CRECIMIENTO, MADURACION Y DESARROLLO

Los trminos crecimiento, maduracin y desarrollo se han utilizado ampliamente en la literatura

cientfica, para referirse a los procesos de paulatina construccin que se despliegan durante la
infancia. Trminos que suelen enunciarse juntos y entre los que a veces las diferencias no
quedan claras. Todos coinciden, en que el crecimiento remite a cambios cuantificables. En
cambio, en relacin a la maduracin y el desarrollo, aspectos que remiten a modificaciones
cualitativas, suele haber deslizamientos permanentes incluso en aquellos trabajos que intentan
definir conceptos. Proponemos partir de la propuesto por L Coriat yA.Jerusalinsky:crecimiento,
maduracin y desarrollo se refieren desde tres perspectivas diferentes, a los procesos
evolutivos del nio: en tanto crecimiento alude a los cambios fsicos cualitativos y cuantitativos
y maduracin seala el completamiento de las estructuras biolgicas y su ms acabada
articulacin, el trmino desarrollo resulta, entre los tres el ms abarcativo, ya que remite a las
transformaciones globales que, incluyendo el crecimiento y la maduracin, y los aspectos
psicolgicos, conduce a adaptaciones cada vez ms flexibles
Al hablar de desarrollo es preciso distinguir, entre las articulaciones que constituyen al sujeto y
los instrumentos de los que ste se vale para realizar sus intercambios con el medio. Las
primeras se especifican en lo que llamamos
Aspectos estructurales y las segundas constituyen los aspectos instrumentales
Los aspectos estructurales del desarrollo estn constituidos por el aparato biolgico,
especialmente el sistema nervioso central, y la estructura subjetiva.El aparato biolgico no slo
posibilita la existencia, sino que a travs del sistema nervioso central, condiciona, limita, pero al
mismo tiempo ensancha, en su funcionamiento, el campo de los intercambios. Desde la
estrechez biolgica limitada al intercambio y las transformaciones materiales, el sistema
nervioso central ofrece su apertura a la inscripcin delos procesos simblicos y virtuales. Sobre
esta apoyatura, determinado por la presencia de una estructura familiar, se constituye el sujeto
psquico. Cada acontecimiento entre el nio y sus padres es significado pos actos, gestos, y
palabras, articulados en una secuencia que recorta y delinea el lugar del hijo. Es la definicin
de ese lugar lo que le permite al nio ser sujeto, inscripto sobre el sistema nervioso que lo
posibilita. En relacin a los aspectos instrumentales la misma publicacin continua diciendo:
En la superficie del andamiaje bsico, se difractan las herramientas de las que ste se vale
para efectivizar los intercambios. Tambin estas herramientas llevan a facilitar la construccin
del mundo y de s mismo. Puede decirse que estas herramientas facilitan su tarea porque su
ausencia o dficit, si bien no le impiden estructurarse como persona, le ocasionan trastornos
y\o atrasos a veces importantes. Psicomotricidad, lenguaje, aprendizaje, hbitos, juego y
procesos prcticos de socializacin son instrumentos para expresar, decir, experimentar,
intercambiar, regular, averiguar, entender, etc. No es por casualidad que se han desarrollado
disciplinas que se ocupan de las alteraciones especficas de cada uno de estos aspectos
instrumentales.(12) A pesar de que los desarrollos tericos posteriores, dieron lugar a una
serie de precisiones con respecto a esta sistematizacin inicial, nos parece sumamente til a

los efectos de este trabajo utilizarlos de este modo amanera de ordenadores de la exposicin,
por lo que los apartados posteriores se presentarn segn ese modelo.
Tomando conceptos de H.Coriat decimos que, para que exista un beb no alcanza con un
cuerpo pequeo un beb tiene padres; en realidad sin ellos no existe, o acaso
podramos pensar en un beb sin pap, ni mam, sin alguien que realice estas funciones ?, se
morira, de hambre, de fro, de sedY si alguien atendiera solamente su cuerpo? Tambin
morira, morira de marasmo. Con el cuerpo solo no alcanza, es necesario otro elemento,
evidentemente fundamental, ya que sin el beb desaparece.
Ese elemento inasible, invisible a los ojos, que se apoya en el cuerpo y lo toma, tiene que ver
con el otro, que lo mira, lo lee, lo habla, lo piensa, y lo significa. Ser mirado para mirar y
encontrar algo. Ser hablado para hablar y que alguien nos escuche(13)Trataremos de
analizar tambin que sucede en esta construccin de un beb cuando algo no est bien, sea
en el cuerpo, o en el deseo de los padres y los efectos que esto puede tener en el desarrollo