Matematicas Financieras I

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

MATEMTICAS FINANCIERAS I
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
SEMESTRE QUINTO
TIEMPO ASIGNADO 48 horas
CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

COMPONENTE DE
FORMACIN
PROPEDUTICO
CRDITOS 6
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS I
integradas en bloques para el logro del aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin.
Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.
Distribucin de bloques.
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Competencias Genricas en el Bachillerato General.
12
Competencias disciplinares extendidas del campo de Matemticas
13
Bloque I
14
Bloque II
19
Bloque III
24
Bloque IV
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Bloque V
33
Informacin de apoyo para el cuerpo docente.
37
Crditos.
38
Directorio.
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin
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superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes
sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de
habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes,
que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
2
3
le.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de MATEMTICAS
FINANCIERAS I que pertenece al campo disciplinar de matemticas, el cual tiene como finalidad desarrollar en las alumnas y alumnos habilidades, conocimientos y actitudes en
relacin con el ptimo manejo de las finanzas, proporcionando las herramientas y mtodos pertinentes para el anlisis y toma de decisiones.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de matemticas, por ello, la asignatura de MATEMTICAS FINANCIERAS I mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual
permite el trabajo interdisciplinario con:
Las asignaturas de Matemticas I, II, III y IV, las cuales pertenecen al componente de formacin bsico y revisan las operaciones y conceptos bsicos, que permiten una mayor
compresin de la aplicacin de frmulas.
Con las asignaturas de Clculo Diferencial e Integral, Probabilidad y Estadstica I y II y Economa I y II que pertenecen al componente de formacin propedutico, se relacionan
con la aplicacin de valores y variables, es decir, involucra trminos matemticos para consolidar la utilidad del clculo en la solucin de problemas relacionados a su contexto.
Del componente de formacin para el trabajo; Contabilidad permite identificar, medir, registrar y comunicar la informacin financiera de una organizacin o empresa para la toma
de decisiones al momento de realizar una inversin. Turismo al aprender a analizar de forma metodolgica la economa turstica de una regin con el lenguaje matemtico
financiero. Administracin les permite a los estudiantes identificar problemas reales, solucionarlos y definir estrategias que abordan las Matemticas Financieras para todos los
sectores econmicos, promoviendo la capacidad de anlisis, en la compresin de problemas financieros y deteccin de dificultades futuras. Informtica la cual optimiza
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procedimientos a travs de la utilizacin de software y de la tecnologa para la presentacin de informacin financiera.
Orientacin Educativa proporciona a los estudiantes asesora en el rea institucional, psicosocial, escolar y vocacional, las cuales fortalecen y orientan el desarrollo de su autoestima
y proyecto de vida.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Matemticas IV
Quinto semestre
MATEMTICAS
FINANCIERAS I
Clculo diferencial
Probabilidad y Estadstica I
Economa I
Administracin I
Sexto semestre
Matemticas financieras II
Clculo Integral
Probabilidad y Estadstica II
Economa II
Administracin II
Contabilidad, Turismo, Administracin e Informtica
Orientacin educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
BLOQUE I: IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS FINANCIERAS.
En este bloque el docente promueve en el alumnado desempeos que le permiten identificar los fundamentos y conceptos de las Matemticas Financieras en situaciones reales,
reconocer la Ley de los exponentes, valorar su aplicacin, comparar operaciones con fracciones y aplicar el concepto del tanto por ciento, como herramientas para la solucin de
problemas financieros.
BLOQUE II: INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES.

Durante este bloque las alumnas y alumnos desarrollarn desempeos que les permitirn aplicar en su contexto los conceptos de razones y proporciones para dar solucin a problemas
reales relacionados con las actividades mercantiles y financieras aplicadas.
BLOQUE III: APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL.

En el bloque III la/el docente busca desarrollar en el alumnado desempeos que le permiten identificar los elementos que intervienen en el reparto proporcional simple directo, inverso,
compuesto indirecto y mixto, as como el reparto de utilidades; utilizar los elementos proporcionales en situaciones mercantiles de manera reflexiva y aplicar los diferentes tipos de
reparto proporcional para la solucin a situaciones de casos reales o hipotticos.
BLOQUE IV: CALCULAS LAS PROGRESIONES.

El docente orienta en el alumnado desempeos que le permiten identificar y resolver problemas financieros y mercantiles a travs de las progresiones aritmticas y geomtricas como
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antecedente para posteriormente aplicar el inters simple, compuesto y anualidades.
BLOQUE V: APLICAS EL INTERS SIMPLE.

En este bloque la/el docente gua a la aplicacin de los elementos de inters simple y la metodologa para convertir los factores bsicos optimizndolos dentro de las operaciones de
carcter financiero y econmico.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO

DE MATEMTICAS
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
III
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
II
IV
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS
FINANCIERAS
6 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los fundamentos y conceptos de las Matemticas Financieras en situaciones reales.
Reconoce la Ley de los Exponentes y valora su aplicacin en situaciones reales.
Compara operaciones con fracciones, para identificar y valorar su aplicacin.
Aplica el concepto de tanto por ciento en su contexto, para evaluar su utilidad.
Objetos de aprendizaje
Fundamentos Matemticos.
Competencias a desarrollar
Elija las fuentes de informacin ms relevantes de los Fundamentos Matemticos y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
viabilidad.
Describa los Fundamentos Matemticos como prefacio a la aplicacin en las diferentes situaciones reales e hipotticas.
Argumenta la solucin obtenida de un problema de los Fundamentos Matemticos, con mtodos numricos variacionales mediante
lenguaje verbal y matemtico y el uso de las tecnologas de informacin TIC.
Estructura ideas de manera clara, coherente y sinttica de la Ley de los exponentes, fracciones propias e impropias y tanto por ciento en
diferentes situaciones reales e hipotticas.
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Formula y resuelve problemas matemticos financieros aplicando leyes de los exponentes, fracciones propias e impropias y tanto por
ciento en casos reales y concretos.
Actividades de Enseanza
S una breve explicacin
sobre los Fundamentos Matemticos.
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Participar durante la presentacin con preguntas e ideas,
Solicitar un Portafolio de evidencias que integre los trabajos
elaborar notas y realizar un breve informe con ellas.
realizados durante el semestre (elaborar una rbrica que

especifique las caractersticas de dicho portafolio).
Solicitar una investigacin documental sobre los conceptos Realizar la investigacin en equipos, elaborar un reporte
Portafolio de evidencias: reporte y analogas utilizando rbrica
bsicos, Ley de los Exponentes y operaciones
de investigacin y posteriormente elaborar una analoga de o lista de cotejo.
fundamentales como herramienta para la solucin de
los objetos de aprendizaje abordados en esta actividad.
problemas financieros.
Solicitar la elaboracin de un formulario a utilizar en este
Elaborar de forma individual un formulario, durante el
Rbrica sobre los aspectos a evaluar del formulario e integrar al
bloque y presentar al grupo una serie de problemas en el
proceso intercmbialo con algn compaero o compaera
portafolio de evidencias.
que utilice dicho formulario.
para retroalimentar el trabajo y utilizarlo para dar solucin

a los problemas que se le presenten.
Plantear problemticas reales a cada uno de los equipos de En equipos analizar las problemticas planteadas,
Integrar al portafolio de evidencias los ejercicios y la lista de
acuerdo al contexto del centro educativo, pida identificar
cotejo.
identificar y aplicar los fundamentos bsicos.
la aplicacin de los fundamentos bsicos y coordinar las

exposiciones.
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Presentar de manera breve las fracciones propias e
Elaborar de manera grupal la definicin de las fracciones,
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias con la gua de
impropias y promover la participacin individual y en
intercambiar la informacin y resolver problemas a travs
observacin.
equipo la solucin de ejercicios.
de la coevaluacin, retroalimentar el trabajo realizado.
Seleccionar problemas que aborde el concepto del tanto
De manera individual o grupal dar solucin a los
por ciento, conducir un debate y motivar a los estudiantes
problemas planteados y posteriormente describir con todo
a participar con sus diferentes propuestas de solucin.
el grupo los pasos que se siguieron para su solucin a
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, listas de cotejo.
travs de un esquema.
Disear una problemtica por cada uno de los conceptos
Analizar las problemticas planteadas, buscar la solucin,
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la evaluacin
de los Fundamentos Matemticos Financieros que estn
argumentar los resultados con tus compaeras y
objetiva.
relacionados con la vida cotidiana y presentarlo al grupo.
compaeros y proponer el material para exponer las

conclusiones ante el grupo.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, la o el docente:
Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias que oriente a la solucin de ejemplos relacionados con la matemtica aplicada, a
fin promover el pensamiento crtico, reflexivo y con valores, que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Domina y estructura los objetos de aprendizaje abordados en el bloque para facilitar a los estudiantes el aprendizaje significativo.
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Promueve el respeto a la diversidad y pluralidad de ideas, personas y situaciones.
Comunica sus observaciones a los alumnos y alumnas de manera respetuosa, constructiva y consistente.
Provee de bibliografa relevante y orienta al grupo en la consulta de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y la comunicacin con una aplicacin didctica y estratgica en distintos ambientes de aprendizaje.
Material didctico
Diseo de problemticas.
Fuentes de Consulta
BSICA:
DGB/DCA (2003). Material AutoinstitucionaL. Compendio de tcnicas grupales para el trabajo escolar con adolecentes. Mxico.
DAZ, A. (2008). Matemticas Financieras (4 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
HERNNDEZ, H., A. (2006). Problemario de Matemticas Financieras. Mxico: Internacional Thomson Editores S.A. de C.V.
MEZA, J., J. (2008). Matemticas Financieras Aplicada, uso de las calculadoras financieras prcticas con EXCEL (3 ed.). Bogot: Ecoe Ediciones.
MORA, Z., A. (2006): Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Alfaomega.
VIDAURRI, A., H. (2006). Matemticas Financieras (4 ed.). Mxico: Cengage Learning.
VILLALOBOS, L., J. (2001); Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Person Educacin.
COMPLEMENTARIA:
BARNETT, R. (2004). Algebra (6ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
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FUENLABRADA DE LA VEGA, T., S. (2001). Matemticas I, aritmtica y lgebra (2 ed.). Mxico: Mc Graw Hill.
MORA, Z., A. (2006). Matemticas Financieras C/CD (2 ed.). Mxico: Alfaomega.
ELECTRNICA:
http://www.euv.cl/archivos_pdf/libros_nuevos/matematicas_cap1.pdf
http://www.sectormatematica.cl/basica/santillana/operaciones_con_fracc.pdf
http://sipan.inictel.gob.pe/internet/av/calculox.htm
http://matematicas.torrealmirante.net/PROGRAMA%20GARANTIA%20SOCIAL/actividades/porcentajes.pdf
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Bloque
Nombre del Bloque
II
Tiempo asignado
INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES
6 horas

Interpreta modelos matemticos financieros mediante la aplicacin de Razones Aritmticas y Geomtricas, para la compresin y anlisis de situaciones financieras reales, hipotticas o
formales.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques de las proporciones, comprendiendo cada uno de sus pasos e interpreta los resultados obtenidos en
situaciones reales.
Razones
Elige procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye en la solucin de Razones y
Proporciones.
Proporciones
Usa la tecnologa de informacin y comunicacin, para obtener informacin sobre la aplicacin de las Razones Aritmticas y
Geomtricas as como la Proporcin directa, inversa, compuesta y mixta a situaciones cotidianas.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de Razones y Proporciones para determinar o estimar su comportamiento en diferentes
situaciones reales o hipotticas.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de Razones y Proporciones a travs de procedimientos matemticos y los contrasta con
situaciones reales.
Aplica a situaciones reales los mtodos establecidos, de las Razones Aritmticas y Geomtricas, Proporciones directa, inversa, compuesta
y mita.
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Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes enfoques.
Coordinar una investigacin documental sobre Razones y Realizar la investigacin y destacar en el resumen el Lista de Cotejo que establezca las caractersticas a evaluar del
Proporciones y solicitar un
resumen. Posteriormente concepto, caractersticas y procedimientos de los objetos resumen final e integrar al portafolio de evidencias.
presentar de manera breve algunos ejemplos y solicitar que de aprendizaje e identificar su relacin con problemas
de manera grupal se elabor un problema.
mercantiles y financieros; posteriormente elaborar de

manera grupal un problema y su solucin.
Disear algunas problemticas de acuerdo al contexto de Realizar fichas de trabajo (formulario) e identificar las Integrar al portafolio de evidencias la lista de cotejo.
la comunidad del centro educativo, donde el alumnado caractersticas de las razones (aritmticas y geomtricas) y
identifique la aplicacin de las Razones y Proporciones las proporciones (directa, compuesta, inversa y mixta) y su
relacionadas con actividades comerciales. Solicitar que se aplicacin
integre el trabajo al formulario.
Elaborar
ejercicios
demostrativos
en
situaciones
cotidianas
actividades
comerciales.
de
operaciones Resolver los ejercicios e interpretar los problemas Integrar al portafolio de evidencias y anotar en el registro
mercantiles y financieros a travs de procedimientos anecdtico las competencias desarrolladas durante la actividad.
propuestos de las razones.
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Solicitar el clculo de relaciones de las variables a travs de Solucionar los ejercicios y durante el proceso, argumentar Integrar el trabajo al portafolio de evidencias y anotar en el
los procedimientos establecidos.
conclusiones y escuchar las de otros compaeros y registro anecdtico las competencias desarrolladas durante la
compaeras para retroalimentar el trabajo.
actividad.
Proponer al alumnado algunos casos para aplicar las Elegir las variables de las diferentes proporciones y Integrar el trabajo al portafolio de evidencias la gua de
variables de las proporciones. Brindar algunos textos para ejercitar su aplicacin a travs de casos concretos, observacin.
complementar su cuadernillo de ejercicios.
hipotticos o reales. Practicar la coevaluacin y durante el

proceso argumentar conclusiones ante el grupo.
Plantear problemas financieros utilizando los conceptos Analizar los problemas, argumentar las soluciones, Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la evaluacin
Aritmticos y Geomtricos de forma individual y en entregar un reporte por escrito y describir los pasos que se objetiva.
plenaria con el grupo fomente la heteroevaluacin.
utilizaron para su solucin.
Rol del docente

fin promover el pensamiento crtico, reflexivo y con valores, que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
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Induce la exploracin de problemticas mediante la reflexin, la investigacin sobre las enseanzas de sus propios procesos de construccin del conocimiento, dando solucin a cada
uno de los proyectos planteados a travs de procedimientos Aritmticos y Geomtricos, as como los procesos en Proporciones.
Material didctico
Ejercicios matemticos y libros.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AYRES, F. (1998). Teora y Problemas de Matemticas Financieras. Mxico: Mc Graw Hill.
THOMPSON, J., E. (2005). Matemticas al Alcance de Todos, Manual Para Autodidactos. Mxico:Limusa Noriega.
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COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb
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Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL
12 horas

Identifica los elementos que intervienen en el Reparto Proporcional simple directo, inverso, compuesto indirecto, mixto y reparto de utilidades, para dar solucin a problemas
financieros planteados en situaciones reales o hipotticas.
Utiliza los elementos Proporcionales en situaciones mercantiles de manera reflexiva.
Aplica los diferentes tipos de Reparto Proporcional para dar solucin a situaciones de casos reales o hipotticos.
Reparto Proporcional.
Identifica los diferentes modelos matemticos de Reparto Proporcional para dar solucin a problemas planteados en situaciones reales o
hipotticas.
Disea casos prcticos para ser resueltos mediante el Reparto Proporcional, de acuerdo al contexto del alumnado.
Formula y resuelve problemas matemticos reales o hipotticos, aplicando los diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos que los contrasta con modelos establecidos en
situaciones reales, mercantiles y financieras.
Explica e interpreta los resultados obtenidos del reparto de utilidades de los trabajadores mediante el Reparto Proporcional en
situaciones reales de una entidad econmica.
Argumenta la solucin obtenida de los problemas, mediante el lenguaje algebraico y uso de la TIC.
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Presentar en Plenaria una breve explicacin del Reparto Realizar en equipos una investigacin de campo, Rbrica que describa las caractersticas de la investigacin de
Proporcional, utilizar las TIC y solicitar una investigacin exponindolo en plenaria a travs de un mapa conceptual. campo y mapa conceptual, anexarlo al portafolio de evidencias.
de campo sobre las actividades relativas al Reparto Fomente la coevaluacin para retroalimentar el trabajo
Proporcional
que
se
realicen
en
su
entorno realizado e identificar las actividades relativas al reparto
socioeconmico.
proporcional.
Presentar al alumnado preguntas gua sobre el uso y En equipos, disear un esquema en el que se puedan Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico, integrar al
aplicacin del Reparto Proporcional.
presentar las respuestas a las preguntas gua.
Organizar un debate para argumentar la aplicacin y uso Participar con preguntas e ideas, realizar anotaciones y Integrar al portafolio de evidencias.
de los diferentes Repartos Proporcionales en la solucin de elaborar con todo el grupo un esquema que permita
casos especficos.
Disear
ejercicios
resumir los puntos ms importantes.
para
explicar
al
alumnado
la Dar solucin a los problemas planteados a travs de Describir en el registro anecdtico las competencias a
metodologa del Reparto Proporcional. Plantear algunos procedimientos propuestos, utilizar las TIC e intgralas al desarrollar durante la actividad e integrar las situaciones al
problemas para que los resuelvan de manera individual o portafolio de evidencias.
en equipo.
Guiar la elaboracin del reparto de utilidades como Resolver de forma individual los casos de reparto de Registro anecdtico.
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ejercicio para ser resuelto mediante la Proporcionalidad.
utilidades en forma manual o electrnica, posteriormente

en equipo describir los pasos que se siguieron durante el
proceso.
Explicar algunos ejemplos de casos de reparto a travs del Identificar el Reparto Proporcional de acuerdo a su Integrar al portafolio de evidencias.
PNI (Positivo, Negativo e Interesante).
aplicacin en los diferentes casos, mediante PNI (Positivo,

Negativo e Interesante), aclarar dudas y realizar preguntas
que generen la retroalimentacin del trabajo realizado.
Rol del docente

fin promover el pensamiento crtico, reflexivo y con valores, que le permita al estudiantado una adecuada y fcil solucin de problemas cotidianos.
Comunica sus observaciones a los alumnos y alumnas de manera constructiva y consistente.
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Material didctico
Preguntas gua.
Diseo de problemas, ejercicios y situaciones reales.
Fuentes de Consulta
BSICA:
JIMENEZ, J., J. (2006). Matemticas I. Mxico: Thomson Editores.
LOBATO, B., J. (2010). Ley Federal del Trabajo (36a ed.). Mxico: Berbera Editores S.A. de C.V.
RAMREZ, V., A. (2005). Clculos Mercantiles. (2 ed.). Mxico: Limusa.
VILLALOBOS, L., J. (2001). Matemticas Financieras (2 ed.). Mxico: Person Educacin.
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
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http://jlpadillamartin.blogspot.com/2009/04/variacion-proporcional-plan-de-clase.html
http://julioprofe.blogspot.com
http://www.youtube.com/julioprofe
http://www.youtube.com/watch?v=NEk9UaH4NBQ
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Bloque
Nombre del Bloque
IV
Tiempo asignado
CALCULAS LAS PROGRESIONES
8 horas

Identifica y resuelve problemas financieros y mercantiles a travs de las Progresiones aritmticas y geomtricas como antecedentes para aplicar inters simple, compuesto y anualidades.
Progresiones
Identifica y utiliza como herramienta el procedimiento de las Progresiones aritmticas y geomtricas para la solucin de problemas de
inters de simple y compuesto.
Argumenta la solucin obtenida de ejercicios de Progresiones mediante la aplicacin de modelos matemticos y usa la tecnologa de
informacin y comunicacin.
Explica e interpreta los resultados obtenidos de las Progresiones mediante procedimientos matemticos de saldos insolutos en
situaciones reales.
Formula y resuelve problemas prcticos en situaciones reales de empresas financieras y mercantiles mediante procedimientos
matemticos.
Aplica las sucesiones de nmeros en casos prcticos, siguiendo los procedimientos de manera reflexiva, identificando que cada uno de sus
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pasos contribuye a la solucin de los ejercicios.
Presentar una introduccin de las Progresiones aritmticas Realizar un mapa conceptual sobre la investigacin
Lista de cotejo sobre las caractersticas que debe cumplir la
y geomtricas motivando al alumnado a investigar de
solicitada, describiendo los procedimientos para aplicar las investigacin, el mapa conceptual y analoga anexarlo al
forma reflexiva a travs de la bibliografa propuesta.
frmulas y posteriormente elaborar una analoga en
relacin con lo abordado.

Proponer problemas reales de acuerdo al contexto de la
Elaborar un cuadro comparativo de las progresiones
Integrar el trabajo al portafolio de evidencias con la lista de
comunidad donde se usen Progresiones y solicitar la
aritmticas y geomtricas para identificar sus
cotejo y gua de observacin.
integracin de nuevas frmulas al formulario.
caractersticas y aplicacin, resolviendo problemas y

retroalimentar en equipo.
Organizar un foro de discusin sobre las Progresiones
Realizar en equipo un esquema previo sobre los puntos a
aritmticas y geomtricas en casos reales o hipotticos.
abordar en el foro de discusin y elaborar una gua de
Registro anecdtico y anexarlo al portafolio de evidencias.
preguntas.
Presentar por medio de las tecnologas de la investigacin
Solucionar los casos planteados de forma individual,
Integrar al portafolio de evidencias, lista de cotejo.
y la comunicacin casos reales con aplicaciones aritmticas identificar los modelos matemticos y frmulas,
y geomtricas.
posteriormente realizar notas y retroalimentar el trabajo a

travs de la coevaluacin.
30
DGB/DCA/2013
Solicitar una presentacin en power point con ejercicios
Durante la presentacin comentar tus ideas, aclarar dudas
Lista de cotejo para la matemtica financiera aplicada e
demostrativos de progresiones y su aplicacin a intereses
y realizar un esquema donde se resuman los puntos ms
integrar al portafolio de evidencias.
sobre saldos insolutos y presentar algunos ejemplos con
importantes y practicar tus conocimientos en la solucin
solucin y otros para que el grupo los resuelva.
de los ejemplos presentados.
Rol del docente

fin promover el pensamiento crtico, reflexivo y con valores que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Introduce la aplicacin de las progresiones en contextos reales y diversos, llevando a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al
contexto institucional.
Material didctico
Presentacin en power point, de ejemplos y ejercicios sobre los objetos de aprendizaje que se abordan en el bloque.
31
DGB/DCA/2013
Fuentes de Consulta
BSICA:
AYRES, F. (1998). Teora y Problemas de Matemticas Financieras. Mxico: Mc Graw Hill.
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://ejerciciosyexamenes.com/progresiones.pdf
http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/progre1.htm
http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/progre2.htm
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DGB/DCA/2013
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
APLICAS EL INTERS SIMPLE
16 horas

Aplica los elementos del inters simple y la metodologa para convertir los factores bsicos en rendimiento dentro de las operaciones de carcter financiero y econmico.
Inters Simple
Identifica y argumenta los elementos que intervienen en los rendimientos y cargos que se utilizan en el capital financiero.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de monto, valor actual, tasa de inters y tiempos en situaciones reales.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando los enfoques de inters simple, valor actual y descuento simple.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos financieros y los contrasta en situaciones reales.
Ejercita operaciones financieras y crediticias donde aparezcan clculo de inters simple, valor actual y descuento simple.
Aplica modelos matemticos para la presentacin y solucin de problemas de inters simple, valor actual y descuento simple.
Usa la tecnologa de informacin y comunicacin para localizar y ejemplificar diversas problemticas de inters simple, valor actual
y descuento simple.
33
DGB/DCA/2013
Solicitar en equipos una investigacin de campo y explicar Formar equipos e identificar la Institucin o Banco para Rbrica que describa las caractersticas que debe cumplir la
los aspectos a investigar de inters simple en Bancos o llevar a cabo la investigacin, realizar una presentacin investigacin y la exposicin, anexarlo al portafolio de
Instituciones Financieras y Comerciales.
creativa donde se destaquen las caractersticas, uso y evidencias.

aplicacin del inters simple.
Presentar lecturas que aborden los objetos de aprendizaje Elaborar esquemas sobre el anlisis de las lecturas Lista de cotejo para la analoga, incluirlo en el portafolio de
del inters simple.
realizadas y con base al trabajo realizado elaborar evidencias.

analogas.
Disear un caso para demostrar la aplicacin del inters Argumentar la solucin del caso presentado y en binas Anexar la lista de cotejo en el portafolio de evidencias.
simple y su relacin con un ttulo de crdito (pagar) llenar ttulos de crditos (pagar) con problemticas de
como comprobante de deuda o pago.
acuerdo al contexto de la comunidad que estn

relacionadas con actividades comerciales, bancarias y
financieras.
Solicitar al alumnado que plantee problemas en los que Utilizar el formulario para dar solucin a problemas de Lista de cotejo sobre los aspectos a evaluar de la actividad e
intervenga el inters simple, valor actual y descuento inters simple, valor actual y descuento simple en integrar al portafolio de evidencias.
simple.
diferentes situaciones de capital, tasa y tiempos.

Posteriormente en equipo argumentar y retroalimentar el
trabajo realizado.
Presentar ejemplos reales de rendimiento producido por Elaborar problemas reales y concretos, utilizar la TIC para Rbrica para solucin de problemas e integrarlo al portafolio
34
DGB/DCA/2013
un capital, tasa y tiempo diferentes, a inters simple, valor su elaboracin y solucin, y explicar los resultados de de evidencias.
actual y descuento simple.
acuerdo a las particularidades del objeto de aprendizaje.

Posteriormente, retroalimentar el trabajo e intercambiar
los casos para su solucin.
Rol del docente

fin de promover el pensamiento crtico, reflexivo y con valores que le permita al estudiantado una adecuada solucin de problemas cotidianos.
Introduce la aplicacin de las progresiones en contextos reales y diversos, llevando a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora al
contexto institucional.
Orienta la aplicacin razonada y reflexiva de los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por el alumnado y el inters simple y sus variables a travs de las formulas y
funciones en casos concretos, argumentando la naturaleza de los mtodos y la consistencia lgica de los saberes que imparte.
35
DGB/DCA/2013
Material didctico
Lecturas seleccionadas que aborden los objetos de aprendizaje.
Diseo de casos, ejemplos y problemticas relacionadas con los objetos de aprendizaje.
Fuentes de Consulta
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://biblioteca.itson.mx/oa/contaduria_finanzas/oa2/interes_simple_compuesto/i2.htm
http://foro.univisin.com/ consulta 26-04-2010
36
DGB/DCA/2013
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Lineamientos de Orientacin Educativa

http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_orientacion_educativa.pdf
Programa de Orientacin Educativa
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/programa_orientacion_educativa.pdf
Manual para el Orientador
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/manual_orientacion_educativa.pdf
Lineamientos de Accin Tutorial
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/lineamientos_accion_tutorial.pdf
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Las Competencias Genricas en el Bachillerato General
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/pdf/cg-e-bg.pdf
37
DGB/DCA/2013
En la actualizacin de este programa de estudios participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario: Mara Yolanda Mena Rosas (COBACH, PUEBLA).
Asesores disciplinarios:
Luca de los ngeles Cruz Snchez (PREFECO 2/61, LA PAZ BAJA CALIFORNIA SUR).
Jazmn Prez Valencia (COBACH, OAXACA).
Para la revisin disciplinar de este programa participaron:
38
Alejandro Everardo Salazar Martnez
CEB 1/1
Tijuana
Juan Alberto May Ruiz
CEB 5/9
Quintana Roo
J. Wilfrido Jurez Hernndez
PREFECO 2/73
Guanajuato
Francisco Martn Contreras Amaya
Secretara de Estado
Monterrey
Roberto Quevedo Cabanillas
PREFECO 2/142
Estado de Mxico
Manuel Lpez Guazo Martnez
COBACH
Quintana Roo
DGB/DCA/2013
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
39
DGB/DCA/2013

Matematicas Financieras I

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS

Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios.

Competencias Genricas en el Bachillerato General.

Competencias disciplinares extendidas del campo de Matemticas

Informacin de apoyo para el cuerpo docente.

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Contabilidad, Turismo, Administracin e Informtica

BLOQUE II: INTERPRETAS RAZONES Y PROPORCIONES.

BLOQUE III: APLICAS EL REPARTO PROPORCIONAL.

BLOQUE IV: CALCULAS LAS PROGRESIONES.

BLOQUE V: APLICAS EL INTERS SIMPLE.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,

geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

Nombre del Bloque

IDENTIFICAS LA APLICACIN DE LOS FUNDAMENTOS MATEMTICOS EN LAS MATEMTICAS

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Participar durante la presentacin con preguntas e ideas,

Solicitar un Portafolio de evidencias que integre los trabajos

elaborar notas y realizar un breve informe con ellas.

realizados durante el semestre (elaborar una rbrica que

Portafolio de evidencias: reporte y analogas utilizando rbrica

bsicos, Ley de los Exponentes y operaciones

de investigacin y posteriormente elaborar una analoga de o lista de cotejo.

fundamentales como herramienta para la solucin de

los objetos de aprendizaje abordados en esta actividad.

Elaborar de forma individual un formulario, durante el

Rbrica sobre los aspectos a evaluar del formulario e integrar al

bloque y presentar al grupo una serie de problemas en el

proceso intercmbialo con algn compaero o compaera

que utilice dicho formulario.

para retroalimentar el trabajo y utilizarlo para dar solucin

Integrar al portafolio de evidencias los ejercicios y la lista de

acuerdo al contexto del centro educativo, pida identificar

identificar y aplicar los fundamentos bsicos.

la aplicacin de los fundamentos bsicos y coordinar las

Elaborar de manera grupal la definicin de las fracciones,

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias con la gua de

impropias y promover la participacin individual y en

intercambiar la informacin y resolver problemas a travs

equipo la solucin de ejercicios.

de la coevaluacin, retroalimentar el trabajo realizado.

Seleccionar problemas que aborde el concepto del tanto

De manera individual o grupal dar solucin a los

por ciento, conducir un debate y motivar a los estudiantes

problemas planteados y posteriormente describir con todo

a participar con sus diferentes propuestas de solucin.

el grupo los pasos que se siguieron para su solucin a

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, listas de cotejo.

Disear una problemtica por cada uno de los conceptos

Analizar las problemticas planteadas, buscar la solucin,

Integrar el trabajo al portafolio de evidencias, la evaluacin

de los Fundamentos Matemticos Financieros que estn

argumentar los resultados con tus compaeras y

relacionados con la vida cotidiana y presentarlo al grupo.

compaeros y proponer el material para exponer las

Rol del docente

Nombre del Bloque

Desempeos del estudiante al concluir el bloque