Discente: Brenda de Carvalho Miranda

Disciplina: OEB
O LEGADO EDUCACIONAL DO LONGO SCULO XX BRASILEIRO.
O texto de Demerval Saviani traz a princpio uma explanao sobre as diferentes formas
de demarcaes das fases histricas, evidenciando que uma das principais questes para
a periodizao da histria definir quais os critrios que devem presidi-las e se eles
devem ser internos ou externos ao objeto.
1- PARA UMA HISTORIA DA ESCOLA PUBLICA NO BRASIL
Esse capitulo informa que na tarefa de reconstruir a histria da escola pblica no Brasil,
umas das principais questes que se percebe referente periodizao, e se trata de
uma exigncia inerente investigao histrica, um dos problemas mais complexos e
controvertidos da histografia. Assim, surge a questo, Quais os critrios que devem
presidir a periodizao? Esses critrios devem ser internos ou externos ao objeto
investigado?
Em relao a educao brasileira a periodizao mais frequentemente usada, partia do
parmetro poltico, abordando a educao no perodo colonial, no Imprio e na
Repblica. As crticas a essa forma de periodizar levaram ao critrio da determinao
econmica, considerando, os perodos agrrios exportador dependente, nacional
desenvolvimentista de industrializao com base na substituio de importaes e
internacionalizao do mercado interno como os marcos os marcos a partir dos quis se
deveria compreender a histria da educao brasileira.
Outra maneira que est em desenvolvimento a de buscar a periodizao centrada no
nos aspectos externo, mas naqueles internos ao processo educativo.
O texto diz que se nos guiarmos pelo critrio interno, poderamos considerar como
marco inicial da histria da educao brasileira a chegada dos jesutas em 1549. Tem
incio ai o primeiro, que se estende at 1759, quando os jesutas foram expulsos por
Pombal (SAVIANI, 2007, p.16).
O perodo seguinte (pedagogia pombalina: 1759-1827) corresponderia aos primeiros
ensaios para se instituir uma escola pblica estatal. Pelo Alvar de 28 de junho de 1759,
determinou-se o fechamento dos colgios jesutas, introduzindo-se as Aulas Rgias a

serem mantidas pela Coroa, para o que foi institudo em 1772 o subsidio literrio. Sobre
as ideias da reforma pombalina, essas se contrapem-se ao predomnio das ideias
religiosas e, com base nas ideias laicas inspiradas no Iluminismo, instituem o privilgio
do Estado em matria de instruo, surgindo a nossa verso de educao pblica estatal.
O texto diz que aps a proclamao da repblica em 1822, uma escola nacional poderia
ter decorrido da aprovao da Lei das Escolas de Primeiras Letra, de 1827, mas isso
acabou no acontecendo. O Ato Adicional de 1834 colocou as escolas primrias e
secundrias sob a responsabilidade das provncias, renunciando, assim, a um projeto de
escola pblica nacional. Mas foi somente com o surgimento da Repblica, ainda que
sob a gide dos estados federados, que a escola pblica, entendida em sentido prprio,
fez-se presente na histria da educao brasileira. Com efeito, a partir da que o poder
pblico assume a tarefa de organizar e manter integralmente escolas, tendo como o
objetivo a difuso do ensino a toda a populao.
Assim, no mbito dos estados foi necessrio seguir em direo a um sistema orgnico
no incio do regime republicano foi aquela que se deu no estado de So Paulo. Ali se
procurou preencher os requisitos bsicos implicados na organizao dos servios
educacionais na forma de sistemas:
a) Organizao administrativa e pedaggica do sistema como um todo, o que
implicava a criao de rgos centrais e intermedirios de formulao das
diretrizes e normas pedaggicas bem como de inspeo, controle e coordenao
das atividades educativas;
b) Construo ou aquisio de prdios especficos para funcionar como escolas;
c) Dotao e manuteno nesses prdios de toda a infraestrutura necessria para o
adequado funcionamento do ensino;
d) Instituio de um corpo de agentes, com destaque para os professores,
definindo-se as exigncias de formao, os critrios de admisso e a
especificao das funes a serem desempenhadas;
e) Definio das diretrizes pedaggicas, dos componentes curriculares, das normas
disciplinares e dos mecanismos de avaliao das unidades e do sistema de ensino
em seu conjunto;
f) Organizao das escolas na forma de grupos escolares, superando, por meio, a
fase das cadeiras e classes isoladas, o que implicava a dosagem e graduao dos
contedos distribudos por series anuais e trabalhadas por um corpo
relativamente amplo de professores que eram responsveis pelo ensino de uma

grande quantidade de alunos, surgindo assim, a necessidade de uma coordenao

nas unidades escolares.
Aps a vitria da Revoluo de 1930, foi criado o Ministrio da Educao e Sade
Pblica. A educao comeava a ser mais reconhecida. Em seguida houve uma srie
de medidas relativas educao.
Saviani props a diferena entre duas grandes etapas da periodizao. A primeira
pode ser definida como os antecedentes e a segunda como a histria da escola
pblica propriamente dita.
1 Etapa: Os Antecedentes
Na pedagogia Jesuta a escola pblica usava de recursos pblicos e o ensino era
coletivo, mas a infraestrutura, agentes pedaggicos, componentes curriculares,
normas disciplinares e mecanismos de avaliao estavam sob o controle dos jesutas
(educao pblica entendida no sentido amplo). No perodo das Aulas Rgias,
influenciada pelas ideias iluministas a reforma pombalina tenta organizar a educao
como responsabilidade do poder pblico, mas deixava a cargo do prprio professor
condies materiais de infraestrutura e recursos pedaggicos. A terceira fase
demarcada por tentativas descontinuas e intermitentes de organizar a educao como
responsabilidade do poder pblico e principalmente pela queda da monarquia e a
instaurao da Repblica.
2 Etapa a histria da escola pblica propriamente dita.
A segunda etapa redireciona a educao para o caminho dos princpios republicanos,
sendo dividida em 3 perodos onde o primeiro demarcado pela implantao
progressiva e em ritmos diferenciados nos estados, influenciados pelo iluminismo,
das escolas primarias. O segundo demarca a regulamentao no mbito nacional de
escolas superiores, secundarias e primrias, iniciando com a reforma Francisco
Campo passando pela reforma Capanema culminado coma promulgao da LDB. O
terceiro perodo e o segundo perodo dessa fase sofrem forte ressonncia do perodo
de industrializao que o mundo estava vivendo e todas as influencias que isso
acarretava como: a sistematizao do processo educacional, racionalizao dos
espaos, obedincia a critrios tcnicos, econmicos e polticos.

A educao brasileira segue, mesmo que em tempos diametralmente diferentes, a

tendncia mundial de organizao econmica e social e, paradoxalmente, encontra
muitas dificuldades para aliar as mudanas adotadas a plenitude da eficincia de seu
funcionamento, para atender mesmo que dentro de ideologias controversas, a toda a
sua populao.
REFERNCIAS
SAVIANI, Demerval et al. O legado educacional do sculo XX no Brasil. Campinas:
Autores Associados, 2004. 224 p.