INSTITUCIN EDUCATIVA ANTONIO NARIO

COELLO COCORA
AO: 2012
NOMBRE DE AREA: PREESCOLAR
INTENSIDAD HORARIA: 20 HORAS SEMANALES
INTEGRANTE: MARTHA CECILIA RIVERA CARTAGENA

INTRODUCCIN
La ley general en su artculo 15 define la educacin preescolar, como la
ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgicos,
cognoscitivo, psico-motriz, socio-afectivo y espiritual a travs de experiencias
de de socializacin pedaggica y recreativas.
OBJETIVOS DEL NIVEL DE PREESCOLAR.
La ley 115 /94 ley general de educacin en su artculo 16 define como
objetivos especficos para el nivel de preescolar los siguientes.

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as

como la adquisicin de su identidad y autonoma.

El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite

la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto escritura y
para la solucin de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemticas.

El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas

la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje.

La ubicacin espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin

y comunicacin para establecer relaciones de reciprocidad y
participacin de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y
convivencia.

La participacin en las actividades ldicas con otros nios y adultos.

propias de

El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,

familiar y social.

El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios

de comportamiento.

La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para

mejorar la calidad de vida de los nios en su medio ambiente.

JUSTIFICACIN
Siendo la escuela el lugar de muchas expectativas para el nio de preescolar y
teniendo en cuenta que algunos de ellos llegan por primera vez a la
institucin nosotros como docentes brindndole el ambiente adecuado para
una plena adaptacin y una socializacin del nio.
El lugar, el sitio, donde se reciben los valores y la formacin bsica de toda
persona, ya que los padres de familia le corresponden transmitir esos
valores para poder vivir en comunidad.
Los nios desde su casa tienen un vnculo de convivencia de los cuales se
transmitir nuevos conocimientos y profundizando en las ya existentes,
procurando el desarrollo integral del educando.

MARCO REFERENCIAL

La educacin preescolar tiene como referentes legales vigentes:

La constitucin poltica de Colombia/91: De gran significado histrico

porque en ella se reconocen los derechos fundamentales de los nios y
nias, entre ellos el derecho a la educacin otorgndole el carcter de
obligatoriedad

La ley general de educcin ley 115 /94: con la expedicin de esta ley
se en marca el nivel de preescolar: se ampla su concepcin, se unen
unos objetivos, estructura, organizacin, componentes y estrategias.

Decreto 1860/94: donde se definen unos lineamentos precisos sobre el

currculo, plan de estudios y autonoma para que cada institucin los
organice y los estructure teniendo en cuenta su entorno.

Decreto 224/97: se establecen normas para la prestacin del servicio

educativo en el nivel de preescolar, su organizacin y orientaciones
curriculares.

Decreto 230/2002: se dictan normas sobre currculo, plan de estudios

evaluacin, promocin de estudiantes y evaluacin acadmica de las
instituciones educativas.

Lineamientos curriculares del nivel de preescolar: se plantean todas

las orientaciones curriculares sobre el nivel de preescolar, sus principios,
dimensiones del desarrollo del nio y proyectos pedaggicos de aula.

La ley de la infancia y de la adolescencia

DIMENCIONES DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

El funcionamiento particular de cada una de las dimensiones determina el

desarrollo y actividad posible del nio o nia en sus distintas etapas desde el
punto de vista integral, la evolucin de ellos se realiza en varias dimensiones,
procesos y a la vez estos desarrollos son complementarios unos a otros.
Actualmente las diferentes disciplinas que proponen disciplinas que propenden
por el desarrollo integral del nio o nia, reconocen la importancia del sentido
que adquiere para su desarrollo lo que el constituye a travs de la
experimentacin, la reflexin e interaccin con el medio fsico y social, lo cual
lo lleva a afirmar que el escolar debe compartir, actuar y disfrutar en la
construccin de aquello que aprende.

DIMENSIN SOCIA AFECTIVA

En esta dimensin se hace evidente la importancia que tiene la socializacin y

la afectividad en el desarrollo armnico e integral en los primeros aos de vida

El juego libre, actividad cotidiana, y la ldica tiene un papel fundamental en el

desarrollo socio afectivo del nio o nia puesto que con el se acrecientan el
afianzamiento de su personalidad, auto imagen, y autonoma.

DIMENSIN CORPORAL
El juego es un factor importante en el desarrollo y formacin de la niez. Este
permite que desarrolle su creatividad e imaginacin de acuerdo a su edad,
creando, recreando y aprendiendo. Los juegos que ms les gustan son
aquellos en los que su cuerpo est en movimiento, se sienten muy contentos
de poder moverse, siendo este movimiento de su cuerpo el que hace que su
crecimiento fsico sea natural y saludable
Los juegos en esta edad constituyen verdaderos estmulos que enriquecen los
esquemas perceptivos (visuales, auditivos y cenestsicos), operativos
(memoria, imaginacin, literalidad, representacin. Analtica, sntesis, causa y
efecto con los estmulos.
Psicomotoras (coordinacin precisa) definen
algunos aspectos del aprestamiento que brinda las condiciones para el dominio
de la lectura y la escritura

DIMENSIN COGNITIVA

El nio apoyado en las experiencias que le proporcionan su contexto

particular, en el cual la familia forma un papel vital. De esa su capacidad
simblica, que surge inicialmente por la representacin de los objetos del
mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de
las representaciones, actividad mental y se manifiesta en la capacidad de
realizar acciones, para relacionarse, actuar y transformar la realidad.
El lenguaje se convierte en instrumento de formacin de representaciones y
relaciones, pero igualmente sin ese compartir con otro serio imposible.

DIMENSIN COMUNICATIVA
En esta dimensin est dirigida a que el nio exprese conocimientos e ideas
sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir
mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formas
vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

DIMENSIN ESTTICA
Esta dimensin brinda al nio la posibilidad de construir la capacidad de
profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transforman
las percepciones con respecto a si
mismo y al entornos manifiesta sus
sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin y el gusto
esttico garantizando climas de confianza y respeto, porque interactan
Consigo mismo, con sus
docente y la familia.

padres, con sus adultos

con sus compaeros,

DIMENSIN ESPIRITUAL
Le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la
institucin educativa el desarrollo de esta dimensin en el nio, estableciendo
y manteniendo viva la posibilidad de trascender como una caracterstica
propia de la naturaleza humana. La espiritualidad, la cultura juega un papel
importante en los valore, en las actitudes de orden moral y religiosa en el ser
humano con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo
caracteriza. El adulto debe tener un conocimiento de las caractersticas
propias de equidad, la interioridad y la conciencia en la formacin del nio o
nia.
DIMENSIN TICA
La formacin tica y moral en los nios consiste en abordar el reto de orientar
su vida. La manera como ellos se relacionaran con su entorno y con sus
semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y su papel en ella; en fin
aprender a vivir.

Aqu se inicia un proceso de resocializacin que los ira situando culturalmente

en un contexto de smbolos y significados que les proporcionara el apoyo
necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a
un mundo determinado y sus elementos de identidad.

En este proceso comienza tambin el proceso de formacin tica y moral de

los pequeos.

El objetivo de la educacin seria el desarrollo de la autonoma, es decir el

actuar de acuerdo con criterios propios. Piaget propone el desarrollo de la

autonoma moral, como la construccin de criterios morales que permiten

distinguir lo correcto de lo incorrecto, donde se intercambien puntos de vista,
se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando as el desarrollo de
la autonoma, en el aula, debemos basarnos en el respeto mutuo, es la
estrategia fundamental para el desarrollo de esa autonoma.

1. PROYECTO PEDAGOGICO
DE AULA

Nombre del proyecto: CONOCIENDOME

Responsable: MARTHA CECILIA RIVERA CARTAGENA
Fecha: Enero 18 2012

PRIMER PERIODO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Crear ambientes de participacin colectiva donde el estudiante pueda

reconocer la importancia de identificarse a travs de diferentes formas de
expresin que lo motiven al afecto y a la confianza.

JUSTIFICACIN

Partiendo de que el ser humano est en constante evolucin y que su

pensamiento se hace cada vez ms reflexivo en el interactuar con otros seres
vivientes desde los primeros aos, con este proyecto se busca implementar
estrategias que le permitan al nio adquirir seguridad, estabilidad y proteccin
con los cuales se logra un crecimiento y desarrollo adecuado.

El conocimiento de su esquema corporal y ubicacin espacial hace que el nio

tome conciencia de s mismo, se identifique como persona importante,
poseedora de una familia, amigos, dificultades y alegras.
Es tarea de su ambiente familiar brindar la adquisicin de valores, base de su
formacin moral. La escuela afianzara el sentido de la autoestima, el
significado de respeto, y se preocupara por fortalecer su equilibrio corporal y
motivar el desarrollo de su motricidad fina y gruesa.

CONTENIDOS:

As soy yo partes del cuerpo

Conocimiento del circulo partes de la cara
Trazos circulares rganos de los sentidos
Nociones de formas tamaos
Reconocimientos de colores primarios
Nociones de lateralidad (izquierda derecha)
Conceptos de gordo flaco, alto bajo, ancho angosto

ACTIVIDADES:

Descripcin de lminas
Coloreado de la figura humana

 Aprendizaje poesa MI CUERPO

Pintura dactilar, mano derecha color amarillo
Silueta cara: mis sentidos
Mi cuerpo: diferenciacin de sexos
Reteir trazos circulares
Relacionar secuencias
Pintura libre jugar frente al espejo
Vestir a los nios
Confeccionar rompecabezas
Narraciones
Poesa
Cuentos
Laberintos
Dibujos libres
Movimientos con el cuerpo
Trabalenguas
Canciones
Recortados
Modelados
Collage

RECURSOS:

Revistas fotografas carteles rompecabezas loteras plastilina juegos

colores grabadora cassete fotocopias temperas papeles material
real muecos telas laminas etc. Elaboracin de trazos

EVALUACION:

Mediante ellas orientaciones pedaggicas y curriculares formuladas por el

decreto 230/2002, se da una nueva concepcin de evaluacin y de las
prcticas evaluativos, donde se pretende que en los nios de preescolar esta
sea:

Un proceso continuo, integral y que se haga con base en perodos

acadmicos.

La descripcin de las fortalezas y debilidades del proceso formativo de

cada nio.

Implementar estrategias para apoyar a los nios que presentan

dificultades en el proceso educativo.

A travs de la observacin del desarrollo de cada nio teniendo como

referencia las dimensiones del ser humano.

DIMENSION CORPORAL

reconoce las partes del cuerpo, funciones y cuidados elementales de

cada una.

muestra armona corporal en la ejecucin de diferentes movimientos o

actividades motrices.

1. DIMENSIN COMUNICATIVA

Comprende textos orales sencillos, respondiendo a la pregunta literal

sobre los mismos.

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario entendiendo su significado

DIMENSIONES ETICA, ACTITUDES Y VALORES

Participa, se entrega, coopera en juegos y actividades grupales

que reafirman su YO

Identifica y practica normas bsicas de respeto.

DIMENSION ESTETICA

Realiza diferentes clases de motricidad fina utilizando material variado.

Demuestra inters por participar en actividades ldicas y grupales

DIMENSION ESPIRITUAL

Manifiesta actividades de respeto durante la oracin diaria

Ora y reflexiona diariamente buscando su crecimiento espiritual.

DIMENSION COGNITIVA

Diferencia caractersticas de los objetos atendiendo a colores, formas y

tamaos.

Realiza trazos claros y en orden dando su significado.

2. PROYECTO PEDAGOGICO
DE AULA

Nombre: MI FAMILIA
Responsable: MARTHA CECILIA RIVERA CARTAGENA
Fecha:

2 PERIODO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Desarrollar en el nio sentimientos de agrado con las personas, con las cuales
convive dentro del seno familiar; como tambin con las que comparte en la
escuela y las que nos rodean.

Contribuir a la formacin de criterios sobre el entorno, su contexto espiritual al

que pertenece los estudiantes, fomentando admiracin y aprecio por la
naturaleza y las personas de su comunidad.

JUSTIFICACIN

Siendo la escuela, el lugar de muchas expectativas para el nio den preescolar

y teniendo en cuenta que algunos de ellos llegan por primera vez a la
institucin, nosotros como docentes brindarle el ambiente adecuado para una
plena adaptacin y una socializacin del nio.

El hogar, el sitio donde se reciben los valores y la formacin bsica de toda

persona, ya que los padres le corresponden transmitir esos valores para poder
vivir en comunidad. El nio desde su casa tiene un cmulo de experiencias de

los cuales se transmitirn nuevos conocimientos profundizando en las ya

existentes, procurando el desarrollo integral del educando.

CONTENIDOS

la familia y su conformacin
dependencia de la casa
la escuela (y personas que trabajen en la escuela)
mi saln (objetos que la conforman)
trazos
pre matemticas (sube baja, arriba y abajo, grande, pequeo,
adelante y atrs.)
posiciones, caminos y trayectoria
concepto: da y noche
visualizacin del color azul
conocimiento del cuadrado
la familia de Jess y sentido cristiano de la familia
trazos: horizontes y verticales
los colores (secundarios)
literatura infantil, cuentos, narraciones, poesas, etc.
canciones, rondas, juegos
ejercicios de aprestamiento(ejercicios de trazos direccionalidad,
ejercicios de percepcin visual, auditi
interpretacin de cuentos
posiciones izquierda, derecha
conjuntos

 nmeros del 6 al 10
la decena
sumas y restas
figuras geomtricas
equilibrio, coordinacin, ritmo corporal, literalidad
desplazamientos
conocimiento corporal, tensin, relacin, ajuste postural
rasgado de papel
memorizar poesas
pintura dactilar
recortado y pegado
biografa de canciones
ejercicios de socializacin y relajacin

RECURSOS

Recorrido (institucin)
Utilizacin del medio real
Crayolas, colores y plastilina
Papeles, revista y carteleras
Socializacin del trabajo a realizar
Parque (saln)
Grabadora, cassettes y tijeras
Sellos CD

EVALUACIN

La evaluacin ser permanentemente, atendiendo los procesos en los

diferentes aspectos del desarrollo integral del nio se har un seguimiento

permanente, verificando los logros y dificultades que se presentan para

organizar estrategias que conlleven a superar sus dificultades. Se dejara por
escrito en el observador y en el boletn informativo los procesos y habilidades.

LOGROS

DIMENSIN CORPORAL

Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos, relacionados entre si

y consigo mismo y aplicara esa orientacin a situaciones de la vida
diaria.

Identificar y reconocer el medio y entorno acadmico social y familiar.

Desarrollara actividades motoras que le permiten tener control corporal y

el manejo de movimientos de literalidad.

Muestra inters y participa en juegos y actividades grupales.

Ejecutara movimientos acordes a diferentes ritmos.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Formula y responde preguntas sus necesidades de comunicaciones.

Comunica sus emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios

gestuales, verbales, grficos y plsticos.

Comprende lecturas y narraciones cortas y se apropia como herramienta

para la expresin.

Expresa oralmente sus experiencias y diversas situaciones de su

entorno.

DIMENSIN COGNITIVA

ubica objetos de acuerdo con las diferentes posiciones y manejo de

color, forma, nmero, cantidad, ubicacin espacial y temporal.

Establece relaciones con el medio ambiente con los objetos con su

realidad y con las actividades que desarrollan las personas en su
entorno.

Utiliza sus experiencias, nociones y competencias en forma creativa

para encontrar las soluciones a los problemas y situaciones de la vida
cotidiana.

DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES

disfruta de pertenecer a un grupo escolar, manifiesta respeto por sus

integrantes y goza de aceptacin.

Valora la importancia del entorno y la calidad del ser humano.

Reconoce normas de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin.

Valora las cualidades de las personas y la importancia de las buenas

relaciones de quienes lo rodean.

Establece relaciones adoptivas con el medio, mediante la convivencia, el

conocimiento de la familia y el medio que lo rodea.

DIMENSIN ESTTICA

Demuestra sensibilidad e imaginacin en su relacin espontanea y

cotidiana con los dems, con la naturaleza y con su entorno.

Coordinar el movimiento viso matiz en actividades que implican actos

tales como colorear, punzar, cortar, pegar, rasgar, arrugar y moldear.

Es ordenado y cuidadoso con los movimientos que tiene a su alrededor.

Mantendr su atencin en un proceso seguido de instrucciones.

DIMENSIN ESPIRITUAL

valora los momentos de oracin para hablar con su amigo Jess.

Reconoce que Dios es nuestro creador y nuestro Padre del cielo.

Descubrir a travs del cario de sus compaeros y en su relacin

maestros, la presencia del amor de Dios en su vida.

Experimentara el amor de Dios que est presente en todo lo creado por l.

3. PROYECTO PEDAGOGICO
DE AULA

Nombre: LOS NIOS EN EL MARAVILLOSO MUNDO DE LA

DEMOCRACIA

Responsable: MARTHA CECILIA RIVERA CARTAGENA

Fecha:

3 PERIODO

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Conocer el planeta tierra, su belleza, sus recursos y su uso.

Formacin de valores que nos ayuda al conocimiento de normas para la
convivencia social y democrtica de nuestro pas.

JUSTIFICACIN

Permitir al nio conocer el planeta donde vive, su riqueza, sus recursos

naturales y a todos cuanto habitamos en el, que de una forma contribuimos a
su engrandecimiento, a su avance o as u destruccin.
La educacin democrtica en nuestro pas busca formar un ser humano con
conciencia democrtica en la formacin de ciudadanos con unos valores
normas indispensables para la convivencia social.

CONTENIDO

1. COLOMBIA NUESTRA PATRIA

Smbolos patrios (bandera, escudo, himno)
Mapa (capital, departamento, vereda)
Formacin de grupos (razas)
Fiestas patrias (20 de julio, 7 de agosto, etc.)

2. NUESTRO UNIVERSO
la tierra es nuestra casa
La naturaleza (plantas)

 Animales (domsticos, salvajes, acuticos, terrestres, areos

Oficio y profesiones: bombero, enfermera, albail, polica, medico,
pintor, panaderos, maestro.

2. PRELECTO ESCRITURA
Ejercicios de aprestamiento.
Ejercicios de trazos y de direccionalidad.
Ejercicios de percepcin visual y auditiva.

Interpretacin de canciones, rimas, trabalenguas, poesa,

fabulas.

3. PRE MATEMATICAS
ejercicios de aprestamiento.
ejercicios de trazos y direccionalidad.
Distancias: cerca, lejos, abierto, cerrado, primero, ultimo.
Conteo de los nmeros del 1 a 1000.
Asociacin de conjuntos 4, 5, 6, 7.
Ejercicios de percepcin visual con los nmeros.

EDUCACIUON FISICA

Conocimiento corporal.
Direccionalidad corporal.
Literalidad corporal.
Gimnasia imitativa y marcha.
Desplazamientos largos y cortos.

RECURSOS

 Lminas y revistas.
Juegos
Material de lectura
Grabadoras, cassettes.
Material del medio.
Actividades de socializacin.

EVALUACIN

La evaluacin sern un proceso continuo, integral y que se haga con

base a periodos acadmicos. La descripcin de los avances de los nios
en su proceso formativo, determinando fortalezas y debilidades.

La evaluacin del proyecto se hace a travs de la observacin,

seguimiento al nio o nia, de los trabajos realizados en el proceso de
acompaamiento con diferentes actores sociales (maestros alumnos
padres de familia).

Logros mediante el desarrollo de este proyecto el nio:

DIMENSIN CORPORAL

Desarrollar actividades motoras que le permiten tener control

corporal y el manejo de la literalidad.

Muestra inters en juegos y actividades grupales.

Practicas de normas de aseo y presentacin personal.

Identificar actividades de motricidad fina y gruesa.

Logra una adecuada postura corporal en la realizacin de las

diferentes actividades escolares.

DIMENSIN COMUNICATIVA

Comprende diferentes textos orales (descripciones, narraciones,

cuentos, adivinanzas, poesas, trabalenguas, coplas).

Formula preguntas en torno a las diversas situaciones del medio que lo

rodea.

Expresa sus vivencias a travs de diferentes lenguajes (verbal, gestual,

grafico y plstico.

Muestra inters por descubrir cosas nuevas.

Reconoce e identifica el sonido, grafica de las vocales y de algunas

consonantes.

Diferencia semnticamente frases, palabras segn el tono afectivo con

el que se pronuncie.

DIMENSIN COGNITIVA

ubica objetos de acuerdo con las posiciones.

Agrupa objetos atendiendo a diversas caractersticas.

Establece el manejo de categoras como color, forma, nmeros,

cantidad, ubicacin espacial y temporal.

Diferenciara nmeros del 10 a 1000, y con ello realiza pequeas

operaciones de sumas y restas.

DIMENSIN ESTTICA

Participa activamente en rondas y juegos.

Utiliza diversos materiales al realizar sus trabajos aprende con facilidad

canciones, ronda y juegos.

Maneja las diversas clases de material, reciclaje, aprendiendo a ser

creativo.

Mantendr su atencin con un proceso, siguiendo las instrucciones.

DMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES

Despierta sentimientos de armona aprecio para quienes lo rodean.

El trabajo como una forma de tener una vida digna.

Aprende a respetar y a valorar a sus compaeros en el juego.

Maneja acciones y comportamientos recprocos socialmente.

Participa en la elaboracin de normas para la convivencia.

DIMENSIN ESPIRITUAL

Demostrar el amor de Dios que est presente en todo lo creado por L,

con la naturaleza, animales y en las plantas.

Ora y reflexiona diariamente buscando su crecimiento espiritual.

Diferencia el orar y el rezar respetando la libertad de cultos.

4. PROYECTO PEDAGOGICO
DE AULA

Nombre del proyecto: VIAJO Y ME COMUNICO CONTIGO

Responsable: MARTHA CECILIA RIVERA CARTAGENA

FECHA:

OBJETIVOS

4 PERIODO

 Conocer como el hombre empez crear para satisfacer sus propias

necesidades y como a travs del tiempo ha podido llegar a grandes
avances cientficos hasta lograr situarse en la era tecnolgica en la cual
el medio lo rodea.
Reconocer los aspectos culturales que caracterizan su regin y su
familia.

JUSTIFICACIN
Teniendo como base la realidad del medio que lo rodea y los conocimientos
que trae, se le deben satisfacer sus expectativas frente a los cambios y
progresos, en el transporte, las comunicaciones, la industria, educacin, etc. y
todas las innovaciones de la era tecnolgica en la que vive.

CONTENIDO

Lengua castellana
Viajo y me comunico contigo

Medios de transporte:
Tren

bicicleta

Carro

avin

Moto

barco

Aprendo seales de trnsito y normas de comportamiento en la

calle.

Medios de comunicacin:
Carta

televisin

Radio

computador

Telegrama

telfono

Peridico

fax

Celebracin de los das de amor y amistad y de los nios:

Pre escritura

Ejercicios de aprestamiento
Ejercicios de trazos y de direccionalidad

Practica de pequeos dictados palabras oraciones con algunas

letras vistas

Literatura infantil

Interpretacin de canciones, fabulas, poesas, cuentos,

trabalenguas, etc.

Avances tecnolgicos

Conocimiento de un computador y sus partes

Como utilizar la SALA de informtica
Visita a la sala de informtica

Pre matemticas

Ejercicios de aprestamiento
Ejercicios de trazo y de direccionalidad
Actividades de profundizacin de los temas vistos (nmeros,
operaciones de suma y resta)
Lectura del reloj ( conocimiento de la hora)

Los valores

 La honestidad: -

verdad

Lealtad

Sinceridad

EDUCACIN FISICA

Direcciones
Relaciones
Configuraciones
Destrezas cotidianas, artsticas
RECURSOS

Observacin de lminas, fotografas, afiches, revistas, peridicos,

volantes.
Narraciones de experiencias

Material del medio

Actividades de socializacin

Enseanza de poesa, trabalenguas, etc.

Juegos dirigidos

Creaciones literarias
Avance de los escalones en el proceso de escritura.

EVALUACIN
La evaluacin del proyecto se hace atreves de la observacin, seguimiento del
nio o nia, de los trabajos realizados en el proceso de acompaamiento con
diferentes actores: maestros, alumnos, padres de familia, para as lograr
buenos resultados.
Mediante el desarrollo de este proyecto el nio lograra:

DIMENSION CORPORAL

Manejara movimientos de literalidad.

Participara activamente en danzas, rondas, juegos

Practicara hbitos de higiene, presentacin personal y orden

Ejecutara movimientos acordes a diferentes ritmos

DIMENSION COMUNICATIVA

Enriquece el lenguaje oral por medio de poesa, rondas y cuentos

Estructura adecuadamente palabras y frases

Propia la compresin de textos orales, de narraciones cortas para una

estructura espontnea.

Realizar actividades que impliquen coordinacin motriz fina y gruesa.

Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones y

exponencia de su entorno.

DIMENSION COGNITIVA

Propia la comprensin del mundo fsico a travs de la observacin, las

experiencias y la comparacin.

Establece el manejo de las caractersticas de los objetos clasificndolas

y ordenndolas por medio de diferentes criterios (color, forma, numero,
cantidad, ubicacin, etc.)

DIMENSIN ESTTICA

Maneja las diversas clases de material reciclable, aprendiendo a ser

recursivo.

Valora sus propias creaciones.

Explora diferentes lenguajes artsticos, para comunicar su visin

particular del mundo, utilizando materiales variados.

Realiza trazos con firmeza, continuidad, direccionalidad y ubicacin

dentro de su espacio determinado.

DIMENSION ESPIRITUAL

Describir a travs del cario de sus compaeros con los maestros, la

presencia del amor de Dios en su vida.

Valora su cuerpo y el de los dems como una obra creada por Dios.

Experimenta el amor de Dios que est presente en todo lo creado por

DIOS.

DIMENCION ESTETICA ACTITUDES Y VALORES

contribuye a la construccin de normas que regulan la vida comn en el

aula de clase y vela por su cumplimiento.

Reconoce y acepta sus potenciales y limitaciones en el juego, en sus

actividades acadmicas y en sus relaciones interpersonales y se formula
propsitos.

Valora la ayuda de estos y est dispuesto a colaborar con los dems de

manera solidaria.

PROYECTO PEDAGOGICO
DE AULA

Nombre del proyecto: LA NAVIDAD EPOCA DE PAZ, ALEGRIA Y AMOR

Responsable: MARTHA CECILIA RIVERA CARTAGENA
Fecha:

OBJETIVO

Inculcar en el nio (a) la tradicin de la navidad.

LOGROS

En el desarrollo de este proyecto, el nio:

Vivir el sentido cristiano de la poca navidea

Conocer algunos aspectos de la vida de Jess.
Aumentara su vocabulario.
Recuerda los nombres de la familia de Jess.
Aprender poesas y canciones alusivas al terma.
Ejercitaran los sentidos
Desarrollaran la creatividad y destrezas manuales mediante la
realizacin de arreglos navideos.

CONTENIDO

Lengua materna
La navidad poca de paz, alegra y amor.

La navidad

Pesebre

rbol de navidad

Villancicos

Novena

Arreglos navideos

Representacin bblica de la navidad (nacimiento del nio Jess,

y su familia).

Canto navideo

Pre lecto escritura

Ejercicios de aprestamiento

Ejercicios de direccionalidad

Ejercicios de percepcin visual y auditiva

Actividades de profundizacin de las tareas vista

Interpretaciones de rimas, villancicos, trabalenguas,

dramatizacin relacionados con el tema de la navidad.

Pre matemticas

Ejercicios de aprestamiento

Ejercicios de trazos y direccionalidad

Ubicacin temporal

Hoy ayer maana

Actividades de profundizacin de las tareas vistas.

Educacin fsica

Iniciacin de las posesiones invertidas

Iniciacin a los lanzamientos (balones)

Series y enlaces.

Actividades
Descripcin de la cartelera de la navidad

Lectora de un cuento navideo

Dibujo libre sobre el cuento ledo

Elaboracin del pesebre

Cantar villancicos devociones navideas

RECURSOS

Carteleras
Laminas
Lpices de colores ( material escolar)
Elementos del pesebre
Grabadoras y casetes

EVALUACIONES

La evaluacin ser permanentemente atendiendo los procesos en los

diferentes aspectos del desarrollo integral del nio.

Se har seguimiento permanente, verificando los logros y dificultades que se

presentan para organizar estrategias que conlleven a superar su dificultad.
METODOLOGA
No es conveniente realizar experiencias aisladas sino integradas en los temas
de los proyectos. Adems, debe seguirse un proceso mediante el cual se
comience por experiencias que involucran mayormente el cuerpo del nio para
luego progresivamente pasar a las experiencias grafica. Partiendo del hecho
de que el nio en edad preescolar, va construyendo y conociendo el mundo
externos, recin a construidas conceptualizaciones sobre los objetos cercanos
por lo que se requiere tener en cuenta la abstraccin reflexiva y el orden de los
siguientes pasos metodolgicos.

RECURSOS
Material real del saln bloques lgicos, laminas, papel bond, colores, temperas,
crayolas, cuentos diferentes clases de papel, punzones, tijeras, calendario,
planchas de trabajo, eventos, figuras geomtricas en diferentes materiales ,
cartulina, icopor, madera, papel silueta, pegante y objetos reales del medio,

juguetes, material desechable, papel crepe, patio, sogas, bloques de madera,

bastones, grabadora, televisor, casetes, cuis ,computador.

EVALUACIN

La evaluacin ser permanente atendiendo los procesos en las diferentes

dimensiones del desarrollo integral del nio, se har un seguimiento
permanente verificando los logros y dificultades que se presentan para
organizar estrategias que conlleven a superar sus dificultades. Se dejara por
escrito en el observador y en el boletn informativo los avances y habilidades en
el proceso de enseanza de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

Ley General de Educacin.

Modelo Educativo construir construyendo, una opcin de preescolar

escolarizado y no escolarizado para el sector rural.

Manual de convivencia.

Currculo de preescolar.

Ayudas Educativas. Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda.

Cooperativa integral magisterio.

PASOS METODOLOGICOS PARA ENSEAR VERSOS, POESIAS Y

COPLAS.
-

Presentacin del nombre de la poesa.

Declamacin por parte de la maestra haciendo nfasis en el tono de voz y
mmica.
Dilogo acerca de la poesa escuchada (anlisis e interpretacin).
Repetir verso por verso hasta aprenderlo.
Repetir en grupo
Repetir individualmente
Por ltimo dibujarn lo que entendieron de la poesa.

PASOS METODOLOGICOS PARA ENSEAR CANCIONES

-

Observacin de la bolsa mgica con friso sobre el tema del canto (motivacin)
Dilogo acerca de lo observado.
Escuchar con atencin letra y meloda de la cancin
Anlisis y compresin de la letra de la cancin.
Luego repetirn verso por verso con meloda y ritmo, haciendo que los nios percutan con
sus manos (palmas)
La cantarn en grupo e individualmente.
Cantarn con expresin corporal con el acompaamiento .

JUICIOS VALORATIVOS

DIMENSIN CORPORAL

1. Reconoce y nombra las partes del cuerpo humano

2. Reconoce las funciones elementales de las partes del cuerpo.
3. Tiene dificultad para reconocer las funciones del cuerpo humano
4. Nombra y deferencia los rganos de los sentidos
5. Dibuja correctamente el cuerpo humano
6. Dibuja incorrectamente el cuerpo humano
7. Identifica las diferencias entre el nio y la nia
8. Aplica hbitos de higiene para conservacin de la salud.
9. Demuestra buena coordinacin vasomotora.
10. Maneja una adecuada postura corporal para realizar trabajos grficos
11. Realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y gruesa.
12. Punza siguiendo el contorno de una figura.
13. Tiene dificultad para punzar siguiendo el contorno de una figura
14. Colorea figuras respetando limites
15. Al colorear se sale con frecuencia del contorno.
16. Colorea con continuidad y firmeza.
17. Recorta figuras sencillas
18. Se le dificulta recortar siluetas.
19. Rasga, arruga, entorcha y pega papel dentro y siguiendo el contorno de la figura.
20. Se le dificulta rasgar, arrugar, entorchar y pegar papel dentro y siguiendo el contorn de
la figura.

21. pliega papel formando figuras

22. Realiza modelos sencillos
23. S le dificulta modelar figuras.
24. Distribuye bien el espacio.
25. Domina bien el rengln.
26. Tiene dificultad para manejar el espacio del rengln
27. retie trazos y los realiza con firmeza, continuidad y direccionalidad.
28. Maneja bien los procesos perceptivos visual , auditivo, gustativo, y olfativo.
29. Controla a voluntad las partes del cuerpo
30. Expresa corporalmente emociones de acuerdo a diferentes situaciones
31. Muestra seguridad al desplazarse caminar, correr, saltar, trotar.
32. le falta seguridad al desplazarse.
33. Posee gran agilidad motriz
34. demuestra equilibrio en la ejecucin de movimientos
35. tiene buena resistencias fsica
36. se cansa con facilidad. Le gusta participar en las actividades motrices y ldicas.
37. participa muy poco en las actividades ldicas
38. participa muy poco en las actividades motrices y ldicas
39. domina las tcnicas bsicas de lanzar, roda, y picar la pelota
40. lanza con determinada direccin y precisin
41. no maneja direccionalidad, ni precisin al lanzar la pelota
42. tiene habilidad para manejar implementos deportivos
43. participas se integra y coopera en actividades ldica, participa con agrado en
actividades de educacin fsica
44. el conocimiento de las partes del cuerpo, las funciones elementales de cada una y el
dominio de la motricidad gruesa y fina.

DIMENSIN COGNITIVA

45. Realiza ejercicios de memoria visual y auditiva.

46. Se le dificulta realizar ejercicios sencillos de memoria visual y auditiva.
47. Identifica las caractersticas de los objetos color, forma, tamao, textura, peso, etc.
48. Clasifica objetos de acuerdo a sus caractersticas.
49.Ordena objetos de acuerdo a sus caractersticas
50. Identifica algunas caractersticas de los objetos.
52.Identifica los colores primarios
53. confunde los colores primarios.
54.Distingue bien las dimensiones grandes, medianas, pequeas, altas, bajo, largo corto,
ancho,
55. Maneja nociones de espacio arriba abajo, cerca lejos dentro fuera derecha izquierda.
56. Maneja muy bien su lateralidad. Identifica su derecha e izquierda.
57. Se le dificulta su derecha e izquierda.
58.identifica su derecha y su izquierda en el otro,
59. Identifica figuras iguales y diferentes.
60. Reconoce figuras geomtricas cuadrado, rectngulo circulo ovalo, rombo.
61.Cuenta los elementos de un conjunto

62. Representa conjuntasen forma real y grafica.

63. Se le dificulta representar conjuntos.
64. Reconoce entre conjuntos el que tiene mas, menos, o igual numero de elementos.
65.Establece relacin de pertenencia y no pertenencia entre los elementos de un conjunto
66. Posee la nocin de tiempo hoy ayer, maana antes, ahora, despus.
67. Asimila bien el sonido de cantidad.
68. Se le dificulta adquirir la nocin de cantidad.
69.reconoce y escribe los nmeros del 1 al 5
70. confunde los nmeros del 1 al 5.
71. Identifica y escribe los numeres del 1 al 12.
72. Confunde los nmeros del 1 al 12.
73. Se le dificulta asociar cantidades con su smbolo numrico.
74. Ordena los nmeros en forma ascendente.
75. Reconoce y representa la decena.
76. Entre dos nmeros identifica el mayor y el menor.
77. Confunde entre dos nmeros cual es el menor y el mayor.
78.Maneja adecuadamente los nmeros ordinales del 1 al 10
79.Identifica deferentes clases de lneas
80. Se le dificulta identificar las clases de lneas.
81. Resuelve problemas sencillos que plantean adicin y sustraccin.
82. identifica algunos smbolos matemticos.
83. Tiene habilidad para el clculo mental.
84. Posee poca habilidad para clculo mental.
85. Asimila fcilmente conceptos.
86. Soluciona problemas de su vida cotidiana a travs de su experiencia.
87. Muestra curiosidad por conocer el mundo fsico, social y natural que lo rodea.
88. Establece relaciones con su medio ambiente.
89. Conoce como est formado su familia.
90. Identifique varios tipos de familia.
91. No tiene muy claro lo que es una familia.
92. Identifica las normas y relaciones de autoridad en la familia y en la escuela.
93. Identifica diferentes tipos de vivienda.
94. Identifica los lugares ms importantes del barrio y de la ciudad.
95. Conoce y practica algunas normas de seguridad en las vas pblicas.
96. Reconoce medios de transporte de su entorno.
97. Identifica los medios de comunicacin de su entorno.
98. Cofunde los medios de transporte con los de comunicacin.
99. Conoce sus deberes y derechos.
100. No tiene claro cules son sus deberes y derechos.
101. Previene accidentes y riesgos en la escuela y en su entorno.
102. Se expone continuamente a accidentes y riesgos.
103. Describe actividades y oficios de los miembros de las personas con las que se
relaciona.
104. Reconoce los smbolos patrios.
105. No reconoce los smbolos patrios.

106. Identifica los colores de la bandera Colombia.

107. Confunde los colores de la bandera colombiana y su orden.
108. Identifica los seres biticos y abiticos y sus caractersticas.
109. Reconoce los estados del agua.
110. Se le dificulta diferenciar las caractersticas de los seres biticos y abiticos.
111. Identifica los elementos que necesitan los seres biticos para vivir.
112. Se le difunta identificar los elementos que necesitan los seres biticos para vivir.
113. Relaciona el crecimiento de los seres vivos con el tiempo transcurrido.
114. Identifica las partes de las plantas.
115. Visualiza y reconoce las partes de un computador.
114. Demuestra dificultad para reconocer las partes de un computador.
115. Prende e ingresa con facilidad el programa indicado.
116. Tiene dificultades para prender e ingresar al programa.
117. Maneja con facilidad el Mouse.
118. Capacidad de aprendizaje para la solucin de problemas que implique: anlisis,
relaciones y operaciones matemticas, as como la exploracin del medio natural, familiar
y social.

DIMENSIN COMUNICATICA

119. Maneja un vocabulario acorde a su edad.

120. Posee gran fluidez verbal.
121. Su pronunciacin es clara.
122. Tiene dificultad para pronunciar algunos fonemas.
123. Maneja un tono adecuado de voz.
124. El tono de voz es muy alto.
125. Se relaciona con los dems mediante el lenguaje oral.
126. Observa e interpreta imgenes.
127. Realiza lecturas de imgenes en forma detallada.
128. Interpreta el lenguaje corporal de sus compaeros.
129. Narra con facilidad cuentos e historietas.
130. Es comunicativo y expresa lo que siente.
131. Reconoce y escribe su nombre.
132. Lee algunas palabras.
133. Se le dificulta escribir algunas palabras.
134.Visualiza e identifica su nombre
135.Identifica y escribe su nombre y algunas palabras
136. Asocia palabras con la figura.
137.Expresa lo entendido del texto que se le ha narrado o ledo
138. Escucha narraciones sin interrumpir.
139. Diferencia el lenguaje oral escrito y gestual.
140. se expresa fcilmente a travs del dibujo
141. se expresa fcilmente a travs del dibujo.

142. Pronuncia en ingles algunas palabras relacionadas con el proyecto.

143. nombra en ingles los colores primarios y segundarios.
144. pronuncia en ingles los nmeros del 1 al 5.
145. habilidad para adquirir formas de expresin y comunicacin adems de la motivacin
Para el proceso de la lectoescritura.

DIMENSIN TICA ACTITUDES Y VALORES

146. Comparte y se integra bien con los dems

147. Se asla y poco comparte con los dems.
148. practica hbitos de higiene y aseo personal
149. Cuida su presentacin personal
150. Se preocupa por mantenerse aseado
151. No se preocupa por mantenerse aseado
152. su comportamiento en la escuela es excelente
153. Prctica normas de cortesa saludar, despedirse, pedir el favor y dar las gracias.
154.Muy pocas veces practica normas de cortesa
155. Supera las dificultades que se le presentan.
156.suele ser tmida y retrada
157. Es bastante independiente.
158. Tiene espritu de liderazgo.
159.Se enfada fcilmente
160. Es demasiado inquieto.
161.Demuestra responsabilidad y cumplimiento
162. Trabaja pero hay que exigirle.
163.trabaja con inters en actividades grupales
164.constantemente se distrae y abandona el trabajo
165.Realiza los trabajos con entusiasmo
166. Coopera con entusiasmo.
167.se somete y acepta normas
168. no se somete ni acepta las normasen ocasiones es desordenado en su trabajos muy
ordenado en sus trabajos.
169.
170.
171.
172.
173.
174.

Cuida muy bien sus pertenencias

Pierde con frecuencia sus pertenencias
Es puntual en el cumplimiento del horario establecido
falta a clase continuamente.
Es un gran compaero y amigo
participa con frecuencia en clase.

Es cuidadoso con los elementos

175.
176.
177.
178.

de la naturaleza

ES desordenado con sus objetos

practica normas de convivencia
Va lora el amor de sus padres, profesores y amigos.
Respeta el trabajo de sus compaeros y amigos.

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199.

Es aseado y ubica las basuras en el lugar adecuado.

Con frecuencia olvida ubicarla basura en el lugar adecu
Posee un gran respeto por la oracin.
Distingue entre el bien y el mal
(acciones buenas y malas)
se interesa por conocer detalles de la vida de Jess
Reconoce en Jess el mejor amigo de todos.
Valora la naturaleza y la ve como una obra maravillosa de dios.
Comprende que debe dar gracias por los favores recibidos.
Se reconoce como miembro de un grupo o comunidad.
posee nocin de identidad nacional al nombrarse
como colombiano
Respeta los smbolos patrios
cuida y valora su cuerpo
Respeta a los dems
En ocasiones manifiesta actitudes agresivas
Su forma de ser es un ejemplo para los dems
Reconoce cuando se ha equivocado y se disculpa.
Responde bien a los llamados de atencin,
Es muy conflictivo.
Se integra, participa y coopera en los juegos.
Manifiesta buenas relaciones con los dems.

DIMENSIN ESTTICA

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Expresa y vive sus sentimientos de manera libre y espontnea.

Descubre su creatividad a travs del desarrollo de las diferentes actividades.
Se entusiasma con la msica.
No se interesa por la msica
Participa con integres y entusiasmo en las actividades artsticas
Modela creativamente diferentes figuras.
Se le dificulta modelar figuras
Realiza plegados a travs de un modelo dado
Elabora plegados de manera creativa.
Disfruta exponiendo sus trabajos
Realiza dibujos con bastante creatividad
Se interesa poco por el dibujo.
Aplica colores acordes con la realidad
Aplica adecuadamente temperas y colores
Muestra inters por los cuentos
Presta muy poco inters a la lectura de cuentos.
Se interesa por aprender canciones, poesas, rimas , trabalenguas
Es ingenioso en la decoracin de trabajos.

OBSERVACIONES GENERALES
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Con facilidad socializ con sus compaeros y se adapto al preescolar.

Tuvo dificultad para socializar con sus compaeros y adaptarse al preescolar
Lloraba mucho al principio.
Lloraba con frecuencia y sin motivo aparente
Ha progresado bastantes felicitaciones.
Estamos contentos con su adelanto
Le falta motivacin para trabajar.
Felicitaciones su comportamiento es excelente
Su comportamiento es aceptable.
Su comportamiento es sobresaliente.
Capta retiene y asimila con facilidad los acontecimientos.
Es dinmico, responsable y colaboradora
Su presentacin y aseo personal son excelentes
Trabaja con inters y se preocupa por hacerlo bien.
Es disciplinado y atento en clase.
Es indisciplinado en clase.
Debe mostrar mayor inters por el cuidado del uniforme
Tiene excelente capacidad y sabe aprovecharlas.
Buen desempeo en las tareas y actividades
Se distingue por su amabilidad y buena relaciones con sus compaeros.
Logro resultados muy positivos en su aprendizaje.
Logro resultados muy positivo en su aprendizaje a pesar de la ausencia al jardn.
Debe visitar al psiclogo
Debe visitar al medico
Debe visitar al oftalmlogo.
Debe visitar al dentista.
Cumple los principios y deberes establecidos en el manual de convivencia.
Respeta a los dems, lo cual es fundamental para la vida social.
Promovido al grado primero.

METODOLOGA
No es conveniente realizar experiencias aisladas sino integradas en los temas de los
proyectos. Adems, debe seguirse un proceso mediante el cual se comience por
experiencias que involucran mayormente el cuerpo del nio para luego progresivamente
pasar a las experiencias grafica. Partiendo del hecho de que el nio en edad preescolar, va
construyendo y conociendo el mundo externos, recin a construido conceptualizaciones
sobre los objetos cercanos por lo que se requiere tener en cuenta la abstraccin reflexiva y el
orden de los siguientes pasos metodolgicos.

RECURSOS

Material real del saln bloques lgicos, laminas, papel Bond, colores, temperas, crayolas,
cuentos diferentes clases de papel, punzones, tijeras, calendario, planchas de trabajo,
eventos, figuras geomtricas en diferentes materiales , cartulina icopor, madera, papel
silueta, pegante y objetos reales del medio, juguetes, material desechable, papel crepe,
patio, sogas, bloques de madera, bastones, grabadora, televisor, casetes, cuis ,computador.

EVALUACIN

La evaluacin ser permanente atendiendo los procesos en las diferentes dimensiones del
desarrollo integral del nio, se har un seguimiento permanente verificando los logros y
dificultades que se presentan para organizar estrategias que conlleven a superar sus
dificultades. Se dejara por escrito en el observador y en el boletn informativo los avances y
habilidades en el proceso de enseanza de aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA

Ley General de Educacin.

Modelo Educativo construir construyendo, una opcin de preescolar escolarizado y no

escolarizado para el sector rural.

Manual de convivencia.

Currculo de preescolar.

Ayudas Educativas. Creatividad y aprendizaje. Elizabeth Borda.

Cooperativa integral magisterio aula abierta.

ANEXO
CRONOGRAMA
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO SEMANAL

ACTIVIDADES
DESAYUNO
Y JUEGO
LIBRE

ACTIVIDAD
BASICA
INICIAL(BIEN
VENIDa

ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO

DIAS
LUNES

45min

15min

MARTES

45 min.

MIERCOLES

ACTIVIDADES
DEL
PROYECTO

1h

LONCHER
AY
DESCANS
O
45min

ACTIVIDADES TOTAL
DE
DESPEDIDA

1h

15min

4h

15min

1h

45min

1h

15min

4h

45min

15min

1h

45min

1h

15min

4h

JUEVES

45min

15 min.

1h

45min

1h

15mim

4h

VIERNES

45 min.

15 min.

1h

45min

1h

15

4h