PIP - 60 PLANOS DE AULA PARA INTERVENO PEDAGGICA - ALUNOS BAIXO

DESEMPENHO - 3 ANO E. F.

Orientaes para o trabalho

http://pt.scribd.com/doc/186781385/Plano-Complleto-Na-Ordem
Perodo previsto para a interveno: 60 dias letivos
N mximo de alunos por perodo: at 15 alunos por grupos
Durao das aulas: 1h30min

Estrutura:
1- Ouvindo Histrias Leitura Deleite - 20 minutos
2- Conscincia Fonolgica - 15 minutos
3- Alfabeto - 15 minutos
4- Compreenso da natureza alfabtica do sistema de escrita
20 minutos

5- Leitura: 15 minutos
6- Fechamento da aula 5 minutos

1- Ouvindo Histrias Leitura Deleite:

Esse momento deve seguir as orientaes abaixo, para os 60
dias letivos.

Justificativa:

Ao ouvir a leitura do professor, a criana aprender a ouvir com

ateno e compreenso, usar a expressividade e entonao
adequadas quando for autnomo e puder ler textos diversos e
desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura.

Objetivos:

- Ouvir uma histria com ateno;

- Aprender a fazer leitura oral, com expressividade e
entonao adequada;
- Identificar os elementos da narrativa.

Material necessrio:
O texto impresso, 1 envelope mdio, ficha com o ttulo do texto.

Desenvolvimento:
1 dia
a)- Apresentao.
b)- Escrever o nome no portflio e envelope para comparao (hoje e
final das atividades).

c)- Apresentar o ttulo do texto e levantar hipteses sobre seu

contedo.
( O Sapo Encantado)
d) 1- Ouvindo Histrias Leitura Deleite:
Tornar a rotina de ouvir histrias em um momento de muito prazer.
Falar com entusiasmo sobre a histria a ser lida, esperar que todos olhem
para a professora e ler com bastante expressividade e entonao.
Leitura oral, do texto, pela professora. ( O Sapo Encantado)
Confirmar ou no as hipteses levantadas.
Ouvir a opinio dos alunos sobre a histria ouvida.
Fazer perguntas que foquem: quem (personagens / narrador), onde
(lugar), quando (tempo), porque e como.
Entregar aos alunos, o ttulo do texto escrito em uma ficha e um
envelope.

O Sapo Encantado
O Sapo Encantado
Propor aos alunos colecionar os ttulos, guardando no envelope, para
que possam saber, depois, quantas histrias ouviram.
e)- 2- Conscincia Fonolgica - 15 minutos

Objetivo: Identificar aliteraes

Materiais: Xrox da parlenda - o sapo
Desafiar os alunos a falar rapidamente o trava-lngua:

E era o sapo dentro do saco

E o saco com o sapo dentro
E o sapo fazendo papo
E o papo soltando vento!

Depois que os alunos brincarem com a sonoridade,

perguntar: qual a palavra que repete mais vezes? Sapo
Quantos pedaos (slabas) tem a palavra sapo?
Qual a primeira slaba? E a segunda?
Que outra palavra do trava-lngua tem a slaba SA? Saco
Que outra palavra se repete no trava-lngua? Papo
Que silaba comum em sapo e papo?
Recortar as palavras e organiz-las de acordo com a

parlenda.
Recortar as frases da parlenda e organiz-la; (xrox)
Circule a slaba inicial de cada figura (xrox)
Pinte as slabas das figuras e escreva o nome delas (xrox)
Preencha a tabela, juntando a letra S com as vogais e leia;
(xrox).
f)- 3-

Alfabeto - 15 minutos

Objetivo: Identificar o alfabeto como um conjunto estvel de

smbolos.
Materiais: - ficha com o nome da escola, livros, revistas, jornais e
outros materiais escritos. - Anexo 13
Anexo 13

Xerox papel 40kg Escrever o alfabeto com letra cursiva

Mostrar aos alunos, atravs da anlise de materiais escritos

diversos, que escrevemos qualquer texto, utilizando somente as
26 letras do alfabeto.
Dar um exemplo: escrevemos a palavra sapo usando 4 letras
do alfabeto: S A P O. Mostrar a letra e falar o nome de cada
uma e seu respectivo som.
Escrevemos o nome da escola - EM... Usando somente as 26
letras (mostrar a ficha com o nome da escola)
(g)- 4-

Compreenso da natureza alfabtica do sistema

de escrita
20 minutos

Objetivo: Compreender que necessrio conhecer o

sistema de escrita para entender a mensagem.
Materiais: - Texto O sapo encantado.

Anexo 15

alfabeto

Entregar o texto O sapo encantado para os alunos e pedir que cada um

deles leia o texto, oralmente.
Provavelmente eles diro que no sabem ler.

Conversar com os alunos sobre a necessidade de aprender o sistema

de escrita para que possam ler o que eles quiserem.
Incentiv-los a tentar encontrar, no texto, a palavra sapo. (Se o
aluno no conseguir, realize com ele a prxima atividade e incentive-o
novamente a localizar a palavra no texto).
Vamos montar a palavra sapo com o alfabeto mvel.
A palavra sapo tem quantas letras?
Vamos falar a palavra sapo bem devagar. Quantos pedacinhos tem a
palavra?
Se a palavra tem 4 letras, como ela pode ter s 2 pedaos? (Explicar
que cada pedacinho dessa palavra formado por 2 letras).
Falar o fonema /s/ mostrar a letra S, falar o fonema /a/ mostrar a letra
A.
Fazer a mesma coisa com a slaba PO.
o sapo encantado

h)- 5-

Leitura: 15 minutos

Objetivo:

Decodificar palavras de estruturas silbicas c/v

Materiais: Texto O sapo encantado.
.

Ditar as palavras abaixo e pedir para os alunos

montar

as palavras utilizando o alfabeto mvel.

em seguida Indicar as palavras no texto da histria O sapo
encantado para que os alunos tentem decodific-las, com a
ajuda do(a) professor(a):
Sapo vov - saco papo vida cavalo - povo
<p style=" margin: 12px auto 6px auto; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; fontvariant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; fontstretch: normal; -x-system-font: none; display: block;"> <a title="View Plano Complleto Na Ordem on
Scribd" href="http://pt.scribd.com/doc/186781385/Plano-Complleto-Na-Ordem" style="text-decoration:
underline;" >Plano Complleto Na Ordem</a> by <a title="View EuniceMendes's profile on Scribd"
href="http://www.scribd.com/EuniceMendes" style="text-decoration: underline;"
>EuniceMendes</a></p><iframe class="scribd_iframe_embed"
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Atividades de leitura
Na delegacia, o telefone toca. O delegado atende e uma voz
desesperada diz:
_ Por favor! Mande a patrulha aqui em casa! Vai acontecer
uma tragdia!
O delegado pergunta:
_ Mas o que foi?
_ Tem um gato aqui em casa. Entrou pela porta dos fundos!
_ Mas quem que est falando?
_ O papagaio.
L com fluncia O aluno l com entonao/ritmo e pontuao.
__________________________________________
L sem fluncia O aluno l pausadamente as palavras do texto sem atentar
para as pontuaes.........................................................................................
.............................................................................................................................
............................................................................................................................
L

silabando

aluno

pausadamente

as

slabas das

palavras,

comprometendo
o entendimento do texto.........................................................
...............................................................................................................................
..............................................................................................................................
No l O aluno no leu o texto.......................................................................
...............................................................................................................................

 O diagnstico de escrita:

Definimos quatro palavras de um mesmo campo semntico Ditado

livre.
(borboleta, cavalo, zebra e r);
Pr-silbico garatujas, rabiscos, desenhos, letras sem
correspondncia sonora.......................................................
.........................................................................................................
..........................................................................................................
Silbico quantitativo Uma letra para cada slaba sem correspondncia
com
a grafia da palavra...........................................................................
.......................................................................................................
....................................................................................................
..................................................................................................
Silbico qualitativo Uma letra para cada slaba com correspondncia
com a
grafia da palavra.............................................................................
.....................................................................................................
......................................................................................................
Silbico alfabtico escreve numa mesma palavra uma slaba completa
e uma
slaba representada por apenas uma letra. .............
.........................................................................................................
.........................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................
Alfabtico escreve a palavra com pequenos erros sem
comprometer o entendimento da palavra............................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
Alfabtico Ortogrfico escreve observando as convenes
ortogrficas.................................................................................
....................................................................................................
...................................................................................................
ESCOLA:
_____________________________________________________
MUNICPIO
FICHA DE ACOMPANHAMENTO DO ALUNO
ASSUNTO:
Turma:

Leitura
Turno:

Data:

Professor(a):
Nome do
aluno

Domnio de
Slabas

L
Entonao
soletrando

Pontua
o

Rtmo

Faz
Interpretao
inferncias

Legenda: MB= muito bom

B=bom

PM- pode melhorar

D= deficiente

Diagnstico da turma:
Assinatura do Supervisor:

M
Matriz de Referncia DIAGNSTICO 1
Capacidades

Descritores

Questes

O que observar:

Identificar finalidades e funes da

leitura, em funo do reconhecimento
do suporte, do gnero e da
contextualizao do texto.

Identificar o gnero
piada

Que gnero
textual esse?

Se o aluno reconhece o
texto piada.

Por onde o gato

entrou?

Se o aluno precisa
identificar, no texto lido,
uma informao que se
apresenta
explicitamente.

Localizar informao
explcita

Construir compreenso global do

texto lido, unificando e interrelacionando informaes explcitas e
implcitas, produzindo inferncias.

Qual a tragdia
que poderia
acontecer?
Inferir informaes
em textos
Por que o
papagaio teve
essa atitude?

Se o aluno relaciona
informaes presentes
em um texto (verbal,
no verbal ou verbal e
no verbal), a fim de
produzir sentido para o
que foi lido.

Desenvolver capacidades necessrias

leitura com fluncia e compreenso.

Identificar marcas
lingusticas que
evidenciam o
enunciador do discurso
direto e indireto

No trecho: Por
favor! Mande
uma patrulha
aqui em casa!,
quem est
falando?

Se o aluno reconhece
quem est com a fala.

_________________________________________________________________________________

Matriz de Referncia DIAGNSTICO 2.

Capacidades

Compreender diferenas
entre a escrita e outras
formas grficas.

Descritores

Questes

O que observar:

Diferenciar letras de desenhos.

Pedir que o aluno:

- aponte onde esto s
letras.
-identifique os desenhos.

O aluno diferencia
rapidamente os desenhos
das letras.

Diferenciar sinais grficos de

letras/desenhos.

Pedir que o aluno

identifique a pontuao.

Conhecer/utilizar a direo e
alinhamento da escrita.
Compreender a funo de
segmentao de espaos em
branco na delimitao de
palavras em textos escritos.
Dominar convenes
grficas.

Reconhecer unidades
fonolgicas como silabas,
rimas, terminaes de
palavras, etc.

O aluno escreve
obedecendo a
segmentao de espaos
em branco.

Iniciar frases com letra

maiscula.

Escreve a frase iniciando

com a letra maiscula.

Conhecer/ utilizar pontuao no

final da frase.

Coloca a pontuao no
final da frase.

Perceber a palavra como

unidade grfica.

Conhecer o alfabeto.

Pedir que o aluno escreva

a frase.

O aluno diferencia os
sinais de pontuao das
letras.
O aluno escreveu
respeitando direo da
escrita.

Identificar pelo nome as letras

do alfabeto.
Identificar ao ouvir uma frase
o nmero de palavras.

Identificar ao ouvir uma

palavra o nmero de slabas.

Identificar sons de slabas.

Substituir o desenho pela

palavra e pedir que o
aluno conte quantas
palavras tem na frase.
Escolher uma palavra da
frase e questionar qual o
nome das letras desta
palavra.
Sem o apoio grfico,
falar a frase em voz alta
para o aluno, pedir que
ele diga quantas
palavras tem essa frase.
Escolher um dos
desenhos da frase e
pedir que o aluno diga
quantas slabas tem essa
palavra.
Escolher um dos
desenhos da frase e
pedir que o aluno diga
qual o pedacinho
inicial.
Escolher um dos
desenhos da frase e
pedir que o aluno diga
qual o pedacinho
final.

Observar se o aluno
considera como palavras
as slabas como de, da, no
etc e; vogais como A, O e
.
O aluno identifica o nome
das letras da palavra
escolhida.
Ao ouvir uma frase, o
aluno capaz de
identificar o nmero de
palavras contidas nela.
O aluno identifica a
quantidade de slabas de
uma palavra.

Identifica slaba inicial

do nome do desenho.
Identifica slaba final do
nome do desenho.

Compreender a natureza
alfabtica do sistema de
escrita.

Escrever palavras.

Escolher um dos
desenhos da frase e
pedir que o aluno diga
qual o pedacinho do
meio.

Identifica slaba mediana

do nome do desenho.

Escreva o nome dos

desenhos da frase.

Em qual nvel de escrita

o aluno se encontra.

Pedir para que o aluno

leia a frase.

Observar se o aluno l
com entonao conforme
a pontuao.
Observar como o aluno
l
palavras no cannicas.

Ler frases.
Desenvolver capacidades
relativas ao cdigo escrito
especificamente necessrias
a leitura.

Ler palavras.

Postado por EUNICE MIRANDA s 8/16/2013 03:59:00 PM