Unidad Primero Matemáticas

Centro Educativo: Pedregoso
Unidad Trimestral
Asignatura: Matemticas. Nivel: Primero
Perodo: Del 9 de febrero al 15 de mayo 2 015.

Nombre del docente: Enrique Beitha Sols.
Habilidades
Especficas
1. Comparar de
acuerdo con el
tamao: ms
grande que, ms
pequeo que, tan
grande como, tan
pequeo como e
igual que.
2. Ordenar segn
el tamao objetos
del entorno o
trazados.
Estrategias de Mediacin y Bibliografa

I ETAPA APRENDIZAJE DE CONOCIMIENTOS
1. Situacin problema:
El docente juega en clase con los estudiantes enano-gigante. En el mismo
juego se van haciendo comparaciones de tamao
Estrategias de Evaluacin
-
2. Trabajo estudiantil independiente: en clase, en subgrupos discutirn

posterior al juego realizado lo siguiente:
Cules son los compaeros de clase ms grandes?
Cul es el edificio ms grande de la comunidad?
Indicar el nombre de los objetos ms pequeos que conocen.
3. Discusin interactiva
Los nios exponen acerca de lo analizado, indican la respuesta a cada
interrogante y el por qu lo consideran as.
4. Clausura o Cierre
El docente retoma los conceptos y corrige de manera constructiva los errores.
ANEXO 1
ANEXO 2
Anexo 3
http://misrecursosdidacticosparaparvulos.blogspot.com/2011/08/laminaspara-clasificar-por-tamano.html
II ETAPA: Movilizacin y la aplicacin de los conocimientos.
Se solicita a los estudiantes traer objetos de diferentes tamaos. Luego en
forma grupal se les solicita ordenarlos por tamao.
Exposicin del trabajo

realizado por cada
subgrupo al grupo en
general.
Resolucin de
actividades de pgs. 67-8-9.y revisin de las
mismas.
Cronograma
Del 9 al 13 de
febrero.
Retomar
prxima
semana.
Del 16 al 20 de
febrero
Unidad Trimestral

Plantearles diferentes interrogantes:
Por qu los orden de esa forma?
Cul es ms pequeo?
Cul es ms grande?
Cul es tan grande como o cul es tan pequeo como?
Resolucin del problema del material facilitado por la docente o el
docente en subgrupos. Santillana 1 2 edicin pgina 6.
Discusin del problema en estudio y exposicin de los diferentes
puntos de vista de las estrategias utilizadas para su solucin.
Exposicin del trabajo realizado por cada subgrupo al grupo en
general.
Construccin de conceptos bsicos por parte de los estudiantes con
ayuda del docente.(Tamao)
Ms grande- Ms Pequeo- Igual que
Tan grande como -Tan pequeo como.
Resolucin de actividades de pgs. 6-7-8-9.y revisin de las mismas.
Unidad Trimestral

Habilidades Especficas
Cronograma
Unidad Trimestral

I ETAPA: Aprendizaje de conocimientos.
3. Comparar objetos o
trazos segn su longitud
o anchura o espesor.
4. Ordenar objetos segn
su longitud, anchura o
espesor.
En la clase hay distintos objetos, los cuales necesitan ser
cambiados por otros nuevos, pero la directora indica que
slo se van a cambiar los que cumplan las siguientes
condiciones:
Los que son ms largos y los que son ms anchos.
Cules objetos de la clase van a ser cambiados?
Cules objetos de la clase no van a ser cambiados?
2. Trabajo estudiantil independiente
Van a trabajar en grupos de 4 para resolver la
situacin, se nombra un representante del grupo
para que de la respuesta de todos.
Los representantes de los grupos indican lo
solicitado y se discute en una plenaria.
4. Clausura o Cierre.
El docente retoma los conceptos en la pizarra.
II ETAPA: Movilizacin y la aplicacin de los
conocimientos.
Resolucin de actividades de pgs. 10-11.y
revisin de las mismas.
Solicitar a los estudiantes traer hojas de plantas
de diferentes anchuras para que las clasifiquen
en anchas y angostas.
Analizar el problema del material facilitado por la
Exposicin de las estrategias

escogidas por cada nio para
dar solucin al problema.
Resolucin de actividades de
pgs. 10-11.y revisin de las
mismas.
mismas.
mismas.
Del 16 al 20 de
febrero.
Retomar en la
prxima semana.
Unidad Trimestral

docente o el docente en forma individual.
Santillana pagana 12.
Aplicacin de estrategias para solucionar dicho
problema por parte de cada nio .
Discusin del problema en estudio y exposicin
de los diferentes puntos de vista de las
estrategias utilizadas para su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por
cada nio para dar solucin al problema.
Construccin de conceptos bsicos por parte de los
estudiantes con ayuda del docente.(
Discriminacin de objetos del entorno segn

su espesor: grueso delgado.
Resolucin del problema del material facilitado
por la docente o el docente en forma individual.
Santillana pagana 14.
Discusin del problema en estudio y exposicin
de los diferentes puntos de vista de las
estrategias utilizadas para su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por
cada nio para dar solucin al problema.
estudiantes con ayuda del docente.(
revisin de las misma
Del 23 al 27 de
febrero
Martes 24 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades de
pgs.. 14 y 15.
Unidad Trimestral

Habilidades
Especficas
Cronograma
Unidad Trimestral

5. Determinar la
posicin relativa entre
objetos (adelante,
atrs, arriba, debajo,
dentro, fuera, derecha,
izquierda, junto a, en
medio de, al lado).
Exposicin de las estrategias

pgs. 16-17-26-27.y revisin
de las mismas.
Observen la siguiente imagen
Del 23 al 27 de
febrero.
Mircoles 25 una
leccin.
Desarrollan la
situacin
problema sin
concluirlo.
Jueves 26
CAPACITACION
DE PROGRAMA
DE ESPAOL.
Responda:
Qu hay delante del oso? Escriben el nmero 1 delante del
oso.
Qu hay detrs del oso? Escriben el nmero dos detrs del
oso.
A la derecha del oso? Escriben el nmero 3 a la derecha del
oso. A la izquierda del oso? Escriben el nmero 4 a la
Unidad Trimestral

izquierda del oso.
Junto al ro? Escriben el nmero 5 junto al ro En medio del
oso y el ro? Escriben el nmero 6 en medio del ro y del oso.
En parejas deben trabajar con fichas del ejercicio anterior
entregadas por el docente. Deben discutir para luego
comentar en plenaria las respuestas.
En una plenaria se comentan los resultados del problema
planteado. Deben participar la mayor cantidad posible de
nios y nias.
El docente reafirma los conceptos estudiados y
retoma lo afirmado por los estudiantes en la situacin
problema.
conocimientos
Ubicacin de los estudiantes en fila para

discriminar cul est adelante-atrs- junto a, en
medio de, al lado de.
Resolucin de los problemas del material facilitado
Santillana pginas 16 a 23.
problema por parte de cada nio.
Discusin del problema en estudio y exposicin de
los diferentes puntos de vista de las estrategias
utilizadas para su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por cada
Viernes 27 dos
lecciones
Concluyen la
situacin
problema e inician
la II etapa en
pgs.. 16 26 de
Santillana.
Desarrollaron la
pg. 16
RETOMAR EN LA
PRXIMA
SEMANA.
Del 2 al 6 de
marzo.
Martes 3 dos
lecciones.
Desarrollan las
actividades de la
3 a la 6 aplicando
los conceptos de
posicin.
Unidad Trimestral

nio para dar solucin al problema.
estudiantes con ayuda del docente.(jugar con los
nmeros del 1 al 6)
- Nocin de espacio (adelante-atrs- junto a,en
medio de,al lado de.)
1. Resolucin de actividades de pgs. 24 a 27.y revisin
de las mismas.
2. Construccin de conceptos bsicos por parte de los
estudiantes con ayuda del docente.(jugar con los
nmeros del 1 al 6)
Ubicacin Espacial ( -arriba-abajo-encima-debajo-dentrofuera)
Mircoles 4 una
leccin.
Desarrollan
actividades
propuestas para
los conceptos de
espacio.
Actividades 1 y 2.
3.
Habilidades
especficas
Jueves 5 dos
lecciones.
Eliminatoria
Atletics Kids.
Resolucin de actividades de pgs. 28 a 31 y

revisin de las mismas. (jugar con los nmeros del 1
al 6)
Viernes 6 dos
lecciones.
Capacitacin de
Evaluacin
Cronograma
Unidad Trimestral

6.Comparar la
posicin de objetos,
cosas o personas
segn la distancia a
que se encuentran a
partir de una posicin
dada (lejos, cerca,
ms lejos, ms cerca,
tan lejos como, tan
cerca como)

1. Situacin problema
Pide a cada nio realizar un dibujo o croquis de los
principales lugares de la comunidad.
Luego de realizar el dibujo se les pregunta lo
siguiente:
Qu lugar est ms lejos de la escuela?
Cul nio vive ms cerca de la escuela?
Cules nios viven a igual distancia de la escuela?
Los estudiantes trabajan individualmente tanto en el
croquis comunal como en la ubicacin de los lugares
con respecto a la escuela.
3. Discusin interactiva.
El docente mediante una conversacin o foro de
discusin insta a los nios a participar, utilizando
preguntas generadoras para que sientan motivacin
por participar.
El docente presenta los conceptos apoyado en la dinmica
hecha en clase.
conocimientos.
4. Exposicin de las estrategias

5. Resolucin de actividades de
pgs. 22 y 23 .y revisin de las
mismas.
Del 9 al 13 de
marzo.
Martes 10 dos
lecciones. Se
suspendi por
reunin
extraordinaria del
Comit de Apoyo.
Mircoles 11 una
leccin.
CAPACITACIN
PROGRAMA DE
ESTUDIOS
SOCIALES.
Jueves 12 dos
lecciones.
Desarrollan la
situacin
problema y
realizan
actividades
propuestas en
pgs. 22 y 23
Viernes 13 dos
lecciones.
Unidad Trimestral

Utilizacin de juguetes, cajas y mesa para que los

estudiantes los ubiquen -arriba-abajo-encimadebajo-dentro-fuera segn indicacin del docente.
Realizacin del Juego Simn dice para reafirmar los
conceptos anteriores.
Resolucin de los problemas del material facilitado
Santillana pgina 18-20-22..
Discusin del problema en estudio y exposicin de
los diferentes puntos de vista de las estrategias
utilizadas para su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por cada
nio para dar solucin al problema.
Desarrollan la
etapa de
movilizacin con
las actividades
sugeridas en libro
al saber de
matemticas.
Unidad Trimestral

Habilidades
especficas
Estrategias de Mediacin y Bibliografa (basadas en las indicaciones

puntuales)
5. Determinar la
posicin relativa entre
objetos (adelante,
atrs, arriba, debajo,
dentro, fuera,
derecha, izquierda,
junto a, en medio de,
al lado).
Se les presenta a los estudiantes la siguiente ilustracin, en una
hoja fotocopiada. ANEXO 1
Sobre la imagen de manera oral se les pregunta lo

siguiente:
Cules objetos hay?
adelante, atrs, arriba, debajo, dentro, fuera, a la derecha, a la
Exposicin de las
estrategias
escogidas por cada
nio para dar
solucin al
problema.
8. Resolucin de
actividades de
pgs.24-25 .y revisin
de las mismas.
Cronograma
Del 16 al 20 de
marzo.
Martes 17 dos
lecciones.
Desarrollan
actividades de 1 a
4 y resolucin de
actividades de
pgs.24 y 25
Unidad Trimestral

izquierda, junto a, en medio de, al lado de la casa. Escriben el
nmero uno adelante del avin, el dos en medio de la nube y el
sol, el tres fuera de la casa, el cuatro al lado del cerdo, el cinco
a la derecha de la chimenea, el seis debajo del avin, el siete
junto a la puerta, el ocho dentro de la casa, el nueve arriba de la
casa, el cero atrs del cerdo.
Los estudiantes de manera individual van en primer lugar
observando el dibujo y atendiendo las preguntas del docente.
El docente pide algunos voluntarios pasar al frente para indicar
la ubicacin de los distintos objetos. El mismo docente va
guiando el proceso con interrogantes como: qu hay, que
observa ud en tal posicin y as sucesivamente.
El docente presenta los conceptos apoyado en la dinmica hecha en
clase.
Resolucin de las actividades libro de la Nacin p. 20 y 21.
Ubicacin de los nias y las nias en la clase: situarse en
relacin con otro o con un objeto para desarrollar los
conceptos derecha-izquierda.
Realizacin del Juego Simn dice para reafirmar los
conceptos anteriores.
Mircoles 18 una
leccin.
Desarrollan la
etapa de
movilizacin
actividad 5
Estuvieron con la
Unidad Trimestral

Resolucin del problema del material facilitado por la docente
o el docente en forma individual. Santillana pgina 24.
Aplicacin de estrategias para solucionar dicho problema
por parte de cada nio.
Discusin del problema en estudio y exposicin de los
diferentes puntos de vista de las estrategias utilizadas para
su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por cada nio para
ayuda del docente.(
Ubicacin Espacial ( derecha-izquierda )
polica Magdalena
Programa Pinta
Seguro.
Jueves 19 dos
lecciones.
Desarrollan las
actividades de la
5a7
6.
Resolucin de actividades de pgs.24-25.y revisin de las

mismas.
7. Resolucin de las actividades del libro la Nacin de las pginas
14 a la 18.
Habilidades
especficas
6. Comparar la
posicin de objetos,
cosas o personas
segn la distancia a
que se encuentran a
partir de una posicin
dada (lejos, cerca,
ms lejos, ms cerca,
tan lejos como, tan
Estrategias de Mediacin y Bibliografa (indicaciones puntuales)

En subgrupos se discute acerca de la distancia a la cual estn los
hogares de los compaeros de clase de la escuela.
Se debaten estimaciones de:
Quin vive ms lejos?
Seleccin de la
estrategia que les
ayudara a resolver
el problema.
Exposicin del
trabajo realizado
por cada subgrupo
al grupo en general.
Cronograma
Viernes 20 dos
lecciones.
Desarrollan la
etapa uno y
actividades del
punto 5.
Unidad Trimestral

cerca como).
7. Ordenar objetos
segn su distancia a
un punto dado.
Quin vive ms cerca?

Quines viven a una distancia similar?
Quin tarda ms tiempo en llegar a la escuela?
Quin tarda menos?
Los estudiantes en grupos de 4 discuten acerca de lo planteado y
consensuan respuestas.
Un relator por grupo comparte las respuestas a las que se llegaron, el
docente apoya lo expuestos por los y las estudiantes.
10. Resolucin de
actividades de
pgs.28-29-30-31 .y
revisin de las
mismas.
El docente presenta el contenido, se apoya en el libro la Nacin primer

nivel.
5. II ETAPA: Movilizacin y la aplicacin de los conocimientos.
Observacin de elementos de naturaleza que hay alrededor de la
escuela para reafirmar los conceptos Distancia
Lejos- Ms lejos - Tan lejos como- Cerca -Ms cerca -Tan cerca como .
Resolucin de los problemas del material facilitado por la
docente o el docente en forma individual. Santillana pgina
28-30-.
RETOMAR
PRXIMA
SEMANA.
Del 23 al 27 de
marzo.
Martes 24 dos
lecciones.
Desarrollan
actividades
propuestas en las
Unidad Trimestral

su solucin.
ayuda del docente.( Distancia
Lejos- Ms lejos - Tan lejos como- Cerca -Ms cerca -Tan cerca como .
9.
Habilidades
Especficas
pgs. 28 a 31
libro al saber.
Mircoles 25 una
leccin.
Desarrollar las
actividades de las
pg. 31
integrndolas al
reconocimiento
de los nmeros
del 0 al 9
Resolucin de actividades de pgs.28-29-30-31.y revisin de

las mismas.
Estrategias de Mediacin y Bibliografa(indicaciones puntuales)

8. Realizar
comparaciones de
cantidad utilizando las
nociones de mucho,
poco, igual cantidad,
uno, ninguno, todos,
alguno, tantos como,
Los estudiantes toman su bolso de objetos para matemticas y van a
trabajar de manera individual en lo siguiente:
- Realizar un conjunto con ms cantidad de objetos que
estudiantes hay en la clase.
- Realizar un conjunto de objetos con menos cantidad de objetos
Seleccin de la
estrategia que les
ayudara a resolver
el problema.
Exposicin del
trabajo realizado
por cada subgrupo
Viernes 27 dos
lecciones
Continan
desarrollando las
actividades del
anexo Nmeros y
sus formas
Cronograma
Del 6 al 10 de
abril.
Martes 7 dos
lecciones
CAPACITACIN
PROGRAMA DE
ESTUDIOS
Unidad Trimestral

ms que, menos que.
9. Establecer
correspondencias uno
a uno entre
colecciones de
objetos o dibujos.
que estudiantes hay en la clase.

Realizar un conjunto de objetos con igual cantidad de objetos
que estudiantes en la clase.
Adems realizan el mismo ejercicio con los bloques multibase.
Mircoles 8 una
leccin
PARTICIPAN EN
ACTIVIDAD DE
CONVIVIR
ZUMBA.
2. Trabajo estudiantil independiente.

Los estudiantes trabajan con el material concreto en los retos
propuestos, el docente mantiene atencin acerca de estos problemas.
Los estudiantes participan mostrando a los compaeros y compaeras

sus trabajos, si es necesario se van corrigiendo de manera constructiva.
4. Clausura o Cierre.
El docente presenta los conceptos de mayo, menor e igual. Se apoya en
el libro de la nacin primer nivel.
SOCIALES Y
EDUCACIN
CVICA.
11. Resolucin de
actividades de pgs.
32-33-34-35-36-37-3839-40-41 .y revisin
de las mismas.
Jueves 9 dos
lecciones
Desarrollan la
situacin
problema
sugerida.
Viernes 10
Continan
desarrollando la
situacin
problema.
Del 13 al 17 de
abril.
Martes 14 dos
lecciones
Unidad Trimestral

Trabajar el material adjunto en anexo 1.
Anexo 2
Utilizar ejercicios y problemas tomando en cuenta los tres niveles de
complejidad. (Al menos un ejemplo de cada uno).
Resolucin de los problemas del material facilitado por la docente o el
docente en forma individual. Santillana pgina 32-34-36-38-40.
Aplicacin de estrategias para solucionar dicho problema por parte de
cada nio .
Discusin del problema en estudio y exposicin de los diferentes puntos
de vista de las estrategias utilizadas para su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por cada nio para dar solucin
al problema.
Continan
desarrollando la
actividad
relacionada con la
situacin
problema.
Mircoles 15 una
leccin.
Desarrollan las
actividades
propuestas en el
anexo 2

ayuda del docente Cantidad : Mucho, poco, Igual, Uno, ninguno, todos,
alguno, Ms que, menos que, Correspondencia uno a uno.
Jueves 16
CAPACITACION
PROGRAMA DE
MATEMATICAS
Resolucin de actividades de pgs. 32-33-34-35-36-37-38-39-40-41.y

Viernes 17 dos
lecciones
Desarrollan lo
propuesto en
anexo 2
10. Identificar varias

utilidades de los
Exposicin del trabajo

realizado por cada subgrupo al
Del 20 al 24 de
abril.
Unidad Trimestral

nmeros en diferentes
contextos cotidianos.
11. Utilizar el conteo
para asociar conjuntos
de objetos con su
respectiva
cardinalidad.
12. Trazar los
nmeros del 0
al 9.
Se les entrega a los estudiantes formados en grupos de 4 el
mes de un almanaque con los das y el nombre del mes. Se les
pide comentar en el subgrupo lo siguiente.
Cuntos das tiene ese mes?
Cuntas semanas tienes ese mes?
Cuntas semanas tiene este mes?
Cuntos meses tiene el ao?
2. Trabajo estudiantil independiente.
Los estudiantes trabajan en subgrupos de 4 guiados por el docente en
las preguntas y la anotacin de las respuestas.
Los estudiantes participan en una discusin guiada y ordenada por el
docente en donde responden a las interrogantes de cada mes. Se van
realizando comparaciones de los distintos meses.
El docente presenta el tema se apoya en la presentacin del contenido
del libro la nacin primer nivel.

grupo en general.
pgs. De la 46 a 49 .y
Martes 21 dos
lecciones Se
integran al conteo
actividades
relacionadas con
la semana del
cooperativismo.
Mircoles 22 una
leccin.
Desarrollan lo
referente a la
cardinalidad
Jueves 23 dos
lecciones
Continan
desarrollando las
actividades de
cardinalidad.
Viernes 24 dos
lecciones
ASAMBLEA DE
ANDE
Del 27 de abril a 1
de mayo
Unidad Trimestral

Resolucin de los problemas del material facilitado por la docente o
el docente en forma individual, grupal o en parejas. Al saber de
matemticas pgina 40 - 42.
Aplicacin de estrategias para solucionar dicho problema por parte
de cada nio.
Discusin del problema en estudio y exposicin de los diferentes
puntos de vista de las estrategias utilizadas para su solucin.
Exposicin de las estrategias escogidas por cada nio para dar
solucin al problema.
ayuda del docente Nmeros y cardinalidad
Naturales: Conteo- Relaciones numricas- Sistema numeracin
decimal- Unidad
Decena Relaciones de orden
Resuelven las actividades propuestas en material de cardinalidad.
Martes 28 dos
lecciones
Realizan las
actividades
propuestas en las
pg. 41 Al saber
resuelven
actividades de
cardinalidad,
construccin de
conceptos
bsicos.
Mircoles 29 una
leccin.
Continan
desarrollando los
conceptos
bsicos de
cardinalidad.
Jueves 30 dos
lecciones
Desarrollan los
conceptos
bsicos de unidad
y decena.
Viernes 1 dos
Unidad Trimestral

lecciones
FERIADO DA
DEL
TRABAJADOR.
13. Identificar varias
utilidades de los
nmeros en diferentes
contextos cotidianos.
14. Utilizar el conteo
para asociar conjuntos
de objetos con su
respectiva
cardinalidad.
15. Trazar los
nmeros del 0
al 9.
(Nmeros naturales
Conteo
Relaciones numricas
Sistema de numeracin
decimal
Unidad y decena
Relaciones de orden
Nmeros
Ordinales)

Se les presenta a los nios y nias de manera individual la siguiente
situacin.
Jugando en clase de manera grupal se trabajan los conteos de los
siguiente:
Cuntas manos hay en el grupo?
Cuntos ojos?
Cuntos dedos de manos?
Cuntos pies?
Cuntos hombres?
Cuntas mujeres?
Cuntas mujeres portan enagua?
Cuntos zapatos de cordones?
Y otras que resulten de la actividad.

Como es una actividad ldica, trabaja todo el grupo con las indicaciones
del docente, el docente insta a realizar otros cuestionamientos que
impliquen conteos.
Del 4 al 8 de
mayo
Exposicin del
trabajo realizado
por cada subgrupo
Martes 5 dos
lecciones
Realizan las
actividades
propuestas la
situacin
problema.
Elaboran
conjuntos con su
cardinalidad.
Mircoles 6 una
leccin.
Continan
desarrollando los
conceptos
bsicos de
cardinalidad.
Jueves 7 dos
lecciones
CAPACITACIN
Unidad Trimestral

Dentro de la misma actividad los resultados se discuten. Se someten
las respuestas de cada participante a la discusin de los compaeros
por medio de preguntas generadoras.
El docente presenta el concepto de conteos enlazando con la actividad
anterior.
Se utilizan como apoyo los bloques multibase y el bolso matemtico de
cada nio.
Se realiza enlace con la actividad del inicio para hacer comparaciones:
Por ejemplo:
Qu hay ms nias en enaguas o en pantalones?
Manos o pies?
Ojos o narices?
Cabellos largos o cortos?
Indicar el smbolo de las cantidades.
Por ejemplo: Indique la cantidad en nmero de:
Narices, ojos, pies, dedos de las manos que tiene cada nio, qu tiene
una pareja de nios y as sucesivamente.
13. Resolucin de
actividades de pgs.
De la 110 a 113 y
revisin de las
mismas.
ESTUDIOS
SOCIALES Y
EDUCACIN
CVICA.
Viernes 8 dos
lecciones
Trabajaron los
nmeros 2 a 4.
Se da un buen
reconoicmiento.
Del 11 al 15 de
mayo
Martes 12 dos
lecciones
Realizan las
actividades
propuestas la
etapa de
movilizacin.
Mircoles 13 una
leccin.
PLANEAMIENTO
DIDCTICO.
Unidad Trimestral

Jueves 14 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades
relacionadas con
los nmeros
ordinales. No se
concluy.
Viernes 15 dos
lecciones
ELECCIONES
ESTUDIANTILES.
Del 18 al 22 de
mayo
Realizacin de competencias con los estudiantes para introducir los
nmeros ordinales: del 1 al 10.
Resolucin de los problemas del material facilitado por la
docente o el docente en forma individual, grupal o en parejas.
Santillana pgina 110 y la Nacin.
Martes 19 dos
lecciones
Continan con las
actividades
propuestas para
el desarrollo de
los nmeros
ordinales.
Unidad Trimestral

su solucin.
Mircoles 20 una
leccin.
Continan
trabajando con
los nmeros
ordinales.

Jueves 21 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades
propuestas en las
pgs. de 112 y
113

estudiantes con ayuda del docente Nmeros ordinales.
12. Resolucin de actividades de pgs.112-113 y revisin de las
mismas. Santillana.
Se solicita realizar conteo con nmeros

ordinales y comparaciones con material
concreto, para contar los elementos segn el
orden y pegarlos segn el orden de estudio.
Con material concreto los estudiantes sealan
el grupo con menor, mayor o igual cantidad.
Luego se pide representar estas cantidades en
forma numrica y hacer comparaciones
empezando por el dgito de las decenas.
Santillana pg.76 y 77
Exposicin del trabajo realizado

por cada estudiante.
5. Reconoce la decena mediante

resolucin de ejercicios de
Viernes 22 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades
propuestas en
cuanto al trabajo
con comparacin
de cantidades.
Unidad Trimestral

reconocimiento.*.5x
1. Utilizando material concreto y semiconcreto

realizan conteo para determinar elementos y
deducir el concepto de decena.
2. Con material concreto y semiconcreto los
estudiantes sealan el grupo con menor, mayor
o igual a una decena.
3. Representan decenas con diferentes elementos.
4. Desarrollan las actividades propuestas en libro
matemticas al saber pg.76 y 77
Del 25 al 29 de
mayo
Martes 26 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades
propuestas en el
punto 1
Mircoles 27 una
leccin.
Desarrollan
actividades
propuestas en el
punto 2.
Jueves 28 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades
propuestas en el
punto 3
Unidad Trimestral

Viernes 22 dos
lecciones
Desarrollan las
actividades
propuestas en el
libro al saber de
matemticas.

Unidad Primero Matemáticas

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Centro Educativo: Pedregoso

Perodo: Del 9 de febrero al 15 de mayo 2 015.

Estrategias de Mediacin y Bibliografa

2. Trabajo estudiantil independiente: en clase, en subgrupos discutirn

Exposicin del trabajo

Centro Educativo: Pedregoso

Perodo: Del 9 de febrero al 15 de mayo 2 015.

Centro Educativo: Pedregoso

Perodo: Del 9 de febrero al 15 de mayo 2 015.

Estrategias de Mediacin y Bibliografa

Centro Educativo: Pedregoso

Perodo: Del 9 de febrero al 15 de mayo 2 015.

Exposicin de las estrategias

Centro Educativo: Pedregoso

Perodo: Del 9 de febrero al 15 de mayo 2 015.

Discriminacin de objetos del entorno segn

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Estrategias de Mediacin y Bibliografa

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Exposicin de las estrategias

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Ubicacin de los estudiantes en fila para

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Resolucin de actividades de pgs. 28 a 31 y

Estrategias de Mediacin y Bibliografa

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I ETAPA: Aprendizaje de conocimientos.

4. Exposicin de las estrategias

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Utilizacin de juguetes, cajas y mesa para que los

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Estrategias de Mediacin y Bibliografa (basadas en las indicaciones

I ETAPA: Aprendizaje de conocimientos.

Sobre la imagen de manera oral se les pregunta lo

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Resolucin de actividades de pgs.24-25.y revisin de las

Estrategias de Mediacin y Bibliografa (indicaciones puntuales)

I ETAPA: Aprendizaje de conocimientos.

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Quin vive ms cerca?

El docente presenta el contenido, se apoya en el libro la Nacin primer

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Resolucin de actividades de pgs.28-29-30-31.y revisin de

Estrategias de Mediacin y Bibliografa(indicaciones puntuales)

I ETAPA: Aprendizaje de conocimientos.

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que estudiantes hay en la clase.

2. Trabajo estudiantil independiente.

Los estudiantes participan mostrando a los compaeros y compaeras