Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
RESUMO
A falta de interesse dos alunos nas aulas de Lngua Inglesa tem levado os
professores a uma procura constante de alternativas para motivar seus alunos. O
objetivo desse artigo trazer os resultados da Implementao do Projeto GNEROS
TEXTUAIS NO CONTEXTO DAS INOVAES TECNOLGICAS numa turma de
SEXTA SRIE, do Colgio Estadual Pedro Viriato Parigot de Souza Ensino
Fundamental, Mdio e Normal, na cidade de Marialva, cujo objetivo foi uma busca
de recursos considerados necessrios, numa tentativa de reverter o catico quadro
em que o sistema educacional ora se apresenta. Este artigo aborda as
possibilidades de utilizao do Gnero Digital e-mail nas aulas de Lngua Inglesa
como uma alternativa pedaggica para tornar as aulas mais atraentes e
significativas para o aluno, em um ambiente que normalmente provoca grande
fascnio nos adolescentes.
ABSTRACT
The lack of interest of students in English language classes has led teachers to find
alternatives to motivate their students. The aim of this article is to bring the results of
the
Project
Implementation
GNEROS
TEXTUAIS
NO
CONTEXTO
DAS
INTRODUO
Reconhecendo que quanto mais o aluno mantiver contato com o universo dos
diversos Gneros Textuais existentes, mais ele desenvolver a capacidade de
construir o seu discurso, o maior propsito deste projeto foi o de explorar o poder
das tecnologias mediante algumas atividades que podem ser desenvolvidas com
esse mais novo Gnero Textual, o e-mail.
Acreditando que ao fazer uso das tecnologias de comunicao disponibilizadas
atualmente nas escolas, no caso a internet, e mais especificamente o correio
eletrnico para interao com colegas e para familiarizao com Gneros
textuais/Gneros Digitais poderia possibilitar ao aluno a capacidade de lidar com
um universo textual conhecido, fator este que certamente despertaria um interesse
maior pelos estudos, aproveitando assim a competncia comunicativa dos
FUNDAMENTAO TERICA
Com foco nos novos gneros textuais emergentes no contexto das inovaes
tecnolgicas, foram abordadas metodologias de ensino de lnguas, no intuito de se
aos
modelos
de
gneros
pr-existentes,
mas
tambm
deve
Capacidades
lingustico-discursivas
possibilitam
realizar as
operaes
Em se falando de tecnologias, que o objeto desse artigo, para fazer a sua parte,
pertinente se faz que o professor dentre outras coisas, enxergue o mundo com o
mesmo olhar dos alunos, tentando falar a mesma linguagem deles. Isso significa,
hoje, ter conhecimento sobre os novos gneros textuais para utiliz-los na ao
pedaggica, com objetivos claros e metodologias diferenciadas, com materiais
didtico-pedaggicos condizentes ao uso de todas as novas ferramentas de
informao e comunicao (TICs) para no se perder no oceano de informaes.
Se esses novos gneros Chat, Blog, MSN, E-mail j so utilizados pelos alunos,
faz-se necessrio inseri-los no campo pedaggico, com mais um porm ainda, com
o comprometimento de que todos os agentes da educao estejam tambm
enredados no processo. Todos os envolvidos no sistema educacional precisam estar
predispostos a incorporar as mudanas no ensino/aprendizagem, porque, embora o
uso das novas tecnologias j esteja incorporado no jovem e nas crianas das mais
diferentes camadas sociais, parece ainda fazer-se ausente da conscincia dos
educadores. Nesse contexto, abre-se um leque de dvidas, das quais a primeira
parece ser: Como o professor est lidando (ou no) com o novo lxico-neolgico
dos gneros emergentes? Nesse sentido, importa verificar como alunos e
professores devem usar as diferentes escritas e como construir os sentidos e a
coerncia textual, influenciados pelo ambiente hiper-textual.
O GNERO E-MAIL
A prtica da produo escrita em sala de aula deve deixar de ser uma prtica to
estafante para o estudante. O professor deve ter outra tarefa alm de procurar erros
ortogrficos e sintticos nas produes de seus alunos. O professor de hoje, munido
de conhecimentos sobre as teorias do texto, deve familiarizar os alunos com os mais
variados tipos e gneros textuais, contribuindo para que ele se torne um leitor
eficiente, consciente, crtico; dando-lhe subsdios para produzir gneros com
eficincia e motivando-o a escrever por prazer e no por obrigao. O professor de
A PROPOSTA
A seguir, o trabalho foi focalizado na abertura de contas, envio e respostas de emails, alm de pesquisa em sites de busca e postagem em blogs, no intuito de
familiarizar os alunos com os processos de leitura e escrita nos espaos da cultura
da tela do computador. Lembrando sempre que, para orientar os alunos, foi utilizado
o recurso de projeo simultnea da pgina na TV Pendrive, para ento os alunos
se dirigirem aos computadores e iniciarem as atividades.
Na seqncia, a proposta de produo textual envolveu o uso do endereo
eletrnico criado, para produo do gnero bilhete onde cada aluno deveria escolher
qualquer amigo da turma, e enviar um e-mail usando o que j conhecem da escrita
de bilhetes, utilizando os procedimentos trabalhados, desde o formato at o envio do
mesmo. As produes escritas inicialmente serviram de material de anlise para
diagnosticar as dificuldades que os alunos encontram com relao norma padro,
adequao lingstica e estrutura textual. Feito o diagnstico, foram selecionados
alguns bilhetes/e-mail para serem trabalhados com os alunos, para realizarmos
correes tanto gramaticais quanto no formato das mensagens.
Novamente por meio da projeo na TV Pendrive, aproveitamos para ensinar os
recursos grficos que os programas de texto (especificamente o Word) oferecem
para escrita e a correo. Alm de tambm mostrar os recursos que essa tecnologia
oferece para enriquecer nossos textos, seriam os emoticons, que tambm ajudam a
enriquecer qualquer mensagem.
Aps todo esse processo, foram retomadas as atividades via internet. O foco seria a
resposta do e-mail recebido. Novamente, os procedimentos necessrios para a
realizao da atividade foram fornecidos por meio da projeo simultnea.
Cientes de que, para a interao por e-mail ser bem sucedida, necessrio que o
usurio da rede obedea a algumas normas de interao as chamadas netiquetas
os alunos fizeram uma pesquisa em sites de busca para conhecer e utilizar essas
regras. Foram explicados os procedimentos necessrios para a realizao da
pesquisa, que poderia ser o Google, ou o Cad. Foi sugerido tambm, mais
diretamente o site http://pt.wikipedia.org/wiki/Netiqueta. Foram trabalhadas tambm
as tcnicas de seleo e colagem, e abertura de novo arquivo para salvar o texto
desejado.
Outra produo que envolvemos bastante, mas que a princpio houve problemas
porque no era liberado esse acesso nos computadores do Paran Digital (liberado
somente em final de maio, mediante solicitao via requerimento equipe do PDE)
e que normalmente causa bastante euforia a utilizao do blog. Alm das apostilas
com exerccios e direcionamentos os alunos ainda podiam consultar o blog
www.paraalunos.blogspot.com onde tambm havia toda a seqncia do projeto.
Alm disso, houve momentos de sesses de fotografias postadas posteriormente no
blog, momentos esses em que pude perceber um certo orgulho dos participantes por
estarem na web.
As aulas seguintes foram destinadas leitura, retextualizao e ilustrao dos emails,
no
gnero
bilhetes,
numa
seqncia
didtica
direcionada
para
A REALIDADE ESCOLAR
Trabalhar gneros digitais nas aulas de Lngua Inglesa consistiu num atrativo que
propiciou aos alunos um melhor nvel de aprendizado.
A utilizao do correio eletrnico despertou neles maior interesse e maior
envolvimento nas aulas.
Pude constatar que a utilizao do e-mail como ferramenta pedaggica contribuiu
para que aumentasse significativamente as oportunidades de comunicao e
interao. O nmero e a qualidade de interao que se sucedeu teriam poucas
chances de ocorrer em ambiente normal de sala de aula. Por se tratar de uma
modalidade em que predomina um gnero comunicativo vacilante entre a escrita e a
fala, os e-mails propiciaram oportunidade para quem no possua desenvoltura oral,
se engajar em comunicao que permitiu o desenvolvimento de estratgias e
facetas tpicas da escrita, como ortografia, pontuao, e todos os acessrios
disponveis nas pginas de acesso desse recurso. Se tentssemos simular
situaes de troca de correspondncia, em sala de aula presencial, apelando ao fazde-conta pedaggico, o efeito no seria o mesmo. Podemos dizer que houve maior
motivao para a escrita, como decorrncia da abertura de um espao virtual e ao
mesmo tempo social. As interaes escritas mediadas por e-mails proporcionaram
grandes picos de convivncia social.
Se comumente nos deparamos com alunos que ficam margem por algum motivo,
nesse ambiente esses alunos interagiam sem maiores problemas de convivncia e
interao. Presencialmente, essa questo torna-se mais difcil, pois muito comum
alunos com mais facilidade na lngua ocupar os espaos comunicativos, sufocando
os demais.
Mas, algumas dificuldades existiram durante esse perodo. A primeira delas foi
quanto ao Laboratrio do Paran Digital da escola, onde existem apenas 20
computadores e as turmas so de 40 alunos, isso ocasionava certo tumulto porque
todos queriam acessar, eles tm muita sede de tecnologias. Tentei intercalar,
colocando no acesso num dia apenas os nmeros pares, depois os mpares, mas
nem sempre dava certo porque muitas vezes coincidia de os alunos determinados
para aquele dia no serem aqueles que estavam mais precisando para a
continuidade dos trabalhos. Primeiro porque para se criar um e-mail no GOOGLE
(nico site disponvel para criao de contas), existe a necessidade de muita
ateno para os caracteres, e eles se esqueciam porque o que eles sugeriam nem
sempre lhes era disponibilizado. Quando iam acessar de novo, no conseguiam.
Isso tomou muito tempo. Percebi que a falta habitual de acesso s tecnologias
forte causadora de excluso. Os alunos que mais participavam eram aqueles que
podiam conectar-se a partir de casa, seguidos daqueles que tinham condies de
utilizar computadores em ambientes pblicos. A no disponibilidade inicial de acesso
ao blog tambm provocou atrasos porque tive que preparar tudo em slides, e em
apostilas, e conforme iam surgindo dificuldades eu tinha que improvisar
rapidamente, seno os alunos acabavam se dispersando e entrando em outros sites,
os mais atrevidos e desobedientes, que hoje um fator muito presente nas aulas,
por sacanagem acabavam trocando mouses, mexendo nas mquinas, fato que
ocasionou certo atropelo na execuo dos trabalhos. Vencidas as dificuldades
iniciais, outras iam surgindo, e quando chegava a hora da aula de Ingls, precisava
da presena do orientador, do responsvel pelo corredor, porque eles desciam como
uma boiada faminta atropelando tudo o que lhes passava pela frente, faziam isso
para tentarem conseguir um computador primeiro, como diziam eles. Uma vez mais
foi muito aparente a sede que eles tm de se utilizarem dessa ferramenta. Mas aos
poucos foram se comportando para que pudessem utilizar os computadores. Essa
atividade tambm ajudou na disciplina dos alunos.
CONSIDERAES FINAIS
Para o autor, foi pela necessidade de uma comunicao gil que o internets surgiu,
e esta agilidade tambm est presente em conversas via torpedos (mensagens
escritas) por celulares. E, no s pela agilidade, mas tambm pela praticidade.
Portanto, no h motivos para preocupaes e julgamentos negativos, preciso sim,
que busquemos informaes sobre o assunto para criar uma ponte entre as duas
grafias (internets e padro) e assim, poder explorar ainda mais as inmeras
possibilidades de uma lngua.
Possenti (2006, p. 33) ainda afirma que saber escrever de duas maneiras bem
melhor do que saber escrever de uma s. sinal de maior competncia. Faraco
(2006, p.17) completa saber escrever de duas maneiras pode ser melhor do que
escrever de uma s. Mas a competncia se revela mesmo no uso adequado de
cada sistema em seus respectivos contextos. E ainda aprender uma lngua
aprender dizer a mesma coisa de muitas formas (POSSENTI, 2002, p.92).
Portanto, preciso que nos conscientizemos que a lngua pertence aos seus
usurios e que so eles que a transformam de acordo com suas necessidades. No
se trata de substituir uma grafia por outra, mas compreend-las, para aplic-las bem
em cada situao que o momento exige. Aproveitar a competncia comunicativa dos
adolescentes que usam bem os gneros emergentes disponveis na tecnologia
digital para transform-los em bons produtores de tecnologia educacional com
contextos educacionais.
Trabalhar com as diferentes variedades da lngua em seus diferentes nveis de
formalidade, aspectos morfolgicos, sintticos e lexicais, em variados contextos de
discursos pode vir a ser uma alternativa para fazer com que o trabalho com a escrita
e a oralidade em sala de aula seja uma tarefa prazerosa e recompensadora para os
alunos da era digital.
Foi uma experincia muito trabalhosa, por motivos j conhecidos, muitos alunos em
sala de aula e poucos computadores e uma atividade que requer ateno individual,
no entanto, com certeza, muito vlida e fascinante para os alunos que aprenderam
Lngua Inglesa de uma maneira diferente e interessante.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
O fascnio