Universidad de Tarapac

Pierre Fritis Martnez

Profesora: Patricia Uribe
Seminario de Lingstica

Alumno: Jean

ACTIVIDAD N1: LECTURA Y ANLISIS DE UNA RECENSIN

Contraste texto modlico recensin con el texto fuente

1.- Elabore una ficha tcnica del texto original (autor, ao de edicin, titulo, lugar de
edicin, editara, N de pginas)

Cassany, Daniel, 1999. Construir escritura, Madrid.

Espaa-Paids, 407 Pgs.

2.- Analice la disposicin de la informacin en el texto y refirase a su forma y

contenido.
El contenido de la resea se desarrolla en forma clara y breve, sealando primeramente
la existencia de elementos como postulados, teoras, modelos y propuestas didcticas
que colaboran en el proceso de escritura. La forma en que el autor expone estos aportes
diferenciando claramente la informacin de los contenidos, nos contextualiza al momento
de presentarnos el que ser el modelo final al que trata el autor.

La informacin expuesta en el texto se presenta de manera cronolgica y ascendente, ya

que los trabajos mencionados han influido de acorde a los aos en los que han sido
publicados. No hay una divisin clara de los temas y subtemas que podan haber sido
desarrollados en el artculo debido a que existe fluidez en la redaccin. Las temticas se
entrelazan, existe coherencia entre una idea y

otra. Finalmente el autor destaca la

importancia de cada uno de los trabajos propuestos por Daniel Cassany y como Construir
la Escritura constituye un libro que adems de cumplir con tales requerimientos, lo hace
de un modo ameno, ligero y comprensible.

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Preguntas sobre recensin:

3.- Cul es el tema y los sub-temas que se desarrollan en el texto?
Tema y sub-temas que se desarrollan en el texto:
En el caso de la resea de Luca Fraca de Barrera, los temas y sub-temas no se
presentan de manera independiente, sino que el contenido y su temtica se presentan de
manera fluida y con apartados de este modo: primero, la idea general a modo de
introduccin donde se expone la variedad de aportes en temas de lectura y escritura. La
importancia del autor y trabajos en el rea lingstica. Luego, se aborda la estructura de
manera cronolgica y de acorde a la necesidad del contexto, presentando las siguientes
obras: desde Describir el escribir (1987), hasta su ms reciente artculo aparecido en
Lectura y Vida, ( 2000) titulado, De lo analgico a lo digital. Escritos que han tenido el
objetivo de ofrecer alternativas vlidas al docente para la enseanza de la lengua
materna, (recordemos Ensear Lengua, (1994). Construir la escritura (1999) que
constituyen uno de esos ttulos. A partir de este objetivo, el autor plantea como sustento
terico una visin de la composicin escrita multidimensional, que abarca desde la
psicologa sociocultural vygotskyana hasta la visin cognitiva del proceso de escritura de
un texto. La primera presupone que la escritura es una herencia socio-histrica que el ser
humano adquiere y desarrolla en sociedad. La segunda define a la composicin escrita
como una tarea altamente compleja y reflexiva. Luego relacionando el tema anterior con
importancia de sus obras, desarrolla un modelo de carcter comunicativo-funcional que
finalmente se termina compenetrando como una propuesta didctica. Se plantean de
manera indepnendiente las tareas y actividades ms importantes que permiten en buen
desempeo de una actividad comunicativa (lectura-escritura). Por ltimo, conclusin del
resumen (importancia del trabajo como aporte lingstico, contribucin como manual de la
nueva perspectiva del lenguaje).

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4.- Cules son las partes que conforman el texto? Mencinelas

Partes que conforman la recensin de Daniel Cassany
En el caso de la resea de Luca Fraca de Barrera sobre el libro de Cassany (1999), las
partes ms destacadas de la estructura son: una presentacin bibliogrfica, a modo de
ttulo, del texto reseado (autor, ttulo, lugar de edicin, editorial, ao, nmero de pginas).
Luego, en el primer prrafo se da una idea general de todos los trabajos que aportan al
buen desarrollo de temticas relacionadas con la lectura y escritura. En el segundo
apartado, de da cabida a la presentacin y clasificacin de obras, de manera cronolgica,
haciendo referencia al autor y como estas se preocupan y proponen alternativas sobre la
enseanza y el uso de la lengua escrita en el aula. Posteriormente se presenta una nueva
propuesta por el autor, se destacan las partes principales de la obra situada en el enfoque
comunicativo funcional (Pg. 275 y sig.) describiendo luego las tareas o actividades que
hacen mencin a la propuesta innovadora por el autor. Por ltimo, en el caso de esta
resea, se termina enfatizando la importancia de tales tareas o actividades, ya que el
cumplimiento satisfactorio de estas logran con los objetivos propuestos, adaptarse a la
audiencia y tener alta funcionalidad y pertinencia en el rea del conocimiento en el que se
inscribe, de esta manera construir escritura es una obra que cumple con los
requerimientos necesarios para hacerlo un apoyo til y atractivo.

5.- Que procedimientos utiliza el autor de la recensin para dar cuenta del
contenido del texto fuente?
Los procedimientos que utiliza el autor de la recensin para dar cuenta del contenido del
texto fuente, parten, necesariamente, de una lectura comprometida y pormenorizada del
texto (familiarizacin), investigando ms all de l (ya sea en torno al autor, y las obras
que han influido en dicho desarrollo de este texto) ya que, para dar a conocer la

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informacin del texto fuente se requiere, ante todo, conocimientos suficientes acerca de
l. Es importante tambin que el autor de la recensin tenga en claro la situacin retrica
(tema, audiencia y propsito) ya que la recensin, como tipologa textual expositiva, debe
desarrollar el tema de manera objetiva y articulada pero considerando al tipo de receptor
(por ejemplo: un pblico especializado), en el caso de la recensin del libro de Bernrdez
Cassany (1999), el texto no va dirigido a lingistas textuales ni especializados, sino que
al simple interesado en lingstica, es decir, a lectores con conocimientos moderados
sobre el tema.

En lo que respecta al contenido de la recensin del libro de Cassany (1999), Luca Fraca
de Barrera procede, primeramente, generalizando y abriendo brechas para entender el
tema tratado en el libro fuente en relacin con otros estudios, es decir, haciendo
referencia a otros aportes, en este caso, del mismo autor, pero que finalmente abordan la
misma lnea investigativa, luego, a medida que anuncia los trabajos relevantes, determina
ciertas reflexiones que ha tenido Cassany, por ejemplo, el sustento terico o visin
propuestsa por el autor sobre la composicin escrita multidimensional. Su procedimiento
demuestra un alto grado de conocimiento respecto a la temtica del libro, como tambin
del autor, ya que al final de su recensin valora otras obras de Cassany.

6.- De qu modo la recensin es un reflejo del texto original? Contraste el texto

fuente con la recensin analizada.
Si bien la recensin describe las temticas de manera acabada, tambin menciona, al
lector interesado en la temtica, aspectos generales que el autor del texto fuente destaca
en su obra, es por ello que se relaciona. Sin embargo, el lector no podr considerar la
recensin como el material sinttico del texto, pues la recensin presenta al lector una
temtica y una estructura, instando al lector a interesarse en el texto y a acabar de leer el
material completo. La recensin resulta una especie de acercamiento entre el lector y el
texto fuente, como un puente o nexo entre el inters disciplinar del lector y la temtica
abordada en el texto.

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ACTIVIDAD N2: Socializacin de los resultados obtenidos.

7.- Cules son las partes de una recensin?
1. Presentacin de la obra: datos bibliogrficos del texto recensionado (ttulo: nombre del
autor, cita bibliogrfica, pginas del extensin.
2. Introduccin: Contextualizacin temtica, propsito del autor al elaborar el texto,
clasificacin del texto, referencia a la lnea investigativa.
3. Desarrollo: Alusin general a la estructura del libro; descripcin de la estructura por
apartados o captulos; referencia temtica macroestructural de los apartados conservando
un hilo conductor; alusin a otra obras en la misma lnea investigativa o temtica del texto
recensionado.
4. Conclusin valorativa: (juicio de valor o punto de vista) del recensionista.
5. Datos del recensionista: nombre del autor de la recensin, datos del instituto al que
pertenece (si corresponde), fecha de elaboracin.
Cabe sealar que las partes de la recensin puede variar dependiendo de las
caractersticas del libro.

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8.- De qu manera se desarrolla su contenido?

El contenido en la recensin se desarrolla en forma clara, breve, sinttica y objetiva,
sealando los elementos estructurales de la obra y la forma en que el autor los utiliza, y
diferenciando claramente la informacin de los contenidos y de la valoracin. Presenta
una contextualizacin respecto a la temtica general: Construir escritura. De manera
introductoria pone en relacin algunas obras ya trabajadas anteriormente por el autor, las
clasifica y describe como aportes a la temtica expuesta. Tras ello presenta una
propuesta que se constituye como una herramienta mediadora en el aprendizaje y uso de
la lengua escrita, adems de

situarse en el enfoque comunicativo-funcional. Se

desarrolla el contenido de la propuesta exponiendo las estrategias y tareas que

conforman el captulo quinto del libro, (Pg. 275 y sig.) En efecto menciona las tareas y
actividades que contemplan dicha propuesta, con una breve alusin a la temtica que
aborda, sintetizando la importancia que puede tener esta.