INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO EL DESCANSO-CANAS

CRUZ

Edwin AQUEPUCHO

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR Y TCNICO
PROFESIONAL

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CUSCO

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO EL
DESCANSO-CANAS

JORNADA ACADMICA

EDUCACIN
TECNOLGICA
Mgt. Edwin AQUEPUCHO CRUZ

2011

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Edwin AQUEPUCHO

PRESENTACIN
EDUCACIN TECNOLGICA
1. CONCEPTO
Es el proceso que busca por medio de la formacin profesional tcnica la aplicacin
de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores en la solucin de
problemas, de esta manera viene dando respuesta a las necesidades individuales y
sociales, con una innovacin cientfica y tecnolgica constante.
2. FINALIDAD
Formar profesionales polivalentes,
competitivos y con valores, que
desarrollen competencias profesionales
y capacidades emprendedoras, que
respondan a las caractersticas
y
demandas del mercado local, regional y
nacional en el marco de la
descentralizacin y el mejoramiento de
la calidad de vida de la poblacin.
3. OBJETIVOS

Consolidar la formacin integral de las personas, desarrollar

investigacin e innovacin, propiciar el perfeccionamiento de la
tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al
desarrollo y sostenibilidad del pas.

Lograr el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que se

imparte en el IESTP El Descanso-Canas, brindando la carrera de
Administracin Rural y Administracin de Negocios Agropecuarios, a los
requerimientos del mercado laboral, a los planes regionales estratgicos
y al desarrollo de las potencialidades de la regin del Cusco y otras
regiones del pas.

Promover la valoracin y el reconocimiento social de IESTP El

Descanso-Canas, como factor determinante del desarrollo productivo,
econmico, social y tecnolgico para impulsar la competitividad del pas.
4. POLTICA INSTITUCIONAL A NIVEL ACADMICO

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Construir y aplicar estndares de formacin y evaluacin permanente, concertada,

participativa y transparente del proceso acadmico, con un diseo curricular
diversificado, oferta educativa acorde con las demandas laborales, procesos de
aprendizaje de calidad, formacin profesional competente con oportunidades y
resultados de igual para todos y una cultura de innovacin e investigacin
permanente.
5. OBJETIVO DE FORMACIN PROFESIONAL
Lograr estndares de formacin y evaluacin
permanente, concertada, participativa y
transparente del proceso acadmico, con un
diseo curricular diversificado, oferta
educativa acorde con las demandas
laborales, procesos de aprendizaje de
calidad, formacin profesional competente
con oportunidades y resultados de igual para
todos y una cultura de innovacin e
investigacin permanente.
6. CONCEPCIN DE EDUCACIN, APRENDIZAJE Y ENSEANZA
EDUCACIN
La educacin es un fenmeno personal- histrico-social-ideolgico. La
educacin nace en la sociedad, se dinamiza y administra a travs de sus
instituciones configurativas siendo adems garanta de su supervivencia y
progreso.
APRENDIZAJE
Es un proceso dialctico en el que, como resultado de la prctica, se producen
cambios relativamente duraderos y generalizables, y a travs del cual el
individuo se apropia de los contenidos y las formas de pensar, sentir y actuar
construidas en la experiencia socio histrica con el fin de adaptarse a la
realidad y/o transformarla.
ENSEANZA
La enseanza es crear las condiciones susceptibles de potenciar los tipos de
aprendizajes que buscamos, es impulsar y/o facilitar determinados procesos
en los educandos, propiciando en ellos el enriquecimiento y crecimiento
integral de sus recursos como seres humanos (es decir, la apropiacin de
determinados contenidos y de ciertos resultados).
7. COMPETENCIA
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Capacidad compleja que integra el conjunto de saberes: conocimientos

(conceptuales, procedimentales y actitudinales), valores, habilidades y destrezas,
que permiten interactuar con eficacia en su entorno, resolver problemas en
situaciones reales y obtener resultados esperados.
Componentes:

Componente Conceptual: Es el conjunto organizado de conceptos,

definiciones, datos, hechos, principios, leyes, teoras que sustentan la
aplicacin tcnica.

Componente procedimental: Es el manejo de tcnicas, mtodos y

estrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada de pasos,
a fin de conseguir los resultados que, a su vez, implican la activacin de
habilidades cognitivas.

Componente Actitudinal: es la disposicin y vivencia de la persona frente

a diversos, valores e intereses.
8. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN SUPERIOR
TECNOLGICA
8.1 ESTRUCTURA MODULAR
Es donde los contenidos de la oferta formativa se organizan en ciclos
terminales y acumulativos, denominados mdulos que se adaptan a las
necesidades y tiempos de los estudiantes y a la demanda laboral con el
propsito de fomentar y promover las oportunidades de movilidad
estudiantil, con salidas rpidas al mercado laboral durante su formacin y
tambin brindarle la posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la
culminacin de su formacin profesional.
Los
mdulos educativos, son los
instrumentos de vinculacin de una oferta
educativa a la demanda laboral. Describe,
en trminos educativos y bajo una estructura
modular, las capacidades a desarrollar en el
alumno que lo hacen competente para el
desempeo profesional, en todas las
funciones productivas propias de una
ocupacin, y que estn expresadas en el
Perfil Profesional.

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En el sistema modular, las empresas, instituciones

pblicas y privadas, conjuntamente con el instituto,
deben de firmar convenios, para que los primeros
propongan el perfil requerido por sus instituciones y de
acuerdo a ese perfil el instituto ofertar las carreras
profesionales, para asegurar el equilibrio entre la oferta
educativa y el mercado laboral.

8.1.1MDULO TRANSVERSAL
Es una unidad formativa que desarrolla un conjunto de capacidades
transversales o comunes a ms de una unidad de competencia, buscan
desarrollar las competencias bsicas o genricas necesarias para alcanzar
un buen desempeo profesional.
8.1.2 LOS MODULOS TCNICO-PROFESIONALES
Conjunto organizado de capacidades que debe desarrollar el estudiante para
adquirir las competencias profesionales especficas de un puesto de trabajo,
en el mundo laboral. Este mdulo es una unidad formativa de carcter
terminal y el componente mnimo del itinerario formativo que puede
acreditarse. Cada mdulo est asociado a una unidad de competencia del
Perfil profesional.

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8.2 COMPONENTES DEL MDULO

a. Capacidades terminales
Son enunciados que describen las capacidades y habilidades complejas que
los estudiantes han adquirido y/o desarrollado al finalizar el mdulo. Ej.
Emplear las herramientas del marketing, diferenciando las polticas de
precio, produccin, distribucin y promocin para disear una campaa
publicitaria.
b. Criterios de evaluacin
Son un conjunto de parmetros o referentes que permiten comprobar el
desempeo o nivel de logro alcanzado por el estudiante con relacin a la
capacidad terminal.
c. Contenidos bsicos
Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para desarrollar las
capacidades terminales, representen lo mnimo que se debe aprender para
desarrollar la competencia exigida por sector productivo.
FORMACIN TRANSVERSAL
Est orientado a reafirmar las competencias bsicas, desarrollar
competencias bsicas, desarrollar competencias genricas que contribuyan a
proporcionar las bases cientficas, tecnolgicas y humansticas, as como un
conjunto de competencias individuales y sociales, que les permita desempearse
con eficiencia y con sentido tico en la sociedad.
FORMACIN ESPECFICA
Es el conjunto de procedimientos, conocimientos cientficos y tecnolgicos, as
como actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada una de las
carreras profesionales. Se concretiza mediante los mdulos tcnico-profesionales.
CONSEJERA
Comprende un conjunto de acciones de acompaamiento y orientacin a los
estudiantes durante su permanencia en la institucin a fin de mejorar su aprendizaje
y brindarles las orientaciones psicopedaggicas adecuadas, contribuir con la
solucin de sus problemas de carcter intrapersonal e interpersonal.
PRCTICA PRE PROFESIONAL
Tiene carcter formativo y pone en evidencia las capacidades adquiridas en el
proceso de aprendizaje. Asimismo busca complementar la formacin especfica
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desarrollando habilidades sociales y personales relacionados en el mbito laboral,

vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales de la empresa,
su desarrollo constituye un requisito para las certificaciones modulares y la
titulacin.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

Competencia General
Planificar, organizar, dirigir y supervisar la administracin en la
produccin agropecuaria, en el mbito rural, segn criterios de eficiencia,
calidad, seguridad, higiene y conservacin del medio ambiente.

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Capacidades Profesionales Organizacin

Posee una visin global e integrada de articular el proceso productivo
con la administracin.

Cooperacin y comunicacin
o
o
o

Establecer comunicaciones efectivas en el desarrollo de su

trabajo, con las reas de la organizacin.
Promover alianzas estratgicas con organizaciones del
mbito productivo.
Propiciar relaciones de trabajo en equipo, manteniendo un
ambiente laboral favorable.

Contingencias
o Integrar a su trabajo, nuevas situaciones derivadas de los
cambios tecnolgicos y organizativos que inciden en su
actividad.
o

Reaccionar con eficiencia ante problemas e imprevistos,

tomando decisiones adecuadas a las circunstancias.

Actuar efectivamente en condiciones de posible emergencia,

dirigiendo las acciones del personal bajo su cargo y
aplicando las medidas de seguridad establecidas para
prevenir o corregir riesgos.

Responsabilidad y Autonoma
o Gestiona su propia empresa.
o Toma y asume decisiones en el proceso productivo y
administrativo.
o Prioriza los mtodos y tcnicas de la administracin para
optimizar la gestin en el proceso productivo.
o Realiza el mantenimiento de las instalaciones, maquinarias y
equipos agrcolas.

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Evolucin Previsible de la Profesin

o El Per cuenta con una gran extensin de tierras destinadas
a la agricultura y crianza de animales que concentran a un
importante nmero de medios de produccin.
o La apertura del mercado y la demanda de nuevos productos,
genera opciones laborales con caractersticas direccionadas
a la produccin agropecuaria y administracin de sus
recursos, a fin de ser ms eficientes y competitivas.
o Las empresas tienen la necesidad de innovar mtodos y
estrategias, a fin de que se conviertan en institucin eficiente
y eficaz.

Unidades de Competencia
o Planificar, organizar, dirigir y supervisar
agropecuario y la produccin agrcola.
o

el

manejo

Planificar, gestionar, conducir y supervisar los recursos

humanos, considerando tcnicas y mtodos de organizacin
y administrar, gestionar los recursos financieros, siguiendo
los procedimientos establecidos para fundos rurales y/o
empresas afines.
Supervisar la logstica y el manejo de almacn, administrar y
realizar la comercializacin de productos o servicios de
diversas especies agropecuarias.

QU ES LA ACREDITACIN?
Es el reconocimiento pblico que efectan los entes especializados autorizados por
el Ministerio de Educacin, en una institucin, sobre la calidad de formacin y/o
carreras, su organizacin, funcionamiento, desarrollo y cumplimiento de su misin
educativa.
QU ORGANO EST ENCARGADO DE LA ACREDITACIN?
Por Ley N 28740, se ha conformado el Sistema nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa -SINEACE con sus tres
rganos operadores: el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin
de la calidad de la Educacin Bsica IPEBA; el Consejo de Evaluacin,
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Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Universitaria- CONEAU; y

el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin
Superior No Universitaria CONEACES.
FUNDAMENTOS TCNICOS DEL SISTEMA DE ACREDITACIN
a.
Innovacin constante de la ciencia y tecnologa.
b.
Actualizacin de los diseos curriculares bsicos.
c.
Mejorar la calidad de la oferta educativa.
d.
La articulacin de la oferta educativa y la demanda laboral.
e.
Modernizar los perfiles.
f.
Participacin de la sociedad, empresas y/o instituciones en el proceso
educativo.
g.
Otros.
PARA QU SIRVE LA ACREDITACIN?
La acreditacin, tiene los siguientes objetivos:
Elevar la calidad de la educacin.

Ser mecanismo para que las instituciones educativas, asuman

responsabilidad ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo
que prestan.
Determinar la idoneidad de las instituciones educativas.

Incentivar para que las Instituciones verifiquen el cumplimiento de su

misin.
Fomentar la autoevaluacin permanente.

Constituir un mecanismo mediante el cual el Estado da fe pblica de la

calidad de instituciones.

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EDUCACION
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Guedez (1987), expresa que la educacin es, fundamentalmente, un fenmeno

personal- histrico-social-ideolgico. La educacin nace en la sociedad, se dinamiza
y se administra a travs de sus instituciones configurativas siendo adems garanta
de su supervivencia y progreso. La educacin es parte de la realidad social, y como
tal est en relacin con todos los elementos de la misma.
EFICACIA
Es la capacidad de producir un efecto deseado. Es decir capacidad de lograr los
objetivos propuestos, alcanzar las metas deseadas, realizar propsitos y finalidades
y asimismo, obtener los resultados previstos.
EFICIENCIA
Capacidad de cumplir de modo idneo o realizar bien una funcin. Eficiencia tcnica
(capacidad de utilizar los mejores instrumentos y los mejores procedimientos o
metodologas disponibles) y eficiencia econmica (capacidad de producir un bien o
prestar servicio sin incurrir en costos innecesarios, sin desperdiciar los recursos
disponibles y producir ms por unidad de tiempo).
FACTORES QUE OBSTACULIZAN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

El autoritarismo: imposicin e intolerancia y desprecio.

El individualismo: Asilamiento y clausura y centrismo.
El infantilismo: Actitud de inmadurez en las reacciones, el no asumir los
propios errores, incapacidad para entender las decisiones, reacciones
airadas y sin control y aplazar decisiones de urgente respuesta.
La indiferencia: Displicencia e desinters por el que hacer comn y
frialdad en el trato.

FACTORES
QUE PERMITEN EL MEJORAMIENTO LA RELACIONES
INTERPERSONALES:
El respeto: trato considerado y cortes a los dems, deferencia y
aceptacin de formas de pensar y actuar divergentemente

La confianza: Fe en las capacidades y que pueden hacer los dems y

confiabilidad con quienes nos rodean.

La valoracin de los dems: generosidad con las cualidades de los

dems y reconocimiento de las conductas valiosas y actitudes positivas de
quienes comparten responsabilidades.

GESTIN EDUCATIVA
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La gestin es la articulacin de todas aquellas acciones que hacen posible que se

logre la finalidad de la institucin educativa. Lavin (1998).
El objetivo principal de la gestin escolar es centrar, focalizar, nuclear a la unidad
educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos. Pozner de Wiener(1995).

CONCEPTO DE LDER
Aquella persona que tiene autoridad frente a un grupo y que influye sobre otras para
obtener resultados.

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LIDERAZGO
"Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situacin, dirigida a travs
del proceso de comunicacin humana a la consecucin de uno o diversos
objetivos especficos".

GLOSARIO DE TRMINOS
Acreditacin
Es el reconocimiento pblico y temporal del instituto o carrera profesional que
voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin de su gestin
pedaggica, institucional y administrativa. Acredita el rgano operador sin ms
trmite y como consecuencia del informe de evaluacin satisfactorio debidamente
verificado presentado por la entidad acreditadora.
Aseguramiento de la Calidad
Parte de la gestin de calidad orientada a proporcionar confianza en que se
cumplirn los requisitos de la calidad.
Autoevaluacin
Es un proceso participativo interno que busca mejorar la calidad. Da lugar a un
informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos y resultados del
instituto, acorde a los criterios y estndares establecidos.
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Autorregulacin
Es la expresin del compromiso institucional con el mejoramiento de la calidad,
haciendo que sean las propias instituciones las que asuman internamente la
responsabilidad sobre la evaluacin de la calidad y la aplicacin de los ajustes
necesarios.
Calidad
Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciados inherentes a la educacin
superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida, es decir que cumple
los estndares.
Calidad de educacin superior
Permite comparar una institucin con otras homologables en torno a un patrn real,
cuyos componentes o dimensiones pueden ser: la relevancia, la integridad, la
efectividad, la disponibilidad de potencialidad humana, materiales y de informacin,
la eficacia y la gestin en general.
Certificacin de competencias.
Proceso mediante el cual la entidad certificadora reconoce formalmente las
competencias profesionales o laborales demostradas por una persona natural en la
evaluacin de desempeo, de acuerdo a los criterios establecidos.
Competencias laborales
Son aquellas que adquieren las personas fuera de la escuela en su desempeo
ocupacional.
Competencias profesionales
El conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad
profesional conforme a las exigencias de la produccin y el empleo.
Eficacia
Aptitud evaluable, evidenciable y mensurable de la institucin para lograr sus metas
y objetivos.
Eficiencia
Es la capacidad para adecuar y utilizar en forma ptima los recursos disponibles de
tipo humano, material y financiero, para alcanzar el mayor grado de eficacia en
funcin del cumplimiento de los propsitos de la institucin.
Estndar
Es un nivel o referencia de calidad predeterminada por alguna agencia, organismo
acreditador o institucin. Los estndares de calidad o de evidencia sobre
instituciones o programas de educacin superior son establecidos previamente y de
forma general, por una agencia de acreditacin. Implica un conjunto de requisitos y
condiciones que la institucin debe cumplir para ser acreditada por esa agencia.
Suele requerir adems que la institucin tenga establecidos sistemas de control de
calidad propios.
Indicador
Una variable que permite medir, evaluar y comparar cuantitativa y cualitativamente a
travs del tiempo el comportamiento, el grado de avance y posicin relativa de un
programa con respecto a los estndares establecidos.
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Investigacin
A travs de la investigacin se dan explicaciones y soluciones a los fenmenos que
ocurren y permite la creacin de nuevos conocimientos.
Liderazgo
Reconocimiento social de la capacidad y habilidad que deben tener los equipos
para conducir la organizacin hacia la excelencia.
Mejora continua
Actividad recurrente para aumentar la capacidad de cumplir con los requisitos.
Misin
Expresin de la razn de ser de una institucin describiendo sus objetivos
esenciales, fundamentados en los principios y valores institucionales.
Objetivos estratgicos
Son los propsitos de cambio radical hacia los cuales debe estar enfocada la
institucin pata lograr su desarrollo, son coherentes con su misin.
Perfil del egresado
Conjunto de caractersticas, conocimientos, valores, habilidades y actitudes, que
orientan el desarrollo integral del estudiante para su futuro desempeo profesional.
Plan de mejora
Documento donde se consigna las medidas para obtener la acreditacin o para
mejorar los aspectos puestos de manifiesto en el proceso de evaluacin.
Valores
Son las partes contenidas en los factores y constituyen las caractersticas
relevantes de la institucin que, de acuerdo a su naturaleza, pueden presentar
diferentes magnitudes o valores.
Visin
Imagen o situacin deseada que la organizacin proyecta en su futuro.
BIBLIOGRAFIA BSICA
1. CONEACES. (2009). Gua de Autoevaluacin para la Aplicacin de
Estndares y Criterios de Evaluacin y Acreditacin de los I.S.T. Lima.
2. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2009).Gua Metodolgica. Lima-Per.
3. MINISTERIO DE EDUCACIN. (2009).Gua Metodolgica. Lima-Per.

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