicin y Finalidad

La educacin superior es la segunda etapa del sistema


educativo que consolida la formacin integral de las personas,
produce conocimientos, desarrolla la investigacin e innovacin
y forma profesionales en el ms alto nivel de especializacin y
perfeccionamiento en todo los campos del saber, el arte, la

cultura, la ciencia y la tecnologa a fin de cubrir la demanda de


la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.

Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber


concluido los estudios correspondientes a la Educacin Bsica.

3. Ley del profesorado N 24029 y su Modificatoria Ley N


25212 en su Reglamento D.S.N. 19 90 ED.
TTULO II
CAPTULO II

: Normas Comunes del Profesorado


: De la Formacin Profesional

Artculo 15

La investigacin y experimentacin cientfica y tecnolgica


son actividades permanentes del rgimen acadmico de la
formacin del profesorado. Los resultados sern informados al
Ministerio de Educacin para su difusin.
4. Ley de Instituto y Escuelas de Educacin Superior N 29394
y su Decreto Supremo N 004- 2010 - ED:
TTULO II
: Desarrollo Educativo
CAPTULO II : Investigacin
Artculo 38.2 : Los IESP propiciarn en los estudiantes el
desarrollo de capacidades de investigacin e innovacin.
Considerando los diversos paradigmas y enfoques pedaggicos
y cientficos; y las necesidades locales, regionales, nacionales e
internacionales, a fin de crear conocimientos, a tender la
problemtica detectada o mejorar la prctica docente.
5. Reglamento Interno del IESPP Gran Pajatn:
5

TTULO I
: Proceso Educativo
CAPTULO II : Prctica Pre- Profesional, la Investigacin e
Innovaciones.
Artculo 105 : La investigacin e innovacin en el IESPP se
realiza en base a diversos paradigmas y enfoques pedaggicos
y cientficos, teniendo en cuenta las necesidades locales,
regionales y nacionales e internacionales a fin de crear
conocimiento y atender la problemtica detectada o mejorar la
prctica docente.
Artculo 106: El IESPP promueve la investigacin cuantitativa y
cualitativa desde los primeros semestres.
Artculo 107: Los mejores trabajos de investigacin sern
publicados en la pgina Web de la institucin.

3.3.2.- Justificacin cientfica y tecnolgica.


El presente estudio se justifica porque:

La presente investigacin contribuir con nuevos conocimientos


y

planteamientos,

para

los

tecnlogos,

quienes

buscan

implementar estrategias adecuadas para el uso del programa


Print Artist, en las instituciones educativas en los diferentes
niveles educativos y as mejorar el proceso enseanza
aprendizaje.

El presente estudio servir de base para futuras investigaciones


en este campo para mejorar la creatividad en los alumnos del
6

sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa


Eduardo Pea Meza

3.3.3.- Justificacin Prctica.


Permitir que los estudiantes y docentes de las diferentes
reas, utilicen elementos tecnolgicos Print Artist, para
incrementar el logro de capacidades en el desarrollo de sus
potencialidades personales.

Permite a los alumnos desarrollar su creatividad a travs del


uso continuo del programa Print Artist, demostrando que la
aplicacin permite orientar convenientemente el logro de
capacidades de: fluidez, originalidad, flexibilidad

y por

consiguiente preparar a los estudiantes en el saber ser y hacer.

Permite formar al alumno como un ente creativo, a travs del


manejo del programa Print Artist permitiendo disear grficos y
editar imgenes.

1.3.

DELIMITACIN DE OBJETIVOS:
1.3.1. Objetivo general:

Determinar los efectos que produce la aplicacin del programa


Print Artist, en el desarrollo de la creatividad de los alumnos del

sexto grado de educacin primaria, de la institucin educativa N


0398 Eduardo Pea Meza del distrito delegado de Juanjuicillo
1.3.2. Objetivos especficos:

Aplicar un pre- test para determinar el nivel de creatividad,


de los alumnos que conforman la muestra de estudio.

Aplicar el programa Print Artist, en sesiones de aprendizaje


en los alumnos de la muestra de estudio.

Aplicar un post- test para determinar el nivel de creatividad,


de los alumnos que conforman la muestra de estudio.

Identificar las caractersticas

de La creatividad, en los

alumnos del sexto grado de educacin primaria.

Analizar, estadsticamente, los efectos que produce el uso


del programa Print Artist, en el desarrollo de la creatividad de los
alumnos del

sexto grado A de educacin primaria de la

institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.

Comparar los resultados del pre test y el post test en los


alumnos de sexto grado A de educacin primaria de la
institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.

1.4.- Limitaciones del estudio:

El presente trabajo de investigacin fue factible de realizar, sin


embargo encontramos las siguientes limitaciones.

Bibliogrfico: La carencia de textos que se relacionan con el tema.

CAPTULO II

MARCO TERICO DE REFERENCIA

2.1.- Antecedentes de estudio.

Al revisar bibliografas del presente trabajo en la biblioteca del ISPP


Gran Pajatn, no se ha encontrado antecedentes similares al presente,
existiendo trabajos a nivel internacional.

a. TTULO

La creatividad en las aulas rurales


9

AUTOR

Edward De Bono

AO

1994

PAIS

Argentina

CONCLUSIN:

La creatividad es necesaria en todas las actividades educativas,


porque permite el desarrollo de aspectos cognoscitivos y afectivos
importantes para el desempeo productivo. Ante este panorama su
incorporacin a las aulas representa la posibilidad de tener en el
recurso humano el agente de cambio capaz de enfrentar los retos de
una manera diferente y audaz; esta meta es un reclamo de la
sociedad a la escuela como institucin formadora de individuos. Ante
este importante cuestionamiento de qu aporta la creatividad a la
educacin el doctor Taylor ha dicho desde hace tres dcadas:

El pensamiento creativo tiene que trabajarse desde la edad temprana


hasta los niveles superiores, tiene que estar presente en todas las

10

estrategias metodolgicas que

disee

y ejecute

el

docente,

directamente relacionado con las metas y objetivos de la educacin,


es importante que se considere como un hbito de la forma en que
opera nuestro pensamiento; slo de esa manera comprenderemos
que es importante que la creatividad ocupe un mejor lugar en nuestra
prctica profesional.

2.2.- Bases terico cientfico.

SEGN MARA EUGENIA CHURRUCA (2004): Manifiesta que hoy


en da la computadora es una excelente herramienta para el aprendizaje, si
se la toma como un medio capaz de fomentar la creatividad, siendo de
esencial importancia partir del inters de los estudiantes. La necesidad de
incorporar los adelantos tecnolgicos en la educacin constituye el mejor
incentivo para abocarnos a trabajar en el gabinete de informtica. La
inclusin de la computadora propone centrar su aprendizaje en el uso
inteligente del software de Print Artist, como una herramienta al servicio del
aprendizaje de los contenidos.
La formacin de personas emprendedoras, preocupadas por su
sociedad, conscientes del medio ambiente natural, con sentido crtico y
capaces de crear su propio futuro y mejorar el proceso de enseanzaaprendizaje, con la incorporacin del recurso informtico, en el marco de una
11

pedagoga innovadora y consciente de las competencias que va a requerir el


alumno al insertarse en una sociedad informatizada necesita:

Utilizar la informtica como una herramienta que facilite y promueva el


desarrollo de estrategias para la resolucin de problemas.

Proponer la utilizacin pedaggica de la informtica para el desarrollo de


las tareas artsticas.

Lograr autonoma en el uso de la herramienta informtica Print Artist para


realizar

representacin

de

trazos

con

distinta

intencionalidad,

experimentacin con colores. observacin de lo claro y lo oscuro del color,


exploracin visual de diferentes texturas encontradas en los objetos
construidos actividades; dibujar lneas horizontales y verticales con
diferentes trazos e inclinaciones en la pantalla, que dibujen un objeto
utilizando la forma geomtricas pre-diseadas (cuadrado, tringulos, etc)
seleccionando diferentes texturas.
ROBERT STEMBERG (1996): Afirma que durante mucho tiempo
se consider a la creatividad como un don que slo haba sido depositado
en algunas personalidades del arte. En estos momentos, gracias a la
preocupacin de muchos cientficos sobre ese fenmeno, que ha
permitido el avance de todas las disciplinas del quehacer humano,
podemos decir que la creatividad es una herramienta a la que todos
tenemos acceso y que podr ser mejor si la trabajamos diariamente para
alcanzar niveles ms elevados en cada uno de nuestros alumnos.

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La naturaleza de la creatividad es una cuestin complicada, los


estudios que se han realizado de ella nos muestran varias aristas de este
fenmeno, que incluso pueden resultar complementarios en una visin
holstica al realizar un anlisis ms profundo.

Es necesario ver a la creatividad como un elemento cotidiano en el


saln de clases, que interacta enriqueciendo las experiencias de
aprendizaje que se presentan en el aula, como lo considera Marzano
(1997) en sus dimensiones del aprendizaje: un hbito mental productivo.

Seis recursos para trabajar la creatividad: la propuesta de


Sternberg:
Uno de los planteamientos ms interesantes en la actualidad para
conceptualizar y desarrollar la creatividad en las aulas es el hecho por
Robert Sternberg y ToodLubart quienes consideran que la confluencia de
seis recursos hace posible ver a la creatividad como algo terrenal y no
como un estado inalcanzable. Estos recursos son:

La inteligencia: Juega un papel importante en la creatividad, ya que


permite generar ideas, redefinir problemas y buscar ideas que
funcionen.
13

El conocimiento: Para ser creativos es necesario tener conocimiento


del rea en donde se est buscando la idea creativa, es fundamental
poseer conocimiento formal e informal de nuestro campo, esto significa
que si queremos innovar por lo menos debemos conocer qu es lo que
existe como antecedente para nuestra propuesta, de otra suerte
podemos hacer planteamientos que ya han sido superados.

Los estilos de pensamiento: Son los modos en que la gente prefiere


utilizar las capacidades intelectuales de que dispone, se pueden
identificar tres estilos de pensamiento: el ejecutivo, el legislativo y el
judicial (haciendo similitud con los poderes del gobierno).

La personalidad: Es otro de los recursos que interacta en la


produccin creativa y se refiere a la forma en que un individuo se
relaciona con el entorno; aqu hablamos de la perseverancia ante los
obstculos, la voluntad para asumir riesgos, la voluntad para crecer, la
tolerancia a la ambigedad, la apertura a las nuevas experiencias, la
confianza en s mismo, entre otros rasgos de la personalidad que
permiten que el pensamiento creativo se desarrolle.

14

La motivacin: Es importante porque es el motor que genera la


energa suficiente para profundizar en los trabajos, que de otra manera
nos causaran cansancio con facilidad. La motivacin elevada provoca
entusiasmo y placer no slo en la tarea, sino tambin en las metas.

El entorno y la creatividad: Son dos elementos unidos por una


relacin estrecha. El entorno debe presentar problemticas que
motiven al trabajo creativo; esto significa que los entornos adversos
son requeridos para generar ideas creativas, pero requerimos entornos
retadores y alentadores del pensamiento creativo, con condiciones que
permitan florecer y crecer las ideas creativas, que no las aniquilen
antes de madurar.

2.3.- Marco Terico Conceptual.

2.3.1.- Print Artist:

a) Concepto.

Es una poderosa aplicacin de ordenador, que permitir


que el usuario, haga florecer sus dotes como artista o pintor,

15

logrando obtener un resultado realmente admirable una vez


terminado el mismo. Est herramienta le permitir al usuario la
posibilidad de crear una obra de arte directamente en el
ordenador y de una manera sencilla y eficaz.

Print Artist te permitir que en pocos y sencillos pasos crear


todas las creatividades que quieras, gracias a un interfaz a
modo de asistente. El programa incluye todas las herramientas
de texto y dibujo necesarias para conseguir el diseo que
necesitas.

El principal componente de toda composicin grfica en


el Print Artist es pues el mensaje a interpretar, la informacin
que se desea hacer llegar al destinatario a travs del grafismo.
Esta informacin se debe representar por medio de diferentes
elementos grficos, que pueden ser muchos y variados,
aunque los ms comunes son:

Elementos grficos simples: puntos y lneas de todo tipo


(libres, rectas, quebradas curvas, etc.)

Elementos geomtricos, con contorno o sin l: polgonos,


crculos, elipses, valos, etc.

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Tipos: letras de diferentes formas y estructura, utilizadas para


presentar mensajes textuales.

Grficos varios: logotipos, iconos, etc.

Ilustraciones

Fotografas

Cualquier otro elemento visual apto para comunicar un


mensaje.

b) Caractersticas del Print Artist.

Ms de 15,000 plantillas diseados electrnicamente,


250,000 grficos y 1,000 fuentes que lo ayudarn a comenzar.

Permite disear carteles, tarjetas de saludo, calendarios,


certificados, diapositivas y ms.

Las convenientes herramientas de edicin incluye recorte y


correccin de color, importa fotos de internet, un telfono
celular o cmara digital.

17

Incluye dibujos vectoreados, ilustraciones y acuarelas que le


permitan crear proyectos profesionales para el trabajo, su
hogar y escuela.

La coleccin de fuentes en una variedad de estilos ayuda a


crear textos personalizados para tarjetas de saludos y otros
materiales impresos.

Disee diapositivas en CD y reprodzcalas en su televisor


para que todos puedan verlas.

c) Utilidad del Print Artist.

Tarjeta de cumpleaos: Con esta opcin usted podr crear

una diversidad de tarjetas de cumpleaos.


Tarjetas de das festivos: Aqu podr crear una diversa serie
de tarjetas haciendo referencias a pocas especiales, de
acuerdo a todas las categoras que esta opcin contiene.

Tarjetas para toda ocasin: En esta opcin se pueden crear


tarjetas con una gran variedad de dedicatorias, sin ningn tipo
en especial.

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Tarjetas de anuncios: Aqu encontrara y creara una serie de


tarjetas que anunciaran un hecho que va a ocurrir ya sea:
baby shawer, aniversarios, graduaciones. etc.

lbum de recortes: Aqu encontrara una serie de marcos con


espacio en blanco, espacio para escribir y recortes blancos
para que usted pueda crear sus propios pousters.

Producto

especial:

Aqu

podr

crear

tarjetas

de

presentacin, de direccin, o de identificacin. De un


establecimiento comercial, personal y de cualquier ndole.

Juego de habilidades: Aqu encontrara una serie de


categoras y sus disponibilidades para la creacin de tarjetas

Estacionario: Aqu podr elaborar cartas, tarjetas, postales


segn lo desee.

Baners y signos: Aqu usted podr crear pancartas de


diferentes tipos y tamaos segn su necesidad.

Calendario: Al desarrollar esta opcin se encontrara con


otras 3 opciones ms: calendario en blanco, por mes, ao
completo. Usted lo desarrollara segn su conveniencia.

Certificados: Aqu encontrara una serie de formas de


certificados en la cuales usted trabajara y decorara segn a
usted le convenga trabajarlo.

Mis documentos: Aqu encontrara un cuadro de dialogo en el


cual usted deber identificar el documento que desea
19

recuperar para imprimir o reutilizar y todo tipo de archivo que


quiera abrir.

3.3.2.- La creatividad.

a) Concepto.

La creatividad es la capacidad de crear, de producir


cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para
llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una
forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y
apuntar a un objetivo. En su materializacin puede adoptar,
entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es
privativa de ningn rea en particular.

b) Caractersticas: Segn Menchen, Dadamia y Martnez; en


1984, son:

Fluidez: Capacidad de generar ideas y asociaciones de


ideas sobre un concepto, objeto o situacin.

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Flexibilidad: Capacidad de adaptarse rpidamente a la


situaciones nuevas u obstculos, imprevistos, acudiendo a
nuestras anteriores experiencias y adaptando a nuevos
entornos.

Originalidad: Caracterstica que define a la idea, proceso o


producto, como algo nico o diferente. Produccin de
respuestas ingeniosas o infrecuentes.

Elaboracin: Es el nivel de detalle, grado de acabado,


desarrollo o complejidad de las ideas o cosas.

c) Dimensiones de la Creatividad.

1. Persona: Esta dimensin consiste en el conjunto de


atributos del individuo, realmente estables, que potencian
sus capacidades creativas.

1.1.

Caractersticas

autoconfianza,

fuerza

personales,
del

yo

como
y

la

ambicin,

caractersticas frecuentemente presentes en la


21

persona

creativa;

se

debe

poseer

una

gran

confianza para perseverar en una idea y trabajar en


ella pese a obstculos de todo tipo.

1.2.

Inteligencia

conocimiento

del

mbito,

implican el dominio, mediante el acceso a la


informacin, del conocimiento relevante al tema a
investigar. Es el dominio de los heursticos, de las
memes o unidades de informacin que se deben de
aprender, y del campo, una serie de reglas y
procedimientos simblicos.

1.3.

Motivacin intrnseca. Se puede conceptuar

como

un

inters

intrnseco

en

un

campo

determinado, amor al trabajo estable y mantenido a


lo largo de muchos aos, tiendo de un afecto
positivo el esfuerzo, y el impulso a alcanzar las ms
altas cotas de dominio en un campo y modificarlo
con la contribucin personal.

1.4.

Rasgos

bipolares.

Estas

caractersticas,

denominadas por Czikszentmihalyi dimensiones de


la complejidad, se refiere a estados de nimo
22

opuestos rasgos bipolares que la persona


experimenta en su proceso creativo, como energa/
reposo, vivacidad / ingenuidad, carcter ldico /
disciplina, extraversin / introversin e imaginacin /
fantasa, entre otros.

2. Proceso: Este se refiere a las fases o secuencia del


proceso creativo. Wallas (1926) identific las siguientes
etapas:

2.1.

Preparacin. Proceso de formacin intelectual

en el cual la informacin se almacena, organiza y


transforma de manera abstracta. Es indispensable
poseer

motivacin

epistemolgica,

sensibilidad,

flexibilidad y fluidez de ideas para su representacin.

2.2.

Incubacin. Se define como el periodo de

gestacin, caracterizado por el trabajo libre de


proceso inconsciente o parcialmente consciente. En
esta fase, el conocimiento adquirido comienza a ser
reestructurado

23

para

crear

nuevas

estructuras

mentales. Una pericia caracterstica de esta fase es


la tolerancia a la ambigedad.

2.3.

Iluminacin. momento en la que termina la

incubacin, el chispazo, clic o insight que tiene la


persona al dar con la respuesta perfecta y justa a lo
que est trabajando. Consiste en la identificacin
concreta de la idea que fue procesada con
elementos conscientes, expresndola de manera
totalmente consciente.

2.4.

Verificacin. Esta etapa se refina o procede a la

correccin y revisin del producto. Implica el dialogo


entre la artista(o cientfico) y su producto: la persona
trabaja en su idea y llega a la elaboracin de su
producto final para proceder a comunicarlo.

3. Producto. Romo (1997) establece tres criterios para


considerar la creatividad en un producto:

24

3.1.

Transformacin: Cuando el producto reformula

una situacin o campo previo estableciendo nuevas


combinaciones y perspectivas.

3.2.

Condensacin: Cuando el producto unifica gran

cantidad de informacin, conectada en un nuevo


orden, simple y complejo a la vez.

3.3.

Aplicabilidad: Cuando se genera una actividad

creadora adicional.

4. Contexto: Esta dimensin se refiere aquellos aspectos


del entorno de la persona que ejercen una influencia
importante en su creatividad como son:

4.1.

La historia, que son las circunstancias que el

investigador considera importante para su formacin


y produccin creativa, como la familia, pareja,
amigos, religin, poltica, viajes, salud y situacin
econmica.

25

4.2.

La comunidad: Que es la influencia de la

comunidad para inhibir o estimular la generacin de


productos creativos.

4.3.

El ambiente estimulante: Se considera criterios

como en libertad de decisin, gestin de proyecto,


recursos,

instalaciones,

acceso

informacin

relevante, obtencin de fondos, interaccin con


expertos, tiempo lmite, valoracin de la diversidad y
la innovacin.

d) Tipos

de

pensamientos

que

intervienen

en

la

creatividad:
En la generacin de ideas creativas intervienen
muchos tipos de pensamientos en algn momento del
proceso, mismos que permiten hacer a la creatividad ms
efectiva las cuales son:

El pensamiento divergente: Es considerado como uno de


los pilares de la creatividad, se asocia cercanamente a esta
ltima porque permite abrir las posibilidades existentes en
26

una situacin determinada, que de otra suerte estara


limitada a slo una o pocas ideas encerradas en una lgica
convencional.

El pensamiento lateral: La originalidad tiene gran


influencia de este tipo de pensamiento; pensar en las
soluciones poco comunes permite visualizar las situaciones
desde perspectivas laterales.

El pensamiento productivo: Es la denominacin que


hace Taylor para hablar de un tipo de pensamiento que
genera muchas ideas diferentes, originales y elaboradas;
forma parte de los talentos que propone para llevarlos a las
aulas.

El

pensamiento

convergente:

Aunque

parezca

contradictorio, existe ayuda de este pensamiento para el


desarrollo serio y efectivo de la creatividad, ya que aporta
elementos necesarios para cerrar, posterior a su apertura,
las opciones generadas.

27

El pensamiento crtico: De igual manera ayuda en la


toma de decisiones y en la implementacin de las ideas. Es
importante

decir

que

estos

dos

ltimos

tipos

de

pensamiento son tiles despus de que se han abierto


todas las alternativas y llega el momento del anlisis,
ayudan a realizar lo que en creatividad se llama el juicio
diferido.

e) Ayuda de la creatividad a la educacin.

El maestro, preocupado por integrar en sus metas


curriculares el desarrollo de la creatividad, debe tener claro
que para hacerlo es necesario modificar el contexto
educativo preocupndose por:

Que los nios generen mayor cantidad de ideas acerca


de cualquier situacin planteada.

Que exista mayor libertad para expresar todas las


ideas, por muy descabelladas que suenen.

Invitarlos a que piensen ideas diferentes a las


acostumbradas.

28

Que busquen ideas poco comunes para resolver los


requerimientos que les hace el propio maestro.

Que se esfuercen por complementar sus ideas


pensando en que sean ms eficaces y aadan
elementos para fortalecerlas.

Que escuchen las opiniones de otros, ya que el dilogo


puede enriquecer las visiones que se tienen de los
problemas.

Que analicen sus propuestas, las experimenten y


comuniquen sus observaciones.

Que estas recomendaciones se realicen de manera


cotidiana, independientemente del contenido que se
est revisando, para as acostumbrarlos a que la
creatividad no es un espacio para relajarse e
informalmente jugar con las ideas; por el contrario,
considerar que es un camino que ampla nuestra
panormica de solucin de problemas reales.

2.4.- Definicin de trminos bsicos.

29

1. Creatividad: Es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y


valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones
nuevas y resolver problemas en una forma original.

2. Print Artist: Es un graficador para casa u oficina, en el que pueden


realizar grficos, tarjetas, afiches, combinando grficos con texto en
diversos modelos y tamaos.
3. Programa:

Conjunto

de

acciones

especficas,

ordenadas

secuencialmente en el tiempo, para obtener resultados preestablecidos


en relacin a la elaboracin de un proyecto o la construccin de una
realidad.

4. Tecnologas: Conjunto de teoras y de tcnicas que permiten el


aprovechamiento prctico del conocimiento cientfico.

5. Tics: Es cualquier

herramienta que permita almacenar, procesar,

transmitir informacin y datos.

2.5.- Supuesto bsico.

30

El uso del programa Print Artist promueve el desarrollo de la


creatividad de los alumnos del sexto grado de educacin primaria de la
Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito delegado de
Juanjuicillo.

2.6.- Hiptesis central.

La aplicacin del programa Print Artist muestra su efectividad al


desarrollar la creatividad en los alumnos del sexto grado de educacin
primaria de la Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza del
distrito delegado de Juanjuicillo.

2.7.- Hiptesis de trabajo u operacional.

H1. El nivel desarrollo de la creatividad en los alumnos del grupo


experimental, de la Institucin Educativa N0398Eduardo Pea Meza,
se ha incrementado al aplicar el programa de PRINT ARTIST, habiendo
observado que el resultado del post test es superior en relacin al pre
test

31

H2. El nivel desarrollo de la creatividad en los alumnos del grupo de control,


de la

Institucin Educativa N0398 Eduardo Pea Meza, no se ha

incrementado al no aplicar el programa de PRINT ARTIST, por lo tanto


no se observan diferencias significativas entre la aplicacin del pre test
y el post test.

H3. El nivel desarrollo de la creatividad en los alumnos del grupo


experimental de la institucin educativa N0398 Eduardo Pea Meza
es superior al nivel del grupo de control en la aplicacin del post test.

2.8.- Variables de estudio.

Variables
Variable
independiente:
Programa

Concepto
Es

una

poderosa

aplicacin

de

ordenador

que

permitir
Print Artist.

indicadores

que

usuario,

Disea

tarjetas,

dibujos, diapositivas etc.


Edita imgenes.

el

Comparte informacin.

haga

florecer sus dotes


como
Variable
dependiente:

artista

pintor.
La creatividad es la

capacidad de crear,
de producir cosas
32

Produce

diferentes

diseos haciendo uso de


la fluidez, La flexibilidad,

Creatividad.

nuevas y valiosas,
La
es la capacidad de
un

cerebro

llegar

La

elaboracin

para
a

conclusiones
nuevas y resolver

Identifica
caractersticas
produccin.

problemas en una
forma original.
Variable interviniente: Edad, sexo, condicin econmica.

33

originalidad,

las
de

su

CAPTULO III

METODOLOGA

3.1.- Tipo de investigacin.

Segn Hernndez Sampiere: El tipo de investigacin utilizada en el


presente estudio es la investigacin cuantitativa, nivel experimental (cuasi
experimental), busca determinar las caractersticas de las relaciones entre
variables y cierto grado de manipulacin de la variable independiente, con el
propsito de comprobar su efecto en la variable dependiente; por tanto, en
un principio, este tipo de diseo tambin busca establecer, en la medida de
sus posibilidades, relaciones causales entre ambos tipos de variables.

34

Los cuasi experimentales se emplean en situaciones en la cual es


difcil o casi imposible el control experimental riguroso siendo oportuno
cuando se quiere someter a experimentacin el programa de Print Artist, en
donde no se permite que aulas enteras sean perturbadas durante el trabajo.
3.2.- Diseo de investigacin.

El diseo del estudio es el establecido por Hernndez, Fernndez y


Baptista (2003), que es el denominado Diseo con preprueba posprueba
y grupos intactos que se ubica en diseos cuasi experimentales.

Esquema:

G.E.

O1

O2

------------------------------G.C

O3

Donde:

35

O4

G.E.

Grupo experimental

G.C.

Grupo de control

O1

Aplicacin del pre test al grupo experimental.

Es el programa

O2

Aplicacin del post test al grupo experimental

O3

Aplicacin del pre test al grupo de control

O4

Aplicacin del post test al grupo de control

------

Grupos intactos.

3.3.- Poblacin y muestra de estudio.

3.3.1.- Poblacin.

Una poblacin es aquella en la que se encuentran distribuidos


todos los miembros bien definidos de personas, eventos y objetos,

36

denominados poblacin objetivo a la que se van hacer extensivos los


resultados del estudio y que van a ser representadas en el mismo.

La poblacin estuvo conformada por todos los alumnos del


sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa N 0398
Eduardo Pea Meza del distrito delegado de Juanjuicillo.

3.3.2.- Muestra.

La muestra es elegida por los investigadores, es la seleccin


de un elemento de la poblacin la cual debe ser representativa, para
que dicho resultados que se obtiene sean generalizables a esta
poblacin.

La muestra de estudio estuvo conformada por los alumnos del


sexto grado A (grupo experimental) y el sexto grado B (grupo de
control).

3.4. Mtodo de investigacin.


37

De acuerdo al tipo de estudio considerando su enfoque y su alcance, los


mtodos de investigacin en el presente estudio son:

Comparativo. En opinin de Torres (1998), el mtodo comparativo


permite contrastar los resultados de la investigacin una vez que ha sido
demostrada y comprobada la hiptesis.

Experimental. Segn el autor antes citado (1998), consiste en manipular


deliberadamente una o ms variables independientes para obtener
determinados efectos de dicha manipulacin.

3.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

3.4.1. Tcnica.

Evaluacin: Proceso sistemtico de obtencin de informacin


respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del
alumno y del grupo en el que interacta para aprender, as como de
la reflexin sobre los factores que propician, sostienen o limitan cada
una de estos aspectos al interior del aula y del espacio escolar con
el propsito de formular juicios de valor y tomar las decisiones ms
pertinentes a cada situacin.

3.4.2. Instrumentos.

38

Prueba (Test): prueba que nos sirvi para determinar objetivamente


las caractersticas fsicas psquicas de los individuos.

3.6. Mtodos de anlisis de la informacin.


Para analizar la informacin obtenida, se utilizar la estadstica
descriptiva como las frecuencias porcentuales y la media aritmtica,
adems se emplear la estadstica inferencial, mediante la prueba de la
distribucin normal en Z, asumiendo el 0,05 del nivel de significancia. Las
medidas estadsticas que se utilizar se describen a continuacin:
PROMEDIO.

Se determinar a partir de datos no agrupados, para el cual, la frmula


a emplear es la siguiente:

X
X
n
Donde

= Promedio
=

Sumatoria de las calificaciones

Nmero de unidades de anlisis.

VARIANZA

39

(X X )

Donde:

S2
X

= Varianza
= Calificaciones

= Promedio

n = muestra
PRUEBA DE DISTRIBUCIN NORMAL EN Z.
Se asume el nivel de significancia.
= 5%
Regin crtica
Zt =Z (1- ) = Z(o, 95)
Luego:
Zt = 1,64.

Z CALCULADA

Zc

X 1 X 2
S12 S 22

n1 n2

Donde
Zc

Z calculada

40

X1

= Promedio de las calificaciones de la post prueba del grupo

experimental.

X2

= Promedio de las calificaciones de la post prueba del grupo

control.
S12

S 22

= Varianza de las calificaciones del grupo experimental.

= Varianza de las calificaciones del grupo control.

n1 = Muestra del grupo experimental.

RA

n2 = Muestra del grupo control.


RR
La comparacin
de Z

y Z c se realizar en el siguiente grfico.

t t =1.64

Si Z

> Z

entonces se rechazar la hiptesis nula y se aceptar

la hiptesis
alterna
y si
Z c= Acepta
Ho

< Z Zt c=
entonces
Rechaza se
Ho rechazar la

hiptesis alterna y se aceptar la hiptesis nula.


3.7.- Procedimientos de recoleccin de datos.

41

a) Coordinacin con el Director de la institucin educativa N 0398


Eduardo Pea Meza y con el profesor responsable del rea, del
sexto grado.

b) Elaboracin y aplicacin de los instrumentos de recoleccin de


datos.

c) Se emplear fichas de observacin relacionadas con el desarrollo


de la creatividad, para obtener un previo anlisis de la planificacin
y ejecucin de sesiones de aprendizajes.

d) Se aplicar el pre- test para obtener informacin bsica sobre el


nivel que tienen los alumnos en el desarrollo de la creatividad.

e) Se evaluar los resultados para la aplicacin de estas tcnicas.

f) Se aplicar el post- test para verificar la efectividad del programa


de Print Artist.

g) Procesamiento de los resultados obtenidos.

42

h) Informacin de los resultados obtenidos.

CAPTULO IV

RESULTADOS OBTENIDOS.

4.1.- Presentacin de resultados:


Para el procesamiento de datos se utiliz la estadstica descriptiva: las
medidas de tendencia central (media aritmtica) y medidas de variabilidad
(varianza, desviacin estndar, coeficiente de variacin y prueba de
distribucin normal en Z).

43

Se ha tenido en cuenta la elaboracin de 12 tablas y 1 grfico general


del grupo experimental y grupo de control, tanto del pre test y el post test,
respectivamente para poder ilustrar los datos obtenidos adecuadamente

TABLA N 01
Consolidado de puntajes del pre y post test

del grupo experimental

de los

alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin


educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.
ALUM.
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: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo


experimental en la institucin educativa Eduardo Pea
Meza.

AUTORES

: Los investigadores.
TABLA N 02

Consolidado de puntajes del pre y post test

del grupo experimental

de los

alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin


educativa Eduardo Pea Meza.
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3

: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo


experimental en la institucin educativa Eduardo Pea
Meza.

AUTORES

: Los investigadores.
TABLA N 03

Consolidado de puntajes del pre y post test

del grupo experimental

de los

alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin


educativa Eduardo Pea Meza.
ALUM.
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: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo


experimental en la institucin educativa Eduardo Pea
Meza.

AUTORES

: Los investigadores.
TABLA N 04

Consolidado de puntajes del pre y post test del grupo de control de los alumnos
del sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa N
0398 Eduardo Pea Meza.
ALUM
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ELABORACION
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AUTORES

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1

: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo de control en la


institucin educativa Eduardo Pea Meza.
: Los investigadores.

TABLA N 05
Consolidado de puntajes del pre y post test del grupo de control de los alumnos
del sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa N
0398 Eduardo Pea Meza.
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ELABORACION
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: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo de control


en la institucin educativa Eduardo Pea Meza.

AUTORES

: Los investigadores.

TABLA N 06
Consolidado de puntajes del pre y post test del grupo de control de los alumnos
del sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa N
0398 Eduardo Pea Meza.
ALUM
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ELABORACION
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FUENTE

: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo de control


en la institucin educativa Eduardo Pea Meza.

AUTORES

: Los investigadores.

TABLA N 07
Promedios obtenidos de la pre prueba y post prueba del grupo experimental y de
control de los alumnos del sexto grado de educacin primaria secciones A y B
de la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza
Pre
prueba

Post
prueba

Pre
prueba

Post
prueba

Grupo Control

Sujeto

Grupo Experimental

1
2
3
4
5
6
7
8
9
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11
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17
16

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25

17

FUENTE

: Pre y post test aplicado a los alumnos del grupo


experimental y de control en la institucin educativa N
0398 Eduardo Pea Meza.

AUTORES

: Los investigadores.

51

TABLA N 08

Promedios obtenidos en el grupo experimental y grupo de control, en datos


agrupados en los alumnos del sexto grado de educacin primaria de la institucin
educativa Eduardo Pea Meza.

PROMEDIOS

ESCALA

18 - 20
Excelente
14 - 17
Bueno
11 - 13
Regular
06 - 10
Baja
00 - 05
Muy Baja
Total

FUENTE

GRUPO EXPERIMENTAL
PRE
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PRUEBA
PRUEBA
N
N
%
EST
%
EST.
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0
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3
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4
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0
0
1
4
0
0
25
100
25
100

GRUPO CONTROL
PRE
POST
PRUEBA
PRUEBA
N
EST.

N
EST.

0
0
0
19
6
25

0
0
0
76
24
100

0
0
0
22
3
25

0
0
0
88
12
100

: Consolidado de puntajes del pre y post test del grupo


experimental y grupo de control en la institucin educativa
Eduardo Pea Meza.

AUTORES

: Los investigadores.

52

TABLA N 09
Consolidado de promedios y su cuadrado, de la pre prueba y de la post prueba en el
grupo experimental que permiti encontrar la media aritmtica y las medidas de
desviacin de los alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin A de la
institucin educativa Eduardo Pea Meza.
Creatividad
Creatividad

X2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

10
7
11
7
6
5
6
7
7
8
9
10
7
8
7
7
8
7
7
7
8
9
8
7
7
190

Promedio

Varianza

s2

Desviacin
s

estndar
Coeficiente
de variacin

FUENTE
grupo
institucin
AUTORES

100 16
49 14
121 18
49 14
36 16
25 15
36 13
49 17
49 14
64 15
81 15
100 18
49 16
64 17
49 16
49 15
64 16
49 17
49 17
49 18
64 17
81 16
64 17
49 16
49 17
1488 400

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

x
n

X2

2
i

(x ) 2

X2
( X )2
n

CV

s
*100
x

Promedio
Varianza
Desviacin
estndar
Coeficiente
de variacin

7.60 n

256
196
324
196
256
225
169
289
196
225
225
324
256
289
256
225
256
289
289
324
289
256
289
256
289
6444
16

1.76
1.33
17.46

s2

x
n

2
i

(x ) 2

X2
(X )2
n

CV

s
*100
x

53

1.76
1.33

Promedios obtenidos en el
experimental
en
la
educativa.

8.29

: Los investigadores.

TABLA N 10
Consolidado de promedios y su cuadrado, de la pre prueba y de la post prueba
en el grupo de control que permiti encontrar la media aritmtica y las medidas de
desviacin de los alumnos del sexto grado de educacin primaria seccin B de
la institucin educativa Eduardo Pea Meza.
Creatividad

Creatividad

X2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

7
8
8
7
9
6
5
5
6
8
6
5
5
6
5
7
6
8
6
7
8
7
6
5
7
163

Promedio
Varianza

X2

1 49
2 64
3 64
4 49
5 81
6 36
7 25
8 25
9 36
10 64
11 36
12 25
13 25
14 36
15 25
16 49
17 36
18 64
19 36
20 49
21 64
22 49
23 36
24 25
25 49
1097

2
i

(x )

8
8
7
8
8
6
4
6
6
8
5
7
7
8
7
9
7
8
8
8
7
7
8
5
7
177
6.52

64
64
49
64
64
36
16
36
36
64
25
49
49
64
49
81
49
64
64
64
49
49
64
25
49
1287
Promedio

7.08

x (x)
Varianza
s
1.35
n
2
Desviacin
X
Desviacin
s
( X )2
X2
n
s
( X )2
estndar
1.17
estndar
1.16
n
Coeficiente
Coeficiente
s
CV
*100
s
de
x
de
CV
*100
x
variacin
17.95
variacin
16.43
FUENTE : Promedios obtenidos en el grupo de control en la institucin
educativa.

AUTORES

1.37

: Los investigadores.
54

2
i

TABLA N 11
Consolidado de ambos grupos de las medidas de desviacin y la media
aritmtica, las diferencias y sus respectivas grficas de los alumnos del sexto
grado de educacin primaria secciones A y B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza.

GRUPO

EVALUACIN
Preprueba
EXPERIMENTAL
Postprueba
Diferencia pre y postprueba
Preprueba
CONTROL
Postprueba
Diferencia pre y postprueba
Diferencia pre y postprueba del Ge. y Gc.

FUENTE

PROMEDIO
7.60
16
8.4
6.52
7.08
0.56
7.84

: Promedios obtenidos del grupo experimental y grupo de control


en la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.

AUTORES

: Los investigadores.

GRFICA N 01
Consolidado de ambos grupos de las medidas de desviacin y la media
aritmtica, las diferencias y sus respectivas grficas de los alumnos del sexto

55

grado de educacin primaria secciones A y B, de la institucin educativa N


0398 Eduardo Pea Meza.

18.00
16

16.00
14.00
Preprueba

12.00
Postprueba

Diferencia pre y postprueba

Preprueba

10.00
PROMEDIOS

8.4

8.00

7.84

7.60
6.52

7.08

6.00
Postprueba

Diferencia
pre y postprueba
4.00

Diferencia pre y postprueba del Ge. y Gc.

2.00
0.56

1.00

0.00
GRUPO EXPERIMENTAL

FUENTE

: Tabla N 11.

AUTORES

: Los investigadores.

TABLA N 12

56

GRUPO CONTROL

Consolidado de ambos grupos de la pre- post prueba, del promedio de la varianza


y el nivel de significacin de los alumnos del sexto grado de educacin primaria
del grupo experimental y grupo de control de la institucin educativa N 0398
Eduardo Pea Meza.
GRUPO DE
ESTUDIO

SITUACIN DE
N DE EST.

EXPERIMENTAL

25

CONTROL

25

Preprueba y postprueba
grupo experimental

APLICACIN

PROMEDIO

VARIANZA

DE LA PRUEBA
Preprueba
Postprueba
Preprueba
Postprueba

7.6
16
6.52
7.08

1.76
1.76
1.37
1.35

Zc

Preprueba y postprueba
grupo control

Zc

Postprueba experimental
y grupo control

Zc

FUENTE

X1 X 2
S12
S2
2
n1
n2

X1 X 2
S12
S 22

n1
n2

1.70

X1 X 2
S12
S2
2
n1
n2

25.29

: Consolidado de ambos grupos experimental y control en la institucin


educativa.

AUTORES

22.39

: Los investigadores.

4.2.- Anlisis e interpretacin.

TABLA N 01
57

Anlisis:
La presente tabla N 01, referente a los puntajes de los alumnos del
sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa.
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito Juanjuicillo del grupo
experimental, est conformada por cuatro columnas, la primera representa
al nmero de estudiantes, la segunda a las caracterstica de la creatividad y
sta a la vez se encuentra subdividida en tres columnas donde se
encuentran

las

sub

dimensiones

fluidez,

flexibilidad,

originalidad,

elaboracin y a su vez estas tres columnas estn divididas en dos


columnas de pre y post prueba. En sta se observa que de los 25 alumnos
evaluados, cada uno obtuvo su puntaje de acuerdo a su sub dimensin, es
decir fluidez, flexibilidad obtiene 1 a 2 puntos, originalidad obtiene 0- 2
puntos, elaboracin de 1 punto.

Interpretacin:
Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en
el sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo experimental; las sub dimensiones de fluidez,
flexibilidad, originalidad y elaboracin, los alumnos incrementaron sus
puntajes a 2.
TABLA N 02
Anlisis:

58

La presente tabla N 02, referente a los puntajes de los alumnos del


sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa.
N 0398

Eduardo Pea Meza del distrito Juanjuicillo del grupo

experimental, est conformada por cuatro columnas, la primera representa


al nmero de estudiantes, la segunda a las caracterstica de la creatividad y
sta a la vez se encuentra subdividida en tres columnas donde se
encuentran las sub dimensiones

fluidez, flexibilidad, originalidad,

elaboracin y a su vez estas tres columnas estn divididas en dos


columnas de pre y post prueba. En sta se observa que de los 25 alumnos
evaluados, cada uno obtuvo su puntaje de acuerdo a su sub dimensin, es
decir fluidez, flexibilidad obtiene 1 a 2 puntos, originalidad obtiene 0- 2
puntos, elaboracin de 1- 2 puntos.

Interpretacin:

Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en


el sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo experimental; las sub dimensiones de fluidez,
flexibilidad, originalidad y elaboracin, los alumnos incrementaron sus
puntajes a 3.

TABLA N 03
Anlisis:
59

La presente tabla N 03, referente a los puntajes de los alumnos del


sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa.
N 0398

Eduardo Pea Meza del distrito Juanjuicillo del grupo

experimental, est conformada por cuatro columnas, la primera representa


al nmero de estudiantes, la segunda a las caracterstica de la creatividad y
sta a la vez se encuentra subdividida en tres columnas donde se
encuentran las sub dimensiones

fluidez, flexibilidad, originalidad,

elaboracin y a su vez estas tres columnas estn divididas en dos


columnas de pre y post prueba. En sta se observa que de los 25 alumnos
evaluados, cada uno obtuvo su puntaje de acuerdo a su sub dimensin, es
decir fluidez, flexibilidad obtiene 0 a 4 puntos, originalidad obtiene 0- 2
puntos, elaboracin de 0- 1 puntos.

Interpretacin:
Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en
el sexto grado de educacin primaria seccin A de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo experimental; las sub dimensiones de fluidez,
flexibilidad, originalidad y elaboracin, los alumnos incrementaron sus
puntajes a 4.

TABLA N 04
Anlisis:
60

La presente tabla N 04, referente a los puntajes de los alumnos del


sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito de Juanjui del grupo de control,
est conformada por cuatro columnas, la primera representa al nmero de
alumnos, la segunda a las caracterstica de la creatividad y esta a la vez se
encuentra subdividida en tres columnas donde se encuentra las sub
dimensiones fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, a su vez estas
tres columnas estn divididas en dos columnas de pre y post prueba. En
sta se observa que de los 25 alumnos evaluados, cada uno obtuvo su
puntaje de acuerdo a las dimensiones, es decir fluidez, flexibilidad obtiene
0 a 1 puntos, originalidad obtiene 0- 2 puntos, elaboracin de 0- 1 punto.

Interpretacin:
Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en
el sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo de control; las sub dimensiones de fluidez, flexibilidad,
originalidad y elaboracin, los alumnos no incrementaron sus puntajes.

TABLA N 05
Anlisis:
61

La presente tabla N 05, referente a los puntajes de los alumnos del


sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito de Juanjui del grupo de control,
est conformada por cuatro columnas, la primera representa al nmero de
alumnos, la segunda a las caracterstica de la creatividad y esta a la vez se
encuentra subdividida en tres columnas donde se encuentra las sub
dimensiones fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, a su vez estas
tres columnas estn divididas en dos columnas de pre y post prueba. En
sta se observa que de los 25 alumnos evaluados, cada uno obtuvo su
puntaje de acuerdo a las dimensiones, es decir fluidez, flexibilidad obtiene
0 a 2 puntos, originalidad obtiene 0 puntos, elaboracin de 0- 2 punto.

Interpretacin:
Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en
el sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo de control; las sub dimensiones de fluidez, flexibilidad,
originalidad y elaboracin, los alumnos no incrementaron sus puntajes.

TABLA N 06
Anlisis:
62

La presente tabla N 06, referente a los puntajes de los alumnos del


sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito de Juanjui del grupo de control,
est conformada por cuatro columnas, la primera representa al nmero de
alumnos, la segunda a las caracterstica de la creatividad y esta a la vez se
encuentra subdividida en tres columnas donde se encuentra las sub
dimensiones fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, a su vez estas
tres columnas estn divididas en dos columnas de pre y post prueba. En
sta se observa que de los 25 alumnos evaluados, cada uno obtuvo su
puntaje de acuerdo a las dimensiones, es decir fluidez, flexibilidad obtiene
0 a 1 punto, originalidad obtiene 0- 2 puntos, elaboracin de 0 puntos.

Interpretacin:
Segn los resultados de los puntajes obtenidos en la creatividad, en
el sexto grado de educacin primaria seccin B de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que al aplicar la post
prueba en el grupo de control; las sub dimensiones de fluidez, flexibilidad,
originalidad y elaboracin, los alumnos no incrementaron sus puntajes.

63

TABLA N 07

Anlisis:
La presente tabla N 07, referente a los promedios obtenidos de los
alumnos del

sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa

N 0398 Eduardo Pea Meza del distrito delegado de Juanjuicillo, est


conformada por tres columnas, la primera representa al nmero de alumnos, la
segunda al grupo experimental y la tercera al grupo de control; en la que ambos
grupos estn subdivididas en pre prueba y post prueba. En sta tabla se observa
que de los 25 alumnos evaluados, cada alumno obtuvo su promedio de acuerdo
a la sumatoria de los puntajes en la pre prueba y post prueba de cada grupo.

Interpretacin:

Segn los resultados de los promedios obtenidos en las caractersticas de


la creatividad el sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa
N 0398 Eduardo Pea Meza, podemos observar que en el grupo experimental
al aplicar la post prueba el promedio es superior a diferencia de la pre prueba;
mientras en el grupo de control la pre prueba y post prueba se mantiene el nivel
de promedio.

64

TABLA N 08
Anlisis:
La presente tabla N 8, referente al consolidado de los resultados
obtenidos en el pre test y post test del grupo experimental y grupo de control de
datos agrupados de la institucin educativa N 0398 Eduardo Pea Meza est
distribuida en cuatro columnas; la primera columna referente a los promedios,
presentados en intervalos de clases, la segunda

referente a la escala de

valoracin y la tercera y cuarta referente a los grupos experimental y de control, a


su vez divididos en la pre prueba y post- prueba, las mismas que son subdivididos
en dos columnas, nmero de alumnos y el porcentual respectivamente de los 25
alumnos del grupo experimental evaluados en la pre prueba, encontramos que 1
con el 4% se ubican en la escala de valoracin muy baja, 23 con el 92% se
ubican en la escala de valoracin baja y 1 con el 4% en regular, en la post
prueba podemos notar que 21 con el 84% se ubican en la escala bueno y 3 con
un 12% en excelente. En cuanto al grupo de control en la pre prueba y post
prueba coinciden los resultados, con 6 en un 24% y 3 con un 12%, la misma que
se ubican en la escala de valoracin muy baja; 19 en un 76% y 22 con el 88%, la
misma que se ubican en la escala de valoracin baja.

Interpretacin:
De todo lo observado en esta tabla referente a los resultados de las
caractersticas de la creatividad, encontramos que en la post prueba del grupo
experimental se ve un incremento significativo mientras que en el grupo de control
no se nota incremento.
65

TABLA N 09

Anlisis:
La presente tabla N 9, referente al grupo experimental, en cuanto a las
caractersticas de la creatividad se divide en 3 columnas la primera referente al
nmero de alumnos, la segunda los resultados de la pre prueba y la tercera los
puntajes al cuadrado de la pre prueba. sta tabla sirvi para encontrar el
promedio que es 9,36; la varianza que es 2,63 la desviacin estndar que es
1,62 y el coeficiente de la variacin de 17,33. Mientras que en la post prueba
del grupo experimental, encontramos una divisin en 3 columnas, la primera que
es el nmero de alumnos, la segunda la post prueba y la tercera los cuadros de
los puntajes de la post prueba. sta tabla sirvi para encontrar el promedio que
es 15.84 la varianza 1,65; la desviacin estndar de 1,29 y el coeficiente de
variacin con 8,12.

Interpretacin:
De todo lo observado en los cuadros podemos indicar que en la post
prueba, el promedio ha alcanzado un significativo valor, no as en la pre
prueba que es 9,36; tambin el coeficiente de variacin en la post prueba se
evidencia un 8,12 que nos indica

una homogeneidad en los

creatividad.

66

valores de la

TABLA N 10
Anlisis:
La presente tabla N 10, referente al grupo control, en cuanto a las
caractersticas de la creatividad se divide en 3 columnas la primera referente al
nmero de alumnos, la segunda los resultados de la pre prueba y la tercera los
puntajes al cuadrado de la pre prueba. sta tabla sirvi para encontrar el
promedio que es 8,48; la varianza que es 2,17 la desviacin estndar que es
1,47 y el coeficiente de la variacin de 17.37, Mientras que en la post prueba
del grupo del grupo de control, encontramos una divisin en 3 columnas, la
primera que es el nmero de alumnos, la segunda la post prueba y la tercera los
cuadros de los puntajes de la post prueba. sta tabla sirvi para encontrar el
promedio que es 9,00 la varianza 1,60; la desviacin estndar de 1,26 y el
coeficiente de variacin con 14.05.

Interpretacin:
Segn lo observado en las tablas podemos indicar que tanto en la pre
prueba y post prueba, los promedios no son significativos; a si mismo los
porcentuales

encontramos

una

heterogeneidad

caractersticas de la creatividad.

67

de

los

valores,

en

las

TABLA N 11

Anlisis:
En esta tabla N 11, se consolida los promedios del grupo experimental
tanto de la pre prueba y post prueba con 9,36 y 15,84 respectivamente y las
diferencias de las mismas que es de 6,48

De igual modo para el grupo de control con promedios de 8,48 y 9,00 y sus
diferencias que es de 0,5.

As mismo tenemos las diferencias de la pre prueba y post prueba del


grupo experimental y grupo de control, la misma que es de 5,96

Interpretacin:

De todo lo observado podemos indicar que hay un incremento satisfactorio


en la post prueba del grupo experimental a diferencia del grupo de control.

68

TABLA N 12
Anlisis:
La presente tabla N 12, referente a las caractersticas de la creatividad,
se divide en 5 columnas, la primera se refiere a los grupos de estudio,
experimental y de control, la segunda es el nmero de estudiantes de ambos
grupos, la tercera referente a la situacin de aplicacin de la prueba, en donde se
presenta la pre prueba y la post prueba de ambos grupos, la cuarta son los
promedios de la pre prueba y post prueba tambin de ambos grupos, la quinta
es la varianza de la pre prueba y post prueba de ambos grupos. sta tabla
permiti encontrar el nivel de significacin estadstica de la prueba; encontrado
en la pre prueba y post prueba del grupo de experimental un valor de 15,66 en la
pre prueba y post prueba del grupo control se encontr 1,34 y en la post prueba
experimental y grupo control se encontr 18,97.

Interpretacin:
De los valores encontrados para nivel de significacin de una prueba
estadstica podemos decir que: el valor de 15,66 que corresponde a la pre prueba
y

post prueba del grupo experimental cae fuera de intervalo -1,64 y 1,64 y

corresponde a la regin de rechazo. Por lo tanto rechazamos Ho y aceptamos


que las caractersticas de la creatividad es significativa.

En cuanto el valor de Z c

1,34 correspondiente a la pre prueba y post

prueba de grupo de control, est dentro del intervalo -1,64 y 1,64 por lo que
69

aceptamos el Ho, lo que signific que la comunicacin escrita en el grupo de


control no es significativa.

Finalmente el valor de Zc

18,97 correspondiente a la post prueba del

grupo experimental, de control tambin est fuera del intervalo indicado, por lo
que Ho es rechazado y se concluye que las caractersticas de la creatividad a
mejorado significativamente.

70

CAPTULO V

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

5.1.- Conclusiones:

El uso del programa Print Artist en las sesiones de aprendizajes en los


alumnos del grupo experimental, correspondiente al sexto grado A de
educacin primaria de la Institucin Educativa Eduardo Pea Meza ha
permitido mejorar el nivel de creatividad, siendo la nota mxima en la pre
prueba 13 y en la post prueba 18, con una diferencia significativa de 5.
En el grupo de Control, al no haberse utilizado el programa Print Artist en
sesiones de aprendizaje, no se ha incrementado significativamente el
rendimiento acadmico demostrado en los calificativos tanto en la pre
prueba 11 y la post prueba 11; con una diferencia de 0.
Los calificativos obtenidos del grupo experimental es superior a los
calificativos del grupo de control; por lo tanto queda validada la hiptesis
central.

71

La diferencia de los calificativos entre el grupo experimental y el grupo


control es 5,96; por lo tanto es significativo el programa Print Artist para
mejorar la creatividad de los alumnos.

El uso del programa Print Artist para mejorar la creatividad en los alumnos
de sexto grado de educacin primaria de la institucin educativa N 0398
Eduardo Pea Meza, se valida aceptablemente porque ha mejorado la
creatividad.

Es necesario tomar en cuenta las caractersticas de la creatividad: fluidez,


flexibilidad, originalidad, elaboracin, en el desarrollo de nuestras
actividades que se realiza y por ende el docente debe impulsar a que los
alumnos desarrollen estos procesos, que contribuirn a mejorar el trabajo
del alumno.

5.2.- Sugerencias:
Que los docentes de todos los niveles de educacin de las diferentes
instituciones Educativas utilicen metodologas activas e interactivas que
facilitan el proceso de Enseanza Aprendizaje.
Que las diferentes Instituciones Educativas ejecuten acciones de
capacitacin del programa Print Artist para que los docentes pongan en
prctica su proceso creativo.
Los docentes del I.E.S.P Gran Pajaten y de las instituciones asociadas
deben impulsar la investigacin en los estudiantes, `para dar solucin a los
diferentes problemas detectados en la educacin.

72

El presente trabajo de investigacin sirva de herramienta y prototipo a los


estudiantes

interesados

en

seguir

investigaciones.

73

desarrollando

sta

otras

7.- BIBLIOGRAFA.

1.- Carretero, Mario; Castillejo


2001

Pedagoga de la Escuela Infantil


BrullJ.L.Editorial Santillana Aula XXI.
Impreso en Espaa.

2.- Diccionario de Pedagoga

Creatividad y Psicologa

1999

3.- Del Ro Barboza, Alejandro


2000

4.- Diseo Curricular Regional

Educacin para la Creatividad


Ed. Eje Grfico Publicitario.

Especialista de la Regin

2009.

5.- Hernndez Sampiere, Roberto: Metodologa de la investigacin.


2006

Cuarta edicin
Editorial Mcgraw- Hill.
74

Interamericana.

6.- Marn Ibez, Ricardo:


1996

La Creatividad
Ed. CEAL, S.A. Barcelona Espaa.
Tcnicas del Pensamiento Creativo

75

APLICACIN DEL PROGRAMA PRINT ARTIST PARA DESARROLLAR LA


CREATIVIDAD EN LOS ALUMNOS DEL SEXTO GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 0398 EDUARDO PEA MEZA
DEL DISTRITO DELEGADO DE JUANJUICILLO - 2010

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.

REGIN

1.2.

UGEL

1.3.

I.E

1.4.

RESPONSABLES :

San Martn

Mariscal Cceres
:

N 0398 Eduardo Pea Meza

Barrera Ruiz, Rister.


Puerta Ruiz, Ericka Valeria.
Saavedra Guerra, Ibis.

1.5.

BENEFICIARIOS

Alumnos del 6 A.
76

1.6.

AO

2010.

1.7.

DURACIN

Mayo Octubre.

1.8.

REA

Educacin Para el Trabajo.

1.9.

Sub-rea

1.10.

DIRECTOR

Alembert Cotrina Hernndez.

1.11.

PROFESOR

Wildoro Snchez Vela.

Computacin e Informtica.

II. TTULO DEL PROGRAMA:


Aplicacin Del Programa Print Artist Para Desarrollar La Creatividad.

III.- FUNDAMENTACIN:
Este programa lo estamos desarrollando con la finalidad de brindar
una calidad educativa y mejorar el nivel de creatividad atendiendo a nuestra
vocacin de servicio educativo, hemos implementado el programa cuasiexperimental titulado APLICACIN DEL PROGRAMA PRINT ARTIST PARA
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD, todo esto con una orientacin
constructivista.
IV.- OBJETIVOS:
4.1.

OBJETIVOS GENERAL:
Determinar los efectos que produce la aplicacin del programa Print
Artist, en el desarrollo de la creatividad.

4.2.

OBJETIVO ESPECFICOS:
Elaborar y aplicar el pre y el post test.
Aplicar el programa Print Artist en sesiones de aprendizaje en los
alumnos de la muestra de estudio.
Identificar las etapas del proceso creativo en los alumnos del sexto
grado de primaria.

V.- METAS:
77

Este programa atender a 25 alumnos del grupo experimental seccin A y


25 de la seccin B

(pre prueba y post prueba) del sexto grado de

Primaria de la Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.


VI.- CONTENIDOS TRANSVERSALES:

Educacin intercultural.

Educacin Ambiental.
VII.- DESARROLLO DEL PROGRAMA:
7.1-

ACCIONES PREVIAS:
Coordinacin con el Director de la Institucin Educativa N 0398
Eduardo Pea Meza.
Coordinacin con la responsable del rea de investigacin.
Coordinacin con el especialista del rea de computacin e
informtica.
Coordinacin con los padres de familia
Elaboracin del pre y post test.
Preparacin de la programacin de las sesiones de aprendizaje.
Preparacin de materiales que se utilizarn en las actividades diarias.
Elaboracin de los materiales didcticos (lminas, siluetas, carteles,
tiras lxicas).
Participacin activa de nios(as) en las actividades.

7.2-

ELABORACIN DEL PRE - TEST:

78

PRE - TEST APLICADO A LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA


INSTITUCIN EDUCATIVA N 0398 EDUARDO PEA MEZA
Los alumnos del Instituto de Educacin Superior Pblico Gran Pajatn,
estamos desarrollando una investigacin sobre la Creatividad de los estudiantes
de Educacin Primaria.
Te pedimos que contestes las preguntas y/o realices las actividades que a
continuacin te pedimos.
DATOS INFORMATIVOS:

Institucin Educativa

: N 0398 Eduardo Pea Meza

Provincia

: Mariscal Cceres - Juanjui

Grado y Seccin

Edad

:
79

Sexo

Apellidos y Nombres

Tiempo

: 100 MINUTOS

1. Utilizando las siguientes figuras geomtricas realiza un dibujo.

2. Pinta de colores los diferentes objetos (formas).

3. Disea las vocales en forma espontanea tomando como referencia el tipo,


tamao y color de letra mostrada.

4. Selecciona las imgenes que sobresalen mejor en una fiesta de cumpleaos.

80

5. Elabora una tarjeta de invitacin a su cumpleaos, utilizando como fondo las


imgenes arriba presentadas de tal forma que estos tengan relacin con una
fiesta infantil.

6. Elabora una tarjeta a pap utilizando las diferentes formas sobre la base del
diseo presentado.

7. Elabora diferentes tarjetas al da del nio, utilizando los diferentes tipos de


letras.

8. Crea un afiche a la fiesta de San Juan, con imgenes de fondo.


81

9. Elabora un trptico en el cual menciones los ingredientes que se utiliza para


hacer el Juane e inserta una imagen desde archivo relacionado al Juane.

10. Elabora un cartel publicitario de un centro comercial.

82

7.3N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14

SELECCIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD
Conociendo el programa Print
Artist.
Aprendiendo el entorno de
Trabajo de Print Artist
Conociendo la Barra de Menu
de Print Artist.
Creando un nuevo archivo
Guardando nuestros archivos
Jugando con diversos tipos de
fuentes
Cortando, copiando y pegando
Abriendo nuestros archivos
Trabajando con colores
Insertando texto (fuente)
Insertando un grfico
Alineando texto e imgenes en
un documento
Insertando imagen desde
archivo
Dando forma a un texto

APRENDIZAJE ESPERADO
Comprenden las caractersticas y el modo
de instalacin del programa print artist.
Conocen el entorno y sus partes del
programa print artist
Identifica la barra de men y sus
componentes.
Hace uso del comando crear nuevo
archivo.
Diferencia entre el uso del comando
guardar y guardar como.
Distingue los diferentes tipos de fuente

RESPONSABLES
Rister Barrera Ruiz

TIME
2h

Rister Barrera Ruiz

2h

Rister Barrera Ruiz

2h

Rister Barrera Ruiz

2h

Rister Barrera Ruiz

2h

Rister Barrera Ruiz

2h

Hace uso de los comandos cortar, copiar y


pegar
Identifica los pasos para abrir un archivo.
Utiliza el comando efectos de color de la
barra de efectos de print artist.
Inserta texto a un archivo nuevo.
Inserta grficos de acuerdo a los diseos a
crear.
Utiliza las herramientas de alineacin de
texto.
Inserta imagen a sus diseos creados

Rister Barrera Ruiz

2h

Rister Barrera Ruiz


Rister Barrera Ruiz

2h
2h

Rister Barrera Ruiz


Ericka V. Puerta Ruiz

2h
2h

Ericka V. Puerta Ruiz

2h

Ericka V. Puerta Ruiz

2h

Utiliza el formato de texto.

Ericka V. Puerta Ruiz

2h

83

TALLER

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Elaborando una tarjeta para


Pap
Creando envolturas para
tarjetas.
Elaborando tarjetas personales
Imprimiendo nuestros
documentos
Creando un Poster
Elaborando un Spot publicitario
de un centro comercial
Elaborando trpticos de las
fiestas de San Juan
Diseando eslogan
Creando una historieta de
Santa Rosa
Insertando un Borde
Insertando fondo de pgina a
nuestros documentos
Trabajando con plantillas
Creando diplomas y certificados
Diseando un calendario
sencillo
Configurando pgina
Trabajando con la galera de
imgenes del CD2

Disea una tarjeta con plantillas.

Ericka V. Puerta Ruiz

2h

Disea los diversos tipos de envoltura de


tarjetas
Crea sus tarjetas personales.
Aprende como imprimir sus documentos.

Ericka V. Puerta Ruiz

2h

Ericka V. Puerta Ruiz


Ericka V. Puerta Ruiz

2h
2h

Elabora un pster de un personaje.


Disea un spot publicitario

Ericka V. Puerta Ruiz


Ericka V. Puerta Ruiz

2h
2h

Crea trpticos con grficos.

Ibis Saavedra Guerra

2h

Utiliza las formas de ttulos de textos.


Hace uso de formas y cuadro de texto.

Ibis Saavedra Guerra


Ibis Saavedra Guerra

2h
2h

Utiliza la herramienta borde


Inserta fondos de pgina

Ibis Saavedra Guerra


Ibis Saavedra Guerra

2h
2h

Hace uso de las diversas plantillas de print


artist.
Disea certificados y diplomas.
Elabora un calendario

Ibis Saavedra Guerra

2h

Ibis Saavedra Guerra


Ibis Saavedra Guerra

2h
2h

Diferencia la utilidad de configurar pgina.


Hace uso de las imgenes necesarias.

Ibis Saavedra Guerra


Ibis Saavedra Guerra

2h
2h

84

TALLER

SESIN DE APRENDIZAJE N15


ELABORANDO UNA TARJETA PARA PAP
I.DATOS GENERALES:
1.1. I.E
1.2. Proyecto Ocupacional
1.3. Nivel
1.4. Grado y Seccin
1.5. Practicante
1.6. Director
1.7. Lugar y Fecha
II.

: N 0398 Eduardo Pea Meza


: Computacin e Informtica.
: Primaria
: 6 A
:
: Alemberth Cotrina Hernndez.
: Juanjui

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:


ORGANIZADOR

CAPACIDAD
Disea una tarjeta con
plantillas.

CONOCIMIENTOS
Tarjeta con plantillas.

III.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:


SECUENCI
A
DIDCTICA

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

Saludo y presentacin del


practicante.
Responden las siguientes
interrogantes: Qu es una
tarjeta?
INICIO
Para qu sirven las tarjetas.
Las respuestas sern escritas
en la pizarra.
PROCESO Se plasma el tema en la
pizarra y pega el modelo de
tarjeta a pap para el diseo.
El docente comienza el
anlisis del diseo (producto)
de un formato de tarjeta a
pap a elaborar con el
programa Print Artist.
El docente desarrolla el tema
detalladamente en la sala de
cmputo y con ayuda del
software Print Artist, se elabora
la tarjeta.
Se brinda indicaciones para la
elaboracin de la tarjeta.
Se desarrolla la elaboracin de
85

MATERIALE
SY
RECURSOS
Tiza
Mota
Plumn

TIEMP
O

20

Software Print
Artist
45
Computadora

SALIDA

la tarjeta.
El docente evaluar el diseo de
la tarjeta para pap.
Se hace preguntas de
retroalimentacin:
Qu les pareci el tema de
hoy?
Para que sirve?
Me ser til?

Dilogo
participativo

25

IV.- EVALUACIN:
CRITERIOS

INDICADORES

Comprensin
de Textos

TCNICA

Disea
Preguntas de
adecuadamente
exploracin.
una tarjeta con
Dilogo
plantillas utilizando
Print Artist en la
Pc.

.
Alumno Responsable

86

INSTRUMENTO
S

Ficha de
Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 20
ELABORANDO UN SPOT PUBLICITARIO DE UN CENTRO COMERCIAL
I.DATOS GENERALES:
1.1. I.E
: N 0398 Eduardo Pea Meza
1.2. Proyecto Ocupacional: Computacin e Informtica.
1.3. Nivel
: Primaria
1.4. Grado y Seccin : 6 A
1.5. Practicante
:
1.6. Director
: Alemberth Cotrina Hernndez.
1.7. Lugar y Fecha
: Juanjui
II.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:


ORGANIZADOR
CAPACIDAD
Disea un spot
publicitario.
III.- DESARROLLODE LA ACTIVIDAD:
SECUENCI
ESTRATEGIAS
A
METODOLGICAS
DIDCTICA
Saludo y presentacin del
practicante.
Responden las siguientes
INICIO
interrogantes: Qu es un
spot publicitario? Qu es un
centro comercial? Para qu
servirn los spot publicitarios?
PROCESO Se plasma el tema en la
pizarra y pega el modelo de
spot publicitario.
El docente comienza el
anlisis del diseo (producto)
de un formato de spot
publicitario de un centro
comercial a elaborar con el
programa Print Artist.
El docente desarrolla el tema
detalladamente en la sala de
cmputo y con ayuda del
software Print Artist, se elabora
el spot.
Se brinda indicaciones para la
elaboracin de spot publicitario
de un centro comercial
87

CONOCIMIENTOS
Spot publicitario.

MATERIALE
SY
RECURSOS
Tiza
Mota
Plumn

Software
Print Artist
Computadora

TIEMP
O

20

45

SALIDA

Se desarrolla la elaboracin del


spot publicitario.
El docente evaluar el diseo del
spot publicitario de un centro
comercial.
Se hace preguntas de
retroalimentacin:
Qu les pareci el tema de
hoy?
Para que sirve?
Me ser til?

Dilogo
participativo

25

IV.- EVALUACIN:
CRITERIOS

INDICADORES

TCNICA

INSTRUMENT
OS

Disea
Preguntas de
correctamente un
exploracin.
spot publicitario de
un centro comercial Dilogo
en el programa Print
Artist.

.
Alumno Responsable

88

Ficha de
Observacin

POST - TEST APLICADO A LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE LA


INSTITUCIN EDUCATIVA N 0398 EDUARDO PEA MEZA
Los alumnos del Instituto de Educacin Superior Pblico Gran Pajatn,
estamos desarrollando una investigacin sobre la Creatividad de los estudiantes
de Educacin Primaria.
Te pedimos que contestes las preguntas y/o realices las actividades que a
continuacin te pedimos.
DATOS INFORMATIVOS:

Institucin Educativa

: N 0398 Eduardo Pea Meza

Provincia

: Mariscal Cceres - Juanjui

Grado y Seccin

Edad

Sexo

Apellidos y Nombres

Tiempo

: 100 MINUTOS

11. Utilizando las siguientes figuras geomtricas realiza un dibujo.

12. Pinta de colores los diferentes objetos (formas).

89

13. Disea las vocales en forma espontanea tomando como referencia el tipo,
tamao y color de letra mostrada.

14. Selecciona las imgenes que sobresalen mejor en una fiesta de cumpleaos.

90

15. Elabora una tarjeta de invitacin a su cumpleaos, utilizando como fondo las
imgenes arriba presentadas de tal forma que estos tengan relacin con una
fiesta infantil.
16. Elabora una tarjeta a pap utilizando las diferentes formas sobre la base
del diseo presentado.

17. Elabora diferentes tarjetas al da del nio, utilizando los diferentes tipos de
letras.

18. Crea un afiche a la fiesta de San Juan, con imgenes de fondo.

19. Elabora un trptico en el cual menciones los ingredientes que se utiliza para
hacer el Juane e inserta una imagen desde archivo relacionado al Juane.

20. Elabora un cartel publicitario de un centro comercial.


91

VIII.

METODOLOGA:

Trabajos individuales
Trabajos grupales
Trabajos prcticos.

IX. RECURSOS:
9.1. HUMANOS:

Alumnos investigadores de la especialidad de Computacin e


Informtica del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico

Gran Pajatn.
Alumnos del 6 grado de primaria de las secciones A y B, de la

Institucin Educativa N 0398 Eduardo Pea Meza.


Profesora asesora del trabajo de investigacin.
Profesores responsables de grado de la Institucin Educativa.

9.2. MATERIALES:
N

MATERIALES

CANTIDAD

COSTO
UNIT. S/.

COSTO
TOTAL S/.

01

Papel bond

01 millar

30.00

30.00

02

Papelotes

ciento

22.00

11.00

03

Cartulina simple

4 doc.

4.50

18.00

04

Lpiz

2 doc.

5.00

10.00

05

Borrador

2 doc.

5.00

10.00

06

Colores

2 cajas

5.00

10.00

92

07

Tajador

2 doc.

5.00

10.00

08

Regla

1 unid.

1.00

1.00

09

Lapicero

doc.

0.50

6.00

10

Tijera

2 unid.

1.50

3.00

11

Lmina

4 unid.

4.00

16.00

12

Plumones aguamax

caja

28.00

14.00

13

Blue tack (limpiatipo)

2 unid

3.00

6.00

14

Tiza de colores

1 caja

5.00

5.00

15

Mota

3.00

3.00

16

Cuaderno

4.50

4.50

17

Folder c/f

ciento

60.00

30.00

18

Plumones acrlicos

2 unid.

4.00

8.00

19

Goma

2 unid.

3.00

6.00

Imperdibles

ciento

2.00

2.00

CDs

ciento

60.00

18.00

20
21

93

TOTAL

S/. 221.50

9.3. SERVICIOS:
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

DESCRIPCIN
Tipeos
Impresiones
Fotocopia
Anillado del programa
Alquiler de cmara fotogrfica digital
Movilidad local
Compra de tarjetas y envolturas
Alquiler de proyector
Diapositivas
Refrigerios
Grabaciones
Imprevistos
Otros
TOTAL

Resumen :
Materiales

221.50

Servicios

1,270.00

TOTAL

S/. 1491.50

X. CRONOGRAMA DE ACCIONES:

94

TOTAL
300.00
100.00
150.00
15.00
30.00
150.00
30.00
50.00
15.00
180.00
50.00
50.00
150.00
S/. 1,270.00

N
0

ACTIVIDADES
Elaboracin del programa.

1
0

Elaboracin de los materiales

2
0

Coordinacin con el director, profesor

3
0

alumnos de la IE.
Ejecucin del programa

2010
A M

O N

D
XI.

XI.
XI.
XI.
XI.
XI.

4
0

Evaluacin

5
0

Informe de la actividades a realizar

6
0

Anlisis e interpretacin de los

7
0

resultados.
Sustentacin del trabajo realizado.

XI.
XI.
XI.
XI.

XI.
X

XI.
X

XI.
XI.

FINANCIAMIENTO:
Las acciones a desarrollar en el presente programa ser autofinanciado con
recursos propios del equipo de investigadores.
XII. EVALUACIN:
La evaluacin ser continua y permanente, por parte de la profesora del
rea, asesora, jefe del departamento de investigacin y los investigadores.

.
RISTER BARRERA RUIZ
Responsable

...
ERICKA VALERIA PUERTA RUIZ
Responsable

.
IBIS SAAVEDRA GUERRA
Responsable
95

96