PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

( PEI )

NDICE
ndice ---------------------------------------------------------------------------- pg. 1
Portada---------------------------------------------------------------------------- pg. 2-3
Introduccin --------------------------------------------------------------------- pg. 4
Visin------------------------------------------------------------------------------ pg. 6
Misin----------------------------------------------------------------------------- pg. 6
Ideario ---------------------------------------------------------------------------- pg. 6
Informe de autoevaluacin

----------------------------------------------- pg. 25

Plan de mejora ----------------------------------------------------------------- pg. 34

Evaluacin y monitoreo ----------------------------------------------------- pg. 35- 36
Programa de participacin estudiantil----------------------------------

pg. 37

PEI

CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL

TA LULI

DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: CENTRO DEDESARROLLO INFANTIL

TIA LULI
PROVINCIA:

PICHINCHA

CANTN:

QUITO

PARROQUA:

CHIMBACALLE

TELFONO:

(02) 2320422 / 0999003916

E-MAIL:

luliosito@hotmail.com

REPRESENTANTE LEGAL

LOURDES MOSCOSO

2. - INTRODUCCION
Dentro de los cambios que ha venido efectuando el gobierno actual durante los ltimos
aos, est el de la educacin, pues a si como exige la Ley Orgnica de Educacin
Intercultural segn el Art.15 capitulo 2 en el que .El nivel Central de Autoridades Educativa
Nacional debe definir polticas de evaluacin y redicin social que sirvan de marco para el
trabajo del instituto. Como parte de estas polticas, el Nivel Central de la Autoridad
educativa, que debe ser utilizado en las evaluaciones realizadas por el Instituto Nacional de
Evaluacin.
Por ello dentro de la innovacin curricular se ha colocado al Proyecto Educativo
Institucional como una estrategia dirigida asegurar la calidad del proceso enseanza a
aprendizaje como consta en el Art 88 capitulo V de la Ley Orgnica Educacin Intercultural.
El Proyecto Educativo Institucional

de un establecimiento educativo es el documento

pblico de planificaciones estratgica institucional en el que constan acciones estratgicas

a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes estudiantiles y
una vinculacin propositiva con el entorno escolar
El Proyecto Educativo Institucional debe explicitar las caractersticas diferenciadoras de la
oferta educativa que marquen

la identidad institucional de cada

establecimiento.se

elabora de acuerdo a la normativa que expida el Nivel Central de la Autoridad Educativa

Nacional y no debe ser sometido a aprobacin de instancias externas a cada institucin;
sin embargo, estas lo deben remitir al Nivel Distrital para su registro.
Las propuestas de innovacin curricular que fueren incluidas en el Proyecto Educativo
Institucional deben ser aprobadas por el Nivel Zonal.
La Autoridad Educativa Nacional, a travs de los auditores educativos, debe hacer la
evaluacin del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.
Siendo el Proyecto Educativo Institucional una herramienta estratgica que nos ayuda a
proyectar nuestras metas a mediano y a largo plazo ser quien nos guiara a la toma de
acciones y decisiones enfocadas a mejorar la calidad de nuestro nivel educativo, la toma de
acciones se ve reflejada en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, pues para
su elaboracin intervienen varios actores y entre stos con el contexto escolar, con miras a
la consecucin de logros y resultados educativos . El Proyecto Educativo Institucional tiene
su propia dinmica y realidad por

consecuente cada PEI depender de cada institucin

convirtindose en el reflejo propio de cada institucin.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional es participativo e integral

pues al elaborarlo

abarcamos niveles administrativos, pedaggicos y sociales, siendo estos coautores del

4

PEI quienes opinen, decidan y ejecuten el Proyecto.

El CDI TIA LULI, se cre en el ao 2008, con el objetivo de dar formacin en valores que
le proporcione estabilidad emocional, seguridad y cuidado permitindole desarrollar al
mximo sus potencialidades acorde con la edad de los nios/as de toda condicin social.
Estando situado en Capelo en la calle Manuela Saez y Mariana de Jess , pero a pedido de
muchos padres de familia y luego de un estudio socio econmico lo trasladamos al Edn
del Valle y actualmente esta ubicado en la calle Jos Urquizo S4-173 y German Pitiur.
En la actualidad el CDI TIA LULI, cuenta con una infraestructura completa con
instalaciones higinicas, sanitarias, disposicin y buen funcionamiento de servicios bsicos,
as como de las reas de recreacin.
Esta institucin tiene como finalidad formar personas con valores ticos, morales y
estticos, con capacidad de liderazgo productivos para s mismos y la sociedad,
competitivos, dispuestos a contribuir y transformar la sociedad actual.
Por tanto para mejorar la educacin y que los nios/as aprendan a aprender y los maestros
aprendan a guiar, cuidar, asesorar y compartir, es necesario realizar una reestructuracin
total y comenzar con nuevas propuestas educativas que tengan metodologas ms
humanas y que traten a los infantes como sujetos, restando su naturaleza, forma y ritmo de
aprendizaje.
Como estamos hablando de Pedagoga es necesario conocer cmo funciona el currculo
educativo, para poder coordinar las disciplinas educativas, planificar los contenidos y que
clase de contenidos se debe trabajar en cada grupo. Por lo que es primordial que los
docentes comiencen a planificar desde el Proyecto Educativo Institucional, ya que ofrece
alternativas viables, que puedan conducir a una mejor gestin administrativa, capaz de
encontrar su identidad propia, sus fundamentos, perfiles de los nios/as y maestras
basados en modelos curriculares y pedaggicos con una misin, visin y objetivos
claramente determinados.
El Centro de Desarrollo Infantil TIA LULI, adems de constituirse en un proyecto personal
con vocacin por la labor educativa, busca ser una alternativa de ayuda y colaboracin en
la educacin y, cuidado para nios y nias en etapa inicial.
Esta asistencia puesta a las rdenes de la colectividad del sector Edn del Valle 3 en Quito,
acatando los lineamientos del Cdigo de la Niez y Adolescencia, artculo 37. Derecho a la
educacin, ofrece su servicio poniendo a la disposicin los recursos humanos, didcticos, y
la infraestructura adecuada, enmarcada en un ambiente acogedor y favorable para el
desarrollo infantil.
Los procesos que se desarrollan se basan en el Referente Curricular y la Reforma
Curricular Consensuada 1996 del Ministerio de Educacin, adaptable para los primeros
aos de vida de los nios y nias.
Este documento, est abierto a generar cambios mediante la evaluacin institucional en
forma sistemtica y peridica y en respuesta a las disposiciones legales.

VISION
Consolidarnos como un Centro de Desarrollo Infantil con una infraestructura adecuada
para la formacin y el desarrollo de nios y nias en edad temprana, fomentando su
crecimiento con bases afectivas, fsicas, motoras, cognitivas y sociales, que faciliten su
integracin a las etapas escolares y lo preparen para la vida.Los nios/as contarn con el
nivel de educacin inicial universal, equitativa y de calidad que desarrolle capacidades en
ellos; en lo afectivo-social, cognitivo y psicomotriz para que sean capaces de construir sus
propios aprendizajes y estructurar redes neuronales permanentes.
MISION
Brindar una formacin integral con un grupo humano comprometido respetando a cada
nio como un ser nico, tanto en su desarrollo socio -emocional, fsico, cognitivo, lingstico
y valorando sus caractersticas y experiencias propias, as mismo brindar la posibilidad de
crear y transformar en un clima de confianza, amor y seguridad, donde el nio/a sea el
generador de sus aprendizajes, con la corresponsabilidad de la familia, las organizaciones
comunitarias y las instituciones pblicas y privadas, asegurando el acceso, permanencia y
desarrollo integral de nias y nios en el nivel de educacin inicial, en el respeto a la
interculturalidad, a la equidad, a la inclusin, el ejercicio de derechos, deberes, y
responsabilidades de todos los actores.
IDEARIO
La educacin inicial es el conjunto de estrategias que estimulan y conducen al nio a
potenciar sus habilidades, capacidades, intereses y necesidades bsicas en un marco de
valores y lineamientos ticos, tanto de sus padres como de las personas que son
responsables de sus cuidados y enseanza, procurando as su desarrollo integral, es por
eso que los nios y nias acuden a nuestro Centro desde muy temprana edad,
compartimos as la gran responsabilidad educativa con los padres y entre maestras.
En nuestro centro infantil queremos que el nio sea el protagonista de su aprendizaje,
respetamos su individualidad y atendemos las diversas facetas de su personalidad, todo
ello, es facilitado por un ambiente clido y acogedor donde el nio se sienta seguro y
querido.
Queremos que nuestros nios vengan contentos al centro infantil, donde adems de
aprender, jueguen, experimenten, se relacionen y reciban una formacin ntegra como
personas.
Nuestra labor diaria se basa en la atencin continua e individualizada, dando respuesta
inmediata a cada una de las necesidades del nio.
El objetivo fundamental de sta etapa, es facilitar la incorporacin de los ms pequeos a
la educacin escolar y promover la colaboracin y comunicacin entre familias y centro
infantil..
El centro infantil aporta experiencias que favorecen el desarrollo integral del nio
complementando las actividades que se realizan en casa.
6

El Centro infantil TIA LULI tiene como fin proporcionar una slida educacin inspirada en
los valores y principios ticos, centrados e integrados en la situacin cultural y social de
nuestra poca.
Esta finalidad implica educar basndonos en las necesidades individuales de cada nio y
nia como persona, nica e irrepetible, dentro del marco de la familia, dando respuesta con
un ambiente de colaboracin permanente entre centro infantil y familia para lograr la
formacin integral de la persona. A su vez, aporta un estilo educativo propio en el marco
del pluralismo cultural de la sociedad, que garantiza una educacin personalizada.
Los diferentes miembros de la comunidad educativa del centro infantil TIA LULI
participaron en la construccin del ideario. Han analizado y reflexionado sobre el artculo 26
de la Constitucin y los artculos 2, 3 y 4 de la LOEI; tambin, los han relacionado con la
visin y misin que construyeron y que orienta su camino.
El Centro se presenta como el principal elemento de socializacin para el nio, en donde va
a aprender a compartir, a esperar y respetar.
El Centro Infantil posibilita seguir el proceso de aprendizaje y maduracin de cada nio, y
realizar una actuacin preventiva de ser el caso.
La estructura del centro est concebida en funcin de las necesidades de los nios
ofreciendo mltiples posibilidades de manipulacin y exploracin de los objetos y el
espacio.
El ver, observar y admirar a otros compaeros sirve de gran motivacin en determinadas
actividades y aprendizajes a travs de la imitacin. Los educadores facilitan los medios
para favorecer el desarrollo del nio, a travs del juego, arte.
PERFIL INSTITUCIONAL
El Centro de Desarrollo Infantil TIA LULI cuenta con el siguiente perfil para lo cual es
necesario tomar en cuenta que este se define en funcin de los nios/nias y sus derechos.
Posee un equipo humano con maestras y auxiliares con alto sentido de servicio y calidez
necesarios para el cuidado de nios y nias en etapa inicial.
Estimulacin adecuada y planificada en el desarrollo fsico, motor, intelectual, afectivo y
social de los nios y nias en etapa inicial.
Ofrece horario accesible desde las 07H00 a 12H30, de lunes a viernes.
Brinda una atencin personalizada con cupos limitados por seccin.
Educacin integral y en valores.
Actividades artsticas y recreativas.
Atencin mdica y psicolgica con evaluacin inicial y seguimiento durante el ao lectivo.
Talleres y Orientacin para padres.
DEBERES Y DERECHOS DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL CENTRO

De la Directora:
Asegurar que se cumpla con eficacia el desempeo del personal en las tareas
en las que cada empleado es responsable para el cumplimiento del Plan
Institucional.
Garantizar servicios de calidad en la atencin a los nios, padres de familia,
comunidad, de los docentes, profesionales y empleados, mediante la aplicacin
del modelo curricular de desarrollo integral de los nios.
Ofrecer un nivel de servicio que asegure la credibilidad del Centro y las tasas
de ocupacin fijadas en las metas del Plan Institucional.
Planificar, organizar, desarrollar y controlar eventos de manerapermanente,
quepermitancumplirconlosobjetivosde integracin con la familia y la comunidad.
Participar en la formulacin de mens y recetas que cumplan con
estndares de calidad para la alimentacin de los nios.
Consolidar el Modelo Curricular de Desarrollo Integralde los nios, utilizando
herramientas que permitan la mejora continua.
Disear y proponer una sistema de estndares de calidad que permita medir
los resultados, mediante indicadores, de la formacin integral de los nios en
los tres niveles establecidos.
Impulsar acciones y estrategias para que se cumplan con las metas
establecidas en el Plan Institucional para los diferentes perodos acadmicos.
PRINCIPALES FUNCIONES
Proponercontenidosymetodologasalternativasadecuadasa
lasparticularidadesdelnios de 2 aos, a 5 aos das, a fin de facilitar la
integracin a la familia y a la comunidad.
Gestionar el modelo curricular de desarrollo integral de los nios, mediante el
cuidado diario en salud, nutricin y desarrollo psicosocial y recreacin;
educacin permanente y progresiva de los padres y madres de familia respecto
de sus hbitosdecrianzaydelarelacinconsus hijos y desarrollo de conceptos
de derechos y deberes en la relacin padres/hijos.
Brindar asistencia a los nios en los aspectos nutricional, sanitario, psicolgico,
pedaggico y social a travs de la coordinacin con otras instituciones u
organismos oficiales y privados.
De las Docentes:
1.Trabajar conresponsabilida dcumpliendo todas y cadauna de las funciones
asignadas por la Directora Pedaggica, sea en forma anual, trimestral, mensual
y diaria.
2.Ser puntual con el horario de trabajo,as comotambin en las actividades
inherentes a su funcin, sean stas al interior o fuera del Centro.

3.Planificar y proponer visitas de observacin, presentaciones, actividades de

Casa Abierta y utilizar de la mejor forma los recursos humanos y materiales de
la institucin.
4.Realizar y presentar a la Directora Pedaggica evaluaciones mensuales del
desarrollo integral de los nios, que sern analizadas y calificadas en acto
nico con la presencia de la Directora General, Directoras de rea y Padres de
Familia.
5.Efectuar evaluaciones formativas peridicas con la finalidad de afirmar o
rectificar programas y estrategias de enseanza- aprendizaje con la
finalidad de mejorar de manera permanente el nivel de desarrollo de los nios
que estn bajo su responsabilidad.
6.Fijar,con la debida anticipacin,una hora semanal destinada a los padres de
familia, aquienes previamente ,secitarcon el propsito de participarles las
fortalezas alcanzadas y/o las debilidades que debern ser superadas por sus
hijos. De los resultados, a da siguiente, se presentar el respectivo
informe a la Directora General del Centro.
7. Cumplir con los proyectos establecidos en el Modelo
Curricular de Formacin de los Nios.
8.Asistir a los eventos de actualizacin de conocimientos relacionados con su
trabajo.
9.Utilizar tcnicas y materialdidctico que faciliten las tareasde enseanzaaprendizaje.
10.Emplear mtodos didcticos y pedaggicos adecuados al grupo de
estudiantesen su trabajo.
11.Despertar el inters y la actividad de los nios en el desarrollo de las
diferentes jornadas, utilizando motivaciones pedaggicas.
12.Evitar la rutina y la improvisacin, siendo indispensable y obligatorio la
planificacin de la clase.
13.Demostrando responsabilidad profesional en su asistencia y en el
cumplimiento de las tareas y las misiones relacionadas con su funcin de
Educadora de Prvulos.
14.Expresar buena voluntad, mstica de trabajo y espritu de colaboracin
permanentes.
15.Entregar,dentro del tiempo previsto, planificaciones, informes, trabajos y
materiales.

16.Mantener las salas de trabajo de los nios y la infraestructura del Centro, en

perfecto orden, aseo y conservacin.
17.Elaborar, crear, disear material didctico y cuidar el existente.
18. Inventariar y revisar conregularidad los materiales de
trabajo, bienes muebles, material didctico, y todo bien que est bajo su
responsabilidad y de existir novedades, reportar de inmediato y por escrito.
19.Tratar con afecto, paciencia y atencin a todos los nios, as como lograr y
mantener un ambiente de armona y comprensin con todas las personas
que son parte del Centro.
20.Difundir y conocer en todo momento los fundamentos, principios y normas
que se encuentran vigentes en el Cdigo de la Niez y Adolescencia.
De la profesora Auxiliar:
1.Trabajar con responsabilidad cumpliendo todas y cada una de las funciones
asignadas por la Directora Pedaggica y Educadoras Parvularias.
2.Serpuntualconelhorariodetrabajo,ascomotambinenlas actividades
inherentes a su funcin, sean stas al interior o fuera del Centro
.
3.Colaborar en las tareas de cuidado y atencin en visitasde observacin,
presentaciones, actividades de Casa Abierta y utilizar de la mejor forma los
recursos humanos y materiales de la institucin.
4.Apoyar en el cumplimiento, mediante la realizacin de tareas asignadas, de
los proyectos establecidos en el Modelo Curricular de Formacin de los Nios.
5.Asistir a los eventos de actualizacin de conocimientos relacionados con su
trabajo.
6.Utilizartcnicasymaterialdidcticoquefacilitenlastareasde apoyo para la
enseanza-aprendizaje.
7.Apoyar las actividades programadas para inducir motivaciones
pedaggicas.
8.Demostrarresponsabilidadprofesionalensuasistenciayen el cumplimiento de
las tareas y las misiones relacionadas con su funcin de Auxiliares Infantiles
.
9.Expresar buena voluntad, mstica de trabajo y espritu de colaboracin
permanentes.
10.Entregar,dentrodeltiempoprevisto,dedicacinymsticade trabajo

10

De la Pediatra:
Abrir y mantener actualizados, con criterio profesional, los registros y
fichas mdicas de cada uno de los nios del Centro.
Realizar actividades mdicas de prevencin de enfermedades.
Controlar a los nios peridicamente (por lo menos una vez al mes).
Establecer conclusiones de los chequeos y dar a conocer el diagnstico a los
padres de familia y a la Directora General del Centro.
Socializar normas de salud y prevencin de enfermedades a todos los
miembros de la comunidad educativa.
Realizar charlas peridicas sobre temas de salud.
Chequear y sugerir normas de seguridad y de salubridad a los directivos,
educadoras de prvulos y personal administrativo y de servicios del Centro
Infantil.
Controlar fechas de vacunacin, registrar y emitir los certificados.
Cumplir con los estndares de calidad pertinentes a su rol.
De la Psicloga:
Abrir y mantener actualizados los registros y fichas de cada uno de los nios
del Centro.
Evaluar el correcto desarrollo evolutivo del nio.
Asesorar a las familias en aspectos del desarrollo emocional de sus hijos por
medio de horarios de atencin.
Planificar charlas de apoyo para padres de familia.
Ser gua y consejero de las familias y del personal del Centro.
Asesorar a los docentes y directivos sobre el desarrollo emocional de cada
uno de los nios del Centro.
Recomendar a profesionales especializados en reas que requieran las
familias y los nios.
Detectar posibles problemas que puedan presentarse dentro del desarrollo de
los nios.

11

Valorar el desarrollo emocional y psicolgico de cada nio y elaborar un

informe para los docentes y padres de familia.
Realizar un informe anual del desarrollo de cada nio.
Recomendar aspectos relacionados con la calidez del centro.
Cumplir con los estndares de calidad pertinentes a su rol.
Personal de Servicio:
Verificar la limpieza, el orden de las instalaciones tanto por fuera como por
dentro y solicitar a las personas encargadas que cumplan con estas
tareas.
Mantener informada a la Direccin de las labores de orden y limpieza.
Contestar el telfono de una manera corts con la identificacin del centro
Velar por la seguridad de las personas y de las instalaciones del
Centro.
Impedir el ingreso de personas extraas al centro.
De los padres de Familia:
Cooperar con el personal del Centro para la optimizacin del proceso educativo
sin delegar ni desentenderse de su tarea primigenia.
Participar activamente en la formacin integral de sus hijos mediante su
concurrencia y apoyo en el desarrollo del proyecto educativo.
Mantenerse vigilantes de los procesos y cambios de los nios, e informar de
forma pertinente y oportuna.
Asistir a todas las reuniones a las que se les convoque en el Centro.
Cumplir con sus obligaciones econmicas durante los primeros cinco das de
cada mes
Llevar y retirar a sus hijos del centro, respetando los horarios acordados con la
Direccin, comunicar oportunamente en caso de cambio de horario o de
direccin.

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POLTICAS
Ajustar correctamente el proceso pedaggico en funcin de los requerimientos
formativos de los nios y nias en etapa inicial, y las caractersticas
socioeconmicas actuales.
Capacitar permanentemente al recurso humano del centro infantil de acuerdo a
las exigencias de la sociedad y el entorno.
Organizar adecuadamente los recursos humanos, econmicos y materiales del
centro infantil en procura de una formacin de calidad.
Mantener una comunicacin clara, fluida y permanente entre los miembros de
la comunidad educativa.
Control y evaluacin constante para un mejoramiento continuo.
Promover la participacin responsable de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Considerar al ser humano como el potencial ms valioso para lograr el xito en
la participacin y el compromiso en todas las acciones.
Fomentar el desarrollo de factores bsicos para que la gestin institucional sea
eficiente y de calidad.
ESTRATEGIAS
Establecer un Proyecto Educativo Institucional conforme a los lineamientos del
Ministerio de Educacin.
Involucrar a todos los actores educativos, para que participen en la
construccin del Proyecto Educativo Institucional.
Comprometer a los estamentos correspondientes de la Institucin con el
mejoramiento de la infraestructura y recursos necesarios para mejorar la
calidad educativa.
Excelencia en el servicio educativo a la comunidad
Proponer el juego, el arte, la literatura y la exploracin del medio como pilares
para el trabajo con los nios y nias de educacin inicial, promoviendo a su vez
su desarrollo integral.
Optimizar de los recursos humanos, materiales y econmicos, a fin de lograr el
cumplimiento de los objetivos y metas institucionales.

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VALORES
Responsabilidad: Cumplimiento eficaz de las tareas encomendadas a
maestras, auxiliares, administrativos, representantes de familia, nios y nias.
Respeto: A sus compaeros, maestras, directivos auxiliares y miembros de la
comunidad
Honestidad: Hablar y actuar con verdad, sin perjudicar a nadie y reconociendo
las virtudes de los otros.
tica: Practicar la tica profesional y personal, para que nuestros educandos
sean recprocos.
Solidaridad: Cualificar y personalizar a los nios y nias como seres humanos.
Ser solidarios unos con otros.
Calidad: Demostrar mediante un trabajo honesto su profesionalidad y
responsabilidad para formar seres humanos ptimos para mejorar nuestra
sociedad.

Solidarid
ad

Autoesti
ma

Compart
ir

Respeto

Confiar
VALORES
VALORES
INSTITUCIO
NALES

Espera
nza

Amor

Alegria
Compren
sin

OBJETIVOS

14

Segurida
d

General
Proporcionar un servicio calificado y profesional de estimulacin, educacin y
cuidado de nios cuya edad est comprendida entre 2 aos a 5 aos de edad,
dentro de un ambiente clido, seguro y recreativo en el cual se desplieguen
planes de desarrollo y formacin integrales para los nios y nias, con
observancia de las normativas legal y pedaggica vigentes y contextualizadas
para la educacin inicial; esto es, en observancia de lo que dispone el art.38
del Cdigo de la Niez y Adolescencia.
Objetivos Especficos:
Garantizar el desarrollo integral del nio/nia a travs de una planificada y
profesional accin educativa.
Orientar y fomentar el desarrollo de las potencialidades del nio/nia en forma
equilibrada, armnica y gradual, con el fin de formar un individuo creativo,
autnomo, solidario, capaz de convivir en armona con su entorno.
Estimular el desarrollo intelectual, social y afectivo de los nios/nias
respetando su individualidad.
Desarrollar actividades ldicas y culturales que fomenten en el nio/nia su
desarrollo social y su interaccin con otros.
Propiciar que el nio/nia vivencie sus sentimientos y emociones en forma libre
y espontnea, con recursos pedaggicos que le ayuden a promover el
desarrollo de su autonoma personal.
Orientar y asesorar a los padres y madres de familia en los procesos que
contribuyan al desarrollo armnico y adecuado de los nios y las nias.
METAS
La educacin inicial atiende a nios menores de 5 aos , proporciona los
cimientos para un crecimiento saludable y armonioso.
La educacin inicial es una etapa educativa con identidad propia ya que en
esta se sientan las bases, los fundamentos esenciales para todo el desarrollo
integral posterior.
La Educacin Inicial complementa al hogar proporcionando la asistencia y
educacin adecuadas para el desarrollo total del nio. Ha de ser punto de
formacin no slo del nio, sino de la familia.
Es de suma importancia tomar en cuenta que el centro del proceso educativo lo
constituye el nio.La Educacin Infantil proporciona una valiosa experiencia y
preparacin para la transicin a la escolarizacin, sin embargo su mayor inters
es potenciar el desarrollo de sus destrezas y habilidades.

15

Los nios y nias acuden a nuestro Centro desde muy temprana edad,
compartimos as la gran responsabilidad educativa con los padres y entre
maestras.
En nuestro centro infantil queremos que el nio sea el protagonista de su
aprendizaje, respetamos su individualidad y atendemos las diversas facetas de
su personalidad, todo ello, es facilitado por un ambiente clido y acogedor
donde el nio se sienta seguro y querido.
Queremos que nuestros nios vengan contentos al centro infantil, donde
adems de aprender, jueguen, experimenten, se relacionen y reciban una
formacin ntegra como personas.
Nuestra labor diaria se basa en la atencin continua e individualizada, dando
respuesta inmediata a cada una de las necesidades del nio.

El objetivo fundamental de sta etapa, es facilitar la incorporacin de los ms

pequeos a la educacin escolar y promover la colaboracin y comunicacin
entre familias y centro infantil.
El centro infantil aporta experiencias que favorecen el desarrollo integral del
nio complementando las actividades que se realizan en casa.
El Centro de Desarrollo Infantil TIA LULI tiene como fin proporcionar una
slida educacin inspirada en los valores y principios ticos, centrados e
integrados en la situacin cultural y social de nuestra poca.
Esta finalidad implica educar basndonos en las necesidades individuales de
cada nio y nia como persona, nica e irrepetible, dentro del marco de la
familia, dando respuesta con un ambiente de colaboracin permanente entre
centro infantil y familia para lograr la formacin integral de la persona. A su
vez, aporta un estilo educativo propio en el marco del pluralismo cultural de la
sociedad, que garantiza una educacin personalizada.
Se ha reflexionado sobre el artculo 26 de la Constitucin y los artculos 2, 3 y 4
de la LOEI; tambin, los han relacionado con la visin y misin que construye ron y que orienta su camino.
MANUAL DE PROCEDIMIENTO INTERNO
REQUISITOS PARA LA MATRCULA
Los padres debern entregar los siguientes documentos para matricular a su
hijo/a:
Partida de nacimiento
3 fotos tamao carnet
Copia del Carnet de Vacuna
Certificado Mdico ( Publico o Particular )
Copia de la cdula de identidad de los padres o representantes a color

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Copia de la carta de agua potable

Llenar la ficha de inscripcin
HORARIOS DE ATENCIN
El horario es de lunes a viernes de 7H00 am. a 12H30 pm.
El CDI no cierra durante el perodo de verano, puesto que ofrece programas
especiales durante esa temporada. El nico perodo que permanecer cerrado,
ser durantelas fechas de feriado nacional, las de Navidad y fin de ao. (Con
horario especial que ser puesto en conocimiento de los padres en el programa
anual)

ASISTENCIA DE LOS NIOS Y NINAS

La asistencia de nuestros nios debe ser constante y puntual para que el
programa pedaggico sea bien aprovechado por su hijo/a y consecuente con
los objetivos del centro.
Srvaseavisaralcentrolainasistenciadesuhijo/a telfono
La hora de salida paralos nios/ases a las 12H30 pm.
Es conveniente que no dejen esperando a su nio/a ms all de esa hora,
puesto que se cansa y puede causar malestar en su adaptacin. Se deber
llamar al centro para comunicar, en el caso de algn atraso o emergencia,que
no seprolongar ms all de las12H30 pm.
Si los padres envan un familiar para retirar a los nios del programa de
maternal, por su seguridad, se debe informar al centro el nombre de la persona
que viene a retirarlos, la misma que deber presentar su identificacin en la
recepcin.
DE LA SALUD DE LOS NIOS
Cuando su hijo/a se encuentre enfermo por favor no lo traiga, es
necesario que descanse y sea vigilado por usted y por su mdico. Esta medida
garantizar la salud yel bienestar de todos los que acudimos al centro.
Cuando la inasistencia ha sido muyprolongada, es preciso conocer las causas
y el tratamiento que se le dio.

17

MEDICACIN
Si su nio/a requiere continuar con algn tipo de medicacin durante su
asistenciaalcentro,esnecesario que nos hagallegar la receta mdica y su
autorizacin por escrito yescribir todas las indicaciones. Es importante que se
nos entregue la medicacin en el envase originalcon el nombre del nio, las
horas de suministro y la dosis exacta.
CUMPLEAOS
De acuerdo al cronograma del ao lectivo, los festejos de cumpleaos de los
nios se los realizarn el ltimo viernes de cadames. Se coordinar con los
padres de los agasajados para su organizacin.
AMBIENTES INTERNOS DE APRENDIZAJE
Los ambientes que se trabajan en el Centro de Desarrollo Infantil son:
Ambiente de Arte
El ambiente de arte facilita a los nios y nias la oportunidad de expresar su
imaginacin y creatividad, sus sentimientos y emociones. En este ambiente, la
expresin grfica, la pintura, la plstica y el modelado son algunas de las
manifestaciones artsticas sugeridas.
ACTIVIDADES
SUGERIDAS
Dctilo pintura.
Tcnicas grafo plsticas.
Arrugados.
Trozados.
Rasgados.
Plegado.
Modelado.

UBICACIN

MATERIALES

Se las puede realizar en el Mesas,caballetes, brochas,

rea externa e interna.
pinturas variadas, crayolas,
lpices de colores, plastilina,
masa, tierra, esponjas, arcilla,
papel de varias texturas y
colores.

Ambiente para Imitaciones y Roles (juego simblico)

Facilita la realizacin y eleccin de juegos simblicos, de imitacin, creativos y
de fantasa. Debe ser un lugar para que el nio y la nia representen las
experiencias que poseen de su ambiente. Adems, les brinda la oportunidad de
identificar y reproducir diferentes roles de personajes de cuentos, historias y
teatro; dramatizar lo que han visto o vivido en situaciones familiares y
comunitarias, que les guste como por ejemplo el hogar, la tiendita, el centro
mdico, el Centro Infantil, la panadera, las fiestas tpicas de su zona . Los
materiales para este ambiente se obtendrn del reciclaje y de la construccin
realizada con las familias

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ACTIVIDADES
SUGERIDAS

UBICACIN

MATERIALES

Juego de roles: a la
casita, al doctor, a la
tiendita, a la
mecnica, al
restaurante, a la
panadera, etc.
Dramatizacin de
cuentos.
Tteres.

En el ambiente interno,
se adaptar segn los
intereses.
Espacios luminosos y
alegres.

Tteres, disfraces, objetos de los

diferentes ambientes de la casa, telas,
papel, barra de maquillaje, muecos,
ropa de adulto y accesorios: carteras,
vestidos, sombreros, zapatos, ponchos,
collares, sacos, pantalones, muebles,
cocina, ollas, vajilla, tiles de aseo.

Ambiente Musical
Las experiencias de aprendizaje musicales pueden realizarse en forma
individual con el uso espontneo o planificado de instrumentos sencillos, o en
forma grupal, al cantar, bailar o jugar al ritmo de la msica. Por ello, pueden
ubicarse los instrumentos musicales en este espacio y ejecutar las actividades
ldicas grupales en el espacio interior o exterior. Los instrumentos musicales se
pueden construir con material del medio y reciclaje, con la participacin de la
familia y comunidad. Es importante rescatar los instrumentos tradicionales de la
zona.
ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIN

MATERIALES

Entonacin de canciones,
rimas, arrullos, nanas, etc.
Representaciones de
animales del medio.
Imitaciones de sonidos de la
naturaleza.
Celebracin de fiestas
populares.
Tocar distintos instrumentos.
Imitacin de ritmos.
Ritmo: percusiones
corporales con objetos e
instrumentos musicales,
ritmos bsicos, bailes
tradicionales.
Reproduccin de ritmos con
el cuerpo, con movimiento.
Discriminacin de sonidoruido- silencio.
Educacin vocal canto.
Sonidos que se producen con

Sala de usos mltiples,

amplia y libre de
obstculos.

Instrumentos musicales
construidos

Espacio amplio y
adecuado.
Espacios
alegres

luminosos

Claves,
maracas,
tambores.

flautas,

Materiales de la zona para la

y construccin de instrumentos.
Instrumentos musicales propios
de la zona

19

el cuerpo.
Sonidos de la naturaleza.
Juegos auditivos.
Memoria auditiva.
Lectura de sonidos.
Creaciones musicales
sencillas.

Ambiente de Expresin Corporal La expresin corporal le permite conocer su

cuerpo y desarrollar la motricidad gruesa y fina les permite expresar por medio
del cuerpo sus sentimientos, su creatividad e imaginacin
ACTIVIDADES SUGERIDAS

ACTIVIDADES
SUGERIDAS

ACTIVIDADES
SUGERIDAS

Juegos de movimientos naturales de

locomocin
saltar, brincar, gatear,
rodar, arrastrarse, trepar, reptar.
Imitar movimientos de animales, bailar.
Realizar ejercicios de equilibrio.
Bailes tpicos de cada zona.

Sala de usos mltiples, Grabadora,

msica
amplia y libre de variada, pauelos, cintas,
obstculos.
colchonetas,
instrumentos musicales.
Espacios luminosos y
alegres.
Espacios exteriores

Ambiente Ldico de Comunicacin y Lenguaje

El ambiente de comunicacin tiene por objeto familiarizar a los nios y nias
con las distintas funciones del lenguaje oral y escrito para que sea esta
experiencia la que genere el inters y gusto por leer y comunicarse en el
futuro. Se debe incluir el trabajo con imgenes y objetos concretos para que
facilite la expresin oral, gestual o mmica. Estas imgenes pueden ser
sacadas de peridicos, revistas, publicidad, se puede utilizar objetos concretos
como los cartones de los productos y hacer lectura de imgenes, signos,
smbolos convencionales.
El material de lectura como cuentos infantiles, leyendas, revistas se puede
construir con material del medio y reciclaje, con la participacin de la familia y
comunidad.
ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIN

Memoria visual.
Entramados.
Figura fondo.
Discriminaciones visuales.
Discriminaciones
auditivas.

En
el
ambiente Cuentos, lminas, revistas o grficos
interno , en un lugar organizados, cojines y colchonetas.
tranquilo luminoso
Libros de imgenes, smbolos,
rtulos, lpices, pictogramas.
Narraciones, juegos tradicionales,
lminas de animales y plantas del

20

MATERIALES

Asociaciones.
Rotulacin de espacios y
elemento.
Actividadesde pre lectura
(lectura de imgenes).
Juegos voclicos de rimas,
poesas, arrullos.

lugar, acciones, profesiones, estados

de nimo.
Libros, cuentos.
Pictogramas
Cuentos, leyendas tradicionales de
cada zona.

Ambiente de Construccin:
Es un lugar o espacio fsico en el cual el nio y la nia tienen la oportunidad
para jugar con material concreto: disear, explorar, armar, separar, rodar,
manipular, observar, juntar, poner encima de otro, mantener el equilibrio de los
objetos, conservacin de cantidad, establecer semejanzas y diferencias,
comparar, agregar, desagrupar, organizar, y experimentar con el tamao, peso,
volumen, espacio; unir, martillar, clavar, enroscar, atornillar, integrar parte todo,
plantar, seriar, clasificar, contar, establecer correspondencia trmino a trmino,
encajar, establecer semejanzas y diferencias, agrupar, otros.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
Realizar:
Armados con bloques y
legos.
Asociaciones.
Agrupaciones.
Relaciones.
Correspondencias.
Patrones.
Seriaciones.
Nociones espaciales.
Nociones temporales.
Trasvases.
Nociones de cantidad.
Conservacinde cantidad.
Ejercitar la memoria
numrica.

UBICACIN

MATERIALES

Lugar amplio.

Cajas, materiales del medio,

legos, bloques de madera de
diferentes tamaos, forma y
color; tapas, carretes de hilo,
recipientesplsticos, cartones,
rompecabezas.

Espacios amplios, abiertos

o cerrados.

Pelotas,
Botellas.
Material reciclado del medio.

Ambiente de Pensamiento Lgico

21

Son espacios en los que les permite desarrollar la lgica matemtica.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

UBICACIN

MATERIALES

Asociaciones.
Agrupaciones por forma.
Agrupaciones por color.
Agrupaciones por tamao.
Relaciones de tiempo.
Correspondencias.
Secuencias lgicas.
Correlacin.Seriacin.
Anlisis sntesis.
Induccin deduccin.
Generalizacin
Particularizacin.

Lugar amplio.

Secuencias lgicas.

Espaciosamplios, abiertos o
cerrados

Rompecabezas, plantados,
domino,
loteras
de
asociacin, de figuras, de
colores, formas tamaos,
texturas, etc.
Tarjetastemporalespaciales
Lminas de pre escritura
Ejercicios logopdicos.

22

ALGUNAS RECOMENDACIONES DE ORGANIZACIN Y SEGURIDAD

Vista a su nio o nia con ropa cmoda para que pueda realizar con ms
tranquilidad las actividades. Muchos trabajos que se hacen en la clase podran
ensuciar su ropa. Es recomendable que venga con el calentador y el mandil del
uniforme.
Los nios que todava usan paal, debern traer en su mochila
suficientecantidad para poderlos atender correctamente. Adicionalmente
debern traer paitos hmedos para asegurar un aseo correcto.
Est terminantemente prohibido fumar dentro de nuestras instalaciones.
Por la seguridad de los nios, est prohibido ingresar bebidas calientes (caf o
t, etc.) a las aulas y corredores. Para su comodidad pueden hacer uso del
microondas.
Para cambio de paales, por favor utilice siempre el rea de cambio que se
encuentra en el rea de descanso.
No olvide llevar el diario, oleerlo, ni olvide revisar el cancel de su nio. Los das
viernes es preciso que se lleven la ropa y los mandiles para que el lunes estn
listos para su uso.
Aydenos a mantener limpio el centro por la seguridad de todos y
especialmente de nuestros nios.
CUADERNOS DE COMUNICACIN o DIARIO
Cada nio/a tiene un cuaderno de correspondencia (diario) que sirve para
mantenernos informados por lo que:
Toda novedad u observacin del nio o nia ser informada en el cuaderno de
reportes diarios, por lo tanto recuerde revisarlo diariamente.
Antes de retirarse por favor deje el cuaderno en el escritorio de
recepcin y sus pertenencias en los canceles o en el armar

23

En caso de requerir una reunin con la maestra del nio/a o la directora del
centro, pida cita con la coordinadora.
Las maestras no deben ser interrumpidas por ninguna persona en sus horarios
de trabajo, por razones pedaggicas, y deseguridad de los nios.
Todo tipo de requerimiento; informacin, peticin o pago, debe ser llevado
a la coordinadora, quien gestionar su inquietud con la directora, las maestras
y el personal del cuidado del centro infantil.
DE LOS PAGOS DE PENSIONES Y OTROS RUBROS
Los padres y madres de familia adquieren el compromiso de cancelar las
pensiones de sus hijos hasta el da 5 de cada mes para obtener su factura.
El pago de la matricula no ser reembolsado por ningn motivo.
La inasistencia de su nio/a por razones de salud o por circunstancias
familiares, no es motivo para dejar de cancelar la pensin mensual
establecida.
Las visitas de observacin, salidas pedaggicas danza y piscina, tienen
costos adicionales que cubren el transporte, las entradas, etc.
PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SU COLABORACIN.
Todos los padres y madres de familia que deseen involucrarse en el proceso de
aprendizaje de sus pequeos a travs de su tiempo eventual como voluntarios
en salidas de observacin o colaboracin especfica en actividades especiales
del centro, son bienvenidos.
Eventualmente se realizarn talleres, charlas y conferencias para padres
sobre diversos temas de inters, es necesario que los padres acudan
puntualmente. Si no tienen con quien dejar a su nio/ a, se puede arreglar con
tiempo, para que uno de los padres pueda colaborar con la vigilancia dentro
del centro, hasta que termine el evento.

INFORME AUTOEVALUCIN INSTITUCIONAL

Conocimiento del proceso de Autoevaluacin
Socializar el proceso entre los miembros de la comunidad
Conformar equipos de trabajo

24

Aplicar los instrumentos recoger y sistematizar la informacin

Anlisis de resultados
AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL
La autoevaluacin al ser una directriz que nos permite evidenciar las falencias
que como centro podemos tener nos ayudara a establecer estrategias y
tcnicas que ayuden a mejorar dichos desaciertos con la finalidad de elevar
la calidad y nivel educativo, con el afn de fortalecer la calidad de los
aprendizajes, nuestro Centro de desarrollo Infantil inici el proceso de
autoevaluacin a partir de Abril del 2014, culminando con la socializacin y
elaboracin de los planes de mejoramiento institucional, el da 26 Mayo del
2014. Este proceso se ha realizado de acuerdo a los lineamientos sugeridos
por el Ministerio de Educacin, y ha estado a cargo del Equipo Promotor; el
mismo que estuvo conformado por:
Equipo Promotor:
Lourdes Moscoso
Patricia Mendoza
Esthela Pillajo

Durante cada etapa hemos cuidado que el proceso auto evaluativo sea
participativo, que sus aportaciones sean pertinentes en cuanto a nuestra
realidad, Misin y Visin institucionales, y que constituyan expresin de
corresponsabilidad y empoderamiento desde y en todos los sectores de
nuestra comunidad educativa.
Este proceso de participacin se ha llevado a cabo de acuerdo con la siguiente
modalidad y cronograma:
Capacitacin
Socializacin
Conformacin del quipo promotor
Planificacin del trabajo
Trabajo por grupos
Plenarias
Elaboracin del Plan de Mejora

25

CRONOGRAMA DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A PADRES DE

FAMILIA O REPRESENTANTES LEGALES DE LOS ESTUDIANTES DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TIA LULI.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institucin: CDI TIA LULI

ACTIVIDADES

FECHA

RESPONSABLE

1.Socializacin del
proyecto de
autoevaluacin a todo
el personal de la
institucin

01 de
Abril
2014

Lourdes Moscoso
Patricia Mendoza
Esthela Pillajo

2. Reunin para
designar al equipo
promotor sobre los
instrumentos de
Autoevaluacin
Institucional.

03de
abril201
4

Equipo promotor:
Lourdes Moscoso
Patricia Mendoza
Esthela Pillajo
Irene Cando

3.Seleccin de 10
padres de familia en
forma aleatoria de
todas las secciones
4.Envi de
convocatorias a los
padres de familia

03 de
abril
2014

Lourdes Moscoso

04 de
abril
2014

Lourdes Moscoso

5.Proceso de la
aplicacin del
Instrumento Nro1
Encuesta Padres de
familia de la
Autoevaluacin
6.Tabulacin de datos,
procesamiento de datos
y elaboracin de
grficos estadsticos

07 de
abril
2014

Equipo promotor:
Lourdes Moscoso
Patricia Mendoza
Esthela Pillajo
Irene Cando

08 de
abril
2014

Equipo promotor:
Lourdes Moscoso
Patricia Mendoza
Esthela Pillajo
Irene Cando

26

7.Proceso de reflexin
de resultados en
grupos pequeos de
tres integrantes cada
uno

11 de
abril
2014

Equipo promotor:
Lourdes Moscoso
Patricia Mendoza
Esthela Pillajo
Irene Cando

4. Elaboracin del
Instrumento
2(Historia del
Establecimiento
Escolar en los
cinco ltimos aos)

14 de abril Lourdes Moscoso

2014

5. Anlisis de los
resultados y
elaboracin de
cuadros
estadsticos y
llenar el
instructivo.
6. Complementar el
instrumento 3,
analizar
resultados y
completar el
instrumento.
7. Analizar el
instrumento 4 y
llegar acuerdos,
llenar el
instructivo y
analizar
resultados

15 de
abril
2014

Personal Docente

17 de
abril del
2014

Personal Docente

21 de
abril
2014

Personal docente

8. Redactar el
informe preliminar,
debatir
sugerencias para
los problemas
prioritarios
9. Entrega del
informe al
director del
circuito para su
respectiva

23 de abril Personal docente

2014

26 de
mayo
2014

Personal docente

27

revisin

Anlisis de la informacin (Instrumento 1)

Dentro del proceso de recoleccin de informacin debemos mencionar la
participacin de las maestras, Padres de Familia en la realizacin de las
encuestas. Esta afirmacin se sustenta en el hecho de que un 95% as lo
manifiesta, en tanto que nadie lo considera regular o malo; tales porcentajes
nos demuestran que en la apreciacin de los Padres de familia no existe
dispersin alguna, lo cual refuerza la afirmacin inicial.
En un gran porcentaje los Padres de Familia valoran muy positivamente la
calidad educativa de la institucin; este es un criterio generalizado ya que
apenas un 2% consideran bueno este nivel de gestin, sin que exista algn
margen de valoracin regular o negativo al respecto.
La gestin de los docentes de la institucin ha sido apreciada por los Padres de
Familia a travs de dos preguntas que hacen relacin a su capacidad para
ensear y el nivel de relacin que mantienen con los estudiantes; en ese
sentido los docentes son valorados como MUY BUENOS, sin que existan
apreciaciones regulares y negativas.
A diferencia de las valoraciones anteriores, que bordean casi un 100 % en
cuanto a la conformidad de los Padres de Familia respecto a la gestin de los
directivos y de los docentes; es preciso notar que las valoraciones respecto al
deseo de permanencia de los nios en la institucin corresponden a un 92%
que les gusta mucho, mientras que a un 6% solamente les gusta y a un 2% les
gusta poco.
Los Padres de familia Consideran, casi en un 90%, que la institucinbrinda
apoyo especial

para que los nios a su cargo

puedan cumplir

satisfactoriamente con sus tareas y obligaciones escolares; mientras que casi

un 10% no estn de acuerdo con esta apreciacin.
Las preguntas ocho y diecisiete hacen referencia a la calidad educativa y a
percepcin de los Padres de familia sobre

28

los aprendizajes alcanzados. Al

respecto

las respuestas son muy positivas, no existen valoraciones que

determinen fallas en cuanto a la calidad educativa de nuestra Centro; sin

embargo es preciso tomar en cuenta que la pregunta hace referencia a la
percepcin de los aprendizajes individuales pero no se plantean indicadores
suficientes que nos permitan determinar cules son los aspectos que inciden
para estos resultados; es

posible que existan variables intervinientes que no

necesariamente pueden depender de la gestin educativa de la institucin; por

lo que hace falta profundizar en la pregunta a travs de procesos posteriores
de investigacin de manera que obtengamos respuestas ms significativas.
En el mismo sentido de la pregunta anterior, la pregunta nueve tambin tiene
un sesgo que no nos permite afirmar con rigurosidad cules son los aspectos
en los que la formacin que proporciona el Centro incide positivamente en las
actitudes y comportamientos de las y los estudiantes. La pregunta compromete
al Padre de familia para que vincule necesariamente el cambio positivo con la
formacin proporcionada en la institucin, de manera que su apreciacin es
necesariamente subjetiva en cuanto a esta vinculacin. Para nosotros, como
institucin, es deseable que esta realidad sea as como se la plantea, pero en
vista de la rigurosidad cientfica no podemos asumir estas respuestas como
algo determinante para efectuar una valoracin totalmente positiva.
La pregunta once hace referencia a la resolucin de los conflictos a travs del
dilogo y la negociacin, y tambin en este sentido las respuestas son muy
satisfactorias, pero no podemos descuidar el hecho de que no siempre los
Padres de Familia son corresponsables con los esfuerzos que hace

la

institucin para formar adecuadamente a los nios; en reiteradas ocasiones no

asisten a las entrevistas, no cumplen con los compromisos y no son coherentes
con nuestras exigencias de formacin.
Los Padres de Familia consideran que nuestras instalaciones son seguras, ya
que cuentan con: extintores de incendio, buenas instalaciones elctricas, as
como con todos los servicios bsicos; a las mismas que se les presta segn lo
han apreciado- el cuidado y el mantenimiento necesarios.

29

Anlisis e interpretacin de la historia institucional

(Instrumento 2)
La formacin del Centro de Desarrollo Infantil TIA LULI, nace de la iniciativa
personal de quien palpa las necesidades que tienen los hogares en la
actualidad para el desarrollo y cuidado de los nios de 3 aos y 4 aos,
adems, de la labor social que se brindar al prestar este servicio en nuestra
comunidad a las personas que deben laborar para alcanzar una mejor
economa y bienestar familiar; con el objetivo de formar mejores nios y nias
para el futuro que deviene sobre todo en el aspecto bio-psico-social.
A partir del ao 2008 se puede constatar que al inicio de ao se cont con un
porcentaje del 45% de nios matriculados, incrementndose paulatinamente un
7% en los tres primeros meses, los mismos que se mantuvieron casi en su
totalidad durante todo el ao, con un porcentaje de desercin de 3% lo cual da
como referencia un porcentaje mnimo, terminando as el ao escolar con un
49% lo que pone en evidencia la acogida y confianza que los Padres de Familia
han puesto en nuestro Centro.
En el ao escolar 2009-2010 existe un incremento de nios matriculados con
un porcentaje de 52%, incrementndose un 7% en el transcurso de los dos
primeros mese, los mismos que se mantuvieron y un 2% de desercin.
En el ao escolar 2010-2011 se mantiene el nmero de nios matriculados con
un porcentaje de 52%, incrementndose un 9% en el transcurso de los dos
primeros meses, los mismos que se mantuvieron y un 2% de desercin.
En el ao escolar 2011-2012 existe un incremento de nios matriculados con
un porcentaje de 68%, incrementndose un 16% en el transcurso de los dos
primeros meses, los mismos que se mantuvieron y un 2% de desercin.
En el ao escolar 2012-2013existe un incremento de nios matriculados con un
porcentaje 80%, incrementndoseun 20% en el transcurso de los dos primeros
meses , los mismos que se mantuvieron y el 1% de disercin.
Con estos resultados hemos podido palpar que el proceso educativo es
confiable y de calidad, la misma que est enfocada a cubrir las necesidades y
requerimientos de los educandos, obteniendo como resultado un aprendizaje
significativo y un buen ambiente escolar.

30

INTERPRETACIN

DE

LOS

RESULTADOS

DE

APRENDIZAJE (Instrumento 3)
El anlisis de los resultados tiene como finalidad evidenciar y reflexionar sobre
las falencias y aciertos que ha tenido el Centro De Desarrollo Infantil Durante
todo el periodo Escolar.
Obteniendo como resultado en nios de 3 a 4 aos en el indicador Muy
satisfactorio un 12%, Satisfactorio 82% y Poco Satisfactorio 6%, la lectura de
estos resultados podra dejarnos satisfechos al observar que los niveles de
aprendizaje no presentan problemas; sin embargo; si tomamos en cuenta que
la labor de cada maestra es lograr un desempeo ptimo de los nios
basndose en un aprendizaje significativo en todas las reas de desarrollo.
Los resultado en nios de 4 a 5 aos en el indicador Muy satisfactorio un 25%,
Satisfactorio 57% y Poco Satisfactorio 17%, con estos resultados demostramos
que el desarrollo de aprendizaje de la edad comprendida de 4 a 5 aos no
presenta novedades en relacin a proceso de enseanza utilizado por la
maestra ya que este estar orientado a desarrollar sus potencialidades innatas
con relacin a su edad.
Conclusiones y recomendaciones para la aplicacin.
A pesar de que el resultado de la interpretacin de aprendizajes es satisfactorio
se sugiere brindar capacitaciones dirigidas a las maestras que contemplen,
temas de tcnicas de mejoramiento de la metodologa empleada a los
educandos respetando su ritmo de aprendizaje, considerando que esta etapa
de la vida de los nios es la ms importante puesto que aqu se desarrolla
todas sus habilidades y destrezas que son la base de un buen desarrollo psicosocial.
Es importante disear y revisar peridicamente planes de evaluacin

que

estn enfocados preferentemente a los nios con necesidades educativas si es

que existe, el caso de nios integrados.

PROCESOS INTERNOS DE LA ISTITUCION EDUCATIVA

(Instrumento 4)
Se evaluarn los procesos de gestin por medio de sus dimensiones:

31

I. Planificacin Estratgica
a. Organizacin
II. Gestin Administrativa
a. Lineamientos normativos
b. Talento Humano
c. Recursos didcticos y fsicos
d. Sistema de informacin y comunicacin
III. Pedaggica Curricular
a. Gestin del aprendizaje
b. Tutoras y acompaamiento
IV. Convivencia Escolar
a. Convivencia escolar y formacin ciudadana
b. Servicios complementarios
V. Relacin del centro educativo con la comunidad
a. Programa de redes de trabajo

No

Proceso de
Gestin

tem
s

Valor
Mximo

1
2

Estilo
de
gestin
Gestin
Pedaggico
curricular
Gestin
Administrati
va
de
Recursos y
Talento
Humano
Gestin de
Convivencia
Escolar y de
Formacin
para
la
ciudadana

5
Valor
Promedio
Obtenido

6
7
Porcentaje
Equivalenci
del valor
as
obtenido

25

20

80,00%

Aceptable

15

75

50

66,67%

Aceptable

21

105

92

87,62%

Muy
Nivel

45

36

80,00%

Aceptable

Observacio
nes

Buen

Gestin con
la
5
Comunidad

25

10

40,00%

Con
Dificultad

Promedio
General/Cali
55
ficacin de
la Institucin

275

208

75,64%

Aceptable

32

Revisar para
la
elaboracin
del Plan de
Mejora

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Despus de un sondeo realizado a los padres de familiadel Centro Infantil y
tomando en cuenta que la relacin de los padres y la institucin juega un papel
muy importante dentro del proceso educativo, podemos tener una apreciacin
tangible y objetiva, pues son ellos los encargados de comprobar el trabajo de
los docentes en el aula y el aporte que se realiza en el desarrollo de sus hijos,
el lograr una informacin confiable a travs de los padres puede motivar al
personal docente a trabajar mejor para llegar a la excelencia y calidad en la
educacin inicial que deseamos, el proporcionar un ambiente agradable y de
familiaridad ser una ventaja para atraer a los padres de familia y ms an a
los nios/as.Generando un beneficio mutuo, as ganaremos la confianza de los
padres siendo notable y sostenida, reconocindose nuestra institucin en la
comunidad. Reconociendo la buena relacin del docente con el padre de
familia, comprometindonos a continuar fortaleciendo los lazos afectivos con
cada uno de los actores que integran la comunidad educativa
A lo largo de nuestra historia institucional hemos tenido un nivel de acogida
aceptable por parte de la comunidad, hay que recalcar que en nuestra
trayectoria la mayora de desertados corresponde a los nios de 2 aos,
podemos enfatizar que existen diversas causas que hace que este grupo de
nios en nuestro entorno sean los ms vulnerables para la disertacin, entre
ellas se remite a que la educacin en nios de esta edad no es formal razn
por la cual los padres no ven necesario que permanezcan en el centro
Para que esto no suceda en los prximos aos deberemos socializar a los
padres la importancia que tiene la educacin en los primeros aos de vida, las
bases que los nios y nias necesitan y deben ser adquiridos en este periodo
y que ellos como padres pueden brindarlas, pero no de una manera
adecuada.
Despus de haber consensuado entre todos los que conformamos el Centro
de Desarrollo Infantil concluimos
de la verdadera situacin de nuestra
institucin, podemos recalcar que el trabajo con la comunidad debe ser ms
participativo y constante. Sin olvidar que una de las prioridades que debemos
enfocarnos de manera directa es la implementacin del PEI , esta es una de
nuestras metas que como institucin vamos a elaborarla para poder elevar el
nivel de los procesos de aprendizaje
Reforzar el trabajo en la comunidad mediante proyectos socioeducativos que
puedan fortalecer y mejorar las relaciones intrafamiliares las cuales deben ser
tratadas de la mejor forma, para garantizar que el nio goce de una estabilidad
emocional la cual permitir que los estudiantes rindan con mayor entusiasmo
en el aula, la aplicacin y elaboracin del PEI debe ser de manera inmediata
para que nos permita un trabajo en conjunto y por supuesto que salga de las
necesidades y prioridades de nuestro entorno.

33

COMPONENTE ORGANIZACIONAL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL
TIA LULI

DIRECTORA
TECNICO
Parvularias

ADMISTRATIVO
Mdico

Psiclogo

Auxiliares
Limpieza

MaestrasAdicionales

Padres de Familia
Nios y nias
La distribucin grupal y para el uso de espacios se realizara por edades, de
esta manera se conformaran los siguientes grupos:
GENERO

EDAD

Nios y nias

2 a 3 aos

Nios y nias
Nios y nias

3 a 4 aos
4 a 5 aos

34

Para la distribucin fsica de estos grupos se cuenta con varios ambientes que
estn organizados de la siguiente manera:
Salas para trabajo de los nios
Saln multiuso
Rincn de dramatizaciones y tteres
Horarios de Atencin
Se han diseado distintos horarios de atencin que se ajustan a las
necesidades de los padres y madres de familia:
Medio Tiempo de 7h30 a 12h30
7.30 a 14:00
Tiempo completo de 7:30 a 17:00

E.- HORARIOS DE ASISTENCIA PEDAGGICA.Para organizar el tiempo de los nios y nias se han definido los siguientes
criterios, establecidos en respuesta a las necesidades propias de la infancia:

HORARIOS DE ASISTENCIA PEDAGGICA

HORA
LUNES
MARTES

MIERCOLES

S
8:00 A

RECEPCIN Y

RECEPCIN Y

RECEPCIN

8:30

SALUDO

SALUDO

DE LOS NIOS Y NIAS

DE

DE

LOS NIOS Y

LOS NIOS Y

8:00 A

NIAS
ESTIMULACI

NIAS
ESTIMULACI

8:30

N SENSORIAL

N MOTORA

SALUDO

JUEVES

VIERNES

RECEPCIN Y

RECEPCIN Y

SALUDO

SALUDO

DE

DE

LOS NIOS Y

LOS NIOS Y

ESTIMULACINLENGUAJ

NIAS
ESTIMULACI

NIAS
ESTIMULACI

E Y AUDITIVA

N VISUAL

N MOTORA

35

8:30 A

PRIMER

PRIMER

10:00

PERODO

10:00 A

APRENDIZAJE
REFRIGERIO

10:30
10:30 A

DE

PRIMER

PRIMER

PERODO

APRENDIZAJE
REFRIGERIO

REFRIGERIO

APRENDIZAJE
REFRIGERIO

APRENDIZAJE
REFRIGERIO

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

11:00
11:00 A

SEGUNDO

SEGUNDO

SEGUNDO PERODO DE

SEGUNDO

SEGUNDO

12:00

PERODO

APRENDIZAJE

PERODO

12:00 A

APRENDIZAJE
LECTURA DE

APRENDIZAJE
LECTURA DE

LECTURA DE CUENTO Y

APRENDIZAJE
LECTURA DE

APRENDIZAJE
LECTURA
DE

12:30

CUENTO

CUENTO

ASEO

CUENTO

CUENTO

12:30 A

ASEO
ALMUERZO

ASEO
ALMUERZO

ALMUERZO

ASEO
ALMUERZO

ASEO
ALMUERZ0

13:30 A

ASEO

ASEO

ASEO

ASEO

ASEO

14:00
14:00 A

SIESTA

SIESTA

SIESTA

SIESTA

SIESTA

15:00
15:00 A

JUEGOS

JUEGOS

JUEGOS DIRIGIDOS

JUEGOS

JUEGOS

15:30
15:30 A

DIRIGIDOS
REFRIGERIO

DIRIGIDOS
REFRIGERIO

REFRIGERIO

DIRIGIDOS
REFRIGERIO

DIRIGIDOS
REFRIGERIO

PERODO

DE

PERODO DE

APRENDIZAJE

DE

PERODO

PRIMER

DE

DE

DE

PERODO

PERODO

13:30

16:00

ANEXO: HORARIOS POR GRUPOS DE EDAD

ACTIVIDADES 4-5 AOS

LEGADA -ACOGIDA
DESAYUNO

36

DE

DE

Hora del Cuento

Biblioteca
Refrigerio
. Aseo
JUEGO APRENDIZAJE

Actividades Grafo plsticas

Almuerzo
Control de esfnteres
Siesta
Juego Aprendizaje
Refrigerio
Actividades de refuerzo y
Arreglo de Ambientes
Salida de los nios/as

37

ACTIVIDADES 3-4 AOS

LEGADA -ACOGIDA
DESAYUNO

Hora del Cuento

Biblioteca
Refrigerio
. Aseo
JUEGO APRENDIZAJE

Actividades Grafo plsticas

Almuerzo
Control de esfnteres
Siesta
Juego Aprendizaje
Refrigerio
Actividades de refuerzo y
Arreglo de Ambientes
Salida de los nios/as

38

ACTIVIDADES 2-3 AOS

Ingreso de nios/as
ACTIVIDADES INICIALES
HORA DEL CUENTO
BIBLIOTECA
Refrigerio
Control de esfnteres
ACTIVIDAD PROGRAMADA
Actividades GRAFOPLSTICAS
Almuerzo
Control de esfnteres
Siesta
ACTIVIDADES EN GRUPO GRANDE
Refrigerio
Actividades de refuerzo y
arreglo de ambientes
Salida de los nios
3. Atencin Psicolgica
Se cuenta con un programa de atencin psicolgica, conducida por un

39

profesional especializado y con larga experiencia en el tratamiento de nios y

nias, que contempla:
Diagnostico Inicial:
- Entrevista con el padre y madre de familia, para hacer un levantamiento de
Informacin relevante.
Apertura de ficha individual.
Relacionamiento con los padres y madres

para establecer un proceso de

desarrollo y fortalecimiento psquico de sus nios y nias.

Consulta abierta con los padres y madres que deseen un tratamiento
sostenido.
Actualizacin semestral del perfil psicolgico de cada nio o nia y anotacin
en la ficha individual.
Charlas en la escuela para Padres y madres.
Relacionamiento con los/as otros/as profesionales para la alimentacin de la
propuesta educativa, desde su campo educativo.

4. Coordinacin con la Familia

El Centro de Desarrollo Infantil Bilinge TIA LULI mantiene una coordinacin
permanente con los padres, madres de los nios y nias. El espacio ms
frecuente de encuentro es la llegada o retirada de los nios/as, que es
aprovechado para establecer una comunicacin interactiva con sus padres o
madres.
Adems est previsto un programa de Escuela para Padres y Madres que
pretende desarrollar la relacin sana y gratificante entre padres/madres
nios/nias CDI como una triloga que debe trabajar mancomunadamente en
torno al logro de los mismos objetivos.

40

5. Servicios Adicionales
- Enseanza de Otro Idioma.- En el programa de desarrollo cognitivo estn
diseados mdulos para introduccin al ingls, adaptados a los grupos de
edades. Esta actividad se refuerza en los espacios de juego.
- Computacin.- Se prev implementar un programa de computacin adaptado
para los nios y nias de los grupos de edad mencionados que tiendan a
familiarizarlos con los avances tecnolgicos en el campo educativo, la
investigacin y de la informacin, con profesionales en el rea.

- Alimentacin.- Para los nios que permanezcan en el Centro todo el da se les

brindar la alimentacin que consiste en dos refrigerios y el almuerzo.
Se pondr especial cuidado en la elaboracin de los mens estn de acuerdo
con las recomendaciones nutricionales, as como en la obtencin de productos
garantizados y la preparacin con estrictas normas de higiene.

Transporte.- Se brindar servicio de transporte, de puerta a puerta, siempre

estar presente una educadora quien ser la responsable de la integridad de
los niosH.- MENS QUE PROVEE EL C.D.I.-

MENES
HORAS

LUNES

MARTES

Refrigerios:

Refrigerios: de Refrigerios: de Refrigerios:

Refrigerios:

9h50

de 2 a 3 aos

2 a 3 aos

2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

10h10

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

10h30

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

Almuerzo:

Almuerzo:

Almuerzo:

Almuerzo:

Almuerzo:

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

11h50

MIERCOLES

41

JUEVES

VIERNES

12h20

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

12h45

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

Refrigerios:

Refrigerios:

Refrigerios:

Refrigerios:

Refrigerios:

15h15

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

de 2 a 3 aos

15h35

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

3 a 4 aos

16h00

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

4 a 5 aos

MEN
HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOLE

JUEVES

VIERNES

10:00

- YUCA CON

- TOSTADO,

S
- PLTANO

- CHOCLOS

- UN HUEVO

REFRIGERI

QUESO

CHULPI,

CON NATA

CON

- JUGO DE

- JUGO DE

CHOCHOS.

- JUGO DE

QUESO

BABACO

GRANADILL

- JUGO DE

PAPAYA

- JUGO DE

12:30

A
- CREMA DE

BABACO
- LOCRO DE

- SOPA DE

MARACUY
- SOPAS DE

- MOROCHO

ALMUERZO

ZANAHORIA

HABAS,

QUINUA

ARROZ DE

ARROZ

CEBADA

CON POLLO

CON

CON

CON

LENTEJA,

HGADO AL

ARVEJA

CON

ENSALADA

PLATANO

JUGO

CON

GARBANZO

- JUGO DE

FRITO,

- JUGO DE

ENSALADA

CON ATN

NARANJILLA

CARNE

MORA

- JUGO DE

- JUGO DE

- GELATINA

AZADA

- DULCE DE

NARANJA

ZANAHORI

- JUGO DE

PERA

- DULCE DE

HIGOS

- DULCE DE

ARROZ

TAMARINDO

ARROZ

- DULCE DE

GUAYABA

15:30

MANZANA
COLADA

REFRIGERI

DE

DE

DE CEBADA
CON

ARROZ

GALLETAS

ARROZ

ARROZ

COLADA

- MAICENA

- MAICENA

- AVENA DE

DE

DE

PIA

CON

MANZANA

PLTANO

GALLETAS

GALLETAS

CON

CON

GALLETAS

GALLETAS

PIA

42

CON

PLAN DE MEJORA / EVALUACIN Y MONITOREO

EL plan de mejora tiene como principal objetivo el convertirse en una
herramienta que facilite la solucin de problemas permitiendo definir los
mecanismos que le permitirn al Centro alcanzar aquellas metas que se han
propuesto, una vez que se logre identificar los problemas que se presentan en
el centro, este plan de deber tener estrategias generales, y deber ir acorde
a las necesidades de la institucin, es indispensable involucrar a todos los
actores a que participen en el proceso de creacin.
Este plan de mejora nos permitir tener un mayor control y seguimiento de las
acciones que se van a emplear para corregir los problemas que se presentan.
Adems nos ayudara a determinar las acciones que se pueden ejecutar a
futuro.
Despus del anlisis autocritico que hemos venido realizando durante todo este
proceso, este nos ha permitido formular propuestas, estrategias y alternativas
que creemos que son las ms pertinentes para erradicar las falencias y
debilidades que podemos encontrar en la autoevaluacin de nuestra institucin.
PROCESO DE EVALUACIN
Evaluacin Inicial o Diagnstica
Evaluacin en Proceso
Evaluacin Final
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Tcnicas de Evaluacin

La Entrevista
La Observacin
El Dilogo

Instrumentos de Evaluacin
Ficha de Matrcula
Ficha de Entrevista
Anecdotario
Lista de Cotejo
Escala de estimacin o tabla cualitativa de destrezas.
Portafolio
Autoevaluacin
Informe formal cualitativo

43

Informe formal descriptivo

El Centro de Desarrollo Infantil Bilinge TIA LULI organiza su trabajo en base
al desarrollo de varios planes:
Plan de Desarrollo Curricular Institucional: Es el plan macro que provee las
orientaciones y directrices de lo que se har en cada rea especfica en miras
al logro de los objetivos institucionales de corto, mediano y largo plazo.
Plan por rea: Cada rea cuenta con su plan especfico, con indicadores de
medicin
Plan Trimestral: Donde se detallan los avances esperados a nivel global y de
cada rea en particular, que permite un juicio sobre eficacia del trabajo y
permite establecer reorientaciones en caso de desviaciones respecto al
cumplimiento de los objetivos
Plan Semanal: que establece la prioridad y la organizacin de las acciones
durante la semana y permite un juicio sobre la eficiencia y la calidad del trabajo
Un criterio bsico para la elaboracin de los planes es el de la calidad en el
servicio. Los distintos niveles de planificacin mencionados estn estructurados
con los controles necesarios para garantizar un seguimiento permanente y
tomar los correctivos necesarios que aseguren el cumplimiento de un principio
institucional clave: brinda un servicio de excelencia.
En consecuencia la evaluacin del cumplimiento de objetivos se lo realizar en
forma permanente.
La evaluacin del desarrollo de los nios y las nias, se lo realizar en base a
la observacin peridica, para lo cual cada educadora elaborar mensualmente
el cuadro de evaluacin de los logros propuestos en su planificacin, en el que
se registrar oportunamente los adelantos de los nios.
Con estos datos se elaborar la ficha trimestral de desarrollo, misma que ser
entregada a los padres de familia.
Cabe indicar que en forma mensual y trimestral se reunir el consejo tcnico

44

con el fin de analizar los resultados de las evaluaciones.

(Adjunto en anexos evaluaciones de desempeo por edades).

TIPOS DE EVALUACIN
Por los agentes:

Auto evaluacin.- El nio es capaz de evaluar sus actuaciones,

desarrollar y aprender a tomar decisiones sobre
sus actos, sus trabajos realizados, etc.
Coevaluacin.-

O evaluacin mutua que una persona realiza

sobre otra acerca de un trabajo, actuacin o

rendimiento.
Heteroevaluacin.-Es la que realiza una persona sobre otra
acerca de su trabajo, actuacin, rendimiento. El
educador al nio y nia o viceversa.

Por los momentos:

Diagnstico Inicial: Se aplica al comienzo del ao escolar
Aspectos tomados en cuenta para la ficha Acumulativa:

Fisiolgica: salud e higiene

Cognitivas
Afectivo
Psicomotriz
Social y familiar
Conocimientos previos

45

Esto implica conocer su:

Nivel de conocimiento
Potencial intelectual
Hbitos y Actitudes
Intereses
Necesidades
Anomalas y dficit especficos
Integracin Social y Familiar.

Su estado fisiolgico lo conoceremos a travs del reconocimiento

mdico escolar y por entrevistas familiares. Todos los datos estarn
reflejados en una ficha mdica, destacando o no algn problema que
interfiera el aprendizaje.
Esta evaluacin es el punto de partida, mediante la cual tambin
permitir al educador conocer y establecer el nivel de habilidades y
destrezas a fin de que sean reforzadas realimentadas o reparadas.
Formativa: Es la que se realiza a travs de todo el proceso de
enseanza aprendizaje para localizar las deficiencias,
Que permite:

Reorientar acerca del desarrollo del proceso enseanza

aprendizaje.
Orientar a la educadora acerca de la situacin del grupo y
del nio y nia en particular.
Detectar el grado de avance hacia el logro de los objetivos.

Como tcnica se manejar la Observacin que permite conseguir

informaciones acerca de habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras
de los nios y nias.
Entre los instrumentos para el registro de las observaciones se pueden
citar:

46

Lista de control y cotejo

Escala de estimacin.
Registro anecdtico.

Lista de control.- Consiste en una serie de comportamientos relatados

en el orden que se espera ocurra, la educadora
marca con una seal conveniente ( X SI NO ). A
medida que se van sucediendo.

NMINA

Reconoce los personajes mas

Desarrolla la comunicacin con pares,

significativos

padres y adultos

Mariana

SI

SI

Rossana

SI

NO

Lourdes

SI

SI

Escala de calificaciones.- Consiste en una serie de caractersticas que describen

la manera en que se manifiesta cada
caracterstica de un conocimiento o cumplimiento de
tarea.

Ejemplo: Ejecuta movimientos globales por medio de la danza y expresin

corporal.

PARA APLICACIN GRUPAL

Nunca

Rara vez

47

De vez en cuando

Fre

Alumnos
Monica

Gladys

PARA APLICACIN INDIVIDUAL

Alumno:
Siempre

Frecuentemente

Indicadores
Me recreo con expresiones

Ocasionalm

artsticas.
Manifiesto afectividad en la

relacin con los dems.

OTRO EJEMPLO:

Nombre

del

Alumno:

............................................................................Ciclo:..........................................
..........................................
Edad:...................................................................................................Ao lectivo:
...

En los trabajos:

Demuestra inters

Nunca:

48

Rara

vez:

Participa del dialogo

requerimientos:

Con gusto:
Con desgano:

Usa vestimenta adecuada siempre

siempre:

Por

Casi

Siempre:

Nunca:

Espordicamente:

Mantiene aseo
requerimiento:

Siempre:

A disgusto:

Por

En su presentacin:

REGISTRO ANECDTICO.- Es el registro significativo en relacin con un

nia/o determinado.

En el anecdatorio el educador debe tener cuidado para relatar el hecho.

El registro permite evaluar actitudes, valores, acciones sociales,
conductas, hbitos, destrezas cognitivas, motrices, etc, para que cumpla
su funcin es indispensable que se planifique, se lleve un registro y se
interprete de una manera sistemtica.
Registra situaciones ms o menos fuera de lo comn.
Ejemplo de registro anecdtico:

49

OBJETIVO:
MOMENTO:
LUGAR:
HORA:
FECHA:
DESCRIPCIN DEL HECHO ( Incidente ).
COMENTARIO:
ACCIONES A TOMAR:
TRATAMIENTO:
CONCLUSIONES:

Portafolio: Es una tcnica que sirve para que los nios y nias desarrollen
sus capacidades reflexivas, cuestionen y juzguen sus
propios trabajos y a la vez permita tener una visin de sus logros
y conocer por si mismo como van evolucionando.

La evaluacin a travs del portafolio permite apreciar los

procesos de aprendizaje, con el fin de perfeccionar

50

paulatinamente, permitiendo que el nio y nia crezcan mental

y personalmente.
Permite al nio y nia observar sus progresos
A la educadora informacin sobre los aprendizajes
consolidados.
Ayuda al nio y nia a autoevaluarse.
Facilita el intercambio de ideas y la comunicacin.
Constituye una gua para mantener informados a los padres de
familia.
Constituye el enriquecimiento de los registros.

INFORME AL PADRE Y MADRE DE FAMILIA Y NIA

No debe ser escolarizada la informacin, esta debe ser permanente y

sistemtica y debe ser para el padre de familia, nio y
nia para que establezcan juicios de valor y tomen decisiones conjuntas
,Ejemplo de un informe al padre de familia:

PLANES DE MEJORA / EVALUACIN Y MONITOREO

PROBLEMA

3. ACCIONES Y

51

4. RESPONSABLE

FECHA DE

5. ACTIVIDADES

RECURSOS

El Centro de
Desarrollo Infantil no
cuenta con un
archivo de los datos
de evaluacin que
indique los procesos
de desarrollo y
culminar el ao
lectivo de los nios y
nias.

Crear un
sistema de
archivo que
optimice la
informacin de
los procesos y
desarrollos de
los nios y
nias.

Elaboracin y
organizacin de
registros de
evaluacin

Directora del
Centro infantil

Septiembre
2014

Organizacin
de fichas de
ingreso,
matrculas,
evaluaciones,
seguimiento de
los procesos de
desarrollo de
los nios y
nias, en medio
digital y fsico.

Nuestro Centro no
realiza seguimiento
y evaluacin a la
prctica docente

Conseguir que
los docentes
se actualicen.

Realizar un
cronograma de
evaluaciones a los
docentes

Directora del
centro infantil

Octubre 2014

Evaluacin
mensual de
seguimiento a
la prctica
docente

No existe
corresponsabilidad
con los integrantes
de la comunidad
educativa.

Lograr una
relacin de
compromiso y
participacin
entre los
actores de la
comunidad
educativa

Realizar
reuniones
mensuales para
sensibilizar sobre
la importancia de
la participacin de
todos los actores
de la comunidad
educativa en la
consecucin.

Actores de la
comunidad
educativa

Septiembre
2014

52

INICIO

SEGUIMIENTO
PERMANENTE

2. META

PRIORIZADO

Cronograma de
actividades
pedaggicas,
sociales y
capacitacin en
que se incluya
a los miembros
de la
comunidad
educativa.

PROGRAMAS DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL

Festividad

Actividad

Responsables

Colada morada

Conversar sobre las tradiciones de nuestra cultura.

Organizacin para la recoleccin de ingredientes de la colada
morada
Degustacin de la colada morada

Docentes y padres de
familia.

Fiestas de Quito

Organizacin para la realizacin de la minga en los alrededores

del centro infantil.
Programa fiestas de Quito.
Elaboracin de un carro alegrico por cada seccin.
Desfile por las calles aledaas a la institucin.

Padres
Docentes
Nios y nias

Navidad

Conversar sobre el verdadero significado de la

navidad.
Acordar con los padres de familia el festejo para los
nios y nias.

Padres
Docentes
Nios y nias

Programa de navidad

Da del amor

Conversar sobre la importancia de los sentimientos

en los seres humanos.
Festival de la tarjeta con el tema del da del amor.

Carnaval

Festival de las coplas.

Juego tradicional del carnaval.

Padres
Docentes
Nios y nias

Padres
Docentes
Nios y nias

Casa abierta

Organizacin de temas en todas las reas a

travs del juego.

Padres
Docentes
Nios y nias

Da de la familia

Distribucin de juegos deportivos entre todas las

secciones.

53

54

55