Los intereses que emergieron en la presentacin en la presentacin de los participantes del

seminario y los cuales fueron explicados por el profesor Gille Ferry fueron:
La articulacin entre formacin terica y formacin prctica, los cuales lleva a una doble
interrogacin, por un lado, acerca de los saberes que se transmiten en los centros de
formacin, que generalmente estn ligados a disciplinas como la psicologa, sociologa y
lingstica y por otra parte, acerca de lo que puede ser un saber de la accin, como puede
desprenderse de la experiencia de tomas de decisiones en la instancias educativas.
Otro inters es los modelos de formacin.
Otra preocupacin tiene que ver con los que hemos llamados biografas educativas.
El profesor Gilles Ferry, en la perspectiva en la que se ubica la psicologa, lo cual quiere
decir que todo aspecto que tenga que ver con la formacin, contenidos, los recorridos y las
actitudes lo cual se mira procurando encontrar la articulacin entre el recorrido personal y
las exigencias institucionales de la formacin profesional.
a) En la experiencia de articulacin entre teora y prctica bien porque ya lo hemos
incorporado desde el primer ao de la formacin tanto en la profesional como
personal, uno debe tener esa formacin terica porque debe saber qu es lo que va a
transmitir, uno no puede dar, una clase improvisada se pone en juego el aprendizaje
de los alumnos.
En la formacin prctica porque uno debera poner en accin todo lo aprendido en
su formacin terica y no olvidar el rol que ocupa y como siempre hemos dicho que
la teora y la practica van de la mano y forma una nueva teora de nuestra propia
practica en este caso como residentes futuros docentes.
En estos cuatros aos he implementado la teora y la prctica porque para m como
lo debera ser para todos nadie puede formarse ya sea en la formacin profesional y
como personal, sin tener conocimiento sobren las teoras porque como dice en la
teora de Ausubel lo cual postula que el conocimiento se transmite en cualquier
situacin de aprendizaje sebe estar estructurado no solo en s mismo, sino con
respecto al conocimiento que ya posee el alumno.
Ausubel tambin critica de la enseanza tradicional el aprendizaje repetitivo y
mecnico de elementos que el alumno no puede estructurar formando un todo

relacionado para Ausubel aprender es sinnimo de comprender, por lo tanto lo que

se comprende ser lo que se aprender y recordara mejor, porque quedara integrado
en nuestra estructura de conocimiento, es por eso que digo que todo lo que
aprendamos en la teora debemos aplicar en la prctica.
b) El autor plantea que debe buscar una articulacin entre formacin profesional y
formacin profesional: La formacin profesional concierne sobre todo a los
aspectos institucionales y sociales del rol del docente, es decir ponerse en
condiciones para ejercer prcticas profesionales, lo cual presupone, conocimientos,
habilidades y ciertas representacin del trabajo a realizar.
la formacin personal tiene que ver con la imagen que el docente tiene de su rol,
con los aspectos relacionales que lo vinculan a los alumnos, a los colegas y con la
relacin consigo mismo porque como dice el autor no puede ver formacin
profesional si no hay formacin personal.
Cuando se habla de formacin, alineacin inmediatamente aporta reflexiones, sobre
cuestiones como la teora y la prctica. Con respecto a este tema interviene
diferentes aspectos por ejemplo para ser un buen formador es preciso tener una
buena subjetividad desarrollada eso es lo que en nuestro paso por el instituto no
falto mucho, ya sea por falta de profesores responsables por sobre todo se puede
decir que la intesubjetividad est siempre ligada al dialogo y a todo el proceso de
dialecto del retorno sobre s mismo, de la lucha por el conocimiento.
No todo tenemos la misma formacin, lo importante es llegar a establecer que
sucedi durante la trayectoria pedaggica y resaltar los errores para no volver a
cometerlo.
Entonces en la medida en que uno piensa sobre lo que hace, sobre su significacin,
los fracasos o virtudes que uno vive, es a partir de esta reflexin que uno puede auto
transformarse como formadores.
En general, formarse es transformarse en contacto con la realidad de alguna manera
esto lo hemos vivido durante la residencia pedaggica en donde el compartir no es
solo enseanza- aprendizaje, sino tambin sus vivencias, sus estados, lo que
piensan, sus maneras de actuar ante una determinada situacin.
Yo comparto mucho la opinin que nos brinda Gilles Ferry cuando dice que la
formacin tiene relacin con la forma, formarse adquirir una cierta forma, una
forma de actuar para reflexionar y perfeccionar ponerse en forma por lo tanto
formacin es: una dinmica de desarrollo personal que consiste en tener

aprendizaje, hacer descubrimiento, encontrar gente, desarrollar a la vez sus

capacidades de razonamiento y tambin la riqueza de las imgenes que una tiene del
mundo es tambin descubrir sus propias capacidades, sus recursos es aqu donde yo
comparto donde dice que formacin es adquirir formas personal, tambin para
aclarar que nadie forma a otro, uno se forma solo, es el quien encuentra su forma, se
desarrolla, es decir que el sujeto se forma por sus propios medios en este caso por
los medios que el docente o profesores nos brindan pero el sujeto quien sale como
utilizarlo para su formacin.
c) En el trayecto de mi formacin en mi primer ao fue una etapa en la que he pasado
por muchos obstculos si bien he decidido tomar la decisin de empezar esta carrera
la cual me interesa, pero tambin quiero decir que en el pueblo no exista otra
oportunidad, pero como dice dicho el que no arriesga no gana y yo hasta ahora estoy
ganando tanto

en la formacin profesional como en la formacin personal el

ingreso a la institucin fue una experiencia confortable he adquirido conocimiento a

nivel organizacin institucin ya que no podamos tener ningn contacto con los
alumnos, consista observar lo exterior de la institucin( cuantos salones, como est
compuesto, etc.).
En mi segundo ao el paso por la escuela fue la experiencia enriquecedora la
docente nos brind contenidos, experiencia, en ese ao podamos ingresar a los
salones, lo cual logramos un vnculo con los alumnos, digo logramos porque era en
pareja pedaggicas.
Se pudo planificar como para poder contar una experiencia ese da los nervios nos
jugaron en contra pero la docente nos felicit porque demostramos tener capacidad
para ensear aparte tenamos buenas estrategias para tener un buen manejo de
grupo, tambin recuerdo que realizamos ayudanta a nios en riesgo pedaggicos en
este caso aplicamos la teora de Bruner el del andamienaje, en las cuales cumplimos
la funcin de andamia para ellos y lograr que ellos realicen solos sus actividades,
claro que el tiempo que nosotros estuvimos en la institucin no fue suficiente para
tener en claro progreso de los alumnos.
En el tercer ao de la carrera la instancia era tambin en pareja pedaggica, al
principio nos cost en el tema de adaptarnos pero luego demostramos tener un buen
desempeo en nuestra metodologa en el desarrollo de las teoras en el manejo de
grupo en las observaciones que nos realiz la docente nos felicit por el material

didctico adecuado aplicamos una enseanza personalizada, un vocabulario

adecuado dominio del contenido una evaluacin constante y por sobre toda muy
buenas actitud docente todos estos casos hacen a la formacin con lo que respecta a
mi formacin me siento ms capacitada porque he puesto todos estos aos, pero
tambin me toco pasar por situaciones complejas como por ejemplo una alumna con
riesgo pedaggico en la cual realice el acompaamiento correspondiente pero
muchas veces descuidaba de los dems nios, ese era lo que me maraco la docente
no descuidar a los dems pero como lo trata en la teora de Bruner los docente
debemos ser un andamiaje para que los chicos puedan llevar su nivel actual de
conocimiento a uno, potencial ms elevado, el adulto sostiene y andamio dos
esfuerzos y logros del nio, si bien forma de aprender los alumnos depende y vara
segn sus capacidades e intereses, la manera y la forma de aprender son procesos
singulares y personales, por lo tanto debemos contemplar y atender la diversidad del
alumnado. La diversidad implica detectar los conocimientos, si bien esta tarea
resulta fcil para el docente tampoco resulta imposible, es necesario buscar los
medios o las formas de intervencin que cada vez ms nos permitan dos respuestas
adecuadas a las necesidades de los alumnos.
Tambin Piaget manifiesta en su teora que el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino que es producto de una interaccin con la realidad el sujeto constituye
su conocimiento a medida que interacta con la realidad, esta construccin se
realiza mediante varios procesos entre ellos la asimilacin y la acomodacin.
La asimilacin el individuo incorpora la nueva informacin la acomodacin el
alumno transforma la informacin que ya tena en funcin a la nueva. El resultado
de la interaccin entre procesos de acomodacin y asimilacin es la equilibraran,
las cuales produce cuando se ha alcanzado equilibrio entre las discrepancia o
contradicciones que surge entre la informacin nueva que se ha asimilado y la
informacin que ya tena y a la que nos hemos acomodado, realizo esta cita de las
teoras porque dice que son los docentes los que deben producir este desequilibrio
en los alumnos.
Los distintos mediadores de mis experiencias en todo el trayecto de mi formacin
ya sea profesional como mi formacin personal a travs del instituto son los
contenidos para nuestro aprendizaje, las estrategias a utilizar ante cualquier tipo de

situaciones como por ejemplo las teoras de Kohlberg cuando nos habla de sus
niveles y etapas. El cual nos dice que el paso de una etapa a la otra se ve como un
proceso de aprendizaje irreversible en el conocimiento, valoracin y accin, estos
son solidarios y dependen las unas de las puestas en marcha de las otras.
Kohlberg comparte que la moral se desarrolla en cada individuo pasando por
diferentes procesos.
Otros mediadores son las lecturas, las circunstancias de la vida, y lo ms importante
es la predisposicin de cada sujeto para formarse.
d) Al reflexionar sobre las condiciones propuesta por el autor, yo digo si la
condiciones de lugar es muy importante en todos los aspectos ya sea tanto el lugar
fsico, como el lugar que ocupa el docente o el alumno o como en nuestro caso por
ejemplo los alumnos del instituto cuantos aos dando clase, en un espacio reducido
tanto los alumnos como los profesores debamos adaptarnos a las condiciones
dadas, la cual veo como parte de la formacin profesional y personal de los alumnos
y profesores, lo mismo sucede en las instituciones (asociadas) un claro ejemplo es la
E.E.P. N 131, tanto los alumnos como profesores adaptndose a las condiciones
previstas.

Conclusin Personal
Si es posible porque uno con experiencias, acontecimientos como por ejemplo
nosotros como alumnos vivimos.