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LOSMETODOS
EN FILOSOFA
J a c q L r e l i nReu s s
IDITORIAL
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L\.,1\.,
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I s t o b r . i s c l ; c n c l t < - i .cl l c l a p o y o c i c l l v l l t l l s l c r t o1 r t l c c s
r l t ' \ s u n t o s E x l c r i r i r c sc n t : l l r r c o d c l l ' r o g r . r r t r . t
c l l ' a r l i c i l r . r c : i r ' r rt l , l I ' u l t l i c r ' r o r t{ l ' . \ . l ) .C r c . r L o t ' . t l
Prlogo
i1
Introduccin
13
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C a p t u l ol . L a i d e ad e l m t o d o
llcscrv.rtlos lockrs los ricrcr llo. Lst.i irohiltitlo, Irajo las srctorrcs
tctQistrr
r c ' r r a l c sy c ' l r t ' s . r r t i r n i c n t o r r v i l l r r c v i s t o s c ' r r I r s l c y c ' s , r t ' l t r o d L r c i r ,
r ) l f , r ) 5 n r i t i r ( ' s l , rl ) u i ) l i ( , l cr o r l , r l l c g r , tt l r . t t ci . t l t l l c ' n t c
l r o r < r r : t l < l L r i tsr it: 1 t ' r t t i t ' r ' c (u l i ( ' r 1 l (i , t t t f i x r r t t t , t l t t t i t ' rt l l c t / i t ; ,
s c rn r c r - . i r t i c o t, ' l c c t ( l t i i , ( ) , t l t . i r l r r i l t i L Ot ', l c t t r o t i l l t i c o , l r o r f o t ( ) ( ( ) l ) r . l
o l x r r r u a l t l u i c r ( ) l f ( ) ,s r i l . l u t t l r i u . i t : i t - r t tt r c v i a 1 . r u u
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r l c ' I r i i t o r i 1S r r t l ' s r sS,. A .
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La rcgh rJcIcuestiona/7tte
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E/ prob/util tt l,.rqa't'icios.filos/icos
La regla dcl ,tstntto ut juego
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/istrico
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ltrr ttn taxto f los/ico: ut) (tcto
[,crr: un Proceso (cuentun/me tttc colectit,o)
i,t lcctrrm-ejercicio
l',cc,'iiti r -y totnltr 7totlts.Hrtcer.ficltas
!.tcrturt de conjutto .y en rliagonrr/
| )t I b ro s- c/aua, cilest i o tttt,n i t' tt to, antic ipat i rt
l:l ('uttcttltltliento en /a shttesis dc /os textos
/,t: tt'lfas,/eLt ntcuot'i
IJi l, I i o,{t'tfitt ntn inta tconscjitrla a /os esht/iatttcs
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( , r , r t u l r, , D e f i n i c i nd e l a d i s e r t a c i fni l o s f i c a
, ,rlritLrB
l o. L o sd i f e r e n t etsi p o sd e p l a n t e a m i e n t o s
119
t 19
125
142
1. Peli{ros-t,princitios dc cturtcin
2. Lo preparcin de la disertacin
J. C'onclusin
( a p t u l o1 0 . L a d i s e r t a c i n
redactada
I.
2.
3.
4.
5.
t45
145
t45
152
ti7
158
l - ; r p t u l o1 1. E j e m p l o d
s e p r e p a r a c i vn d e r e d a c c i n
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ID.-)
93
165
170
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( , r r i l r r l oI l . D i s e r t a c i n y c o m e n t a r i o d e t e x t o
191
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,ll.qtntrt.tobscruaciotrcs
sobrela forma escrita7 ora/
Ltt tli:ttttcin y cl comentrtrio:dospruebas espccifcas,
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195
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200
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45
49
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t' iilstrttmcil!()s carlcsitt,ros
54
56
79
. r r t tor f1 5 . E l m t o d o d e l a p r e p a r a c i n :
una estrategiade trabajo
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Indicede esquemas
201
203
205
()bscru,tcitncs
nccrcrtdc nttcstr,teshntaKidprcp/u.rttotitt
'lixnt
de I(ant ctraihtstr,t cl nttot/rd prcpntciu
It prapdracin dcl comentario
l:/ rcsu/tado/inal r/c /rt trcp,tmcin, narttta/ dc instntcciottes
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206
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, r r t r r l1o6 . E j e m p l o ds e p r e p a r a c yn d e r e d a c c i n
del comentariode texto
)J.)
146
143
163
214
Prlogo
(L
sc qr'rejanlos estudiantes
Nr) ltos dan ningunarndicacitirrilccfcildel rrltocitl",
\ l t t t t d ad c l ' d u < ' t t t i o ror ,c l u b r e1 9 9 0 ) '
y bachillerato
clesecttlrdal'in
t-a finalidaclde estaobt'a,escritapara profesot'es
ttn nrttldo'
cursos,y estudiososen genctal,es ofrccer
r cstudiantescleprrnter.os
rrguiar.elbucn desade accilr y unasreglascletlabljtl destillltclos
rrrrstrincipi1s
r l o l l < cl l c l o s e j e r c i c i o sf i l t l s t i f i c r l s '
t e t i | i c oy p | i c t i c t l ' p a r a p r o p o r H e t r o s d c c i d i d oc x p l i c i t a ru n d t l b l ep r o c e s o .
I-a teoradel nrtodolrnlliz'acl c.r..i..ar un.s eie'ent.s ie rellexincortrlletos.
l t s t l i v c I s o ' sc l e m c l l l o sl ' i l o s i i f i c o s
, . el ) t o m i s n t 0c l er l l t o c l ot ' i l o s t iifc o , a s c ( ) l . t l < l
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t l c u l ac t l r rc l l n t o d oc ( ) n c l ' e tyo e s t
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( l l l ea c l a r a nc s t e l t i n t o .L a p a r t cp r ' t c t i c a
(esttrclioclelas llisespfcparactln la ayttdacl. clit'crsosloccdir.nientos
,lcstipacla.
cttcse hlr dc I'ealizal"Pensal.lltls
IoIiusde la l'cdaccillr,etc.).rclal'ifii'arel pt'tlccstl
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an e c e s a l ' i ts' rl :c o t l o c i t i e n t tdl e
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( l u c e s t ed o b l e e n f o c l u et.e r i c oy
reglusy
rdaptarmc-itlt'lrts
p.ri.,litir,a los estttcliantes
del ,-,.tJto,lo
lrrsl'undumentos
p sr c t i c o s ls u sn e c e s i d a d epsc l ' s t t t t l t l e s '
I o sp r o c e c l i r n i e n t o
a l o s e s t u d i a n t edse i ' i l o s o l ' cao m E s t c l i b r o r . e s p o n dIet l n p l o v e et o : p e f n r i t i r
filosrficos' Serh.
estrategr".-is. in p,-npionoturalezade los e.iercicios
Prcncler.qu
q u " s e r e x p l i c i t i t d ae n l a p r e s e n t eo b r a '
[ ) ( ) rt a n t o .d i c h a e s t r l t e g i i t o
Prlogo
11
lntroduccin
On mtoclo apropiaclc>
taralos ejercic,iosiilos(tficos
l-<lsdos e.jercicios
lirnclunrentales
que pcr.rnitcn
rcccclcl
al trabu.jo
de rcflcxirnl'ilo
y el cortrettfttrio
stifica y desan'ollal'l<l
con todo ri-uorson Ia tli.seroc:iritt
rlc /,r//).
,I)e
qu se tratr en cstosdos casos'lD() "iltl'evc|sc lr pcnsart',clesostellc|ttlil rcl'lt:xirirr
l t u t t i l l o n r ya p e r s o n a ls, c g ni n d i c a nt o d o sl o s n i i c n t b l o sd c l o s t l i L r u n r lec xs u r l i t l u d o r e ss: e ac u i t l l ' u c t ' ec l c l e r c i c i o( d i s e r t a c i ( lon c o n r c n t a r i o e, l t r i b u r r a cl s p c l u
t l c l o s c a n d i c l a t ousn a l e l ' l e x i np e r s o n a la, l g u r n c n t a c lcuo. h e l e n t ey d i n i r n . r r cut rn. l r
eu p a c i d a cpl a r ac a l i b r a le l n c l e oc l c la s u n t oe n c u c s t i ( i no d c l t c : : 1 ol ) u i : rc ( ) n t e
nt r t r i ov o l l ' e c e ru n l tc o n c l u s i t i nS. e r e c u e r d al a e r i u e n c i uc l cl a p l u e b u :r l r r el u s c u n tliclatosse ltrevana pcnsaf.
es entonccscl objcto de esteliblo'/ Proponclu los cstuclilurtcs
un rrtodo
,Curl
ilc tntbajoadnptadoa la naturaleza
dc los cjelciciosf ilosrificos,expliciturloy poncfI t t c n p r r c t i c ar e c l i a n te j e r n p l o sv a r i a d o s( d i s c r t r e
i o n c sy c ( ) n r e n t i t r i tdrcs t c x f o s ) .
cn los que se comcntaminuciosalrentetantola plcralacitincolno l rcclrccitin.I-os
"atrcverscir pcnsar".
cstudiantes
dispondrrnasde un soporteeficazquc lcs pern-rita
E , lc j e l c i c i o f i l o s r f i c oe s , c o u l o s u r t c l n r b rien d i c a ,u n e j e r c i c i o :u l l a l c t i v i d a c l
r c - s l a d ao.l ' d e n a d ya c u r r p l e j a .q u e t i c n cc o m o f i n u n d e s a l l o l l oy u n u f i r l l n a c i r i n ,
i c l u ed e s c a n s as o b l e c i e r t o n m e r od e r e g l a so c o n v e n c i o n e sE. , lo L ' r j e tcol ee s t e
l i b r o e s e x p l i c i t a re s t a sr e - { l a sl.l e v a l l a sa l a p r c t i c a v, i n c u l a l l a sc o n u n l ' u n c i o n a m i e n t ol g i c o y f i l o s f i c of ' u n d a m e n t aLl .a d i s e r t a c i ny e l c o n r e n t a r i o
de text ( ) l o s e j e r c i c i o sf i l o s f i c o sp o l e x c e l e n c i a -o b c d c c e n le s t a sr e g l a s a
, un tntor i o .y s e v i n c u l a nc o n u n r t e r t i c af i l o s f i c ag e n e r aql u e l e sd a s e n t i d o .
U n m t o d ou d a p t i r d a
t , e s t ( ) se j e l c i c r o sr e s u l t l rp. u c s .r ' i g u r r r s i l t n e nntcce c s l r n t t .
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s o b l eu n a e s t r a t e g i na t u y s i m p l e :c o m p l e n d e yr d e s v c l a lc o n
l r u ' i d a de l p r o b l e m ae s e n c i a p
l l a n t e a d op o r e l e n u n c i a d oe; s t ee s f u e l z . o
cs inser , ; u u b l ed e u n d o b l e p r ( r e e s (s) :c t r a t l l ,e n p l i r n e rl u g a r ,d e c l c s c o n t p o n ey l d e m o s lntroduccit
13
I - a c x p l i c i t a c i np r e c i s ad e l a e s t r a t e g idae l o s c . j c r c i c i o s ,u a p l i c a c i na l a
s chan
t l i s c l t a c i r i lvr a l c o r e n t r r idoe t e x t oc o n s t i t u y c nl o s c l c r r c n t o sr : s c r n c i r l rq: u
g u i a d ol a l e d a c c i r nd e e s t el i b r o .
E , nc l a c t u rsl i s t c r . ndae e n s e a n z e
u s n a o l .y u d c s c l cc l b r c h i l l c r a t os, o c o n lcrrpll a convenienci
c lre la n r l i s i sd e t c x t o sy l a s a r g u n r c n t a c i o n cf isl o s fi c a s .
. \ s c i r e i c u r r ' c u l oc l c 1 . " c l c I l r c h i l l c r r t od.e n t r od e l o s o b i c t i r , o s e c n c u e n t l l n :
N ' 2. igiinrciial cic mo<ior'rciorral
1'coherentelos rropiospuntosclc vis1 i l ,) ' i l s c ad c l b n n a o r a l o e s c r i t a .
N . " 5 . E m p l c a l c o n p r o p i e d a cl ,l r i r o r l o s p r i n c i p a l e st f m i n o s) c ( ) n c c l ) t o s
' i l r s fi et ' s .
l i s t a c s t l a t e g r au t iI i z a f u n d r n t c n tnatl e n t e :
N . " 6 . A n l l i z a r t e x t o sl i l o s t i fi c o s c n s u c o h c r e n c ui n t c r n a ,i c l c n t i l ' i c . r n c k l
l<lsirit,blcrllisy ril,rrancft,cr'ticanrente
los supuestosy las solucionescluepropoircr.
f lsl o s l l c o sa d c l u i l i d o sa l o I a r g od e l c u r s o ,c n r : s r e c i l r l
,r) los t:oltocil-uiento
I o sq u e s e d e l i v a nd e l a l e c t u l ad e l o s g r a n d c s t u t o r e sp:o r c l l o . t a n t l l i rst c
r l a r t ed e l e e l b i c n ;
o f l c c e u n m t o d od e s t i n a d oa d c s a l r o l l a e
s c o m u n i c a t ' l a sp l t t p i a si d e a sy a c o r t ) c l i v e l s a sh e r r a r l i e n t a sd e s t i n a d a a
v e n c c ra l l e c t o ro a l o y e r r t eel n e s t ap l ' s p e c t i v sae, p r o p o n d r ' nu n a sr e g l a s
d e r e t t i l i c ap r e c i s a sa. s c o m o t t n ao l s a n i z a c i t i nc l a r ap a r ae x p o n e l ' e lp l ' o pio pensarniento:
stosson ltts instrumentosdcl rtodcl.
i l c j e l c i c i o sq u e s o n .l t p l i r t l i , d e l t a t u ; , ( ' r i l n t lp u e d eu p l i c l l s e c s t ue s t l i . r l e g u
r i r l c z ut u n d i f ' e r e n t eL' la d i s e r t a c i ny e l c o m e n t a r i od e t e x t o p a r e c e ne, n m u c h o s
l r s l ) c c t o sc,s t a fm u y c e l c ae l u n o d e l o t r o : p o d e m o sc t t n r p a r a l l t )cso n u n o b j e t oy
modificada,en urr espejo.Digarnosalgcl
lu inn,scnquc stepfoyecta,lige.ramente
que, en parte,guan el n-rtodo.
tlc estasrelrcionesf'undan.rentales
L()stntodos en llo5t)t'i,1
C o r r i oc r i t e r i o sc l cc v n l u a r ; r t i lcl .n t l e t l t r o s .e s t n :
'
I ) o i l o q u c a t r ea l a h i s t o l i ad e l a f i l o s o f ad e l s e g u n d oc l l r s os s r . r r so l r c c c n
"canrinicos","qLrellresentandc lbrntacohcrcitc)r l'cletcrtos l'ilostificos llan-rados
v a n t cl o s r l o b l e m a e
s s t u d i a d o sn;o h a y q u c c l l v i d a l q u cl a l ' i l o s o l ' sac r u r r t r s t ici rn
s u st e x t o so l i g i n a l e s c, u y a l e c t u l a ,c o m e n t a r i oe i n t e l p r e t a c i rlne s L r l t u
inrlispt:ns a b l e ' 'L
. o s o b j c t i v o sm i sr e l e v a n t es o n :
N . o 4 . C o n s o l i d a rl a a r : t i t u dc r t i c aa n t eo p i n i o n e se( ) n t l u p L r e s r st uosn,r e t i n d o l a sa u n a l e f l e x i n r a c i o n a l ,y a n a l i z a ll c l sp l e c o n c c p t o sp, l e . , u rre( ) sy
p o s i c i o n e si d e o k i g i c a sq u e p u e d a ne x i s t i rc o m o c o n d i c i o n a n t e s .
N . ' ' E . A p r e n d e ra l e e r d e r n o d oc o r n p r e n s i v yo c r ' t i c ot e x t o sf i l o s f i c o sc l c
a u t o r e sd i v e r s o sy o p L l e s t o sc.o r . r . r p u m r leonst r es y d e s c u b r i rl a i m p o r t l n c i a
d e l d i r l o - qloa c i o n a lc o m o n r e d i od e a p r o x i m a c i na l a v c r d a d .
P o r ' l t i m o e n l a e v a l u a c i r n :
N . ' 5 . A n r l i z ayr c o m c n t a r c, o n l i g o r m c t o d o l g i c ot,c x t o sl ' i l o s t iifc o s d e
l a s o b r a sa n a l i z a d aes n e l c u l s o .
N . " 6 . C o m p a r a ly r e l a c i o n a tre x t o sf i l o s f i c o sd e d i s t i n t a s p o c a sy a u t o I ' e s ,a f i n d e e s t a b l e c eer n t r ee l l o s s e m e j a n z ays d i f ' e r e n c i adse p l u r r t e a m i e n t o
( B O E ,n " 1 4 , l 6 e n e r o2 0 0 1 ) .
lntroduccin
15
Cotrtpo.sic'ititt d eI I ib rr
H l l i b r o e s t l 'di i v i d i d t )c r t r e s p a f t c s :u n a p r r t tee r i l i c ae n l a q u e s e e n c u e n t t ' a t ' l
c l c f ' n l i t l os' e x r l i c a d t l lso s f ' u n d a r n e n t od se l n r t o d t(l c a p t u l o sI a l 5 ) , u l t sr c l t u t c l l r r i r l t ed c r l i c t d aa l a d i s e l t a c i t i n( c l p t u l < t s6 a l l l ) , u n a t e l ' c e f pra r t eq u e t r a t a
s o b r ee I c o n r e n t a r i o
d e t e x t o ( c a p t u l c lls2 a l l 6 ) .
Purl(,ta(iri((r
L o s t l e s p r i n r c r o sc a p t u k r st r a t a nd e l a c o r n p l c n s i n
y l a c a p t a c i nd e l o s r l o b l c n r rpsl a n t e a d o p
s o r l o s d i v e l ' s o se j c r c i c i o s ' 1E' .l c a p t r - r llo. " l - a i d e ac l c m t o t l o " . i n s i s t cc r l a n e c e s i d adde u n r n t o d oy d e s c l i b cs u sr e g l a sf u n d a n - r e n t a l N
e so.
pol la inspiraci(rnsealadanrente
clcbcn'los
srir'rrendernos
clrtesianr
dc e-stecarl t r l o .t l u c t r ' r tdae l a n l i s i sd, e l a d e s c o m p o s i c i dne l a sc l i f i c u l t a d e sa,s c o n r cdl e
l l r n c c e s a t ' i luc c < i n r p o s i c i gnl o b a l .A l a s r e g l a sg c n e r a l c sd e a n r l i s i sy s n t e s i s ,
v i c r c l r ts u n n r s sa l g u n a sl e g l a se s p e c f i c ads c l o s e j e r c i c i o sf i l o s r f i c o ss: c t r u t a
r l c c l c u l u n r rp r o b l e n r r t i ccar - r y oesl e m e n t o se s e n c i a l c(sc u e s t i o n a n r i e n tpor, c l b l c n r i l .a s u n t o .p l a n c l i n i ' t n t i c os )c e n c u e n t | a n
e x p l i c i t a d o sm s r o | n t e n o | i z a d a n r e n t e
c r r e l c a p t u l o2 . " L a s r c g l a sy l o s c < l n c e p t oess p e c f i c o d
s e l m t o d of i l o s r i f i c o " .
Hl captLrlo
3 , " L o s l i u r d a n r e n t ofsi l o s t i f i c o sd c l n r t o d o " e
, s t rd e d i c a d oa l o s
l i t n d a m e n t o fsi l o s t ' i c r tpsr e s u p u e s t oesr re l c a p t L r l o
l . E , nc f ' e c t ( )l a
. s r e e l a sy l o s
r ' ( ' r ' t c r ' P t t(t)oSd e . s i r n u tltn e c u n i . s m ryl sr t o c i o n c sl r b t t r I i r lsr.p l i c u d l su e - j e | c i c i u s
I ) L l f t r n r c l rct(c) l r v e n c i o n r lpe|so. p i o sc l c lm e d i o u n i v e | s i t a I i 0E. n r e a l i d a ds, c d e ri v l r nc l ct o r l al a f i q L l s z ud c l p c n s a r n i e n tlo' i l o s r i f i c oE. , le s t u c l i od c e s t a sb a s e sp e r ' n r i t c r . c s i t u u l ' l arse g l a sy l o s c o n c e p t o sr e t o d o l l - r l i c co ns u n a p e r s p e c t i v g
al < l b a l ,
l r s c o n l o f a c i I i t a rs u c o n t u r c n s i t i n .
E I c a p t u l o4 , " l { c t r ' i c ly f i l o s o f 4 " ,t a t as o b r cl o s n r e d i o sp a r uc o l n L l n i c aI la s
r ' r i p i n si d c a s ,e n e l n r a t c ol ) a l t i c u l a fd c l o s e j e r c i c r o sf i l o s ( r f i e o sE. n c f ' c c t t c, n
t o c k r sl < l se . j e r c i c i ocso n s i c l e r a c l onso. [ r a s t ac o n p r . o c e d cal l d e s l l o n t a . j er e l s p i e l z
c l c l u s c l i l ' r c u l t a d ei sn h e l e n t e sa l t e m a y r e c o n r p o n elro s p c n s a n r i c n t os e g r re l
olden de la.slazones:tanrbines rlccisocomunicat',lracerpasarun "rtrensuje"cuc
l l e g u ea l l e c t o r o t l o y e n t e ,d e l t . t o d ol t e l t i n c n t ey a d a p t a d oa l p b l i c o r e c e p t o l ' .
P r c o c u p a d opso r t ' c s o l v eer s t ep r o b l e n r ad e " c o m u n i c a c i t i n "n, o s h c m o sc x p l a y a d o l a t ' g a m e n tseo b f el a s r e l a c i o n ees n t r el a r e t r i c ay l a f i l o s o f a :s e t l r t ac,n c l ' c c t o , d c s l t b c lc x p r e s a r scco n i l r t e n c i nc, l ee s c r i b i ro d c h a b l a rb i c n .c l ep o c l c rd o n i i n u . vc o n t t t r l u lc l l e n g u i t j cr a c i o r t a l n r e n tLco. s s o fi s t a se r n p l c a L r aenn c s t cc a s ol r
i'
P o r t c sp r c f i t : u s
L o s c a p t u l o s( r a l l 6 c s t r nd c d i c a d o sa l a d i s e r t a c i r i yn u l c o r n c n t u l i od e t c x t o . H e m o sp r c s e n t a d oa, p r o p t i s i t oc l ec a d at i p o d e e j e l c i c i o :
-
u n a d c fi r r i c i r np r c c i s ad e l e j e l c i c i oc o n s i d e r a d o ;
l a s r c g l a sp l i c t i c a sq r - r el c s o n p n l p i a si l c a d ur n o ;
cl nlitotlodc rlerrrt'lrcitin:
It'tttxlttccir)n
17
F
\IJJ
8.s
q
( -aptu
lo 1
La ideadel mtodo
21
( ' l l ( ) \ . r l c l l l t c i t t l c l tpl o
: r q t el o r l u cc s n e c e s l r li )oa t ' ltlc n c r ' x i t on o e s t t u t t ( l)a l c u I t t t l l t r ' l t i l t l e c t t t t o ei t n i c l l t o s ,t r i d e h e c l ' r o sc,o n r <et l s l b e r c l eq u l i t r m u t r a b a j a r .
l ) e t t t o sl t n l t r l tt r c n r d e l i n i c i t i nd c n r c t o d o r, i r r i d ay p l o v i s i o n a l ,p r u ; le i l c u n s c r . i b i r ' .c l c s r l ct r n p r i n t : i p i o e. l o b l c t od c e s t el i b r c .
, : , Q t r cl e . s t g n ex .a c t l r t t e l t tuc n, l l r t < l d oA' ?n t c t o d o , . : o l l r s e i l l u l a c t i r n o l o t r t . u l t a t . u t au, t t c a l r i t t r l1 r . ' t l o .hsa) c i ( r i c r )u:n c o n j u n l od c p l o c e s c trs" a z g n a c l g s
I ' t ' a c i o l l a l c :c; l u e t e r n t i t e tlrl e i - l alr u n l ' i n .A s , e n e s t au c c t c i t l nm u y g e l r e l u l ,s e
l t a b l l td c u n " r n t o d od e t l a t r lj o " . Q u e d m o n olsq u , p o r . e l n o n r c n t oe.n e s t en i v e l
t l c s i r : t i l ' i c a c i enl e m e n t l ly h a g a m o sa l g u n a so b s e r v a c i o n easc e l c ac l el a s r r z 1 l l l c s g e l l c r a l e sq u e c o n d u c e n tc a d ai n d i v i d u oa p l i v r l c - u i acl l r n e t r t d oc: n e l ' e c t o ,
l l t l s t i l t le n l a e s f ' e l af i l t i s ( t l i c av t e ( i l i c ae l r t o d os c r c v c l ac o u t ( )L l nu l s t t ' u n t e n t o
d c c t s t v t l s, i n t l e t t t o d ac o n d u c t l v i t a l .C u a n d ou n a i l c t t v i d a dl l u n t a n an t t s c c l c s . r ' r ' o l l as e - g nu n p l a n r e f l e x i v oy d e t e l r n r n a d d
r rr _u. n t c l n a n (()l o q u c e s p r " o p r o
del
nldtodo).sc vet'/t.ctt la ttrityorpalteclc las ocrsiones,
ubocadaal flttcaso.El nreit<ld t l , l e . i o sd e c i ' c u n s c l ' i b i r a
s eu n c a l n p ol e s t r i n g i d od. e s i g n au n a h e r r a n r i e n tur n i v c l s l l l c q u e l i d ap o l I a sp l o p i a se . r r t e n c i ads e I a v i d a y d e l u e x i s t c n c i Ar .s , p a r - r
l l e v l t l ' ab u e np u e l t o l o s e s t u d i o sy l l s o p o s i c i o n e sd,e b ee x p l i c i t a r ' suen a e s t f i t c g i a e fi c a z :e l p l a n l e l ' l e x i o n a d oi n
, l e - r r r a dpoo r u n i l v o l u n t a dl ) e r s e v e r a n tceo. l r c l u c e e n t o n c e sa l x i t o . E , s t t t tse t n a sd c l a b u e n ad i l e c c i t i ny d e u n a e s t r a t e g i a c l e c u a d as o n f i l n d a m e n t a l eesn t t t c l al a c x i s t e n c i al r u l ' n a n us.u b o r c l i n a c lsai .q u i e l es e r
r a c i t l t t ayl e f i c a z ,u l a i d e ad e u n p l a r rr e l ' l e x i o n a dco u es i g u eu n a s c r i ec l ee t l r a s .
l - t l c l t t cl ' c s u l t ac i e r t oc u a n d os e t r a t dr e u n a c a r r e r ad, e u n e s t u d i ge c o n n t i c gc. l e
llr rccltrccitin
de ult Iiblo, etc. La nocronde nrtodo,le.osde estafaislaclaerr la eslcllt tctil.ica,se confitncle.de hecho,cclntridala organrzaci(tn
clcla existencrir,
en trr)t o e l rc r r n te(s) t i n l o d c l a d ap < l re l t r r b a j r rd e l e s p r ' i t yu d e l a i n t e l i g e n c i aN. o h a y
e r i s t c n c i ap, r c t i c ao t l a b a . j oq, u e n o e x i an i r e q u i c r a" u n c a r n i n oh a c i a " ,e s d e c i r ,
tttl rc<tilclC
o .i e | t a n r e n t ep, t l d e t n o so c u l t a r ' l oc, l u d i r l o ,l t o n e r ' l oe n t f e p t r n t e s i s .
I ) e l o e s t er e c h a z oo e s t eo l v i d o n o s c o n d u c ee n t o n c e sa l a i m p o t e n c i a . , C r ' r r n o
h u c c r s er n s i c oo p i n t o r s i n c o n o c c rl a s r c g l a sd e j u e g o ' l P a r ac o n d u c l r u n p r . o yccto a buen puerto,dcl tip<tcuef'r-rere,
es pleciso plegalsea un cnn.iuntqclepr.oc e d i n r i e n t oys r e g l a sd e s t i n a d oa a s e g u n rer l d o n r i n i <cl l e lr e s u l t a d of i n a l .
L a s t ' a z o n egs e n e r a l eqs u e h a c e na l r n t o d oi n d i s p e n s a b l e n
. c a d ac t r c u n s t a n cia, al't'ai-uatr,
de hecho.en la propia condicirindel htlnlbre.ese ser rle rnecliacin
c l u es e d e f i n e p o r l a p l o d u c c i nd e i n t e r m e d i a r i o sp,o l e l e s c l a r e c i m i e n tdoe l a s
elapltsque ase,quratt
una vinculacinentre los dif'erentesmo.ltentos
de su discurs o o d e s u e x i s t e n c i aE. n e l h o m b r e ,a b o c a d oa l a a c c i ny a l h a c e r ,l a e x p e r . i e n c i a i n m e d i a t ab. a s t a n t ei n u s i t a d ae, s s u s t i t u i d ap o l u n er x p e l i e n c i ay u n a p r c t i c a
l l l c d i t d aq
s ,u e s u p o n e ne s l a b t t n e se,t a p a st ' e g l a d ays l a b o r i o s o si t i n e l a r i t l sV
. ivir
c s a c t u a ry t o d a a c c i ne x i g e r . r np l a n y u n a sm e d i a c i o n e s .
Razonesacaclnticts
A estascausast.ttuygeneralesse aadenl'azonesacadrricasespecficas.
E,l ntod o - a m e n u d oe x p l i c i t a d oe n l a sc l a s e sd e B a c h i l l e r a t o -n o s i e m p l e1 9e s t he l a
22
l l n i v e r s i d a dv l a s r e g l a sd e j u e g o p e n r r n e c e rp' o
r .r t a n t o ,s u m i d a se n e l n . r i s t e r i o .
I ) o l e l l o . e s t el i b r o s e d i r i g e a l o s e s t u d i r n t e sd e s e o s o d
s e c i l n o c e l ' l r sl e g l a sd e l
Lreuu
o n i v e r s i t u r i o( c n e l h m b i t o ' fi l o s r i l ' i c o )l '.c g l a sa r . n e n u dior r p l c i t a s :s e t r a t a
cledcsvelallas nolmas y plincipios no fbrr.nulados
qLreplcsidenla pfcpafacinde
I o s e x r n e n eys l a s o r o s i c i o n e sd ,c v o l v c r n o sr c f l c x i v a m e n t e
s o b r el l s o p e l r r c i o n c s q u e c s t i n l ' u n c i o n a n deon l o s c j e r c i c i o sf i l o s t ' r f i c oys a n a l i z a rl o s p r o c e d i n r i e n t o se l e n r e n t a l eqsu e t o d o e s l u d i r n t ed e b ec o n o c c l ' .
E l e s t u d i a n t ey.a s e ad e i n s t i t u t oo u n i v e r s i t u l i oc. x p e r i r n e n t t rri.. r e
sl bachillelllt(),bien seaun r'ginrende -srln
lrbertad(en la Univcrsidad),bien un r'gimende
c o n r p e t i c i renn c a r n i z a d (oS e l e c t i v i d r d )l .o c l u ce x i g c ,e n a m b ( ) sc a s o s e
, l conoclr r i e n t od e l b u c n c a n t i n 0 .
2. El postulado"voluntarista"del mtodofilosfico
-I-ener
x i t o e n e l e j e r c i c i ol i i o s r i l ' i c op. i e n s a nm u c h o se s t u d i a n t c sn,t ) c s a l e o a s e q u i b l e p r r rt o d o e l m u n d o : l l e v a r l oa b u e n p u e f t os e r crl p r i v i l e g i od e a l g u n a s
L.r lde,r tlel ttetod<,t
2l
rn resultadodeterrninado,
si se obedecea una metadetelminadaen funcin de un
l ' i n d e f i n i d o .P o n g a m o sa l g u n o se . j e r r p l o sl:a t r a g e d i ac l s i c ao b e d e c ea l a r e g l a
d e l a s t r e su n i d a d e sl;a d i s e r t a c i r i (nt a m b i nl a I ' i l o s r i f i c ar) r e g l a sg r a r n a t i c a l eys
o r t o g r ifc a s ;l a s l e l a c i o n c sh u m a n a so b c d e c e na l a s l e g l a sd e l a c t ' l l t e s ae,t c .L a
i d c a d e c o n d u c i rl a r a z t i no b e d e c i e n d o
a r e g l a ss e i n s c r i b e ,p u r c o n s i g u i c n t ee. n
u n c o n t e x t on . r u yg e n c r a l q
. u e K a n t c x p u s op e l f ' e c t a m e n et en l a i n t r o d u c c i na l a
Lrigir:uT
. o d o , c n l a n a t u r a l e z ay e n e l r e i n o d e l o v i v i e n t e ,o c u n ' es e g nr e g l a s ,
a u n q u en o s i e m p r el a s c o n o z c a m o sC. o n s t a t alra a u s e n c i ad e r e g l a se s n i c a m c n ( lso c L r ael s e l c a s o ,p o r o t f a p a rt e . d e l e j e rt e d e c i rq u e n o s l e s u l t a nd e s c < l n o c i d a
q u e p i e n s aq u e e n f i l o s o l ' an o e x i s t en i n g u n al e g l a ,
c i c i o f i l o s ( l f i c o .E l c s t u d i a n t e
puray sirnplementelas ignora)."lnclusoel ejelciciode nucstlasfhcultadesse ef'ect a s e g nc i e r t a sr e g l a sq u e s e - t u i m o su,u n s i n t e n e rc o n c i e n c i d
a e e l l a s[ . . . 1 .C o m o
t o d a sn u e s t r a sf a c u l t a d e es n s u c o n j u n t o ,e l e n t e n d i m i e n t e
o n p a r t i c u l a rt i e n es u s
actosregidos pol reglas,lcercade las que podemosinterrogarnos"(Kant, Lglc r r :I n t r o d u c c i < i n ) .
P e r o . , c 1 ude s i g n a ,m r sp r e c i s a r n e n t eI a, l e g l a , I a f r m u l a p l e s c l i p t i v a ' ?
La
c o n d i c i ng c n c r a lq u c p e r m i t eu n i f i c a lu n c o n t e n i d oA. n t e u n d a t o ,h a y q u e a p l e hendet'una condicinde organizrci(rn
posible.La reglaes,en el filndo, una estruct u l a p o s i b l e .C u a n d os e n o s p r o p o n eu n c n u n c i a d ol ' i l o s r iifc o - y u s c t l a t e d e u n
c o m e n t a r i od e l e x t o c l d e u n c n u n c i a d oc n u n a d i s c r t a c i n -a n t en o s o t r o ss c l ) f e s e n t ur l r cl i e r t ad i v e l s i d a d .L a r e g l al ' i l o s ifc a l c p r c s c n t al u c o n c l i c i r i n( l u c p c r r n i t eu n i f i c a re s t cc o n t c n i d o d
. a r ' l eu n a f b r m a .
1\ colltltlLlttcl(itt
encontr'u'cl
can-lin<l
tlazadotcll'losglartcles
maestrl)s,
ttldt'etttos
r r r rA r . r s t r i t c l ecsn. l a M c t t r . f s i c ou ,S p i n o z ae, n l a l i c (rc f . r e eu r d r o i r r / i z ) .
a-.
Spirroza:algunas definiciones
I P o cr a u sdacs ie n t i e nadqou r : cl l u0 y e
a s e n ci m
ap i cl aae x i s t e n oc ,i lao,q u ee sl om i s m o
a ,q u e l l o
cuya
naturaleza
slopuede
concebirse
como
existente.
l l S el l a r nf a
r oq u e lci ao s q
i n i t ea ns ug n e a
pa
o ro t r ad es um i s mnaa t u r a t e z a .
a u ep u e dsee rl i m i t a d
Porejemplo,
sedicequeeslinitouncuerpo
p0rque
concebinr0s
siempre
otromayor.
Dei0ual
mOdo,
unperlsamiento
porotropensamento.
eslimitado
Pero
porunpensamienlo,
uncuerpc
noesImrtado
n iu np e n s a m i epnotruonc u e r p o .
l l i f ' } osru b s t a necni at i e nadqou e lql ou ee se ns y s ec o n c i bpeo rs ,e s t o
esa
, q u e l0l ou y c0 o n c e p t 3 ,
para
lormarse,
noprecisa
delconcepto
deolracosa.
l V P oa
t t r i b uet o
n t i e nadqou ie0q r r e le n t e n d i m ipeenrtcoi bd eu n as u b s t a nccoi a
m coo n s t i t u d
t i ev o
l r s e n cdi ael am i s m a .
V Pom
r o deon t i e nlda0sa f e c c i o n
d eusn as u b s t a n0c si ae,aa,q u e0lq u ee se n0 t r ac o s ap,o rm e c l i o
d ei ac u ael st a m b i
nncebido.
co
\ l P c rD l o e
s n t i e nudnos e a
r b s 0 l u l a mi en n1 ti e
n iel 0s,t e
ec 0 n sct ai ei l t l i n i taotsr i 0 su
, f as u b s t a nqcui a
t l u i 0 cs a
, 0ua od el o sc u a l eesx p r eus na as u b s i a nectiear neai n l i n i t a
(Spinoza,
primera,
EIlca,Parle
Alianza,
Madricl
1gB/43-44
)
l - l t n : g l l tc l c l r t t c l u t : c i tdi ne l a sc l ef i n i c i o n c sy d e l a c l e l i n t i t a c i t i l l
l t r c c i s ac l el o s
e ( ) l l c o l ) t ol s' e l l l i f ep c l t ' s t t t i s n r aa l a s l c g l l s d e l l n t l i s i sy d c s n t e s i s g b r cl a sq r r c
h c n l o sc l ec l c c i ru n a s l r l l b l ' l s .
EI .trocesotr taltco
Atltc ull enunciadoptrallltudiseltaeitin o ulr conlentrrio,
sc rrtrponeci cnlirquearral t i c o ,r e s u l t t t ' t dstet ra q u u n i n s t r u n r c n t loe c u n d o .a s c o n . r oe n t o d a I l i l l r . g a r r i z a pr.oceclcr
citin de Ia er.ister.rciu.
Itay quc hrccreractulente'?
err rr.irner
lutar
,Q)u
rc l c s t ; o l r t p t l l l , - :ern' ct l n c i r col te l f l ' r g r l r c l d
l t eo l i r o b t . r :rr rs t l ; c i e n - l c n t ter o, n s t i l r r _
t i r ' < l sC. t l n d u c ! tt t n p l t t e e s oa r l a l t i c rel s ,p o f c o n s i g u i e n t cs.c p a r a r! u s
r r t e se, l l t a r l a s | e l n c r o n eqs u e l a s r i g e n( l o c u cn o s r n u c s t r icl u cl a s n t e s i se s t y a p l . e s c n t a
c n c l a n i l i s i s )y p r e p a r a r d e s t l l i r r l a l o s n r a t c r i u l cbsi s i c o sp a r al o s c s t a c l i ousl t c l'itu'es.
llstlt clescotttptl.stcin
cD eicDrenlos
constrtrttr\'os
rl:pfesenta
cl rer,rtic]ctocl1
i r t v c s t r i - l a c i _t i'n,e, r r r a r t i rer i l .c i c iL ra b r q o , c i c i o sc - j c r c i c i ols' i i o s t i fc o s .
E | -,r<
-1'5,':;i tttt cc
E l r i i i ' s l , - ' s o i , t t ti i r i u r -r: t l i \ / ( : ! c r l ( ) is i r g l \ r , l r -rl:'n, c : i t r )i b 1 1 . )' i o l ; c t ' i i .rir t i a s r l r u n
p r o ( c i ; ( is t n t ! i c t ; ,e n c t . l l i n i l cul 0r c c o n s l i t u l l ' t r ni L r d 0a p a | t i f c l es u s e l c l n e n t ( ) ss i l ) t 26
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I J n s e n c i l l oc j e m p l op u e d ep c l r n i t i rc l p t a r ' l ae s e n c i ac l ee s t ar c g l as i l t t t i c a .
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un enunr:iadosclble"el ordcn y el desorden".El procesoanalticopiensacada
la pleper()es la reglade la sntesisla querperrnite(clLu'ante
nociln aisl;rd;rmente,
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r c c o n s t i t u rdr i n r m i c a n r c n tcel . l u e l t oy l a e l ; lf u t t : t i rd e u l r r e n s a r n i e n fJor.l u ' a
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t a . l r l p n r c c s ou n a i t r c ot:l r r e g l ad c i r s n t e s r cs s c l a l e c cl l d e l r n i l i r ; r s .
El pror:esoordenado
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<lcll ftrztilr.Reacr)ir()r.1ila
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r L - ' rl o m i st : o n r n l c i o . - l i - . dr lom t o d oc o n s i s l ee n e l o l d e ny l td i s p o s i c i ( rrnl c l o s
''l-os
f r r n d r n r e n flo' isl o s r l f i c o n ( : e p t oys' c l eI o sd i v s l s o se l e m e n t o s( c f . c a p t u l o3 .
c o s d e l m t o d o " ) .E s t r l e g l a ,d e a p l i c a c i t i nc o n s t a n t cs. e I r a c cp u r t i c u l a r r n e n t e
n r a n i l - i c s ct an l a c o n c i u c c r dne l a c l i s e r t a c i ( (r pn e r o ,i g u u l m e n l ec n e l c o n r c n t l r r i o ) ,
l 0 c u a l s u P o n eu n u v i r . r c l l r c ior |i cnl e n a dcan t r el a s i d c i l s .L u c a l i d a crli r :t o d o e . j e r c i c i o f i l o s t ' r l ' i cyo, r n u y e s p e c i a l n r c n t d
ee
, l a c l i s c r t a c i t i rcrl.e p e n d dr :c l o r c l e ne s t a b l c c i d oe n t r c l a s i d e a sv d e l r n o d od e o l ' s a n i z a c i ( ldne e s t a s r l t i m a s .
27
so
t ninclis. n c i e l t os e n t i c l <l l1t i. d c .yt e l r t t t o d <
n l ( ) sv l t l i o si l l ) r r t a dcons e s t cl i b r ' o E
tr r t g t r i b l c s .
fi l os fico
5 . E l n c l e o esp e cfi camen te
del mtodo: problemticay reflexin
La problentticade los ejercicios
El findantcnto
t ' e a l r n e n tees p e c f i c od e l n r t o d od e l o s e . j e r c i c i ofsi l o s t i fi c o se s l
. e tlatade un
c o n s t i t u i d op < l rl a l e g l a c l e lc s t a b l c c i n r i e n tdoe u n a p l o b l e r l t t i c uS
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s o b r ee s t ai d e ae s e n c i rsl :e ac u r lf u c l e e l t i r o
l a p n l l r l e r r r t i cdue s c a n s a
c l ec . j c l c i c i oe, l e n u n c i a d tp) f o p u e s t o- y a s e t r a t ed e u n t e m a d e d r s e r t a c i r<n ld e
un tcxto parrcorrentar- encuble,ba.ola aparienciade una pfeguntao de un razon i r n l i en t o r i g u r o s oc u ed e l n u e s t r au n a p r ' o p o s i c i nu, r v e r d a d e r op l o b l e n l t l i l o s t i li c o i u es c t r l t i l d c c s c l u r e c c rU' .n a v e z r d e n t r t c a dyo r e c o n o c t d oc,i p r o b l e r n a
p e l r n i t cd c t e r n r i n aer l p r o c e s od e p e n s a r n i e n tyo l a o l g a n i z a c i t i tqr u e s o s t e n d u i n
se <jelrchacer'.dcsdeel comienzclhastala expresitinde una
cl dcsrlxrllode lo cLre
s t l l u c i r i nI.- a p r o l r l e m r t i cpau e d ed e f i n i r s ec o m o e l a l t c y l a c i c n c i ad e l c v e l u l c - l
y . l u e g o .d e i n t c n t a rl e s o l v e r ' l (t cl r re l c l p t u l < l2 v . : r c r n o ts u c .
r r < l b l e r nf ial o s r j l ' i c o
28
29
I-tculttttlrsc.cl estrblecirniento
de la estructuradel e.jerciciol'ilostifico (plant ( ) l l l l t ( . ' l l lt()r)t.t :r ' r : s t t l ldl te l t n a r e s o l u c i t i np r L r d c n tdcc l p t ' o b l c n l
c t t c l c a s od e l l r
c l i s c r t a c i t i ldt .e t e n c ldec r r o d c lt . r nc s t r c c h od e l t i p o c l cc . j c r c i c i oq u e s c r t l a t a d o
c n l o s c l p t r r l o st i . l 3 y l . d c d i c r c l lo sl l d i s e r t a c i r i r rr l l c o n t e l t t u l i ( , .
P c l ' i rl t p l r l b l e r n r t i c ac .o m o p o r o t r a I ) a r t et ( x l lr ra r : t i v i d r<dl e lp e t r s r r r n i e n t o
l'ilos<ifico.
descansasobreun proccsode reflexi<'rn.
ucetcrdel crnl ciebernos
clecir
l r l - u oa q u .
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s lm t o d o
C u a d rroe s u m ednel a sr e g l a se s e n c a l d
Proce:rJer
nedtatlte Ia refiextn
I i l c t l n . j L t i t tdoc i o s p t o c c t l s ost t ' c c e d e r t t cysl,l s e i t ng e n C f l l l e s( i t n l i i r s s . . ; n t c s lisr .r c i e n ,
c l ( . ) o l l l l ' l : ci : r l c c f t c a t t t e l l tfci i o s r j l i i < t s( c u c s t i o r t n r i c n t r i , r | 0 b l e n t r r t i z urei i l l r s t i t t l
l t c l t t t t c t 'set i v c r d u d e r l r . s t g n rifc . t c l . ri r t r . r ' " sc l c l a c i o d e i i r r . c l l r r r r i r i l ' i l o s r i i c i r .E l t
s t l s i g n r l ' l c ; , r c i r itn' i i o s t i f i c r tc. i p r t : c r t s r , c i i e x i v c L ( ) u s i s t cc n r j r i c r u r l t i l l i o s o b j c t o s
c r t c f i o r t l s h l t s t i te i s r . i . j c t ior i , r i s l i n t ( -( rj s. c l t : c i -t ,: 1 ,l l r ' l c l i , : ; t lc ' l i r c t t r , l , -. , ' , t - . l lt rr ts " c l
Scdebeprocurar
C r e adreifn i c i o ndeess t i n a d a s
a i d e n t i i i lc0ascr 0 n c e ppt 0r isn c i p a i e s
A n a l i zyadre s c o m p ot ondeo
er n u n c i a d o ,
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E s t a b l em
c e rd l a c r o n e s
c 0 n c e p l uyarl e sl a c r 0 n e s .
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l u n d a m e nPtoanl eernj u e gioad r r a m i c a
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r0 r g a n i z a c i n , P r o c e dseerg enl0 r d erna i i i 0 n a l
E s p e c uyltar ra b a jsai n
n ie n c a C e n a meineunnlroe v o i t i j o
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0 u e t J aer snue na n a l i s"idse s c r i p t t v o " ,0 b e d e cael ar r e ga d e l" c u e s t i o n a m i e r i l o " ,
" aifr m a t i voo""d o q m t i c o ' .
p 0 n eernc ( r e s l i
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P r o b l e m a triezm
a ro: n t a dn ed s0dl e
fi l ao s f i c o ,
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preguntas
fundam,JntaL
fiasta
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d i s t l ndt oei ap r e 0 u n t a .
u rm e r g rednoe "lo b l e t o , P o n eernJ U e gu0n a c t i v i draedl l e x r v a ,
P e r m a n e" cs e
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D i s p e r sealpre n s a r n r e n t o
Y u< t r p o nresrp arra f o0si 0 sa p a r a d 0 s
su.lctolscLlDcilt.a pa|tif cle tina iu']iiviCiiclilDarcntciri()rtcobicii'.'r.:,1lt:Il'tii r]e I'trl<tl c s t l d c h c c l r o s c l u e s e p f c s e n t a n e n s u " e x t o r i o ' i d a d " ,c l s u i e t o r e n s i r n t ec. l " y t i
t i e n s o " .c i p r r n c i t i ou n t l l c a d o r d e i c o g i t o : p o r e s t c r t r o v i r i r ) n t oi .r q u e lq u e u s a c i
t t t t o c l tt,' c l l c r l v o v a r - i c ie x t e r i o La l i n t e i ' r o , v t i e l r n u r r d t ;i r l v o l r c r ! s . t n t eI .) c i r e c h o .
c t l t t t l l i , c . c r c t c i i tl i i o s i i f r e t b r e n d i i ' i g i i l i ) . c s t f n t i r ( ) i l l l c t ' l c r i i , o a p u e r c r i c r , l l - i
I t l i l t l c t , ttr t l t i ' i i .i ) e i - i n A t r - t ( i"s(,) r t i ' i t r R
i i c t , e u l ' .i r r r c l ' l : . r ; i r i nl.u l t \ ) i :c c l l ( ) : . - i - i ' i . t : ! ! t n r ) s
'i.11
r'l('llli,lrrs
l ' r l f l i - r i r ' ( il t, in c ( t ( t i i t i . l t ] ( i i l ltnui r : l t i r " : t i . i r i n
l l : f i l , . : . o 1 ' .-,e f l r . r i t . , l - ' s
l r f ' (( ' s l l l l i l l ) ( ' l l t ch l l ' : l r e t t i t ! : 4 "( R i r : r t , , - t ilt;'t.' t : u r ! :t t n u i n l a r j t r : ' l , t .i ; i t : t l t ! r : i t t ! f r i : t t .
S i u l , rX X I . M r i r , o . 1 9 7 8 : I l - l J ) .
S t r n o s p o d i i i o b j e ' r ; r r i u e e s t e c n f o q u i r r i ( , c s c ( ) n s t l t u i i v r r i c l o c l l i ' i i t r s o i u .N r ' ,
oltstltlttc. r:l mtiiCii I'cflexivr.;,con Dcsr:lrlcsy K;.nt,ha nlrrcado lult f'ucftcllcntc
t o c l i tu t t a c o l l ' i e r t ccr l e r e n s a n r i e n t oq. u c ' c s u l t ac l i l ' c i le l u d i r l o e n l r r c o n s t l u c c i n
c l c t t r t c s t l ' o se j e r c i c i o s l ' i l o s r l l f r c o st.. i n c i e n r p l o : K a n t . a l a n u l i z - rl a
r s repleseniat : i o l l c s . s c i i a i a q u c e l " y t i r i c n s o " d c b e r o c l e la c o n r p a u r l u s P
. crt tanrbinrode-
Serlebeet,itat
o'cisi':
6 . C o n c l t s i nrech
:
zaei
r //ton oE rand locuente/'
S i r c s t r t n i t l o si r , e s e n c i l l d e l n l t o d o . , ' , n op { l c l e i - . . rcol sc c i l q u e r . l c s c l t n s aa.n t e t o d o .
e l t e l t ' c c h l i z rd
l e : l" ( o n o g r i t n d i i o c u e r r t e ' ' .I )r s c u c h e n r ( ) si r t l c i d e r : e e r le s t e r e s p e c t o : " l . . . i S e t r t t n e p o l n r s e x a 0 t o c i e ei l q u e e l l e n g u a . j ee s t i r a l s e l v i c r o d c l l t c n s a '
30
,t1
Captu
lo 2
l - o s c o n c e p t o sy e l e m e n t o e
s s p e c f i c ods e l m t o d of i l o s r f i c os o n ,e s e n c i a l m c n t e :
c l c u e s t i o n a m i e n te
o l, p l o b l e m a ,e l a s u n t oe n j u e g o y e l p l a n t e a m i c n tcoo n c e b i d o
c o m o p r o l o n g a c i nd e e s t o sd a t o s .E l l o s c o n s t i t u y e nl o s c o m p o n c n t c d
s e la prob l c r t i c a ,d e fi n i d a e n c l c a p t u l op r e c e d e n t ceo m o e l a r t e y l a c i e n c i ad e d e s v e l a r e l p r o b l e m al ' i l o s f i c os u b y a c e n t e n e l e n u n c i a d od e l c j e r c i c i op a r a ,l u e g o ,
Estecaptuloestr
l)roponeruna soluci(lnno dognrticaal problemaas dcspcjaclo.
d e d i c a d oa l o s t l e s n r i m e l o se l e r r e n t o sd e l a o r o b l c r n t i c a .
1. lmportancia
de la problemtica
'l'odos
los expertossubrayande fbrma untnimela importanciadel esclarecimiento de la problemticay del problerna.En las pruebasde selectividady en los exm e n e su n i v e r s i t a r i olsa q u e j ae s l a m i s m a .E n t o d o ss e c r i t i c al a a u s e n c i ad e u n a
p ro b l e m t i c a_ 9 1 g aj zna d l V l a s i t a ne n e l c e n t r od e s u se x i g e n c i a sR. e c o r d e m o s
q u n e l t e l l i t o r i oe s p u o l a d i s e l ' t : . r c i sr enl e d u c e .c u s is i c m p r c .l r t l l r b l . j o si n d i v i d u a l e sq u e s e e x p o n e nd u r a n t el a L i c e n c i a t u r a .
La yuxtaposicinno rroblcmirtica
dc dcsarrollos
sobrccl dcrcchoy la socicdad,
los dcrcchosdcl lronrblc.cl trrtarnicntopscudohistririco
dc la cucstino su cxamcn
ptlrlllllctrtc
cntpricono sonaccptahlcs.
[-oscandidatos
dcbcndar lazndc lasallrntac i o n c sq u c c n u n c i u no. t g r t n i z ayl j c r u l q u i z asl u si c l c a sc n l ' u n c i n
d c l p r o b l c n t ap l o pucsto,conducirunaargurncntacicin
(Terna:",Para
a tnninocon l'isory rntodo.
tcncr'
dcrechos.sc dcbc scr disno dc cllos'1")
r
n
t et o d t t ,l o q u e s e
del comentario,
. n el crso
u n a a l ' g u m e n t a c i onr g a n i z a d aE
para
desvelarel prode
demostrat'la
se trata
ofreceal lector es una al'-rlumentacin:
stilo adquiede
texto
y
comentario
blema subyacenteen el texto.La disertacin el
ellos
subyacente.
problerna
filosfico
en
ren sentido,pol'taltto,en relacincon el
Cr,rando
sc dan los conocinricntos
no obstalttc,
unadil'icultadfun[... ] sc constata,
d a n t c n t apl a r ac o n s t r u i ru n a p l o h l c m t i c a(.T c r n a ": , L al i b c r t a dc x i - q cp r u eb a s ? " )
La aprrcntc
lacilidaddcl tcrnapodaacrcccnta|
cl Iicsgodc brnalidacly dc un discttrsoplano.La cucstititlhahradcbidocondLrcil
u lcllcxiorarsobrcla idcadcl sujcto
dc la historia,acctcr dc dosaspcctos
cscncialcs.
Por ur.lilpartc,Ia rntr-rroraci(in
sobfc
l a c a p a c i d adt lc i n i c i a t i v ad c I o ss u j c t o sI r u r n a n opsl a n t c -cal p l o b l c r n ad c l a l i b c r t a d
c t l l ' c l a c i t i cn o n c v c r t u a l cdsc t c n n i i i s r l ohsi s t t i r i c o [s. . . l . P o ro t r a p a r t c .c l a s r c c t o
colcctivono dcbcl'ahaberscdcjadodc lado [. .. I. En torno a cstosLjcs,podantcncr
lugal divclsasprohlcrniticas.
(Tcrla: ",llaccntos
nosotl'os
la historia'/")
lntormessobre el cotnenlario
Colncntarun tcxto cs idcntil'icarIa pcrspcctiva
dcl lnisnlo.su problcnttica.
Nulttcrosos
canclidatos
dcbcr'an
rccordarpor su propiointcrsclucla cxplicacitin
tictlc colltoolrjc'toprincipll dcspcjarcl problcnral'ilosl'ico
pltntcxdoo su-{cridopor
cl tcxto.Y Irurtcatcsr:ltlsupcrlluonrostrarpor qLlL<
csc ploblctnacs un problcrnapara
llosotros.
con cl l'indc constatar-clr.lc
csalecturanoscstt,cn clccto,dcstinatla.
La dctcfnrinacindci pr-oblcnta
ccntralcs lu quc dcl-rcayudarI trazarcl cjc dc Ia cxplicacitin
y a nllLrcal-las
ctapas.lo quc cxcluycun disculr-ilpuranrcntclincal y cor.rdcnado
a no
I'cconoccr
las idcasrnsttuca trar,sdc trnt lcctulaazarosa.
2. El sentidode la problemtica
Problentica y ejercicos ii losficcs
c - ' o n s t a t e m osl,n t e cs l en a d a ,q u e l o s t r i b u n a l e sn o h a c e nd i f e l e n c i aa l - q u n ac,n l o
q L l ca t a ca l a p r o b l c r n r t i cya l l p l o b l e r n ae, n t f c l a d i s e r L a c i yr re l c o m e n t a r i od e
t r : x t o , rp e s a fd e q L l es u f o r r n ac s m L r yc l i l ' e r e n t eE. n e f ' e c t oc, n a n r b o sc r s o ss,s
, p l o p s i t od e l r n u n c l <oi
r l l n t c ao s e s u g i e r eu n a c u e s t i n c, v i d e n t eo i r n p l c i t a a
de las coslts.staconslituyecl objeto clelcl'lexirinclcl estLrdirnte,
ya seaa travs
d e l a n r c d i a c i nd c l t c r n ad c i rc i i s c l t a c i r j n) '.a s c aa t f a v sd c l a s l n e a sc l e lt c x t t r
(en eI cuc,a veccs.tantbnse dr una respucsta).
-conto ltentosvisL,stacuestir1
t o - s u p o n e .p a r as e r t r a t a d ae n r c a l i d r du,n t f r b a i o d e e l L r c i d a c i i 'dr n
el pr'oblenra
f ilosrllcoI'r-rtrclrmental
que plantcr(ploblerraimplcitoen el enunciadoclela cliscrt a c i r ' ro
n en el texto).
34
Qu es la problemtca?
s u p o n eu n t l ' a b a . ipor e p a l a t o r i cdle a n l i E l e s t a b l e c i n t i e n tdoe u n a p r o b l e m i t i c a
sis del tema o del texto.que tratafemosen detalleen los captulos9 y 15.Traseste
p o s i b l es i t u a ru n a p r o b l e m t i c a .
t r a b a j o ,r ' e s u l t a
de los elerncntosque la contponenantes
Insistantos
de nuevoen la organizacirn
e
s
t
o
s
l
t
i
m
o
s
.
d e e x p l i c i t a rc n d e t a l l e
por una sefiede preguntas
El primer elementol'undamentalestrepresentadcl
el estudiantedebedesarrollaly organizill'.lr pfoolganizadaso "cuestionamiento";
psitodel enunciadoclaramenteanalizadoy comprendido,un juego de preguntas
lgicamentea pafiir de la cuestin
ordenadas,vinculadasentt'es. encadentndose
planteada.
Estejuego de pleguntas,lcjosde serarbitral'io,pfovienedel ptt)pi()tellla:
stel'ijarulteriormeltteel desarlollode la diseltacirn(serpreciso.en ef'ecto.dar'
c u e n t ad e e l l o a l o l a r g od e l a d i s c u s i n )P. o r s u p u e s t on, o s e t r a t ad e a m o n t o n a l '
culnde fbrma pLlritmente
unaspl'eguntas
sobreotras,hacerlassulgil azarosamente
s uedesetlbocarn
t i t a t i v a ,s i n o d e r e s a l t a fu n n m e r od e p r e g u n t a si m p o r t a n t e q
del problema(segundoelementofundamental
en el planteamiento
con posteriol'idad
ltimo y qu es lo que lo especificaen reladeflnir
este
de la problemtica).
,Ctirno
' ?, lp r o b l e r n ad e s i g n a" l a c u e s t i nd e l a c u e s t i n " ,l a a p o r a
c i r na l a s p r e g u n t a s E
fundamentalque da unidada todaslrsevidencias,no slo la preguntadifcil. sino
pol'cotnpleto:el nlistefio
impensable,y que no podra,en buenalgica,l'esolverse
y el enigma inherentesal cnunciado.As, cl juego de pfcguntasofganizadorevcla
la existenciade preguntasque interroganal tentatnismo,ponirrdoloen tela dc juicio, preguntas"embarazosas"(unauportLsignifica,en gliego, un atolladeroo una
i n c e r t i d u m b l ' e ,n p a r t i c u l aer n u n a i n v e s t i g a c i on e n u n a d i s c u s i ( l nq) u e s e a l z a n
lit n()cinde proantenosotrosy que no podramosevitaf.Enseguidaanalizrrcmos
desigdesdeestemomento,que el prclblen-ra
Sealemos,
blemantsexplcitamente.
a esteprona la preguntaque no podemosdisglegarni pulverizar.Podemoslsociar
r c e r c dl e s u i r n p o r t a n c i as,u p e s o ,s u i n t e r s e, t c ' .e n l a
b l e m au n j u i c i o d e v l l o a
I r i s t o r i ad e l a f t l o s o l ' ae, l p e n s a m i e n tdoe l a u t o f .e t c . :e s t ej u i c i o d e v a l o t ' c o n s t i t u Lasreg,lasy kts concetbs especficctsdel tntork filosiict
35
y e e l n c l e od e l e j e l ' c i c i t tE. x p l i c i t a re l o I i l s p r o b l e n r a sf i l o s r i f i c o sq u c c o n t i e e
i n l p l c i t a r n e n teel t e n r ad e s i - e nra- r n oa p e r a c i < ifnu n d a m e n t a sl : l o a l i n t e n t a r . r . e s o l ver uno de los problemasrssurqidosaportaremos
al e.jelciciofilosficguna estructula cficaz.que se traducir'
en un llande cliscusinclaro y ri_guroso.
C t l n c l p l a n t c a m i e n t ol l,e - u l m o se. l r c s t ep r r n t oa. l c u a l t oe l c n t e n t rfi. u n d a n r c n t a l d e l a p r ' < l b l e m t i ca,.Q u e s l o q u e s t ec l e s i g n aL' ii n ac l i s p o s i c i r ivn L r n uo r g a n i z a c i nd e l a s p a r t e s :u n m a r c oy u n e s q u e l e t ou, n a e s p e c i ec l ec a a n r a z oA. h o ra bien, con demasiadafl'ecuencia,el planteamientose abordadesdeun punto cie
vstaestticoe inel'te.En l debc verse.por el contlr.u'io,
rnuestluetul.adinmica
q u e r e f ' l e . iye e x p r e s ec l c t e s t i o n a m i e n tyo e l p r o b l e m af i l o s f i c o .E , l v e r d a c l e r o
esb<lzun Itrovi.niento
clelrensantiento
llanteanliento
y no podr'al.educirsca una
o s a r r e n t idl e s p r ' < l v i sdt ae v i d u ,c o m o v e r e m o se n l o s c a p t u l 0 sg , l 3 y I 6 . A n a l i c e m o sa q u e n d e t a l l el o s ( r e sp r i n r e | t l sc l e n r e n t o ds e l a p r - o b l e n r t i c a .
3 . L a r e g l ad e l cue sti on a me n to
Cuestionat'es una regla capitrl que dcbe estarpresentey olgarrizarcl conlunt6cle
I o se j e r c i c i o sf i l o s l ' i c t l sS. i n e l l a ,n i s i c l u i c r a
e x i s t eu n t r a b u j of i l o s r i f i c o ,p o p i a Ilrcnlchrblando.
Sc tratasienrpre,en el enunciadoen cucstitin.inclusctsi su fi.ma
cll ltlat'tencill
no parecept'estalse
a ello, de pxtceder'"ponienclo
entreinrer.r.ogacrgtlcs" ltl (ltlc se pl'esenta
cott'toun anlisissimplentente
"descliptivo"<l"afirra1ivo".
'lircltl
ello se resLlttte
en una sola palabra:cuestionanriento.
Vcr la preguntatr.as
cl cltrtlcirtclo
a .i n t e r r o g a c i ( rbna j ol a a f l r r n a c i nl a
, d i fi c u l t a db a j o l a a p a r e n r e v r c l c n c l a y' a e s f i l o s o f a r . , D eq u s e t r a t a ' D e t r a n s f b ' n t aerl c l a t oo e l e n u n c i a c l o
itl)alclltenlcna
( efi r t n a t i v t o
l " d t l - q m i i t i c oe"n i n t c r r o g r not cp l ' c g u n t aE. n f i l o s q f a .
cot.t.lo
sabettrtls,la pregtrnti.r,
en cierto nroclo.il.nportants que la respuestu.Sea
c u a l f u e r ee l g n c r of i l o s t ' r f i c o
e n p a r t i c u l a r ' - d i s e r t a c i t icno, m e n t a r i oo l e c c i r n - ,
e s c l c u e s t i o n a m i e n tloo q u e n o s i n d i c aq u e c s t t e n i e n d ol u - s a ru n p r o c c s of i l o stific<1.
Vcrlveremoslencontrarnoscon esta regla f'unclantental
a propsitoclc la
d i s e r t a c i ryn d e l c o m e n t a r i od e t c x t o .N o h a y d i s c r t l c i r i ns i n c s t ep o n c r . e n t ricn t e r r o - q a n t e sy :a a p a f c z c ac l e n u n c i a d <eln f c l r r n td e p r e - { u n t a( c . g r . : . , , Q ucs u n t
i d e a ' ? " )d, c l e c c i n( e . g r . : " L a v e r d a dc n l a s c i e n c i a s " )o c n f ' o r n r ai m p e r . a t i v(ae .
gr.: "Defina cl conccptodc.azar"),en todoslos casos,la r.eglaclela transrnutacin
d e l c n u n c i a d oe n p r e g u n t ae s l i g u l o s a m e n t ei m p e r - a t i v aE.l u d i r - l al l e v a a p e r r n a necerell el estadiode la "l'edaccitindc clase" o clel"trabqo clerecitacirin",sn llegar al procesoespccficclfilostjfico, al "cuestionanrienttl"
clefiniclocorno unil sene
de pregr.rntas
orsanizadas.
Hacer un traba.jofllosfico es, lntetodo, plantearuna seriede preguntasorden a d a s i, n m a n e n t e a
s l t e m ay n o l e p e t i t i v l s .E s t ar e g l ah u n d es u s r a c e se n e l a c t a
d e n a c i n l i e n t od e I a p r o p i af i l o s o f a . s t a ,e n e f ' e c t on. a c i <hj i s t r . i c a m e n teen. I a s
36
,F.nqu consisten esta regla y este ob.ietivo','Todo e.jelcicio y todo cuestionliento filos(ifico debe desembocar en una "cuesri)nde la cucstin". absolutam e n t e e s e n c i a l. " P r o b l e m a t i z a r " e s r e t n o n t r s ed e s d e u n c o n j u n t < ld c p r e g u n t a s
o r d e n a d a sh a s t a e l p r o b l e n r a c o n s t i t u t i v o d e l t e m a ; e s v i n c u l a r e l c u e s t i o n a m i e n t o f i l o s < i f i c o n o c o n u n a d i f i c u l t a d p u n t u a l y p r o v i s o ri a , s i n o e o l . lL r ne n i g m a f u n darnental cueesclarece el con.junto conceptual quc sc esti abordando; es despe.jar
e l c o r - a z ( r nm i s m o d e u n a i n t e r r o q a c i r i l rv d e u n c u e s t i o n a m i e n t oo r d e n a d o .
l.rs reg/as y los conceptos espcrr'tJc,r-s
rlel mt;toctotilosrjtico
37
(acercaclela naturaleza
del ploblema)muy alcjadade cualcluier"ploblema-apclra"
el as llamadopfoblemacicntfico."El ploblemacomporta:
y que puedeesclal'eccr
l . l a c u e s t i t i nq u e c o n t i e n cl o q u e d e b es e re j e c u t a d o2; . l a r c s o l u c i rqnu e c o n t i c n e
de que' proceel modo en que puedeconducil'sela ejecucitin;3' Ia dernostl'acin
que
ibr
buscando".
se
ciienclodc cse modo. resultarde ello lo
A p a r e n t e m e n t ee.l p r o b l e l n af i l o s t i l ' i c oe n v e r d r d n o d ep c n d ed e l l d e f i n i c i n
k a n t i a n aN
. o c l e s i g n au n a c u e s t i nq u c c x i . i as e t r e s u e l t as, i n o u n a a p o r af u l l d a r t r c n t asl u s c e p t i b l de e d e s e n r b o c a l ' cunn a e s t l a t e g i ld e i t t v c s t i - s a c i <yi n o e n t t n a
" s o l u c i r ' r n "l ,t r o p i a t t t e n thea b l l n d o .E l c o n c c r t od e " s o l t r c i n "p a l e c e 'e n e f e c t o ,
d i l ' c i l n r e n taep l i c a b l ea l i t i n e r a r i of i l o s fi c o y a l d i s c u r r i rd c l a d i s c r l a c i r i nT. o d a
o c u n a s c r i ed e p f e g u n t a so l ' d e n a d aqsu e
p l o b l e n t t i c ad e s i g n ae l p l a n t e a r r i e n t d
d e b e nc j e s c r b o c acrn u n a c l i f i c u l t a df u n d a r n c n t arle v e l a d ap o r d i c h a sp r e g u n t a s .
P e r ol u r e s o l u c i t i nc l c lp r o b l e r n af i l o s r i f i c on o c t t n s i s t cc n " r e s o l v e ru n a d i f i c u l . i e n t l a sq u e l a c i c n c i at i e r r d ea t ' e s o l v e t
t a c i " ,e r rd e s e m b a r a z ud' sccl p r o b l c m a M
el problenray, de estalitrrnr.haccrloa un lado, h fllosofltslo puededisipareiet'un desarloll<lI.ntsclaltl quc el ordenhabitualell (ll'lcse
ol'gunrzrr
las gscuiclacles,
p f e s e n t a nl a s c u e s t i o n e sl l.e v a t ' ac a b ou n a l e . j a r . n i e ndteo l o s p r c . i u i c i c ol sp r e v e n c i o n e s ,y s r - r s t i t ul ial i l u s i t i ns c n s i b l eo l a o p i n i r i np o f u n a r a c i o n a l i d l rcdt l n c e p t t t a l .
co)rplctamenteullo o I'lttios
filoslficl podr'adis-uregaf
Peroningunatloblen.rrtica
"cucstin
de lu cuestirn",el nlistericlo la prradesignala
El problerr-ra
problen.ras.
"
c ablando'
clo.ja
c l c l a c u e s t i ( r nN. u n c ad e p e n d ed e u n a r e s c l l u c i n "p, r o p i a n l e n t h
" L a f i l o s o f ' ae s t p e r s e g u i d lp u l e l t e n r o rd e p c l c l c re n p t e s t a n c i lyt v a l as i n < e s
. . , C a r t r ts t b r ce l I l t t t t t r t t t i s t t tEt d, i c i o n e sd e l 8 0 . I l u e u r r ac i e n c i r r "( H e i d e g g e rM
n o sA i r e s . 1 9 8 8 :1 3 4 ) .
E n c s ( l tp c r s l t c c t i v ae,n c l s e n od e t t n cr o n c c p c i nm i r sp r o b l e r n t i cqau e c l o g i l so s t i f i c o s l,a
r t t i c a .c l cu n a v i s i r i na b i e r t rq u e r e c h u z ad i s g l c g a rl o s p r o b l e r . r . rf a
i d c ac l cs o l u c i nd e b cs e r .s i n t t l e p u d i l t d ac, u a n c l om e n o sm a n e j a d ac o n l a n r a y o r
S.e t r a t ru. l o l a l g o c l e ld e s . r r r o l ldoc. s r s t i t u i t ' t tct ro n j u t t t tcl o n r p l c . i yc l
ruclcncia
p o r u n pl l u r a l i c l aadn a l i z a b l ep, e l ' ( r) t od e p u l v e l i z a l ' epl r t l b l e n r ae: s t e
entlelazado
p l o c e d e rs e r aa n t i l ' r l o s r i l ' i c"ol -.a f i l o s o f ae s L r n ac i e n c i ad e l o s p r o b l e m a sl r r e s ( ) l e n o s ,d e p r o b l c r n a sn o r e s u e l t o sc,( ) n r od c c aB ' u n s c h v i c g("R o s s e t ,
l u b l e sq , r m
C . . E I p r i r t t i p i o d c t ' n t t l t l t t d .P r e - t e x t t - rVsr,l e n c i l , 1 9 9 4 :" 1 1 ) .
. , nf i l o s o f a .p e r E n c i e n c i a s e, l p l o b l e m ap u e d cd c s a p a l ' e c e rn l a s t l l u c i n E
c l u ai n c l u s c ht a s t ae n I a " s o l L r c i n q" u e i m p l i c a . I - e j o sd e s u p t l n e l ' u no b s t t c l r l o
c i e lq u e u n o s e d e s h a c ee, l p r o b l e m at c p r c s c n t lLl t t t aa p o r ap e r s i s t e n l c t l e l e o l ] v clarificaclcl.
. i u n t oc o n c e p t u aal t a l i z a d o
39
M a r c e l ,s l o e x i s t ee l p r o b l e m ac i e n t f i c o .M s a l l d e l p r o b l e m ac i e n t f i c o ,s e
c n c < l n t r r rl a
a" m e t a p r o b l e m t i c ( "q u e s e s i t u a r am s a l l d e - c u a l q u i epr r < l b l e m a t i z a c i n )N
. o s h a l l a r ' a m oesn t o n c e se n e l o r d e nd e l " m i s t e r i o ] ' y n o d e l " p r o blcma". Al dejar el mundo del ob.jetoparavolvelnoshacir la profundidaddel sujeto y del esp'itu,abandonaramos
el problemaparallegaral mistedo,se abandonara
la cuestincuyosdatosson exterioresa m, por una "metaproblemtica"que ser'a
una con el misterio.En otras palabras.el problemaes algo con lo que nos tropez a m o s :e s d i s c e r n i b l ey s u s c e p t i b l ed e s o l v e n t a r s em
. i e n t r a sq u e e l m i s t e r i on o
p o d r ae m p l a z a r s ei d e a l m e n t ea n t e m , c o m o u n o b j e t o ,s i n o c o m o u n s m b o l o :
"Una estructurd
ae significacin
e n d o n d eu n s e n t i d od i r e c t o[ . . . ] d e s i g n ao t r o
sentidoindirecto,segundo,figurado,que no puedeser aprchendidomrsque a tt'avs del sentidoprimero" (P. Ricoeur,El cor(licto de lus itttertrefaciotrcs,
Megp o l i s .B u e n o sA i r e s , 1 9 7 6 : 1 6 ) .
, E sp r e c i s on e g a r ,c o n G a b r i e lM a r c e l ,l a e x i s t e n c i ay l a r e a l i d a dd e l p r o b l e m a f i l o s f i c oy r e s t r i n g i ra s e l p r o b l e m aa l s o l o c a m p od e l s a b e rc i e n t f i c o ?E n
e s t a p t i c a .e l p r o b l e n r ad e s i g n a r a
u n ad i f l c u l t r p
d u n t u a ly p l o v i s o r i aq u e r e s o l v e r ' af,i n a l n r e n t ee, l c o n o c i n r i e n t coi e n t f i c o L
. a f i l o s o f as l o t e n d r aq u e v r ' s e l a sc o n e l n l i s t e r i o N
. o p o d e m o ss e g u i ra G a b r i e lM a r c e l e n e s t o sa n l i s i sd e b i d o
a l a c o n n o t a c i nt e o l g i c ad e l p r o p i ot r m i n od e m i s t e r i o .q u e d e s i u n a o
. riginrr i a m e n t e ,l a d o c t r i n ar e v e l a d ar l a q u e l o s f i e l e sd a n s u a d h e s i r nE. n e l t e r r e n t t
f i l o s f i c o ,e l t r m i n od e m i s t e r i ov e h i c u l au n t r a s f o n d o( m s t i c o ,r e l i s i o s o .e t c . )
q u e a l g u n o sp u e d e nl e c h a z a r .
Ptlr estarazn fundamental,mantendremosestaidca del problemafiklsfico,
c o n c e b i d oc o r n o a p o r ' ac e n t r - aql u e p e l m i t e o r g a n i z a ll a d i s c u s i ny a n a l i z a re l
conju nto conceptualabordado.
P e r o , q u d e s i g n ae s t aa p o r a c, o n l a q u e e l p r o b l e n t af i l o s l i c ot i e n d ea c o n f u n d i r s ea
, p o r aq u c d e b es i t u u r s ee n e l c e n t l od e l a d i s c u s i < i fni l < l s f i c l ' V
l olvam o s l a m i r a d ah a c i aP I a t n ,p t r a c a p t lm
r ejol su esencia.
segnme parece,me estshechizando,embrujandoy hastaencantandopor completo al punto que me lrasreducidoa una madejade confusiones.Y si se Ine perr r i t e h a c e ru n a p e q u e ab r o m a ,d i r ' aq u e e r e sp a r e c i d s i m cpl ,o r t u f i g u r i t c o m o
r o rl o d e m s ,a e s ec h a t o p e z m a r i n o ,e l t o r p e d o .T a m b i n 1 ,e n e f e c t o ,e n t o r l r e c ea l q u e s e l e a c e r c ay l o t o c a " ( P l a t n ,M e t t t t , 7 9 e - 8 0 aG, r e d o s ,M a d r i d ,
1981:299).
C o m o u n t o r p e d oq u e e n t o r p e c e s, e g nr e z ae l M e t t t t ,S c r a t e sl l e v a a s u s
interlocutoresa esteatolladero,a estaapofa,tan celrana a las dificultadeso enigmas internosal problemafilosfico que analizarnos.E,nun ciertc'lmomento, las
hiptesisemitidas se ponen,en ef'ecto.a "girar en redondo"y el interlocutor"es
presadel vrtigo". Atolladero,vrtigo,desasosiego:
todo manifiestaque estamos
n o a n t eu n a d i f i c u l t a da n e c d < i t i coai n e s e n c i a ls,i n o a n t eu n a r e a l i d a dq u e o b s t r u y e e l c a m i n o ,l a v a , e l p a s o ,a n t eu n " p r o b l e m a - a p o r ac"o n s t i t u t i v od e l i t i n e r a rio fllosfico.
P o n g a m o so t r o s e j e m p l o s p l a t r i n i c o sp a r a a p r e h e n d e rm e j o l e l s e n t i d od e
c s t o .E n e l E u t i f r n , l a c u e s t i t i ne s e n c i a q
l u e p l a n t e aS c r a t e sa E u t i f r n ( c l e b r e a d i v i n o d e f i n e sd e l s i g l o v a . d e C . ) v e r s as o b r el a n a t u r a l e z ad e l a p i e d a d .
' ?e d a n v a r i a sd e f i n i c i o n e se. n p a r t i c u l a r
, Q u d e s i g n al a p i e d a de x a c t m e n t e S
I a s e g u n d a":l o q u e a g r a d aa l o s d i o s e se s p i a d o s o l,o q u e n o l e s a g r a d ae s r m p o "
( d e f i n i c i np u e s t ae n t e l ad e j u i c i o ) , y l a t e r c e r a m
, u y s u t i l :" l o q u e r e p r u e b a n
t o d o sk l s d i o s e se s i m p < 1l o, q u e t o d o sa p r u e b a ne s p i a d o s oy , f i n l l m e n t e .l o q u e
u n < l sa p l u e b a ny r e p r u e b lont r o s ,n o e s n i l o u n o n i l o o t r o " . E s t a t e r c e r ad e f i n i c i n c o n d u c e .f i n a l m e n t e ,a u n m o m e n t oa p o r t i c oe n e l q u e e l a d i v i n o y a n o
sabeexpresarsu pensamiento:"No s cl.r.ro
decirtelo que pienso,Scrates,pues.
p o r a s d e c i r l o , n o s e s t d a n d o v u e l t a sc o n t i n u a m e n t el o q u e p r o p o n e m o sy n o
quiere permanecerdonde lo colocamos"(Platn Eutifrrt, I lb, Gredos,Madrid,
1985:233).
F.nel Hipictsntoyot;la definicin generalbuscadapor Scratesversasobrela
c s e n c i ad e l o b e l l o . E l s o f i s t aH i p i a s p l o p o r c i o n at l e s d e f i n i c i o n e s": l o b e l l o e s
u n aj o v e n b e l l a ;l o b e l l o e s e l o l o ; l o b e l l o e s u n a v i d a f ' e l i z " .S c r a t e sI a sr e c h a za y da otrastantasdefiniciones:en particular,lo adecuado.,Nodesignar'a
lo bello
desembocaen
una adecuaciny una almona'?Estadefinicin,poco satisfactoria.
u n a a p o r a ,d i a g n o s t i c a d ap o r S c r a t e s": A y ! S e a l e j ad e n o s o t r o sy n o s h u y e ,
H i p i a s ,e l c o n o c i m i e n t od e q u e s l o b e l l o [ . . . ] . t { i p i a s :- S , p o r Z e u s ,S c r a t e s
y me causaextlaeza"(Platn,LlipiasMa'or1294e,Gredos,Madrid, 1985:425).
De estatbrma, muchosdilogosplatnicosse ven marcadospor momentosen
l<lsque se expresael desasosiego
del interlocutor.inclusoel del propio Scrates.
D e f i n i r e m o se s t em o n r e n t oe n q u e e l i n d i v i d u os e l a s v e c o n u n o b s t c u l of u n d a mentalcomo el de la aporao el problema,aquelen el que el pensamientose trop i e z ac o n u n a d i f i c u l t a di n s u p e r a b l eI .g u a l m e n t ee, l e j e l c i c i of i l < l s f i c oc ( ) n s i s t e
e n s a c a ra l a l u z e s t ai n e x t r i c a b i l i d a d e l p e n s a n - r i e n tPoe. r oe s n e c e s a r i oi r a n
or o b l e m t i c o .
m s l e j o sy l l e g a ra l a i d e ad e u n p e n s a m i e n t p
Lasreglas y los conceptr>sespeciicos del ntodo filosfico
41
a
t
n
o
d
a
s
ltimi
f i n a l ,e n l a q u e t o d o e s t a r ' a b s o l u t a n r e n ct el a r oy l e s u e l t o .
ploblernrtiE,notlos tr'minos.lo que se expfesaen f ilosol'aes un penslrniento
n()e()n\isla
reflexirin.
La
andadura
f
ilostil'ica
r
mil
leguas
del
uso
dogmtico
cle
co.
"rcspuesta"o en Llna
pro-ulcsivamente,
tc cn hacerdesaparecer'.
el problemaen Llnl
"solucitin",producidadogrr.rrticanrcntc
al l'inalde un itinerario.,Quocun'iracntoncn un rcsultadof i.jo,una ploduccindctcnrinaday
ces'lI-a solucirinse convertir'a
pctril'icada:
a scr unAespeciede cuestionalrientoncccsitadode
el problernapasar'a
nrodo,corrtlaestaideadogmtica,
run"tratanriento",de una "respucsta".Dcl rr.rislno
puracomptendet'
es precisoavanzalla iclcadc urrpcnsanriento
rnrblerlrticcl,l.rcccsario
la esenciadel problemaf iloslico.problemaque no comportnuna solucirndefinitiva,plopianrente
no hay una fcspuestl
en cuantotal.
hablando.En f ilosofa,en ef'ecto,
c()rn()
I)ebe rechazalse
de esternodocualquiclirnagendognriticadel pensarniclrto,
son datclssin
tun [ricnscalaDclcuzc:"Se noshacecreer'rlr vez que los rloblcr.nas
n r i s y c l L rdce s a p a r e c eenn l a sl e s p u e s t aose n l a s o l u c i t i n[ . . . 1 .S e n o sh a c ec l e e l ' q u c
y kl falsoen lelacitincon cstui.lcLivill uctii,idadde pensaly tambrnlo vcrcladero
clld s<ilocomienzancon la bsqucdaclcsolucionesy no ataenrnsquc a las soluciones"(Deleuze,Difbrcttc'iat rcpeiciritt,r4t.tit.:263). Gillcs Deleuzeindicr con
laztin la dimensininfirntilde la inragendogmrticadel pensan-riento.
que habrrclc
la problernrtica
El estudianteque pfeparasu disertaciny dcspc.a
estructurarla
debe,pues,purificalsede esteplejuicio:cluprof'esorno ha pltnteadoun
que
problemaque habraque lesolver,dandopol sentadauia "poderosaautclt'idad"
asegular'a
la discriminacinde lo veldaderoy lo lalso.Contraestaimagen,a la vez
d o g m t i c ae i n f a n t i l- q u e c o n c i b ee l p r r b l e m ac o m o u n o b s t r c u l yo r l e s t u d i a n t e
ploblemticorechlzr
la ideade una solucitindefinicon-loun nio , el pensanricnto
t i v a .S e v i n c u l aa n t et o d oa l p r o b l c n r a
o u l a u p o r aa l a c l u ep r i v i l e g i a": U n p r o b l e Perc,le.josde desapat'ecer,
insistey l)cfsisteell
ma no existefuerade sussoluciones.
e ,i . f ' e r c r t c\i'rrtc p a t i c i t to, p . c i r . : 2 ' 71 ) .
l a s s o l u c i o n c sq u c l o e n c u b r c n "( D e l e r - r z D
s e v i n c u l ac o n e l p r o b l e m ac, o n c e b i d oy
l : n c s t es e n t i d o e
. l p r o c e s op r o b l e m t i c o
( r l l i ) c a d oc o r r o u n a c t ov i v o q u ej a m sd e s a p a r e ceen l a r e s p u e s t aE., nl e s u m i d a s
r ' u c n t Sc,n e l p l o b l e m af i l o s t i f i c oa u t n t i c os, i e m p r eh a y u n a d i r n e n s i nu n i v e l ' : r r lc i n s u p e r a b l eq.u e s e s i t am r sa l l rd e c u a l q u i e t ' v i s i rpna l c i a l .I g u l t l m e n t e
rodcnros-si intentamoshaccl un balancefinal sobreel problernaque clpelaen el
s c r r od e I a p r o b l e m t i c a a
- p r o x i r n ae
r l p l o b l e m ay l a l d e a . , N os e r i e l p r t l b l e m a
una "Idea", corno han mostradocon tantaclaridadKant y DeleLrze'/
X en ef'ecto.
K a n t s e a l a ,e n h C r t i c a t l e l o r u - , t pt u r o , q u e l a I d e a v a m s a l l d e l a e x p e conceptos.Desigde nuestt'os
liencia f'enomenal:
es la exigenciade un acabamiento
l l a n o u n c o n o c i m i e n t op. r o p i a m c n t eh a b l a n d os, i n o u n dt i r e c c i ne; s l o q u c o c u r r . c p, o f e . j e m p l oc.o n l a s i d e a sc l eA l m a o d e D i o s . A h o r a b i e n .s i s e d a u n u s o
r l e g t i m o d el a I d c a - c u a n d op i e n s oc o n o c e rl a s" c o s a se n s i ' - t a m b i n e x i s t eu n a
l u n c i n r e g u l a d o l ad e s t a :c u a n d oa b o r d o l a I d e a ,n o c o m o o b . e t od e c o n o c i . a I d e a s u p o n ee n t o n c e sl a c o n s t i t u n t i e n t o ,s i n o c o m o o r g a n i z a d o r d
ael saberL
c i t i n d e u n c a r n p od e b s q u e d au n i t a r i a :d i r i g e e l p e n s a m i e n t eo n s u e s f u e r z cdl e
s i s l e n r a t i z a c i tyi nl e i m p i d eq u e d a r s cs a t i s f ' c c h oE.n r e s u m i d a sc u e n t a se. x i s t eu n
plofundo palcntescoentre la Idea y cl problenra.,Noseracl rroblenrauna Idea
a la Idca.concebidaen su uso
y no consistirael ploblematizaren hacel ref'erencia
'probleml e g u l a d o r '"/ K a n t n o d e j ad e r e c o r d a qr u e l a s I d e a ss o ne s e n c i r l m e n t e
t i c a s ' . I n v e r s r m e n t el o
, s p r o b l e m a ss o n l a s p l o p i i t sI d e a s[ . . . ] L a s I d e a s ,c o n f b r m e a s u n a t u l a l e z ac r t i c ab i e n e n t e n d i d at,i e n e nu n u s o p e l f - e c t a m e nlteeg t i r n o ,
'regulador',
s r o b l e m n so p l a n t e a n
llarnado
s e g ne l c u a l c o n s t i t u y e nv e r d a d e r o p
problenrasbien fundados"(Deleuze.Difererrciu)i t'cpcficitt, op. cif.: 2'79).
En conclusir'rn,
el problemasedeflnecomo "la cuesti)ndc la cuestitin",la apora
la parado.ia
o el enigma
o la Idea totalizadora,sin que nuncalleguena desaparecer
de las pleguntas
o en la solucin.La problematizacin
rnetafsicoen las lespuestas
dcsigna,pues,el nomentofllosfico por excelencia,ya que estapfoblematizacin
nos hacetocaralgo "r'adical".que esttcn conexi(rncon nuestro"set'-en-el-lt.tundo".
Estaproblematizacin
se vinculacun el ejerciciodc un pensamientoproblcnttico.
que nuncr
escaexistenciales
definido como ref'lexilnanudadacon las dil'icultades
nroteala apora.
43
b o r r a m i e n t gy r c c h a z od e l a r e s p u c s t aa p o r l a d ap g l a r e l i g i t i n y c l l r r t e ;
-
cientficasy tecnoltigiclts;
pivilegiocxclusivoconccdidoa lasinvcstiguciones
d c s v i a c i l nr l i t o l g i c ad e l a c i e n c i u : , e sl e g t i n t tq) u e s e t o t ' n ed e e s eI n t l d < l
l r a c i l e l r n i t o ' / .e t c .
._Lcttru:"iExistg un tluccr ctt goltentrrril" Este enunciadoplantcael plrlbler r r ad e l a r a z d e l a v o l u n t a dd e g o b c l n a r :b s c u c ddae l p l a c c r .d e l d i n c r o . s a t i s de esta fbrnrrel
dc poder'".Pclo, si subt'ityltrntls
a la "v<lluntacl
llccirin conceclicia
e l p o d c r . , n oo c u l t a m o su l ' i nd e c u c n t i l sl a e s p c c i f i c i d a d e l p r o r l a c c ri n l r e r e n t a
b l e r n ap o l t i c o ' ?
q u c c s t rt , t r . j r r c g ao q u d e s i g n ul a i t . t . t p t l r t r t t cd cl r l l r r e s p u c s t lat l a
El asLrnto
l ) r c { u n t a ,l o c l u ec l c n u n c i a d tal l b e l g ac o l l l o t e n l a sy p r o b l c l l l a sd c c i s i v t l s :
-
l s e n c i a l l n c n tpes i c o l t i g i c a s ' ?
, s o nl u s r a c e sd e l l t o c l c e
(tllcntlr['s)]
"gobiclnri'en
de acontccimientos
una nliraclt
asel
,nose pcrcler
Ejentplos
,l't
/l
I r 1 ^/ '
s i!
l')
. T ' e n r u"; , 5 t o l t t n t , r ' i i lr ttrt ll t t t i c t t ' i u . " ' L a c i e n c i a , q u e e s l a o b j e t i v i c l a d m i s Itra.,llevaa eliminar todo accesosr"rbjetivo
a veldadesesencialesparael hombre'l
stees uno clelos problernas
pc'rr
su-qeridos
el enunciado.
Ahora bien,responcler
afirn r a t i v u l r e nat el a c u e s t i r i ny a l p n r b l e m ac o n d u c ea l e r r . r d i al ar v i v e n c i ur e f e r i d a
contoexperienciafundamentalde lo verdadero.
Por corrsiguicnte,
estarespuesta
afll'lttativt
Itilscncarninal'a
hacir
lassend-rs
del positivisnroo dcl cientificisnto:la ciencia. al apoderarsedeI espaciode toda otla firlnra de pensarriento.tcndraun vukrr
a b s o l u t ol:a r e l i g i t i n e
. l u l t e ,s e d c s v a n e c e r ayna. q u c s o n s u b . j c t i v o s .
n.
E l a s u n t oq u e e s t l it ' t r i t t e g oa c l u d e s i g n at o d o c u u n t oc n c i e r r ac l ei n r t o r t a n t e
t a n t ol a c u e s t i ( i nc o m o e l l t r o b l e n r r :
r e c h a z od e l o s u b j e t i v o ;
-
;!
44
b
i
d
u
r
'
a
)
.
q
u
c
l
o
t
u
l
tico
l t c n s a r n i e n t[o) ( ) l l ee n . i u e - t ol.t l q u e n o s h a c c , t a n a re n
(tcririco).
e I c u r n p od e l a r e f ' l e x l r i n
OA
: D RCOO M P A R A T I V O
I ENLC O M E N T A RCIU
NLAAD I S E R T A CY
L AP R O B L E M TEI C
Disertacin
detexto
Canenlaro
(quehayquecrear)
Cuestionamiento
C u e s t i o n a m(ideentle
t ox t o ) .
( qau e
h a yq u ed e s c L b r i r
Proolem
e ne lc u e s t i o n a m i e n t o ) .
h a yq u ed e s c u bernier lt e x t o
P r o b l e (mqau e
p o rm e d idoe cl u e s t i o n a m i e n t o ) .
a nj u e g o .
A s u n tpor i n c i pqau ee s t e
nj u e g o :
Asunp
t or i n c i pqaulee s t e
parte
delaproblemtica
aunf0rmand0
y v i n c u l n daol a
sien t r o d u c c i n ,
nenl n t e r t 0 r
d al u g aaru n ae x p l i c a cei
(eventual).
crtico
delbalance
(quecomportara
Planteamiento
ai r e c t r i z ) .
u n ai d e d
y en
E n l ' e s u l l i d a sc u e n t a sl.a t r o b l c n r r t chaa d e s c r c l ' e a d ae n l a d i s e r t a c i t i n
(
c
l
'
.
p
l
e
p
alas la
e l c o n t c n t a r i 0s e t r a t r d e d e s v e l a l l r c a p t u l o s9 y 1 5 . d e d i c a d t l a
ci<in).
'15
{ .rptulo3
Losfundamentos
f ilosficos
del mtodo
I i l o . s o f a er s e f e c t u a ru n a r n v e s t i - { u c i t irna c i o n n ly p r o d L r c iul n a
l r-ltlumentacin
I lsurosa.Pero,,c<imcl
procedelcon rigor'?Nos ser trecisct
penetraralgo ms aqu
('n las basesfilosrificasdel nitodoy explicitarplcceptosde investigacinquc s(rlo
l r e m o se s b o z a d oe n l o s c a p t u l o sa n t e r i o r e se: l o r d e n .l a e v i d e n c i al,o s p l ' i n c i p i o s
, l e l l r d i l r l c t i c ue. l e. l ' o n n u no t t o st r n t oisn s t l u l n e n t t lqsu e p c r r n i t c nI. q u i e l rr c e u l l c a e l l o s ,l l e s a r a l r i s o l d e l a d e m < s t ' a c io l d
ne la arsulncntacitin.
1. Intr od uc c i n: D es c ans an
l as r egl asfi l os fi c as
sobre meras convenciones?
, H a yq u e v e r e n l a s r e , q l a fsi l o s t i f i c a sq u e l i g c n l o s e j e r c i c i o sf i l o s f i c o ss i r n p l e s
c t t n v e n c i o n eusn i v e r s i t a r i a sE' ?s t os e r ad e s c o n o c egr f a v e m e n t el o s l ' u n d a m e n t o s
l ' i l o s t i f i c c ysI g i c o sd c l n l t o d o .E n e f ' e c t ol,a s r e g l a sd e j u c g o q u e p l e s i d e nI o s
c . i e r c i c i ofsi l o s f i c o sd i m a n a nd e l o s g l a n d e ss i s t e n t aesn l o s q u e s c h a l b l i a d o e l
p e n s r m i e n t oo c c i d e n t a lP
. l e s u p o n e nu n a b a s ct e i i r i c an t u y p o d e r o s aq, u c e x p f e s u nc o n t o t a l c l n r i d a d S
. i e l e s t u d i a n tqeu i e l ee s c a p aar l d e s a s o s i e gaon t eu n a s
r e g l a sq u e l e p a t e c e rrtr t i f i c i a l e s i, n c l u s ou v e c e sc a d u c a sd, e b ee n t o n c e sc o n o c e r
e s t o sp r i n c i p i o so p r o c e d i r n i e n t oqsu e s o s t i e n e nn u e s t r op e n s t r m i e n t oA. l a p r e h e n d e rp
, u e s ,e s t a sb a s e sy a l a p e l c i b i l s ed e e s t aa r q u i t e c t u r la g i c aq u e c o m a n d a
la reflexin,se encuentrapleparadopala penetfarcn el corazndel mtodo.
P o n g a m o su n b r e v e e j e m p l o a n t e si n c l u s od e a d e n t r a r n o e
sn la exposicin:
m u c h o se s t u d i a n t enso v a n m r sa l l d e l rc a r i c a t u l ad e l p l a n t e a m i e n tdoi a l c t i c o
y s e a t i e n e na u n r i t m o t e r l r a r i oc. o m p l e t a m e n taer t i l ' i c i a ld, e t e s i s .a n t t e s i sy s n t e s i su n t a n t c m
l e c t n i c oA. h r l l a b i e n .e l v e r d a d e r op l a n t e a m i e n tdoi a l c t i c os u p o l t e .p a r as c t ' l l e v t daob u e nt r m i n o- c o m o s n t e s i sa u t n t i c a -e, l c c l t o c i n r i e ndt oe
l a d i a l c t i c ae, n s u s i e n i f i c a c i t i nh e g e l i a n ac, o i - r l om o v i m i e n t od e a u t o s u p e r a c i n
d e l p e n s a m i e n t on. e _ { l n d oy c o n s e r v a n d oa l a v e z l o s m o m e n t o sa n t e r i o r e sD
.e
Lcsfundantentos filosficcsdel mtodo
47
e s t em o d o ,l a c o r n p r e n s i dnc l p l o c e s oe n e l q u e c a d am o m e n t os e e n c u e n t r a l a
vez negadoe inte-ulado,
supeladoy conservaclo,
aportaa los ejerciciosfilosficos
un poderosoesclarecimicnto.
L,steejemplo.entremuchosotros,nos indicaque no
h a y m e r a m e n t eu n a " t c n i c a "d e l a d i s e r t a c l r ion d e l c o m e n t a l i of i l o s f i c os i n u n r
r e f l e x i t l ns o b t ' el a s l c y e st r i s m a sd e l p e n s a n r i e n t o
D.o s g r a n c l eps e n s a c l o r evsa n a
sernosacLr
dc ayuda:Descartesy Hegel.
llc-rlarn,
progresivumente
sin f'atigarse
su
en esfuerzosintiles,sino acrecentando
e iencia,al conocimientoverdaderode todo cuanto puedanalcanzar"(Descartes,
Ile4\as...,
ot. t'it.: l0l).
49
t a a d i s t a n c i ad: e b e m o ss u s p e n d eel l . l u i c i oy n o r e c i b i rc o m o v e r d a d e r om l sq u e
l o c v i d e n t ee
. s d e c i r ,c l u ' o y d i s t i n t o .N o h a y q u e c o n f u n d i rl a e v i d e n c i ar a c i o n a l
c o n l a p s e u d o t r a n s p a r e n cd ieal a e v i d e n c i ae m p r ' i c a .
Llnt ideaclar es acuella
quc cstprescntey manificstaa un espr'ituatento.en
o p o s i c i r na l r m b i t od e l o o s c u r o .U n a i d c ad i s t i n t crs a q u e l l aq u e e s d e t a l m o d o
p l e c i s ay d i f ' e r e n t cd e t o d a sl a s d e m s .q u e n o c o m p r e n d ee n s m i s m a m i i s q u e
ucuello
que apalcccntaniflestamcnte
a aquclque la considel'l
como es preciso(Descartes.Prirtt'itio,s
de lo.filoso.l.a,
I 4,5.Alianza. Madrid, 1995:48). l-a idea disrint a n o p o d r a ,p r - r e sc ,o n f u n d i r s e
c o n n i n g u n ao t l a .S e o p o n ea l a i d e ac o n f u s a .
I-a legla dc evidcnciacontienedos indicaciones
fundarnerrtales
pala nosotros:se
-lalta que consisteen juzgar antesde teneruna conttl'rta
de evilal la prccipitacirn
-persislcnciade.juiciosirlef'lexivos
ncia- ascomo la plevencirirr
que prorletacr,'ide
vicncnde nttcstt't
inlirncil . Estarltimaleprcsenta,
en cf'ccto.la fucntede nul.lclosasdiflcuitadesy errot'cs.
Por habcrsido niosantesquc hombres,hemosaculnulado
p l e j u i c i o sc l u et o d a v an o s_ q o b i c l n a d
ne
, d o n d en a c ce s t el x i g e n c i af u n d a n t e n t a l :
suspcndernucstnljuicio pafa poncra distanciaacluelloque fue tenidopor veldadero bajtl el irnperiode la pl'evenci(lrr
prirnera,sin que f'urarn<ls
sLlsrLltot'es
libresy
r e s p o n s l b l c sc.r e a n d ol t L l e s t r ptlso p i a sv c r d a d e se n l a l u z y l a c l a r i d a dd e l a i d e a .
L L u . ; c g t r t r druc g l u c . sl u d c l u t u i l i s i sE
. l e s p r i t ud e b ed i v i d i r l a s n o c r o n e sc o l n l l e . i aesn e l e l n e n t o s i m p l e sy e n c u c s t i o n e cs l e m e n t r l yc sd e s c o l n p r t r raesl e l
trlcltt.rebelcleal pensar.niento,
en parcelasconstitutivrs:
resondLtce
entonceslo desc o l t o c i d oa p n t b l e r n a sp a r c i a l e sn, r u c h om r sl ' r c i l edse r e s o l v e ra i s l a o a m e n rqeu e
e n s u c o r n p l e . i d ai nd i c i a l .
Ante un cnunciadodifcil y complejo,una cuestinqlre palcceanrbi-uua
o equv o c a .p r o c e d a m ods i v i d i e n d ol a sd i f i c L r l t a d eesn t a n t a sp a r c e l a cs o m o r a r e z c a t i l
y csfirrcntontls
en tesolvercadaploblcnraparcial,el cual, analizadodc estentodo.
pil'ece
nlenosrebeldea nuestr'oespritu.La accitinde clesligary resolverun todo
en sus paftesse fevelaaqu conro uno de los mejoresprocedimientosparael cstud i a n t ee n b u s c ad c u n m t o d o .P u r s u p u e s t ol,a r e g l ad e l a n r l i s i sr e q u i e r ee l c u a r ' 1 t lp r e c e p t o( l a e n u m e r a c i ny) n o a d q u i e r es u v c l d a d e r os i g n i f i c a d om sq u e p o r
l a r e g l ad e l o r d e n .
L Lu rcglrrclcl onlett. El mtodode Descartesrepresenta,en efecto, un urdenam i e n t o .C o n e s t ai d e a .l l e c a r n o sa u n e l e m e n t od e c i s i v op a r an u e s t r op r o p ( r s i t o ,
y a q u e n o h a y n i n g ne j e r c i c i of i l o s ( r f i c oc o h e r e n t ey o r i e n t a d oq u e n o s u p o n g a
la pr'cticd
a e l o l d e n .H a s a n r o su n b r e v er e c o r r i d oe t i m o l g i c o o
. r d e n v i e n ed e l
l a t n o n l o . l ' r l a ,d i s p c l s i c i t ' r e
r r- s u l a rs.u c e s i t i nE. l o r d e nd e s i g n aa s u n a s u c e s i n
de trminossatisfrctoria
parala t'azrn.,Dequ ordense trataen el Dl.rcrr.r'r'!
Prec i s a n r e n tdee u n a o r g a n i z a c i rne g u l a r d el o s p e n s a m i e n t oyse, n d od e l o n r r ss i l p l e a l o m s c o m p u e s t oE. , le s p r ' i t u
r e c o n s t i t u y ep,u e s ,l o c o m p l e j op a r t i e n d od e
l o m s s i m p l ey s u p o n i e n d oe l o r d e ni n c l u s oa l l d o n d en o l o h a y .
50
l
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j
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,Por
y ejercitarsede estaforma en observal'elorden en estoscasostan simplescomo
f ' e c u n d o sD
' l e l m i s m o m o d o , n o r e s u l t a r i n t i l e x a m i n a rl a s s e l i e sm a t e m t i c a s
p a l a a d q u i l i r u n m e c a n i s m oi n t e l e c t u arli g u l o s o .C u a n d oe l o l d e n s e d e s v a n e c e ,
c u a n d os e d i s i r u l aa l a v i s t a ,l e t o c aa I a i m a g i n a c i ni n v e n t a rl a s u c e s i ni n d i s pensablepala la resolucicindel problema.En las Re4krs.
Descat'tessubrayaesta
n a c i d od e l a i m a g i n a c i ny d e l e s p r i t u ; s t ee s e l
necesidade un ordenamiento
c a s od e l d e s c i f r a m i e n t o
d e u n a e s c r i t u r a( e j e m p l om u c h o m s c o m p l e j oq u e l o s
que haba puestoanteriormente).
L Un eienrylo.'e/ cogito, cotttoprittcitio del orden.Nos es preciso,dice Descar. r o g r e s i v a m e n t eh,a s t a
t e s ,p a r t i r s i e m p r ed e n o c i o n e ss i m p l e sp a r ae l e v a r n o s p
Aqu,
nocionesms compuestas,cuyo conocimientodependede las precedentes.
el cogito nos ilustracon mucha claridadacercade la andaduracartesiana.DesigLrsfunclamentosfilosficos del nttodo
51
T
nu
r n e l e m e n t o( l a c o n c i e n c i as i e m p r ei d n t i c a )n, . t u c h om r ss i n r p l eq u e l o s c o n tenidoscomplejosy cliversos.Esteprincipio rcl)fesenta.
pol con.src.uiente.
un punt t l d e p a r t i d as l i d o ,c v i d e n t e c, l : u ' oy d i s t i r r t oA. e s t ep l i m c r ' r r i n c i p i o
sevincularn,segnel orden,todaslas demsverdades.El cogito designala rlirneravcrdad
q u e s e l e p r e s e n t aa u n e s p r ' i t uq u e p i e n s ac o n o r d e n .P a r t i l ' d ee s t cp l i r n e rp l i r r cipio es absolutamentcconfirtne con lttelceruregludel 1)l,rc'lr',r,.
sc cs el punt o d e p a r t i d ad e l i t i n e r a r i op r o g r e s i v o
d e l o s i n t p l ca l o c o m p l c j o :e l p r i n c i p i os i r n ple. que lentite al rlrdende los pensamientos,
es el ('ogilo.
, r r t ( ' sp o n ee l e j e m p l od e u n a s e l i ed e r e l a c i o n e sS. e p a r t ed e l d e s c u b l i l . n i e n dt oe
r , rr c l a c i r i ne x i s t c n t ee n t r eu n i rp r i n r e f tyr u n a s e g u n d ar n a _ q n i t uldu,e , q oe n l r eu n u
, r , r r l d av u n a t e r c c l a ,e t c . , C m oa c c e d e lc l a f a m e n t cr l u r e l a c i t i ne n t r e l l p l i r r , l r y l r l t i n r a ' lE l l e c u e n t oo e n u n r e l a c i r igna r a n t i z ah v e r d a dd e l c o n j u n t o .E s
r r r '(\ ' s r l ir(e) c o r r e l ' l ai a r g ac a d e n ad e d u c t i v a" c o n e l p e n s a n r i e n t o
h ,a s t aq u e h a y a
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eo n r op a f qr u e
l',r'rrckr
Ir'elacitnl
q
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A
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d
e r l pe a p e la l g u a
l
e
n
l,.rrezcr
l r r r1 f n r e m o r i a "( D e s c a r t e sR, e g l a . sr ,e g l ax l , o t .c i t . : l 1 7 ) .
L Lo idca de sttesi,s.
El telcer prcceptoexpresa,pues,plcnamente.la necesidad
d e l o r d e n ,c o r n on o s l o i n d i c ae l e . j e n r p l o
d e l c o g i t o .P e r oi g u a l r n e n t e x p l i c i t al i l
n o c i nd e s n t e s i sM. i e n t r a sq u e l a s e g u n d ar e - c l e
a s .e n e l c c t o .l a d e l a n l i s i s- d i v i d i l l o s p r o b l e m a se n e l e n r e n t o s e p a r a b l e s. l a t e r c e r al e c l a m al a d e d u c c i ( l ne, s
decir,el encadenamiento
de las ploposiciones.
isconro la sntcsis,operacitnintel e c t u aq
l u c p r o c e d ea p a r t i r d el o s e l e m e l r t ossi n l p l e sh a s t l a
r sc o n s e c u e n c i l rrs' c. u n i ficando pro,qresi
varncntedichasi cleassi mples.
I l e c o n s t i t u i l o c o n t p l e j oa p a r t i rd e l o s i m p l c ,s e g nu n e n f o q u es i n t t i c oe, s
L t l lp l ' o c e s oc e n t r a le t t f i l o s o f E
r .n f ' r l c l s o f a
co
, m o c n c u a l c l u i ear c t i v i d a dr i s u r ' o s a .c i c n t l ' i c aa. r t s t i c l ,e t c . .l a s n t e s i se s u n a p r r c t i c ac o m n .
A l - s u n o sc. o n r oL e i b n i z . p r i v i l e g i a r ' nr u rr r o u t c t t o sc l a n l i s i s .r , i c n d oe n l
c l h i l o c o n d u c t o lp a r ae n c o n t l ' r le l c r n r i n d
c le l l a b c r i n t oc l e lc o n o c i r n i e n t o".E n
o c a s i o r . l cl lse g a m o sa b e l l a sv e l d a d e sp o r l a s n t e s i sy,e n d od e l o s i m p l ea l o c o r n l)uesto;pelo. cuand<ise tratldc encont[rrjustarrenteel ntediode hacerlo quc uno
s e p r ( ) p o n en, o r t . n a l n r e nItaes n t c s i sn o b a s t a[ . . . 1 .I - e c u r r e s p < t n d
cn
c t o n c e sa l a n i l i s i s p r o p o r c i o n a r n ousn h i l o e l t e s t el a b e r i n t oc u a n d oe l l o e s p o s i b l c " ( L e i b n i z .
Nttevoe
s n . t a y os o b r aa l c t t l e t t d i n t i c n fl tou n t a t t ol.i b . I V c a p . 2 , E d i t o r aN a c i o n a l .
Madrid, 1983 442).
A p e s a ld e e s t al ' e s t r i c c i nl,a s n t e s i sc, o r n oe l a n l i s i s ,d e s i g n au n p l ' o c e s o
f ' u n d a m e n t ad le l p e n s a m i e n t oq.u e o p e f ae n t o d oe j e l c i c i oI ' i l o s ( r f i c oE. , ls c g u n d o
d e s c o n r p o neel t o d o e n s u s e l e n t e n t o ys l a p r i n t e l a ' e n el o s e l e m e n t o ss i m p l e s .
N o h a y n i n s u n ao r g a n i z a c i n
l < i g i c ae i n t e l e c t u asl i n l a p r i r e t i c ad e e s t c l sd o s p r ' o cesos.
L Cttarto l)rccepfo: al recttetttro lu ettuttrcrct'i.r.
E,staregla, la cuurtldel Di.r( o ' . r oc,o n s i s t ee n e n u n t e r a ll a s d i v e l s a sp a r t e sd e u n t o d o , p a s a ld e u n j u i c i o a
o t l o p o t ' t t t t r o v i m i e n t oc o n t i n u od e l p e n s a m i e n t od.e l o r n t aq u e s e I l e g u ea a l ) o t t a r c l a l i d a da l c o nj u r r L o .
Antes del Discttrso,las Rcglasporo letdirccc'irittdel estrituhabaninsistido
e n e s t et n o v i m i e n t od e p e n s a n r i e r . lct o n t i l r u oe i r i r t c r l u n r p i d od,e . s t i r r u daoe l i n r i n a rc u a l q u i e ri n t e l v e n c i r nd e l a m e m o r i ay a p e l m i t i r c o n c e b i rd i s t i n t a n t e n t e
v a r i a sc o s a sa l a v e z ,a b r a z a n d e
o l c o n j u n t oe n u n a i n t u i c i n .E n l a r e g l aX I . D e s 52
p e l r r r i t cu s i n l i s n . rcoo l r c l r i q
r ueno sehl or.uiI ) e r ol rl e g l l c l el a e n u r e r a c i r i n
t r c k ln a d a .E n e f ' e c t oc, u a n d t ls e h a l c s u e l t ou n g r u n n m e r od c c L t e s t i o n es ,. e r i r t - r o
' Jo r e l r c c u e n f os. c e f ' e c t a
r : u m n t i z aqr u e n o s c n o s h cr s c a p a d on r d aP
unuinvcst i s a c i r i ns i s t e m t i cdae l a t o t a l i d a dd e l a sn o c i o n c se n j u e g o .A n t e u n a l a r g ac a d e r u r ,l a o p c r a c i nd e l a e n u m e r - l c i t ier rs l .r n i c aq u e p u e d e l s c g u r a r n q
ou
s e ningn
-pero
parcial
legla
la
fundarrrentalse
nos
ha
olvidado.
I-a
de
enulneracin.
runto
e s p e c i a l m c n teen l a e s t r a t e g i d
a e l a d i s e l ' t a c i ns ,e r e v e l a ,p o r t a n t o ,m u y f ' e c L r n d a
y c o n u n p o d e rd e v e r i f i c a c i < irnn u y n o t a b l e .
53
_T
e instrumentos
cartesianos
\ Losprocedinrientos
Duda
metdica:
Negativa
a afimar
0 negar
enausencia
detodaevidencia.
E v i d e n cLioaq:u es ep r e s e nctl a ryad i s t i n t a m e n t e .
presente
y manif
Claridad:
Conocimiento
iesto
a unespritu
atent0.
D i s t i n c iC
no:n o c i m i ed ni fteor e ndtee
t o d olso sd e m s
yatent0.
I n t u i c i Cno:n c e p cdi
eunne s p r ipt u r 0
A n l i sD
i se. s c o m p o sdi ceu
i nnad iifc u l t aedns u se l e m e nct o sn s t i t u t i v o s .
S n l e sR
i se: c o n s t i t ugcriadnuaapl a r tdi rel o se l e m e n t o s .
D e d u c c i0opne: r a c im
ne d i a nl at ceu asl ec o n c l u yaep,a ( idr eu n ao v a r i apsr e m i s e
an
sp, r o p o s i crones
necesaras.
"Elorden
quelascosas
queseproponen
0rden:
consiste
nicamente
enesto,
lugar
enprimer
deben
c o n 0 c esr si nea y u ddael a ss i g u i e n tyeqsu, el a sq u el es i g u edne b ernj i s p 0 n el ruseegdoet a lf 0 r m q
au
,e
ncamente
sean
demostradas
0orlascosas
0uelasoreceden"
(Descartes,
Segundas
respuestas,
y respueslas,
enMedtact0nes
netalisicas
conobjecianes
Altaguara,
Madrid,
1977
: 125.)
54
dialctica:
raconala la sntesis
.1. De la sntesis
la dialcticay su mtodo
Fl paso a la dialctica: la necesidaclde su estudio
proceI:n las reglasy pleccptosde las /lcglrrsy del Di-rarr.ro,la sntesisI'aciclnal,
nn p a p e l
s o q u e d i s c u r r ep o r g r a d o sy s e - q e
n l o l d e n d e l a s t ' a z o n e sd,e s c n r p e u
c a p i t a l .A h o r a b i e n ,l o s c j e r c i c i o sl ' i l o s ( l f i c ocsx i g e ny r c q u i e r e nt a n l b i nl a s n t e t tu n i d a dc l c l o s d o s
. s i sc l i a l c t i c at,e r c e rl ) r o l r l e r r tdoe u n p l o c e s oc u eu c t u a l i z l
p r r n r e l o sn r o t n e n t o (st e s i sy i l n t t e s i s )E. s t er r u c v nt i l od c s n t e s i sc l c s i g n au n ct l e
cl tlatrljo f ilos(lfico.Dc cstu foln.ut.llegalas catcgor'as
centlalesque -uobiernun
l . l . u l sa.h o l a , lu n n u e v of u n c l a m e n tfoi l o s fi c o d e l m t o d o :l a d i a l c t i c a .
' ?o r q r . r e
, P u ql u h a b r a m o sd e i r r t e l c s n l n o ps o r c s l e r n o c l od e p e n s a m i e n t o P
r i g e e l a c c c s o lu n a u n i l ' i c l c i r i nr c a l , h a c i e n d t c o n c o r d r re n t r es l o s e l e r n e n t c l s
. h o r a b i e n .e s t uc x i s e n ei u
c l i s p c r s o so.r ' - u a n i z h n d o e
l osr u l r at o t a l i d r de s p i l i t u u l A
y e s t e[ ] f o y e c t ur e s u l t a nd e c i s i v 0 sc u a n d t ls c t r . l t a
d e c o n d u c i ra b u e np u e r t oe J e f c i c i o s o t r a b a j o sl ' i l o s i iifc o s . E l i n t e r ' css t l i b a .c n c f ' e c t of,i l o s ( l f i c a m e n t ee.n u n
' . , n oe s a n t et o d o u n i f i c a ry l c l ' l e d c s a r r o l l og l o b a l y s n u n a s n t c s i sl e a l : p e n s a t
y sepalado'?
.jal en un tcldolo que palecadesconectado
dialctilr es tantomts
Por ot'aparte,la l'eflexirinsobreel veldaderopensanriento
l i n c l u s ou n i v e r s i t r r i ut.' e i l t uu. l t
n e c e s a l i t c' 1u.i l n t oq u e e n n u c r s t rtar a d i c i ne s c o l u e
del lamo.stl
poco poI todaspaes. conlo yrhcnrosvisttt,ttnlririluren elilielttiil't'selt
p l a n t e a n l i e n ttoe r n a r i od e t e s i s .a n t t e s i ys s t r t e s i sr :e d u c i d oa u n p r l i d oc s q u e n t a
flecr.rencia,
exange.a una tr'adasumarir,
con denrasiada
lervivecstalirlnrade contliste calicaturadc la verdadeladialcticahegeliana.As. paracscapara la
cebill<1.
"planteanriento
del supuest<l
dialctico",es plecisovolvermelancrilicaescolstica
lraciala nt^-in
nosaholuhaciael plopioHeeel:hlcia h ideade un prosresodialctico.
d e p r o c e s oE. l p l a n t e a r r i c n ttoe r n a r i od c b es e l s u s t i t u i d op o r u n d e v e n i ld i a l c t i c o
m < i v i le. l e s q u c m ap e t r i f i c a c lyo n r u e r t op, o r e l d i n a r n i s n rdoe l a v i d ae s p i l i t u a l .
y e s t an r o v i l i d a ds ec o n f i r n d e cn o n l a p r o p i ai n q u i e t u dd e l e s p i
E s t ed i n a n r i s m o
o u e d e s a r l o l l as u l a b o r ,c o n s e r v a n d t r
r i t u , c o n l a a u t o s u p e l a c i dne l p c n s a m i e n t q
y negandoa la vez los elementclsde lr rel'lcxit'll.E,nlr introducciilna la Cicttciu
d c l u l 4 i c aH
. e g e l d c n u n c i a b ay a l a c a r i c u t u t 'due l a d i a l c t i c cr o, n c e b i d ac o m o
u n p l o c c d i n r i e n teox t e r n o ": G e n c r a l m e n tsec c o n s i d e r a l a d i a l c t i c ac o m o u n
p l o e c d i r l i c n t oc x t e n r of . . . | , q u e n o l i l r m a p a r t ed c l a c o s ul t t i s n r "( H c g e l ,C ' i t ' r r : 0 ) . H e g e ll.e j o s d e s c r e l
t ' i u t l t ' l u l g i c oS, o l a r ' - H r c h e t t e , B u e n o s A i1r 9
e6
s ,8 5
i n v e n t c ldr e u n p r o c e d i n l i e n t cox t e l n oy q u c v a l c p a l r t o d o ,a p l c l t c n d el a v l d a d e l
e s p ' i t uy e d u c al g i c a m e n t ea l e s t u d i a n t e n b u s c ad e u n m t o d o .
55
A ta razndialctica.
Losprocedimientos
hegelianos
Negatividad.
Superacindialctica'
Designa
elactodesuperar
conservando.
Aufheben.
supnmir-conservar.
Ritnoternario
dela
superacin
dialctica
Tesia
s :f i r m a c iannt; t e sni se:g a c i s ni n: t e s inse: g a c i n
d el an e g a c i n .
Leydetotalidad.
"Llamamos
y separado.
Nada
est
aislado
dialctica
a lm o v i m i ernatcoi o nsaulp e r ipoor ,re lc u aIlo s lt r m i n o s
0 i l pp s t 2 ns o n a r 2 d ncsn r n ; r i p n T i aq p i n l p r n p n p t r :nr n n s
con0tr0s
espontneamente,
envirtud
deloqueson,
encontrndose
deeste
modo
eliminada
lahiptesis
(Hegel,
desuseparacin"
Ciencia
delal7ica,1968
108y ss.).
y notordeladialctica:
Soporte
56
Elconcepto.
El "trabajo de lo negativo"
El momentode la dit'elenciaci(rn
en el seno
,Qudesignacsta clebreexpresiln'?
de todo procesoglobal:cadarealidadniega,en ef'ecto,el conjuntoen el que se integra.Lo que la nruevees entonceslo negativo,el dinamismopor el que todo serdeflnido rechazafuerade s mismo, niegay superalo que lo constituye.As, en oposiciln a la identidid
absoluta,se el'ectaun escisitin'terna en la que una pafteniega
y reprimelo que estabaestablecidode antemano.Ese es cl nromentode la luptura
y de la divisin,en el que se ponc en luncionamientola poderosalabor de lo negaL()stund.unenlttstilosolicosdel tttelodo
57
Todo es contradictoric!
-la ol.losicirin
I-a contlaclicci<in
lcal dc tr'lninoso c()ss es,en ef'ecto,la cuerepres e n t l el l f f i o [ 1 rl g e s t ee n t i q u eiel n i el l t t rI ) c r ' r n i r n c nltrr' r. l r r t idl c d c t e r ' t n i n il o
r en c s
i n i c i a l e se: l l a e s l a q u c e s c l a r e c e l d e s p l i e s u e
c l i a l c t i c oi t; o d o c s c o n t r ' r d i c t o r i o !
I - e j o sd e a p i t r e c c cr o m o u n r c c i d e n tdee l p e n s a n r i e n t ol a. c o n t l a c l i c c i r iens n r s
c s c r c i acl L rlea i d e n t i d a ccl :s c l l . . l o t o
d le l a v i d l , l a o r o s i c i t i rne rel n c l s en o d e l r s
c o s a sV
. i v i r c s r n l n t e n e r esrrl a sc o n t f a d i c c i o n e isn. t e g r a l l aes n L l n au n i d l d s u t c r i t l r .D e l n t i s n t oI n o d o ,e l e . j e r c i c ifoi l o s l ' i c oc o n s c g u i d os.i q u i e l er ef ' l c j u t ' edl i n a nlisntt'lde una vida esencialmenlc
contrldictoria.
no s(lloexpfcsala contradiccitln.
s i n o q u e l a c r t l l d u c ea s u t r n r i n oe x t r e m o ." l - a r a z r i np c n s a n t ea { u i j r l r r c up, o l u s
d e c i r . l t ll,a d i l e r e n c i crl e b i l i t a d icri el o c l i v e l s o .l u s i m p l e v a r i e d a dt u l v c < l n r oe s
p t t r l a r c p l ' e s e n t a c i thi na.c i c n d od c e l l au n ur l i t ' e r e n c ieas e n c i a lu. n 0o p o concebida
sicitirl.S<ilttctrltnd<lla variedltcly lo rnultifirnrlese ven enrrr-r.jlclos
hlstu el e xtrcr r r od e l a c t r n t l a d i c c i nc,s c u u n c ksr e d e s p i e l t l nv l r n i n t t n("H e g c l .C i t ' t t < ' ir ltc l r t
k i g i c a , l 9 ( r 8 :8 0 y s s . ) .
58
( onilicto r/ movmento
\ r r b n r y a rc l p a p e lf ' e c u n d o
d e l l c o n t r a d i ciet i n . ( , n ( )c s . p o r t a n t o ,c ( ) n c l u i l ' e nu n l
,lelinicilnde lrdialcticr
conlo kigicadel etlnflrcto'/
Si cda t'rnin<l
nicgael siguienI r ' - \ i s eo p o n ca l e n u l l r r t t r v i n r i e n ti o
n e e s a r t tyec o n t r a d i c t o l ' i e0 l. c c l nlfi c t o a p a r e t e como ccntl'al.La dialcticadesignaaspor cnterouna lgicadel conflicto.ya que
( lrclatl'minoentraen luchacon su opuesto,quc nieuai con el que se enfrcnta.Si
l r r i d e ad e c o n t l ' a d i c c i rens c u r i t a le, n t o n c e sc, l c o r n b a t er e p r e s e n teul a l n r ad e l o
lculr.nente
antinrinricas
que es el universo.cadaconlerl. En cstecarnp()clcf'uerzas
.lcnciu. cadr tr'llrinoo cleteln.rinncit'rn,
I-a filose encuenlfanabocadosal conrt'ate.
s o l ' uh e g e l i a n e
l s r i c ae n e . j e r n p k d
s c a f i r m at < l d ac o n c i c n c i le t r r r r sc e s t et i r o : , i r o
tla aquelluotra qLrenic:-rta'1,
pelsiguetodo dcseola lruertedel otro'?
,n<l
C ' o n t r a d i c c i r In-.u c h ay c o n f l i c t o :t o d o .e n l a d i r l c t i chae s e l i a n an. o s s u g i e l e l a i d e l d e u n a c l u n z urn i v c l ' s a ld. a r r z ad e m u e ' t ed. c l u c l i ay d e c n f ' r ' c - r r t u n r i e n t o .
l u l n o p r o c e s oe n c l q u e t o d o s e m u e v ey d e v i e n c .E l p e n s a r . n i e ndt o
e l d e v e n i le n
lLrch
d re s i - q nlas l a r r i m e r at o t a l i d l c cl o n c l e t l y l a r e l i d a dc l c c t i v a .
E s t an < l c i i i nd e m o v i l i d a dc o n l l i c t u ael s i n r l . r o l t u npt e l r ln u e s t r lt)e n r el :l e i e r c i eio f ilosticodesigna.en cleto. un procesoen el quecadamoment()del pensunlient()
clebereflc.jarcl t1u.jopelpctLrlnrcnte
lenueic'ntcdc la vida. Ia sericininten'Lrrrpicla
de
. s t a t i s r xdoe l p s c u d o - r l a n t e a n r i edni at ol c t i c o
h s " u p l l i c i o n c s - d e s a p a l i c i o n cAsl" e
se le opone,por tanto.cl trabajoflloscil'ico
y despliegue
conropr()ccso
de la le f'lexirin.
59
e t c t e f a -p e r n t i t e na s c o r r p r e n d eer l p f o g t e s od i a l c t i c od e l a d i s c u s i ne, l d i n a misnrode toda estrategiao de todo debatefilos(rfico(cl'. recuadlo,p. 56). la idca
d e n c g a c i r i nd i a l c t i c aq, r " r ci n t e g r ae l t n o v i r r i e n t op l c c e d e n t ed, c b c c o n r a n d ayr
g o b e r n a rc l e j e r c i c i c Il ' i l o s f i c o .F i l o s o f a rn u n c ae s r e f u t i r f ,s i r . r ict c l r . n p r e n d ce r
integrar.
lo 4
Captu
Retricay flosofa
Retrica y tilosota
61
. e n e r a l m e n t ee,n l a r e t r i c au, n a t c n i c ag e n e l a d o r a
d i s c u r s oy v e r n o s g
de ilusion e s ,u n u r t ed e l a a p a r i e n c i ad,e l b i e n l r a b l a ry d e u n a d i e s t r am a n i p u l a c i n .
Perolos conceptosnllncrsontan sinrplesni unvocosy estetrrninode letrica
nrLlestri.t
scl polisnrico.La rettilicr.
concebidrcorro artede Ios discurso.s
e.speciososque inducenhibilmente al <ltrorlerror,,noserauna crricrtula
del veldadero
artedc la argumentacin,
rehabilitedohoy da'/La vcrdaderaret(llica,,noes la tcnica reflexivade la puestaen funcionunliento
de los mediosde explesin'?
Conocer
l u sr e g l a sq u e p e r r r i t e ne x p r e s rjlu i c i o s a m c n tuen e o n t e n i d o
d c e o n o c i m i e n ty( )p e r suadiral auditoriono seralgo intil parael estudiante
cnamoradodel mtodo(cf.
EstbanezCalder(rn,Dicc'itnurirde tnttittosliterurios,Alianza. Madrid, 1999).
I-r retricaquc opel'aen krsejerciciosfilosficosse dcfine, pues.de esterodo:
u n a r t ed e h a b l u ry e x p f e s a l s b
e i e n ,d c d e s a r r o l l alro s a r l u n r e n t o s i g u i e n d oe l
ordenadecuadil.de iirrma que se olrtengala adhcsinclc los espr'itusrscomo de
toda lrrLrdiencia.
Bajo estepunto de vista. f ilosof'ay rett'lricason dos hermanas
g e r n e l a sd. i n d o l e f o r - m al a s e g u n c l a l a s i d e a sc l a r a sd e l a p r i r n e l ap a r aq u e u n
d e s a l r o l l o u i c i o s oy a r g u m e n t a d so e p o n { a a l s e l v i c i od e l a v c r d a d .E l a p l e n d i z a j ed e l a s t c n i c a sd e e x p r e s i nr e v e l as e r ,e n e s t ap e r s p e c t i v ad.e u n a n e c e s i d a d
a b s oul t a .
2. Breverecorrdohistrico
I)alacornprendermejol la escnciaclela verdaderaret(lrica.haqrmos
un brevereco. , D n d ct i e n eI u g a r e l r c t a d e n a c i m i e n t od e l a l ' e t t j r i c a E
' r i d oh i s t t i r i c o
' / s t ea r t e
. o s p r o f ' e s o r e sC o r a xy s u
h a b r aa p a l e c i d oe n S i c i l i a .e n S i r a c u s ah. a c i ae l 1 6 0D
a l u n r n oT i s i a s - e s c r i b e ne, n e f ' e c t ou, n m a n u a ld e a r g u n r e n t a c i r iunn, t r a t a d oe n e l
q u e s e h a l l ad c fi n i d o e l f i n d e l a t c n i c ar e t r i c a .
3. Argumentacin
y demostracn
Dos conceptos clistintos
A los sofistasy a Isticrates-oradol atenienseque se cirie l uni.lret)ricaimbuida por li.tjusta mediday ve en la palablaconvenienteel signo rnis segulodel pen-
L L a o r g u r t t t , t t t a c i stet d e f i n e ,p o r e l c o n t r a l i o ,e n o p o s i c i r i na l a d e m o s t l a c i n .
oratoriospuestosen prcticaparahaceradmicomo un conjurttode procedimientos
62
L La dentosfraci(ttt
designauna operacirnmentalque establecela verdadde una
p r o p o s i c i nd e d u c t i v a m e n t ea;s ,e n l g e b l ay e n g e o m e t r ae, l d e s a r r o l l ol g i c o
s e e f e c t ap o r v a m e l a m e n t ed e m o s t l a t i v as: e t r a t ad e v i n c u l a l u n a p r o p o s i c i n
c o n o t r a sp l o p o s r c i o n eesv i d e n t e so, r g a n i z a n d loa s p l o p o s i c i o n eesn r , r nc o n j u n t o ,
m e d i a n t eu n v n c L r l on e c e s a r i oP. o r e j e m p l o .s e d e m o s t r a r a, t r a v sd e e s t av a
d e n r o s t r a t i v ya c l c d u c t i v aq, u c l a s u l r rd c l o s n g u l o sd c u n t r i n g u l o c s i g u a l a
d o s r e c t c l s( a l r l e n o s .e r rI o q u e f e s p e c t a I a - g e o n r e t re' uac l i d i a n a ) .
Retrica y filosofa
63
tir una tesis.Tieneconro metaobtener'la adhesinde los espritusa los que se dirig e . M i e n t r a sq u e l a d e m o s t r a c i n
l l e v ae n s e v i d e n c i ay n e c e s i d a dl ,a a l s u m e n t a c i ns e r e f i e r ea l o v e r o s m i ly f u n c i o n ac o n v i s t a sa u n a u d i t o l i o .
A h o r a b i e n , l a v a f i l o s f i c an o e s s l o d e m o s t r a t i v ad: e p e n d ed e l t r a b a j od e
l a a r g u m e n t a c i yn s e d i r i g e a u n a u d i t o r i op a r t i c u l a r .
PrteI: La teoraclelntodo
g e e l d e s a r r o l l oa l g u m e n t a d o- e l p n l f ' e s o d
l e f i l o s o i a - n o s e d i s t i n g u ea p e n a s .
v i r t u a l m e n t ed, e e s e" f u n c i o n a r i od e l a h u m i n i d a dd"e l q u e n o s h a b l aH u s s e r 'el n
(Y & l,Crfrast'cttrlettfrtl
Lu crisisde las cicttciuscuropc{t.\'),
lu.bttontettologu
c u r e t 'ecn c a l ' t i c a . B a r c e l o n a ,1 9 9 2 :l 8 ) . E l a u d i t o r i of i l o s t i f i c od e l e x a n r i n a n d o
n a r l a r a z t i ny h a c e r s ec a r y od e l v e r d a d e r os e rd e l a h u m a n d a dd, e l q u e s c s i e n t e
de
responsable.
Su palabla,su escuchay su lectut'aun poco "fia". dan testin-ronio
e s rre l a c i r nc o n l a u n i v e l s a l i d a d e l l t i g o s ,q u e n u n c as e d e b ep o n e re n t r ep a r ' n t e s i se n l o s e j e r c i c i o sf i l o s f i c o s .
Convencery persudir
f i l o s < j f i c as e e j e l c c .p u e s .c n d i r e c c i < i na u n a u d i t o r i ov i r t u r l La argumentacin
m e n t eu n i v e r s a l ,p e r o e l l o n o s i g n i f r c ae n a t r s o l u t oq u e h a y aq u e o p e f r t r n i c a y
t o t a l r n e n t e n l a e s f e r ad e l a c v i d e n c i ar a c i o n a l .E l c a m p od e e j e r c i c i op u e d e
c o l r e s p o n d e ar l a s v a s d e m o s t l a t i v a sy d e d u c t i v a sp. e r o t a m b i na l a e s f ' e l ad e
I o v e r o s n r i yl d e l o p r o b a b l e ,a l a d e a q u e l l oq u e e s t l ' u n d a d oe n r a z o n e sv t l i de elror. E,ndos ralabras.la argudas, aunquese cle.ye
subsistilun cierto r.]rar'sen
m e n t a c i ( i nf i l o s r i f i c an o r e c h a z al a o p i n i n v e r d a d e nor . c u a n d om e n o s ,p l a u s i e s l a o p i n i n ' "?U n r c r c e n c i aq u e t i e n ee o t c i e n c i a
b l e y d i g n ad e s e ra d m i t i d a. , Q u
(Kant, Crica de kt ra:.tt
de ser insuficientetanto sub.jetiva
como ob.jetivamentc"
1
9
9
4
:
6
4
0
)
.
S
i
l
a
c
o n s t i t u y eu n o d e l o s h o r i A
l
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M
,
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d
r
i
d
,
d
e
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u
c
c
i
n
rrrrn,
z o n t e sd e l e j e r c i c i of i l o s r i f i c o .l a c r e c n c i ay l a o p i n i r i nv e l d a d e r af i g u r a r rt a m b i n
a h e n l u g a r d e s t a c a d oy d e b e ne s t r u c t u r ' i rps oe r m e d i o d e u n a a r g u m e n t a c i l n
b i e nd i r i g i d a .
E n t o n c e ss, i e l e s t u d i a n t en o o p c f sr l o s e g nl u f u r r a d e d u c t i v l rs, i n o t l m b i nc n l a e s l ' e r a
d e l o v e l o s m i ly d c l a c r e c n c i a. , c ure s u l t ad e t o d oc l l o ' l l - c s e r r
a l a l t ed e l a p e r l l e c e s a r i r le c u r r i rn o s r i l oa l p e n s a m i e n toob . l e t i v os, i n o t i m b i n
s u a s i t i nE
. s t e l t ir n o .e n e f ' e c t os. e d i s t i n g r - rdee l a c o n i ' i c c i n y, e l a l t e d e p e r s u a dir del de convencer,conlo tan bien mostrrjPascalen Del trfe de terstrodir:cctnv e n c c re s o b t e n e rd c a l e u i c ne l r e c o n < l c i n r i c ndt oc l a v e r d a dd e u n a p l c l p o s i c i n
c o n l a a y u d ad e p l u e b a sl ) u r r m e n ltac c i o n a l e sA. h o r a b i e n ,e n f i l o s o f . lro. v e r o . ,Quin
h a b l ad e D i o s o d e l
s r n i lc o n s t i t u y eu n c a m p od e r e f l e x i np r i v i l e g i a d o
a l r n ae n t r n r i n o sd e p u r a l a c i o n a l i d a d 'E
? s p r e c i s t ru. s i n l i s l o ,u ( ) n v e n c e rp, e l ' o
t a n r b i np e r s u a d i re. s d e c i r ,l l e g a ra u n a a d h e s i t i nc o r r p l e t a r a c i o n a ly t a m b i n
a l ' c c t i v a -d eI i n t c r l o c u t o ro d c l a u d i t o r ' i oP. u r ac o n v e n c c rh. a b l l n r t l sa l e s p r ' i t uy
a l c n t e n d i r n i e n t ol ). e f o l l l a p e r s u l d i r .t c n e m o sc n e l p u n t od e n r i l a a l a t o t a l i d a d
r'aesencrt Llrlt
de la pelsonu:Pascal,con su arte de pelsuadir',
,nol)onecl tcento
' / o r t v en c e l ' c si n l ' l u i ls o b l ' cc l e n t e n c l i m i e n t < t
c i a l d e l a a r g u m c n t l r c i fni l o s t i l ' i c a C
y l a i n t e l i g e n c i aL.o s c j e r c i c i o sf i l o s r l ' i c otsc n c l ' n .p o f s u p u c s t oc. o n r of i n l a c c l n parl cluellr'r"rcbe
viccrt'rndel lcctol o del oyente. I)clo el razorlu.r.ricntr),
al-ut.debcr a s i m i s m od i r i g i r s ea l a v o l u r r t a di,n t e l e s a l ' ya - u r a d aAr .s . c l a l u m n oc l e b e r
csfolz-alseerr pclsuadiry nlovcr con lirtula el alnrudel lector',no tllvid.rndonunque tiendea la racioca a la propiapersonadel interlocutor.el prol'esordef ilosol'r
Retricav t'ilrsola
65
n a l i d a du l r i v c l ' s a lp, e r oq u e n o e s c a p aa l o r d e nd e l c o r a z n( d e f i n i d o ,e n s e n t i d o
p a s c a l i a n oc,o m o e s p o n t a n e i d acdo g n o s c i t i v a ) .
La atguntentacitin
f ilostificacst ref'erid,pues,en prrte, lla esl'erade lo vclosrnil-la que coll'espondeal sentidoy a lclsvalores,que no dependende Ia deducc i r i n - y d e p e n d ep, a r c i a l m e n t ed,e u n r e t r i c ad e l a p e l s u a s i r i nA. n a l i c e r n o sp, o t '
t a n t o ,e s t ar e t r i r i c ay , e r r p r i r n e rl u g a r ,a l g u n a sf i g L r r a sd e e s t i l o s u s c e p t i b l c d
se
a t r a e rl a a t e n c i t i no c l e s p r i t ud c l a u d i t o r i o ,a n t e sd c p a s a ra l o s p r i n c i p i o sm i s m o s d e l a a l g u n t e n t a c i yn a l o s d i f ' e r e n t etsi p o sd e a r g u r n e n t o s .
4. Lasfigurasretricas
Defincin de la figura
L a r e t l ' i c as, i n r e c l u c i r s a
e l a r t ed c l r s l ' r t u l a s ,r e c u r r sa e s t ea r t c c o r l o lu l t
i n s t t ' u n t e n tdoe p e l s u a s i < i nP.e l i l . , q u
es unal'igula'?
t J n p r o c e d i m i c l l t oe s t i l s t i co que aninta el disculso y poseeuna l'uncirinpersuasiva.Lz'roCan'eteldi<tdc
e l l a u n a d e f i n i c i t i nn r u y a c e r t a d a":L a f i g u l a e s u n a d u r r r od e l e s t i k r ,e l r e s u l t a d o
de una voluntadde fbr'rllapof palte del esclitor" (Dicciotturiocletnttittos.t'ilolrig i c o . r ,G r e d o s ,M a d l i c l . 1 9 9 0 : 1 8 5 ) .N o r m a l n e n t es. e d i s t i n g u e nl a s f i g u l a s d e
p a l a b r a sl,a s f i g u l a s d c s e n t i d oo " t l o p c t s " ,l a s f i s u r a sd e c ( ) n s t f u c c i ny , f i n a l t t t e n t e l,a s f i g u r u sd e l t e n s a n r i e r t t(oc f . r c c u u d l oa l f i n a l d e l c a p t u l o ) .C i t e r o s .
c t l t r ee s t a sd i f - e l ' c l t t ef isg u l u s ,a q u c l l a sq u e l e s o n n l i i s t i l e s ,i n c l u s oi n d i s p e n s a b l e s .r l c s t u d i a n tdee f i l o s o f 1 .
Lasfguras de palabras
C o l ' r e s p o n d eanp r o c e d i m i e n t oqsu e u t i l i z a nl a s u s t a n c i a
s o n o r ad e l a l e n - e u a :
tts,lt'toliferacittt,
repeticinde las consonantes
inicialesen una sucesinde palab r a sr e l a c i o n a d a(sL r z a r oC a r r e t e ro. p . c i t . : 4 6 ) . L a f r n t u l ad e P a s c a l ": E , lc o r a z r i n t i e n er a z o n e sq u e l a m z c i nn o c o n o c e "( P c t t . t t t t t t i c t t t op.er n, s u m i e n t o
n." 423.
A l i a n z a ,M a d r i d . 1 9 8 6 :l 3 l ) s e c i t a c o n f r e c u e n c i cao n t oe . j e n r p l o
A.l j u _ u acro n
" r a z o n e s "y " l ' a z ( r n "P. t s c ahla c ed e l a a n t l n r c l a s eu n i n s t n r m e n t o
de pclsuasiin.
C i t e r n o st a r n b i na P a s c a l ": E l l r o m b r en o e s r n s q u c u n a c a a ,l a m s f r ' r g i l
c l el a n a t u r a l e z ap,e l o e s u n cl a ap e n s a n t e("P c t t s u t t t i c l r f rp) .ern, s a m i e n tno. ' 2 0 0 ,
t t t c. i t . : 8 1 ) .
P o r l t i m o , t a m b i nH e g e l .l e j < l sd e p e r m r n e ceenf l a p u l a a b s t r a c c i rfni l o s < i f i c ru, t i l i z t i p l e n a n t e n tlca r e t r i c ay l o s . j u e g oys s e d u c c i o n edse l a m e t l f b f l .q u e
en el prtilogoa los
pol todnsprrtesen su obra y, muy especialntcntc.
encontranros
razrinconto la r()saen la cl'ttz
Pritrc'itios
tla lu.fikt.vlu dcl dcreclto.'"I{econocer'la
del sufrirnientp
oresente
[ . . . ] . S l o a l c o m i e n z od c l c l c p s c u l oa l z as u v u e l o l a
(
l
i
b
e r t a r i a s / P r o d hi ,uM
f a d r i d , 1 9 9 3 : l ) .
l e c h u z ad e M i n e r v a "
L a r e f l e x i nf i l o s f i c an o p o d r ' ap, u c s ,p r e s c i n d i r d el a m e t f b l a ,q u e p a r e c e
e inventiva.De estentodo,volvemosa enconposeeruna funcin potica,cleadort
[ t ' a l ' n ocso n n u e s t l ' op o s t u l a d ob s i c o :l a l e t r i r i c a l,e j o sd e s e ru n a d i s c r p l i n ae s t , u e e l e s t u d i a n t ed e b ec o n o c e ry
l i l y m u e l t a ,d e s i g n au n r r t o d od e i n v e n c i t i n q
profundizar.
A l q u n o s p e n s a d o | ed
s e v a l a r rl a m e t r f o r ac. L l y oe s t a t u t on o s c r ul e u l l n e r t e
al fcspeeto, conto si
filosfico.DesdeArist(rteles,encontramosestadescorrfirnza
l a m e t t f o l ad e s i g n a l au n p e l i g r o p a r ae l p e n s a n r i c n t oU. n a c i e l t a t r a d i c i l nn o s
es t)scuro",nosenseabaArisinvita a ello: "Todo culurtose dice metafricamente
, a l e n c i a1
, 9 8 3 :l 3 9 b ) . S i n q u e l e l p e r m a n e c e r
t t c l e s( r g c t t t o rVt & 2 , T e o r e m a V
pala sienrpleen la metrlbfa,,nose puedenreconocer,lt() obstante,sus 1'unciones
e n el texto filostifico'l
L El ltote desi-ena
un nlcldclde expresarun -qranvolun.rcnclcpcnsamientoen Lln
, s u n lf i g u l a q u e a l t e r al u e x p l e s i t i np l r l ad a r a e n t e n d e t
e s p a c i om u y p e q u e o e
op. cir.: 267).
mrs,diciendo menos(Lzar<Crrreter,
Ret(;ricay iilosofa
67
A h u r ab i e n ,c l l t o t ep o s e eu n p l i v i l e - u i co u a n d os c t r a t ad e d o s i f i c a rc o n d e s t l e l'ilosl'icos
a lo largoclcla scric ar-sunrentrtiva.
za la fuerzaclc los algun.rentos
,No
resultarcon nruchuti'ecuerrcia
cl'iclz sabclnrodclarnucstropensamientopilrapcfAs. cl ltotese integtrcn lo que podemcls
suadiral auditorio'?
llanrar,con Pelelrran,
l l s " t c n i c a sc l c l l e n u a c i t i r r "( P e l e l n r i t , ' h t t t u l t r l c l u u r , q t r r t t c t t ti ut itt t , G r e d o s ,
M a d r i d , 1 9 9 4 :7 0 E ) .
L o s t r o p o s ,p o l e l c a r r b i o < le l l ' o d e oq u c l l e v a na c a b o c n c l e m p l e od e u n a
p r l a b r ao c l eu n u l o c u c i t i n ,p u e d e nI r a c e r s ci n s t r u m e n t o d
s c l a e x p l e s i < i no d c l a
c r e u c i t i nf i l o s l f i c u(. ' o n c l u s o .h e n r ( ) cs l cd c c i l ' l o . r i e l c l c n
n r u y I ' r ' e c u e n t e n r esnut e
p o d e rp u r ac o n v e r t i | s cc n c l i c h s .h u n l t l i d u c l er sr l u s u r e sc ( ) n r L l r l eE
s .n t r ) n c c ss. u
l i r c l z up e r s u a s i v a
s c d i s i p ay c l c s t u c l i l r n tecn f i l o s o l ' lc l e b e l 'cl e s c o n l ' i ll)ro r u l r
d o b l e n r o t i v o :c l e s c lccl p u n t od e v i s t l rr c t r i r i c r il.a l r a n l l i d r dc l cl a e x p r e s i t i nr c p r c s c n t au n r r n r i . tl o r p c :d e s d ee l p u n t oc l cv i s t af i l o s t ' li fc ( ) .e l e n r p l e (di e l c s t c r c o t i r o
y d e l a o p i n i r i nc o n v e n c i o n avl r nc, v i d e n t e n r e n tccl.r c ( ) n t r ad c l a v c l c l a c l c reas t r a t e _ g idr c l a d i s c u s i ( r nA
. s . c l p e l i g r od e l o s t r o p o se s s u c r o s i r i no c l e - u r a d a c i r i n .
, n r r lc n c l
H a c e rc l c s p e l t utlr r ) p ( )ds c r n a s i u c luos L l a l ccss s i e r n p l et r n l p t l s i l r i l i c l u d
co
c a s od e l a n r e t f i l l aq. u e K a n t d c s u l r r r l l y rh a c cr e v i v i r r o ru n h r b i lp r ' o c e d i r n i e n " l:H u r r c l n o l p o f t ( i n i n - s u n lau z e n e s t ae s l ' c to.enriquecindop
l ur o l r ' c s i v r n r e n t e
l l d e l c o n o c i n r i e n t op.c r o h i z o b r o t a f[ n ac h i s p ac o n l a q u c s e h u b i e r ap o d i d o
e n c e n d c ru n a l u z s i h u b i c s ee n c o n t r ' r culnoa m e c h ai n l ' l a n r r b lceu. y o l i t l e o r n o s
(Ktull, Pntlc.qtttcrro.s
frrtrr'rtrlos
cuidado clc ntantenely lunrcntar'"
tt fotltt ntclul : i c t r. f i r t t t r uA
. l h a n r b l l . M a d rr c l .1 9 9 2 :l 6 ) .
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. t .t ' i f. : 8 9 5 ) . C i t e m o s
p r i m e l a( E s t b a n eC
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p e n s a n t i c n t o" S
: i l s e e - n s a l z yr ,o l e h u m r l l o ;s i l s c h L r n r i l l y ro. l e e n s a l z o "( P a t t p .esn. s a m i e n t o1 . "1 3 0 .o l ) . ( ' i . : 5 2 ) .
.sctttticttfo
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Tod<lsestosc.jernltlos
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r c t r i c ap i t r e c ei n d i s o l u b l ce s e n l a s f i g u r a sd e p e n s a r n i e n t o
en la alegttr'a.
l ' u s e n . l oash o l r l l l s f i s u r a sc l cc o n s t l u c c i r i n .
Lasfigurascle pensatniettlo
Lasiiguras de construccin
E s t a sl b r n r a sc o r l c i c l ' r 1 cl nl a s i n t u x i so a l o r d e nd c l a l l a s c :a s .l l r c l i r s i so r c r a l n c d i a n t el a s u r l c s i r i n
d e l a s p a l r b l u s( c f . E s t b a n e C
z a l d c r r i no
, t .t ' i t . : 1 1 3 ) .
Cindose
a l m n i n . l od e s i g n i l ' i c a n t cesl, e n u n c i a d e
o l p t i c or e n el o c s e n c i ayl
, L l e su, n lri r n c i nr c t t i r i c uy I ' i l o e v i t a l o s e l e n r c n t o sv u r o os s u p c r l ' l u o sP. o s e e p
s < i f i c ae v i d e n t ey u l r fru e l z a d e p c l s u a s i r i ne f ' e c t i v a l l e n t e
r e a l . N o o b s t l n t e ,u n
c i e l t o e s t i l oe l p t i c ov c n c x c e s ot e l e g r i l ' i c op,r o c e d i n l i c n t fol e c u e n t cc l r l o s e x r rnenesde los estudiirntes,
acabapol nrolcstll al auclitolit-l
debidoa su liuntr clernas i a d oe n t l e c o l t l d ay p a r c c l a d r .
L L t t a t t l l a s i sr e t r i c ' r d
t ,i s t i n t ad e l a a n t t e s i Is' i l o s r ' r l ' i cl )l .r ' e s e n tuan a i d e ai n v e f s u n c q l n d o l rc, o n c l o b j e t i v o d cp o n e r d er e l i o , c l a i d e up r i n c i p a l P
. r - r c d edni s t i n g " r i l sdco s l i l l n l t s :
l u a n t t c s i sl e t r i n c qr L l co p ( ) n ed o s o L r j e t ocs r t l ' es :
h q u e o p o n eL r no b j c t oa s n r i s r . t . lcoo. n s i d e r i n c k i l b
o a j od o s a s p c c t < cl so n tfaIlos.
(rB
E n o l o s i c i r na l a s f i g u r a sd e p a l a b r u so c l ec o n s t r u c c i < i ne.s t a sl i g u r l t sc o r l c i c r n c nc s c n c i a l m e n tue l a se s t r u c t L r r icl lscp en s u t n i e n t <E1..n t r ee l l a sc s t rl t u l a g t t r a . P a r t td e fi n i r l a r n e j o r 'd, i s t i n g a m o sc l l i t r o , et r n . j rc. r( ) n c t ' e te( )i r n a g i n l t c l ol t,l
q u e s e d i c e r e a l r n e n t ey, e l t e t t n , l o q u e l - r a yq u e d e s c i f l a r i' r, t t e r p t ' c t ay rc o n t p r e l l c l,t c i c r t o m o d o .L a a l e g o r ' dae s i g n au n a s u c e s i ( i nd e
d e r 'e
, l c o n t e n i d oe x p r e s i r , ' o
llos detallcsclel(ellia.
en la que crda elementocorresl.ronde
elementosnarrrtivos
d e l a i d e ae x p r e s a d aA. q u . n o h a y q u e a b < l r d agl l o b a l n l e n t ec o n r oc n l a n l e t i t i l Pongatltls ttll
cl contlr'io. elementopot-elelrtettttt.
rl-el f oro y el tenlr. sino, 1-ror
ejernplo:en lu "Alegor'ade lr caverna"(cl'. Platn,ht rcttiblictr).el fbto clcsigdesdela iltl-anson conr()prisionefosencL-r'fados
na la forma concreta(los hor.nbles
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Prisioneros
encerrados
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L o sh o m b reense lm u n dsoe n s ei b
Lacaverna
o laprisin
E lm u n dvoi s i b l e
A s c e n sai lm
n u n ds0u p e r i ho ar ,c ilaal u z
A s c e n s idena
l l m ah a c realm u n dion t e l i g i b l e
E ls o l
L ai d e d
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l i e nf u, e n tdees a b i d u r a
L a a l e g o r ac o n t i e n ec, o n r ov e l r o s , u n e l e m e n t oc i i n m i c oy p r o g r e s i v oG
. rad u a l n l e n t ee, s t ac l e b r er l e g o r at i e n d ea c o r n u n i c a r n ousn a v e l d a cel s e n c i a lY. e n
electo,la alecorase caracterizapor Lurr
cielta l'elacitincclnla velclaci.Asirnism<1.
l e i n t e r e s am
, u y e n e s p e c i a la, l f i l ( r s o f b .
L La irctttty el ltttttnr: la etimolosade la prinrera-dcl {r'iesocirttcict,accinde
i n t e r r o g afri n g i e n d os e f i g n o r a n t c l e s u l t ay a s i g n i f i c a t i v an; o s v e m o s ,e n e f ' e c t s ,
lemitidosa las racesmismasdc la irona,a su ncleoori_uinario.
,eudesignaba,
en ef'ecto,Ia irona socrtica'?
Una cielta fbrma de inten'o,tar.con una ingenuidad
s i m u l a d ay f i n - q i d ad, e p l a n t e a d
r e e s t em o d o p | e g u n t a sa p a r e n t e m e n tf e
c i l e sd e
Iesolverpero, en realidrd. con nruchafl'ecuencia,aporticas,generacioras
de pr-ciblenras.Esa era,en el sentidoploriodel trntino,la ironusoc'tica.
la cual se conftrndetanesttechatrtente
con el mt<ld<l
filosrifico.qLreningnestucliante
pocfi.rolvidar'la.
(cn kt Irctu, Taurus,Maddd. 1986)habliicon genialidlcl
VladimirJanklr,itch
dc cstail'onasocritica.
que desinflalascomplacencias.
urlo.jala clucla.
haceperder
l a s c g u r i d a de n g a t l s lct l el a s l h l s a se v i d e n c i a sL. a i r o n as o c r ' r t i ceas t v i n c u l a c l a
con el malestar',
persultdca cadauno de su ignolanciaas como de la necesiclad
de
comprendelsey de conocerse:la ironao el verdaderorntocloespir.itual.
con srcates,aprehendemos
el movin-riento
de conscienciairnica mrspuro,
que pelmiteal pensamiento
liberarsey no quedarpreso.En sLrsignificadornrspropiamenteretrico-en cuantofisura-, ,qudesignala irona'/LInaciertrfbrma cle
decir lo contraliode lo que se piensapor nrediode algunaburla:pensamosunacosa
y d e c i m o so t l ' a .P e r oe s t af i s u r a l c t r i c ae s ,e n s u e s e n c i ac, o n l b r r n ea l a s i g n i f i c a ci<ingriegadel trnlino.a la intellogaciiin.En la arqurnentacit'ln
filqsl'ica,el procedimientoil'tinicoc<lnduceaI lectora interrogllscacercAclelo que se ha cluei.ido
decir.La irona,aun la letricI,
es una llamaclaa entencrer
y u cornpr.ender.
La irotta es, pues.el cultivo del esprituy uno clelos nrodosde expresinpriv i l e - q i a d odse l f i l s o f o y d e l p e n s a d o rK. i e r k e g a a l d p
, r . o u d h o ny t a n t o so t r o s l a
c e l e b r a l o np o f q u es e f u n d e e n u n o c o n e l c t o p o r e I c u a l e I c s p r i t us e d e s d o b l a
y s e l i b e r a :e s u n a c a t e g o r ae x i s t e n c i ayl n o s l o u n a f ' r l r m ad e h a b l a ro u n a f i g u r a d e r e t ( l r i c a .S i l a i r o n a m u e s t r as e r e l c u l t i v o d e l e s p r i t u .p a r e c e ,p o r t a n t o .
lnmanentea toda esrrale_eia
y a toda arguntentacin
filostifica. ,Noes el ,,baode
d
e
l
q
u
e
t r n b i e n h a b l t K i e r k e g a a r d ' 1
uventud"
70
E l l t u t n r p e r t e n e c et a m b i na l e s p r i t u .D i f i e r e d e l a i l o n a e n q u e e l h u n t c l . s t af i g u l a s e e j e r c ec c l n t r al o s
r i s t as e c o m p l e n d es i e m p l ee n l o q u e l ' i d i c u l i z a E
g l a n d e sp e n s a m i e n t o ys l o s g l a n d e ss e n t i m i e n t o si,n c l r - r y e n deol s u j e t <el n t o d o
o a c i as u l a d o .P o r t a
. l h u m o r a t f a ea l a u d i t o t ' r h
l q u e l l o q u e s e p o n ee n c u e s t i nE
l i t e r a r i o ,r ' e t r i e n s u n a g e n t i l e z ae f i c a zy r n a l i c i o s ae: s u n b u e n p r o c e d i m i e n t o
co y filosfico.
de las que hay tan nttmerososejerrplosen l'ilosoA Finalmene,lapro.sotopcle.
l ' a ,n o d e b es e r i g n o r a d ap o r n i n g ne s t u d i a n t eD. e s i g n al a f i g u l a p o r l a c u a l s e
l ) o n ee n e s c e n ay s e h a c eh a b l a ra u n m u e r t o ,a u n s e rs o b l ' e n a t u l ' a lu, n a r e a l i d a d
t n a n i n t a d ae. t c . E l l u s e n t co e l r r u c r t os u r g e nc n t o n c e sc t t e l r t ' e s e n t lea, i c l e as e
c n c a r n ay a d q u i e l eu n a f o r m a c o n c f e t a .
se alzan antc
As, en el Crittt. S(lclatesimaginaque las leyes persclnificadas
la palabla.r'ccoldndoletodo cuanto les debc, tildo cuanto han hecho
l y tor.t-ran
Rouspor 1.Es la f'amosa"Prosopopeyade las leyes".Igualrnente,Jean-Jacques
scbrelu.; cicttciusy lus arles, intelpelaa Fabricius hombre
seau,en el Disc'ur.sr
poltico romrno,
clebrepor su incorruptibilidady su intcgridad-y le hacehablar:
" D i o s e s l , H u b i r a d
o s t ( ) st e . i a d odse p q a y c s t o s
i si c h oe n q u s e h a n c o n v e t ' t i d e
l r o g a r e sr s t i c o sq L r ee n o t l o t i e m p oh a b i t a b a nl a m o c l e l a c i r iyr rl a v i l t u d ' ? " .
L a p l o s o p o p e y aa, l l r a c e lp r c s e n t ea l a u s e n t eh, a c ct u r al l a r t t a d a l o s u r l ' e ayl
s e i n s e r t aen t o d a u n a c - s t l a t e g idae p e l s u a s i t i n ,
E l d o m i n i o d e h s f i - q u l ' arse t r ' r l i c a s . j u eugna p u r eel s c n c i u l p: e t ' m i t ca l a u d i t o r i o c o n o c e re l p l a c e rd e l t c x t o .l e p l o c u r aa l l e c t o lu n c i e r t og o ee v i n eu l a d oc o n l a
c o m p r e n s i ( r nc,o n l a a r r n o n ad e l a s f r a s e sc, o n l a s o r p l ' e sq lu e s u s c i t a ne n n o s o tlos. As, el mensajepasainl'initarnentenre.ior,a travsdel placel del discurso,si
el estudiantd
e i s p o n ed e u n n o t a b l er e g i s t f or e t r i r i c op a f ae x p f c s a rs u p e n s l n t i e n n u t n t i c am t s
t o . P e l o l a f ' u e r z ad e l a s f i g u r a sn o p u e d ev e h i c u l a ru n a p e r s u a s i a
q
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q r . r es i s e a c o r . n p a dae l c o n o c i n r i e n t d
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d o e n c l c a m p od e l a a l s t m e n t a c i t i n .
71
El principio de no-tautologa
E s t tc r n p a r e n t a dcoo n e l p l i n t c l p l i n c i p i o .p e r ' on o d e b e r lc o n f u n d i r s et o t a l m e n t c c o n 1 .I - a t a u t o l o g ad c s i g n au n v i c i o I < i g i c op o r e l q u e p r e s e n t a m o sc ,o n r t s i
t u v i e r a s e n t i d o ,u n a p l o l . l o s i c i < icnr - r y op r c c l i c a d on o a a d en a d aa l s u j e t o( p c l r
supuesto,no haccrt.tos
ref'ercnciaaqu r la Igica moder-na).
Si hacert.r<ts
ref'erenc i a a l r e t i n . r o l o - u e 4l ,t r ' m i r r ro. r r i c q toa u o l o g (st i { n i l ' i c a e
, n e f ' e c t o".u n d i s c u r s o
(logo.s)que dice la r.nismacosa(frrrrlo)".
E n m a n u eK
l a n t .e n l a L r i g i c u( o t .c i t . : 1 2 0y s s . ) ,s u b r . a yel c a r . c r eers t r i d
l e
l a s r r ' o p o s i c i o nteasu t o l ( i g i c r rDs c. f i n a m o s e
, n e f ' c c t t l ,u s p r o p o s i c i o n easn l l t i c t s ,
c u y ac c f t e z ad e s c a l l s e
nt l a i d c n t i d a dd e l o s c o n c e p t o (ss i e n d ou n a l n i s m ac o s ac l
s u . i c t oy p r c d i c a c l o )" .L a i d e n t i d a dd e l c l sc o n c e p t o e
s n l o s . j u i c i o sa n a l t i c o sp u e c l es e r ,o b i c n e x p l c i t a[ . . . I o b i e ni r l p l c i t a[ . . . l . E n c l p l i n r e rc a s o ,l a s p r o p o s i c l o n e sa n a l t i c a s o r rt a u t o l g i c a[s. . . ] . L a s p l o p o s i c i o n etsa u t o l r - u i csaosl tv t r t u a l r c l a d cvsa c a so s i n e o n s r - - c u e n c iyaus ;q u e n o s e l e s p u e d ed a r u t i l i d a dn i u s < r
alsuno. As, pol elentplo, la ploposici(lntautok'lcica:cl hclnrbrees lrornble.Si n<l
s decil dcl lrilmblc nadrmrsque cs htr.nble,
cs que nt>se rradirde 1".
E , nl rc s f ' e r ad e l a a r g u n r c n t a c i fni l o s fi c a , c l t r a b a j ot a u t o l g i c o .c o m o I a
p a r ' f ' r a s i sn,o a p o r t an u d nr u e v oa l a u d i t o r i o .q u e s e b l o q u e ay s e i n r r l ei e n t u .
P e r o ,p o d r a n . r odse c i re n t o n c e s. , epl l i n c i r i od e c o r l p a t i b i l i d a dn o c x c l u y ee l
. u a n d od e c i n r o sq u e e l h o n r b r ep a r t i c i p aa l a v e z ,
t l a b a j od i a l c t i c o 'E/ n a b s o l u t oC
c n s u e s c n c i dr .e l p l i n c i p i od e v i d a ,p e r ot t n r b i dne l d e r r L l c r t eh, a y a h u r t ac o l r t r d i c c i rd
i ni a l c t r c ap, e f oe n a b s o l u t ou n a i n c o n r p u t i b i l i d ald< i { i c a .
l r s i g u i n d o l aisn c a n s a b l e n r e n tE
c ., n
, C m oe v i t a r I a s i n c o m p a t i b i l i d a c l c sP' e
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sclrunciados
l)rlu
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c u s i n e n a r g u m e n t a c i fni l o s t j f i c a s .
La regla de reciprociclacl
L a l e g l ad e r c c i p r o c i d a dq, u e t i e n ec o m o f i n a l l i c a ru n t r a t a r n i c n t iod n t i c oa c l o s
s i t u a c i o n e qs u e s o n e q u i p a r a b l elsa u n a a l a o t r a .n r u e s t r t er n e r- a L l n q u ca p a l e n t e m e n t el ' u n d a d ae n l a e s e n c i ad e l o l e a l y d e b i e n d og u i a r , p o r e l l o . e l r l z o n A r n i e n t o -u n a u t i l i d a db a s t a n t e
d e l i c a d ac, o l n o v a a p r o b r ' n o s lc<slt cc l e b r ec j c n r p l o . E n e l D e r c r t t n tn u u r ( r ,l - u c r e c i oL l t i l i z al a r e g l a d e r e c i p r o c i d a dp u l u
c o n v e n c e r n oys p e r s u a d i r n otsa n t od e l a m o r t a l i d dd e n u e s t l ' a l m a y d e l a n a d a
qLlenos cspefatras la ruerte,como de la ltirnapaz quc serrnuestrasuerte:"Vuclve rhora la vistaatrs y ve que nadafue prrranosotr()s
esteviejo per'oclo
de la eter'cn el que lit
n i d a d q u e h a p r e c e d i d on u e s t r on u ei m r e n t o .H e a h , p u c s ,e l e s p e . j o
naturaleza
nos pfesentalo que nos rselvael porvcnirdespusde la nrrertc.
,Vemos
r p l r e cael lr a l g u n ai m a g e nh o r r i b l e ,a l g nn r o t i v op a l ae l d u e l o ' J , N oe s u n e s t a d o m s a p a c i b l eq u e c L r a l q u i csru e o ' j "( L u c l e c i o ,D c l u t t u t t t r u l a . .dua l t t . rc o s u s .
dc reciLib. III, vv. 1336-1343,Crtcdra,Madrid, 1994:228).Aqu, el algLu.nento
rrocidadpelnriteasirnilarel percldoI'utulcl,en cl que estarcm()snruertos.al estaon
, e l q u e n o r ' u m o sn a d a .l ) c d o n d es c e x t r a eu n a l e c d o u n t e r i o ra l r r a c i r n i e r t t e
Perola identiflcacitln
de lassituueiones.
cin moral,corlienteen todoel epiculcsmo.
a q u d i f ' e r e n c i aess e n c i a l e sE' ?l p l i r r c i p i od e
, e sv l i d a ,n o e s t a n r o sd e s c u i d a n d o
a l g u m e n t a c i n. , h a c ue n u s o l e g t i n r oy t o l e r a b l cd e l l s i n r c t ' a ' . ) L , srtloa n t e au n
ruroblema.
Rct(ric.tv iilcsoi,t
73
6. Losdiferentestiposde argumentos
. i t a r e m t l ss, i g u i e n d oa P e r e l m a n
N o p o d e r r o sh a c e r ' a q uu n r e c u e n t oe r h a u s t i v oC
(Tnttttlotla !ctcrrgtrrtrctttuc'iitt.
1991 295 y ss.).ltlgunt)sargumcntosesenciales.
t i l e sa l o s e j e l c r c i o sf i l o s f i c o s .
n
i
c
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a
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b
i
g
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e
d
a
d
:
-uuna
. o n f u n d i rl a a t ' g u l l e n t a c i enn
c i r i n .N o c o n s t i t u y ee, n n i r r g nc a s o ,u n a p r u e b a C
cuantotal y el recursoa Llltsucesoemprico palticulares cometerun grave errol'
f i l o s f i c a .c l e - j e m p l ot a n s t i l o i l u s t r a r ' l a
l e t r r i c c te: n e l s e n od e u n a d i s c u s i < i n
. s . K a n t .e n L t t . f i t t r t l o l e g l a p r < r b a dcao n r n t e l i o r i d a do t r e c i s a r u n c o n c e p t o A
sublayaque en ningnclso cl recurdc las r:ostutttbrc.s,
tttt'ttftttirindc !u tttcttlfisit'tt
. l c j e n r p l op o n ea n t e
r odr'a
c o n s t i t u i ru n p u n t od e p a r t i d a E
s o ru n c a s op a r t i c u l a p
la ilttuici(rnlo que fue enunciadocon anteliolidada pliori. Perosientpledebevaloclelu ttratufsicadc la,sco.tftttttralse en relaci(tncon la ley (cfr. Futtdatttcttfoc'i(tt
r z , r c, a p .l l , P o r r a ,M x i c o , 1 9 8 6 :3 l ) .
71
V r l v e r e m o ss o b r ee l p r o b l e m ad e l e j e m p l oa l e s t u d i a ll a d i r e c c i nd e l a d i s t r s i ne n e l s e n od e l a d i s e r t a c i ( rfni l o s f i c a .
L El orgurrtetttolcutttoridad y la.fntrulo.,Qudecir del ar'-{un.rento
de autorirllcl'l Este rnodo de razonanrientoretrico-que no clescansr
en una demost'acin
I t i - c i c as,i n o e n e l p o d e l q u e p i . r f e e etne n e l e i e r t o se n u n c i a d o sp a l a i n . r p o n e r sael
( ) t r o -e s n o r m a l m e n t el e c h a z a d oC. r i t i c a d op o r D e s c a r t e sq,u e l o s u s t i t u y ep o r l a
pensanrienkr
ci,idencia.luego Pascalhar'burlasde l (cfr. Pettscuniettfo.r,
n.'650,
t t t c. i t . : 2 0 8 ) ,s e r d e s c a r t a dpoo r l o s r a c i o n a l i s t aest,c .S u u t i l i z r c i ns i e m p r ep u e r l c v e r s ec o n t e s t a d an. r u y e s p e c i a l m e n tpet r r l a m o d e r n aF i l o s o f ad e l a C r e n c i a
(Carnap).En lo que respectaa la frmula.que se pareceal e1employ al argunrento
n l e v e [ . . . ] q u e s e i m p o n ea n u e s t r ac r e e r ) c i a
r l e a u t o l ' i d a dd,e s i g n au n a " e x p r e s i r b
debido a su fbrma, pero tambina su antigedado a su anoninrato"(Weston,4.,
L c t sc l u t ' t ' sd e l a a r g t r r t t c n f a c i A
t tr, i e l , B a r c e l o n a 1
, 9 9 7 :5 6 y s s . ) .
E l l e c u r s oa c i e r t a sf ( l r n r u l a sf i l o s f i c a s s, i n q u e v e l d a d e r a n r c n tceo n s t i t u y u
u n a 0 r - q u m e n t a c i ( rpnu. e d ei n s e r t a r s e n l rr e t r i c ad e l e i e l c i c i of i l o s f i c o y , e n
o c i s i o n eisn,t e g r a r s ceo n p l e n od e r e c h oe n l a c o n c l u s i nd e l a d i s e l t a c i ( r n[ ,. a f r ,
mula f'eliz,adaptadaal tema y al problema,intervieneentoncesjuie iosamentepara
p e r m i t i rl a c o n c l u s i nd e l d e b a t ey c e r f a le s t e l t i m o .
75
d i a n t es c e n c u e n t r
co
r n f l ' o n t a d c<ol n f i l p i d c za l c l i l ' c ipl r o b l c n . rdac l a a r r p l i t L r c l c
I a a l g u r n e n t r c i y l nd e l rs v a l L r l c i rdi en l a f ' u c r z ad c l o s a l g u r r e n t o s .
E , nc l c a n r p od e l u c l c n r o s t l u c i t i lna. c u e s t i ( r n
c l eI u a n r p l i t u ds e p l a n t e an ' l u c l r o
nrclros.E,lcamino r.nrs
colto ,noes. generalnrente.
el nrs elegante'?
E,nlu esf'ela
dc Ia algumentncit'ln,
ln cosaes rnLrydif'elente.
La ef icacia clcl lazonanriento,rrodependedel ref'r"rerzo
nrutLrode los dif'erent e sa r g u t r e n t o s A
' / p l i m c l u v i s t a .l a i n t e r a c c i t j u
n l g u n r e l ) t r t i vl x u ' e c ep, u e s ,n e c e saliay llevaraas.si sc conclujclallastr
el lrite, a un disculsolargoy a r-rnn
nrnplitud cxcesir.'a
de la aruunrentaci(ln.
pol la rnayor'a
Estcpuntode vistaes compu'tido
d e l o s c s t u d i a n t edse f i l o s o l ' a( q u cp r a c t i c a nc. o n l n u c h al l ' e c u e n c i ll.a d i s e l t a c i t j n
rr t t el r n i n a b l e) .
F , nr c a l i d a d l. o s p e l i t n r s d c l a c x t c n s i l rr od c L l c ns u b c s t i r . r ' l u lys ce.l l o d c b i d t i
l uu n c o n . j u n t o
d e r a z o r . r cl 'si l o s ri cf a s .p s i c o l t i - t i c ays l e t t ' r l i c a s .
Err 1r'inrcllugar.ert todaslls cosi,ls.
de los
(,nocs prccisorespctalel ttttlcttrrgrrrr
griegos.cl "naclaelr clenlrsa",la legla de la "justa nlcdida",(luc conc[lccnrprosc r i b i l r ' . t d i c a l r n elnatsed i s e r t a c i o n edse t r c i n t ap r g i n n so r r s . . . ' JR e c o r d e m o sl a
rtdvertcnciadcl ficdrr:"Escuchrndt)nre
una vez Prdicodecir estascosas.se ech(i
l r e ' y d i . j oq u c s r i l o l h a b ae n c o n t n r d o
l a c l a s cc l ed i s c u r s tqi u e n e c e s i t ier l u r t e :
(Plrtrjn.
tto hay quc haccrlosni lar'-tos
ni corlos,sino nrediall<ls"
Fcrln,26Jb.p.388).
E n e l r l a n op s i c o l t i g i c oy l e t t i r i c o ,P c l c l r n u n( ' l ' r u t a d od e l r t a r g t r r t t c t t t u t i t i t t ,
( ) l ) .( . : 6 9 9 y s s . )s e a l ac o n . j u s t i c i e
a l p e l i g l od e u n ac o h o f t ed e a r , u . u r n e n tqouse
c l e . j suu p o n c ll a r u s e n c i ad e c o n f i a n z as u f i c i e n t ec n c a d au n o d c c l l o s .F i n l l n e n t c . y a s c t l a t e d e u n d i s c u r s oo r a l o d c u n c . j e l c i c i oe s c r i t o ,l a p a c i e n c i ad e l a u d i t u r i o o d e l l e c t o rc o n o c ec i c f t o sl m i t e s ;l a e x c e s i v ap l o l i . j i d a de n g e n d l a a. f i n d e
c u e n t . res l. a b u l l i n r i e n t oP
. o r ' o t r ap a r t e ,u n e x a m e nd e m a s i a d ol a r g o . , n or e s u l t a
un peligrosoesto'bopafael tier.npo
y la atencirinque hay que dedicarlea los derrs
e . j c r c i c i o sA' ?q u , e l e x c e s op e r j u d i c ae l . j u s t ol e p a r t od e t i e m p od c l q u e d i s p o n ee l
p r o f ' e s oor e l t r i b u n a l .
P o r t a n t o .n o s v e r r o s l e m i t i d o sa l p l o b l e n r ad e l a e l e c c i < j d
ne los arsurnentos
en l'unci(lnde su fuelza.
R e c u r d e m c lqsu e l a a r - e u m c n t a c i s)end i l i g e s i e n r p r ea a l g u i e n ,a u r a r . r d i t o r i o
prof'esor'(es)
dc l'ilosof'a,
en nuestrocaso y que la fuelzade los arqumentosdcbc
s o p e s a l s e n l ' u n c i t i nd c d i c h o a u d i t o l i o c a l a c t e r ' s t i c oE.n s e g u n d ol u g a r ,t o d a
a r g u m e n t a c i r ionr i - s i n aIl ) o s e en r s p e s oq u e u n d i s c u r s on r a n i d o ,u n c l i c h o u n
l u g a r c o r r n . A c l c r l s , l a l ' u e r z ad e l a a l g u n r e n t a c i r i n
e s t rv i n c u l r d an . r u yl ' r e eL c n t c u r c net co rc l d ( ) n r i n i od e t o d a sl a st c n i ea s c l ea t e n u a c i t i ei ,u l ' e r n i s n r o
l ,t o t e . r e t i c c n c i ae. t c .A l s u g e f i f a
, l a p l i c a rl t t l a . rt t t i n i t t t li a
, l e y d e l o m n i m o ,a l r e c h a z a r e l e x c c s o ,c l l c d a c t o r ' oc l o l a d o f a c r e c e n t a r i nl a f u e l z ud e s u a r g u r n e n t i,tri e
1.
F i n a l m e n t el.a p o t e n c i ad e I a a r - u u m e n t a c i nno p o d r ' ac o n s i d e f a r s ien d e p e n d i e n t e n r e n tdee l o r d e nd c l o s a r ' - e u m c n t cons c l d i s c u r s o S
. i d e fi n i m o s a q u e l
76
B. Conclusinsobreretricav filosofa
, 1 .lac t t i l i c uc s u n i l r s t r u l r e n t oc l ev c r d a col c l ci l u s i t i n ' Ll , l s i g u i e n t c . j u i c idoc I i r i c t c t o n o s l l c v , r r \ 1 c re n c l l a L r nc n g a o s o r d t l n l o":F , s t c r r t cd c c l c c i r ' \ ' u c l o r n u r
l r u e s t r ol e n - u r " r rsr .i jces, c l u ce n c l l o l i u y L r nu l t c p a l t r c u l n r' ., c uot n l c ( ) s hru c cc r u n d o n u c s l . n rpsa l a [ r ' a sc l r c u e n t n uur n t c n r l . c u cc n r l r c l l c c e r .ay l r c - r ] l l tnru c s t r l )l c n .l t i t i c a .1s1 ,c l r . 2 3 .
g u a . i c o n r oh r c cu n p c l u q u c r oc o n c l c u b c l l o ' / "( E p i c t e t <P
A l r r a M a t e r 'I.J a l c e l o n a1. 9 6 3 : 1 4 2 ) .N o o b s t a n t cL. r n a p
s r - u i n aasn t c s .I r p c t s t o
sealaba
q u e l o s d i s c r r ' s osse c s c u c h unr r sf ' r i c i l l r e n t ceu l u r d ol c l st l r . . l i n o
e sr r r t v i c n e n p e f f c c t a n r e n tael t e n r a . ' ln l v c z . l a v c l c l a c l c lruc t r ' r ' i c a
s c i c l e n t r l ' i c ul ' .i n a l r r e n l c .c o n e l b u e nu s od e l l f a c L r l t dr c le r p l e s i l n D
. c s c l ec s t eI ) u n t oc l cl i s t u . , n o
poclenros
considerarlacolno uno de los nrtoclos
clc Ia f ilosol'a'J
par a l a pr es entac i n
9. Algunasr egl ases enc al es
y la r edac c i nde l os ej er c i c i osfi l os fi c os
H a y u n a m u l t i t u dd e r e g l a sq u e g o b i e r n n nl a l e d a c c i t i nd e u n c j e r c i c i o .E x p l i c i t e r n o sa q u d o s d e e l l a s .m u y i n r p o r t a n t e sE. , s b o c e n r oi -sq u a l m e n tIca o r g a n i z a c i t i n
g e n e r a cl o m n a t o d o sl o s e j e r c i c i o s .
La regla de la claridacl
L o s e . j e r c i c i oIs' i l o s r i f i c o sl e, j o sd e s e l n o v e l u sp o l i c a c a sd e s t i n a d aus n r a r t c n e r a l l e c t r l rs r n a l i e n t on r e d i a n t eu n h b r ls u s l ) L - n sseo. n e x - r o s i c r o nqeuse d c b e n
d e s c r i b i r c o nc l a l ' i d a dl o s o b j e t i v o sq u e p r c t e r r d eyr re l c a n r i n oe s c o g i d op a r cro n s e g u i l l o sE
. , nc a c l ap a l t cc s c n c i u cl l c lc l i s c u l s oh. u y q u e e n u n c i r rs i e m p r ed. e s d ee l
p l i n c i p i o ,I o q u e s e q u i e r ed e n r o s t l a yl . e v e n t u a l n ' r e n teel .m o d o d c l a d c n r o s t r a c i t i n .P u r i d n t i c al a z ( r n .h a v o u e m o s t l u lb i e n l a e s t r u c t u r a
de la arsunrentacitin.
Retricay filosofa
77
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dicnrrrc v mn.iif i: n oi nrdpn
pdrdu dJ u ltd)c) uc Jr9 ilt ude lc o r tien t e n c i o ndaeduon a
c o no p r e s tqar,ea d q u i e raesnrf r c o d r n d n n n r a r n r p e l n n r p
n o r m da el l a sp a l a b r a s . )
ntuye
osobreF u n c i ann.i m a
e rld i s c u r s o , m a y ocro n f r o n t aycvi i vne z a "elreceptor
^-^!ii^^,.^
/.i^.f^- r^pleno
(EstbaC
n eazl d, e r n ,
entiende
elsentido
oela
d ilplLrLdr uu Lrl tuJ til ldJ,
nnmrrnie:e inn inlor mn dr"
eementos ap.ctt.;44).
evidenciar
ciertos
N .B . :n od e bceo n f u n d i r s e / F < l o h r n o r f r l d o r n n i l
etc
delpensamiento,
s25)
c o nl aa n t i t e sl i ioss f i c a
,u
Critica
delametfora.
queexpresa
concrelamenle
l ai d e q
a u er e p r e s e n t a
l. -nl^-i-i.
i,^" , nn^l
L O r r g t u l r l r lo l u c g o u l P o P E
on lr npnpsis dol qimhn
Figuras
deconstruccin Anttesis
(Afectan
d,"l " C o n t r a p o sdi cedi ons
alaconstruccin
Quiasna
i d n t i ceanse lp l a n o
d el as i n t a x i s .
i ls ee n s a l zy aol,e
V g r :" S
h u m i l lsoi, ls eh u m i l l a ,
y oL ee n s a l z(oP"a s c a l ) .
d p d n q n n r n n qd p n r l r h r r q
inverso
losseEmentos
enorden
F i n r r r :n r o e n n c i s t pp n n n l n e : r
n rn
e0 s .
Metf
Ltote
ora
Htprbole
Metoninia
F i a r n a r p n n q i q t po n
(Estas
T r o pqou ep e r m idt e s i g n a r Tropo
enelquesedesigna
una F i n r r r r o n l , n r r p Q A n n n p
figuras
sonindependientes
aar ^r nlrr on virtrd do rn
do roliovo rne idor nnr modin
a t e n u laare x p r e s idenl
delmaterial
fnico.)
a l g op o re ln o r n bdr eo t r o
nrroidn oiro ^c cini{,nrnc
pfovocar
i unel ae x c e d ep E l ) d i l r u r r u p J i d u d L d
d eu n ae x p r e s q
Funcin:
una
e l e m e net n
ov,i r t uddeu n a
r e l a c i c lna r a .
entendm
e r sd i c i e n d o
tensin
expres
va.
lamar
laatencin
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^^t-Hr^
r^.-
Antanaclase
R e f l e t i cdi
eunn am i s m a
wl
Figuras
depalabras
Aliteracin
(Estas
liguras
conciernen
a la R o n o i i i n n o c m i i i n o c
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. F u n c i r eng r e s i"vCau. a n d
l u n t adr e
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l u t oara l g oq u ee v 0 csai nd e s i g n a r( lPoe" r e l l aoi n t e r p r e t adceiunnt e x tsoe ai n c 0 m p l ept0ar0, l v i d al arr e f e r e nvc0i a
282\
nan.oD.cit
. 1
t o0 e t er e \ p r e suanr d d e0au n at e 0ar p o r n e 0dd eJ r r e l p
n 0 0r0g 0 'e n r . a f' a0 r m apra r tdeel a sf i g u r adsep e n s a r i e nyla00.u ec 0 l s i s e
E lm i t op u e dceO
quecbedece
principios
narralivo
a ciertos
deorganizacin.
tico0 deunconjunto
\uvP,,vu
P v ' v
F i n t t r e cr l p n p n c s n i p n l n
Prosopopeya
It0nn
un0r
Alegoria
F i n r r r tn n r l l o r n q p h r n p
"Consiste
lacual
mediante
se
ensugerir
oafirmar Figura
deelementos
Sucesin
ildurd d ur d pur)ur d
llberan
iosaspectos
quief
diverlidos
verdades.) descriptivos
o narrativos l n n n i r r r i n vd uo , lvn Yn ur uo rc uo vd ,i voL
enenunclar
(Estbanez
muena
0
para
deloreal,
evocaoa,
ausente,
conlaspalabras"
o inslitos
sirven
e nr 0 sq u ec a Ouan 0s e
Funcin:
etc.
unomsmo unaidea,
opctt.:574)
comprendindose
cOnl0s0rversOsCaideron,
vefdades.
corfesp0n0e
c0municar
que
seridiculiza.
ax p r e s a d a
enaquello
d e t a l ldeesl ai d e e
(conrinuacin)
RETRICAS
SERMUYil1SrruflIOSOrR
F0RMAS
DELASPBINC|PALES
oUEPUEDEN
cuADRo
2. Leer:un proceso(eventualmente
colectivo)
Ya que se trrtd
a e r p r e n d e la p e n s a rn' .o h a y q u e y u x t a p o n e lre c t u r a sy a c u r n u l a r
o b l a s ,c n t r e g i n d o s ea u n a p s e u d o s e l icea t i c i .sri n v i n c u l a c i t i na l g u r r as, i n <el s f o r zitrsepor llevar a cabo un procesoglobal y estrrctufudo.
Se aconsejaorganizar'las
l e c t u r ' tbsi .e r rp o r t e m a s- s i h a y n e c e s i d a d c p l o f u n d i z a l ' c nu n a n o c i t i nc o n r oe l
d e r e c h o e, l a r t e .l a n a t u r ' l e z ae,t c . - , b i e n p o r l u t o r c se,n e l c a s oc l eq u e D e s c l r ' tes,Kant, etc. estnen el plo-{rama.Hay que purtir,delibcurdanrelrte.
de las estructlu'osy de los mecanisr"r.ros
dc baserrrs sirnples,olgarrizandobibliri-urafas
racion a l e s( c f . i t t f i ' o . l ub i b l i o t ' u f ' d e b u s e ) L
. c c r d e b ed e s i g r n r .e n e s t ec o n t c x t o ,u t )
p r o c e s oi n t e l e c t u aol r g a n i z a d oy r t o l a a p r e h e n s i r icnl cc o n t e n i d o s r e t l i l ' i c a d o ss e
:
d e b el e e rc n p | i m e r l u g a r ' l oq L l es e c o n t p r c n d c l a | a n t e n t cp, a f aa d e n t l a r s cp. o c o
l t I ) o ( )c. n o t t i u r i z l r ieo n c sr l i s c o r t t r l c . j l r s .
Este pt'oce.so
sc puedeleulizarcxitosanrentctarnbinde tirrnracolectiva.Hay,
por c.ienrplo,variaslecturasposiblesdeltt Crtica dc lct ru:.rintttru.Un abordale
p l u l a l ( c n l a L l n i v e l s i d a do e n B a c h i l l e l a t op) u e d es e l n - r u yf ' e c u n d oI .- o s a l u m n o s
s e c o n t r o l a r ne n t r es y c o n d u c i r ' rcror n . j u n t a n r e nLt e
r nd i l i l o g of i l o s r i f i c oq u e l e s
pelrlitilri tal vez aprendelrrrc.jrlr
a pensrr.
La lcctulaadcuirirr
aqu unu significac i n p l u r a ly c o l e c t i v a .
3. La lectura-ejercicio
L e e r d e s i - e , nuan p r o c e s oy u n c j e r c i ei t t : j u n t o a l a " l e c t u r a - e v a s i no" l a " l e c t u l ' a c L r l t u r a "d, e s t i n a d a a
s a b r i r I a ss c n d u sd e l a i n r r g i n a c i ( l na, p e r r l i t i l d e s p e g a dr e
lo leal o acrecentrr
un ba-eaje
cr"rltural,
existc,cn ef'ecto,la "lectura-ejercicio",
intel e c t u a ly r a c i o n a l c, o m p l e t a m e n tees p e c f i c aE. s t al e c t u r ae s d i n m i c ay e n a b s o l u t o p a s i v a ;s e e s f u e r z ae n a v l n z r i' r r p i d a r n e n ct eo,n p a s of i r m e , y c a p t t r l a s i d e as directricesdel texto.Es indisociablede la esclitura:es prcciso,en et-ecto,
tlabajar'
y l e e l b o l g r a f oe n r r a n o , p r c s t a n d oa t e n c i l l ,c s d e c i r ' .c o n u n a c o n c e n t r a c i < i n
potentey pefseverante
en un textoprecisOy sob|ecl ob.jetode pensarnicnto
corresp o n d i e n t eF. i n a l m e n t el ,a " l e c t u l a - e l e l c i c i oi r"r p l i c as a b e l ' l e epr o l e n c i r n uy e r r
c li a g o n a l .
Caracterislicas
delaobra
Ttulo:
Autor:
Editorial:
Otros:
Elmaleslar
enlacultura
F r e uS
d ,i g m u n d
Amorrortu
F e c hdaee d i c i nn, m e dr oee d i c i onr e i m p r e stirand,u c teot rc,.
global
Anlisis
Gnero: Ensayo
T e mcae n t r a lS: n t o mdaesc u l ovav i o l e n ceinal ac u l t u r a
ldeasnrincioales
4. Escribiry tomarnotas.Hacerfichas
Comprender
la obra
- i n t e n c idena
l u t o(rl oq u eq u i e rdee m o s t r ianre) :v i t a b l d
i deacl do n f l i c ltaoc, u l pyae lm a l e s t a r
porlaincertidumbre
inc0nsciente
quehabi,
enlassociedades
entre
delalucha
lasdospulsiones
tanenelhombre.
82
e ld o b liem p u l ssoo c i ay a
l n t i s o cei n
ael lh o m b r e ,
r a l edleol ac u l p a b i l iydlaacd u l t u r a :
e lc r e c i m i epnat o
lalucha
entre
erosy pulsin
demuerte;
etc.
Saberleer
83
L N o r l c s c . t t i d c t r l a l e t ' l t t r a r l e l t d i c e r u t a ! yi cdoe l o s p l i n c i p a l e s c o n c e p t o s q u c
s u c d e nd e s e t r l p e uut n
e n l s e l e c o s e n :e s t o st r m i n o sy c o n c e p t o se s e n c i a l e p
l
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p a p e ld e c i s i v oy o f i e n t a f
tle lecfttro ditttttit'rt,que son el pr'logo'el
L Proyisosrle esos itt.sruntctttcts
e l o s c a p t u l o sp. a r t e so p t r t ' a n d i c e .e l n c l i c ea n l t i c o ,s e p u e d ei r d i r e c t a r r e n t a
l ' o si n t c r e s a n t eos m t sr e l e v a n t e sH. l y q u e c o n c e n t r a r sdee m o d o q u e l a s f l a s e s
queclenimplcsasen la nrente.Parafircilitarla impregnacinespirrrsir11putantes
del trabajo.escridinrrt-rica
se puederefirrzarla dintensi(rn
ritual y la l.nemqrizacitn
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c l d a d e l a r e l e c t u r a. s t es e
y , c u a n d ol l e g L r e
de traba.jo
u n i n s t r u m e n t <c l( r m o c l o
l ' e l i c i t a r arl v e l 'a l l e s c r i t a ss u sa n o t l c i o n easl t p i z .
L Fitt1lttrcttc,par(t reali:!r lccfurus tlc t:ort.jurrlct
lcutttdus, se recomielldatccut'rit'
a l a p r c t i c ac l el a s " p a l a b r a s - c l a v ep" r. i v i l e - t l i a l ' u nl eac t u r ai n t e l r o g a d o ryn a n t i c i p a r s ea l o q u e v a a v e n i r .S i l a l e c t u r ad e c o n j u n t oc s f t c i l i t a dpao l ' c s t at r i p l eo p e de cllo.
iacirin,la lcctula que sc detieney plofirndizapodrltasirnisntobenef-iciarse
Ptrte
l: La tcoraclelnttodo
l a0 r
j . D e f i n i c iE
u n ao b r sal nl e e r p
i de0
n f: o qpuoere lc u anl 0 se s f O r z aer nd0ess p eej alcro n t e n d
l
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s
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c
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a
'
entero,
2
-
lVtodo:
l utor;
e x a m i nealpr r e f a coipor l o gaon; a l i zl a sri n t e n c i ognleosb a ldeesa
l ae s t r u c tyuer alp l a n t e a m i e n t o ) ;
e s t u d iealrn d i c(ep a raap r e h e nbdi e rn
a n a l i zealrn d i caen a l t iycIoo sp r i n c i p at lersm i n0ocs0 n c e pet ons lr e c o g i d o s ;
hayque
decisivo:
unpapel
desempea
conjunto
etc.Este
iams
subttulos,
enlosttulos,
ap0yarse
p
r
0
p
i
0
p
0
r
a
u
t
0
r
;
e
l
d e s c u i dl aaers t r u c t eu xr ap l i c i t a d a
- localizar
clave;
laspalabras
- p r i v i l e gui a
u ,nd e s p l i e gd ueper e g u nyt ac su e s t i 0 naedsi f,e r e ndcei a
n ral e c t uirnat e r r o g act iovna
pasiva;
unalectura
- s e rc a p adzea n t i c i pl o
aqr u ev aa s e g u(iarp a r tdi rel oy aa p r e n d i d o )
6. Palabras-clave,cuestonamiento, anticipacin
Laspalabras-clave
E l e s t u d i a n t ee s t p r a c t i c a n c luon a l e c t u l ' al i p i d a e n b s q u e d ad e l o e s e n c i adl e l
eo
. r t a d o l ' adse [ i q u e z a
J r a c t i c a l a c a z ad e l a s p a l a b r a s - c l l t v p
t e x t o . , Q u h a c e r "P
Sal'terleer
85
,i
i , , l , r \ ' \r ' , l r r r r r! e
l t o l c c u n d o y c l c u a d r o p o d r tc o n v e r t i r s ee n l a f u e n t e d e
r n l r l r r { r ( \ ( l t l et l t l t c U Cd < l m i e t O d a l a O b r a ,d e U n a p o n e n c i a , e t c .
Anteunaobrafundamental,hayquelracercleellavariaslecttrr.asdifer.entes,a
d i t - e r e n t e s n i v e l e s , b u s c a n d o s i s t e m t i c l m e n t e l c l s c a p t u l o s ofescatlllpasajeserrlosque
de reflexional"
estableciendola lista de los puntosiJiiciles
pr.ofundizar.,
durantelir lectlr|arltpiday bttscltt.o clificultadesap|ehenclic.krs
<iolos pr-clblcntas
d o d a l . l e s u n a f e s p u e s t a , l p l i c n d o s e a l a s l a g r . r n a s q t r e q u e d a r .enloques
onenlaprimerale
y p|ofundizlcindesignandos
tur.a.En resumidas.u.n,^r,lecturlrrrpida
y en absoluttlopuestos'
corrrplementarios
El cuestionamiento
" A n t e sd e t o d al e c t u r a e
. l l e c t o l p u e d ee s f b r z l r seen e n u n c i a r[ s u s le x p e c t l t i v a s .
E l l o c o n d u c ea p r a c t i c aut 'n c u e s t i o n a m i e npt or e v i od e l t e x t o :, , q u i nd, n d e ,c u r n clo,cmo, de qu modo, a paftir de qu,qu I.. .l'l El esl'uerzoprtr cuestionar.
lleva
a pt'Op<tl'cionar
un marcoconcretoa las expectativas,
Ia lectulase crnvelteen unl
r c s p u e s tu
a d i c h r s e x p e c t a t i v a sS. e r ' s e l c c t i v ao, p e r a t i v a "s, e a l aa c e r t a d a m e n t e
I-. Bcllanqer(Lo.strttodosdc lecfura,Oikos-Tau,Barcelona,1919: l2l).
E n e l f o n d o , s e t l ' a t ad e l a d e c i s i v as u s t i t u c i nd e l t r a b q o p a s i v op o r u n r I e c t u r a i l c t i v a y d i n m i c a .s u s t i t u c i nq u e e s t e n o b l ' at a m b i ne n l a a n t i c i p a c i n .
La anticipacin
Con estefin, el estudiantedebe realizarpausasen el transculsode la lectulay continuarpor s misntoel I'azonarriento
esbozadoy desu'ollado.Por clernplo.sr-unergido cn ltr Lgicu troscatrlcntul dela Crricu tlc lq rut:npuru, se esforzaren pros c g u i l p o l s r n i s m oe l r a z o n a m i e n t oh,a s t aI o s l e s u l t a d o su l t e r i o r e s( l o s d e l a
D i u l c t i c a )a
, l o s q u e ,e n c i e l ' t am e d i d a ,s e a n t i c i p a r ' E.n t o n c e ss e l l e g a a I o q u e
sc estabaanunciando(la cr'ticade la metafsica,de la ideaconcebidaconto conoc i r n i e n t or e a l y n o c o m o s a b e rr e g u l a d o re' ,t c . ) . , A c a s loa I e c t u r ai n t e l i g e n t en o e s
f'undamental
menteanticipadora'l
C o n l r sp a l a b r a s - c l a veel, c u e s t i o n a m i e n yt ol a a n t i c i p a c i ne,l e s t u d i a n t ree a Iizarruna lectura rtpidao profundizar,segnsus necesidades.
de lostextos
en Ia sntesis
7. El entrenamiento
a l a u n i v e r s i d a dl 'l s r r t e s ids e t e x E n m u c h a sc l a s e sp r e p a l ' a t o f i apsa | r e l a c c e s o
Puecleconstituit unihet'l'lnrientasupletrrentarta
tos se encuentraen el pr,rgro,]',u.
'eflexivas'De tttr nlcldtlgcnecjer.citarlas 1'acr.rltaclcs
y p"r,.,.,iti,.
de pr.ol.unclizaci(ln
estudcl espritu,l.evclaser til paratodos ltls
.1"te^tn,, fo.,naclor.
ral, el t.esuIle,-',
tcnra'
el
despeiar
brsico'
texto filos(rfictl
diantes.col.lsisteen hacet'secl|go clcun
l a v e z a u n a n l i s i sy lt t n i tt e c o l ] s t i t t t a
y
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l a i d e ar e c t o l . a , . t
sometet'loa urr trabajoanaltico'
citin sintticaclelplsaje: es pfeclsosecctonarlo'
p a r ac a p t a l ' l ai c l e ad i r e c t r i z .S i . d u r a n t e
p e r ot a m b i nr " . . r * p n " r l o y u n i f i c a r l o
h a b r td e
l o c a l i z l t e x t o sq u e l e p a r e c e nl ' u n d a m e n t a l c s .
l a s l e c t u r . a se,l e s t u d i a n t e
bien la
sepalando
pasaje,
del
posile.
hacerun resumen.r ms ljustacloy breve
i
0
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t ' n al a s
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f a c u l t a d e sd e r e f l e x r n ; ' . t ' " g ' ' t t 1 ol u g a r '
al trlti
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t a n d . e l e m e n t o sd e d o c u n r e n t i c i ni m p o r t a n t e s :
et'ics'
text.s
de
lues,
La sntesis
bajo de la diseftacinI d"l .,rr"n,ario e texto.
comentlrlo'
el
pafa
nenttmenteI'ormadoray preparadirectanrente
l o e s e l l c i l rdl c u n p u s l r - ieet' r l l d e t r s n E n r . e s u m i d uesu e n t a ss. e t l ' l l l lcl l ec n u n c t t r
a estadoblc
La adartacin
dolo en un nmer. reducidode palabrassignil'icativls.
f i l o s t i fi c . s '
e
j
e
'
c
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c
i
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s
de lutu'os
e x i g e n c i ae s u n r v apl " r , . " t x i i o e n l a d i r c c i n
Profundizar
de la memoria
B. LosProblemas
E l a r t e d e l a l e c t u r ar p i d a y e n d i a g o n a ln o d e b ec o n d u c i l a c o n t r l s e n t i d onsi
m a l e n t e n d i d oS
s .a b e rl e e rp o r e n ei m a , p o s e e re l a r t ed e p r a c t i c a ur n t l e c t u r ad i n r r n i c ay d e r e a l i z a l ' u nr p i d os o b r e v u e l oy e n d od i l e c t a m e n t ea l o s e l e m e n t o sc l a v e y a l o s t t u l o s f u n d a m e n t a l e ss,e r c a p a zd e l e e r e l c o m i e n z oy e l f i n a l d e u n
c a p t u l op a r ac a p t a rI o e s e n c i a ls, a b e lp a s a lr ' p i d a n r e npt eo r e n c i m ad e l o s c a p t u l o s s e c u n d a ' i oesn a b s o l u t oe s p o n e r s ed e l l a d o d e l o s e s p ' i t u ss u p e r l ' i c i a l e s .
Muy al contrario,es comprendeL1r'piday eficazmente)Ia aponaci(rnesencialde
la obrl. Esta lecturarpida.evidentemente,pLredecompletalsecon una profundizacin ulterior.
86
Salerleer
87
I
Madddlggl
t p''? Tecnos
ruaau;au"lo:
a hayqueurilizlatomadenorasqueyahemosanatrzrdu.E
otiitr.rrcnr'n
I
yponeeIacentoenloesencil.Facilita'portant0.Iamemoria(enlamedidaenque|Descanes:Discu|fde|1kx|oyMedi
se hayahechouna lefolnlulacinde los protrlenras
en el propio lenguajepersonal);
A s e d e b e np o n e rs i e m p r ee rl e l l c i n l c l sc o n c e p t o sn u e v o sc o n l o s c o r r o c i n l r e n tos lntenoles.
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.srbrcel cttfetttlintiettlo
Hurle: Iut'c.ttipctciritt
Kant:
-
L eierttplos.'estamo
e s t u d i a n d ol a c r t i c ad e l i m p e r a t i v oe n B e r g s o n :l r a y c u e
v i n c u l a re s t oc o n l o q u e s e s a b ed e K a n t .S i s e a n a l i z ae l E s t a d oe n H e g e l :h a y q L r e
p e r c i b i rl a s r c l a c i t l n e ys a s o c i a c i o n ecso n I a sd o c t r i n a sp o l t i c a sa n t e r i o r e (sR o u s s e a u ,K a n t , e t c . ) .L o q u e c u e n t ac s e l e s t a b l e c i m i e n tdoe v n c u l o s ,d e m e c l i a c i o n c s .d e p u e n t e s d, c a s o c i a c i o n eesn t r el a s n o c i o n c sn u e \ / a sy e l s a b c ra d q u i r i c l o
c o n a n t c r i o r i d a de: s t e l t i r o f b r n r al o s c i m i e n t o sd e l a m e r n o r i a ,l a p l a t a f b l r n a
p l r r al o s n u e v o sc o n c e p t o s .
N o h a y q u e d u d a rn u n c ae n r e a l i z a ru n t l a b a j od e g r L r p oE. n e f ' e c t ol,a e x p r e s i < i ny l a c o n r u n i c a c i < ionl a l f i j a n l o s l . e c u e l d o sS. e l e c o l d a r ' nr r e . j o l rc l o c t r i l r a
fbucaultianadel podertrasuna refilrnrulacin
oral cn el senode un rlLrpoquc leflex i o n a n d os o b r ee s t et e m a .E l d i r l o g ov i v o e n g e n d l ac l r c c u e r d o .
F i n a l m e n t ee, l p l a c e r d e lt e x t cdl e b es e r u n i n s t r u m e n t o
p a r lla m e n t o r i z a c i < i n :
u n o n o s e a c u e r d am s q u e d e s m i s m o ,e s d e c i r ,d e l o q u e s e a m a a p a s i o n a d a m e n t e ,d e l a s h e r r a l i e n t a si n t e l e c t u a l eqsu e s e d u c e nd. e l a s t e o l ' a sc a u t i v a d o r i s
o escla'ecedoras.
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Sartle y Ileidegger:
-
9. Bibliografa
mnimaaconseiada
a losestudiantes
H e a q u a l g u n a so b r a sb s i c a sa, l g u n o sg r a n d e st e x t o sc o n l o s q u e c s n e e c s u i o
f a m i l i a | i z a r s ep a | a a p r - e n d eal p e n s rM
f . c r e c e nu n a l e c t u r r ya u n e n f r ) q u e n, ( )c n
d i a g o n a l s, i n o t o t a l ,e n l a m e d i d ae n q u e h a n c o n f t r r m a d yo c o n t i n a nc o n f o r mrndotcldonuestropensamientooccidental.
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BB
Sa|crleer
89
Y.
(g/t
9
t!
(t)
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J
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lo 6
Captu
Definicin
de la disertacinfilosfica
plivilcuiack
l . , C r mdoe l ' i n i r l a E
I-adiscrtacitin
l ' i l o s t i l ' i clac p r c s c n t a
un e.jelcicio
'l s
d i s t i n t ad e l t r a b q o l i t c l a r i o ,d c l c n s a y ol i b r e ,p e r ot a n r b i nd e l a d c m o s t r a c i d
ne
t i p o r n a t e m t t i c od;e s i g r r au n a " c l c r n o s t r a c i ( r n - a r s u m e n t a cri'riignu" r o s a
y rrctrdic a . q u e c o n v i e t ' t es i e n r p l eu n e n u n c i a d tc) n u n p l o b l e n l r .c o n v i s t ras t l a b u j a rc n
l a s o l u c i r i nd e e s t er i l t i r l o .d e t e n n i n a re l p l o b l c m as i n l l e s l l ' t c l i s o l v e l l ol r u l r c ay
lcspondea
r l c n u n c i u d od c l t e m a .E n d e l ' i n i t i v al.a d i s c r t a c i r ' rsne p a l e c ea u r rc j e r ' c i c i oc s o i l i t u a l .
Qu n o es l a di s er tac i nfi l os fi c a
Ni un ejercicio de eruclicin...
L,l propio trrr-rino
sc prcstaaqu ul eqLrvoco.
de "disertacir'rn"
Si ablirros un cliccionario,encontraremos
deflnidaen l la discltrcin,
cn su primemucepcit'rn.
conro
un desarlollo,la mayor'ade las vecespol escrit<1,
qut:trotlsobreun aspcctocledoct l i n a o u n a c u e s t i r i ne l u d i t a .A h o r a b i e n .l a d i s e r t a c i r i fni l o s r i f i c an o s e c o n l L n d e
p l e c i s a m e n tceo n u n e j e l c i c i od c c l u d i c i n .D e m a s i a d oes s t t d i a n t esso n v c t i m a s
de estaconlirsitin:no clptrn
la especificidaddel prrredcl lllost'll'ico
v sc ven entrillre
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rados
-unelos.
c c d e rp o l p u r ae r u d i c i t i ns. i n o d e s a b e rr e f l e r i o r t a r ' \ , p l u n t e b
r li e n l o s r r o b l e n r a s .
Ni un ctesfilede conocitnientos...
L Olser,ut;iotte
s '\)t'ct()Dtn(t(:iotas
a cttdl(luicra.\dtninuot'.
I{azclnaIno cs n
r e c i t a rn i h a c e l ' d e s f i l adro c t r i n a sy t e o r ' adsi r " c t ' s acss: i n t e - u l al ro s c o n o ei n r i e n t o s
y l o s s a b e l e se n e l s e l r od e u n u l e l ' l e x i r ' r lni b r e y r c r s o n u lT. o c l o sl o s t r i t r u n a l e s
larnentan
e l d e s c o n o c i l i c r tdoe e s t al e g l a l ' u n c l u n r c n t H
a la. y c l u er e c l r a z a r ' l o s
c o r e n t a r i o s" p r e l a b r i c a d o sy" l o s " r ' e l l ' i t o s " :
Detiniciitn de l,t dise,rtacicinlikncil'i<:.t
93
T
" L a n t a y o rp a r t ed e I o se x t r n e n ehsa L r t i l i z a det ll n l i s r l o c o n . j u n t d
o e c i t a sy d e
ret'erencias:
Hobbes,Rousseru,Spinoza.Marx. FleLrd,Nietzsche.La fbrrla de util i z a r l a sv a r ac o n s i d e r a b l e m e n tdee: l " r e f r i t o " a l a e x p l i c i t a c i nd, e l a e l u d i c i n
e s t r i ly t o l ' p ea l a p e r s p i c a c i da e c o r n e n t r ryi od e r n l i s i sS. e d e b e ns u b l a y a rd o s
c o s i l s :p o r u n a p a r t e ,l a f h l t a d e t r a b a j od e l a n r a y u lp l r t e d e l o s c a n d i d a t t ) sq,L e
s e c i e na t ' e p r o d u c ifrr a s e sd e l a u t o r l l ) f e n d i d adse r n e n t o l i sri n h a b e ra s i n l i l a d o
r e a l m e n t es u p e n s a m i c n t op; o r o t f a p a f t e ,l o s c o n t e n t r l i o" p
s r e f a b r i c a d i t s "n,t u y
estereotipldos
y reconocibles,que pen.nitenclasificarlos exrmenespol firn-rilias,
d e n r o s t r t n d o sqeu e p c l t c n e e e n tu n a n r i s - .lrecrc i t l nq u e s e h a r e p l ' o d u c i d os i n
r.nrs"(Tema: "El derechodel ms dbil").
" S u c e d eq u e 1 . . . 1l o s d e s a | r o l l o sd e m a s i a d oe x t c n s o sy I v e c e sd e s c o n s i c l e r a d t t ss o b r el a t e o r ad e l i n c o n s c i e n teen F l e u d ,e l n r a l x i s m oy e l f a s c i s r n ,c o n d u c e n a r no l v i d o p u r o y s i n r p l ed e l t e n r l " ( T e n r a :" , E sa c e r t u d oc l c l ' i n i rl a u t o p a
c o n l ou n s u e oi n t i l ' ? " ) .
A No.r lrt,sltubctttosttctrc'orttuI grut'e ('rror, prc.\cnlaett lu nttn,rrutlc lu:;tli.scrIucirttc.n
s :o t i e n e n a d nq u e v e r c o l r u n e r r o r a n e c d t i t i c o c o n t i n g c n t c s, i n o q u e
d e s i s n au n p e l i t r o i n t r n s c c oy c o n s t i t u t i v od e l a d i s e l t a c i < i nG. e n e l ' a l n t e n t leo,s
c a n d i d a t o ss u e a nc o n v c l t c r d c s o l d e r r a d a m e nst cu sc o n t t c i l t r i e n t oys r e c i t a rl o
q u es a b e n A
. h o r a b i e n . , q u
c s l o q u e s e l e s e s t p i d i e n d oa l o s e s t u d i a n t e sQ
' ?u e
s e p a ns o s t e n eyr c c t n d u c itl r rr a z o n i l m i c n t ol l,e v a ru n a d i s c u s i ( nd.e b i e n d oa p o r t i ru n a r e s p u e s t a l a c i e s t i r i np l a r r t e a dya u n a s o l u c i < ' rnnr l c l o g r t r t i saal o a l o s
p l ' o b l e m assu s c i t a d o sU. r t a l c c i t a c i t i n t b s o l u t a n r e nptaes i v ad e c o n o c i n l i c r r t t t s
d i v e r s o sn o p o d r a ,c n n r n g nc a s o ,l o g r a re s er e s u l t a d o: , c ( r n rpoo d r ' ac t ' r n l ' r r . r d i l s e c o n l o q u e s e e s t p i d i e n d o ,a s a b e r u
. n a e s t r . a t c g ci al ed i s c u s i t i n ' /
L Urt e.ienryktresttlurtitil. En las ditcrcntespruebts, muchosenunciadostlatan sobrela comparacitinde nociones.E,sfbrcnronos,
partiendocleun temadeterrrnado,paradarnoscuentadcl enfbqueadecuadoy del procederincclr.r-ecto.
- T e m a :" I - r t n r e d i a t oy l o i n m c c l i a t o " .
-l
ERRORES
COMUNES
OUEDEBINFVITABSE
ELMTODO
"desfile
(cleltLpo
lntroduccin
(rellexionada
lntraduccin
y
metdica)
D e i ndi e
r m a n epr ar e c i s a :
- "Mediato":aquello
queguarda
r e l a c i c on no t r ot r m i npoo r
l am e d i a c di eu
n nt e r c e r o
( od ev a r i ot s r m i n o s ) .
L om e d i ant o sr e m i a
t el n a
N oh a yu n ar e f e r e n c i a
prol,'lemtica
detipohegeliano,
inrcial
I hisir.ica
m
i ti n
cevtvn
mireen nl r tarnqsalucsel ooi nnmmced d
a
oonc: a
unaperspectiva
bergsoniana.
- "lnmediato".
queseda
aquello
p r i m eyr o r i g i n a l .
como
fn lndrc
lq pnnec
lnc
n o n' Jcurudwn, r o! rc h
ln nnr rocln
L,u, I vyuvJ(w
yv,
y lo inmediato.
lomediato
posee
Lomediato
una
primaca
y
epistemo
0ica
l i l o s f iL
ca
oi.n m e d i aut no a,
i n f e r i o r ie
d vaidd e n t e
Tipo
d ei n t r o d u c c i n
c o r r i e nqtueeh a yq u ee v i t a r
N oh a c ej ur i c i odsev a l o r .
Prineraparle.
Permanecemos
enuna
L oi n m e d i ae tnol afi l o s oaf
e x p o s i chi i snt r ipcuar a
bergsonia
Bnear g: s h
oa
n
subrayado
elvalorCela
i n t u i c i dnei,oi n m e d i adteo ,
losdatos
iatos,
inmed
etc.
parte.
Segunda
L om e d i a ltiog,u rdael a
drrlolir
honolirnr
ol
Plantear
cuestones,
deforma
y
queseabraunaproblemtica
elproblema
seformule
esencal.
parte:
Prinera
prof
undizacin.
Caracterizacin,
lden,tltnerano
histrico
e na b s o l uptroo b l e r n t i c o ,
etc
Ni un ejercicio literario...
A j e n a ,e n e s e n c i aa, u n d e s r l r o l laoc c r . c d
a e u n p u n t od o c t r i n a l , r sc o r . r . lorc u l q u i e r e j e r c i c i od e e l u d i c i n ,l a d i s c r t a c i r ' rl 'ni l o s r f i c cas i g u a l r r e l l t ei r l e d u c t i b l en
u n g n e r ol i t e r a r i o ,a l a d i s c r t a c i t i n
d c l c t l a sc o n l a q u e d e m a s i a d ocsa n d i d n t o sl a
c o n f u n d e n i,n c l i r s oe n l a s c l a s e sd e E n s e r n z as u p er i o r ' .
e s t l tl a d i f ' e r e n c i aE
' l n l a i n i ' e n c i r i nd e c o n c e p t o se, n l a a c t i v i d a dd c l
,Dnde
p e n s a m i e n t qo u e p r o c e d en r e d i a n t se l " t r a b q o d e l c o n c e p t o " l; td i s e r t a c i r fni l o s r i f i c as e m u e v e ,a u n q u el o s e j e m p l o sy l a s i l u s t l a c i o n e se o n e t ' e t aess t na u t o r i n .e t r a t a ,c l a z a d o se i n c l u s os e a nd e s c a b l e se.n e l c a n r p op u r o d e l a a b s t r a c c i < iS
. I
r i l ' i c a n d ol o s c o n c e p t o sd, e p r o c e d e r i g u r ' o s a m e n thca. s t al a c o n c l u s i nf i n t lE
c a n r p ol i t e r a r i op e r t e n e c n
e r i s a l m b i t od e l o c o n c r e t oy d e l o i m a g i n a r t o .
E n e l p l a n op u r a r n e n tfeo l m a l , h e r r o sd e s e a l a rn. o o b s t a n t eu, n c i e r t op a r e n e l e s t L r d i a n teel a b o ' ue. n e f - e c t oe. l
t e s c oc n t r e a r n b o st i p o s d e e - j e r c i c i oC. L a n d o
l i t e l u r i o ,n o r - e n o mr l L r ed c b e o L r c c l c c enre e c s uil r l a n t e a m i e n tdoe s u e . j e r c i c r o
m c n t ei l l a p | e s c r r t ui tei n s i g u i c r r l c :
I n t r o d u c c i t i nn, i d e m a s i a d ol a r g an i c l c n r a s i a dcoo r t a :u n n sc u a n t a sl n e a sn t ' r
L r a s t a np,e r o v a l i a sp g i n a sl e s u l t a ne r c e s i v a s .
94
95
f
A Desarrollocompuestode grandespartes.Se debenexplicitary justificarlas ideas
sin sali'senuncadel tema.
A C o n c l u s i t i nq u e p e r m i t al l e - e a l ' ua n as n t c s i sy r e a l i z a lu n b a l a n c er e l a t i v oa l a s
i n v e s t i g a c i o n ecsf ' e c t u a d aesn e l t r a n s c u r s d
oel desan'ollo.
T < r d aes s t a sr e g l a sl i t e r a l i a sf b l m a l e ss e a p l i c a nt a n r b i na I a d i s e r t a c i t i nf i l o sfica.
S i n l e d u c i r s ea u n a d i s c u s i nl i t e r a r i aa, l a q u e n o s c r e d u c ee n n i n g nc a s o .l a
disertacinf ilosriflcaobedecea exigenciaslblmalesmuy precisas:las mismasque
rigen un trabajoliterarioen prol'undidad.La necesidadde ntrntener
una discusin
o l g a n i z a d aa p a r t i rd e u n a i n t r o d u c c i n
h a s t ae l p l a n t c a r n i e n tdoe u n a c o n c l u s i r i n ,
y todo clkl n-iediante
una lrgumentaci(in
muy rirurosa. es algo comn a los ciif'er e n t c se j e l c i c i o s l:i t e r a l ' i t t sf i,l o s ( r l ' i c oos i n c l u s oh i s t r r i c o sA. p e s a rd c e s t ep a t ' e n t e s c o ,l a d i s e r t a c i r i fni l o s r i f i c ad c s i g n au n " t r a b a j od e l c o n c e p t o "q u e e s a j e n or l a
dise'tacirin
I i tcraria.
Ni un ensayo...
La disertacirinfilostifica,irrcductiblea un ejerciciode erudicino a una clisertacirin
l i t e r a r i aa, f i r m ai g u a l m e n t es u e s p e c i fc i d a de n r c l a c i r nc o n e l g n e r od e l e n s a y o .
El ensryo se dcflne como una obracn plosa,dc fircturalibrc, acelcade un tema
q L l en o l l c g a a a g o t a r c, o n s t i t u i d on r u y f r e c u e n t c m e n tpeo r u n a s e r i cd c l e f l e x i o n c s o d c m e d i t a c i o n eesn t o r n o a u n t e r r rs, i e n d oe l c o n j u n t ou n a m e z c l ae r u d i t a
d e e l a b o r a d ap r e p a r a c i ( ryn d e i m p l o v i s a c i ( r n .
L a I i b e r t a dd c l e n s a y op e r r n i t ed i s t i n g u i ra m b o sg n c r o sy a m b o s p l o c e c l i m i e n t o s ,y a q u c u n a d i s c r t a c i t i nl ' i l o s t ' l f i cdac s i g n au n a " d e n r o s t l a c i r n - a r . g u n t e n t a c i t i n "r ' i g u r o s au.n r a z o n a m i e n tcoo n t r o l a d oq u e d c s c o n o c el a i r n p r c l v i s a c i rEnl.
h r k r l t i g i c o y d e m o s t r a t i v od e l a d i s e r t r c i t Ii n
' i l o s <iicf a n o e s e n a b s o l u t oc o m p a r a b l ec o n I a i l a c i n ,m u c l r om r sl i b r e ,d e l e n s a y o .
Si Ia pro-qlesin
metrdicay rigurosadif'elenciaal ensayode Ia discrtacirnf ilostiflca,no obstanteanrbasticnenconroobjetivoconrnplantearuna cuestiny un
problemay queferresolvcrloso, al menos,csftrlzarseen tlabajal pafa su soluci(rn.
S u s c a n r i n o s s, i n e r n b a r g od, i f i e r e n :e l e n s a y oq u i e r ec r e a ru n c l i n r a c u cc m b a r g u e a l l c c t o l ' ;l a d e l t . t t l s t t ' l c i t q
i nu i c l e o b t e n c l s u l d h c s i r i n t n e d i a n t eu n r a z o n u m i e n t or i s u r o s o ,a r g u n r c n t a dyo t l o g r e s i v o .
Definamose
, n p r i m e r l u g a r ,e l t r m i n od e d e m o s t l a c i nd: e s i g n au n a o p e r a e irin mentalo un lazonamientodeductivodestinadoa establecerla verdadde una
As, la demostrarroposicina paltir ciepremisasque se considelanvel'daderas.
y
se
dcspliegaobede(axiomas,
etc.)
t'itin matemticaparte de prentisascieltas
ei e n d ol a s n o r m a sd e l a l g i c a .
nratefllosflcarcalmenteno es asintilablea una demostracin
La demostracin
d
e una
l
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d
a
d
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n t r t i c aa, u n a o p e r a c i t i nm e n t a l
p
l
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p
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sicioo
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e
t l o p o s i c i t l nc,t l n e c t n d o l a ,
por
ullt
motivo:
por
Ltn
doble
impone
grrelos
se
de
nesevidentes.Estadistincirin
-ya
tr
coltietttt]
selt
lengu.c
del
a
trminos
recun'e
la disertacirnfilos<ifica
tar.te,
t
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c
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l
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s
c s p e c i a l i z a d oc- u y o s
inhel'enpolisenria
la
pero
riguroso,
trabqo
de
un
y
son
f't'uto
clesignanconceptos
Por el contraritl,los sigttosnratete al lenguajepuedeser fuentede ambi-eedad.
Por otra parte,la diseltacin
equivocidad.
de
cualquier
lnrticosestndesprovistos
y
e
l t u t l l ld e n l o s t | a c i nc'n ( ) p o i
n
u
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'
s
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z
c
n
u
n
a
l ' i l s l ' i e cal e s c a n saul a
En filostlf'a,no
dentostrativo.
fundamentalmente
sicin al itinerariomatemtico,
ponel en jttede
decir,
es
argumentar,
de
tambin
sino
srilo se tratade demostrat',
t
e
s i s( c f . c a p i
u
n
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r
r
r
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a
n
q
u
e
g < tu n c o n j u n t od e p r o c e d i m i e n t o s
t u l o 4 , " R e t r i c ay f i l o s o f a " ) .
A q u , n o o b s t a n t eh, a d e h a c e r s eu n p a r n t e s i sl a: r a c i o n a l i d a fdi l o s t i fi c a s e h a
de
Irrodeltllils "encadenamientos
csfillzaclocon mucha fl'ecucnciaen tomar col.t.ltt
Citemos,por supuesto,a Dcscartes,pcrcl,sobt'etodtl.a Spirazones"I.natemticos.
noza.El primero,en las Reglrrstunr !u dircccittrlcl c.strituy en el Di'sr:ursodel
ttotlr,ledio, como sabsmos,la mayor importanciaal nlodelo rnatenltico.Pcrir
e p i n t t z aq u i e n h a p l i v i l e g i a d oy p u e s t oc n o b r a u n m o d e l od c
es escncialmentS
El prefaciode Louis Meyer a los Prirrci;irtsdc.filosomatemtico.
r.acionalichd
explcitt)cn estepunto:"Es el senes absolutamente
Spinoza,
de
Descurtes,
frr tle
e
l
e
v a r s ep o r e n c i m ad c l o v u l g a l p t l r
q
u
i
e
l
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n
c
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t
o
d
o
s
d
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u
n
n
i
m
e
tintiento
l a c l a r i d a dd e l p e n s a m i e n t oq,u e e l m t o d od e i n v e s t i g a c i yn d e e x p o s i c i nc i e n t l i e ac l c l t l s n x r t e n r t i c (()css d e e i r .e l q u e c o n s i s t ec t l c l e t l l o s t l ' l t l ' l catsl n e l u s i o t c s
con la ayudade dcfiniciones,clepostulndosy de axiomas)es la me.orva y la nls
de Desde.liloso.fu
seguraparabuscary ensearla verdad"(Spinoza, Pritt<:itios
,r,rtrr, enTrafatlo de lct refbrttm dcl utlqtditttietts-Prittcipiostle.filosoJude DesAlianza,Madlid, 1988: 127).Del mismo nlodo,
rtrecl'.sir'os,
cctres-Pettsruniettfos
y el
na t c m I t i c a
e n l a r i c u ,s u o b r ap r i n c i p a l ,S p i n o z aa p r o x i r n al a d e t n o s t r a c i )m
ioltescn
pt'oposie
pof pl'esental'
esluerza
pensadol
se
el
filosfico:
rroceclimiento
. o s t u l a d o sp.r o p o s i l a l ' o l ' r n rc l s i c uc l el i l s n l l t c n l i t i c ai sd c l ' i n i c i o n e sa.x i o n r a sP
c i o n e sd e n t o s t l . a d a sp a r t i rd e l a sd e f i n i c i o n c so d e l o s a x i o m a s c, t c . ) .
Este esfucrzitclentatenatizacitinconstituyeun caso lnlite. que no ptldra,cn
n i n g nc a s o ,o c u l t a l l a e s p e c i f i c i d a d e l p r o c e d e rf i l o s f i c o :e l d e c u l s of i l o s r f i n atemtica:
c o i e c a r a c t e r i z ap o r u n a a u t o n o m aq u e e s a e n aa l a d e r n o s t r a c i t im
e n f i l o s o f a .l a l i b e r t a dc l em o v i r r i e n t oe s l r a n i f i e s t a ,n r i e n t r a sq u e c n t n c t e l r i t i Definicin cle la clisertaciniilos<it'ica
97
2. Suespecificidad
Un "ejercicioespiritual"
La disertacinfilosfica,irreductiblea una demostracinnratemtica,se encuentra pr'xima,en ciertosaspectos,l un e.jercicioespiritual(cf. Bonet, A.,ot. cit.):
d e s i g n au n a a c t i v i d a dd e l p e n s a m i e n t yo u n i t i n e l a r i o" r e l l e x i v o " ; e n l a d i s e r t a c i n e x i t o s a ,e l e s t u d i a n t ep r o c e d ea u n d i r l o g oc o n s i g om i s m o y , a l t r m i n od e
s u d e c u r s o ,s e m u e s t r ac a p a zd e c r m b i adr e p u n t o d e v i s t ay d e c o n v i c c i n .H a
r e a l i z a d oe f ' e c t i v a m e n tuen " e j e r c i c i oe s p i r i t u a l " .E l h e c h om i s m o d e h a b l a rd e
"ejer-ciciofilosfico" no es, sin duda alguna,un accidente.Realizarun trabajofilosfico-disertacino comentario-es ejercitarel pensamiento,
clorninarloy, al mism o t i e m p o ,c a m b i a r s eu n o m i s m o .L o q u e c u e n t ae s l a r e a l i d a dm i s m ad e l e j e r c i cio, Ia capacidadde quien reflexionaparainstalarse
en el colazrinde los ploblernas
y c o n v i v i r c o n e l l o s ,h a s t aq u e s e l r a g aI a l u z . E n l a d i s e r t a c i r fni l o s t i f i c as u c e d e
l o m i s m o q u e e n e l s e n od e l a d i a l c t i c ap l a t n i c ae: l c a r n i n or e c o r r i d c-ly n o l a
solucinaportada-caracteriza,en amboscasos,el proceder.Se tratade fbrmar el
p e n s a m i e n t om, u c h o m sq u e d e i n l b r m a r ,d e e j e r c i t a r s lee a l m e n t ey e n a b s o l u t o
de accedera una solu.^itinparticular.E,nla disertacinfilosrifica,como en los dirl o g o sd e P l a t n ,l o q u e c u e n t ae s e l i t i n e r a r i og l o b a ly e l l o e s I o q u e r e p r . e s e nltaa
v e l d a d e r an o r m a :" S u p n q u c a l g u i e nn o s p l a n t e a r al a s i g u i e n t ec u e s t i t i na p r o p s i t od e u n g r u p od e n i o sq u e e s t r na p r e n d i e n d loa s p r i m e r a sl e t r a s :c u a n d os e
le preguntea uno de ellos culesson las letrasque fornrantal o cual nombr.e,.dircmos que el propsitode tal ejercicioes que puedaresolverestenico pr.oblemao,
m sb i e n ,h a c e r l om s h b i l e n c u e s t i o n eds e g l a m t i c aa, f i n c l eq u e p u e d ar e s o l v e r t o d o p o s i b l ep r o b l e m a 'l?. . . l T o d o p o s i b l ep r o b l e r n ap,o r s u p u e s t o . t . . .Xl a
su vez, ,porqu hemosemprendidola bsquedasobreel poltico'?,.Espor el poli
t i c o m i s m o p o r l o q u e n o s l a h e m o sp r o p u e s t oo , m s b i e n , p a r ah a c e r . n om
s s
h b i l e sd i a l c t i c o es n t o d o t i p o d e c u e s t i o n e s[?. . . ] E n t o d o t i p o d e c u e s t i o n e s ;
esotambinestclaro en estecaso"(Platn, poltico,285c-285d,Gredos,Madrid.
1988:565).
L a v e t ' d a d e rnao r m a ,e n l o s d i r l o g o sd e P l a t nc o m o e n e l e j e r c i c i oe s p i r i t u a l
q u e d e s i g n al a d i s e r t a c i nf i l o s f i c a c, s , p u e s ,I a g a n a n c i ad i a l c t i c a .
U na demostracin argumentada
L a d i s e r t a c i nf l l o s f i c a ,i r l e d u c t i b l ea l e n s a y o ,p e r o t a m b i na l a d e r r o s t r a c i n
matemtica
p u r ay s i m p l e ,e m p a r e n t a dcao n e l e j e r c i c i oe s p i r i t u a ld. e b e ,p o r c o n 9B
Definicin de la clisertacittfilosfica
99
t aptulo7
Losdiferentestipos
de enunciados
I.l disertaciln
d e s i g n ac, o m o s a b e r n o su.n e s c r i t oq u e t i e n ep o r f i n e l t r a t a m i e n t o _ yl a d e t e r n . l i n a c i (dr e
n u n p r o b l e r n af i l o s f i c o .D i c h o e s c r i t o .q u e l e q u i c ' r ' e ,v i y no dcscunsanunc1,
tlcntemente,un trabaiodc investigacirn
hablanrroriurnente
t l o . 5 1 [ ' I a
" m t : m o l i a ,d e r e n d cd e d i f ' e r c n t eist i n c n r r i o sr e f ] e x i v o sy r n c t d i c o s :
pol unipafie,hay que tcnercn cuentalos diversostipos de enunciad<ts
y, por otra
p r t r t el,o s p l a n t e a n r i e n t oqsu e e s t i a
n d i s p o s i c i nd c l e s t u d i a n t e n f ' u n c i nd e I o s
g r a n d e st i p o s d e t e m a s .H e m o s h e c h ou n r e c u e n t oy u n a n l i s i sr n e t d i c od e l o s
c n u n c i a d o sy t e n r r sp f o p u c s t ( )csn l o s e x n l e n e sy c o n c u r s o sd e a c c e s oa l a e n s e n a n z au n i v e l s i t a l i A
r .u n q u eh a y a n - r u c h otsi p o s d c t e m u sp o s i b l e ss, t i l o a l g u r r o s
t l c e l l o s , r n sd i r e c t a r n e n l .vei n c u l a d o su l p r o c c s oy a l c < l n t e n i d o
de la filosof'a.
s r l nu t i l iz a d o se f ' e c t i v a m e n t e :
-
la pregunta;
e l e s t u d i od e u n a c i t a :
e l e s t u d i od c u n a n o c i r ro c o n c e p t o ;
l a c o n r r a r a c i ( dl ne d o s o v a r i a sn o c i o n e s ;
c l e n u n c i a dd
o c t i p r ri m p e l a t i v o .
1. La pr egunta
Algunostemas
L a a p l a s t a n tm
e a y o r ' ad e l o s e n u n c i a d o lso s c o n s t i t u y eu n a p r e g u n t aE. s t o n o t i e n e n a d ad e s o r p r e n d e n t eI n. t e r r o g a lrl l e a l i d r d ,I l e v a ra c a b o u n " c u c s t i o n a r n i e n t o " . m u e s t l ' as e r ,e n e l ' e c t oe, l a c t od e n a c i m i e n t od e I a f i l o s o f a .H e a q u a l g u n o s
e j e m p l < l ds e e s t et i p o d e t c n r a se x t l a d c lds e I a sh a b i t u a l e p
s l u e b a se s c r i t a sd e l o s
d i s t r i t o su n i v e l s i t a r i o e
sspaoles:
Los rliierentes tipos de erurciados
1 0l
",Puede
llegal el ccurocimiento
humanol conocerrotodo'/"(Laspalmas.1993).
",Laruzny la pasinestinenfrentadls'1"
(Valencia,1993).
Trestipos de interrog,tcin
F s t et i p o d e t e n r t i c ap r e d o n r i n ac, o m o s e p u e d ec o n s t l t a r ,e n l a m a y o r ad e l o s
e . j e l c i c i o sS. i n o s d e t e n e m o sa r e f ' l e x i o n a lra' , r e r n i t ep o r .s n r i s m aa t r e st l p o s( a l
nrenosd
) c interrogacin:
L Irtcrrogacittulierr,, qtte tto triettfctrtl <'attrlitfuto.
Eiemolos:
-- ",Ques un concepto'?"
-
",Que
sun individuo?"
",Ques unleducacirnextosa'/"
,,,E,s
L Irrtcrntuc'ititr
ttre.strgicrc
(sutiltttcrtte)un(t
r(.\puc.srn.
el cuerpo
ljenrplcl:
t a n s l o u n o b j e t o ' / " .E n e s t ec a s oc ( ) n c r e r o
s e i n v i t a ,i m p l c i t i i m e r r t a,p a s a rd e l
c u e f p oe n s u o b j e t i v i d r d
, m o r e a l i d a dc i e n t f i c a m
co
, d i c a ,e t c . ,a l , . c u e r . psou j e _
ttl". vivido,existencial,f'enomenokigico,
en cielto mocio.Aqu, el itinerar-i9
se haila,
p u e s .s u g e r i d oy l e s u l t ad i f c i l e l u d i r u n c i e l t o t i p o d e p x r b l e m t i c uq.u e c o n c l u c e
a l n c l e od e l a n l i s i sE
. l e s t u d i a n t sec e n c u e n t r .e rn, c i e r t fri r r r n a ,, . g u i a d o ' , .
L Irtterrogtrt'itt
c'ottulentctlit,u.A los cancliclatos
se le proponendos enunciados
(que.en apariencia,se excluyenmutuanrente).
stosdeben,por consi-gLrrente,
esc()g e r ' ,s e g nu n s i s t e r n l r g i c o p o r e l c u a l . n e c e s a r i a n r e n tdce, d o s p i . o p o s i c i o n e s
pt'esentadas,
untplrezcl
vcldaderay la otra tirlsa.Da lrsensacitn(a sirnplevist a ) d e c u es l o h u b i e r ad o s s o l u c i o n e sp o s i b l e sE
. jentplos:
- ".,4 ftr,oo en contrlde la dialcticr',)"
-
" , E lt i e n r p oe s l t u e s t r oe n e n t i g oo n r r e s t r o
aliado,/.'
'Iema: ",A
f-avoro en contrtde la dialctica'1"
; a d i a l c t i c ad e s i q n aL r n al o n r rd e p c n s a n r i e n tqou e s c c o n f a
7 ' c . r i(so . f t t v o r ) L
r r l u p o t e n c i ad c l o n e g u t i v oy c a p t al o s s c l e sc n s u n r < l v i l l i e n ttoo t a l .A s i n t i s l . l r c l
l ) a r e c ep r o r o l c i o n aur n c m o d oe s q u e n t ai n t e l e c t u a l .
A t t t t e s i s( t ' t rc o t t l r a ) : , N op u e d ec o n v e f t i r s el a d i a l c t i c ae n u n e s q u e n r ad e
i n t e r ' p r e t a c i qnu e c x c l u y al a v i d a . l a s v i v e n c i a sy l a s u b j e t i v i d a c l ' ?
I-os plos y los contrasremitendc por s a una cucstinde conjunto.
Stttasi.s:
N o s e t r a t at a n t od e e s t a ra f a v o r o e n c o n t r a ,c o m o d e e n c o n t l ' a rs,i n t t i c a m e n t e ,
l a v e l d a d e r ap o t e n c i ad e l o n e g a t i v o d, c l " t r a b i o d c l o n e g a t i v o " .
s n o s l < ti m p i d e n ' ? "
A T e m a :" , N o sa y u d a nl o s d e r n sa c o n o c e r n o o
I c s i . s . ' L o sd e m sa p o r t a nu n a p o d e r o s a y u d ap r r a l a p r o p i at o r n ad e c o n c i e n c i a . N o s a y u d a na f b r j a l n o sy , l o r i n d o n o s , l c o n o c e r r l o s .
(cl. Heidegger:el "se",
Atesis:Estudiode los riesgosde despersonalizacin
c u a n d ol o s o t r o si m p i d e nc a p t a rl t n a i m a g e na u t n t i c ad e u n o r n i s n . r o ) .
hegelirrrorernriteunificararnbospuntosde vista:Ia lucha de ccltr.Srl.ss.'E,l
persimple y tl'ansparentc,
ciencias,que pareceun obstculopat'auna aprehensitin
mite, de hecho,el conocimientode s a travsdel otro.ya que el otro dcsisnitentoncesla l-nediacicin
entleel yo inmediirtoy el yo cueaccedea la vcldaderaaprchensi(rn
de s mismo.
La regla:problematizar la pregunta
de los casosparticularesque ucabumosde analizar.el "telnaIndependientemente
p l e g u n t a "r e n r i t ea u n a l e g l a a b s o l u t ai,m p e r a t i v as: i e n . r p lher y q u e p l o b l e n u t i z a r
aqtrellttque dcsetrtla pfegunta.En ot'ostrnlinos,cn el tcmade tipo interrogativo,
peael papelcentrales la construccirrprogresivadeI pr'oblema.Hay derlasiados
e s t u d i a n t eqsu e ,d e s d ce s t ep u n t od c v i s t a .s e d e j a nc n g a a re i n r a g i n a nq u e b a s t a
tipos de enunciaclos
lrts clitere'tes
1 03
c o n . r e s p o n d ear l a p r e g u n t aD
. e h e c h o ,s i n o s e s u p e f ae r e s t a c l i o
de ra pregunta,
la discusinco'r'eer riesgode transfb.marse
en un sinrpreenunciadoque repitc ra
leccin'Tras la cuestinplanteada,yace siempre
un probrernafilosfico, a saber,
u n a a p o r ' au, n a c u e s t i nm u c h o m s f u n d a m e n t a l
q u e c o n c i e r n ea r i r . o p i ot e m a .
Estedescubrimientodel problemafirosficosubyacente
a ra p.egrniu represenra
el acto capital que esclareceestetip. de enunciao(acerca
a"i p,:ut.,-na
firosfi_
c o y l a p r e g u n t ac, f . c a p t u r o2 , a p a r t a d o4 ) . E s
p r . e e i s op,o r t a . t o , r n o s t r a s r e r n pre por qu se planteala pregunta.Ejemplo:
A Tema:
A e s t a sa l t u r a sd e r a p o c aI r u s t r a c l ar,o s s e r e s
h u m a n o sn o h a n c o n s e g u r d o
ema.nciparse'
a;Crroconseguirque los gobiernosclcna sussbditosrn tratornenos
t u t e l a ry m s l i b r e ' ?L a p r e g u n t an o s r e m i t e p r . o b r e m a
ar
a e . o n r . g u i , .r a r i b e n a d
d e r e n s a m i e n t tor a d u c i d ae n l i b e r t a cdl e o b r . a r
c o n s i g u i e n c icol ee s t am a n e r au n
c a n l b i op o l t i c of a v o r a b l ea r a d i g n i d a dh u m a n a .
L a p i - e g u n tcar e r i v ao t r o p r o b r e _
mr: ,ciim'se puedealcanzarun mundclnrs
acordecon la libcrtad de la razn,/
( P a sV a s c o ,1 9 9 2 ) .
" 1 . . .I l o q u e r e a l m e n r e x i s r e '(. p l a t t i n )( M a d r i d ,
1999).
" , Q u s i g n i f r c a d op u c c l ec l a ra I a . r a c i n
. l e U n a r u n . : ' I - a v e r c l a dr a c i o n a l y l a v i d a e s t ne n c o n r r . a p o s i c i n .(,M
/.a
, drid.1999).
- Explicarel sicniflcado
clela oracin:"La piedrano se sientcni sabe.serpicdra" (Ortegay Gasser)(Madrid. 1999)
- "Todos Ios hombresdesern
por natur;rezasaber"(Aristteres..
, Q u e s e s o d e " i n c r r v i d u oo r g n i c o "q u e a p a r e c ee n e r t e x t o d e
ortegay
Grsset'l
(Extremac.lur.a,
I 993).
" , P o qr u a f i r m aK a n t q u e r a p o s i b i r i d a c r
d e c o n c e p t g sd e D i o s e r n n r o r r a l i d a dq u e d ad e m o s t ' a c r'ap . r e l h e c h oc l eq u e
I a r i b e r t a de s r e a l . . / , . ( M a d r i d ,
1992).
- " , M e d i a n tqeu r a z o n r m i e n t o
l r e g aH u m e a r a c o n c r u s i r i n.:N . c s r a r . a z t i n
I a g u a d e I a v i c l a ,s i n o l a c o s t u n t b r e . . j , , ( C a s t e l l r i n ,
1993).
- " , C r i m oe x p l i c aH e g e l
e l p l o c e s oe n v i r r u c cl l c lc r r l l . e l i n c l i v i d u oh a l l a
e n t o n c e sa n t es e r s e r d e l p u e b l o ,c o l r o u n n r u n d .
a c a b a d oy f i . i o ,a l q u e
s e r n c o r p o r a " ?("V a l e n c i a .1 9 9 2 ) .
" H a b l a r ,e n e r f o n d o ,e s l a p r e g u n t aq u e
l e h a g oa u n s e m e . j a n tpea r - ' s a b e r
s l [ r e n er n i m i s m aa l m l . ' ( N i c t z s c h e ) .
104 Partell: El nttctcloclela clisert,tcin
tilosritic
R e m i t i r l a c i t a a u n a p r e g u n t ay e x a m i n a re l p r o b l e m ap l a n t e a c lpoo r d i c h a
pregunta.
S o m e t e rl a t e s i sa u n a n l i s i sE
. s t u d i a r l ao e x p l i c a r l a .
H a c e ru n b a l a n c es l o b a l .
E l t e m a - c i t ap u e d el l e v a ra v e c e sa u n p l a n t c a m i e n teon d o s p a r t e s( 1 . l a t e s i s ;
2 . e l a n l i s i sc r t i c o ) .P e r oe s t ad i c o t o m an o s p a r e c es u m a r i ay e l p l a n t e a m i e n t o
g a n as i s e i n t e g r ae n u n o d e l o s p r o c e d i m i e n t ocsl s i c o s( c f . c a p t u l og ) .
Los diierentes tipos de enunciados
1 05
e l e g i re l p r o b l e m ac l a v eq u e p e r n r i t ao r g a n i z a u
r n ad i s c u s i r i n ;
Algunos temas
-
" L a s u s t a n c i a("S e v i l l a ,1 9 9 2 ) .
" E l p l a c e le n E , p i c u r o (" C a s t e l l r i n1 9 9 3 ) .
" L a i d e ai n n a r a "( U N E D , l 9 9 l ) .
" L a f ' em e r a f s i c a("M a d r i d , 1 9 9 3 ) .
" E s e n c i ay e x i s r e n c i a (" L a L a g u n a ,1 9 9 3 ) .
C o n l o s e p u e d ev e r ,e l c s t u d i <dt e u n c u n c e r t o
p u c . d e s p e c i f ' i c a r seen e l e s t u d i < ld e u n c o l c e p t od e t e r r r i i n a d o d e u n a e x p r . e s i ( l(nv . g r : : . . L a s u s t a n c i ly l c l s
a c c i d e n t e s " )E- l e s t u d i od e u n c o n c e p t op r - r e cpl cf e s e n t a r siee u a l m e n t ec n l b r n r a
de ltlegunta.F,jcmplo:",Ques la f'e lnetafsica./".
i n s e r t a rl a d i s c u s i ne n e l p l a n t e a m i e n tcoo l l e s p o n d i e n tael e s t u d i od e u n a
nocin.
" S e n t i d od e p l a x i se n A l i s t t e l e sy M a l x " .
" E t i c a m a t e l i a ly t i c af b l m a l " .
Enfoqueespecfco:
-
S e d e b e r e v i t a l e l r i e s g o ,c o n s u s t a n c i aal e s t et i p o d e t e m a ,d e l e a l i z a r '
v a r i a sd i s e r t a c i o n epso l s e p a r a d ou. n a s o b r ec a d ac o n c e p t on, o c i n o t r -
107
n l l n o , s i n i r v e l ' d a d e l a t t e ni tl el a i n t e a c c i r i n
c l i r l c t i c aq, u e r c p f e s e n t a
el
n c l e od c e s t et i p o d e t e m l s .
-
E n l o q u e a t a ea l g t l a n t e a n . r i e n
o p t a c l oa e s t o sc n u n c i a c l o sr ',c t i t i l l t o s
l dt a
a l s i _ u u i e n ct ea p t u l o ,a p a r - t a d5o.
5. El enunciado
del tipo,,imperativo/,
Ejemplos (Pruebasde Selectividacl):
-
CaptuloB
Losdiferentestipos
de planteamientos
''Exponcd
l a s i d e a sp r i n c i p a l c sd e l t e x t o y c r i r . r . ir.or p u r e c crne l a c i g n a c l u s "
(Clataluu
i 9, 8 8 ) .
" E x p l i q u ec o n d c t a l l el a r e l a c i r i ne n t r c
c i e n c i l r, p r c c l i c c i t i n("C u t a l u .
19 8 8 ) " .
Eniocue
L ' s t ct i p r ld c c n u n c i a d os c t s i m i l sae n c ' u l n r c nat cl e n u n c i u c lior r t e r r o g a t i v o
R.e p r . c s e n t ao b i c n u n a p l e g u n t ad i s i r n u l u d a
o b i e n c l e s t u c l i od c u n a n o c i n ,
6. Conclusin
l - a d i v c r s i d a dd e l o s e n u n c i a d o n
s o d e b c l l e v a ' n oas o c u l t a rs u u n i c l a c l . ' l b c l ol oss
e n u n c i a d o s e r e d u c e nd, e h e c h o( c f ' .c a p t u l o2 ) . a p r e g u n t a s o b r . e l n r u n d o ,a l
cual intcl'l'osap
n a f ap r o f u n d i z a rs o b l ' es u s e n t i c l o . ' l b c l ol o
s s c n u n c i a d o s":e n u n c i a d o sp l ' e q t n t ac" ,n u n c i a d os o b l eu n a n o c i t ne, n u n c i a d oisr n p e l . a t i v qcst,c . ,i t c r r o g a ny c u e s t i o n l ns e g nl a e s e n c i ad e l p r o c e d e fri.l o s t ' lifc o .
E , x a m i n e m oash o r ae l p r o b l e m ad e l o s p l a n t e a n r i e n t oqsu e s e o f r e c e np a r . ae l
t l a b a j oy I a r c f l e x i nd e l e s t u d i a n t e .
lgicas
estructuras
1. Losplanteamentos,
pa
l |r el estudiante
s o s i b l e sf c p r e s c n t
E l e s t u d i od e l o s d i l e r e n t e sp l a n t c a n i e n t o p
u n e l e r n e n t oi n . t p o t l a n lye d e c i s i v o .D e b e ,e n p l i r . t t eltu g a r 'd. a r s ec u e n t ad e q u e s e
c n c u e l t t r an o a n t eel e n r e n t o sa | b i t l a r i 0 si.n e s e n c i a l eysc o n t i n g e n t e sf o, t ' m a sr e t r i c a sd i s c u t i b l e ss. i n o a n t e v e l ' d a d e l aess t r L c t u r al tsi s i c a sq u e r c s p o r r d ean n e c e h ru m a n o .
s i d a d e sd e o l g a n i z a c i nd e l e s p r ' i t L
' , f ' e c t u alr g i c a n l e n t ec l p e t ' a c i o N o s e s p l e c i s o ,e n e f e c t c tc, l a s i fi c a r ,o r d e n a t e
Y ello, en tttdoslos carnpos.Las
ncs diversaspala constt'uirnuestropensarnientos.
c s t r u c t r mqsu e e s t l i na n u e s t md i s r o s i c i r inno s o n f r u t o d e l a z a l ' n id c l c t p r i c h o y
t lc l
r e s u l t un e c e s a r i oc i l p t lsr u s i g n i f i c a d op r o fu n d t 'et r rl e l a c i < i nc o n e l d e s a r t ' o l l d
e
n
l
'
e
t
t
r
l
l
r
l
.
rens:.tmicnto
Examinemoslos dif'elentesplantcamientos(cll'. lecuadt'ode ptginasiguientc)
q u e s e p r c s e n t a np u r au l r a n i z a r l a r c f l e x i r i ny c l c d u z c a r n oas l, m i s t t l ot i e l t r p o s. t t
i m p o l t a n c i al ( l g i c a ,r c t r i c ae i n v e n t i v l .
1 0B
1 09
PLANTEA
MIENTOS
DIFICULTADESNTEBES
OPROBLEMASDECADA
CONSNTUTIVOS
PLANTEAMIENTO
DECADA
PLANTEAMENTO
Dialctico Tesis
Anttesis Sntesis
Progresivo Primera
Segunda Tercera
d e fni i c i n d eifni c i n d eifni c i n
"
elemental conlorme "suprarracional
a l ae z o n
Nocional
Noelaborar
una lnters
retrico,
"eclctica"
sntesis
lgico
einventivo.
o "dialctica",
prncipal:
Probiema
Prog
res
in
realrzar
una
enriquecedora
del
clarifcacin p e n s a m i e n t o .
a u t e n t di ceal a
n o c f 0enn
ca0a
etapa.
t*
--l
Primera SegundaTercera
t0em
defi
nicin defincion defn
icrn
edacto,debe
tl
Permte
realizar
I
''sup
racr
" poder
I
ona
rarraci
onal
drsociarI u na n l i smi su y
claramenle
los I snltico:
entodos
Naturaleza Fxisten
cia Valor
problemas
de I l o sn i v e l e s
(naturaleza)l
esencia
(esen
cia,
y deexistencia.
I existenc
ia,
axiologa,
elc).
Confrontacin
Caracterizacin
DistincinSntesis
deconceptosdelasnociones
uoposicin
o nociones
Dificultad
esencial:
Riqueza
dialectica
nocaer
enla
silaconfrontacin
trampa
dehacer e s t b i e nh e c h a .
untratamtento
p o rs e p a r a d o
decada
concepto
0nocr0n.
2. El planteamiento
dialctico
Definicin
E s t ep l a n t e a m i e n t oo,r g a n i z a d oe n t r e sp a r t e s a
. u n q u ea m e n u c l os e l o u . i t i q u eo
ca.rcaturice,no por ello deja de ser la estructurafundamentalque
rige el proceder
y e l i t i n e r a r - ifoi l o s f i s o ,y . s i g u es i e n d ou t i l i z a d oc o n n r u c h a
f r . e c u c i a .S e t r a t a
d e l f a m o s op l a n t e a m i e n t e
o n " t e s i s ,a n t t e s i sy s n t e s i s "c, u y o p r i n c i p i o
esste:
l . t e s i sd e f ' e n d i d (av e r . d a d e l a t e s i s ) ;
2 . r e f u t a c i nd e l a t e s i s .v a n t t e s i s :
110 Partell: EI nttodode la clisertacit
filosfica
Un ejemplo
-
Descaltes.Mcdifncirtte,s
rtrc!uf.sicrrs
Tema: ",Cundo
nos equivocanros'J".
( C a t a l u a 1, 9 9 3 ) :
'l
I1
secotlvlefte
clialctico
t er t i f i c i r lS: i e l p l a n t e a m i c n t o
I r rc , j e r . c i c ipou r - a n r e n a
yendo
se
estar'
rrntr.irbajoentelamentefilrmal y sin |elacincon el contenido,
d
i
s
c
usin
y
l
a
conel debate
, , , rn l l t lc a m i n o .E l p r o g r e s oc l i a l c t i cvoi n c u l a c l o
mt.lese
todo,
para
,rlru en verdadalgo ,iuy distintoque esa"c.sa" que sirve
que compol'ta
1 , , i . s p e c i ed e l l a v e m a e s t r ae, s er e c u r s oa u n e s q u e n l au n i v e l ' s a l
r1r ,r c s t r u c t u l ' pa r c e s t a b l e c i d a .
como paralizantehxy que leflel,lla cscapata esefornlalisnlotan do-ern/rtic<l
anteriormentc(en el capi
anlizado
hegeliano
, ()trf lagat;tentesgbreel nrtodo
E'l planteamtento-lLllmtodo).
del
filostificcls
los fundamenttls
',,1,,3. corisagrado
correspondeal
y
sntesis,
anttesis
tesis,
r{)so.que operalegtirnamentenrediante
en su r'rnidad'
opgsiciones
las
de
aprehcnsirn
prnc.der dialcticg,conro
,,rc'ntic.o
p
c
a
t
e
g
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setrificadas,
t
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g
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a
r
l . . r i s .a n t i t e s i sy s n t e s i sl,e - i o sd e
opuestl'tlritros
que
lOs
el
en
y
contlarliccit)nes,
un pl'ocesocletensiones
r(,1)l.csentan
c
o
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l ( ) \ s c c o n f l ' o n t a no b e d c c i e n d o
p
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I
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,
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r en t e sa l a s p r e g u n t a sp, | o b l e m a s a r g u n l e n t o
c
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tos,
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c
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L
a
, l c s a r . r o l lyc-ta l p r o g r e s od e l rc l i s c u s i n .
diaplanteanliento
vet'daderg
cl
soble
luz
rr lus cgsasy a la vlda arltrjapuesnueva
que cliticaba Lvi1,,:e
tico. tan tlejlclo clcl rrltotloentenclidocomo llavc llltestra
electuarsccomo
puede
siguiente
la
a
E,lpasode unaparteclclplantcanliento
St.auss.
c
o
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i snu r g i d a e nl a
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E
s
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et i p o d e e n f o p
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'
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s
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c
i
n
r r r . s u m e n t a c i y ne n u n c i a r c n t o n c e su n a
( l u ce o n t l ' i b u yi e
r l x i t t td e l p l l r n t e a m i c n t t l '
3. El planteamiento
Progresivo
Definicin
nocin
r ,e c l i a n t ep u n t o sd e v i s t l s u c e s i v o su, n a n l i s m a
c o n s i s t e e n c o n s i c l e l . am
d
e
l e.ierL
a
d
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r
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v
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o n o c t o n e sq. u e s e e s r u d i u np r o f u n d i z a n c l t l
a
rtifia
l
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c
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p
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q
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c i c i o n o r . e s u l t ap o r t a n t o i n t e r e s a n t e
p
r
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g
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s a yr
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Z
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c i t l y s e v i r r c u l ac o n e I c l e c u l . s o
s u p e r f i c i a ld, e
e n r i q u e c e r s es:e f r a t ac l ep a r t i r d e u n p u n t <dl e v i s t ar e l a t i v a m e n t e
v
e
z
m
s
c
a
d
a
a
n
t
l
i
s
i
s
d
e
g l a b o r a d g v
f i r r . m aq u e s e a l c a n c e np l a n t e a m i e r r t o s
c
o
n
s
t l t u y eu n l n s p
f
o
g
f
e
s
i
v
(
)
p
l
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l
l t r . o f u n d ' oE
s .n e s t ap e | s p e c t i v a ,
n
o
c
i
n'Pero tlmu
n
a
r
n
a
l
i
z
a
r
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t r . u n r e n t o p e r a t i v t ll - e c u n d oc u a n c i o
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c t u r ad e t i p o
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p r o g r e s i v o .S e a nl o s e n u n c i a o s '
,,,eues el p'.greso'?",que tfatanen Lealidadsobreconceptoso nocio.Oil" o
l a v e z p o s i b l ey d e s e a n e s .E n e s t o sc a s o s ,u n l c e r c a m l e npt or o g l e s i v op a r c c ea
c u ep r o g r e s nd' e
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s
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llicnto
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b l e : e s t ac s t r u c t u r as e e n a z ae n
ctapaenetapa.haciaLlnconceptocadavezmtsl.icoycon-rplejo'pr<lducidoenun
n i v e l d e l e f l e x i ns u P e r l o r .
Los clifererttestitos cle planteamientos
1 13
Ejemplo
T e m a :" , Q u e s L l n ae d u c a c i nc x i t o s a ' / ' ,
P r i t t t e r oP Q r r c :L l r r ad i s p o s i c i r ' ld le l o s m e d i o sp l o p i o s p a r i l
_ r l a r a n t i zeal
d e s a r - r o l ldoe u r . sr e r h
. u m a n oy s u p l e n aa d a p t a c i n
social.
A e s t en i v e l , l a e d u c a c i ne x i t o s af u n c i o n ac o m o L l np r o c c s od e i n t e g l r c i t i n
s o c i a l( n i v e l e l e m e n t a)l.
-
Seg,uttda
rnrle.' Existencia.
Terceroparfe: Yalor.
Ejentplo
T e m a :" L a c o r r t i n g e n c i a " .
-
s e g u t t d up o r f e : u n a f b r m a d e d i s c i p l r n as u s c e p t i b l d
e e c o n d u c i ra l a f b r m a c i nd e l a p e r - s o n(an i v e l t i c o ) .
T e r c c r op o r f e : u n p ' o c e s oq u e a t a ea l p a s od e l a n a t u r a l e z aa l a c u l t u r - ay
a l a l i b e r t a d( n i v e l m e t a f s i c o ) .
De.finiciny rrtt,,'r,,r-..'Carcterde
Io que no tieneen s misnroel principio de su ser.
Exisettcict:
Existir es estarah. Por tanto,la contingenciaexiste.Es un dato
f u n d a m e n t adl e l a e x i s t e n c i a".L o e s e n c i ael s l a c o n t i n g e n c i a("S a r t r e ) .
V t l o r : S u b r a y a rI a c o n t i n g e n c i a , n oe s m o s t r a rq u e e l e x i s t e n t ee s l i b r e y
que,en el tlasfondode la contingencia,se ve llamadoa la creaci(rnde valor e s ?P o r t a n t o ,l a i d e a d e c o n t i n g e n c i ae s d i g n a d e d e s e m p e aur n p a p e l
f u n d a m e n t ael n e l D e n s a m i e n tvo e n e l a n l i s i sf i l o s r i f i c o s .
4 . E l p l a n t e a mi e n tono ci on a l
5. El planteamientode confrontacin
de-conceptoso nocones
Definicin
Definicin
E s t ep l a n t e a m i e n tsoe a d a p t aa l o s e n u n c i a c r osso b r ee l a n l i s i sd e u n a n o c r n e
.l
cual dependeo bien de un enfbqueplogresivoo bien de la estr-uctura
nocronalcl114 Partell: El nttodode la disertacinfilosfica
'l
1 5
I-sqttemasposibles de anlisis
ivo
L Pluttfeutnictttotle lipo contturrrf
La suL-r.ietividacl.
del'inidact'rt.t.to
cor.r.junto
clc rarticrrlaliclacles
qreperrcncc c l l tu n s u . i c t op, u c d ec t l n d u c r r ul a v c l d a d .a l a a t r e h e n s i rci nl cu n t i r 9c l c
r e a l i d a da r t n t l c a .
P r i m e r l p a r t e :c a r a c t e l i z a c i ( rynp r o f u n d i z a c i r ldne l a s n o c i c t n e s ;
S e g u n d ap a l t e :d i s t i n c i l n h, r s toap o s i c i ne n t l c l o s t e < t ' n r i n t t s ;
Terceraparte:sntesis.que puedelle-{arhastaunrveldaderaunidad.segnlos
t r m in o s c o n s i d e r a d o s .
L Pluttfeanticttfotlc ipcrchtc:iottal
-
P r i r l c l n r o d e l o( e n t l ed o s c o n c e p t o s )
P l i r n e r ap a r t e :c l c o n c c p t oA c o n d u c ea B y l o d e t c t n i n a ;
S e g u r r d ap a r t c :e l c o n c e p t oB c o n d u c ea A y l o c l c t c r n r i n a ;
T e l c e l a p a r t e :e x a n r e nd c l a u n i d a c vl e r d a d e l ac r r l i c i t r r c lloa s l c l a c i o n e . s .
Scgundomoclelo(entrecloso mlsconccptos)
P r i n r e r ap a r t c :c a l a c t c l i z l c i t i nc l eI o s c o n c c l . r t o s ;
S e g u n d ap a r t c :e x i l m c r rd e l a s r e l r c i o n e( rs' c c p l o c l se) n t r c l t l s c o n c e l ) t o s ;
-feleera
p r r t e :c x a m e nc r ' t i c oc r i l r c e l n i e n tael v a l o rc l el a s r c l r c i o n ccso r s i clelaclas.
L l r s u b j e t i v i d a dd, e fi n i d a c o n r ov i c l ac o n s c i L - l r ct ci n t e r i o r .i l r t l o c l u c e
talbina la verdad.
tipos
sobrelosdiferentes
6. Conclusin
y su utilizacin
de planteamentos
R e c p r o c a m e n t cl o
, q u c c o r r s t i t u y cl a b a s ec l el a s L r b . j c L i v i ccl ancsl u d o b l c
acepcines aquelloque es confir'r.lrc
a lo leal (lr"velclad").El njc6 nteclig
e n e l q u e p u e d en l o v e l ' s er e a l n t e n t e
l l s u b j e t i v i c l aecsl l a v e l d a d e l .lau z q u e
i l u r n i n aa t o d o h o m b l e .L a v e r d a dp r e s i d ct o d o s l o s e s p r . i t uys t o c l a si a s
f b n . n a sd e s u b j e t i v i d a d .
Ia originalidadde cada
Pero la existenciade estasestructurts,puede
cuestionat'
Esto ser'ahaberentendidornuy
trabajo,su especificidad,su cualidadirreductible'?
m a l l a n a t u r a l e zdae l o s p l a n t e a m i e n t odsi s p o n i b l e sD. i c h o sp l a n t e a m i e n t odse s i g cn ef'ecto.y
nrr
fbrmas fle.ribles,en absolutornospatronesr-uidos.Es -rosible.
s .s . e n c l i n t e r i o r
c o n f r e c u e n c i ai n c l u s od e s c a b l ec. o m b i n a rl o s p l a n t e a r n i c n t oA
s e c l e s a l l o l l au n a l ' o r m ap r o g l e s i v a ,
d e l p l a n t c a n - r i e ndt oi n l c t i c o .g e n e r a l r r e n t e
por la plofurrdizacinen los conceptoso nociones.Por <ttraplrte, no debenrosvern o s p r c s ( ) sc n u n cr s t r u c t u l ' at c r n a r i a ,u L l n c l u lea h l 1 ' l r n o s a c ( ) n s c . i l d coo n f r e c u e n c i aD
. o s o c u a t l op a r t e sd, e p e n d i e n ddoe l t e r n l rc. o n s t i t u y e ni - lv e c e su n e x c e l e n t em a r c op a r al a r e f ' l e x i r i nE. n d e f i n t i v a l,o s r l a n t c a m i e n t os se I e i n v e n t a ny s e
l ' e e s t r u c t u r dr cn n r o d of l e x i b l c . E s t a l ' l e x i b i l i c l a dc o r r e s p o n d ca u n .dr o b l e e x i gencia,I'ilos(rficay ret(rlica:por una ralte.cadaternr en filosol'aplanteaun proLos cliferentestipos cle planle.ttttientcts
117
lo 9
Captu
EItrabaiode preparacin
de la disertacin
1. Peligros
y principiosde actuacin
Peligros
C o m c lt o d o sl o s e j e l c i c i o sm e n t a l e sl,a d i s e l t a c i nc o n l l e v ap e l i g r o sq u e a m e n a del modo mts
filosfica.Inventariarlos
zan el rigor y la calidadde la interrogacirn
e x h a u s t i v op o s i b l ep e r m i t i r r e a l i z a rm e j o r e l t r a b a j op l ' e p a r a t o r iuol t e r i o r .
L Salirsecleltenn es uno de los riesgosms f}ecucntes.Consisteen redactaruna
disertacinsobreun tema afn o radicalmentedif'elentedel que se ofl'eceimplcit a m e n t ea l a l e f l e x i n , e s d e c i r . r e f l e x i o n a rs a l i n d o s ed e l t e n l ay , s o b r et o d o ,
s a l i n d o sdee l p r o b l e m ae n c u e s t i ne: l e x a m i n a n d op u e d es e t v' c t i m ad e u n a s a l i d a d e t e m a p a l c i a ly l i r n i t a d a( v . g r . : s e a p e r c i b ee n l a i n t r o d u c c i nd e l a p l o b l e m t i c ap e r o s e e v a d ed e e l l a e n e l d e s a r r o l l op t t s t e r i o r 'o) b i e n s e s u m e r g ee n e l
f u e r ad e t e m a m s a b s o l u t o( v . g r . : s e l e p r e g u n t ap o l ' l a i d e t y t r a t ap u r a y s i r n p l e m e n t ed e l c o n c e p t o ) .
Lrscausasde estassalidasde tema son mltiples:la plimera -que sc encuent r a c n c l o r i g c nd c l a sd c m s , , n os c r ' et l m i c d oa p c n s a rp o r u n o m i s m o ,l l e v a ra
cabo una estrategiapelsonal,tomar la pallbra, en otros tr'minos,atreversea pensar'/Tengamosel valot',dice Kant, de servilnosde nuestfopLopioentendinriento.
No utilizarlo en absolutoes. en ef'ecto,en estecasodeterminado,cot'rerel riesgo
, r e fi l i e n d ol a sg e n e r a l i d a d easu n e n u n c i a d o
d e s a l i r n o sc o m p l e t a n r e n tdee l t e r n a p
e l d i s c u l s od e u n s t r j e t oe r rp a t t i c u l a r ' .
p r e c i s o n. e g n d o n oas v e r c n l a d i s e r t a c i n
I I B Parte Il: El ntodo cle la disertacinfilosiic
1 19
C o m o e s c r i b eK a n t : " E , st a n f h c i l s e r a p o c a d oS
! i t e n g ou n l i b r o q u e s u s t i t u y ea
m i e n t e n d i m i e n t ou,n d i r e c t o rq u e h a c cl a s v e c e sd e m i c o n c i e n c i au. n m d i c oq u e
decideen mi lu,qarsobremi rgimen,ctc.. no tengoverdldcranecesidadde molestarme.No tengo necesidadde pensar'"(Kant, Rc.stuestu
a la prcgurrct:.Ques lct
"ilu.vtrttcitt"/, en Filo.srtfiade lu H.stori,FCE, Mad'id,1985:25-26). Es precis o , p o l t a n t o , p o n e r s ee n g u a r d i ap a f an o e l u d i rl a n o v e d a dd e c a d ae n u n c i a d o
medianteuna lecturasuperficial,inexactay timorataque nos saquedel tema.
La segundacausade la salidade tera-que puedeser resultado,evidentemente,
d e l a p r i m e r a - c s u n ri n s u f i c i e n t ec l u c i d r c i dn e l o s t r m i n o so c o n c e p t o s ,l a
c a r e n c i ad e u n r n r l i s i se n p r o l u n d i d a d .
La terceracausr dc salirsedel tela -igualmenterlovocadapor el rniedoa pensal por uno mismo- es la incapacidadparadiscernirla problemitticareal y despejar
el problemaesencial.La recitacii'rn
pasivaleemplazaentonccsal dorinio de Ia prob l e n t t i c aE. l e x a r n i n a n d soe d e s v ah l c i a o t r o p r o b l e n r ai.n c l u s oh a c i ao t r c lt e m a .
E n d o s p a l a b r a sl.a s s a l i d a sd e t e n t l t r o v i e n c ng e n e r a l n r e n tdec l m i e d < a
t lo
d e s c o n o c i d yo d e l r e c h a z oa l a h o l ' ad e a p o r t a ru n a v i s i n n u e v ay p e l s o n a sl o b r e
u n cr u e s t i nn o v e d o s a
Ofl'ecemoa
s q u a l g u n o sc o n s c j o sp r c t i c o s :
-
D e s c o n f i a rd e I o s p a r n t e s i ys d i g r e s i o n e sR. o n r p e nl a u n i d a dd e l t e m a y
l l e v a nd e s a - u r a d a b l e n r e a
n lt el c c t o r p o r c a m i n o sy s e n d e r o sq u e r e s u l t a n
con.rpletamente
innecesarios.
Un tenu irnplicaotfo: de ah el peligroa salirse del tema pl'opuesto.
121
r e la unilateralidad'/
, C m oe s c a p a d
-
L E l a t l i . s i . .ss u t e r f i c i uSl .i e l a n l i s i sp a r c i a ls ( r l oe x a m i n au n a d i m e n s i nd e l
tenra,el trabajo.superficialtrrta
de todo y de nadaa la vez. No profundizaen lring n t e m a .P e r - m r n eecneu n a v i s i np l a n a ,n o c a v i l r dnai c o n c c p t u a l i z a dN
a .o h a y
n i n g np e n s a m i e n t eo n a c t o ,s i n o u n ad i s c u s i nq u e s e c s t i r as i r .pl r - o f u n d i z a r .
,Cmoevital estepeligro'l
M e d i a n t eu n a n l i s i sc o n c e p t u asl i s t e m r t i cqou e i n v e n t a r i a l 'l ars d i f ' e r e n t e s
y r i c a ss i g n i f i c a c i o n edse l o s t r m i n o sy c o n d u c i r ' ar b u e n p u c t . t oc l c o n t plejo trabajode definicitin de los conceptos:lo que perrniteevirar.la supcrf i c i a l i d a de s I a p r o f u n d i z a c i cno n c e p t u a l .
-
R e c h a z a n d loa a v a l a n c h ai n e x p r e s i v a
d e e . j e m p l oys d e f a l s a si l u s t r a c i o n e s
concretlls.
R e p r i n t i e n d ol a s l e d u n d a n c i aesx c e s i v a s .
R e c h a z a tro d aa l u s i ne n c u a n t ot a l . s i n n n a c l a r i f i c a c i nl e a l .D e m a s i a d a s
a l u s i o n e se r u d i t a ss, i n e x p l i c i t a c i np, e r j u d i c a nl a p e r t i n e n c i da e l a d e n l o s i lt e m a ,e n t o n c e sh a y q u e c l a r i f i c a rs u
t r a c i n .S i l a a l u s i ne s t a d a p t a d a
sentidoparaque se tofne una pal'tenecesariade la demostlaciny se inteq l ' ee n e l l a p l e n a m e n t eE. l r c a s oc o n t r a l ' i oh. a y q u e d e s c a r t a r l Pr r. < l c e d e t '
nos pareceen todo punto censunrediantealusioneseruditassin desarollrr
uno de los maestrosde la diseftacinfilosfica,Dreyrable.Conro sealabr
fus Le Foyer: el imperativoes decir las cosashastael fbndo o no decirlas,
saclificar la idea cuando no se la puedeexponerde manet'asuficiente.La
a l u s i r i ne r u d i t ac o n d u c ei n e v i t a b l e m e n tae l a p e d a n t e r aa, l a o s c u r i d a d a,
procedermediante"guios", de lo que se abusacon demasiadafrecuencia.
P r o c e d e r - e x p r i m i e n yd op r o f u n d i z a n d a
< l n r x i m oe l e n u n c i a d od e l t e r l a .
A n a l i z a rc a d at r ' r n i n <
e )n s u l i q u e z ay d i v e r s i d a d .
Explorar la ploblemticasin "ahogar" el tenrao priori: antetod<t,hay que
i r e n m l t i p l e sd i r e c c i o n e s( s i n ,n o o b s t a n t es, a l i r s ed e l t e m a ) .
L El olvi&t de lo.sreglus.fbntnlesde Ia diseruclrr.Finalntente,entre los et't'ores que hay que evitar,mencionemosel olvido de las reglasforrnalesde cualquier'
d e i n t r o d u c c i nd, e d e s a r r o l l oa l g u m e n t a d od,e c o n c l u r usencia
c o m p o s i c i nI: a
pastosos,
eompactos,sin sepurlcin,sin transin,la tendenciaa redactat'prrrafbs
s i c i n ,c o n s t i t u y e no t l ' o st a n t o so l v i d o s ,l a g u n a sp, e l i g r o s .
n.reto, , C m oe s c a p adr e e s t ev i c i o d e p r e s e n t a c i ( i nM' ?e d i a n t eu n a p r e n d i z a j e
d o l - r i c roe f ' e r i d oa l e n r p l e od e e s t a sr e g l n s :e j e l c i t i n d o s ef r e c u e t r t e n t e net en l a
pleparaci(lny la ledaccin.
como, poI e.iemL Por supuesfo,ltay otrrstcligrosque ottrctutzlttul estrcliuttf,
"
p
r
i
m
a
c
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e l e s t u d i a n t eu n
N
a
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p l o , l a c l e e n c i ae n I a
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o p i n i o n e s "b i e n
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,
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delinlitado.
c o n t e n i d od e f l n i d o ,
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e l l a" o p i n i n " ,
n
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caracterizadas.
" o p i n i n " .L a
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z
r
u
r
n
a
r
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f
'
l
e
x
i
n
sino
d i n m i c ad e b s q u e d ay , e n a b s o l u disertacirin
f i l o s f i c ad e s i g r r au n a e s t r a t e g i a
t o , u n c o n j u n t od e o p i n i o n e sn i d e j u i c i o s d e f i n i d o s .
p r i n c i p i o sd e
U n a v e z q u e n o s h e m o sa l e j a d od e e s t o sp c l i t r o s d i v e l ' s o s, , q u
y
g
u
i
a
l
y
e l t r a b a j od e
i ae u r s t i c a d e r . n o s t l a t i v a
r c t u a c i rdi ne b e nl e g i r l re s t f a t c - q h
pleparacin'?
123
Ilstudios
Polticosde Par's
(Terna:
",Es.justo
del,inirla utopacomoun sueoin
tiI ?"):
EI crrolllscolrn
y tnsuravcha sidol... I cl usoborroso
y clcscuic6do
clclos
conccptos.
partictllarlncntc
dcl conccpto
ccntraldc utopa.El conccpto
clcutopaha
sidogencralnlcntc
ignorado,
sclo haconllnclido
conIa "quinrcr-a".
la "cnsoacin".
l a " i l u s i t i n "c.l " n r i t o "c. l " i d c a l "I.a" i c l c o l o g aI a" ", c r c n c ila' i c c i nc" ,t c . .i , i n d o s c
dcgradado
adcnts
porcl usocorricrtc
cleladictivo'.utnico.'.
E s t ar e g l ae s ,p u e s ,i m p e r a t i v as: i n e l l a n o h a y d i s e r t a c i n
f l l o s t i ifc a r e a l .p e r o
el anlisisconceptualdebe hacersetarnbinor.clenaciamente.
L Prirtcitirtdc ordctt.Este principio del'ivaclelanilisisde los t'unclalnentos
filos t i f i c o sd e l m t o d o .{ J n ad i s e l t a c i nd e f i l o s o i ac l e b es e f l a e x p r e s i ny l a n r a n i f ' e s t a c i dne u n o r d e n :s e t r a t as i e r r p r e ,c o n t o e s c r i b eD e s c a l t e sd, e i n t r c l c l u c i r . e l
ordenen las cosasque no lo poseennaturalmente.
,Cules el significado concreto
d e l p r i n c i p i od e o r d e ne n l a d i s e l t a c i t i n S
' i e d e b ee l ' e c t u aur n n i o v i m i c n t oe n u n a
d i r e c c i t i nd e t c r m i n a d ac, o n c l u c i e n c cl oa d a t r m i n oy c a c l ae l e r n e n t oa, t r a v sc l e
u n a v i n c u l a c i ny u n a o r g a n i z a c i t i np, r o g l e s i v ay g r a c l u a l n r e n tae o
, t t . ot r . n t i n o .
La estrategia
d e l o l d e n c o n d u c ea i r c l el o m r ss i n r p l ey < J el o i n m e d i a t oa l o q u e
e s m r sc o r r p l e j o .E , s t ap r o - r l l e s i cnl eI o s i r n p l ea l o c o n r p l c j od e b e f e s p e r a r s ae
c u a l q u i e rp r e c i oy a c o r n p a a r sdee t r a n s i c i o n edse u n o a o t r o a n l i s i sy d e u n a
pel'spectlva
a otra.Sin tt'ansiciones
no se nranifiestani orden,ni pr.ogrcso,
rri r.igor..
E s t a st l ' a n s i c i o n edse b c ne x p r e s a r sceo n c l n t a y o r c u i d a d oy, a s e t r . a t ed e v i n c u l a r
una fl'asecon otra, un prrafitcolt otro o una partecon otl'apartc.La transicinno
t i e n en a d ad e a n e c d t i c or:e m i t ea l a e s t r u c t u r .oar d e n a d ad c l c o n j u n t od c l q u e e s
manif'estacirin,
estructuraque estarordenadapor la idea or.ganizidoraque unific a t o d o ,d e p r i n c i p i oa f i n .
L El trittcitio rle rigor es la ot'a cara del principio de or.den.
,eudesignael
rigor'?El carctelde un razonamientoal que el espr.ituno puederesistr.se,acomp a a d od e u n a g r a ns e v e r - i d aedn l a a p l i c a c i nd e l a s r . e g l a s .
La disertacirinfllosfica se refiere,en ef'ecto.a reglascoercitivasy clebedesp l e g a ru n o r d e ne x p r e s a d o
s e - t nu n a l g i c ai n f l e x i b l e s i na p e l a ra e l e m e n t o sa e nos al inrbitode par-tida.En dos palabras,debe ser rigur.osa.No se trata de yuxt a p o n e f p u n t o s d e v i s t a d e I ' o r r a a r b i t r a r i a ,s i n o d e a v a n z a r s e g n u '
e n c a d e n a n r i e n ltroi g i c o ,j u s t i f i c a n d o c, l em o d o c o h e r e n t et,o d aa f i r m a c i ( r ns. i u n
s o l oe s l a b < iqnu e d as i n j u s t i f i c a re, n t o n c c se l r i g o rs e d e s v a n e c eN. o c o n v i e n e .
oor
t a n t o ,a t l l o t l t o n aIrt t sa r g u m c n t o ss. i n o o p e r a ls e - e u
n n l l t j _ q i cian n t a n " n r a t, i d , ,
el ejercicio,explicitandotodos krs presupuestos
clelproceso.El pensarniento,
le.ios
de ser vago y bor'oso, debe hacerseliguloso. Er hechode que el conceptofilosf i c o n o p u e d ad e s p l e g a r sdee l m i s m o m o d o q u e e r c o n c e p i oc i e n t f , i c oq. u e f u n cione de maneraespecfica, sin que su movimientopuedaconfundirsecon el clesa_
124 Prtell: EI nttodode Ia disertacinfilost'it
r , r l l od e l p f o c e s ol n a t e m t i c oo c i e n t f i c on. o s i g n i f i c ac n a b s o l u t tqt L l en o s c a
1 , , , s i b lecs t a b l e c errr i n g u n ad i s t i n c i ( r ne n t l e L l np e r t s l t n i c n t ot i g u l r r s oy u n t t d i f i r . , ' .( ' i e l t a m o r t e ,e l c o n c e p t of i l o s t i f i c on o d e p e n d cd e c l i t e r i o sc o m p a r a b l eas l o s
t l L t e{ ) p e r ' tenn e l c a n r p oc i e n t f i c o .p e l o e l p r i n c i p i od e r i g o l s i g u es i e n d of i r n d a r r r e n t aeln e s t ad i s c i p l i n a .
I i l l i g o l f i l o s l ' i c oe s d e u n t i p o e s p e c i aql u e a h o l a v r l r l o s a e x p l i c i t a r :e s u n
r rg o r " c u e s t i o n a d o r " .
En cl-ecto,la discltncitinclebcser filtlstil'ica,
L Pritrcitiodcl "cucstiottunticttr".
t . sd e c i l ' l. ' u n d a r s e n u n " c u c s t i o n a m i e n t oo" u n " a s c l t n b l o "E. s t cc u e s t i ( ) l t a t t t i c n l o . o r g a n i z a d oc. o n s t i t u i r u
r n a p a r t ed e l a p l o b l e n . r r t i cdae l a d i s e r t a c i i ' l nS. i l a
ms que abieltay proque cuestionadora,
tlisertacirinfilosfica es nrtsdo-sntttica
l r l c m a t i z a d o l as,e e s t rn t a l i n t c r p r e t a n doon c g a n d ou n o d e l o s p l i n c i p i o se s e t t c i a lcscn los quedescansa.
"l-os estucliantes,
clt general,Iltepafanuna disertacirino unrpluebaL'scritltcasl
s i c r l p | e n t e m o r s t i c ny, e s t oe s u n e r r o r .I - a s o p i n i o n c s r e t ' s o t r a lye sl a s c o n c x i o n c sd i a c r t i n i c aqs u s s e p u e d c nt ' c a l i z ahr a n d e e s t a rs i er n p r ef u n d a r t c n t a d t tcs t u 1 1
Hay
tratltclos.
suficientcclcla histolia clela filosofay los ploblcrr.rlrs
conocil.nicnt<t
c u ce v i t a l l a s o p i n i o n e sp c r s o n a l es i n q u c e s t ns u fi c i e n t e m e n tlcr g u n t e n t a d a s "
\lzuzquiztt.l.. Prucltusda Sclcctit,irludCOU 1999, Anaya,Madrid, 2000).
2. La pr ep ar ac i nde l a di s er tac i n
Sentidoglobal de estaetapa
" d e l " d o n " p o d r ' ac i c r t a m e n t ec o n d r - r c a
ir IriniU n a t i c ad e l a " d e s e n v o l t u r a o
n t i z a rl a i r n p o r t a n c i d
a e c s t ae t a p a .P c r o ,e n v e r d a d ,s i n u n i t i n e r a r i tpt t ' e p a t ' i t t o t ' i t r
r l c t ( r d i c c tl ,a p r o b l c n r a t i z a c i r in , c l e od e l a d i s e r t a c i t i ns,c r e v e l ad i i c i l o i r n p o s i b l e . , C u rel s , e n e f ' e c t ol.a f i n a l i d a df u n d a m c n t adl e l a p l c p a l a c i < i nT' /r a n s m u organizaday rigutar la preguntaen probleml y construirla l'uturaargunrcntaci(tn,
losa. Graciasal trabajo preparatolio,se logrardescubril el ploblentaf ilost'rfico
pernritirror-[anizaruna estrategla
subyacenteen la plegunta.El mismo probler.na
d e d i s c u s i nU
. n a b u e n ad i s e r t a c i ns u p o n eu n a e s t l ' r t e g i au. n c o n j u n t od e c o n d u c t a sp a r al l e v a ra b u e nt r m i n ol a d i s c u s i nA. q u , l a e s t r a t e g icao n s i s t e n p l a n t e a rb i e n l o s p r o b l e n r a ys p e r m i t i ra p o f t a ra l g u n a sl ' e s p u e s t anso d o g m t t i c aas l a s
van a esbozarde esternodo
cuestionesy a los problernas.Las etapaspreparatorias
escaparde ll
Estetrabqtt perr.t.rite
la arguntentaciiinfinal, cohefentey or'-{anizada.
s ,c l o s d i l ' c r s o sc s t c , l a s i d e a sc o n v c n c i o n a l c d
p o b r e z ai n i c i a ld c l p e u s a n t i e n t tdi e
r e o t i p o sS
. i n e l r i g o l d c l a p r e p a l a c i r nn,o p o d r ' ac o n s e g u i f s ceo h e r e n c i a l g u n a .
C o m o n u e s t r oo b j e t i v oc o l . l s i s teen h a c e rq u e s e c a p t ee l p r o p i o m t o d od e l a
p l e p a r a c i nn, o s a p o y a r e m o se,n l a s p r g i n a sy c a p t u l o ss i g u i e n t e se,n t t ' c se J e t l l plos replesentativos
de temasque puedenaparecer.
El trabajo de preparaci(tn cte la clisertacitt
125
nrente,pala la disertacirn,
analizarcon precisintodoslos trminosdel tema y sus
lelaciones".
ee s L e e r y a n a l i z a re l t e m a p r o p u e s t o: s t ae s l a r e g l ad e o r o , g e n e r a l m e n t d
c l r t a d a , rp e s a r d es u s i m p l i c i d a dE
. n c o n s e c u e n c i ae ,l p r o b l e m an o l l e g aa a b o r ' d n r s en i a d e f i n i r s ey p l a n e as o b l e e l e j e r c i c i o l a a m e n a z ad e s a l i r s ed e l t e m a .
L Algurtas reglas c:ottcentiettf
es a la lectura del tenru.La lecturadel tema y el
a n i r l i s i sc o n c e p t u avl i n c u l a d oa e l l a ,d e f i n i c i nd e t r m i n o si n c l u i d a ,o b e d e c e na
que rigen todo el trabajo:
unasleglas l'undamentales
l . u r c g l a : c o n t i e n ed o s e l e m e n t o so e t a p a se n e l a n l i s i s l:a i d e n t i f i c a c i np r e c i s a y l a p u e s t ae n p e l s p e c t i v ag l o b a ly s i n t t i c ad e l o s e l e m e n t o sa n a l t i c o sq u e
sc han despejado.Cada trmino debe identificarsede modo pleciso,pelo las defin i c i o n e sn o a d q u i e l e nr e a l m e n t es e n t i d os i n o e n f u n c i nd e l a t o t a l i d a dd e l e n u n c i a d o .N o p o d r a nc o m p r e n d e r s a
e i s l a d a m e n t es,i n o s l o e n l a r e l a c i r nd e u n r s
c o n o t r a s .L a d e t e r m i n a c i nc o n c e p t u acl o n s i s t e p, u e s ,e n l a c l u c i d a c i r nd e u n a
l e l a c i n ,e n l a l e l a c i nv i v a q u e s e d a e n t r el o s d i f e r e n t e st l ' m i n o so c o n c e p t o s .
L a p r i m e r ar e g l a- l a d e l a t o t a l i d a do e l a n l i s i sr e l a c i < l n a la- c l a r al a s e g u n d a ,
q L r es e d e r i v ad i r e c t a m e n tdee e l l a .
2." regla: ya que la relacindirige el trabajo,hay que esforzarse,en la rnedida
mrs
, n d e t e r m i n a re, n e l s e n od c l e n u n c i a d oe, l c o n c e p t of i l o s f - i c o
de lo posiblee
importante,aquel quejugar un papelprincipalen la estrategiade bsqueday que
c u e s t i o n a rd
' e l m o d o m s p r o f u n d oa l e n u n c i a d og, u i a n d ol a p r o b l e m t i c a .
s lemenn u n c an i q u e d a t ' saen c l a d o se n l o s s i g n i f i c a d o e
3.'regla: no atenerse
t a l e sd e l l e n g u a j ec o r r i e n t es, i n o s u p e t ' a r l oes i n t e g r a t ' l oesn e l s e n od e c o n j u n t o s
m s e l a b o r a d o sy c o n s t r u i d o sF. i l o s o f a re s , p r e c i s a m e n t er ,e c o r r e rm e d i a n t eu n
t r a b a j oc o n t i n u on u e v o sc a m i n o se n l o s q u e l o s s e n t i d o sc o r r i e n t e sd e l o s t r m i n o s s c r e c t i f i c a n s, e r e o l g a n i z a ns, e l e c r e I n . .E. l i t i n e r a r i od e l e s t u d i a n t se e d e f i n i r ,e n e s t e m b i t o ,c o m o u n p a s od e l o s t r m i n o sa l o s c o n c e p t o sd, e l o s s i g n i f i c a d o s c o r r i e n t e sa l o s c o n t e n i d o sc o n c e p t u a l e si m p l c i t o s ,d e l a s n o c t o n e so
dichos.
r e p r e s e n t a c i o n e lse m e n t a l eas l o s c o n c e p t o sp r o p i a m e n t e
4." regla: obedecer,en la mayor nredidaposible,a la etimologa,es decir, a la
han denunciadoel poder
cienciade la l'iliacinde laspalabras."Muchos pensadores
a n n i m oq u e e l l e n g u q ee j e r c es o b r en o s o t r o s[ . . . 1 .E l h o m b r ee s a n i m a le t i m o l gico, que conservasusorgenesy lecibecon cadapalabrasu historiacifrada"(Matina, Y. A., Elogio v refuacirhtdel ingenio,Anagranra,Barcelona,1982).Pero los
ejemplosde anlisisetimolrgico,muy extendidos,fbrman partedel propio cuesCamus,en El ltottbre rebeltionamientoy de los recursosde nuestlopensamiento.
d, tambinrecurrea ellos. "Quien se l'evuelve,en sentidoetimolgico,da media
vuelta.Marchababa.oel ltigo de su seor.Y helo aqu hacindolefrente.Opone
lo que es pref'eriblea lo que no lo es" (Camus,El lnntbre rebelde,Alianza,Madrid,
que algunos
no obstante,a los estudiantes,
1996 20). Por prudencia,sealaremos,
El trabajo de preparacin cle la disertacin
127
I
e s p e c i a l i s t aesn e l m t o d od e l e j e r c i c i of i l o s f i c o .e n c i c l ' t ( ) es a s o sp, o n e nI l a e t i m o l o g ue n s u . j u s t ol u g a r :n u n c ah a y q u c d c . i adr c b u s c a rl a
' c t i m o l o g ld e l a s p a l a bras.perojarnshay que creef que se puedesacaftodo dc la ctimologa.
r , , . ,r ) c n v i n c u l a c i nl g i c ac o n l o s c o n c e p t o sc o n s i d e r a d o s ,i n d e s c u i d a rn u n c a
, , . t l r v e r s o sc a m p o ss e m n t i c o sq u e p u d i e r a ne s c l a l ' e c ers t eo a q u e lt r ' r n i n oo
6 . " r e g l a : e l i n v e n t a r i oc o n c e p t u a lS. e t r a t a ,a p r o p s i t od e c a d at r m i n o .d e
r e a l i z a lu n b a l a n c ea c e r c ad e l o s t r m i n o sv e c i n o su o p u e s t o sb, a l a n c eq u e d e s i g n a u n a s p e c t om u y i m p ( ) r t a n t e
d e l t r a b a j o .L O s i n v e n a n odse t r ' m i n o .sso n a q u
f u n d a n r e n t a l eysc s n c c e s a l i oa, l l e e re l t e m a ,c o n f ' e c c i o n a r . u n
lia
sta:
-
d e l o s t r ' r l i n o sc e r c r n ops o
: r c . j c r n p l os,i e n u n e n u n c i a d of i g u r a e i t r r n i n o f ' e l i c i d a d l.o s d e b e a t i t u d b
, i e n e s t a rl'i.r r t L r n ae, n c a n t o c, o t t e n t os. r t l s I ' a c c i ne, t c . r e s u l t a r r n
t i l e s .N o l r a y q u e c f e e f q u e e s t ei n v e n t a l i oe t l n ceptualo sentnticoes estril.Permite,descleel contienzo,cuandose intenta
c p t a l ' e lt e n t a ,e s p e c i l i c a tr' i g u r o s a n r e r tet les i g n i f i c a d od e l o s t r ' n r i r r oys
o p e r a fs i g u i e n d od e l ' i n i c i o n ebs i e n d e l i n r i t a d a sS. e p o d r ' al ' c a l i z a ru n t l ' r b q o i d n t i c oc o n e l v o c a b l <lli b e r t a dy e l a b o l a ru n a l i s t a d c l o s t r ' r n i r r o s
c e l c a n o sa: u t o n o n r 4i n
, d e p e n d e n c i lni ,b r e a r b i t r i o .c s p ( ) n t a n e i d e
d t. c . ;
d e l o s t r ' n l i n oos p u e s t o sy,a s c a nc o n t l a r i o so c o n t f a d i c t o r i o ss:i v o l v e m o s
l l t r ' m i n of ' e l i c i d a do. b t e n e m o sl a s i - c u i e n tlei s t a :c l e s s r a c i am. a l a s u e r t e ,
i n f b r t u n i o .r e v s .e t c . L a l i s t : r ' e f ' e r i dl r tl r r i n o l i b e r t reds a n m r ss i g n i f i c a t i v yr m s l i c l : d e p e n d e n c i ae.s c l a v t u ds,e r v i c l u m b r es .u . j e c i r i no,b s t c u l o ,c o e l c i r i n o, p r e s i nd, e t e r m i n i s m od, e s t i n o f, r t a l i d a e
d t, c . ,s o n o r r o s
t a n t o sc o n c e p t o sq u e h a y q u c d c l i m i t a r l
d e t r m i n o sc o n u n vt i n c u l a c i nl t i g i c ac o n e l t r r l i n o o c o n c e p t oc n c u c s t i n , e s d e c i r ,t r m i n o sq u e p e r m i t a nd e f i n i r l oo c u y a d e f i n i c i nd e p e n d e
de l: desdeel plincipio,esteinventario,ef'ectuado
en el nomento clela lectura del tena,puededcsvclarI'iquezrsheur'sticas.
ploblentrticus,
etc. Pong a m o sa l s u n t l se . i e r n p l o sC. o n s i d e l c n r o e
s l t r ' n r i n o" c a u s A " :e s t rl ( r g i c a m e n t c v i n c u l a d oc o n e f e c t o .p e r o t a m b i nc o n d e t e r m i n i s m oe, t c . o c l
trn-rino"il't'acional":estvinculadol<isicantente
con scntidt>,
alrsuldo,azar.
e t c . v i o l e n c i ae s t l iv i n c u l a d oc o n d e s e o ,. u u e r l uh, i s t o f i a ,c t c . E s t ee s t a b l e c i n l i e n t od e v n c u l < l e
s n t r cn o c i o n e so c o n c e p t o sp r . r e dfe' a c i l i t a rp, o r c o n s i g u i e n t et,< l d al a c s t r a t e g i d
a e l a d i s e l t r c i r iSnr. - r p o nucn a h e l l a n t i e n t a
pafa
l a b s q u e d af u t u r ac l e lc l e s t i o l u . l t i eyndt oe l a p r . o b l e m t i c a .
E n l ' e s u n r e nl e, e r u n t e m ae s d e f i n i r c a d at r ' n r i ndoe m a n e r ap r e c i s ae n e l c o l . r t e x t od c l e n u n c i a d oc, o n f ' e c c i o n aurn a p l i m e r l l i s t ad e c o n c e p t o sv e c r n o so, p u e s 128 Partell: El ttoclode la r!isertacinfilctst'ic.
( r l l ee p t 0 .
N o s l a s h a b e m o sa q u c o n u n t e m a p l a n t e a d oe n f o r m a d e p r e g u n t a( e l c a s o
r r r i sc o m n ) . , E nq u v a a c o n s i s t i rl a l e c t u l ad e l t e m a ' ?
, lucidaA p l i q u e m o sl a p r i r n e l ar e g l a ( r d e n t i f i c a c i pnr e c i s ad e l o s t r m i n o s e
t r t i nd e s u s f e l a c i o n e s )E. n p r i m e l l u g a r :
-
" v e r d a d " :e s t et r ' n t i n od e s i g n as, i i n t e n t a m o sc o n c e b i lu' n a p t ' i m e l l l r p l ' o ximacirnal concepto,aquelloa lo que el espritupuedey debedal su asent i m i e n t o .d e b i d o a u n a r e l a c i nd e c o n f o r m i d a dd e l c o n o c i m i e n t oc o n e l
o b j e t od e p c n s a n r i e n t o :
" p a r c i a l " : , q u
' ?s p a r c i a l o q u e n o c o n s t i t u y es i n o
s i g n i f i c ae s t ea d j e t i v c lE
ltl que no es un conjunto,pefo tambin
una pu'te
de un todo,lo fi'agmentario,
lo que slo existeen palte.De entrada.aquelloque es aparece,pLles.ya sea
conro "f lagrrentario",o corlo "inconrpleto".Debido a estadoble significac i n , d e b et e n e l ' s e n c u e n t ae l n r a t i zl i g e n r r r e n t ep e y o r l t i v o d e l t r m i n o .
C o n s i d e t ' e m ol sa s r c l a c i o n e se n t r el o s t t ' m t n o s :
I-a interrcgacirn",puedehaber'?"conciet'ne.de nlodo manifiesto'a la expres i n " v c r d a c l c sp a l c i a l e s "y n o s t i l o a l t r m i n o" v e r d a d " ( s e s o b l e e n t i e n dcen e l
t e n r al a i d e ad e q u e I a v e r d a de x i s t e :e l p u n t od e p a r t i d an o e s e s c p t i c o ) .
El trabajo tle preparacin de Ia disertacirt
129
1 31
b l e y l e e t i m oq u e e x i s t a nc o n o c i m i e n t ocso n f b r n r e s
c o n l o r e a l r e n rq u e ,n o . b s t a n t e ,t f a t a ns l o d e u n a p a f t eo c l eu n f ' a g r n e n t ' y
e n a b s o r u t o . s o b ru. ne c o n r u n _
t o ' / ( s e n t i d on ' ' l ) . L a c t l n t r a d i c c i <p' rune s t ue n e v i d e n c i
p o r e l e x a n r e nc l e le n u n c i a d o m u e s t r ae n t o n c e ss e f e l m o t o r | e a l c l el a c ( ) n d u c c i r i n
d c l a c l r s c u s i t i nM. i s
p t ' e c i s a m e n t ea .l h a c c r s er e c a c rc o n I ' i n n e z a
e l a c e n t oe n " v e r c l l c l e sp a r . c i a l e s ' , ,
t l b t e n e n l o s: , e sp o s i b l e c, s l e g t i n r a r n e nct eo l r c e b i b l e
q u e c n u n c i a i l o cs l c s e c o r ' s i d e ' rer r p . c s r r nt ' c l l t c i < l t ecst t e . i r f l r e t { ce . r ) f i l ' r t t c s
c ' t l . e a a c s t f (e
) t ) ' ( ) el ' ) r c l r t ( )y
s u o t r . i e t os,e a ns i n e n r b a r g oi n c o n r p l e r oos f l . a s n r e n t a r - i o , ?
( s e n t i d ' n . " 2 ) . E , nt e r _
c c r I u - u a rp' o d e n r < lpsa l t i r c l ep o s i b l e ss o s p e c h i sr e s p c c t o
d c u n a ' e r . c l a dn . u n i t r r i a y n o u n i v e r s a l .P o l c o n s i g L r i e n tcel, c n u n c i a c l o
i e l t e n r aa c l q u i e r .ees t i ln u e v a
s i g n i f i c a c i < i n:, p u e d eenx i s t i l v c l c i a d eisi r n i t r d a s
q u e n o s e u b i q u c nb a j . e l s i - q n o
d e l a u n i v e r s a l i d a d(?s e n t i c l on . . 3 ) .
H a y q u e t c n e lc u i d i t c l t l d n
c o q u e c l apr | c s o sc n l d
r e fi n i c i np r i m e r ac i n i c i a lc l c l
sentidodel enLrnciado.
j" 1,,
Lejos dc sel.un yuqo, una Lraser.-r:icla
qu" no roclr.a_
mos desvial'tlos'Llnparadigmainnlrivil, liclefinicirin
priineraclebemostr.r.sele
al
estudianteconro Ln"gua", una "hen.alricntu",
Lrnar.,,a,-,.,,
operativo.Salirscciel
l e m as l s u cs i e n d oL l n aa m e n l z l
l t l t r al o s t l a b u i o sy c j e r c i c i o sf i l o s r i l i c g sL. a e r p l i c a c i t i l li n l c i a ld e l s e n t i c l rcll e lt e l r t ad c h cs e l ' L l ni n . s t r u n r c r r t o
c l ec o n t r . < lul :n a s u u r
la que rel'e.irsepal'ave.iflcar'.dc cuancftr
cn cuando,que no nos hemosale.jado
exce_
s i v a m e n t ed c l t e n r u .u n a p ' ( ) t e c c i (pi na r . ac v i t a rc u a l q L r i c r
d i g r e s i i i ni n t i r .
E n e s t et e m a . l a s v a s i n i c i a l e sd e l c u e s t i o n a m i e n t o
s e h a n c l e s v e l a dao p a ' t i r
de la lecturlrdel nrisnlo.Per<ltarnbinse las clcscubre,
con ll.ecuencia,
en llsn'ev a se x p r e s t o n edse l e n u n c i l d o .
L l e g a r r l c n u n c i a d od . e lt e m a .e n s u ( s )s i g n i fi c a d o ( s ) .
e s u n a p r i r r e r ac u r r n i n a _
c i ( r nd e c i s i v ad e n u e s t ' ni n v e . s t i g a c i pnr c p l i - a t o r a .
A b . r d c r n . s a h < l l .laa p u e s t r
p u n t ( )d e l u p r r r b l e r n t i c a .
t
l
a
n
t
e
a
c
l
a
D
s
.
e
c
s
t
a
r r l u sc u e s t i o n e p
s
p
o
s
i
b
l
e
p
l
a
n
t
c
a
r
r
i
e
n
t
o
.
r cl
L Ejcttrtlosuplicotlos.[:n l<tque ataheal enunciadoanteriol'.la lecturadel terna
r ) ( ) sh i l l t b t e rof d t t s r t s :
-
"verdades
parcales"
remtte
Silaexpresin
yd
a l an o - c oonrfm i d a d
a l av e za l ac o nofr m i d a
on
, 0s i g n r l i c a
dep
l e n s a m i ecnotnsouo b l e t
e l oq u ee x i s t ej uni c i ovse r d a d eyrfoasl s o s
a lm i s mtoi e m p o ?
d e r e n u n c i a c r ot-i e n er u g a r . e l
establecimientcl
de una problenrtica.
Estl ltirna,r.ecorclloslr,
se define conrcleJ
a'te y la cienciade desverarel problenrafilosfrcoque
subyacear enuncraoo;consta de varioselementos:el cuestionamiento
(corrjuntoclepreguntasvinculas
entre
s),el-p.'blema(aporafunclamental)
que no p'ra, ur",i t,ii.", r.rnruersepor
coltlplettl,el suntocn jucgo' quc dr'slgr]al.i inrpoltancia
"n
y el intersdel p*rbienra
s u s c i t a d oy , f i n a l m e n t e e, l p l a n t e a m i e n t oc,o n c e b i c l o
c c l m oe s t r u c t u r dli n n l i c a .
L El cue'stiottct,tiettfrIntroduzcamos,en prinrer-lugar.,
en er sen. crerenunciado
definido. un cuestionanriento,
es crecir-.
una seriemJo menosor.ganizada
de pre_
132 P,trtel!: El nttocloclela clisertacin
tilosfica
quen0serespete
esentonces
para
conelObjeto
elprincipio Larelacin
Nobasta,
d ec o n l r a d i c cqiueu
n n ad el a sc o n d i c i o n e sv e r d a d be ar aj ou nc i e r ton g u yl ot a l s a
Oal0
0rr0.
d ed i c h p
o r i n c i p( itoi e m peol c . )
noseasatisfecha?
r xistencia
E sl e g t i meon,t 0 n caecse, p tlaae
parciales?
deverdades
II
133
l i r m b i n p o d e m o sp a f t i l . d cn u e s t r as e g u n < Jva a
-
decir:
a cada
Sepuede
cualsuverdad
(parcial
)?
de investieacin.
Este
cuestionamiento
muestra
estar
vtnclado
concierlo
nmero
deconcepciones
frlosficas
relativas
a lavedad
(cf.l0ss0fistas,
Spinoza,
Kant,
Hegel,
Kierkegaard,
etc)
aparecer
laverdad
Puede
como
subjetiva
y puede
haber
lantas
com0individuos?
serlaverdad
plural,
Puede
mlljple,
manrlestarse
enf0rmas
y diversas?
variadas
l aai d e d
a eu n ap l u r a l i d a d
E sl e g t i m
delaverdad?
iaverdad,
porelcontrarro,
Nosepresenla
c0mu
0 n al ,o r m a n ud noc o n j u nut n
oitario
y nounamasijo
deelementos
desperdigados?
representara,
Ysi laverdad
enellmite,
unsistema
completamente
cerrado
y estructurado?
quelaverdad
Fsposible
nosea
unay absoluta?
Lanocin
deverdad,
rebelde,
noesfinalmente
huidiza,
hasta
inaccesible?
Silaverdad
senoshurta
deesre
mo0o,
p 0Q
r Um
e i f c,i,ln c l e o , , ?
e d iaoc c e daeers t d
Dicho
acceso,
porlavivencia,
serealizar
porlosconceplos,
el lenguaje,
etc?
sonlosinstrumentos
Cules
deloverdaclero?
A s , e l c u e s t i o n a n r i e n tl o
r a - a b i e r t vo u s-Sometido
y e s p a c r op
s a r ae r p e n s a m i e n t ,( c x a _
nrendel p'incipio de no-contradiccin,
etc.).
ai cuestirnanriento,
el enun_
c i a d o s e h a h e c h om s c o m p l e j oy d e n s o .
L El proble, r.Ahol'es precisoelegirel problema.
de filrrra qLreaportemosrlni
est'ucturr
real a la dise'tacitiny se r.espclnda
clrfanrentea la pregunta.por supues_
t o , e l p r o b l e m ad e b eh a b e r ' - s i dsou s c i t a c ipoo r p r o p i o
er
t e m a .E n c a s oc r . r n t r a r i . ,
n o s e s t a r a n r ossa l i e ' d o d e l t e r n ap r e c i p i t a d a r n e
n t e . R e t o r c m o se l e n u n c i a d oy
e x a m r n e m oe
s l c u e s t i o n a l n i e n taol q u e h a d a d o I u g a r .
134 ParteIl: El mtodode la disertacitiilosfica
La preguntasclblelaexistenciadejuiciclsverdaderosy fhlsosa un misnlo fiernl)()nos lleva directamentea eraminal las verdadesparcialesy se transformapl'ol r r r b l e m e n teen u n p r o b l e m aa d e c u t d o ,v i n c u l a d oc o n e l t e m an r i s n o .
L a p r e g u n t as o b r el a s v a s d e l c c e s ao l o l e a l y a l o v e l d a d e r on o s c t t n d u c e
e a c i al a i d e ad e u n
r g u a l r n e n tae u n p l o b l e m ai n t e l e s a n t ye n o s d i r i g ec i e r t a m e n t h
er l n o c i m i e n t op a r c i a l ,p o r m e d i o d e i n s t r u m e n t t lpsa r c i a l e s .
F i n a l m e n t e ,l a p r e g u n t a" , E sp o s i b l eq u e l a v e r d l d n o s e au n a y a b s o l u t a ' / "
et l r n i n ai n d u d a b l e m e n tceo n e l e n u n c i a d od e u n p r o b l e m ad e e n v e r g a d u r ap,e r o
n o p a r e c ea p t a ,e n r a z < i nd e s u c a r c t e rd e m a s i a d oa r . u b i c i o syo n t a l d e l i m i t a d o ,
a e d i s e r t a c i np r e c i s a .
r a l ac o n d u c i r n o sh a c i au n a e s t r a t e g i d
. i no nos
S e a l e m o sq u e e s t o st r e s p r o b l e m a sc u e s t i o n a nl a p r o p i ap r e g u n t aS
. l e x a m e nd e l a p r e g u n t ap r e s e n t e n e l e n u n c i a d o
l l e v a na u n tl o m a d e p o s t u r a e
no podrrcclnducirsea buen puerto.
L E ! a s u t t t oe t t . j u e g o. , Q u e s t e n j u e g o i m p l c i t a n t e n tecn l o s d i v e r s o sp r o b l e rnasque se han suscitado'/El problemarelativoa los enunciadosverdaderosy fals o sa l a v e z t i e n ee l i n t e r ' ds e c o n d u c i r n o sh a c i ae l a s p e c t oe n i g m t i c oe i n a s i b l e
r n l a s e x t r a rf sa c e t a sd e e s t ec o n c e p d e l a v e r d d y d e p e r r n i t i r n o sp r o f u n d i z a e
t o . E [ i n t e r se s p e c u l a t i v od e e s t ep r o b l e m an o d e b es u b e s t i m a r s eL.a g n n a n c i a
parael pensamiento,desdeestepunto de vista.pafecepor tantoevidente.Por otra
el
pafte,,atravsde la filrniulacirndel problemano se cstl poniendoen cLestin
p r i n c i p i o d e n o - c o n t r a d i c c i c i nL' /o q u e e s t r" c n j u e g o " p a f e c es e f ,p u e s ,f u n d a m e n t a l ,d e s d eu n d o b l e p u n t od e v i s t a .
El problemarelativoa los mediosde accesoal conocimientode lo I'ealencierra
cspeigualmente(en potencia)una gananciatetiricay especulativa:
,qupcldenros
rar alcanzarde lo real'lEsto es lo que esten jucgo trasla preguntay el problenra.
L kt eleccittde lu ideu directriz,dela disertctciritr:el problenn fraludo y al ilttetttrabajopleliminar queda
to tle "respottder"ct Io prcgurttct.Paraculnrinu'nue.stro
por definir la idea directriz,es decir,la respuestaal enunciado,filmemente vineuconcebidoconto
del ploblenra,y esbozalel planteamiento,
ladacon la determinacin
estlategiade demostracin:se correspondecon el itinerarioque permitadarle una
desigrespuesta
a la preguntay al ploblema.Un planteltniento.en estapelspectiva.
y
y
petrificada
esttica.
no
organizaci(rn
na un recorridometdico dinmico, una
R e t o n r e m o sn u e s t r oe n u n c i a d od e b a s e .E l p r i m e r p r o b l e m ac o r r e s r o n d ae l
oe natue n u n c i a d od e u n a c o n t f a d i c c i ny r e q u i e r ee n v e r d a du n p l a n t e a m i e n t d
r a l e z ad i a l c t i c ac, o n u n a s n t c s i sf i n a l l l a m a d a s u p e r a rl o s t r m i n o sd e l a c o n en un procesodintradiccin;las verdadesparcialessernentoncesreintegradas
d e c u e s t i o n a m i e n tnoo s s u q i e r e
m i c o q u e l e sd a r s e n t i d oA
. h o r a b i e n ,e l t r a b a . j o
u n a r u t a p a r ae n c a m i n a r n o ls- r a c i ea s t as n t e s i s l:o s e n u n c i a d o sp u e d e ns e r t a n t o
verdaderoscomo falsos,segnel punto de vista. El procesoglobal buscadoconEl trabajo de preparacin cle la disertacit't
1 35
s l s r ep u e se n u n a t f a n s f o f n r a c i nd i n m i c a
d e p e r s p e c t i v ac l u ep e r m r t as u p e f r .
ambostr'minosintegr'ncr.ros.
La respuestaere-ncra
, pn,.tunt,rtsiguiente:pucden existir vercJades
parciares,
qr.,","r necesrr.io
rcrnte!r.ar.cn
cl rnovimientogr'_
b a l d e l p e n s a n r i c n tyo r l e I a v i d a .A s . p o r .
u n a p a r t e ,h e r n o se r e c i d oe l p r . o b r e n r i r
qu: h-olque tfataf y,,por'.otraparre,Ia respucsta
a Ia pregunta.Estadobreereccirin
r c g i r l a e s t r a t e g .di ae l p l a n t e a n r i e n t o .
E l s e g u n d op r o b l e m a( e l a c c e s oa l a v e r c l a c l )
n o s l l e v a a l e f ' l c x i t n a r - . s . bl r. s. e
, .
dif'erentes
nodoscleaccesoa kr vcr.claderl)
v, en particular,sobreel lenguaje.Aho_
r a b i e n ,e s t e r t i n i cdl c s i g n au n i n s t r . u r . e r . ' t i ,
q u . p u r . c e l rao r e a rs i g u r e n d ou n p r o _
c e s oa n a l t i c o :p o r t a n t o .n o p o d r . a
e x p r e s a lra r e a r i d a ci nr t e - g . aHre. a c l u e. n
e.ste
c a s o ,l a r c s p u c s t a l a p r . c g u n tpal a n t e a d a :
n o p u e d e ne x i s t i r( p a r an o s o t f o s )m i i s
q u e v e r d a d e sp a r c i a l c sy. a q u e c i n i c o
a c c c s op o s i b l ea l c lu e i c l a < j e (r cr l l e n g u a _
. j e )m u e s t r as e r d e e s e n c j aa n a l t i c a .
'fclemos
as crosc.n juntoscle"pr-obrenra/r.cspucsta,,
a Ia pr.e-euntu
prantcada.
A p a r t i rd c e l l t l ' sy c i e lc u c s t i o n a n l i e i t .v a r n o s
u p'clcr-estublccerp
. cl a
l ntcan.rient o m sd e t a l l a d a m e n t e .
No obstante,hay que tenc'cuiclado:
los conjuntos"rrrrblcnra/r-espucsta"
clcben
p o d e rs e l 'v a l i d r d orsl l e c l i a n tucn ac l i s c i r s i r ' n
y u n o sr ' r z a n a m i e n rt .i -s{ u ^ r s . s c, u c
c o n s t i t u y e lno s l u n d a n l e n t ocsl eu n p l a n t c a r l i e n t o
c o h e r c n t oS. i c . s t e l t i l n , n o p u c d e c o n s t l ' u i r s eh,a y q u c a b a n d o n a er ir
c . n j u n t o e l c g i d . y c l a b o r . aor t r a s o l u c i n .
de la problenttica
L ln cluborut'irjtt dc rttr
dctrtllarlo e.sittdi.stet.r.blc.Bl anlisis y
'tlrttrlartttticttto
c [ i n v e n t a ' i od c l o s c . n c e p t o sh a ns i d o
i l e v a d o sa t r m i n o .k r sc o n c e p t o a
s r.s que
r e l r i t e nl o s t r n r i n o sd e l e n L n c i a chl o
a n s i c l oc l a r i l i c a d o ss. e h u e x p l i c i t a c l eo l
sc't i d o d c s t c ,s c r e h a c r a d of c l l ' l ' uaar c . n j u n t o
c l ep r e g u n t a sh. a s t al r e g a ra k r s p r o blenlas.
y.a la apor'aque se han privilegiaclopara
cgnclucir.
la f uturatliscLrsin.
Graciasal hilo de Ariadnadel mt'do, nos-.rrienn.,os,
pr.ogresivamente.
en
el
rabcrinto
d e l a s l h l s a se v i d e n c i a sr n i c i a l e sc l e re n u n c i a c r o .
, e u t a r e nl o s q u e d ap o r h a c e r , j
Desa'l'rllar Ia f'uturaderno.stracitin
cn funcin dc untestfategia;r, esbozada
e n u n p l a n t e a m i e n t od i n i n r i c . . D c e s t e
m o d < ls e o r g a n i z a r nr a s a r t i c u r a c i ' n e s
g e n e r aef s y l o s p o s i b l e sr r i v e l e sd e
estudio.
l - a e l a b o r ' r c idt 'er nl p r r r n t e a n i e n tdoc s i g n a
u n r l c t or i g u r o s a r r e n t ien d i s p e n s a b l e d e l rl l r s ed c p t c p l t r l r t ' i t ' cr ni e. ' t l r n c n t c .
c x i s t cu n l l . e . i u i em
r rrc
r .u y c ( ) r n r l q
c o n d u c ea v e c e sa l o s e s t u d i a n t ehsa c i a
u n a b s q u e c r r , .a, nr t r t , a t u r a e
an
. ru-urrrcrc
u n a b L i . s q u e dnar e t r i c r i ccar e rp r a n t e a r n i e
n t . c . n c e p t u u lc i e t a i l a c r H
o .a y ( r u l e np f e _
f i e r e a l t l ' a b a i oc, t l n s i d c r a d oi n - s r a t o ,
d e l a r . e l ' l e x i onr . g u n i z a d nl a. e u f . r . i a
c l el ,
r n r p r ' v i s a c i on d e l a b e n c l i t ian i p i r a c i n
d i v i n a . , A c a seol p l a n t e a m i e n tnoo d e s i g n a u n a c o n s t r u c c i ni n g l ' u t ul,i r n i t a d uy
r r r e d i o c r e , / , ; Neos i n c o r n p a t i b l e l h e c h c l
d e r e n s acr o n e s t ac . r r i r , s i c i . i n p ' : " " i " ' . ; l ; ' ; . . , .
s e o r s a n i z a nl a s i c r e a s , l
136 f'rte ll: El nttrxlocltl,t rlistrtaciin
tilosiic
'll'rs
e s t ec u e s t i o n a n r i e n tdoe l p l a n t c a r n i e n t oe.s t ap l e l ' e r e n c i p
ao r l a i n s p i r a , r r i n ,s e e n c u e n t r au n e n f o q L r cy u n a s e n s i b i l i d a d
c l et i p o " r ' o n r r n t i c o I"a, n r i s l n a
, rrcHegel critica en el prlogo de La .fetuttrtertologa
dcl Estrittr:"Aquellos cue
, t ' u b a n d o n a
n rl a f ' e r m c n t a c i dne s o r d e n a ddae l a s u s t a n c i car e e ns e r .s e p u l t a n d o
l , re o n c i c n c i a
de s y lenunciando
a l e n t e n d i m i c n t ol o, s e l e , g i d odse D i o s . a l o s q u e
, s t c i n f u n d el a s a b i d u r ' ean e l s u e o .p e r oe n e s t es u e ol o q u e r e c i b e ny e n g e n ,lntn cn efecto no son nrrsque ertsoaciones"
(Hcgel,I-u.fctrorttcttologa
dcl Es:pr i r r r ," P r r i l o g o " .F C E . M a d r i d . 1 9 9 3 :l 2 ) .
Opondlemos.pucs,al mito dc la inspirlcitirrcl rieor del tlrba.jode construccitin
r ( ) n c e p t u yr ld e l p l u n t e a m i e n t oP.c r o , , c 1 ues u n p l a n t e a n t i e n tdoe t a l l a d o ' , ) Neos
unll estructul't
rne|te), r'gidaa la que cl estudiintedebcllisometersepirsivarDente',
s i l r t tu n a f i g u r a m r v i l y a b i e r t aq u e r e p f e s e n t lao s e l e m e r r t oess e n c i a l cys l a o l g a rrizacirn
de un con.junto,
una f olrla que deja vel la articulacitiny lasidcasell movln r i e n t od e u n d i s c u l s oo d e u n a o b r a .E l p l a n t e a m i e n tdcel t r l l l d o m a n i l ' i e s tnas u n
nrovimientointelectual,aportluna construcci(rnviva quc perrnitefedrctarel e.cre i c i < ls i n s o m e t e r s a
e l i r r i p e r i od c l r z a E
r ' .l n r o n t c n t od e l a o r d e n a c i r i dn e l p l a n t e a l l l i e n l t le s .p u e s .r i u u r r r s l r r n c nnt cec e s l u ' i o
y l. t q u e .g l i r c i l sl r r r l .e l c s t u d i i r n tccs c l l l ) i t
clela arbitrariedadde krs ana'tlisis
y se hacecon un e.jede rellexindininrico.
Con
c s t ef i n , e l p l a n t e a m r e n d
t oe t a l l r cdl e
o b ee l a b o r a r sceu i c l l d o s i l r r e n dt eu l a n t el a e t u l ) a p f e p a r a t o r i ae;s u n p r o c c d i m i e n t oi n d i s p e n s u b lyec r e a d o ru, n m a r c on r < i v i dl e
t l u b a . j oq u e h a c ep o s i b l el a l e d a c c i nc o n l i b c l t a d y s e - u u r i d aadl r n i s r n ot i e n r p o .
L Cttruccrsticusdcl plunlcutttictrlodctulludo.Un plnntean.ricnto
dcsignuun c,ie
d e i n v e s t i g a c i t ' rlna: p r i r n e l i -cta f a c t e r s t i cderl p l a n t e a n r i e n tdoc t a l l a d os e r s a t i s f a c e rl a e x i g e n c i ad e d e b a t ey d e d i s c u s i r i ns i n o p c r a rm e d i a n t eu n a l e s p u e s t a
unil a t e r a lM
. u c h o se s t u d i a n t eosl v i d a n ,a p c s a rd e s e rc v i d e n t e c, s t an e c e s i d a d e u n
e n f b q u ep l u r a lq u e d i r i j a u n d e b a t ea u t n t i c o .
Scgundacaracterstica:
cl planteanriento
apoI.tariuna cstr.uctLrr
dc ol'delreal.
L n as e t ' i el g i c ay t r a b a d r ,s i n d e j a rd e s e r a b i e l t a .E n e l p l a n t e a n r i e n tdoe t a l l a d o
d e b ea p a r e c e rp, o r c o n s i g u i e n t ee.l v n c u l oe n t r el a s p a l ' t e sv, n c u l on < ls o l i d i f i c a ya (lue la clausur'r
clo,no cen'aclo,
nratur'a
el pensan.riento.
Todo desarrollo,en cierto modo, debe "sostenerse"sin cel'rrrse.
E,notraspalabras,el planteanriento
detal l a d oe s l a m a n i f s t a c i yn l a e x p l e s i nd e u n o l d e n p r o g r e s i v oy l i g u r o s o .
El plantearniento
rno.stfi.rrsc
debersinrisrrro
equilibradoy arrntinico,satisfrcer'
tro st'rlolgica. sino esttica-r-lcnte.
Lo que lo caracterizarr
serila armon irrtcrn a , u n c o n j u n t oe s t t i c od e l e l a c i o n e se q u i l i b r a d a sA. p l o x i m e n t o se n e s t el u g a r
f i l o s o f ay m a t c m l i t i c r :s a b e o s( l u ee n e s t r l t i n r ut o d o sl o s l ' r z o n a n t i c n t q
ou
s ,c
p o s e e ni d n t i c or i g o r , n o p o d r a np o n e r s ea l n t i s m o n i v e l . A l - r i u n o sa f i r m a n s u
s u p e r i o r i d a dp o l s u f b r n r ae l e g a n t e< ls u a r m o n a .L o r n i s r n os u c e d ee n f i l o s o f a :
l a s a l t i c u l a c i o n cqse n e r a l eys l a o r g a n i z a c i cnl el o s c o n c e p t o sy n o c i o n e sp u e d e n
s a t i s f a c eer s t an e c e s i d a dP. o r c l l o . u n a d e l a s c a r a c t e r s t i c af s' u n d a n r e n t a l edse l
p l a n t e a n t i e n t do e t a l l a d od e b e s e r s u t i r c i l i d a cdl e o l s u n i z a c i r nr., i n c u l a d ial u n r
e l e c c i nf ' e l i zd e l a s f o r m a s .L a c o n d u c c i ne s t t i c ad e l p l a n t e a m i e n t o
no esen
a b s o l u t oi n e s e n c i a le: x p r e s al a f l e x i b i l i d a dd e l a s n t e s i se f ' e c t u a d a
e ,l m o v i m i e n to almnico del conjunto que lefleja la unidad de la idea. Un planteamientoculminadocon xito resulta"agraciado",expresando
su perf'eccin
dinmicala desenv o l t u r ad e m o v i m i e n t od e l p e n s a m i e n t oA. l ' m n i c oy f o l m a l m e n t ea d e c u a d oe, l
planteamientodetalladosatisfaceas nuestlo"espritude finura".
L El tlarrtecutietrdetallctdoes cott4tarobleu utut especiede esquernadhrcinico.
Al ser un marco mvil de reflexin,un procedercreativo,una estructuraabierta,
proporciona,de manerarigurosay ordenada,perotambinarmnica,trticulaciones
generales,posiblesnivelesde estudioy significacin.Retomael conjuntoorganizadode preguntas,pero tambinel "problema-apora"sin intentarnuncadesaglegarlosni des-eastarlos,
sometindolos
progresivamente
al ordende la reflexin.
, Aq u p r i n c i p i o so b e d e c e ry s e g nq u c r i t e l i o so p e r a rc u a n d oc r e a n r o se l
planteamientodetallado'?
En realidad,debemosconsiderardos posiblesnivelesde
estudio:por una parte,en ef-ecto,
se tfatade darle una "solucirin" al problemasuscitado o, cuandclmenos,detern-rinarlo
con el mrximodc precisin;por otra parte,
debemosorganizarlos algumentosparaque permitanrespondera la preguntaque
s u b y a c ee n e l e n u n c i a d oE
. , s t o sd o s n i v e l e ss e c n t r e m e z c l a e
n n l a d i s c u s i ny e s
importantetenel en cuentaestedeculsoparalelo.Los ejernplosque vamos a proponer en cl prrafb siguientelo rrostrarnde forma nts clara.
L Ejetttplos.Con nuestroenunciadode basedisponentosde dos problemasy de
d o s i d e a sd i l e c t r i c e sc o l l e s p o n d i e n t easu n a o l i c n t a c i t j ny a p e r f i l a d a .
El prittter problenn (que conciettea las relacionesa la vez verdaderasy fals a s )n o s l l e v a a u n p l a n t e a m i e n tdoi a l c t i c oq u e ,s i s e r e a l i z ac o n ' e c t a m e n t d
ee
, be
p e r m i t i rp r o f u n d i z a e
r n la cclntladiccirin
L .a p r e g u n t ur n i s m l y u s u g i e l ee s t et i p o
de planteamiento.
s t ed e b e r h a c e rq u e a p a r e z c a
c l a l a m e n t el a b s q u e d ad e l a " s o l u c i n "o d e
l a d e t e l m i n a c i nd e l p r o b l e m a a
, s c o m o l a b s q u e d ar e l a t i v aa l a l e s p u e s t aq u e
se dar a la pregunta.
L a p r e g u n t as o b r el a p o s i b i l i d a dy l a l e g i t i m i d a dd e l a e x i s t e n c i ad e l a s v e r dadesparcialesse planteaen todo el desarrollodel planteantiento:de estafbrnta,
estamossegurosde permanecercentradosen el ncleo mismo del tema. Por otlo
l a d o , e n e l i n t e r i o rd e c a d a p a r t ee n c o n t r a m o su n a a r g u m e n t a c i n
que presenta
u n p a r e c i d oc o n l a d e l p l a n t e a m i e n t p
o r o g r e s i v oe: s t ac o m b i n a c i nd e l p l a n t e a m i e n t o d i a l c t i c oy d e l p l o g r e s i v op a r e c es e r l l ' u c t f e r F
r .i n a l m e n t e ,l o s a l g u m e n t o su t i l i z a d o sn a c e nd e l o s m a t e r i a l e sc l d e l a s i d e a sv i n c u l r d ocso n e l c u e s t i o n a m i e n t oi n i c i a l . U n a v e z m s .l a i n - r n o r t a n c d
i ae l a c u l t u r af i l o s f i c ar e s u l t a
decisiva.
Hay que caeren la cuentade que,por un lado,el pasode una palte a la siguien[ e , c o m o s e e x p r e s ae n l a s t r a n s i c i o n e sn, a c ed e u n a c o n t r a d i c c i ( t n
que hay que
s ,l a t e s i sy a l a
r'studiar.d
y e q u e , p o r o t l ' ol a d o , l a s n t e s i si n t e g r a ,s u p e r n d o l a a
e l x i t o d e u n p l a n t e a m i e n tdoi a l c t l c o
: r t t e s i sE. s t o sd o s e l e m e n t o sg a r a n t i z a n
t l i t ' i g i d oc o r r e c t a m e n t eE.s a b s o l u t a m e n tper e c i s ot e n e r l o se n c u e n t ae n e s t et l p o
tlc planteamiento.
DELABESPUESTA
TRATAMIENTO
YPLANTEAMIENTO
EMA
DELPROBI
TBAIAMENTO
juiciosalavezparciales
parciales.
Existen, Formulamos
verdades
Pueden
existir
Iesis.'
y nouniversales)
(fragmentarios
a las
n0unversales
verdades
enefecto,
y verdaderos
queaccedem0s:
- p o rl ai n t u i c i senn s i bql ue es ed i r i ghea c i a
deerror,
realy noessusceptible
unobjeto
- p o rl av i v e n cyi laai r r e d u c t si bi nl eg u l a r i d a d
d e sl u j e t o ,
- p o re lc 0 n c e pati0s l a dqou, ep e r m i t e
l o sf e n m e n o s .
precedentemente
Transicin:
izadas
anal
Lasverdades
Anttesis.
incierta
esaqu
conloreal
La
conformidad
que
relacionadas
ser
deben
lalsas
verdades
son
verdades?
ante
y frgil:
realmente
Estamos
conuntodo.
ahora
concebibles
- Laverdad
legtimamente
stas
(cf.Hegel).
parcial
eselvaco
Son
cuando
Losiuicios,
- Lasimple
verdades?
encuant0
esc0nfusa
sensible
afeccin
alconjunto,
referencia
sinhacer
seenuncian
(cf.Spinoza)
- Elconcepto
serfalsos.
delarazn. muestran
llama
a lasntesis
parciales
en
seintegran
Lasverdades
Srnlesrs.
delasverdades
Ejemplo
elsenodeunproceso.
progresivamente
queseincorporan
cientficas
mviles
ateoras
Transicin.
l0verdader0
obtener
sepuede
Cmo
( g l o b acl )o np a r t eqsu es eh a nd e c l a r a d 0
Ln
en o s
f a l s a sH?a ya h u n ac o n t r a d ' c cqi 0
l l e vaau nn u e vaon l i s i s .
y legtimo
posible
a lapregunta:Es
Respuesta
quehaya
verdades
Parcales.
Enrealidad,
delproblema:
Determinacin
nosonsino
enunciados
losjuicios
pues,
exrsten,
deunproceso;
m0mentOs
yfalsos
juicios
enelseno
alavezverdaderos
dinmica.
circulacin
deuna
TBATAMENTO
DELARESPUESTA
YPLANTEAMIENIO
TRATAMITN
I ODTI PBOBLTMA
parteElconocimienio
Pnrnera
y
empirico
E sp o s i b laec c e dae lr0 r e aal t r a v dsel a
s u b i e t invoosp r o p o r c i voenrad a dpeasr cei as
i n t u i c i senn s i bFl es.tceo n o c i m i e n t o
- E lc o n o c i m i esnutboj e t i(vi no t u i c isoenn s i b l e ,e sf r a g m e n t a r i o
etc) foshace
acceder
a veroaoes.
- Eslas
verdades
sonparciales.
[ransicin.
puramente
Estos
conocimientos,
individuales,
n 0p 0 0 f l ac n
O m u n t c raer a
se
imente.
parleElasllamado
Segunda
c0focimienl0
Eneste
segundo
nivel
r.je
analisis,
accedem0s
y cienhfico
objetivo
rrosproporciona
lambin
a l 0r e aal l r a v edsel ae x p e r i e ncci ei an t f i c a
parciales
verdades
E s tceo n o c i m i eensitnoc o m p l e t o
- Laexperiencia
y lateora
noshacen
accecjer y fragmentar
o.
a v e r d doeosj e l r v(aqsu e
f 0 sp e r r , t ea' cl l J l
s o b rleor e a p
l , r a c t iqcuaci n d i cuan af o r m a
d ev e r d a d ) .
Lasverdades
cientficas
sonlragmentarias:
lasteoras
modernas
muestran,
enefect0,
q u eu na c c e suon i t a rai o
l or e anl o se s l
d e l i n i l i v a mveendtaedSo. l op 0 d e r n 0 s
a c c e daeurn ar e a l i d iandc 0 m p lyelliam i t a d a
N u e s t rcoosn o c i m i esnot obsrleor e a l
S o np r o vs t 0 n a l e s .
Ejenpl
as.relaciones
deHeisenberg,
teoremas
deGdel
evolucin
delasteorias
cientficas,
etc.
Transicin.
Podemos
comunicar
aqulasverdades
T e d r d netlree c u r a
s ol e n q u ai ol eu ed e sg n a
asirnisfl.r0
e mododeexpresion
denuestras
v e ' d dier ds i v i d u a , S
e ser)e q u i e pr eu,e s ,
e ia n i i sdi e
s li e n g u a j e .
parte.
[ercera
Laexpresin
delo real
e ne ll e n g u al ej eg , t i maae xs t e n c i a
d el a sv e r d a dpeasr c i a leelsc ;0 n 0 c i m i e n t 0
y objetivo
subjetivo
recurren
necesariamente
al
lenguale'
ste,
alseranaltico,
y
hace
legtima
p e n s a bl l eg i c a m el anet e
x i s t e ndceivae r d a d e s
p a r c i a (l e
l ass n i c aqsu es e p u e dael cn a n z a r ) .
Deter
n inacindeI prabIerna
F nu n l t i m n
o i v e le, l a c c e saol a v e r d a d
s er e a l zaat r a v dse l e n g u a fj e
o ,r m q
au e
e x p r els0asc 0 n c e p tEolsl e. n g u aejsel a
mediacin
mediante
lacualseexpresa
todaverdad
Respuesla
a ldpreguntd
S l oh a yv e r d a dpeasr c t a l e s :
enefecto,
e lenguaje
esanaltico
Manifiesta
querepresentan
c0nceptos
otras
tantas
verdades
y fragmentarias.
separadas
140
F,nla prirneray en la scgundapartchenrosinsistidoen el prtlblcnlade existen. ia. y en la tefccfaen el de legitimidad.Dc estaf orma hemosexaminltdoP()rcotllu r re l e n u n c i l d o .A c l u t t n l b i n ,l a
r l c f ot o c l a sl a s f ' a c c t ads c l a p l c g u n t ap l u n t e a d e
no salirnosdel tcnla'
nos llt pertt.titido
clcl'cnciaconstantel las vr-rdadcsparciules;
l
t
i
n
l
a
.
g
a
n
a
n
c
i
a
t
e
l
'
i
c
a
n t i e n t g .F i n a l r n e n t el ,a
l
a
c
o
n
c
l
u
s
i
r
n
.
p L r e d tca r n b i ne x p l i c i t a r s e n
f ertut):
L E.juttplos(tr turfir dcl ttti,stttr
P r o b l e r - rn- r. ao l : , P u e d eh a b e rj u i c i o s v e l ' d a d e l oys f a l s o sa l a v e z ' l
y n o d o g m r t i c ou: n j u i nresufado
a un tipode rcspuesta
E , li t i n e r a ' i co o n c l u c e
que se considere,el llolllstlttl
cio puecleser l,erdadeloo lirlso segnel par'rnrett'o
El el-r-olesuna
de un proceso,etc. Puedchabervelddespal'ciales.
clcla evcllLrcin
(
e
l
c
u e s t i n ). , q u
e
n
a
s
u
n
t
o
g
a
r
t
a
n
c
i
a
t
e
<
i
r
i
c
a
a
l
a
q
u
e
a
t
a
e
I
t
n
l
o
p
a
r
c
i
a
l
.
verdad
d
e
c
o
n
t
r
a
d
i c c i ( r nEl s o e s
"
t
r
a
m
p
e
a
r
"
p
r
i
n
c
i
p
i
o
c
o
n
e
l
p
o
s
i
b
l
e
s e h a o b t e n i d o ' ?E s
h
e
c
h
o
.
l
o
q
u
e
h
e
r
n
o
s
exactamente
P l o b l e m an . " 2 : , P oqr u m e d i o ss e a c c e d ea l a v e l d a d ' i
l e d i a n t ce l l e n g L r a j em. e d i a c i n
a c c e d e Il t l o r e a l y a l o v e l d a d e r o ' M
.Cnro
n e c e s a r i aS. i c l l c n g r r i r j er e p r e s e n t cl l i n s t r u r l e n t od e l o v c t ' d a d e r tnl ,o o b s t a n t e ,
n o n o s p e r r n i t ee s c a p aar l d e s p e r d i g a r n i e nrtnoa l t i c o .L a s v e l d a d e sp a r c i a l e s o n .
p o r . e l l o ,l u s n i c a sp o s i b l e sy l e g t i r n a sE. n l o l e l a t i v oa l a q a n a n c i le s p e c u l a t i v a
( e l a s u n t oq u e e s t re n j u e g o ) ,s e r ' al a s i g u i e n t cs: e p u e d ee s p e l i l t ' l t l c a n z a t ' l t l g u n o s
(seguros)de lo leal.
fl'a-qmentos
El trabajo cle preparacin de Ia disertacit't
141
3. Conclusin
S i n d u d a ,e l e s t u d i a n t -es eh a b r s o r p r e n c r i d ' ,
i n c r u s oc o n m o c i o n a d op, o r r a e l e c _
c i n a p a r e n t e m e na
t er b i t r a ' i ad e a r g u n o se r e m e n t o s
e s e n c i a l epsa r al a c o n c r u c c i n
d e l a d i s e i l a c i np
: r o b l e ' a , i d e ad ] r e c t r i z ,p l a n t e a m i e n t o ,
e t c . E s t aa r b i t r . a r . i e d a d
a p a r e n t en o e s s i n r l a m a n i f ' e s t a c i n
d e r a I i b e r t a dd e r a q u e e r e s t u c r i a n d
t ei s p o n e
para expresarsus ideaspersonalesacerca
de un enunciaclol,ilosfico.pero no se
puedehacer un buen uso de estalibertad
rnsque respetandola.sregra.s
de c.he_
r e n c i a 'o ' d e n y ' i g o r c c l n s t i t u t i v adse r
m t o d od e r a c l i s e r t a c i fni l o s f i c a .
I
2.
3.
4
II.LAPROBLEI/ATICA
1. Cuestionamiento:
Preguntas
proceso
l\4ateriales
sugeridos,
etc
derazonamento,
argLrmentos,
V an . "l
V an . ' 2
( st a
is lu r g evna r i opsr o b l e m laosq,u es u e lsee rl r e c u e n t e )
f uan d a m e n
2 . E l e c c id
e
n lp r o b f e m
3 . D e t e r m i n adcei
al n
s u nq
t ou ee s tenj u e g o
rdisertacin
a i r e c t qr iuzed e b ge u i al a
4 . E l e c c idenl ai d e d
5. Planteamientodetallado
a ) E l e c c identl i p od ep l a n t e a m i e n t o
b) Estableciment0
dclplanteamiento
detallado
y planteamiento Tfatamiento
delproblema
Tratamiento
delarespuesta
p ra s cou l m i n aedno
e le s t u d i o
a ) P r i m epr a r tdee p
l lanteamiento
a) Prime
( p r o p o s i cpi ri n c i pqauleh a yq u e
o l ad e t e r m i n adcei p
l nr o b l e m a
razonamiento)
demostrar,
aIgumentos,
parte
b) Segunda
etc.
parte
c) ttima
Respuesta
a lapregunta
Transici
n
paso
b) Segundo
Transici
n
etc
referente
alprobrema
adoplada
c) Pos'c,or
III.LACONCTUSIN
1. Determinacin
delproblema
para
(elasunto
2. Ganancia
elpensamiento
enjuego)
respuesta
a lapregunta
3 Eventuafmente,
142
143
(.aptulo10
La disertacinredactada
1. Recordatorio
de lasreglas
El trabajopreliminar nos ha proporcionadounosslidosciriento.sque nos van
a p e r m i t i l r e d a c t a rI a d i s e r t a c i nn a v e g a n d og u i a d o sp o r u n a b r . j u l aq u e s e a l a
una direccin segur1,
Iejosde los rvatafes
del azar'.Nt'tstilo sabcmosculesson
e l p r o b l e m ay e l a s u n t oe n i u e g o , s i n o t a m b i nc m o d e b e r ri r s u l g i e n d ol a t r r y e c t o l i ad e l p e n s a m i e n t oS. e t l a t aa h o r ad e p l c s e n t a lra d i s e r t a c i t i n
final ctlrrosc
l re n c o n t l a r e l l e c t o ly . r o l c o n s i g u i e l l t cr ,' c i n t ge n u ' l ) l ( ) g r c s i v u r r e nl toes c l e m e n t o sa d q u i r i d o sd u r a n t ce l e j e r c i c i cdl c p r e p a r a c i n
p a r al l e g a ra u n r e s u l t a d o
coherente,a un desarlollocontirlnrea las reglascnunciadaspor Pascalen Del artc
-foda
de per,wutlir.
la argumentacirin,
desdela intr-oduccina la conclusin,va a
versesustentadapor dichasreglas.
2. Redaccin
de la introduccin
La exigencia de todos los tribunales:saber introducir
L o s t r i b u n a l e se x a m i n a d o r essu e l e np l ' e o c u p a r spcc l rl a a u s e n c i ad e c o m p r e n s i n
de la luncin introductorir
que se nranifiestaen [llrtos
ejercicios.Pongar.nos
algunos ejemplos:
L rlisertcintedclad
145
Muchoscxnrcncs
tit-nc-lr
ba.strntc
clil'icuirad
a la horadc-intr.oducir-ci
tcnra.dc
interrogersc
sobrcla cucstin
plantcada
[ ..]. Dich:rcucstin
no podr-a
prccrsarsc
sin
qucun. sc prcglrntc
sob'ccr scntido
dc cadatr.mino
y su articuracin.
introduccin,
Pobl'c
hcchaporque
cscostulnblc
haccrlayqucscc6nvicrtc
cn una
ocultacin
dc'laspropia.s
nriscrias!
En rnuchos
cxanrinanclos,
hapasado
a scrci clisic o c n c u b r i l i c t l t ocdleel' s v o dt ccnl l a . D s p o s i bl l.cr c: c o n t l u c i r l a a l a s r c l c a s r n s q u c ridasporcr arurnno;
2. hacc'trcciraunalcmhar.cacitin,
cscolar.
prana.
cstabrc
y quc
p o d r a n m u l t i p l i c a r l c l se j e m p l o s : I o q u e l a m e n t a n
t c l c l o sl o s e x a m r n a d o r . e s
.Se
e s l a t a n e x t e n d i d a t e n d e n c i a a c l a rp o r c o ' o c i c l o
el tema, lue-q.a dervar rpicla_
n r e n ( eh t c i au n l c u e s t i t i n l e - i a n l t m c n t er e l a c i o n a c i a
c o n l r p r . e g - u n tiln i c i a l , c o n s t i t u y e n d o e l c o n j u n t o d e e s t a t r a y e c t o r i au n
d e s c o n o c l n l i e n t or a d i c r dl e l a f u n c i n
intloductoria.
Pel0' antes de explicitar positivamente el
s e n t i d o ' r i s n od e l p r - ' c e d e l . i n t r o ,
ducttlri.' r'esultar'
/ rt i r e x a m i n r . l o s p e l i g r . . s q u e d e b c n
cvitarse.
146
147
L kt rcsttresltt
cttttttt'iudu(le uttlcttetu;.
Conrpalatrlcs
a unlrtovclapolicacaquc
darala clave dcl enigr.r.ra
desdesus plinrelasphginas,ulirLlnas
intl'oduccioles,
u()t)
t o d s r b u e n av t t l u n t a d<. l l l ' c c edne s d ee l c o m i e n z ol a s o l u c i nc l c lp l o b l c r n n. E s t u
a p t ' o x i t l l a c i ( vr lar t a l r b i nc n c o r ) t i ' d
er t o d ar c t r i l i c lc l i c s t r ac i n t e l i g c n t eL! a i l l t t ' o d u c c i t ' r c rs t td e s t i n r d ai t r c a l i z u ' ucnu c s t i o n a n t i c l t tyo u f i r l n u l a l c l " p l o b l e m t a p o l ' 1 r n" ,o a a n t i c i p u rl < l sl ' c s u l t u d ousl t c ' i o r c ds e l a d i s c u s i l nD
. i s p o r r e rl a b s < 1 u c d ad.e j a r a b i e r t al l t l t e n c i ( l n d e l c o r ' c c t o rp' ,r c p u ' i ut rn a v a d e r e f l c x i t i ns i n
celL'al'la
t o: d a sc s t a se x i g c n c i a sl l r l sl l e v a na r c c h a z a rl a i d c a d c u n a l i l r r r u l a c i ( r n
a n t i c i p l ddae l u r e s r u e s t a
., P e r or ,' e a l l n e n t cq,u e s i n t r o d u c i r ' /
el
y
L l:tutcitt "crporitictt" dt, l0 itttrotlttccittPlarlteanclo suscitando rroblerrra
la introtilr'ma-'
estll
tiene
-incluso cuandoel enunciaclono
,le llodo inten.ogatlvo
algunos
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t ' e l l f e s e n tut n e j c t c i c i ccl u c s t i o n a c l oy th' a s t aa p o f t i c o :
,lrrecirin
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L r e aenl
l osb s t t c u l t lcs u ep, | o r ' i s i o n a l l n c l l t c '
, , , r , r r ,r | . , b r a y alra s c l i f i L r l t i . l dt e
la
confullden'
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y
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, lnlit.r()clclanrlisis.En la rlccliclllcn que el problerra
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( . n U l l c l . a c i ( idnc l ( ) sc l b s t r c L r l0o sd i f i c u l t a c l ccsl eb s q L r c d a
. ( ) n s t i t u t i v da e l l t i n t r o d u c c i t i n .
de! pcttstrtttiettto.l'aintrodrrccin'
c.tf(tdo.\'
dc.t'itfur0.t
L Ltt ittfntlttcciritt,c.sbo:.r
e l l u t l c l lsI ,l l - l
r e c l t a z a n cel os c f u p u l o s u l l e rc)ut ca l q u i e r e s p u c s t a n t i c i p a d aP. u e d c
r i g i d c zy d i n r r r i c a r n e n t e l, [ ] l t n t e i l l r i e nftuot t l r od e l c l e r c i c i r t '
()pilcostl osctlt'()s
E,nocilsiones,ulgunosclesarrtllltls
estainclicaci(rn'?
,por.qu
p l l t n t c a n r i e t t tl .ot t t t t r o
t l c . j a na l c o r r c c t o ls t l n l i d oc n l a c t l n l ' u s i t i nE. , lc n u n c i a d cdlc l
pl'er n h i l 6 c l cA r i c l laal l c c t o l ' c o n l u s oE' ' s
r r l c ac i e t c l e
s q u v t l c t l ys p r o p o c i o n u
vas
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dcl lcnsittr.ricnto
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e is(),aclernrs,
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c l ei n v e s t i g a c i nl a
p o r t i e r r l tc l v i v o c l i s c u ' i rc l c le j c r c i c i ( )E' n t ' c s u m i d acsu e t l t a s '
cl,Io quecchar'a
cgrnola explcsitinclara y sucindcbe lnanil'cstltrse
cl enunciad,rclcl plantearliielltg
t rd e l a e s t f a t e g i ay d e l a p f o - q r e s i unl t e r i o l ' e s '
Algtrnosproccsos introdttctoriostosibles
6 una preLlnaintl'odtlcciny convertiren lll'oblerrlllull cntllleindo
,Crimoelab<tra
"tllligico"'
Podenros
ni en cl p|oceclirliictlttl
No caiqlrrnoscn lo artil'icit)s()
,r|.,nt"'?
cstudiantcs'
ltls
para
tiles
i".ug",. cielto nmelo de proccdelcsquc se l'evclafrin
s e b s q u c d a( e s t o sp r o c e d i m i e n t o s
o ' i e i e s v c r nc n e l l o se s e n c i a l m e n tme a t l ' i c e d
a la preparaci<in)'
puedcnfigurar cn la partc cttnsagradlt
intl'oductofiopucdesr"rlgirclel
El cnr"rncilt{g
L E.rplluti d.. tttl(tcotrttdict:irir.
o 'n s i s t e m ad e o p o s i c i n
a n r l i s i sc l eu n a c o t l t f a c l i c c i i)ln. t t . t . t l t t t cl li .l tet cr t r r n c i a c l U
d e l t c m a : e s t cp o n e f d c r e l i e v eu n a c ( ) t l f u n c i o r - lel rn t o n c e se n c l i n t c r i o t . n r i s l n o
en el terna'el puntradiccinposibleproporcionala entl'adlmediantela reflexin
to de partida plrlblcmatizndot'y cuestionador'Ejenrplo:
Tema: ",Tiencobjcto pensafsobrela mucfte'?"
que vel'silsobfela
La actividacll'acionalclelhorrbl'epal'ecetenet'aqutln objeto,
tl
de la muefte defideceso
conrtl
la
tnuet'te
clc
tlate
fillrna clc nuestrafinitucl. Ya se
y lirnitadade ia
frnita
la
cstructura
colrlo
abstractt),
nidabalo un punt()clevistl ms
p()secrul.l
parcce
n]uertc
la
so[rt'e
pcnsomiento
cl
ctsos
en ar.nbos
inrliviclualidacl,
"nltda"'l
cuanpensal'una
es
muefte.
la
pensar
,no
tal.No oLrstante,
objetoen curnto
i
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,
l
a
s .n e l ' e c t os, o b f e
d o r . e f l e x l o n a m oe
ll rnucrte.en el tilndo,a la actividad
escapal'a
nuestfareflexinse desvanecc.,Ncl
-
La disertacirinreclactada
149
idea
deqr.p"a.r",i."spon.r.,
denuestras
f#,il':r:;i,:t:;?JJ,:5;:?::;::
seopondr'
portanto,'la
paradoja
contenida
enel
ffi:1'llj,offi"ffi;ffl:'"s'
Tema n.o 3: .,puedehaberverdadesparciales?,,
v o l v e m o sa e n c o n t r a r n oas q u c o n u n o
d e r o se n u n c i a d o b
s s r c o sq u e h e m o s
utilizado'La verdadaparece,comnmente,
.9rg un conjuntoy no como un fiag_
m e n t o ' P o r e l l o ' e n e r s e n om i s m o d e r
e n u n c i a d os, e m a n i f i e . , , . * p a r a d o j a
en
o p o s i c i nc o n l a o p i n i nc o r r i e n t e .
L oposicin de teoras
La oposicino contradiccin,pr.incipios
fi.rosficas.
bsicos del proceso'puedenadquiri'otro
r.rblonte y aplicarsea teor.asfllosficas.
150 Parte tt:El nttodode la disertacin
filosfica
1 51
h a c e rr e l ' e r e n c i a l y o c o m o p o r t a d o ld e u n i v e r s a l i d a dy d e s e n t i d o .L a p e l s o n a
irnplicadaen el discursoorganizadode la disertacindesbordainfinitamentecualq u i e r i n d i v i d u aild a d l i m i t a d a .
3 . L a d i s c u s i no d e sa rro l l o
Lo que hacesurgirla discusin
L Errrit'aleQ utta Progre.sittorrlcnudrt
1'rigtrrosu.Todos los tribunalescxaminadolesinsistenen lrnecesidadde nrostrar.se
por ello, hay que escapaf
rigurclsos.
e n e l c u r s od e l d e s a r r o l l ot,a n t oa l a s i m p l ea s o i i a c i nd e i d e a s( s t e
o a q u e lt r _
mintl o ideaevrlcanaquclotro),como llas asinrilacion.,orr"rur"as
o a Iascleterm i n a c i o n e sc o n c e p t u a l essu n r a r i a sL.a r . e g l ad e lj u c g o ,e n L s t e m b i t o ,
es avanzar
con,orden,sin procedelnuncla efectuaramalgamas
conceptuales
ni deslizanrientgs
m a l c < l n t r o l a d odse u n c o n c e p t oa o t r o .
L a p r o - u r c s i r i n . r d e n a deas , p o l t a n t o ,c o n c e p t u a l: s ae s s u e s e n c i a ,
que nin_
g ' c x a r n i n a n d . p o d r d i s i n r u l a y' , c l u cv a r x o sa s u b r a y a r . d ien r n e d r a t ' .
L ' l ' r t t t t ' t t t t t l t tl t t . sI i n t t i t t t ) . \ ( ' n ( ( ) n ( ' ( ' l ) t . ) . (\ 'l t t ( ' t l t t r i . l i t
tuii
l r t t , g r t , . s i t . r u n , t l
r ,s. l c e s
La diser'L Tietteconu,t.fitt
detantiuur el problettttrtlurtfaado ett lu ittfn.ducci.
e e l e n u n c i a d oi n i t a c i t i n ,c o m o a c c e s oa l a p a l a b r ad e u n s u . j c t op, a s al i b r e r n e n t d
c i a l a l p r o b l e m af b r m u l a d oc o n t o d o r i g o l e i n t e n t aa p o r t a ra e s t e l t i m o u n a s o l u c i r n n o d o g r n t i c aC. o m c ls e a l au n t r i b u n a le x a m i n a d o r"' ,l o s c o r r e c t o r e sn o
e s p e r a nq u e s e r e s u e l v au n p l o b l e m af i l o s f i c o ,s i n o q u e q u e d ed e t e l m i n a d o "L. a
d i s c u s i nt i e n ec o m o f i n d e t e r m i n a el l p l o b l e r n ae n t o d as u p r o f u n d i d a dn, o a n u l a r l a s d i f i c u l t a d e sd e d i c h ac u e s t i no p r o b l c r r a .E n r e s u m i d a sc u e n t a se, l d e s a llollo, lejos de sel el arte de zaf'arsereduciendolos ploblemasa dificultadesilusorias,designaun rntodode detelrninacin
y de enriquecimientoploglesivo.Todo
c o r r e c t o ra d m i t c l a s i n c c r t i d u m b l c so c l i n a c a b a r n i e n tdoe u n a n l i s i ss i s e l s u rcn comotales.
1 .53
L Lqs erguntenreciones.Aqu, no se trata clededucir las consecuenciasa oart i r d e l a s p r e m i s a ss, i n o d e " p r o v o c a ro a c r e c e n t alra a d h e s i nd e u n a u d i t o r l i ol
l a s t e s i sq u e s e l e p ' o p o n e np a r as u a s e n t i m i e n t o ("C . p e r e l m a n , o p .c i t . , 1 9 9 4 :
3 4 ) . I - a a l g u m e n t a c i < 'sr n
c distinguep
, u e s ,p r o f u n d a m e n t d
ee unarjemostracirin
f o r m a l m e n t ec o r ' f e c t ay c o n s t i t u y e e
, n c u a n t ot a l , u n a d e l a s h e r r a m i e n t a d
se la
d i s c u s i nS
. i n e m b a r g o ,d i s t i n g u i rl a a r g u m e n t a c i cnl el a d e m o s t r a c i nt t p r i o r i n o s i g n i f i c a e n a b s o l u t or e d u c i rl a p r i m e r aa u n j u e g o . T o d a a r g u m e n t a c i t i n
d e b er e l ' e r i r s ea u n a p r u e b a ,e s d e c i r .a, u n p r o c e s oi n t e i e c t u aql u e - e s t a b l e z cl la
v e r d l d d e l a a s e r c i nE
. n o t r o st r m i n o s ,l a a r g u n r e n t a c i dne b es e r . p r o b a t o r i a ,
lo que n.ruchos
estudiantes
olvidan en el camino: susargumentosse niegancomo
t a l e sy n o s i e m p l es o n v e r d a d e r o sa r s u m e n t o s e
l u e d m o n o sa q u c o n a l g u n o s
d e I o s p r i n c i p a l e se r r o r e sq u e p u e d e np e r j u d i c a ra l a r . i g u r o s a
t i r e ac l el a a r g u menttcin:
-
Ref'erirse
ll un autorcuya doctrina.seconsidelanorntativade la verdad.Este
clebreargumentoticne un nombre,"argumentode autoridacl",y recurrir
a l no tiene nadade l'ilosrfico.por ejemplo,se estrtratandode la esencia
de la conciencia,concebidaconrosustanciapensante.
entendinriento,
raztln.
e t c . y s e h a c eu n a r e f ' e l e n c i ad,e f b r m a c l o g m t i c aa, l a s M t d i t u c i e l e s d , e
Descartes.
N o s i t u a l ' s e n e l c e n t t ' od e l a p r o b l e n t t i c da e u n a d o c t r i n ao d e u n a t e s i s
p a r ac r i t i c a r l l si c, o l r l os i e l s o l o e n u n c i a d oc l el a p r ' o p i at e s i sc o n s t i r u y e s e
u n a u t n t i c oc u e s t i c l n a m i e ndt oe l a d o c t r . i n a d v e r s a p
! o r e j e m p l o ,s e e s t
intentandocriticarla teoraintelectualista
de la percepcin(Lagneau,AIain,
etctera).DesdeIue_uo.
no serenunciadola propia cloctrina(f-enomenoltj_
g t c a o c u a l q u i e ro t r a ) c o m o s c p o n d r e n e n t r e c l i c h e
o s t at e s i s ,s i n o er i t i c n d o l ad e s d es u i n t e r i o rm i s n r o .
Enuncialsin.justificar.dogmticamente,
sin ni siquieraref'erirse
a una prue_
ba.Esteprocedintiento
no filclstificcles liecuenteen los e.lercicios
fllosl'icgs.
Paltir de premisasinsuflcientemente
clarificadas;
caeren peticionesde principio.
c o n f u n d i r l o s e j e m p l o sc o n l ra . g u m e n t a c i nN. i n g n e j e m p l oc o n s r i t u y e
unaplucba.
P r a c t i c a ru n h e r m e t i s r r oo u n e s o t e r i s m oq u e p e r j u c l i q u a
e l c u i d a d od e l a
a|gumentacirn
, m o s i s e h r b l a l ae n t r e" i n i c i a c l o s "u: n e x c e s od e h e r n r e _
co
t i s m c cl o n s t i t u y eu n o b s t c u l op a r al a c o r n u n i c a c i qnu e d e b ep r e s u p o n e r s e e n t o d a a r g u m e n t a c i ni n; c l u s ol l e g aa m a t a ra e s t a l t i m a .c o n s i d e r a d a
c o l r o u n d i s c u l ' s op e r s u a s i v (ol u es e d i r i g ea l o t r o .
Practical'un
r straccin
ab
t o t a l :e l p e n s a r n i e n tcoa e e n t o n c e se n e l v a c 9y
la argumerrtacin
se del'rumba.Se tratade un proceclirr-riento
rruyextedid o e n t r el o s e s t u d i a n t e s .
-serie de consideraciones
La argut.nentacin
aportadasparaestablecel'
unu tesis
o lefutarla- debe sel probatoria:aunquecttriori se distinguede la demostracitin,
r . c c l a m au n c o n j u n t od e p r u e b a sy d e p r o c e d i m i e n t o ss.i n o n e c e s a l i c t sc ,u a n d o
nrenosverosmilesy probables.Llevada de estemodo, la argumentacinconstit u y e u n a d e l a s h e r r a n l i e n t abs s i c a sd e l a d i s c u s i nA
. u n q u ee l v n c u l ol < i g i c on c r
, i c h o v n c u l ol g i c o d e b e
s e ac o e r c i t i v oy l a c o n c l u s i nn o l ' e s u l t e" i n v e n c i b l e " d
t e n e rs u f i c i e n t ep o d e ri l a t i v o .
L Lns e.rtlicitctciottes
de cottceptos.El er.npleode cualquier tr'rninoantbiguo
d e b ed a r l u g a ra u n a e x p l i c a c i nd e t a l l a d aA. l e x p l i c i t n rt o d o ss u sm a t e r i a l ecso n c e p t u a l e sa. l a f i n a r l o s a
, j u s t n d o l o se.l e s t u d i a n t e n r i q u e c ec, o n t o d as e g u l i d a d ,
s u d i s c u s i nf i l o s f i c tL. a e x p l i c i t a c i nc o n c e p t u a lc. o n d u c i d as i n e q u v o c o sn i
a r r b i g e d a d e se, s u n lp a r t ei n t e - { r a n t d
e e t o d a d i s c u s i t i nf i l o s f i c as e r i a .T o d o
t r m i n ob s i c ol e q u i e l eu n a e x p l i c i t a c i n. , C m oe m p l e a re l t r m i n o" f e n o m e n o l o g a "o e l d e " t r a s c e n d e n t asl "i n e x p l i c i t a r l o sD
' Je c i r c l a r ay d i r e c t a m e n tceu l
c s e l c o n t e n i d os e m n t i c op r e c i s oq u e v e h i c u l a nl o s t r ' m i n o so l o s c o n c e p t o se s
u n o d e l o s t i l e se s e n c i a l eps a r ae l t r a b a j od e l a d i s e r t a c i nl ' i l o s f i c a .
P e r o e l e x c e s od e a b s t r a c c i r i np u e d ep e r j L r d i c aar l c u i d a d oy I l a t a r e l d e l a
argumentacit'ln.
Parallega|a ap<lderalsc
completamente
del espr'itudcl lector'.ser
p i e c i s o t r m b i na c t u a rs o b l e s u s e n s i b i l i d a dy s u i m a g i n a c i nc o n l a a y r - r ddae
e . j e m p l obs i e n e s c o g i d o sy n o d e m a s i a d on u n r e r o s o s .
L Los ejettrplos,recontettdaciottes
rle los f ribLutolese.rantinudorzs.
No huy que
confundir el ejemplo con la argunrentacin;
esteenunciadoaparececonto lcitntr/iv en los dif'el'cntes
infbrmesrealizadostras los exntenes.
como pof ejemploste:
" E n d e m a s i a d oes. j e r c i c i osse d a u n ac o n f i r s i t i ne n t r ea r g u m e n t a c i eni l u s t r a c i n :
u n e j e m p l o ,u n a c i t a , u n a l ' e p r e s e n t a c i pno, r p e f t i n e n t e ys n e c e s a r i oqsu e s e a n ,
s i g u e ns i e n d oi n e f i c a c e s i s e c o n t e n t a nc o n i l u s t r a ru n a f i a s e y I l e g a na r e s u l t a r
i r r i t a n t e ss i s u n i c o m r i t oc o n s i s t ee n a m o n t o n a r sye l r a c e rb u l t o .R e c o r d e n t o s
que una disertacines un ejercicio retricctde demostraciny de afgumentacin
y q u e , a e s t et t u l o , l o s e j e r n p l o so r e f e r e n c i a ds e b e nt e n e l u n c a r c t e ro p e r l t i v o
pala el desarrollo,la derostracin.inclusolrtransfbrrlacinde una idea o de una
tesis.Una ilustlaci(ln.por tanto. no bastasi no es clbjetode un veldaderotrabajo
d e p e n s a m i e n t o s i n c ls e i n s c r i b ee n l a d i n m i c ad e l r a z o n a m i e n t o "
S i n l l e g a rn u n c aa d e s p r e c i aer l e j e m p l o ,e l e s t u d i a n t e
d e b ep o n e r l oa l s e r v i c i o d e I rd e n r o s t r a c i yn d e I a a l g u n r e n t a c i n
d ,e l a d i n n r i c ar e t r ' i c .
L El e.ierttplo:defirticin y estotttto.filos.fico. ,Qudesigna un ejemplo'?El
r e c u r s oa u n l i e c h os i n - u u l a ra, u n c l s op a r t i c u l a ra, u n a c o n t c c i n r i c n t com p r i c o
( n o g e n e r a l ) .E s t e r e c u r s oa l c a s op a r t i c u l a rp o s e eu n a f u n c i n l e t r i c as o b r el a
q u e v o l v e l e n r o se n e l p r ' r a f bs i g u i e n t e P
. e r o ,e n e l p l a n o f i l o s f i c o ,h e r n o sd e
c a e r c l a r a m e n t ee n l a c u e n t ad e l e s t a t u t oc l e le j e m p l o ,e l c u a l , a u n q u ep e l m i t a
r e l ' o l ' z aur n a c a d e n ar e t r ' i c ae. n n i r u nc a s od e b es u s t i t u i ra u n a a r s u m e n t u c i n .
La disertacin redactada
1 55
c s p e c u l a c i ( si ne n t i m e n t lrel .h a b l r d e l a v i d a .d e s u v i d a .s c l e m u c s t r ern s u u s p e c l l
t o e s e n c i a lu
. n cl ( ) n c i s n c i aY. , d u l a n t ee s t et i e r n p o ,t i e n e l u g t a e
: n lp e r s o n a u
c l i v o r c i od c l c u e r p oy d e l a l r r a ; l r l a l i o r e l ) o s i ni e r t ce n t l e l a s c l i d a s I r a n o sd e
-una ct)sa"(Sartre,El scry lu nudu,
srrconrpaer'o:
ni consintiendoni lesistinckrse
AlianzaM
, a d r i d .1 9 8 9 :9 0 ) .
L a " n i h i l i z a c i n "d e s i g n ac n S a r t r el a o r e r a c i r ipnu r l a q u e u n o c l i m i n u d e s u
r n r l r d oi n t c n c i o n a li.r r e a l i z r n d o l ocsi,c r t o ss e c t o r e sc.o n s i d e r ' t n d o lcoosn l o s r n o
c r i s t i e l a n :s c l o s t r r t cno n r r ls i n ( )c o n t a r l n .
p l o p o r c i o r r aa c s t ac l c f i n i c i r i nu n a i l u s t l a c i t ' r cn( ) n c r c t dli r i g i d a a
El e.jernplo
l l n c o r . r c i c n cci
l ctc u i e n
n u e s t r li r n a g i r r a c i r i"nn: i h i l i z a r " . j u e gra- r np a p c lp l i n c i r er n
b u s c au n l n r i g o c o n e l c l u eh l q u e c l a d e
o n u n c r f E. s t ea n r i g on o i l c u d ei t l i l c i t t
y l u c o n c i e n c id
a e l e s p c c t a d onri h i l i z l : " C u u n d oc n l r ( )e n e l c a l p a r ab u s c u la P i c l r e . s c r r o d u c cu n a o f g a n i z l c i sni n t t i c ad e t o d o sl o s o b j e t o sd c l c a l ' q u c p r s a n
. e s t ao r - u a n i z a c i dnc l
rs c l l i r n d o .s o b r ee l c u a l c l e b e r l ) l r ' e cdeef ,l a n t c .l ) i e t ' r cY
c l l c o r . r .floon d oe s u n r .pr l i r n c l ul l i h i l i z a c i t i1n. . . ] .I ) i e r r cn o c s t i i[ . . . 1 .E s t al i l l n l r
q u e s c d c s l i z ac o n s t n l e r r . t e nc tnet r c n r i r " n i r a dya l o s o b j c t o ss t i l i d o sy l e a l c sd e l
c r f e s p r e c i s a n r e n trer n d e s v a n e c i m i e n tlo) c r p e t u oc, s I ) i e r r e( l L l es c a l z a c o l r o
I r a c i as o b l ee l t i l n d <dl e n i h i l i z a c i r i nc l e lc a l " ( . S u ' t rtct . t .r ' i t . : . 1 - 5 - - t ) .
n o c o n s t i t u y eu n l b a s ed c l
E n a m b o sc a s o s( n l a l af ' e ,n i h i l i z a c i n )e. l c . j e n r p l o
r r z o n a r r i c n t lor .o s u p o r eu n a s u s l i t u c i nd e l o d e d u c t i v oo d e l a a r g u m e n t a c i r n
p o r I o c m p r ' i c os, i n o q u e d e s i g n au n a r c p r r : s e n t r c ci <oirnr c r e t q
ur c l ) e n l i l . cc . \ c a p a l c l el a p u l a a b s t r a c c i t i o
n d c l v e l b a l i s n r t lq. u e p c r r n i t ec o l r t r ' o l a rc'n. u n s c c t o r
p a r t i c u l a r d c la n r l i s i sl.a l e g i t i m i d a dd e u n a c x p f c s i ( no d c u n a n o c i t i n .
(ltt( pr()L El "r:usopuric:ttlur"o c.jutttloiltt.stnttt rqlitcrllt Itnil urgtttttctttecitt
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t'crlc tttctliutlc cl anlisi.dc cotrceto.\,
orguntcttl(tt'iritt
tlttc
stt.sti r r i d o t r t re j e r t r p l ou l , q r t t r oE.l e j c l n p l oc o n f i l ' m a p
, o r e l c u i d l d o c l c la n l i s i se r i s t e n c i r lc o n c r e t oq u e n r a n i f i e s t ae.l v a l o r y l a . j L r s t e zc al e ld c s a r r o l l oa b s t l a e t oy
c o n c e p t u a lL. o s e . j e r n r l onso c l e b e ns e ra n c c d t i t i c o ss.i n o s i g n i f i c r t i v o sy " c . i c n r p l a l e s " ,e s d c c i r ,q u e d e b e ns u p e r a re l c a n r - rpoa l t i c t r l a yl c o n t i n e c n t ey e l c v a l s c
h a s t au n m o d e l ou n i v e l s a lV
l i r r n ' l uc o r c r c t rqru L ' l ) u c . i s t o d e s d ee s t ep u n t o( c o n . r o
d e a f ' e c t aar c u a l q u i e ri n d i v r d u o )e. l e . j e m p l o
c o n s t i t u v eu n a p f o t e c c i nc o n t l aL r n a
a b s t l a c c i np l i v a d ad e i n t u i c i t i n .E x i s t c .p u e s ,u n b u e nu s o d e l e . j e r n p l o .
4. La con c l us i n
S i l a i n t r o d u c c i ne s b o z nl a c s t r l t e g i ae i n i c i a l a p r o b l e n ' r r t i carl,a c o n c l u s i ( i nl c
c o r r e s p o n d c e f f a r e l d c b a t e .L a i n t r o d u c c i ( r n o s s u g e r uu n i t i n c f a f i o : l c o r . r clusir'rn
i n d i c aq u e e l c a m i n oe s b o z a d oy a l r a s i d o l e c o l ' r i d oc, u ce l d e b u t cq u e s c
c o r n e n z tei n l a i n t l t l d u c c r r i nh a l l e g a d oa s , . rI i n . l - a c c l n c l u s i t i c1o. n c r s u [. ) r ' ( ) l ] ( ) r ' La clisertci(treclactar!a
1 57
c l o n a p u e s u n a l ' e s p u e s taa l a p r e g u n t ai m p l c i t a o e x p l c i t ad e l e n u n c i a d o a
, s
c o m o u n a " s o l u c i n " ( n o d o - u m t i c aa)l p l o b l e n r as u s c i t a d oe n l i t i n t r o d u c c i n :
p o r c o n s i g u i e n t es, u p o n ee l t l ' n r i n od e l a d i s c u s i ny d e l d e b a t e L
. a conclusi(tn
n o d e b e r ac o n f u n d i l ' s ec o n u n s i m p l e l ' e s r m e nc:o r r e s p o n d ea, n t e sb i e n , a u n a
p u n t u a l i z a c i nd i n r m i c ay a u n b a l a n c er e f l e x i v o ,q u e d e b ea l e j a r s e- l o m i s m o
q u e l a i n t r o d u c c i n -d e c u a l q u i e rt i p o d e c l i c h o t ' u i s r l c ld, e c u a l q u i e l ' g e n e r t l i d a do s i r r p l e z a .
LACONCLUSION
DESIGNA
U n a l i r m a cg
i enn e ryavla g a .
U ne n u n c i apdroe c i sy od e t e r m i neandroe i a c i n
c o ne l p r o b l e m
s ua s c i t a e
dn
0l ai n t r o d u c c i n
U nc l i c h
u ,nl u g acro m n ,
u ne n u n c i aeds0t e r e o t i p a d o .
Unarespuesta
abierta,
adaptada,
q u es ed i s t i n gpuoers uc a r c o
t er ri g i n a l .
Unresumen
a secas.
i nm i c a .
U n ap u n t u a l i z adci n
petrilicada
Unarespuesta
y d o g m a tai clpar o b l e m a .
quesabe
Unbalance
reflexivo
conservar
e lp r O b l ehmaas teanl ap r o p si ao l u c r n .
Remitirindefinidamente
a otros
problemas
o teoras
U nc 0 n j u ncto0n c i sy or e s u m icda0p a z d e
l i m i t aerld e b ast e
odefinidamente
i na b r i r il n
. c o n t i n u a c i r sne e x p o n e na l g u n a sa d v e t t e n c t a s :
D e m o d o g e n e r a la
D e b e nu t i l i z a l s ee n l a r e d a c c i nl t l s s i g n o sd e p u n t u u c i t i nq u e c o r f e s p o n de Ia argunlendan. stctsson algunosde sus ts<lsfundamentalesrl't-rpitls
tacin:
m e n t a ru n p u n t od e v i s t a ,y a q u e a l u t i l i z a l l o ss e
y
lnanifiessc
nos admiramoso sorprendemos
cluclamos,
inter.r'ogamos,
t a n e s t a sa c c i o n e s( d u d a r 's, o f p r e n d e r s ee.t c . )a n t ee l l e c t o rp a | a q u e l
las rclrlduzca al leerlas.
No se debeninsertarcn la redaccirinflechas.cr'culos.llaves.dibuios.esqtlem a s .e t c .
supcrlluorccordarquc la or-qanizacin
dc con-junto
dc
IEl tribunalI no consic.lcra
un cxamcn,la cotrposicinsuccsiva
dc los prralbs,
son srgnilicativas
dcl ordcnltigiy que un bucndominiode'la orto-rrala
co quc prccisat-l pensanricntt)
y dc la sintaxis
l i c r l i t .sru c l r b o r: r c i o n .
"o'rtintizar",
"inrcialiUn gran nur.lclo
dc ncologrsmos
rntilcs( genclativizar'',
z a r " .c n c l s c n t i d od c c o n . r c n z acrt,c . ) ,d c c r p l c s i o n c d
s c s c n v u c l t a(st a l h i p t c s i sc s
" c x c i t a n t c "c, l h o m b r cc n c l e s t a d od c n a t u l a l c z cas " l c l o " ) .d c r n c o n ' c c . i o n cgsr i . r -
para
Lrr |ecomendamos
El punto y aparteno debeusarseexcesivamente.
s e p a f a rl a i n t r o c l u c c i ne,l d e s a r r o l l oy l a c o n c l u s i l ny , d e n t l ' (d) e c a d a
pat'tes,pafa sepurafa la vez los distintoselementtlsqtrc llrs
una cleesrs
c o n t p o n e n( t t ' e sp a r al a i n t t ' o d u c c i t i nl a. n t o sc o t l l or s L l l t ocsl i f e r e n t csse
t r a t e ne n e l d e s a l ' r o l l tdl ,o s p a r al a c o n c l u s i n ) .
Encie(os
laaperlura
casos,
a unproblema
0 a u ne l e m e ndte0r elfe x i l ni m i t a d o
y crrcullscill0.
5. La redacciny la expresin
u .n a c o n L o s c l o sp u n t o si n t r o c i u c cul tn a e x p l i c a c i t i nu, n a e n u m e r a c i ( r n
clusin.
D e b e m o sp r o c u r c fq u c e x i s t au n l ta t ' m o n ae n t r el a l o n g i t u dd e c a d au n ad e
l a s p a r t e s .L a p f o p o r c i ni d e a le s q L l et a n t t ll a i n t t ' o d u c c i cn o n ] o l a c o n en
. ac u t ' t a( ) q u l n . p r o r i m a d a m e n tu
c l u s i ns e a ni g u a ld e l a r g a sy o c u p e n a
t a p a r t ea p r o x i m a d i r m e n tcea c l au n a d e e l l a sr e s p e c t tdl e l a l e d a c c i n .E l
d e s a r o l l op
, o r l o t a n t o ,s e r l a p a r t em s e x t e n s a( d o b l eo t r i p l c r e s p e c t c )
d e l a i n t r o d u c c i no d e l a c o n c l u s i n ) .
a q u e l l os o b r el o q t l e s e v a a e s c r i b i r :
E , nl a i n t r o d u c c i ( t nh a d c e n u n c i a r s e
s
e
h
a a n u n c i a d tel l l l a i n t l o d u c c i ny s e
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e s e l r ae s c r i t o '
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l a c o n c l r - r s i t isne, r e c a p i t u l a
1 59
X I X ,f o r m a d e s d ee n t o n c e sp a r t ed e n u e s t l a
l . u p u n t u a c i ( t nc,o d i f i c a d ae n e l s i - U l o
eL r l t u r aS. i n e l l a , n c lh a y l e r r g u a en,i p e n s a m i e n t ttl.,l ic t l t l . l u r i c a c i n .
-
L P o s a a rt t t t e s f i l os c t t c i l l o) , c l ( g u n t ( . I - a sc u a l i d a d e sf ' u n d a r n e n t a l e
d se l e s t i l o
s o n l a s c n c i l l e z yl a p u r c z ad e u n frb l n r ad e s p l t l v i s t d
a c r l t i l ' i c i < l sH. u y q u c e s c r i b i l c o n s e n c i l l e zS
. e c v i t a t ' ap' to, f t r n t oc,u a l q u i e r c c u l s oa u n e s t i l op l e e i o s i s t a
o
fa l s a m e n t e
h e r n r t i c oy c L r b i e l t od e u n b a l n i z c u l t u r a lr r l i s o n l c n o sa f - e c t a d oE.s
p r e f e r i b l eu n a f b r m a s e n c i l l au, n c s t i l os i n " m a n i e r i s r n o "u, n v o c a b u l u r i o r l c ei s o .
a d a p t a d oe, n p c r f ' c c t aa d e c u u c i rcr ro n e l o b j e t oc x p r e s a d os. e o p t a r ' pr o r l a n i t i c l c zd e u n l e n - q u a jcel a r o ,c o n r p o f t a n d oa v e c c sf t j r m u l a sc l a r a sy c o n t u n c l c n t e s .
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\ sulra\rtrsu ettcurlctttttttiettlt.
L Sepurctrlos ttt'gtrttratttrs
puntosy i.tparintroduciendo
al'gumentos
los
sepal'ltr
se
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principales,
partes
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E s c r i b i ll e c i b l e n t c n t ee:s p l e c i s oq u e l a e x p o s i c i t i nd e l a s p r o p i a si d e a sl l a n l c l a a t e n c i nd e l l e c t o r 'E. s t c l t i m o n o d c b c v c r s ep l e s oc n u n f a s t i d i o s o
y torturadorejerciciodc desciflamientoque enturbiat'ala percepcinde la
e x p o s i c i ny , a v e c e s ,c l s e g u i n . r i e ndt oe l a s e c u e n c i a
de lasideas.
N o v a c i l a r ,e n l a i n t l o d t c c i na, l a h u r ad e e s b o z a rl a l n c ad i r e c t r i zd c l a
e s t r a t e g i da e m o s t r a t i v erl .h i l o c o n d u c t o d
r e l p r o c e s ol e f l e x i v o .E s t ee s b o zo ayudar't
considerablcnrente
al correctol'a "situarse"en un itillelali()que,
p a l a 1 ,n o t i e n en a d ac l ee v i d e n t e .
H " y q u e u t i l i z a ft o d c l sl o s s i g n o sd e p u n t u a c i r ' rC
n i.o n s t i t u y elna l e s p i r a c i < i n
d e l p e n s a m i e n t oL.a t r , r n t u a c i <l e
j
o
s
i n , d e s e ra n e c d t i c ad, e s i g n au n s i s t e r r a d e s i - q n oqsu e s i t ' v e np r r a i n d i c a rl a sd i v i s i o n c sd e u n t e x t o ,p l t f i .sr e l l a r c i e r t a sl e l a c i o n e s i n t c t i c a so c i e r l o sn r a t i c c sE. , s t a" r e s p i l a c i r i n "e, s t o s
-crlpleados-juie
clententtts
si-enif
icativospclrnitenpcrl'cctanrerrte
iosantentea t l ' a e lra a t c t t c i t i tst o b l c l o s p u n l o sc s c n c i u l e sI .- a p u n t u a c i l nr r a n i f i e s t al u
v i d a d c l t e x t o :s u n r o ' " ' i t r i e nyt os u d i n u m i s n t o .
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puntuaci
tulanel lenguaje.
cry Ios pasa.ics
del razonu-niento
Paraponerbien de l'elieveel encadenamiento
palticular,
llguen
retricos.
plocedimientos
otrrs
existen
ticosde la argumentacrn,
petmite sepilritl'
nas f'rmulasbreves.algunossucintosenunciadoscuya nrturaleza
anteuna orgilas
se
hallar'
El
corr.ector
vinculacirn.
y
su
ntarrif'estar
los argurnentos
v
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i t innl se l i a :
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.
j
u
i
c
i
o
q
u
e
f
a
c
i
l
i
t
a
n i z a c i t ne s t r u c t u r a c l a ,
terrrrite
s t ae s l a a r s u m e n t i l c i pnr o p u e s t a . . .
s t , r ss . , ' l I a sp o : i b l e so b j e c i o r t eas l l t t c s i s .
La disertacin redactada
1 61
Y
-
E s l o ss o n l o s p o s t u l a d o os p r e s u p u e s t odse e s t ad o c t r i n a . . .
s t a ss o n l a s c o n s e c u e n c i ar ise l a n l i s i s . . .
A Disertar,hacerunadisertacinfilosfica
NOES
fJ
rpidamente
deltemapara
Desembarazarse
enun"cuasi-pretextO".
c0nvertirl0
leer
atenta
deltema,
Hacer
unalectura
e le n u n c i aednp
o r o f u n d dp a dr a,
bieneneltema.
adentrarnos
analtico
aunestudio
exclusivamente
Proceder
quellegue
delenunciado
delostrminos
este
ltimo.
aatomizar
palabras
en
elnatse
C e n t ' a rssi es t e m a t ' c a m
para
la
adecuadamente
captar
clave
m u l t i p l i c iddeasdu ss i g n i f i c ayd o s
verdaderamente
e1c0nceptos.
lransrormarlas
c o m p r e n d i el ansdi not e r a c c i odneed si c h a s
p a l a b rcal a
s v ieo: st r m i nyossu sr e l a c i o n e s .
trmn0s
ciert0s
Rechazar
arbitrariamente
lostrmin0s,
sinexcluir
Analizar
conprecision
i et n
ros.
n i n g u naou, nc u a n dsoep r i v i l e g o
y vago
Hacer
unusob0rr0s0
delosconceptos
0t e r m r n 0 s ,
r esc i sya s
0 p e r amr e d i a ldt e t i n i c i opr e
r i g u r o s ar es c, h a z a cn ud a0 l q u iuet ri l i z a c i n
a el o sc o n c e p tcousa, l q u t e r
d e m a s i avdaog d
fceptJal
t i p od ei m p r e c ' sci o n
E s t a b l edceeifnr i c i o ndeosg m a t , c a s ,
clausuradas
cerradas,
ae
b si e r t aqsu,ep u e d a n
S o s t e ndeerl i n i c i o n
y eneltranscurso
deladiscusin.
reorganizarse
y precipitadamente,
enuna
Parlir,
conprisa
trasunalectura
debusqueda
direccion
l nunciado
s u p e l i cd
i ael e
e ls e n t i ddoe l
E l u c l dyaprr e c i sbai re n
c0ntrasentd0:
e n u n c i aedvoi ,t a nedlo
y concentract0n.
conatenc0n
actuar
parntesis
u ocultar
el problema
Poner
entre
y e la s u n e
t 0nJ U e g 0 .
ym
a o s t raaqr u e l l o
F o r m ue
l alpr r o b l e m
q u ee s t e
a nl u e g 0 .
0 p e r as ri ne s t r a t eygsi ianu n ai d e a
y directriz,
cuestionadora
laintroduccin,
Plantear,
desde
u np r o b l e m t i c a
pordeterminar
elpr0blema
deshacerse Eslorzarse
Anular
lasdificultades
o lasaporas,
a l ol a r gdoet o d al ad i s c u s i n
d ee l l acso nj u e g odsep a l a b r raesc, o n d u c r r
alaftedezafarse.
laproblemtica
l ng i c a ,
dn
o ar e f l e x i o
r uienu
P o l e m i zdai sr t, r i b e
u li o
r g i oosi n s u l t oi ns v, e c t i v a sP, r o c e dsei g
y personal,
p0fl0san0aut0ritariamente,
razonando rigurosa,
a lavezobjetiva
c0rtar
a s u m i e nl adsop o s i b liensc edr tu m b r e s .
sumaria.
deforma
o rsc o n o c i m l eennteols e n o
I n t e g rl a
personal
reflexiva
deunaestrategia
ec 0 n c e p t 0 '
r r c i o nealr" t r a b adj o
empricamente
datos
e informaciones. H a c ef u
Acumular
resmenes
ded0ctrinas.
Hacer
desfilar
volviendo
hacia
atrs,
Proceder
azar0samente,
pasar
bruscamente
orden;
sinunverdadero
d eu n ac u e s t i a
0ont r as,i nl ' a n s c i u n
162
y redactar
conrigorElaborar
Construir
a a s adreu n ai d e a
t r a n s i c i opnaersp
unverdadero
ctden
a otra,
constituyndose
La disertaci(n reclactarla
1 63
Captulo11
Ejemplosde preparacin
y de redaccin
L o s t r e s e . j e r n p l o ds e d i s e r t a c i nq u e v a m o s a t r r t aer n e s t ec a p t u l on o d e b c n
t o n r a r s ec o m o p a r a d i g m a ss, i n o c o n . r oe , j e r c i c i oesn l o s q u e s e e x p l i c i t ae l m t o do. Los cnuncirdos
de estosejelcicioshan sido nrencionados
en cl cuptulo9. Cacla
ejelcicio vicne prccedidode su pleparacin,realizadaclercuerdo con el "nranual
d e i n s t r u c c i o n e sp" r o p u e s t oa l f i n a l d e l c a p t u l oy a s e a l a d oe, n c l c u a l s e h a l l a
c o n d e n s a d ot o d o e l m t o d od e l a p r e p a r a c i nE. , nc a d ar e d a c c i < i nf i,g u r a n e n l a
c o l u n r n ad e I a d e r e c h al a s e s t r u c t u r a sl i i g i c a sq u c e s t no p e r a n d oy q u e h a b r ' r n
. s i d oe x p l i c i t a d a sd u r a n t el a p r e p a r a c i n .
1. Primerejemplo
-
Tema: ",Puede
haber verdadesparciales'1".
Preparacin
Ldisertacinque tfat estetenu, prepaladapasoa paso (cl. captulo9), corle.spondeal probleman.' l: ,Puede
haberjuicios clucseanveldaderosy falsosa la vez?
D i sertaci n reclactada
lntroducctn
sentido
de lls termplanteado
Elenunciado
deltema
est
enforma
depregunta
Lainterrogacionnsv delenunciado
t r a tsac b rleap o s i b i l i dyal adl e g i t i m i d( "apdu e d de e' )l ae x i s t p ndceivae r c l a desparciales.
Deentrada,
y,almismo
seyuxlaponen
dostrminos
tiempo,
se
l o sc u e s t i oennae ls e n d
o ed i c hyau x t a p o s i cpiorun n: ap a r t e ,ld ev e r d a d
y,porotra,
parcial.
eladjetivo
Laverdad,
siseintenta
dardeellaunprimer- La,1erdad,,,
adecua_
sim0concepto,
puede
y debe
desiona
aquello
a loqueelespritu
darsuasen- cinv conlornidad
t i m i e n tco0,m 0
c 0 n s e c u ednecui an ar e l a c i d
e
nc o n f o r m i d
an
de lo b i e t o
co
Ejemplos de preparacin y de rectaccin
165
0epensamient..
Ahora
bien,
este
tipodeconocimiento,
c'nt'rme
a t0real,
se
hatlaaquadheridoartrminoparciar
0 u s i g n i f i c a e s t e a d j e t i v o ? p"Parcial",
a r c i a i ees
sdecir,
loquenoconstituye
msquelaparte
deuntOolofragmentario,
loqueno lragmentario
o incant
concierne
a unconjunto,
pero
tambin
loquenoexiste
sro
enparle.
Deentra_ pleto
d a l, 0 p a r c i aalp" a r e cp eu ,e sy ,as e ac 0 m 0 , , f r a g m e ny taa r i o , , ,
como ,incom_
plet0".
seacuaJ
f,rere
ersentido
considerado,
ie observar
efmatiz
riqeram e n tpee y o r a tdi ve0tl e r m i nyol ao p o s i c iennt rle0q u e p a r c iya l
es
l oq u e
e sc 0 m p r eet 0
n ,t e rgol,o b aoli n t e g rcaol ,m soe s t odsr f e r e nci a
e lsi c a t i v o s
dejasen
entrever
unacierta
plenitud,
oponindose
a rarimitacin
oetoprcir.
Lacuestin
planteada
noparece
ser,p0rtanto,
inocente
enaDsotuto.
E ie n u n c i apdloa n t eean,d e f i n i t i ve as ,t a
p r e g u nl aejsp 0 s i b ql eu ee x i s t a n Sentidodeltena.
c'n'crmrent's
conformes
queversen
aroreary
solo,noobstante,
acerca
de
unaparte
0 unfraqmento
y nodeunconlunto?
Unarespuesta
pOsitiva
a esta
pre!unta
estanto
msprobiemtica,
quelo parcrar
cuanto
sugtere
t0rncom_
pret0,
hasta
roparciar
(enersentido
deunainformacin
parciar).
Endefinitiva,elenunciado
significa,,ms
enprofundidad:
existir
verdades
que
pueden
escapen
a rauniversaridad?
Laindefinicin
queiupone
raausencra
0earticu_
l os u g i e reen,e l e c tloa,i d e a
d eu n ap l u r a l i ddaedv e r d a d e nso, p o s i c iao n
unaverdad
universal,
unitaria
y lotal.
E le n u n c i addao
l u g aaru nc u e s t i o n a m
i ennoct o :n d u rcaee x p r e s iaunn Cueslonaniento
y pra
enuncrad'
contradictorio
yaquedesigna
araveraconformidad
y ranocon 0tena.
l0rmidad
delpensamiento
consuobjeto?
Ahora
bien,
significa
estoque
n.o
e x r s t ej uni c i 0aslm i s mtoi e m pvoe r d a d eyr o
f asr s o sis e se ip r o n i e m a
P_o
e rl l o, n 0n 0 sv e m ocso n d u c i daov si o l arlp r i n c i pdi o
ec o n t r a d i c c i o n ?
y legtimo?
Esestoposible
Este
eselasunto
queesl'en
nosencon_ Asunta
enluego
luego;
t r a m 0sn t u
e np r o b l e m
c uay o
n c l eeose v i d e nltoeq:u es ep 0 n e nt e t a
de
l u i c Leone lp r o b l e man,0e sg lp r i n c i pdi o
en o - c o n t l a d c p
c iorcnc?n s i _
g u i e n tl o
eq u ee s taq ue nj u e groe s u lst a
e fr u n d a m e ny raa
q lu, ec o n c j e r n e
o er i g en u e s tpr or o p ipoe n s a m i e n t o .
a u np r i n c i pqi u
i Pueden
exisilrverdades
parciales
(tesls)
N 0. b s t a n taep e s adrel a sd i l i c u l t a sd ue gs e r r deane
s te n u n c / alda0
dad
e ,x i s Posibii
deverdaries
t e n c idaev e r d a dfer as g m e n t aqrui aess I 0 o n c i e r n
a el anp a r tdeeu nt o d 0 n ou n i v e r s acl oe ns c e
n0parece
queenningun
caso
deba
serpuesta
bajosospecha.
Laexistenciabidas
balodiversas
fordeverdades
nouniversales
parece
poder
serlegtimamente
y acep_ mas.
admitida
a0a
encuant.
tal.Las"partes',
a lasquepuedo
darmiasentimiento,
0bservacin.
lsf;;g
estepriment's
demiexperiencia
queaparecen
c0m0satisfact'r0s
c'rresp'ndernm e rp r r a l ao n u n c i a
y as e a u n ai n t u i c i senn s i bdrer e c a
t au,n av i v e n ci n
i ad i v i d vu iauro r e i i , r d e ayse t a p adsee s t a
o a unaaprehensin
mediante
conceptos
aislados
parte.
Examinemos
parece
est'strescasos.
ent'nces
c0m0siaccedsem0s
a un
c 0 n 0 c t m t er enaty0l v e r d a d eyr,aol,m i s mtoi e m pp0a, r c i a l :
l ai n t u i c i senn
sible'lavivencia
subletiva
o radiseccin
opuro'u
pirientendimient0
abslract0
c0nstituiran
0tras
tanlas
verdades
aisladas
enciert'modo,
y,noobstante,
absolulamenle
reales
y existeales
Larntuicin
sensibre
parece
directa
represenrar
a rapefeccron
unal0rma
de L a i n t u i c i s n
ensible
verdad.
Cuando
sentjmos
mediante
y elodo,
lavista
cuanoo
tenemos
sensa_ c 0 m 0v e r d apda r c i a l .
c 0 n ecs0 m 0
r a sd ec a r oyrf r 0d, u r cyea m a r gd0i,c h asse n s a c i ojnnemse parecen
0raras
deber
caliljcarse
comoverdaderas.
Delmodo
enquemeapa_
recen
lascosas,
deesemodo
sonpara
my asisonenrealidad.
Deesta
forma
I 66 P,trtell: El ntnclo
de la clisertacin
I'ilosritic
l o ss o l i s t a
i dse n t i f i c al bavaenr d ayd1 ai n t u i c i senn s i bdl ier e c tLaa.s e n s a cion,encuanto
tendra
ciencia,
unobjeto
realy nosera
susceptible
siempre
paranosotros.
deerr0r:
nuestras
sensaciones
seran
verdaderas
Enresumiquevemos
y omos
y,recprocamente,
dascuentas,
laverdad
sera
aquello
las
inmediatas
sensaciones
serian
verdaderas.
siempre
sequedad,
dulzura,
Calor,
s0nOtras
verdades
tanparciaies
tantas
como
incontestables,
iantas
otras
very evanescentes
dades
mviles
enmovimiento,
x ins l e n P e r loav i v e n cyilaas i n g u l a r , d
co
a rds, , d e r acdoamse
o m a n a cei ox n
i s t e n c i aLi ae m a n a cei
ei n t e r i o r id e
a sldu j e ti on d i v i d ua0l c, 3 S
n 00p u e d er enp r e s e ingt ua at l m e n -c i ayl l av i v e n c i a
parciales,
y noobstante,
teverdades
subjetivas,
incontestables?
Lasubjetivipuede
daddelaexistencia
aparecer
c0m0
unaverdad.
Laparticularidad
conc r e tdaen u e s t sr oe rj n d i v j d udaels i g nean l o n cneuse s t irt0i n e r a rni o
u ,e s t r o
y autntico
camino,
verdadero
Soyunexistente
comprometido
conelmun
d o ,q u ee s b o zuanc i e r tcoa m pdoep o s l b i l i d aedsetsiar:r e d u c tsi bi nl eg u l a r i dady esta
fragmentada
existencia
designan
otras
formas
tantas
deverdad.
Ya
n 0s et r a taaq ud el ai n t u i c i senn s i bcloen c r est ian, od e cl a m i neos p i r i t u a l
que1asubjetividad
delhombre.
As,Kierkegaard,
n0secansa
declamar
autnt i c ae sl av e r d aqdu, el ae x i s t e n cr e al i,g i oesnap a r t i c uel aser ,la n c l aej ene l
q u el ap e r s o n
ad e s c u byreel l u g a0ro n 0uen av e r c i vaide naels e rA. h o r a
se
parcial,
quepertenece
ben,
setrata
electivamente
aquideunaverdad
nicam e n taeu ni n d i v i d udoeu, n av e r d andou n i v e r sEanlo p o s i c iaunn av e r d a d
c o m en n,d e r e c a
hto0 d 0ls0 se s p r i t suese, s b o ziat inn e r a rdi oevse r d adde,
parece
posiverdades
ladelosexistentes
discontinuas,
s ngulares.
P0rtant0,
blequehaya
verdades
nouniversales.
deloscony laemanacin
Pero
elconocimienlo
sensible
inmediato
oscon- Laverdad
delosillnerar
aislad0s
parciales"
cretos
n0sonlasnicas
formas
llamadas
de "verdades
aexstir
Tam- ceptOs
querealiza
probin
lareferencia
cabe
a ladiseccin
elentendimiento
abstracto,
queoperan
y c0nstituyen
ductor
verdades
dec0nceptos
analticamente
tantas
otras
qu,
pormedio
separadas.
enefecto,
nchabramos
dealcanzar
unaverdad
Por
deconceptos
aislados?
Lafacultad
intenta
laexperiencra
dejuzgar
ordenar
con
permitiendo
c0nceptos
o categoras,
recortar
l0realy lamateria
fenomenal.
El
"deletrear"
quemepermite
concepto
divide,
recorta,
esunaherramienta
losfenproducto
parece
menos.
Encuanto
delentendimiento
analitico,
introducir
a "verparcrales",
dades
esdecir,
lassena fragmentos
deloreal.
Ciertamente,
vincula
y proporciona
per0,
saci0nes
enseries
unacierta
unidad
n00bstanle,
sinttica,
permanece
anajeno
a latotalidad
Conelconcepto
nossituamos
delarazn.
parciales".
todavia
enelnivel
delas"verdades
exislen
verda
rrodo,
y c0ncreta.
Deeste
conlaintuicin
lavivencia
sensible
subleliva
dela Balance.
a r,e cqeu e o e sp a r c l a l e s
e x i s t e nyc e
i alr e c o rot ep e r a dpo re ie n t e n d i m i e
an
b tsot r a cpt O
podamos
parciales
y afirmar
hablar
deverdades
suexistencia.
puesta
en
Noobstante,
laidea
dequepuedan
verdades
existir
separadas
delconjunto kansicion
d ei u i c idoel al e g i n od e j a
d ep i a n t eparro b l e mLaasc.o n f o r m icdoandl or e ael sa q ui n c i e ryt a t e l a
f r g il :e sl e g t i m a mceonnt ec e b iqbul eee n u n c i a dq ou set r a t adnel a sr e l a - t i m i d ad del a sv e r d a d e s
c i o n edsec o n f o r m i e
dn
a tdrneu e s tcr o
0 n 0 c i m i ey netlo0b j e taolq u ea p u n t a p a r cel as
sean,
noobsiante,
fragmentarios?
ll. Lo verdadero
eseltodo(anttesis)
parciales,
Si,enlasverdades
solamente
captamos
unaconformidad
conloreal
1 r geirl n c i e rpt aa,r e cl eeg r l i m
v ool v e rhsaec iealt o d 0t ,a vl e zs u s c e p t di bel e
E jerntltr de .tre.t.tracion
y de rt,dt<ciort
167
Y
aportarn0s
laverdad
buscada.
Reexaminemos,
punto
nuevo
bajoeste
devis_
ta,laverdad
sensible,
lavivencia
y laverdad
subjetiva
porelconceoto.
aportada
Retomemos
laidea
deunaintuicin
directa
delosensible,
intuicion
inmediataL a v e r d a ds e n s i b l e
y c0ncreta,
parcial.
sensacin
ponerSetrata
deuna"certeza
queparece, inrnediata
debe
inmediata,,
pero,
ensucontenido
concreto,
serdeunagran
y riqueza.
veracidad
sepue_ s ee n r e l a c i cno ne l
deentonces
parcral?
hablar
deverdad
Espreciso
matjzar
esta
afirmacin.
En t o d o ;
realidad,
esta
certeza
sensible
inmediata
n0posee
unaverdad
efectiva.
Alser
incomunicable,
incluso
imposible
detraducirse,
enellmite,
allenguaje,
esca_
paa cualquier
y seaniquila,
criterio
universal
almismo
tiempo,
como
verdad.
Finalmente
pura
serevela
c0mo
vacuidad
essupero simple
confusin.
vacuidad?ensrmrsma,
pura
Como
mostr
y vaca
Hegel,
(Hegel)
elsaber
inmediato
puede
nisiquiera
experimentarse
a s ficial
mismo,
representa
queeslomssupeficial
unaprofundidad
queexiste
y,por
consiguiente,
noes,propiamente
hablando,
una"verdad",
sinosimplemente
la
noche
enlaquetodos
l0sgatos
sonpardos.
confusin?
Sepuede,
en
Simple
"parcial"
efecto,
examinar
lainmedatez
bajootraperspectiva,
como
cualidad
sensible
e imaginacin
denuestro
cuerpo.
Ahora
bien,
esta
imaginacin,
fuera
global
delorden
deloreal,
esportadora
delamayor
confusin
hablar,
puedo
perspectva,
enesta
parciales
deverdades
vinculadas
conlaimaginacin?
Dichas
parciales
verdades,
y fragmentarias,
sinsertOtalmente
falsas,
sevinculan
con
laign0rancia
delasverdaderas
realidades,
delencadenamiento
realy totalde
lascausas.
Hay"unpocodeverdad",
precisamente,
enesta
representacin
ima- y d e b ve n c u l a rcsoen
gnativa,
jper0
tanpoco!
Enotros
trmjnos,
laautntica
verdad
serelaciona
con u n e n c a d e n a m i e n t o
eltod0.
Portanto,
nopodra
haber
parciales
verdades
sensibles
encuanto
tales. g I o b a
pasar
Para
delarepresentacin
parcial
aljuicio
verdadero
espreciso
dirigirse
hacia
latotalidad:
todas
lasrepresentaciones
consideradas
ensurelacin
con
latotalidad
convienen
y,porconsiguiente,
consuobleto
sonverdaderas.
Deeste
modo,
lacerteza
sensible
y parcial
lnmediata
y confusin:Balancerelativoa la
esvacuidad
n 0a d q u i esreen t i dyov e r d amd sq u ee ns ur e l a c i coonne lt o d o .
crilica efecluada.
La
Pero
sepodra
hacer
rnmediata
lamisma
demostracin
debe
a proposito
delavivencia
inte, vivencia
rior,
y parcial.
individual
significa
parcial
laverdad
dersuJeto
ensumayor r e l a c r o n a cr soen u n
0ue
singularidad?
Esta
unto.
bsqueda
acaba
finalmente
enunapura
abstraccin
si se conj
lasepara
delconlunto
referido
delascosas,
delciculodelo realDesde
a lacrtiestepunto Tema
devista,
Hegel
tiene
razn
enc0ntra
deSren:
lavivencia
del
subjetiva,
al igual cakierkegaardiana
q u el ai n m e d i ast e n
z s i bel esi,l u s o r iuan,s u e fou g a e
(Prslscriplurn
z ,s p e l i s m
on
s 0es sistema
va
inccnststentes.
Lavivencia
quenopuede
lilasf
designa
unsaber
tcasa
experimentarse
a a Migajas
smismo.
No,nohayverdades
parciales,
yaqueloverdadero
eseltodo,el un pocode lilosofa,
crculo
efectivamente
realdelatotalidad
T r o t t [a/ ,a d r d1 9 9 7 )
c0ncreta.
Finalmente,
elrecorte
porelentendimiento
operado
abstracto
noaporta
ms
verdad.
Lopropio
queopera
delconcepto
aislado,
parcial,
demanera
esper,
m a n e ceenre l n i v edl el aa b s t r a c cpi u nr aE lc o n c e pqt ou,ec o n s r d el ar a
s
cosas
c0m0
relativamente
aisladas,
cuyo
ngulo
devisin
esparcial,
nofran_
quea
para
lasdeterminaci0nes
y nollega
abstractas
a loverdadero
concreto.
,,analtico"F i n a l m e nl a
llegar
a estoltimo
t ev ,e r d a d
hayquesuperar
elestadio
delentendimiento
y llegar
(sinttica).
a larazn
Enestem0ment0,
lasseparacrones
y oposicio_p a r c i adl e l c o n c e p t o
nessesuperan
y serntegran
lasntesis
enunconjunto
tiela
claro,
totaly necesario
Talesel reclama
m o v m i ednetloar a z unn i f j c a d o r a , o pauleenstteon d i m iqeunetdoi v i dlea s razon.
cosas
parcial
demanera
y fragmentaria.
As,noexisten
parciales
propiamente
verdades
hablando:
eslaestructura
del
t 0 d 0l 0q u ea p o r tl av e r d aadt,o d olso sn i v e l eesld
, el os e n s i bel eld, el a
"Elsaber
y eldelconcepto.
vivencia
sloesefectjvamente
realcomo
ciencia
16B Prtelt El nttodode l,t disertaciniilosfic.t
(Hegel).
y slo
Loverdadero
es
aspuede
serrepresentado"
0como
sistema
laidea
Contra
delas
loquelascosas
sonensuunidad.
eltodo,
elresultado,
loverdadero
parciales,
verdad
conce- Balance
fragmentarias,
sale
a laluzuna
verdades
separadas,
eseltOd0
ytotalidad.
parcial
enoposicin
Laverdad
eslailusin,
bida
como
conjunto
p0r
y plena.
verdad
Loverdadero
seidentitica,
nica
c0ncreta
a latotalidad,
parciales,
a lossegmenEnloconcerniente
alasverdades
tanto,
c0neltodo.
0errores.
tanslopueden
ilusiones
tossingulares,
significar
para
satislactoria
elespiritu
n0esenabs0lut0
Noobstante,
concepcin
esta
una
que
partes
puede
(global)
verdadero
con
sehandecla- transtct0n
obtener
lo
se
Cmo
poco
iado
queconduce
analisis.
aunnuevo
falsas?
Hay
ahrunacontradiccion
[s contradiccin
SatlSIaCI0rla
pary
todo
el
sus
realmente
en
efecto,
considerar
simultneamente
legtim0,
es,fundamentalmente,
unprocerrado,
cuando
este
todo
tes,
segn
unmodo
aberta?
unatotalizacin
encurso,
siempre
ceso
dinmico,
lll Sntesis
y acabada
elt0d0y susparcerrada
considerar
demanera
Sinoeslegtimo
l aasr n t e sbi us s c a d a .
t e st,a lv e zu n at o t a l i z a cdi inn m inc oa sp r o p o r c i o n
y mvily sedebe
tener
encuenta
este
dnalarealidad,
esabierta
enefecto,
y esta
mtsmo
apenura.
y laanttesis
S il at e s iisn t e nst a l v a g u alradpaors i b i l i dyal adl e g i t i m i d aelda sv e r d a d e sLatesis
ponen
la
en
cuestin
parciales,
sin
salida:
estas
ltmas,
atomiconduce
a
un
callejn
noobstante
delasveryaqueentonces
todoesver- legitimidad
dejan
deser"verdaderas",
zadas,
fragmentadas,
parciales
y,almismo
Enesta"prdida
ontol- dades
tiempo,
todosemuestra
incierto.
dadero
gica"lasverdades
parcrales
verdades.
Pero,
conlaantitesis,
desaparecen
como
l ap o s i b i l r dy al adl e g r t i m i d a
elda sv e r d a dpeasr c i a lpeasr e c iegnu a l m e n t e
y elTodo?
Tratadas
n0sedesvanecen
ante
elSistema
comprometidas:
3c?s0
y lasubjetividad
inmediata
seconlacerteza
enelseno
delSistema,
sensible
puras
y simples
del
determinaciones
vierten
delespritu
objetivo,
enmomentos
parciales,
anms
casos,
lalegitimidad
delasverdades
conjunto.
Enambos
quesuposibilidad,
parece
p0nerse
radicalmente.
Parece
requerirencuestin
parcales
para
lasverdades
salvaguardar
seentonces
0tr0c0ncept0
1atesis
lacual
toda
verdad E lm o v i m i e en st op i r i segn
incluso
transformar,
Porello,hayquematizar,
unaintey de tualautntico:
y legitimidad
parcial
realenelseno
deunconiunio
sentido
s10
adquiere
g
r
a
c
i
p
n
o
s
i
bd
l eel a s
q
u
e
q
u
e
t
a
l
.
c
0
m
0
L
0
d
e
b
e
u ns i s t e mdae,u nt o d o r g n iecnoe l d e s a p a r e c e
parciales
enel
queconstituye
untod00rgni- verdades
n0estanto
unconjunto
tenerse
aqu
encuenta
qpnn dp rrn nrnpqn
global
indef
inida.
Distingamos
totalidetotalizacin
c0,c0m0
unmovimiento
posible
y legtima
unaverdad
Sidebe
existir
algoquehaga
dady totalizacin.
y nouna
parcial,
espiritual
serunactopermanente
deunificacin
slopuede
y detota(petriiicada).
detotalidad
Noconfundamos
est0s
c0nceplos
totalidad
c0m0
unserque,
sedefine
lizacin,
irreductibles
elunoalotro:"Latotalidad
tod0entero
seencuentra
radicalmente
distinto
a lasuma
desuspartes,
siendo
-enunau otraformarealidad,
estando
esta
encada
unadeslas
I...1.Pero
p o rh i p t e sdi a
s ,d {a . . 1s l op u e deex i s lei rnl oi m a g i n a[r. i o] E le s t a t u t o
quereclarna
porsupropia
o,sisequieeseldeloert-s
definicirr
onlolgico
Losada,
Buenos
Aires,
re,delo inerte"(SarIre,
Critica
delarazn
daleclca,
pasiva
y petrificada,
unideloen-s
c0rroe
esta
unidad
1579'.177).
Lainercia
parciales.
que,porello,
Esto
esloquesucede
lasverdades
aniquila
dadinerte
a unaunificacin
encurhegeliana,
enoposicin
conelsistema
delatotalidad
s sc o n f i eurnas e n t i dy 0
l aesp a r c e yl al e
s oa
, u nt r a b asj oi n t t iqcu0eu n i f i q u
Ejemplosr1epreparaciny de reclaccin
1 69
T
pues,
quehace
unaunidad.
A lat0talidad
totalizador
se0p0ne,
eltrabajO
sinttico
parcela
decada
deverdad
unamanifestacin
vivadelconjunto.
deHegel
Elerror
noser,
para
inmovilizado
ensuma,
eldehaber
elproceso
lleqar
espiritual
al
quelesdiera
Saber
absoluto?
Soando
conconstituir
elSistema
definitivo
senparciales
tidoy transparencia
a lasverdades
a partir
en1,
c1e
entonces
disueltas
"acabando"
profundamente.
lafilosofa,
Hegel
seequivoc
hayquesusPorello,
y totaiitario
(queacaba
tituirlaidea
deunpensamiento
cerrado
conlasverdaporladeunmovimiento
desparciales)
totalizador,
nunca
clausurado
nicerrad o ,e ne lq u ec a d vae r d apda r c ieanl c u e npt roart a n t soe n t i dy o
v i d ap r o p i a .
? r t a m epnet e
r0
e, n c u e n t a
r apna,r t di re
P u e dh ea b evre r d a dpeasr c i a l eCsi e
deisaber
cienahoru
an
, n u e veos t a t uat 0le:s c a pdaerl af [ a g m e n t aacbi s no l uytdaev e r s e Fjemplo
que
presas
y falsedad,
enelsistema,
seconvierten
enmezclas
deverdad
enm0men- tfico,error-verdad
r
e
l
a
c
i
o
n
a
s
e
c
o
n
una
qa
u len ot e r m i n au n cA
t o sr e l a c i o n acdoonusn au n i f i c a cei s np i r i l u
a .s e, l
curso
s a b ecri e n t 1rrecp0r e s eLnl tnavae r d apda r c i auln," e r r o r - v e rqduaeds "en i e - t o t a l i z a cei nn
gay sec0nstruye
queserenuevan
a travs
delasteorias
cientficas
sincesar,
e x p r e s aenlddoi n a m i sdmeoe
l s p r iqt u es ev af o r j a n d o
parciales,
posibles
y legitimas,
p0rtadas
porelmovimiento
Lasverdades
del
e s p r iet u
nm a r c hqau el a sj u s t i f i sc iana n i q u i l a rsl ao snm
t oeslp r o , o m e nd
c e se
os p i r i t u a l
Conclusin
Respuesta
alprablena
D ee s t fao r m au,ne n u n c i aoduonj u i c ipou e d es n
e ra lm i s mtot e m pvoe r d a - < n c r i l q r l n v t p l n t n n
r on s i d e r ae dlmo0, m ndte0a e v o l u c i nn n c i h l o a l I) c t ttnvl .^w t tot nu
d e r oosf a l s osse g enlp a r m ect o
deunproceso,
etc.Toda
verdad
noesmsqueunmomentc
enlamarcha
del juego
pensarnie
qn
u tes0ed e s p l i ei 0n ad e f t n i d a meenunnt e s f u e ruznoi t a r iuon: a
laced
t ae a
l c t op e r m a n ednetuen i f i c a c iQ
nu
. su c e dceo nl ag a n a n cdieal
alapregun
p e n s a m i eAn ht oo?rsaa b e mqousea,v e c eess,p o s i bjlueg acro ne ip r i n c i p i o Respuesta
ta
d en o - c o n t r a d i c c i n .
parciales
y legtima,
pero
Laexistencia
deverdades
esposible
estas
verdades
n 0s 0 ns i n 0m o m e n e
t onse ls e n d
0 eu no r o c e s o .
2. Segundo
efemplo
"lo inmediato":
-
situadoen el rnedicl:
y rttetlitrs,
de lrr, negativ<t,
etimolclga:latn ittuttedictttt.s,
s i n i n t e r m e d i a l i oi.n m e d i a t t l .
afines
[rninos
-
T e m r":L u r e d i a t oy l o i n r n e d i a t o "
C o n d i c i o n a d o , D a t oi n, m e d a t o ,
(deotra i n t u i t i voor ,i g i n a l ,
dependiente
c o s ai)n, d i r e c t o , p r i m i gieon.
intermediario.
lnmedato
dato(s),
Conciencia,
original,Conceptual,
Intuitivo,
distante, e x p e r i e ni cn itae,r i o r ,
prerref
iexivo,conslruido,
primero,
indirecto, c u a l i d acdu,a l i t a t(i lvoo)
primigen
alejado,
io,
v i v e ni ac.
med
ato.
vivido,
sencillamente
neo.
instant
A j u s t m o n o se s t f i c t a m e n tael r a n u a ld e i n s t l u c ei o n e s .
l . A n l i s i sd e l o s t r m i n o s( s e n t i d oc, t i m o l o g a )
"lo nrediato":
170 Partell: El n-ttodode la disertaciniilosfica
dialctica,
Concepto,
d i s c u r sl eon, g u a j e ,
proceso,
negatividad,
faz0namiento,
conceptual,
tiempo.
Medato
Preparacin
enrelacin
opuestos Trninos
Trninos
dedependencia
t71
r
5. Resultadit
-
S e n t i d od e l t e m a : , Q u t i p o d e r e l a c i o n e h
s a y q u e c o n t c m p l a re n t l . ca q u c llcl que se da sin mediacin.lclque pareceprintigenioy ori-rinaly, por otfr
p a r t e ,a q u e l l oq u e e x i g eu n a t r e d i a c i ny u n t r n t i n or n e d i op a r ap o d e rs c r
a l c a n z a d oS
' / e t r a t ad e c a p t a fq u t i p o d e r e l a c i np u e d ec s t a b l e c e r seen t r e
e s t o sd o s c o l t c e p t o sd, i l e c t a n t e n toep u e s t o sl p r . i m e r .vui s t u .
P l ' i n r e r om
s a t e r i a l e sc.o n r o e s e v i d e n t c e, l c u a d r od e d c p e n d e n c i a(sc f .
s u p r a )n o sc o n d u c i r 'ha c i au n ad e n s ai n v e s t i g a c i yn u n el s t r a t e g idae d i s c u s i n .P r < l p o l ' c i o nnau m e r o s vl s a sd e p r o l i r n d i z a c i dne l a sd e f i n i c i o n se,
e n p a r t i c u l a l e nI o s n t b i t o sd e l o t e m p o l a ly d e l < tc o n c e p t u a l .
I[. La problentticu
gacronessugeridas
Mate
riales e investi
- V an . "1
lo inmediato
undatosimple?
D e t e r m i n ad
c iel onm e d i ayt od el oi n m e d i a t o
Representa
prximo
acaso
a lavivencia?
a t r a v dsetl i e m pyod e cl o n c e p t o .
Noser
vinculado
l0medato
conunproceso?L a sc 0 n c e p c i 0dneeBse r g s o( sno b rleo sd a t o s
N0est
y elconcepto?
vinculado
coneltiempo
inmediatos
y deHegel
de1aconciencia)
(crtica
Noest
de
n loos e n s i b l e ?
l ac e r t eszean s i bpl ea)r e c pe on d eard a p t a r s e
N os eh a l lcae r c a a
a l oi n t e l i 0 i b l e ?
c o nt l e x i b i l i d
aa
ledn u n c i a d o .
N oe sa f n
elfondomismo
Noesestolo queconstituye
d es uo p o s i c i n ?
superarse
estaltima
reconciliando
Nopodra
l os e n s r by lleoi n t e l i g i bEl et c?
- Vian'2
(expresado
positivamente
Noeslomediato
e ne ll e n 0 u am
j ei ,e n t rqausel oi n m e d i a
to
se
enuncia
negativamente)
lanica
herramienta
quepermte
alcanzar
loreal?
Nopretende
s u p r i rml oi n m e d i at ot od d
a,stancia
c o nl ar e a l i d a d ?
172
l
a
c i o n e se n t r . en t e d i a t oe i n n t e d i a t o
3 . I ) e t e r r . n i n a c i dne l a s u n t oe n j u e g o
l. Cuestionamiento
Preg
untas
er
L o sp r o p i odsa t oisn m e d i ant o0psu e d es n
? oe su n a
u n ai l u s i nN
e se s t o
No
0a
s sq u ea t r a v dse l e n g u a j e
c 0 n s t r u c cqiuesn e r laa n i cqau ep e r m i t i r ac 0 n 0 c i dm
c u a l q u i e r( B e r g s o n )
a l c a n zl aarre a l i d ai nda, c c e s pi bol re
otromedio?
el
n0estaria
inmediato
Losupuestamente
punto
mediado?
vista,
de
bajoeste
mismo,
e x i g ep ,o rt a n t ol 0, m e d i act o r nl0e r m l n 0
No
(desuser)?
fundador
l oi n m e d i aatm
o ,b o s , P r o l u n d t (zraers p u e sptoas i b lael e n u n c i a d 0 )
l
s
o
n
N o om e d i ayt o
Etc.
trabalo
deconquista?
elfrut0deunlargo
L o c l u ce s t re n J u e g os n e l e n u n c i a c lyo c n e l l r o b l e r r ae s h p o s i b i l i d a dp. a r a
de unil'icanuestl'osabery nuestrocotiocilnietrttl.El enunciadtly el pronosotr.os,
b l e r n ap o n e ne j u c g o t o c l an u e s t l av i s i r nd e l h o t r b l ' ey d e s r rs a b e t '. , P t l d c t I t l s
dc pet'nrltneccll)l lreunificar nuestl.ostloclos cle accesoa lo real. o bien hel.l.ltls
y, sobretodtl, en el problecleuna visiln fragmentaria'lEn el cnr.rnciado
sioner.os
r n a e s t te n j u e g o u n a g a n a n c i ai m p o f t a n t ep a l a e l p c n s a t l i e n t c l '
1E. l e c c i t nd e l a i c l e ad i r e c t r i zq u e d c b eg u i a l l a d i s e r t a c i t i n
S i l o r e c l i a t oe s e l l e s u l t a d od e u n t r a b a j oy d e u n a c < l n q u i s t al t,l v e r d a d e r a i g u a l m e n t ee l t r ' r r r i ndoe u n p r o c e s o( d e p u r i f i c a c i i l l i
desi,qna
m e n t ei n n t e c l i a t o
espiritual).
5 . P la n t e l m i e n dt oe t a l l a d o
-
t )a l e c c
E c c c i nc l e lt i p o c l cp l a n t e a n t i e n t oE., lp l a n t e a r r i e r r tcoo t r l p a t l r t i v p
bien a esteenunciado:cl ploblerttasugelidotltls conduceiestuaclaptar.se
c l i a rl a s d i f ' c r e n c i ays l a n a t u r a l e z da e l ro p o s i c i ( r nd e l o s t t ' m i n o sy l u e g o
d e l o m e d i i t t t yl l o i n m e d i a t o '
a i n t e n t a lu n a l e c o n c i l i a c i l n
L , s t a b l e c i m i e n dt oe l p l a n t e a r r i e n tdoe t a l l a d o '
Ejen'tplosclepreparacin y tle redaccin
173
TRATAMIENTO
DELARESPUESTA
YPLANTEAMIENTO
TRATA[/IENTO
DELPROBLEMA
parte:
Prinera
Prinerpasorealizado:
P r o f u n d i z adceiam
n b ocso n c e p tqouse,
L ap r o f u n d i z adcei l onsd o sc o n c e p tsoes a l a
y del
situarem0s
enelcamp0
delsaber
lafrecuente
relacin
deloinmediato
conlo
c 0 n 0 c i m i eEnntloo.q u ec o n c i e rancea d a
s e n s i byldeel om e d i act o nl oi n t e l i g i b l e
t r m i neos, t u ddi oe :
- l at e m p o r a l i d a d ;
- laelaboracin
y laforma
conceptuales,
Balance:
y original
carcter
vivencial,
dado
deloinmediato.
Porelcontrario,
lomediato
(conceptual).
designa
unproceso
Transicin.
Lasrelaciones
considerables
entre
mediato
parecen
ernmediato
reducirse
ahora
aun
juego
puro
deoposiciones,
elcualespreciso
examrnar.
parte
Segunda
Segundopaso real
izad
o.
Anlisis
delarelacin
deoposicin:
Progresin
enlaapora.
parece
Tender
unpuente
- l 0m e d i apt o
a r e caec a b caor nl or n m e d i a t or ;a d i c a l m ei m
n tpeo s i b( ilnec o m p a ct iobnlee1
- l oi n m e d i antoop u e dceo n q u i s t amr
se
s
a n l i sm
i si s mdoel o sc o n c e o t o s ) .
q u ee nc o n t rdael om e d i a t o
Transici
n.
Siparece
y
darse
unarelacin
dialctica
conflictual,
enelhorizonte
una
n0Seperfila
posible
unidad?
parte.
Tercera
paso.
[ercer
Unarelacin
dialctica.
Loinmediato
llama Parece
posible
asegurar
unatransicin
entre
a lomediato,
lomediato
loinmediato: ambas
exige
esferas.
- losconocimientos
inmediatos
seexpresan
e nl om e d i a t o ;
- lomediato
mismo
exige
unelemento
de
inmediatez
sensible.
L IIL Cottclusitt
L Determinacindel problema
E s l e g t i m oe s t a b l e c eur n v n c u l oe n t r el o s e n s i b l ey l o i n t e l i g i b l e ,t e n d e ru n
puenteentre ambos rdenes.
2 . E l a s u n t oe n j u e g o
Ganancia(terica)conseguida:el hombrese encuentrl
ahorareconciliaclo
cons i g o m i s m oy r e u n i f i c a d o .
174 Parte!l: El nttodode Ia disertacitiilcsiica
Disertacin redactada
detrminos'
Definicin
lntroduccian
yorganizar
pensar
qu
entre - lomediato;
sepuede
tipo
derelacin
aqu
decaptar
Setrata
i n m e d i aHt oa.b l a mdoesc o n c e p tyoasq,u ee s t o s
d o sc o n c e p tm
o se,d i aet o
elpridesigna
cas0,
sustantivados.
eneste
seencuentran,
dosadjetivos
Qu
con0tr0trmin0
loqueestrelacin
indirectamente,
mero?
Loquesehace
actuar
0 estar
nopuede
porlamediacin
Lomediato
o devarios.
deuntercero
mrasq u ea t r a v edseu n
c0
n no t r oc 0 n c e pott0 r m i ncou a l q u i e
e nr e l a c i
lomediatiempo,
quepermita
Almismo
unarelacin.
establecer
medio
trmino
i al o i n m e d i ayteon
d e p e n d i ednedoot r ac o s aa,d i f e r e ndc e
t os ed ac o m o
t 0ne
, lt r m i n" m
o e d i aut on"ai d e a
e l t i mE
o .x i s tpe0, r t a n e
o p o s i c ic0nne s t
proceso
lo
mediato
seopopero
indirecto.
A
ladeun
dedependencia,tambin
try lo inmediato.
Este
lo
inmediato?
es
lodirecto
nen,p0rotraparte,
Qu
rn, - l0nmedato
lanegacin
Senotar
enmedio.
innedialus,
sinnada
minoviene
dellaln
q u et i e n daep l a n t eealpr r o b l e m
i nnm e d i a t o / m ebdaiiaout n
o
d eal ar e l a c i
queeltrmin0
inmemientras
particular:
mediato
espositivo,
eltrmino
ngulo
aa
q u e lql 0u en 0c 0 m p o r t a
Ln
oi.n m e d i adteos i g n
d i a t sou p o nuen an e g a c i
parece
(negativamente)
y,portanto,
representar
undatoprimiintermediario
delenunciado
que
puede
lo
se
dasinmedia- Sentida
geni0.
entre
considerar
relacin
se
tip0
de
Qu
nuestro
enun'
de
Este
ser
elsentido
mediaciones?
dichas
ciny loqueexige
deltema.
ciado
engendra
al Cuestionanienio
trmino
a uncuesti0namiento:
n0sc0nduce
Elenunciado
qu
plano
privilegio
metoenel
de
unaespecie
concederle
otroy a culespreciso
es
unaidea,
fuera
ellamisma
deinmediato
o filosfico?
dolgico
Ysi laidea
np r i v i l e gdieol o
?st
e l t i mcoa s o,n 0e x i s t i ru a
d e c i ur ,n am e d i a c i Enne
quefecundara
lo inmediato?
mediato
"dominante",
poreltema
esel Problena
sugerido
elproblema
eltrmino
Seacualfuere
l 0 i n t e l i g bl 0l e ,
d es a b esrie sp o s i btl e n d eurnp u e n et en t rleos e n s i byl e
t one
, f e c tlo0,i n m e d i asteo
e m p i r i yc ol aa b s t r a c c ieldna, t oy e lc 0 n c e pE
u xei s t a m b i n
d el os e n s i b( laeu n q e
c ieal ,a d o
s i t ac,o nm u c hf ar e c u e n d
r e s u p 0pn0ers, u
t e l i g i belnec,i e r t oass p e c tyolso)m e d i apt o
u ni n m e d i ai nt o
c oan s i s t e ,
p a r t e ,lc o n c e pyteolp r o c e sd oea b s t r a c cN
i une.s tpr or o b l e m
enlueg)
es ASunt}
enjuego
Loqueest
pues,
0puestos.
dosmbitos
vincular
estos
encmo
y
l
u
g
a
d
r
e
o n o c i m i eennt o ,
a b e rn u e s tcr 0
l ap o s i b i l i ddaed
u n i f i cnaur e s tsr o
permanecer
fragmentaria.
enunavisin
y proDeterninacron
de anbosclncept|s
L Caracterizacin
deanb7s
fundizacin
posible
conlasdosnociones
entre
mejor
untipoderelacin
Para
aprehender
cancept}s
y versrambos
implicados
unotntioiio,,i lttrn
trminos
estn
sideradas
quesedetermina
ser
convesinduda
recprocamente,
dialctica
unapareja
que
demodo
trmino
ensuesencia,
mejor
cada
todo,
caracterizar
niente,
ante
Ejemplosde preparaciny de redaccin
175
v
podamos
formular
a continuacin
untipoderelacin
posjbJe
enfre
dosccn_
ceptos
realmente
clarif
icados
sucede,
enprimer
0u
lugar,
conloinmediato?
Esta
nocion
n0esnada
sen_ - Profundizacin
delo
c i t a Q u0b s e r v a m
e noest as i n o se s f o r z a m
e nodi i s c e r n yi rdr a
Inmeotato:
e
s
c
r
i
b
i
r
ausencia
de
la?Enloinmediato
enconlramos
laidea
deunacierta
relacin
coneflemlo, t e m p o r a l i d a
eedl,a t ol n m e d i an toos ed e s p l i eegna
e lt j e m pnoo,r e m i t euanp r o c etse0m p o r a l ;b o r a c i c on n c e p tyu a l
rardea
deunaseparacin
temporal
sehaila
ausente
oeesta
nocion
I iieml derazonamiento.
p 0e sp r o c e sy 0l o i n m e d i astuop o nl e
aa u s e n cdieae s t e
p r o c e spoe r ol o
i n m e d i ai m
t op l i caas i m i s m
o tor a u s e n cl aaO: ei ae l a o o r a ccion c e p t u a l .
Aliguar
queraintermediacin
lemporar
senatta
ausen,
enran,crn
dernmediato
tampoco
figura
iaconstruccin
conceptui't
ionrrpto,
esaideaabstracta
y genera/,
esdesarolado
deroinmediato
enraeoda
enqueestertir n or e m r lae u n ae x p e r i e noc ri a
i g i n a rfiuan d a m e nEt anr .o i n m e d i t
temporalidad,
conceplo
y finalmente,
razonamiento,
n0legana frgurar
Lo
inmediato
excruye
elrazonamiento
esoecr
rieracion
oerpensamiento
que
pane
depfemisas
y proced-e
demanera
deductiva
signilica
esta
Qu
ausen,
cradecuarquier
medracin?
Loinmediato
sesta
ellaoodelaintuicrn
se
nosdaencuant0
dat0intuitivo
Loinmediato
,uupirf,rno,
p0r.vra
drecta,
en
o p o s i c iacnu a i q upi eern s a m i edni st o
c u r s0i vcoo n c e p r u a l
As,p0c0a poco,
n0svam.sa verconducidos
a laideadeunarealidad
proximidad
ori_ Balance:
de
g r n al lo:i n m e d i ad teos i g n
ea
s em a t e rpi ar il m i g e nainor,e ' 0art o d a
t old a t o ,
r e f l e x i n l, oI n m e d ya e
e s ed a t o
primeq
r ou es e0 p 0 naer oc o n s t r uyi d o
a ' t oi n t e r i dLooi n m e d i a t ol o i n t u i t i vl o p
, rimia s p i i tsui nq u e s t ce 0 n s t r u y a
s ep r e s e natle
o i ea p t i q uaeto b j e tsou sp r 0 _ g e n i ol o, o r i g i n al a,
cedimient0s
deeraboracin.
comenzamos,
rrurnitio
inmediat
rn ,ri ir viven
cia.
renles
facetas:
semuestra
prximo
aldato,
a lointuitivo,
a loprimigenio,
a
lo
original
y,finalmente,
a loqueessimplemente
vlvi0.
io lnmediato
seempa_
renta
deestemodocontodoroprerrefrexivo
Enopoircron
a cuarquier
idea
deunproceso'
remite
a r0vivido
deraconciencii
ensurrqueza
cualitatrva.
Aqui,
lasiluslracones
y losejemplos
quepuOieranipoyar
nuestro
dscurs0
p''nansernumer's,s
Recordemos
r,s"dat.s
inmediatos
deraconciencia,iEjemplo:
tos "datos
t0rnmediat0
sesitasiempre,
mso menos,
dellad0delavivencia
y del0 inmediatos
delaconcuartatrv0,
designa
uncontenido
primigenio
"
insepaiabre
oetovivio
t ciencia
c0ncrenc
a,vrnculado
cDnnusslra
experiencia
interior,
unamaterra
cuaritati_
vaaccesibre
a raintuicin
Loinmediaro
representa
asiu,avrvencra
cualrtatrvaoriginal
y pura,
dada
independienlemenr,
O,,riiir,r, proceso
Porelcontrario,
lomediato
supone
unitinerario,
unmovrmiento
y unlrabalo. - Lo mediato
y su
remp,orat,
ollreso
conceptuat,
,oniirioo, impilca
parentesco:
una
tienrpo,
r,
9:t,l.c:i:l
serie
0e
Intermediacrones
entreros
diferentes
trminos
y obleios
L0mediat0
conceptual,
depen- proceso
0estempre
deotracosa,
instrumentos,
conceptos,
etc-est
condicionado
ividad.
y es negat
relatrv0,
mientras
queloinmediato
esrigurosamenle
incondrcionado.
Fn
resu_
mtdas
cuentas,
hayunestrecho
parenteico
entre
lomedlaro
y elespiritu
mis_
m0delanegatividad.
Enlomediato
encontramos
laiOejOeunretorno
a
s
mis_
m00 alObjeto
a travs
deunprocesO
conceptual
queniega
cada
termno
en
s ue x i s t e nicnidae p e n d i eEnsm
t ee. d i artqor b l fqor , n e l
s
e
n
o
d
e
l
d
e
v
e
nir,
n0posee
,,ro,nrrror,,
significado
quea travs
ms
deunaserre
,
quesenic
ganet-uno
alotropara
fundirse
enunanueva
unidad.
Lomeoalosupone,
pues,
srempre
unproceso,
esdecir,.un
desanollo
y undecurso
enelquelasentida_
deso rea,dades,
lejosdeserfilase indepenientes,
ipLcen
c0m0rransici'_
nesEnsuma,
lomediato
eselfrutcOernasupe..aciO,-de
unriinerario,
deun
retorno
a sa favsdeldevenir
Todo
sugiere
aquienefect,
unesrrecno
paren
176 Prtell: El nttodtclel disertacin
filosfica
y elproceso
tesco
l0mediatO
entre
delanegatividad.
Esta
ltima
eslaquele
dasentido
a lo mediato
Trabajo,
andadura,
proceso,
dialctica,
negatividad,
movment0
simultneamente
y negador
destruclor
y del
a travs
delconcepto
lenguale:
estoeslodccuanto
seconcentra
ent0tn0a laideademediato.
A la
y original
riqueza
vivida
deloinmediato
se0p0ne
eldurotrabajo
delanegatividad
enlomedlato.
oueoDera
y exanen
Enestas
condiciones,
del
si lo instantneo,
eldatoy lavivencia
delo inmediato [ransictn
pr]Dlena.
constrtuyen
laanttesis
y ladura
delatemporalidad
construccin
delomediat o , n os e r dneo p o s i c ilansr e l a c i o noebss e r v a belnetsrees t 0dso sc o n - D i f i c u l t pa ad r a
tender
parece,
ceptos?
Esta
quesederiva
entre
losdos
es,segn
laconclusin
denuestra
des- unpuente
y denuestro
cripcin
considerados
anlisis.
estos
dostrminos
elunoal rdenes
Noserechazan
otro?
Parece
tender
difcil
unpuente
y l0inteligible,
entre
lo sensible
eldato
y elconcepto
ll Analisis
dela relacian
deoposicin
Pensar
y lomediato
lo inmediato
pues,
consistir,
enunprimer
anlisis,
no
enpensar
un0enelotroy porelotro,sino,
muyalcontrario,
explorar
unproy delucha.
ceso
deantagonismo
queelacceso
Sealemos,
lugar,
enprimer
a lo inmediato
nosenosofrece
naturalrnente
N0setrata
decaptarlo
encuanlo
talenelseno
delovividopor
elcontrar0,
l0sdat0s
rnmediatOs
nosenospueden
revelar
o darmsquea
lrvs
deunalarqa
conquista.
enconlra
dequy encontra
dequ
Conquista
universo?
Precjsamente
eldeunitinerario
conceptual,
delomediato
Enesta
puri{icacin
espiritual
destinada
a liberarnos
delomediato,
l0quecaotam0s
esunarelacin
deoposicin
manifiesta
losdosconceptos,
entre
entre
mediatoe inmediato.
lrutode
Loinmediato
seencuentra
altrmin0
deunaespecie
deasce- Loinmediato,
contra
l0
sisespiritual
enlaquelalucha
deambos
trminos
semuestra
c0nperlecta unac0nqulsta
t r a n s p a r e nPcei raos. ,ed i r l,oi n m e d i astoonl o sd a t oesm p r i c
oC
s . m o m e d t a t 0 .
podran
alcanzarse
estos
datos
altrmjno
deunapurificacin?
Conviene
dist i n g uai rq u e n tl 0
r esd a t oisn m e d i ayt o
l ose m p r iecnoc u a n t a
0 l L. oi n m e drato
n0esexactamente
loemprico,
(sensible)
sinolavivencia
tandilcil
de
alcanzar,
y concreto)
esedelgaoo
extremo
(vivido
yoqueatisbadenuestro
m0s,tanlejan0
delomediato,
msalldely contra
suser-ah.
acaba
Este
es,sinduda,
con
elsentido
que,baiocierto L0medat0
deladescripcin
bergsoniana
quedebe
punto
ponemuyenclarolarelacin
devista,
deoposicin
exstente
entre
l0 lo inmediato
y l0 inmediato.
mediato
contrael
A lomediato
corresoonden
losDrocesos
intelectua-despelarse
lesy loshbitos
delo mediato
queresponden
depensamientc
a lasexrgencias
delaaccin. proceso
L om e d i a tvoi n
, c u l acdoone lc o n c e pct oo,ne ll e n g u acj e0,nl a sp 0 t e n c i a 5( a n l i sdiesB e r g s o n )
prcticas
delhombre,
nosaleja
denosotros
mrsmos
o,msbien,
delavivencjainmediata
enlaqueserevela
nuestra
verdadera
esencia.
Asloinmediato
eselfrutodeunalenta
conquista
losprocesos
contra
demediacin
abstracporunalarga
tos.Debe
deducirse,
andadura
regresiva,
como
elltimo
ncleo
quealcairzamcs,
pcruneleclo
de"desmontaje",
y
lejos
delasgeneralidades
d el o ss m b o l do esl 0m e d i a tDoe. s v i n c u ldaerlsoem e d i ant oe ss e n c i l l o .
Nuestro
universo
cotidiano
eseldelasabstracciones,
losconceptos,
lasgeney lossmbolos.
ralidades
Loinmediato
nosesdado
msalldeestos
smboy construcciones
los,procesos
lgicas.
Deesta
forma,
existe
unarelacin
de
oposicin
fundamental
entre
ambos
trminos
Loinmediato
sebusca
ValcanEjentplos de preparacin y de redaccin
177
za,msalldelo mediato,
poruntrabajo
deaproximacin
casiasctico.
Se
quedeeste
obletar
modo
sesimplifica
enexceso
elpunto
devista
bergsoyaqueBergson
nlan0,
quelainturcin
afirm
sincesar
deba
finalmente
mol_
dearse
enlaspalabras.
N0obstante,
ques|0eliminan_
sepuede
reconocer
d ol a sm e d i a c i opnaers s i t(al esn g u acj oe n c e p teotsc,.e) sc o m soep u e d e
y puede
despelar
loinmediato
advenir
alser.
perspectiva
Enesta
global,
larelacin,
in.
aunque
inicialmente
pareca
estar
cen- Transic
trada
enlaoposicin,
progresivamente
setransforma
enunarelacin
din_ L oi n m e d i attor,m i n o
micaentre
losdostrminos:
lo inmediato
delomediato,
sesita
enelpunto
extremo
delo extremo
medlato,
c0m0unaltima
para
llamada
peso
escaparal
dn
ialctidelascosas.
Nose u n rae i a c i
portanto
reclaman
unoalotrolomediato
y ioinmediato,
n0seencuentran
en ca?
unarelacin
dialctica?
lll. Unidad
y engendraniento
Unarelacin
dialctico
dialctica
del0 nedally lo innediato
Enrealidad,
y lornmediato,
lomediato
aunque
serechacen
entre
si,c0nstituyentquatmente
y forrnan
unaunrdad
unapareja.
Estas
dosideas
seimplican
unaa laotra.
Dehecho,
iaidea
deinmediato
y remite
exrge
lamediacin
siem_
p r ea s t ae,se l l am i s mealf r u t od eu n am e d i a c y,nr e, c p r o c a m leon t e ,
mediato
exige
loinmedlato,
sinlocualnosera
nada.
Demostremos
estas
dos
p r o p 0 s i c oqnueetsi e n d eanp r o b aqru eh a yu nc o n f l i c pt oe,r toa m b i unn a
u n i d addel om e d i ayt do el oi n m e d i a t o .
permanece
Siloinmediato
cerrado
ensmismo,
sinosevincula
conlomedja- L oi n m e d i aet xoi g leo
t0,sup0breza
esmaniliesta.
Aislado
ens,comola "certeza
sensible,'
dela medato
lenonenologa
delEspritu,
est
abocado
a lapuravacuidad,
a launicidad
inejnmedjata
fable,
a lasingularidad
sinverdad
alguna.
Representa
ent0nces
el
sermspobre,
eseserquesetrasmuta,
deesta
forma,
ennada.
Lojnmediato,cerrado
ensmismo,
p0rtanto
n0posee
positividad
ninguna
nirealidad.
,,buen
porelcontrario,
Esloquellamaremos
unaespecie
demalinmediato
el
inmediato"
exige
laandadura,
ladialctica,
elrecorrido,
y elcon_
ellenguaje
cepto:
esinseparable
y,portanto,
delproceso
del0meda10.
Loinmediato,
cerrad0
ensmlsm0,
secondena.
Noviene
y concreto)
alser(real
msque
gracias
a lomediato
mismo.
P00
r t r ap a r t e ,s t e
i n n e d i a(tdo s p u easpt 0r o l o n g aernsl eom e d i a teos) ,t e q u el o h ap r o d u c r d o ;
inmediato
porque
fecundo
esinseparable
delomediato,
elpro,
n0eslmismo
ducto
delomediato?
Esto
esloquepodemos
subrayar
aqu.
Confrecuencia,
cierto
nmero
deconocimientos
o derepresentaciones
lasconsideram0s
c0m0
nuestras.
Senosofrecen
y tienden
tnmediatamente
alespijtu
a reformularse
en
lomediato.
nacieron
exactamenle?
Sepresentan
alespiitu
Cmo
deaquel
Que
hatrabajado
mediatamente
enunainmediatez
aparente.
lr/ediante
undilatado
anlisis,
paciente,
untrabajo
y producen
secrean
queson,
deeste
modo
datos
enrealidad,
elfrutodelomediato,
delproceso
y conceptual
intermediario
en
cuanto
tal Lalacilidad
deunarteo deunaciencia
preclsamente
consiste
en
encontrar
inmediatamente
queparece,
unconocimiento
dehecho,
elresultado
deunproceso.
Enrealidad,
elproceso
mediador
sehalla
incluido
enloinme_
diato.
As,loinmediato
y esproducto
supone
lomediato
deeste
ltimo,
Recprocamente,
l0mediato
necesita
deloinmediato
essusdiferentes
formas. L o m e d i a teox i g el o
Lareiacin
queexige
indirecta,
laintermediacin,
y elproceso, i n m e d i a tsoe n s i b l e .
elconcepto
reclama
unelemento
deinmediatez
sensible.
Lomediato,
como
hemos
visto,
esinseparable
delproceso
y temporal,
conceptual
delanegatividad
activa,
de
178 Partell: El mtoclode la disertacinfilosfic
delainmedatez
qusec0nverlira
siseloprivara
per0,
laabslraccin:
en
deIosinteratravs
discurriendo
opera
y delaintuicin?
Lomediato
sensible
para
noperder
sensible
pero
la
inmediatez
exige
y las.
categoras,
mediarios
Elconprolunda
delkantismo
laleccin
sta
esenelfondo
sucontenido.
Laconstruccion
vac0s.
estaran
intuitivo,
y lomediato,
sincontenido
cepto
intuielcontenido
ones",
pues
delasimpres
la"receptividad
exige
conceptual
la
entre
intermedios
papel
los
parte,
esquemas,
p0r
de
el
otra
es,
tivo.
No
paso
al
otro?
de
una
el
y elentendimiento,
eldeasegurar
sensibilidad
Conclusin
devincular
y Necesidad
cin
pues.
enopos
parecen,
a lavez
estar
considerados
Lcsdosterminos
y resuniversos
los
dos
estas
ensuunidad
considerar
posible.,
nospreguntbamos,
enunidad.
Es
problema.
puesta
al
vulque
propio
delentendimiento
es
Responderemos
opuestas?
dosnociones
una
c0m0
humana
aparece
y loinmediato
Larealidad
garseparar
lomediato
y necesario
tenEslegtimo
y unainmediata
mediacin.
mediada
inmediatez
laintuiy elconcepto,
y lointeligible,
eldato
losensible
entre
derunpuente
que
0lvin0
deberamos
gran
kantiana
leccin
y
la
es
sta
La
categora.
cin
queelvnculo
Kant
y lointeligible
losensible
ntre
dar.
nonoshamostrado
dlrecuna
Ahiseencuentra
delaimaginacin?
delesquema
atravs
seefecta
enlaintroducsuscilado
quepermite
alproblema
responder
tivaimp0rtante
para
ganancia
e pensamiento
y asegurarnos
unaimportante
cin
3. Tercereiemplo
Tema: "El esteta".
Preparacitt
A. I. La lcctttradel tema
l . A n l i s i sd e l o s t r m i n o s :e n e s t ec a s o ," e s t e t a "
-
s e n t i d o :( l ) e l e s t e t ad e s i g n aa a q u e lq u e s e d e d i c aa l c u l t o e x c l u s i v od e l a
bellezay manifiestasu desintersrespectoa otros valores.Quiel'econstruir
su vida como una obra de afte;(2) personarefinaday muy apegadaa la eleg a n c i ad e l a s c o s a s( s e n t i d o" v u l g a r " ) ; ( 3 ) n o m b r eq u e s e a p l i c a i r n i c a m e n t et a n t oa l s e n t i d o( l ) c o m o a l ( 2 ) '
179
Y
3 . I n v e n t a r i oc o n c e p t u a l
Flartista
(esta
afinidad
esfrgil I Ettosco
(degustos
groseros),
A m o r a l i daapda, r i e n catrat e, ,
y este
puede
trmino
pasar
aser ] elhombre
deaccin
el
b e l l ob,e l l e zcao,n t e m p l a c i n ,
opuesto),
eldandy,
elelegante,I hombre
dedeber,
eljusto
elrelinado.
I elmoralista
forma,
imaginacin,
irrealizacin,
perfeccrn.
irreal,
4. Resultados
-
S e n t i d op l i r r r e r .doe l t e n l a :
, C u el s e l n c l e oc e n r l . acl l c l a pel'soltltque se
d e d i c ar l c u l t o e x c l u s i v od e I a b e l l e z a ,h a c l e n c l a
o s c l es u v i d a a l g o i l l e a l
y por qu pr.ocedea estain.ealizaciln,/
V a s i n i c i a l e sd c l c u e s t i o n a m i e n t o
E:I a n i l i s i sc l e lt e r n r n
o sc o n c l u c e
a tres
v a sq u e s c e n t l ' e c r u z ctnn c l r l r o r n e l l t oI i s r r o e l r q u e
l a . si n t e r * l - r a n l o(sl ):
e l c u l t o e x c l u s i v . d c r a b e i l e z ay , p o r c o n s i g u i c n t e ,
e r e s t u d i od - e .r, , n c e r _
t o d e b e l l e z a ;( 2 ) e l d e s i n t c r sp o l t o c k r sl c l sd e r " n r s
v a l 6 r e s( 9 c l e r r . h c t e r .
s u b o . d i n a d .d e d i c h o s ' a r o r e s ) (; 3 ) e l p l . o y e c t o
e x i s t e n c i adl c c o n s t . u i r . r a
propia vida como una obr.aclearte.
l
general,
a labelleza)?
ajeno
como
No
endesrealizar
delesteta
consiste
elproyecto
msbien
elesteta
elmundo?
Nodesea
y Tras
tericos
enHospers
queodia?
elmal? Apoyos
elmundo
destruir
Noquiere
no
su
desprecio
mal
del
explica
eleccin
La
p0rl0svalores
del
elproyecto
ticos?
Tiene
oo
o el ob e l l n
e s t eat al g vna l o r?Ecl u l t d
surgir
el
elmal?
conduce
asa desear
Puede
maldelabelleza?
- V an . ' 3
enel
enraza
deunavidaS()
Laconstruccin
hacer
labelleza,
alquerer
Pero,
alcultivar
rlueel "esteticismo"
mienltas
delaaccin,
campo
vidaunaobradearte,
delapropia
no
quese
preciSamente,
elprivilegio
signilica,
persigue
conlradictorio?
unprOyect0
elesteta
y,por
desinteresada
a laapariencia
concede
c o n s i g u i eanl taea,u s e n cdieaa c c i n
productor
acta,
dearte,
y haciendoElartista,
deobras
inaccesible
hacia
unideal
Alapuntar
delesteta
el a diferencia
c0ntradictori0,
deelunproyecto
n0somete
dedisolucin
a unaespecie
esteta
suexistencia
destructiva?
infinitamente
escptica,
2 . E l e c c i nd e l p l ' o b l e m af L t n d a m e n t a l
la elecci<irl
, P u e deel m a l s u r - q idt e l a b e l l e z a '?, L ab e l l e z aq u e c s t he n . i u e g oe n
irrealizapropitl
pfoyecto
del
del estetano contribuyea clestluirlo que es, a tr'rvs
q
ueprivil
o
b
e
l
l
o
,
a
l
g
u
i
e
n
de
c l o ly . f i n a l m e n t en, o s e r ae l e s t e t ae, n s u b s q u e d a
le-eiala destruccitny que,por tanto,escogeel mal'l
d c l t e n l l l :u n a r c s p u c s t el e l u n c i a d o
E s t ap i e g u n t a " c u e s t i o n a "p e r t ' e c t a r l e n e
t a p o s i t i v al e q u i t a r at o d o c l v a l c l t - al a e x i s t e n c i ad e l c s t e t a .
I I. Lu trobletttrficrt
l. Cuestionamiento
Pregunfas
Malerialessuger
id as,razonan
ienlas,argunenlos
- Van.ol
esesta
quebusca
belleza
Qu
elesteta?
jnaccesible?
esunideal
No
Labelleza,
trasciende
elmundo
no
empiico?
delesteta
noesilusorio?
Elproyectc
Noobstante,
c0ntemprar
robeilo
querer
en
snodesigna
unabsqueda
digna
del
y desuesencia
hombre
espiritual?
Desarrollos
piatnicos
acerca
delaDusqueda
deraBeileza
(crErBanquete)
-Van."
2
Elproyecto
delesteta,
enrealidad
n0aparece
c0m0
unafuga
ante
loreal
(considerado,
en
1 B0
3 . D e t e l m i n a c i t i nd e l a s u n t oe n . i u e g c l
E n e l e n u n c i a d oy e n e l p l o b l e r l a e s t e n - i u e g ou r r ar e l l c i t i n l p a r e l l t e l r e l l t e
e x c l u s i v ac o n l o b e l l o .S i n - l o s t r a m oqsu e e l e s t e t an t l e s c o g ee l m a l e n a b s o l u t o ,
leunificaremosfinalmentelo bello y el bien, los valot'esestticosy ticos,y obten' e, e n c o n t r a n deol " k a l o n k l d r e m o sa s u n a f o l m i d a b l eg a n a n c i at e < i r i c o - p r c t i cI a
b, u e n o )d e l o s G r i e g o s .l c r
y
a
g
t
t
h
o
s
b
e
l
l
o
,
(
e
n
s
i
g
n
i
f
i
c
a
g
r
i
e
g
o
,
l
a
l
o
.
s
grthon"
y
c
o
n
e
l
b
i
e
n
.
l
<
l
b
u
e
l
l
o
c
o
r
t
u
n
i
d
o
b e l l c ls u s t a n c i a l n t c n t e
4 . E l e c c i nd e l a i d e ad i r e c t r i z
t . e j o sd e s e r u n pr u r ap a r a d o j ay u n a c o n t r a d i c c i nl ,a e x i s t e n c i ad e l e s t e t as e
de la pura
culrninaen el gran sol de la belleza.El estetase definecttnto el lrnante
e s e n c i ad e l o b e l l o .
Ejentplosde preparacin y cle redaccitt
1 Bl
P l a n t e a m i e n tdoe t a l l a d o
2 . G a n a n c i ad e p e n s a m i e n t (oa s u n t oe n j u e g o )
TRATAMIENTO
DELARESPUESTA
YPLANIEAMIENTO
TRATA[/IENTO
DELPROBLEMA
parte
Prinera
Prinerpaso
"Elesteta-naturaleza"
paraquien
esaquel
el
Elproyecto
parece
irreailzador
contribuir
adestruir
parecer
esms
que
importante
elser;
elestetaloquees:seleconcede
aqu
unprivilegio
a la
opera
unadesrealizacin
imaginaria
detodas destruccin.
lascosas
bajo
elsigno
delobello.
Transicin
Ladesrealizacin
imaginaria
auna
corresponde
real
idad
inconsistente
(iadelesteta)?
Nosvemos
conducidos
alproblema
delaexistencia.
parte
Segunda
paso
Segundo
"Elesteta-existencia".
progresivo,
Anlisis
en Elproyecto
urealizador
parece
delesteta
escalada,
apartir
deuna
exislencia
noefectiva,
orientarse
aqu
hacia
lo,,positivo,,
delaesencra
hacia
una
existencia
porlaesencia:
culminada
delobello.
unaexistencia
porestar
real,
por
modelada
laidea
delobello
[ransicion
Pero,
valor
tiene
exactamente
unaexistencia
qu
0rientada
hacia
esta
esencia
delobello?
por
Falta
p r o n u n cui a
njru i c idoev a l oarc e r cdael o sd a t o s
precedentes.
posicin
parte
Tercera
adoptada
respectl
atprablena
"Elesteta-valor".
Elesteta
nolleva
unavida Elesteta
n0esun .malvado';,
sin0unamante
" m e z q u iyt aq" ,u ec o n t e mlpolbae l l eo ns .
aelleq
u ee s p i r i t u asl u
d el ap u r b
za
i zeax i s t e n c i a .
Suvidaesdigna
(cf.ElBanquete).
deestima
L III. Cottclusin
l . P l a n t e a m i e n tdoe l p r o b l e m a
Hemos respondidoal problemafundamental(el estetano es un malvado),pero
t a m b i na l o t r o p r o b l e m aq u e s e h a b ae s b o z a d o( c o n s t r u i rl .a p r o p i a v i d a c o m o
una obra de arte,no es algo contradictorio?):en ef'ecto,vivir como esreraes prod u c i r u n a b e l l ay b u e n ai n d i v i d u a l i d a d .
182 Partell: El mtodode la clisertacin
filosfica
El estetale da a su vida una forma bella y buena:no es un malvado' Pol tanasuna ganunde los Gliegosy conseguimos
el "kalonkagathon"
to, reencontl'amos
y del bien
lo
bueno
de
lo
bello,
importante.La reuniflcacinde
cia terico-prctica
una "sala
entl'ever
incluso
conducea sintetizartoda nuestravisin del hombree
v a c i n " p o s i b l e : , N oe s l a b e l l e z au n a p r o m e s ad e s a l v a c i n ' l
de natul'aleza-existencia-valor'
Se subrayarel hechode que esteplanteamiento
es progresivo:profundizaen el conceptode estetavinculndoloprosl'eslvamente
c o n l a e s e n c i ad e l o b e l l o .
Disertacin redactada
lntroduccn
seleapli- Sentido
Aveces
inocentemente.
seemplea
nosiempre
deesteta
trmino
Este
delosErntnos
unaintencin
traduciendo
deindividuo,
a untipoparticular
cairnicamente
preclsanecesarl0'
ser
sinduda
n0esinOcente,
pey0rativa.
Sieltrmino
delc0ncepcentral
elncleo
para
enenc0ntrar
purificarlo
esf0rzarse
mente,
porIossenttquepercibe
aisl,\eles,
viene
delgrieg0
trmin0
este
t0.Esteta:
portanto'- referencia
percibir'
sedefine,
Elesteta
y delverbo
sentir,
aisthanomal,
dos,
etimolgica;
"aquel
Vinculnque
siente?
Pero'
siente".
como
- e le s t e tsaev i n c u a
cmo
etim0lgicamente,
l al
de
respectO
y manifestando
sudesinters
delabelleza
exclusivo
alculto
dose
c u l t oe x c l u s i vdoe l a
c0m0be||eza;
alesteta
pues,
anlisis,
enunprimer
val0r:
definamos,
0tr0
cualquier
la
belleza.
de
que
exclusivo
culto
al
se
entrega
aquel
- sedistingue
delartista.
obras
trata
decrear
delobello?
exclusiv0
este
culto
significa
Se
Pero,
qu
que
elpriMientras
delesteta.
alartista
lu0ar,
enprimer
Distingamos,
bellas?
bellas,
deobras
porobjeto
lacreacin
tiene
trabajo
cuyo
aaquel
mero
designa
o desrepudia
elesteta
ensusobras'
seencarna
y,portanto,
cuya
existencia
de
la
obra
en
prctica
la
existencia
de
y
prolongacin
la
la
encarnacin
uida
deltena
Sentido
que
al
culse
entrega
de
aquel
fundamental
ncleo
el
entonces
es
arte.
Cul
procey porqu
irreal
algo
asdesuvida
haciendo
delobello,
toexlusivo
delenunciado
ste
eselsentido
irrealizacin?
deasemejante
enefec-Cuestionamiento
peso.
designa,
porsupropio
Elesteta
n0cae
examinado
Elconcepto
asu
toda
suexistencia
y quiere
someter
queprivilegia
lobello
to,aalguien
Pero'
obra
dearte.
una
como
pues,
suvida
nohay,
construir
desea,
unidad,
Construir
proyecto,
contradictoria?
unadimensin
deeste
mismo
enelseno
(tica)
Ahodelaaccin
enelmbito
esenraizarla
vida,
enefecto,
la0ro0ia
al
s0meterla
es
de
arte'
obra
de
una
iueverenellaelequivalente
no
rabien.
privada
de
(y'porconsiguiente
y desinteresada
godelaapariencia
bella
I\ ' Muerte
Mann,
1986;
(cf.Platn
Madrid,
Gredos,
ElBanquete,
ccin)?
1986.)
Barcelona,
Barral,
Seix
enVenecia,
suscitado
Elproblema
delesteta,
queest
enlaeleccin
enluego
n0contribuye
labelleza
Adems:
poreltema:
sielestey
De
proyecto
irreallzador?
un
y
de
que
el
senc
el
ser,
en
lc
rcal
es,
lo
adestrui
mal?
el
ta
escogiera
ensubusqueda
finalmente,
elesteta,
central:
elproblema
ahsurge
nosera
reenen
Asunto
iuego:
En
el
enunprivilegia
y
la
destruccin?
que
mal
el
alguienescoge
delobello
"Kalonkagael
contrar
exclusiaparentemente
unarelacin
enluego
y enelproblema
sepone
ciado
delosGriegos.
reu- thon"
queelesteta
elmalenabsoluto,
n0escoge
Simostramos
l0bello.
vacOn
y ticos'
y elbien,
estticos
losvalores
lobello
linalmente
nificaremos
de preparaciny de redaccin
Ejemplos
1 83
I. Elesteta:
naturaleza
, r r m el ur g a lra, e s e n cdi ae lc 0 n c e pdt e
C u else n t 0 n c eesnp
0e s t e t aE?l
esteta
designa
a aquel
cuyaexistencia
seorganiza
enteramente
bajoelsig_
n od el ob e l l oL.as o m e teen,e f e c taol,l i b r e
j u e gdoeu n ai m a g i n a cei stn ,
t i c ay d e s r e a l i z anQt u
eh
. a yq u ed e c idree l l o L? oq u ep a r e c e
a p i teanl e l
p r o y e cdt e
o le s t e teasl af a c u l t apda r a
p 0 n erri g u r o s a m a
ed
n it set a n cl o
ia
realc0ncreto.
larealidad
comotal?paraelesteta,
lascosas
Espercibida
n ob r i l l aenna b s o l uet n
oc u a n tp0e r c i b i dAansi.q u i l a dpause, s ta ds i s t a n _
c i al,a sr e a l i d a dpeesr c i b i dyapsr c t i cl a
l esg aand e s v a n e c er0sue
q. u e ,
d ae n t o n c eUsn?ai l u m i n a cpi onrl ob e l l e
o nl aq u et o d alsa sc o s aess t n ,
e nc u a n tc00 n c r e t a fse, c t a ddaesn i h i l i d aEdle. s t e tdae s i g naan t e
t o d oa
quen0sesomete
aquel
queregulan
a lasleyes
lorealsegn
losvalores
de
l ap e r c e p c idenl a, p r c t ioc da el o t i lS ie lh o m b rceo t i d i aoneor c i been.
e lu n j v e rqs u
0 el or o d e u
an
, c o n j u ndt o
es l g n ocso nu n af j n a l i d p
a rd c t i c a ,
0 t r atsa n t al lsa m a daalsm u n ddoel aa c c i ynd el ae f i c a cei ale, s t e tpao, r
s up a r t eh ,a c de e le n t O rcnO
0 n c r eutnoc o n l u nqt o
u ed e s a p a reenceels e n o
d eu nj u e giO
r r e a l i z a ed nor1:e, se lg e s tdoe s r e a l i z laodqourei m p o ryt ad a
s e n t i da0l ae x i s t e n cVi e
a m oasq u e, ne f e c t loa,e x i s t e nccoi at l d i a0nrao _
m o v i daalr a n gdoes i m p loec a s i y n
n i c a m eunntse m b odl oea q u e lql ou e
n oe s d
, ee s ab e l l e zqau eh a cdee s l i z alrospee r c i b ihdaoc ilaan a d aH. a b l a _
" [o. .".,] s e g enlc u allam o r a l i deasdl ac r i a ddae l
r a m odse" e s t e t i c i s m
a r t ey, n 0a lr e v s[ ... . ]L ae x p e r i e ndcei a
l r t e sj as u p r e m
ea
xperiencia
accesible
a lahumanidad
y nadie
debera
(Beardsleg,
interferirla"
M.,y Hos_
pers,J.,Esttica.
y lundanentos,
Historia
Ctedra,
Col.Teorema,
Madrid.
1 9 8 41:5 0)
Deesta
forma,
quedesrealiza
elesteta
esaquel
eruniverso
emolazndolo
baio 2 .E le s t e tpae r c i bt ael
e ls i g ndoel ab e l l e zl rar.e a l il zaasc o s also,q u en os i g n i f inciam u c hm
o e n o s c 0 m r0m a g l n a .
queenldesaparezca
perceptivo.
elejercicio
queperci_
Digamos,
msbien,
betalc0m0imagina,
queenltodapercepcin
setransforma
enimaginaria:
partes,
entodas
entod0momento,
aparece
elrostro
delabelleza.
Lascosas
setransmutan
entonces
enimgenes,
enformas
y soberanas
desinteresadas
q u ep l i e g al onr e ayl l ap e r c e p cai s nup o d eLr o
. p e r c i b isdeot o r nsai m p l e
para
l0nd0
el"como
si"deloimaginario
Asviveelesteta,
eneste
sutiljue_
godelaimaginacin
desrealizadora,
laforma
unilicada
delaapariencia
bella
quepone
a distancia
locotidiano.
Pero,
coneste
trmino
parece
deapariencia,
queestemos
esaquel
en
a partir
deahora
en 3.Elesteta
presencia
deunadeterminacin
elparecer
fundamental
vence
inherente
a ladefjnicin
busca- quien
da:elesteta
queconstruye
esaquel
elser.
suvidacomo
queuni- s00fe
unaobradearte,
ficasuexistencia
desrealizando
quetransmuta
t0das
lasc0sas,
locotidiano
enapariencia
bella.
Ahora
comenzamos
a comprender
elsentido
delaopera_
cindesrealizadora:
para
eleslela,
detransformar
larealidad
nosetrata,
en
y elserenpuro
apariencia
desvanecimiento?
Deeste
modo,
eselDarecer
ouien
v e n c se, l oc u e n lt af o r m aF.s t i l ob ,e l l e dz e
, ltd
ag
l est0
cu
0 el aa p a r i e n c i a :
t 0 d 0n 0 sr e m i taeq ua u ng 0 z d
0 e s i n t e r e seanedloq u et 0 ss u l e r 0
sc o n _
se
vrerten
ensimples
figurantes
enlaescena
delaapariencia;
comoseala
E.
T r a"sB: o t t i c e
[ .l.l ]i p e r m i t i r , a s i m i s m o , v i s l u m b r a r l o q u e l a c a t e g 0 r a t r a _
dicional
debelleza
dejaenlasombra:
elesteta,
queellaestable_Baiance:
entre
elmsalldellmite
ce,elfondo
tenebroso
decuyaocultacin
brota
labella
(Tras,
apariencia,'
E., l ob e l lyol os i n i e s t r o .
Lobelloy losinieslro,
Seix-Barral,
Barcelona,
I gg4)stas
sonladelinicjn
y laesencia
quehemos
obtenido.
184 ParteIl: El mtodode Ia disertacinfilosfica
e ,e s
o si l:d D
Wilde,
como E j e m p lW
0scar
podramos
poner
deesto?
ejemplos
aqu
algunos
No
intes.
quesen0spresenta
tlus- Esse
sl queremos
nombre
eselprimer
resulta
evidente,
delosinsenhacer
As,seesforzaba
deesteta.
elconcepto
trarconcretamente
podramos
citar
a Des
igualmente
Pero
apariencias.
tantes
desuvidabellas
1997),
Barcelona,
natura(Tusquets,
enContra
elhroe
deHuysmans
Esseintes,
subordesrealizadora,
aljuego
deunaimaginacin
seentrega
elcualtambin
elunitransmulando
l0rmal,
delabelleza
loreal
alculto
exclusv0
dinando
exis[ransicin:
una
aoariencia.
versO
enuna
simole
quenoesmas
tencta
n0
resulta
su
concepto
Enunciar
del
esteta?
el
modo
de
existir
Pero,
es
cul
quehayamos
rela- q u eu ns u e oou n a
lormulado
unadetinicin
Pormucho
suliciente.
enabsoluto
progresiva
escalada
exstencla.
todava
su
nohemos
comprendido
delesteta,
tivaa lanaturaleza
laesencia?
y gest0s,
elhech0
en haca
enimgenes
eluniverso
lorealensue0,
Transfigura
suequmodo
suexistencia
y apariencia:
realmente?
existe
belleza
Ser
de
progresiva
Porelmomento
hacia
laesencia?
oy humoo bienunaescalada
Sumeriinconsistente.
unarealidad
sinforma,
n0parece
sermsquevapor
y avancemos
desuser-ah.
enelanlisis
mon0s
Primera respuesta.
ll.Elesteta.
exstenca
paradunaexistencia
pura
paradoja?
de
al
culto
Consagrado
una
la
del
esteta
ser
existencia
No
jica
y
no
efectiva.
poniendo
el
haciendo
desaparecer
loreal
concreto,
adistancia
laapariencia,
elesteta,
y quedndose
del0bell0,
tanslo
conlalorma
mundo
cotidiano
elsenpunto
Seacualfuere
esexistir?
noexiste.
devista,
bajouncierto
Qu
aproximanotaremos,
enunaprimera
deestetrmino,
tidoqueconservemos
paradlica
o
queelesteta
parece
aunaexistencia
abocado
cin,
almenos,
elverbo
significa
existir,
deltrmino
Enelusocorriente
incluso
a n0ser...
precisamente,
"ser
noest
elesteta,
Ahora
bien,
0 "ser
ah".
efectivamente"
y
desrealilo
real.
destino
es
de
Su
las
cosas
mund0,
en
medio
de
en
el
ah,
parece
00ndelaapariencia
a larealidad,
alpreferir
zarlavidaporcompleto:
y alejarse
vindodelaaccin,
loreal
adistancia
sencillamente
nado
aponer
porell0,
y condenado,
en
aencarnarse
efectiva
deexistencia
seasprivado
y sinexistencia
c0ncreta
informes
vapores
inc0nsistentes,
apariencias
Le
suresentonces
Existir
msfuerte
alaexistencia?
unsentido
c0ncederemos
el
y,haciendo,
caso,
denuev0
eneste
giralser,
hacerse.
Ahora
bien,
eshacer
que
elartista
entre
ladiferencia
existente
antes
Sealbamos
esteta
n0existe.
en
queirrealiza.
elesteta,
y crea
y elesteta
Alrealizar
enl0imaginari0,
acta
posee
segn
estaltima
enefecto,
Sidefinimos,
nisiquiera
existencia.
ellmite,
parcalmente
a una
precisa,
refirindonos
diremos,
filosfica
acepcin
una
quelaexistencia,
moderno,
eselmovimient0
ensentid0
clebre
definicin,
ysemodela
lascosas.
Des'
porelcual
almodelar
est
enelmundo
elhombre
apadelavana
perspectiva,
alespeJe0
nosabiendo
cmo
escapar
deesta
paradjiy n0existe.
serevela
existencia
Sumera
n0acta
riencia,
elesteta
juego
porencima
de
Alpreferir,
deunaimaginacin.
alsimple
cay sereduce
pierde
y elgesto
enel
elesteta
a laaccin,
laapariencia
a larealidad
todo,
juego:
laPYistencia
seleescapa
Segundatespuesta;
precedentes,
profundizar
enlosanlisis
tambin
nosespreciso
Sinembargo,
orentajuego
y el unaexistencia
(laidea
desrealizador)
deunsimple
definicin
ennuestra
asaber,
y
d
a
c
u
l
m
i
n
apdoarl a
c0m0hem0s
deello.Elesteta,
modo
deexistirquesederiva
muyparticular
esencia.
juego
la
de
apaal
culto
desrealizadora,
de
una
actividad
al
dicho,
seentrega
quep0ne
constituye
elnic0
espeie0
loreal.
Sieste
adistancia
riencia
bella
Ejentplos de pre:aracin y de reclaccin
1 85
quepe[mite
nucleo
determinar
elcOncepto
deesteta,
entOnces
este
ltjm0
n0
existe
enmod0
algun0.
Elesteta
y noexiste.
noproduce
nada
Suexistencia
s ed i s u e lev n
es ua p a r i e nicnidae f i n iednau,nj u e gdoea p a r i e n cdieassp r o vistas
desery deconsistencia.
Balance
de la discu
N oo b s t a net elj ,u e g ior r e a l i z adde0e
lr s t e tmae r e cse rp r o f u n d i z a
elesteta
vivebalo
dNoo. srrin.
habra
"existencialista"?
enelamante
delo bello
unaintencin
delaesencia,
Sitransfi0uraelsigno
e lm u n dyol oa n i q u i sl ai i,r r e a l i
z an,os e r p
a a r lleo r maas uv r d a
a rd
g r a su existencia
est
ciasa lapropia
porlaldea.
esencla
delobello?
Elprncipe
delabelleza
somete
suexis- modelada
t e n c iaau n af o r msau p e r iuonr i f i c a d orEax, i set lee s t e t a
E?s t seu r geene l
m u n dyol ed af o r maas uv i d a l al u zd el ab e l l e zSau.e x i s tni roe sa i e nao
todaaccin.
queseeleva
Esunsujeto
dialcticamente
hasta
el eidos
delo
y esclarece
bello
suexistencia
c0ncreta
mediante
laesencia,
iluminando
as
eljuego
gracias
delasapariencias
a laldea
unificadora.
Este
discpulo
deDio_
tima,lelos
dehaberse
extraviado,
construye
unaexistencia
porla
modelada
claridad
delaldea.
entonces
laexistencia
ple_
delesteta
unaforma
Noser
n ay d e n s aA?u n q ueele s t e n
t a0s e ae la r t i s taau, n q une0c r e e
u n a0 b r ad e
arte,
Iedaforma
estticamente
a todasuexistencia
mediante
elgran
soldela
y construye
belleza.
Edifica
todasuvjdac0m0unaobradearte.
Transicin
haciaelproSielesteta
designa,
quesealza
enprofundidad,
elsujeto
delvalor.
dialcticamente
has_ blenta
ysi el
t ae le i d odsel o b e l l os ,i ,e ne lf o n d oe,su n am e C i a cvi i vna
lueraunmalvae n t reelm u n d o esteta
v i v i dqou ei r e a l i z al a
ye s e n ci aq uva l otrr e neen t o n ceesst
a l t i meal e c _ do?
cin?,
significa,
bajolaperspectiva
deivalor,
porelgran
qu
esapreferencia
"Sientra
soldelabelleza?
enconflicto
conlamoralidad,
tanto
0e0roarala
y si lasmasas
moralidad;
nosaben
apreciarlo
noadmiten
laexperiencia
oue
lesofrece,
peorparalasmasas"
tanto
(Hospers,
op.cit.;150).
lll. El estela.valor
Enlaidea
devalor
deunarealidad
o deunser,
encontramos
laidea
dequedicha Definicindel valar
realidad
o serdeben
ser,
y admitidos
sonestimados
como
superiores:
elvalor
designa,
enefecto,
quehace
queestimemos
elcarcter
algo.
Entendido
eneste
sentido,
establecer
unvnculo
entre
el"valof'y
podemos
elesteta?
pensadores
Algun0s
queno.0ues,enefecto,
responden
respuesta:
no
unesteta?
Aquel Primera
quesloretiene
labelleza,
elamante
conceder
delapura
belleza.
podemos selepuede
Ahora
bien,
derivar
deesta
eleccin
y unprincipio
unacrueldad
alesteta.
mortfero
respecto
det0d0 val0r
cuanto
existe,
EIesteta
amalobello,
noloshombres
concretos
hicetnunc.
Al
q u e r ve irv ibr a j oe ls i g ndoel ob e l l on,op u e dsei n oo d i aarl o sh o m b ryeas
losseres
concretos
denuestro
mundo
queamalabelleza
fenomnico,
Aquel
pura
aniquilar
todocuanto
viva.
Elamor
porlobello
incondicionado
eselotro
"Laintensidad
rostro
delodioa losdems.
vitaldelaexperiencia
esttica
esel
suprem0
porencima
obietivo
delavida;
detodo,
deberamos
aspirar
{. . .I a la
experlencia
quesloelartepuede
suprema
(Hospers,
darnos
op.cit..1S0).la
belleza
designara
asel"rostro
espant0s0"
delresentimiento,
deiodioo dela
negatividad.
Amar
para
lobello,
poder
encierto
rnodo,
odiara
loshornbres
an
melor
sera
eldestino
delesteta,
portanto,
elcualnopodra,
ser,,estimado,'.
Labelleza
delesteta
sera
otronombre
delmal.Alcrear
ladonacin
deforma
porlabelleza,
elesteta
matara
conmayOr
certeza
a loshombres.
Deeste
modo,
traslabelleza
estara
lamuerte,
ladelotroo incluso
lapropia.
mpIosIiterar
iosque
Q uej e m p lpous e d ev ne n iar i l u s t r ea sr t a r g u m e n t a cEi nenlc?u e n tdoe Eje
justificar
Hugo
vonHofmannsthal,
y
el Cuento
deIa6Z2a
noche,
elioven
esteta
esinca_ parecen
1B6 ParteIl: EI nttodo clela disertacinfilosiic
Conclusin
a losdos
proyecto
con- Respuestas
porelenunciado
dos'noes.un
eran
suscitados
Losproblemas
que
problemas
sehan
Este
eraelprimer
dearte?
vidacomounaobra
lapropia
construir
tradictorio
suscitada.
y
b
u
e
n
a
p
r
o
d
u
c
i
r
i
n
d
i
v
i
d
u
a
l
i
d
a
d
una
p r o b l e mSaie. s t e t i zl aaer x i s t e nec si a
desapaapuntada
lacontradiccin
espiritual,
a travs
deunaascensin
bella
queelesteta
Sabemos
problema
hasidoresuelto.
tambin
rece.
Elsegundo
esendelaspuras
malvad0,
sinoqueesunamante
n0esfundamentalrnente
delo realtans0l0exprerespecto
agresividad
Suaparente
ciasespirituales.
y labelleza
suceporlaperfeccin
absoluta.
0u
sasuamorincondicional
juego?
forma
bella
vida
una
le
da
a
su
El
esteta
en
el
asunto
con
deentonces
vuelta
alasunto
y buena
n :0e su nm a l v a dPoo. re l l op, o d e mtoesn el rae s p e r a ndzerae e n - Ullima
juego.
la
belleza,
en
g
a
n
a
n
c
i
a
"
k
a
l
o
n
k
a
g
a
t
h
o
n
"
y
t
e
o
a
s
u
n
a
d el o sG r i e g ocso n s e g u i r
c o n t realr
desalvacn.
l l e n promesa
l onb e l l od,el ob u e nyod e b
r i c o - p r citm
i cpa0 r t a nLtaer e. u n i l i c a cd ie
una
a entrever
e inclus0
visin
delhombre
todanuestra
noslleva
a sintetizar
p o s i b"l se a l v a c i nn"0e: sl ab e l l e u
n ap r o m edseas a l v a c i n ?
za
187
OJ
=z
X
F
lJ
:
tu
Captu
lo 12
Disertaciny comentario
de texto
1. Algunasobservaciones
sobrela formaescritay oral
A pesarde las dif'elencia.s
frataremoscomo un todo el rtodo del
caractersticas,
c o m e n t a r i od e t e x t < 1p.r i v i l e g i a n d op, o r o t r a p a r t c ,l a f o r m a e s c r i t as o b l e l a o r a l .
El estudiantedebe,de todosmodos,entrenafseen el escrito,inclusosr su exan]en
va a ser oral: su preparacinadoptar'entoncesla expresinredactada,que rport a u n m a y o rr i g o r a l o s a n l i s i s .
E n c u a n t oa l a r e d a c c i nd e l c c l r n e n t a l 'di oe t e x t o ,a c o n t i n u a c i ns e e x p o n e n
los erroresms conrunesque debenevitarsea toda costa:
Plesenciade f'altasde ortografa.
os signos
U n i n c o t r e c t oe s t i l od e e x p r e s i ns, i n e m p l e a ra d e c u a d a m e n tl e
d e p u n t u a c i ny l o s a c e n t o s .
el nomble de los filsofos mencionados.Si no se
Escribir incorrectamente
l
a
s
e
g
u
l
i
d
a
d
d
e
h
a
c
e r l ob i e n ,e s m e j o r n o e s c r i b i r l o s .
tiene
R e p e t i rm e c n i c a n r e n u
t en e s q u e m ao u n c o n c e p t oa p l e n d i d od e m e m o r i a .
Siemprehay que dar un tono personala h pruebay mostrarque se ha aprendido con la adecuadamadurez.
a una
Emplearexplesionessin contenido.Si no se conoceblen la l'espuesta
cuestin,es mejol ser muy escueto,indicar lo que se sabey procurarresolv e r l a s i t u a c i ne m p l e a n d op a r a l e l i s m o cs l r e l a c i o n e sc o n o t r o sa u t o r e so
oocas.
j
-.|91
Confundirf'echas,
conceptoso autores.Si no se estsegurode algo.es rnejor
no escribir'loque es objetode duda.No hay nadapeorque confundil una l'echa,
un rutoro adsct'ibiruna teorao un conceptoa un lll(rsofocquivocado.
Evitar siemprelas vaguedades
que nadaquierendecir.Es mejol ser escueto y escribirlo f'undamental
que ir realizandointilesxldeos que predisponen en contla al collectol y slo nruestran
que no se conocelo preguntado.
N o m e z c l a rn u n c ac o n c e p t o sy r c s p o n d e l ' c c lenx a c t i t u da l a s c u e s t i o n e s .
Las lelacionesque se establezcan
entreconceptos,entredif'erentesautores
o entredistintaspocasdebenestalbien fundamentadas.
Si no se estlisegur o d e e l l a s ,e s m e j o l n o i n c l u i l ' l a s .
Unictaclde exigencia
El comentariode texto se presentacn muchosaspectoscomo el espejode la disert a c i n .S e l e p r o p o n ea l e s t u d i a n t u
en fragnrento
l i k r s f i c oy s t ed e b ee s c l t r e c e r
e l t e m a ,l rt e s i so l a i d e ad i r c c t r i z ,l a p l o b l e r n t i c cao n s t i t u t i v ad e d i c h o t c x r o( s e
t r a t as i e m p r ed e e x p l i c i t a le l p r o b l e r r - rf ial o s l l c os u s c i t a d oy d e t c r m i n a l ' s up t ' o c e s od e l e s o l u c i n y) l o s a s u n t o sq u e e s t ne n . j u e g o[.- o q u e i n - r p u r tean e s t ee s t u d i o n o e s e n u n c i r ra l a z a ry c o n d e t a l l e s, i n r e f l e x i < i n i r e g l au l g u n a .l a t c s i sy l o s
d i f e r e n t e sa r - q u - n e n tdoesl a u t o r ,s i l l o d e s c r i b i ' l aa l ' t i c u l a c l ( rdne l a s i d e a sy e l
d e c u r s od e l o e n s a m i e n t o .
E,stenttodorecuerdaen r.nuchos
aspectosel de la disenacirilt.Llevar cstaltima a buen puertoes.en ef'ecto.conducirlaabliendouna problernhticarnurestructurada.avanzarsiquiendouna idea directrizque or{anice todo el ejelcicio,y obed e c e rf i n r l m e n t e ,d u l a n t el a t o t a l i d a dd e l a c x p n s i c i n a
, u n a l t g i c at a n f i l n t c y
192 Prtelll: El metocloclel cornettario
r/e ferfo
cle textct
Disertaciny conterttarirs
1 93
Captulo13
Definiciny objeto
del comentariode texto
'i
y e l p r t t b l e m ac o n s E l c o m e n t a l i od e t e x t oc o n s i s t ee n e s c l a r e c el ra p l o b l e m t i c a
t i t u t i v o sd e u n t e x t o ( l o s c u a l e ss u p o n e n p, o r s u p u e s t oI,a c o m p r e n s i nd e l t e m a
y de la tesisdel autor).Se tratade clarifical'elploblenracontenidoen el texto adcnc o n c e p t u ayl . f i n a l t r n d o s ee l t e m ay l a t e s i sp a r al u e g od e s p e j alra o l g a n i z a c i n
mente.proceder,en su caso,a un estudioleflexivo del fragmentopropuesto.Esta
p a l t e r e f l e x i v a ,s i n s e r e x i s i d a ,p a r e c e n, o o b s t a n t ed, e s e a b l eI. a c o n c l u s i nl l e v a l a c a b o u n r p i d ob a l a n c ef i n a l .
problema,tema,tesis
1. Problemtica,
Problemticay problenta
L a d e t e r m i n a c i nd e l a p r o b l e m t i c ar e p r e s e n t ac,o n r os u b r a y a nt o d o sl o s t l i b u oue sellen a l e se x a m i n a d o r c (sc f . c a p t u l o2 ) , e l e l e n r e n t od e c i s i v od e l p r ' o c e s q
v a a c a b oe n e l c o m e n t a r i oE
. n l a r r r e t o d o l o g dae l a d i s e r t a c i nl.a p r o b l e m r t i c a
a p a r e c i c o m o e l n c l e od e l v e r d a d e r ce n t b q u ef i l o s f i c o .E l p r o b l e m ad e s i g n a ,
r e c o r d m o s l ol.a a p o r ac e n t r a l .e l c n i g l n ad e c i s i v os u s c i t a d op o r u n e r u n c i a d o
que la tarea
o un texto. Ante el texto filosflco propuesto,no debesurprendernos
f u n d a m e n t asl e ae l e s c l a r e c i m i e n tdoe l a p l o b l e m t i c ay d e l p r o b l e n r a l:o q u e e l
c s t u d i a n t ed e b e h a c e rs u l g i r e s e l c u e s t i o n a l n i e n tdoe l t e x t o .d e f ' o r n r qru e p u e d a l l e g a ra l a c u e s t i nr a d i c a lq u e e n l s e i n s c r i b ey s e o r g a n i z a E
. s t ep r o b l e r n a
d e b e d e s p e j a r s ey a q u e n o p u e d ed e t e c t r r s ei n n r e d i a t a n r e n t el o: r n i s n r oq u e e l
p r o b l e m an o s e c o n f u n d e ,e n u n a d i s e r t a c i t nc, o n I a c u e s t i l np l a n t e a d a( e n e l
c a s oe n e l q u e e l e n u n c i a d os e e x p r e s ee n f o r m a d e p r e g L r n t aa) ,s ,e n e l c o m e n t a r i o d e t e x t o , s e t r a t ad e h i r c e rq u e a p a r e z c ap, o r s m i s n r a ,l a c u e s t i nf u n d a y a vcceslesuclto,de fbrma implcita.,C<irntt
mentalque el filsofir ha plarrteado,
-flatal'elnos
estalnca de investisacinen
realizarestutareaen el plurroprrctico'?
e l c a p t u l o1 5 .
Definicit v obieto clel contentario de textc
1 95
2. La organizacin
conceptual
A v a n c e r n o se n e l d e s a r r o l l od e l o s e l e m e n t o sd e b a s ed e n u e s t r ad e f i n i c i t i n :e l
c o m e n t a r i od e t e x t o d e s i g n ae l c s c l a r e c i m i e n tdoe u n a r l r g a n i z a c i rcno n c e p t u a l .
Una organizacin
E x p l i c i t a re l p l o c e s oo r g n i c od e l t e x t o ,d e s c u b r i sr u a r t i c u l a c i r i ns.u o r g a n i z a c i n
N.o s e t r a t a
i n t e r n a ,n o c i r i na b s o l u t a n r e n tcee n t r a l e
. s e l o b l e t i v oq u e s e p e r s i - u u e
por
medio
de elelrleny
su
estructura
de fragmentarel texto,dividirlo comprender
tos disecadossin relacinalgunaentres. Lo que irnportaes explicital un encaden a m i e n t oy u n m o v i m i e n t o ,e s c l a r e c eur n a v e r d a d e r av i n c u l a c i n y, e n a b s o l u t o
Disertares construifvnculosy obedecera una
quedarseen un desmenuzamiento.
o l g a n i z a c i nr i g u r o s a ;d e i - q u a m
l o d o ,e l c o n r e n t a r i od e t e x t o p r e t e n d ep o n e rd e
m a n i f i e s t oe l e n c a d e n a m i e n tmou t u od e l o s e l e m e n t o ds e r e f l e x i n L. o q u e d e b e n
i n t e n t a rl o s a l u m n o se s r n o s t r a ur n a c o n s t r u c c i vn u n i t i n e r a r i o .
197
El ctlnrentrrio
despejala articulacinde los conceptoso ideasunosen r.elacin
c o n l a so t r a sy s e c i e e s t ' i c t a n r e n tael c a m p oh i s t r i c lyo
c u l t u r a ld e l a p o c ac o n _
siderada'Se trltt0de expl'esalel
(lue gr-ganizan
.juegoplec'isode Ios cirncepto.s
el
c o n j u n t o s, i n d c s f a s eh i s t r i c oa l g u n o y, d e c o n r p r e n c l e r
l cilncept,, *u trenrpo.
"n
3. El estudioreflexivoacercadel texto
Una parte no obligatoriapero deseable
Estapatlereflexivano es en absolutoobli-qatilria
en lo que conciernea la enseanza
s u p e l i o rP
. O r e lc o n t r a l i o e
, n e l b a c h i l l e r a t oI o, sc r n d i c l a t ocsl e b e nd e s p e . a r e l
inte_
r ' sf i l o s t l f i c oa p a l ' t i ' d e u n e s t u d i r or r d e n a c l .I.- o q u c
s e l e s p i d e ,p u e s ,d e f o ' m a
explcita'es esclltrccel'clinter-s
filosrifico.En lo.siilcrentes ejer.cicio.s
clc la ense a n z as u p e f i o r ,e l e s t u d i or e f ' r e x i v os, i n s e r . n e c e s a r i o ,
e s , n o o b s t a n t ed, e s e a b l e .
c o n s i s t ee n a n a l i z a rl a f - e c u n d i d acdr el a s o r u c i r i na p o r t a d a
p o r . e lp e n s l d o r a lp r . o _
blernaprecisosuscitackrpor el texto y, eventualmente,
introducirjopresentaruna
p o s i b l ec r t i c ad e l m i s r r o .D e s c l eu n a c i e r t ap e f s p e c t r v a ,
e l c x a m e nr e f l c x i v ol l e _
vado a cab. en la Enseanza
superio'r'esponde
a las nrismasexigenciasque la rela_
t i v a a l " i n t e r sf l o s r iifc . " , a u n n i v e l c o m p l e t a n r e n t e
d i s t i n t o .p o r s u p u e s t o .
,Bqoqu puntosde vista se ciebeconsiclerarestaparter.eflexiva,/
199
4. Conclusin
del comentaro
L a c o n c l u s i nt i e n ec o m o f i n , I o m i s m o q u e e n l a d i s e r t a c i nh, a c e ru n b a l a n c e
por supuesro,en esre
breve,indicandoel intersde la demostracindel pensador'.
mbito,no existenreglasabsolutas:si la paftereflexivase ha desarrolladomucho,
l a c o n c l u s i np u e d ei n t e g r a r s e n e l l a . u n a c o n c l u s i ( r n
s e p a r a d ap a r e c e n
, o obstante,deseable:cierla el debatecon precisiny limpiezay posee,purconsiguiente,
una funcin retricay pedaggicacuya importanciano debe subestimarse.
lo 14
Captu
El mtodo
y susprincipiosrectores
Los principiosrectoresdel comentariode texto son: canalizarcon eficaciala atencin, confial en el texto y, finalnrente,procedersiguiendounrestrategiaconceptual. Este captulo se centraigualmenteen los erroresfundamentalesdel comen, a r f l a s i se, t c ' ) .
t a r i o d e t e x t o ( e s t u d i op a r c i a l ,p u n t i l l i s m o p
rectores
1. Principios
Saberleer
El primer principio rectof,la primeraregla de actuacinse t'efierea esta necesldad de una lecturaatenta,destinadaa identificar los conceptosimpoltantes,que
juegan un papel estratgicoy que propolcionarnlas definicionesde base.
/ n n u e s t r ac u l t u l a , l a s
, P o qr u s u b r a y a rs u i m p o r t a n c i ad e f b m a e s p e c i a l 'E
planoel ejerciciotrasegundtt
relegan
a
un
formasde comunicacinaudiovisuales
aqu parallevar
que
hacer
t'esurgir
hay
central
dicional de la lectura,cuya funcin
q
u
e
l
e
f
l
e
x
i
o
n a rj u n t o a l o s
H
a
y
f
i
l
o
s
l
f
i
c
o
s
.
a c a b o c o l ' r e c t a m e n tleo s e j e r c i c i o s
mano. En
o
tercera
segunda
obras
de
a
otrts
atencin
grandestextos sin prestrr
de reflede
un
trabajo
Es
fruto
no
se
implovisa.
suma,la pruebadel comental'io
a
l
o
s
a
u
t
o
r
e
s ,l o c u a l
c
o
n
s
t
a
n
t
e
m
e
n
t
e
f
r
e
c
u
e
n
t
a
r
x i n i n s e p a r a b l ed e l h e c h od e
un
texto.
y
profundizar
en
leer
realmente
sepa
implica que el candidlto
Canalizar la atencin
E l c s t u d i a n t cd c b e c o n t r o l a rs u a t e n c i r i nd u r a n t el a l e c t u l ad e l i e x t o p l ' o p u e s t o :
. i la
u n p a p e lc e n t r a le n l a c o n d u c c i r nd e l c o m e n t a r i o S
e s t ec o n t r o l d e s e m p e a
en
un
del
espr'itu
la
concentracin
fundanlental.
en
su
acepcin
designa,
atencin
no
tendr'
xitexto
de
que
un
comental'io
decil
podcmos
pensamiento,
de
objeto
en todoslos elementosque se presentancon
to sin una voluntadparaconcentral'se
200
201
. ierc a n d i d a t o sn o c c l n f a ne n e l t e x t o : a l n o e s t a rt o d o l o a t e n t o sq u e d e b i e r a n p
ocai
n
c
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u
s
o
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g
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y
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c
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v
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s
,
d e n a s e ne l c a m i n oe l e m e n t ossi g n i f i c a t i v o s
f
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c
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l
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fianE
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s i o n e sa c a r i c a t u r i z aor d e f o r m a r
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n
c
i
n
,
u
n
a
z a , , n os e r
concierne,por tanto,a la apuesespritu'lUna de las primerasleglasde acturcin
por ello, que excluirel comenta espiritualpof un textodotadode sentido.,Tendra,
tario toda dimensincrtica'?En absoluto.Se trata,de hecho,de aprehender,por'
la atencin,la lgica internadel texto y su verdaderosentido.Este objetivo permitir comprenderun pensamientoque, en la parteref'lexiva,serresituado,capy, a veces,criticado.Peroel acto de confianzaen el texto debe
tado histricamente
a cualquierct'tica.
precedelnecesariatrlente
n
d
o
s
e
e
s
t
u
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i
a
n
t
e
,
e
l
t o d o ,c o n c e p t u a l ;
Todo texto f ilosrifictlutiliza
elucidarrplogresivamsnteel sentidodel I'r'agrr-rento.
c o n c e p t o sp a r t i c u l a r e sA. l g u n o sd e c l l o sa s u l r l e n, n e l s e n od e l p l o p i o t e x t o ,u l l l . l
q u e O p e r ae n e l c o l n e n t a l i tel o n s i s t ea, n t et o d o , e n
f u n c i nc e n t r a l .L a c s t r a t e g i a
u n e s f u e r z op o r d e s p e j a rc, l a l ' i l ' i c ayr e x p l i c a rd i c h o sc o n c e p t o s .
203
Estud
io "puntiIIista,,
6Qudesignael estudiopuntiilista'?
Aquel que se pierdeen cadapalabra,en todos
los pr-rntos.
en todaslas parceras,en lugar e pr.ocederglobarrnente,
centrndose
en lo esencialE
. I e n f o q u ep u n t i l r i s t aq u i . r " a p e g a r . sae r a sp o r c i o n e s
infinitesimales del texto, no dejando que se pierda, de-pa^-sada,
ningin trmino. Deletrea
literalmente-y laboriosanrente!cadafiagnrento.circulacon inquietuden el seno
de todos los "microerementos".Aunque
pr.orrpacin por.radissecinparte
"it"
de un buen sentinriento,no se corresponde
en absolutocon la verdaderatareaanaltica, que pone todo el cuidadoen centrarseen los elementos
r.eales,
sln atomlzar.
e l c o n j u n t o . A d e m s n
, o s a c e c h al a p a r f r a s r s !
Captulo15
El mtodode la preparacin:
una estrategiade trabajo
La parfrasis
Y m i e n t r a sq u e s e t r a t ad e e x p l i c i t a rl o s c . n c e p t . s ,
d e s u b r a y a rs u o r g a n r z a c i n
inte'na,su articulacin,el movimientopor el que cada.on."pto
impclrtanteremr_
te a otl'o,su significadoreal y dinimico en Ia lgicaclel
lazonamiento,la nar.fias r sr e p r e s e n t as,e g ns u e t i n r o l o g au, n a " f r a s ea l l a d o " :
l a e s e n c i ad e l a p a r f r a _
sis y su ncleoconsistenen hablaral lado del texto,de
su sentido,conrenrarse
con
realizardesarrollosverbososy_crifusos,y 'epetir.Ios
misrnostr.minosen lugar de
aclararsu significado.La parfrasis,
una amenazaconstante,se yuxtaponear desa_
r r o l l o e n l u g a r d e o f i ' e c e ru n a e x p l i c a c i nr e a l .N o
a n a l i z ae l s e n t i c l od e l . s c o n c.eptos,no dice el porqu:repite modificandotan sro
argunoseremenrosgrama_
ticales.Al c'ntrar-ioque er trabajohe'nrenuticr,
deJgna
ra interpl.etacrrr
1re
de
c u a l q u i e rt e x t oq u e r e q u i e r au n ac o n r p ' e n s i n
y u n a e x p l i c a c i ny q u e , p o r t a n t o ,
es constitutivode la tareadel comentariofirosfrco-,la parfiasis,i"riu",
no inter_
p r e t an a d a :n o t r a s c i e n d e l d a t o .M i e n t r a sq u e l a
e x p l i c a c i ny e l ' e s t u d i oh e r m e _
n u t i c os o n a c t i v o sy d i n m i c o s ,l a p a r f r a s i sa, r a v e z
p a s i u ay t a u t o r g i c as, e
l i m i t a a r e p e t i rI o n i i s m os i n r r a c e a
r v a n z a r . arre c t o r L. .a
i a r f i a s i su p u n " r r . s t . _
r i l i d a d a l a i n v e n t i v i d a dp r o d u c t i v ad e r a h e r m e n u t i c a ,
q u e p r o p o r c r o n ae s q u e n r a sd e i n t e l i g i b i l i d a dq u e n o e x i s t a nc o n a n t e n o r i d a d .
Utilizarenrosun texto de Kant sobreel que n()srpoyalenrospara sealarlas etapas del trabajopreparatorioy precisarlas lneasmaestrasdel mtodo.
1. Observaciones
acercade nuestraestrategiapreparatoria
N u e s t r oi t i n e l a r i o c o n s i s t i r e n r e c o n ' e rl a e t a p ap r e p a r a t o r i a
d e t e r m i n a n d oI o s
e l e m e n t o se s e n c i a l e sd e l m t o d o ,e n l a m i s m a f b r m a q u e p r o c e d e r ac u a l q u i e r
e s t u d i a n t ea n t e u n " f r a g m e n t o " d e f i l o s o f aq u e s e I e p r o p u s i e l ap a l a e l a n l i s i s . A l i g u a l q u e e n e l c a s od e l a d i s e r t a c i n n, o s e t r a t ae n a b s o l u t cdl e p r o c e d e r a z a r o s a l n e n t es,o m e t i n d o n o as a v a t a r e si n c o r t r o l a b l eqsu e p o d r a n ,d e b i d o a s u i n f l u e n c i a ,f a l s e a rl a v e l d a d e r ac o m p r e n s i nd e l t e x t o ,s i n o d e d o n r i n a r
u n a e s t r a t e - q idae b s q u e d ay d e t r a b q o . A p o r t a r s i m p l e m e n t e" m o d e l o s " d e
e . j e r c i c i o sc o r r e g i d o sr e s u l t a r aa q u , p o r t a n t o , d e l t o d o i n s u f i c i e n t e :l a n r e t a
s s ,a n t et o d o , r e a l i z rj ru,n t o s ,u n t r a b a j op r e l i m i n a rp a r ad r r m i q u e p e r s e g u i m oe
n a r e [ t e x t o y e s b o z a ru n a e s p e c i ed e " e s q u e m ao p e l a t i v o " .E l o b j e t i v c ln o c o n s i s t ee n p r o p o r c i o n a r e g l a s ,e n c i e r t o m o d o , c a s i m e c n i c a sa, l a s q u e s e d e b e r ' ao b e d e c e r g i d a r n e n t eU
. n e s q u e r r r iad n t i c o ,a b s o l u t a m c n t ec c l e l c i t i v o ,n o
r e s u l t a r a t i l d e m o d o u n i v e r s a lp a r ae x p l i c a r ,s e g nu n e n f b q u eu n i f b r m e ,u n
t e x t o r i g u l o s a m c n t ea b s t l a c t od e H e g e l o u n a sl n e a sa f o r s t i c a sd e N i e t z s c h e .
E n a l g u n o sc a s o s ,l o s d i f e l c n t e sm o m e n t o sa n a l i z a d o sl ,a s e t a p a sd e n u e s t r o
i t i n e r a r i o ,s e r e v e l a r ipno r c n t e r os u p e r f l u a sA. s , a v e c e s ,l a e s t l u c t u r as r a m a t i c a l q u e e s t u d i a l e r n o sn . l iasc l e l a n t n
e o s a p o r t a r p u n t o sd e l e f e r e n c i ac r u n
o
r
e
s
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a
s
i
c
n
r
p
l
e
c
v
i
d
e
n t e .A p e s a rd e e s t a sr e s e l ' v l s l,o s e s t a c i a l e s .P e r oe l l < l
e
n
p
r
o
c
e
d
e rm e t t i d i c og l o b a l a p r o p i a d op a l a l a
d i o s d e s c r i t o ss e i n s e r t u n u n
c o m p r e n s i r ' rdne l t e x t o .
El ti'ltxlt rlt' l;t preparacin: uta estrategiade trabajo
2O5
rf
2. Textode Kantque ilustrael mtodode preparacin
obedecer,una vez lns,a un lnt.cro un canrinr para ilegar a la verdacrpcrrrrr
t i l ' i e l u c i d a re l s e n t i d t d
l e l o s t e x t o s .A l g u n a sl n e a sd e K i n t n o s p r g p o r c r o n a r . l i r r
u n p u n t od e p a r t i d a :
"Este proltlettto* ct el ttt.sdift'il; siettdo
otttbittcl qtte .scrrc.stteltoatt lti
rtn ltrgtrrptsr la es:'tecie
lttttttatut.L.acliflcultaclque nos srltaa la vista nadamhs c.'cebi. la simpleideade estatareaes la siguiente:cl honrbre
es un animarque,en ta'
t o v l v e e n t r eo t r o si n d i v i d u o sd e s u e s p e c i et,i e n en e c e s i d a d
c l eu n s e o r .p o r q u c .
con seguridad.abusar'
de su libertadrespectodc susserlc.jantes;
y, runqLre
conro
cl'iatura
I'aztlnabld
c ,e s e au n a l c y q u c l i m i t e l a l i b e a c lc l et c x l o ss, L r i n c l i n a c i r ' l n
a in r a la l e g o s m ol e i n c i t as i n e m b a ' g o r e s e r v a r spea r as e n
l a m a y o r . m e d i dpao s i _
b l e u n r g i m e nd e e x c c p c i nL. e r e s u l t ap, o r t a n t o ,n e c e s a r i o
u n s e o rq u e s u b y u gue su voluntadpa|ticulary lo firercea obeclece'una
voluntaduniver.salmente
vrlicla,
gl'aciasa la cual todos puedanser'libres.
dtindeva lencontr.ar
,Pero,
a esteseor.,/
E n n i n g no t ' o l u g a ' n r sq u e e n r a e s p e l i eh u m a n a A
. r r o r ab i e n ,e s t cs e n o r ,a s u
vez,es,como 1,un aninralque tienenecesiclacl
de un seor.Seacual fuereel run_
to de partida,no se c0ncibecnro el honlbrep<x.lra
procurrrse,
par.l
establecerla
iusticiapblica,un jef'cjust. de p.r s: ya seaquc escogier.a
a csteetectoa una sola
p e r s o n ay, a s e aq u e s e d i r i g i e r aa u n a e l i t e d e p c r s o n a s
e l e g i d a se n e l s e n od e u n a
sociedad'Potquecadauna de ellasabusarr
sienrplecleIa liber-tad
si n9 tienea nadie
po| encimapala imponerlca s r.nismala autolicladde las
leyes"(Kan, Itlerr.ttura
tuta ltisforiu uttit,ersult,ttclcn,ccosrttopolifu,Tecnos,Maclrii,
l9g7: l2).
e s e l p r o b l e m a t, a l y c o n r ol o h a e n u n c i a d oK a n t e n l a p r o p . s i c i n
,"ste
pr.ec e d e n t e": E l p r o b l e r n re s e n c i apl a r ar a c s p e c i eh u n r a n uq, u .
l o , i r t u , . u r e zoab l i g a
tlhombrca restllver,es la lealizacinde una Sociedadcivii
que adrrrinistr.e
el dcrechode fbrmauniversal".
3. La preparacindel comentario
L a p r i m e r at l p e r a c i c i rne s i c l e n l a I e c t u l ' av i g i l a n t ed e l t e x t o .
E n e l t . a n s c u r sd<el
dicha lectu.ase esbozary luegose consolidar.
la prepar.aci.
propiarnente
clicha,
q u ec o n s s t e :
-
E s t et r a b a j os u p o n eu n d o m i n i o r e a ld e l a f i l o s o f a .E l t e x t o p a l a c o m e n t l r i o
el anlisiscclnceptual.
sc inscribe,en efecto,en un contextopleciso.En particular',
l
a
p
osesin
d e u n o sc o n o l ) a l ' aq u e p u e d al l e v a r s ea c a b oa d e c u a d a m e n ti em. p l i c a
c
a
s
o
s
e
,
l
c
o
n
t
e
n t a l i od c t e x e i n i e n t o sf i l o s r i f i c o sg l o b a l e s I. n c l u s os i , e n c i e r t o s
q
u
e
l
a
p
o
s
e
s
i
n
d
e
una cultul'a
t o n o e x i g e u n s a b e lp r e c i s o ,I r o e s m e n o sc i e r t o
l i l o s f i c ac o n s t i t u y eu n p o d e r o s os o p o f t ee n t o d ai n v e s t i g a c i t l n .
La estructuragramatical
L Ordatt 1'grattuificct.Si la grarnticadesignl el estudiode los elementosconst i t u i i v o sd e u n a l e n g u a( s o n i d o sf,b r m a s ,p r c l c e d i m i e n t o sn)o, d e b el e s r . r l t apra l a r n t e x t o ,a l a n r l i s i sd e l a s
d r , j i c or e c u r l i r ,e n p l i n r c u i n s t a n c i ul,) i l r i le s l f u c t u r a u
r nt r a st a n t a se s t r u c t u r a sl g i c a s .
f o l ' rgs l a r n a t i c a l e se: s t a s l t i m r sr e p l e s e n t o
o si s n r o sd e l p e n s a n r i e n tyo, e n c s t a sc o r t d i c i o r c n r i t e na l a s b a s e sy f r - r n d a m e n t m
Nos enconncs, la estructuragramaticalreflejael itinerariolellexivo del pensador.
t l a m o s a n t el r e r r a m i e n t als g i c a se n l a s q u e s c n r a n i l ' i e s tya s e e x p r e s al a a c t i v i nnaatencin
d a d i n t e l e c t u adl e l e s p r ' i t uA. s . l o s t r m i n o sc o n j u n t i v o sl u - q u i e l c u
s i g n i f i c a t i v o sl o s a d v e r b i o sy l o c u c i o n e sd i v e r s a sI.g u a l r r e n c s p e c i a l r: e s u l t a r n
t e , l a p u n t u a c i na r t i c u l ae l p e n s a m i e n t oC. o n e l l o p o s e e m oos t r o st a n t o se l e n t e n t o s d e a n l i s i sm u y d i n m i c o sy r e v e l a d o r eps a r ac o m p t ' e n d eur n t e x t o .U n a v e z
de la disertacirin.En estaltirna,en ef'ccto,el al'te
nrs,el comentarioes el este1cl
d e v i n c u l a rl a s f r a s e so l o s p r r a f o sf e p r e s e n t ua n a p a r t ee o r ) s t i t u t i vde l n r t t l d o .
adecuay g5,iirgel'las
Pala la disertacines precisosaberutilizar las eonjurrciones
d a n r e n t eL. o s t r m i n o sc o n j u l t i v o sp o s c c nu n s e n t i d op l e c i s oq u e d e b ed o l i n a r
se deLre,en el conlentulio, rttllttcldoestudirnte:
expfesanel orden.Inversanrentc,
un
r v n c u l oe n t r e
l i z a r l a s p a l t c u l a sg r a n r a t i c a l eesn l a m e d i d ae n q u e n r a n i f i e s t
l a s i d e a s .L o s " p o r t a n t o " ," p o r c o n s i g u i e n t e " ". a s " , q u e e s c a n d e nl a d e m o s t r a c i ( r no l a a r g u n t e n t a c i n
se
, a l a ne l e n c a d e n a r i e n tdoc l a s p r o p o s i c i o n eos i l l - g u nrentos y traducenel rlodo de organizacitinde las ideas.Ocurre rqu conr<ten el
c a m p od e l a s m a t e m t i c a sc,o n l a s d i f ' e r e n c i aqsu e y a h e n r o ss e a l a d o .
L E . j e n t p l oE. n e l t e x t od e K a n t . l a c u r s i v ay l a s h e r r a r l i e n t a gs r a t n a t i c a l eisn d i c a n r l a p e r f ' e c c i enl o r d e nd e l p e n s a m i e n t oE. n l a p r e s e n t a c i nt o, d o e x p r e s ay
m a n i f i e s t au n a d e m o s t l a c i r m
n uy ligurosa.
e n d e s v e l a re l r n o v i m i e n t oy I a p r o g ' e s i nd e l t e x t o ,s u
encadenamiento,
l o q u e p o d e m o sl l a m a r l a " e s t r u c t u r ad i n m i c a "c l el a s
l n e a s ;e i l o s e r e a _
l i z a r g r a c i a sa l e s t u d i od e l a r b r m ag r a m a t i c ayr d e u n
a n r i s i sc o n c e p t u a r
riguroso;
L a p r i m e r af l a s e( " E s t ep r o b l e r r t al . . . l e s p e e i eh L u r t a n a "e)s t i ie n c u r s i v a ;n o s
en cl texc n c o n t r a m oas n t eu n a p l o p o s i c i nq u e v a a d a r l u g a ra r r n ae x p l i c i t a c i n
to. E,l problenraserra la vez explicitadoe integradoen unil dcmostlacilnt'ieurodel tcxto, y nLtesde Kant,exp|esadoal cor.nienzo
sa.Distingamosbien el probler.r.ra
t r o f u t u r o p r o b l e n . r as ,u r ' ! i d od c l n p r o b l e n r i t i c l .D e b e t t r r lcsv i t a r t o d tc o n l ' u s i t i n .
en despejar..
a partir de estosanlisis:el tema del lragmento;la idea gene_
r a l o t e s i s ;l a p r o b l e m t i c a
y e l p r o b l e m a e; l a s u n t o i u . o n .
"n
2O7
resulta,por tanto, necesario")dejan ver una estructul'aIgica precisa:nos hallamos anteuna argumentacin
y unrdemostracin
que conducena una prime|aconc l u s i ns e a l a d am e d i a n t ee l " p o r t a n t o " .E l p e n s a r n i e n tsoe e n c u e n t l ai g u a l n - r e n t e r i t m a d o p o r l a c o n j u n c i n" p e r o " ( " , P e r od, n d e . . . ' 1 " )a, s c o m o p o r " a h o r . a
b i e n " ( " A h o r a b i e n ,e s t es e o r " )y , d e n u e v o ,p o r l a c c l n j u n c i n" p o r c u e (" " P o r q u e c a d au n a d e e l l a s " ) .E l p r i m e r ' " p e r o "e, n p a r t i c u l a (r " , P e r -do,l n d e . . . ' / " ) n
. cls
indicauna evoluci(rnimportanteen el lazonarniento:
lo que precedeva a ser puesto en cuestin,bajo cierto puntode vista.E,nel casomLryparticularde nuestrotext o , l o s t r m i n o sg r a m a t i c a l e s e a l a nn t m o s I g i c o s ,d e m o s t r a c i o n eys c o n c l u sionesS
. e r aa b s u r d on o s a c a rp l r L i d od e e l l c l .P e r oa l n o b a s t a rp o r c o r n p l e t oe l
e m p i e od e e s t r u c t u l ' agsr a m a t i c a l c sl,a l r e r r a m i e n t a
d e l s i g n i f i c a d oj u g a L ,e v i d e n t e m e n t eu, n p a p e lp r i m o r d i a l .
o n o c i o n e sv c l ' d a d e t l t l l l c t t t c
c l e s t u d i a n t e s t a I a a l t u r ad e a p r e h e n d elra s i d e a s
mtsfilosficcts'vcrttrminos
los
p,).t.,anr",de sentido.Ser precistlcelltlafscen
l.icarrdoque.lueguenunpap.ldecisivtlcngltcxto.Acontinuacin'bltscarenr<ls
estr 'cgla collstituyeulllt
trmin.s impo'tantts n. filttsficos(po. supuesto.
otr.cls
cleclichostrminos:problema'
indicacinmetclicanruy flexible).He aqu la lista
I
'
a
z
o
n
a
b
l el e, y ,e g o s m o ,v o l u n t a dp a r t i h o m b r . ea, n i m a l ,s e o r , i b e l t a d ,c r i a t u r a
vrliclir,ser libre' jLrsticiapblica'
culirr,voluntad urrivet'salnrente
e s d e c i l ' 'p a s r l d e
S e t r . a t ae n t o n c e sd e c O n v e l ' t i lIo s t r ' m i n o se n c o n c e p t o s '
a n l e n u d op o l i s l
x
u
y
d
e
l
i
n
l
i
t
a
c
l
a
s
'
expresioneo
s p a l a b r a sa n g e n e r a l e so m a l
n . ' i c a s , o o . " p . i . , n " , f i l o s f i c . " a s p t . e c i s a s . v l i d a s v l i u s t a d a s a l i n t e r i ose
rdeltextoy
autot'.De lrecho,ltqu la tareil
no slo en cl llarcogenerillciel pensamicntodcl
autol' tt'min<ls
corrpleja y difcil. En el'ect0,en un lnisnlt)..tl.irsecndenta|''
haceextrer]]rdamente
(v.
gr.:
sentidos
var.ios
vcz
a la
lmpo|tantespO|tancc,nfl.ecLrencia
r le l o s
e c o n d i c i n 7 r r ' l r r d
K
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, " l c l q u e c o n s t i t r ' r yl a
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significa,
experiencia")'
la
cle
nlbito
el
"lo
supel'ar
quc p|etende
y, er.lr)trostextos,
oL-rjetos"
los colrceptosva a.lugaf' por
El trabajocleclelimitacinprecisadel sentidode
en ciertarlcdida' darle
ur,,qu..l,, un papcl ccntr.al.Es necesat.itl,
tanto,en nuestrl
utilizandottn bttcn
pr.ccdcr
cazaa l.s si-cnificadosadaptadosi,l t.*t,r. Se ac.nse.i^
|ealizarla clccpltt'a
supet'itlr"
a la enseanza
adaptaclo
p|ef-elentemenie
diccionirio,
c i n y r e l l e x i o n a r s o b r . e l o s m l t i p l e s s i g n i l . i c a c l o s a p o | t a d 0 s ( v(ed.),
.gr.,Fer.laterMclt.a'
h t'ilo't vtlls..Alianza,Maclrid.1990:Ntliray,J.'
J.' Dicciottut.iotlc.t'iloso.ft'
o
b
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enidas:
d
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l
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s o f u , 4 v o l s . .M e n s a . e i oB, i l b a o . l g 7 . t ) .E s c r i b a t l o s
-..Pr.oblcnla'':aqu'clificultadte(lricilypr.cticlcuyiisolucirillcs(1/)rlr),.
c l c i r l i i rs o c i e d a ccli v i l q u e a d n r i n i s t r ec l
i n c t e t ' t a( s c t r a t ac l el l l e a l i z a c i ( r n
d c l e c h od e l o r m l ru n i v e t s u l )
-..Hombre,,:todoeltextodeKantanalizaallronrbrecomorerlidadarnbicspccieanimal mtsevogua, a la vez colllo sel biol(rgicoqui: peltenecea la
'l'ierra
y colllo peISOlliIque acceclcll [eino de lo ultivelsal
clela
lucionrcla
del tr'nriy d e l a l e y . B s p r e c i s oi e a l r e s t t a m b i g e c l ayd e s t a p o l i s e n r i a
incs'
f
y dcl de los
no: el hornbr'"depencieclelreino de la naturaleza
-..Anirnal'.:aqu,unservivtlquepeftenecealr.einonatut.al.Klrtttsubt.uylt
ampliamenteesteaspectodellresencialrumana:elhombreseintegr.aenel
r.einodclanaturalcza;existecomosel'vivoquebuscasttpropiointer'spat'
s a t i s f a c esl u sn e c c s i d a d e(si n d i v i d u a l e s ) '
-"Seol"':unseol'clesrgnaulllpel'sonaqueejcrceun-dominro'segnttn
scalael teXt()-clevarlrl
moclono arbttraritl.ya que stconretldo., .u,-,,,u
serlrulnano(par.ticular)altluniversal,asaber.aqLrelltlqucvalellaratodtls
losesPritus.
srlietrllstre" L i b e r a d " :d e s i g n ae t r p t ' i l l l e rl u g a r u n a l ' r c u l t apd l f ti c t L l l l I '
faculserrre-iilntes'
lcls
cle
cultlqutcrrestflcci(inrespecto
supelanclo
inrrerrtos,
j<t
r/e l,l prcr,rracitt: u't'esfrJlegicle tra[t't
EI n'ttxlt
7OL:)
211
r 'n, l a s o c i e c l a o
d l s a n i z a d ad. e l i n r p e r i od e l a s p a s i o n e sa l a
, c m op r s a e
c s f ' e r ad e l d e r e c h ou n i v e r s r l( d o m i n a n d ol a c i o n a l m e n t d
e i c h a sp a s i o n e s ) ' ?
Y , e n e f ' e c t o, n o e Se l p r o p i og o b e r n a n t eu n h o m b e ,u n s e r l . i t r i t 9 c, t l y l l s
p a s i o n e sd e b e ns e l d o n r e s t i c a d a(sp c l ru n s e o r )y q u e a c c e d e ,p o I t l t l l t o .
c o n m u c l r ad i f i c u l t a da l o u n i v e n a l ' ?
j u s t o y t t n i v e r s a sl i n . i n g ng o b e r n a n t e
, C m or e a l i z a ru n o r d e n p o l t i c o
a su natulos deseosparticulafcsinhet'entes
..opo al egosmoni trasciende
ralezade hombre'j
paraaccedera un ordenpoltico.usto'l
,Lacoercines un medio necesalio
L a l t i m ac u e s t i nr e p r e s e n tel ll p o b l e m ac e n t l ' aql u e p l a n t e ae l f i l s o f o E s t l t
(Urll
determinacindel ploblenlaconstituyeel nrontentonrrsdelicadodel tlabllo.
K
a
nt dc
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o
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m
u
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d
o
v e z m s ,c l e b ed i s t i n g u i l ' s ee l p r o b l e m ae x p l c i t a m e n t e
pefsonal)'
aquelque t'esultade nuestrotrabajohermenutico
del rlsuntoo asuntosenJuego'esclarese imponeel esclat'eciniento
Finalrtrente,
letlexivoulteritlr;
la
calidaddel anrlisis
paru
cimientocuya fblmulacitinsel'rclecisiva
una clarificlpermiten
lneas
Estas
su
alcanc'e'?
es
gananioscrinel texto'?,Cul
,qu
pt'tctictt'
alcance
ttn
que
tiene
claril'iclcitin
poltico.
problema
iiOn J. la esenciadel
La parte reflexiva
y clcl
La partereflexivasublaya,t-ll estecastrpt'eciso.ll importanciade ll cuestin
[cxto.
este
cn
vefdad,
que
en
ya
la
respuesta.
en
ccntral'se
orotl.r" analizados,sin
' o o b s t a l l t cc' s
k a n t c l a r i f i c au n p r o b l e n l as i n e x p l i c i t a t ' ' e a l m e nutnea s o l u c i ( l nN
ya, plrlcirrlinrplica
aclecuadarnente
ploblernas
los
plantear
pr.ecisono equivocase:
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o sc l c l l r et t
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d
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."nt", estal-en
de
tos,en estapal'tereilexiva,en los que del ploblemasurgeul.lboscluejo solttcrtitl:
tlltlt
E l h o m b r ee s " m a l v a d o "p o r q u ee s l i b r e p a r as a t i s l l i c esr u si n t e l e s e s
l e lu que prtlticiplt'
l se l a l e y u n i v c r s a d
v i c l u a l ea
s e x p e l l s d
mlis tttr:t"lrtt'
La realizacinde ttn ordenpolticjusto no puederealizat'se
e l t r a s f o n d od c l a c o e r c i n .
-
K a n t h a s a b i d ov i n c u l a ra d m i r a b l e n r e r ret lep r o b l e m ap o l t i c oc ( l l l l l t r t t l l t . )
p o l o g a d: e s d ee s t ep u n t od e v i s t a ,s u c u e s t i o n a m i e nef os l l a l L itet l l t t l l t . ' r t l , '
, a n t . r ' i l r c t llll t l i l o s " l r ' r
e n r i q u e c e d oL
r .e . i c lds e p e r d e r s e n l a p u l a t e t t r aK
e
s t op l a n t c a r ' ( l rcl t rl r t " ' 1 "
s
u
p
o
n
e
filos(rficr
. ,No
p o l t i c ay l a a n t r o p o l o g u
a d m i r a b l ee l P r o b l e m aP o l t i c o ' ?
'I i
H e a q u u n " m a n u a ld e i n s t r u c c i o n e s "
d e s t i n a d oa q u e e l e s t u c r i a n sr ee
aper.cib a y p r o f u n d i c ee n r a se t a p a sp r e p a ' a t . r i a s
d e r c o m e n t a r i od e t e x t o .D e b e
utiri_
z a l s es i tr i g i d c z a l g u n a ,s u p r . i m i c n d o
l o s e s t a d i o si n t i l e s( p o r e j e m p l o .
en algu_
n o s c l s o se,l e s t u d i od e l a s l i l r . n t a s
g m r n a t i c a l e se,t c . ) .
a Preparacin
dercomentariode texto:manuar
de instrucciones
I Anljsis
deJasformas
gramarrcates
o generaies
presenracjnde/
rexro
.1
] lerminos seneiat
tpiri
o expresiones
co.rlrni,vas
conceptus p0r
eiLt0r
(en
cu,siva,
ennesrira,
erc
i iSrT,iill;Tiiisiones' subravados
)
Captulo16
Ejemplosde preparacin
y de redaccindel comentario
de texto
bstructura
primera
l l . E s t u dci o n c e p t u a l
1 . L o c a l i z a cdiel onst r m i neosse n c i a l e s
2. Definicd
i en
l o st e r m i nyorso n , r p t ^ e la m b j t o
1rn
d etl e x t o )
3. Estructuradinmica:
laspartes
_ elitinerario
delrazonamiento
y delaargumentacron
lll. Tema
y tess
1. Tema
2. Tesis
(oideadirectriz)
iV Problem
y aas u n t oe( sn,)u e g o
1 Cuestionamiento
2 poblema
3 Asunto(s)
enjuego
V Parte
reflexiva
1 Situacin
delIexto
enlahistoria
delasrdeas
2 lnters
filosfico
delproblema
(yOetaevenfuat
solucron
defautor)
sisterntico
delarelevancia
- Estudio
d;/
- fr;;;;nt0
sv"'w'rw
3. Eventualmente,
comentarios
Oiveisos
1. Algunasreglasrelativasa la redaccin
A n t e sd e d a r d o s e j e m p l o s e
. n u n c i e n r oas l g u n a sr c g l a sf u n d a n t e n t a l eqsu e l i - u e n
lu ledaccion
delejercicio.
L a f i d e l i d a da l t e x t oe s l a r e g l af u n d a r n e n t acl u ed e b cg u i a r I r e d a c c i nh: a y
q r r ed e s v e l a rl o s s i g n i f i c a d o se x p l c i t o so i r n p l c i t o sd c l t e x t oe s t u d i a c Jsoi n i n t l ' o d u c i r n u n c ae n l o s a n l i s i sf o l n r a a l g u n a ,o u n e x c e s o d, e s u b j e t i v i d a d .
puededesalrollarsecn cultronlorlentos:
La ledaccindel contentari<t
L kt itttroduccin(prinrcrrttotnerrto)
sitael textoen el senode Ia obla del autor:
v u e l v e a c o l o c a t ' e lf r a g m e n t oe n s u c o n t e x t of i l o s f i c o .s i e l l o e s p o s i b l e .E s t e
e n u n c i a d od e l a l o c a l i z a c i nr e q u i e r es r l l i d o sc o n o c i m i e n t ofsi l o s f i c o s A
. simismo formula el tema.pero tambinla tesis(ideadilectriz que olganizael texto) as
c o m o e l p r o b l e m as u b y a c e n t e n e l p a s a j e- s i n a p o | t a fn i n g u n as o l u c i n - .F i n r l menteproporcionaun brcve plantearnierrto
del texto.
A p e s a ld e l o d e n s od e s u c o n t e n i d r(ic o n l i r r m ea l o e x i g i d o ) .l a i n t r o d u c c i ( l n
d e b e l i m i t a r s ea e s t eI n n i m o e s t r i c t o .E l e s t u d i a n t ed e b e r rp r o s c r i b i rc u l l q u i e r
" t ( r p i c o "i n t i l .
L Lu ertlicacirittdel fetlo (seguntlotttontetttolhacebrotar lo implcito de ste
m e d i a n t eu n a e x p l i e u c i d
nc l o st r ' n l i n o q
s .u e p a s nr s r s e I L ' ( ) n c e p t o
l i sg u r - o s o sy p r e c i s o sA. l c e n t t ' a r ssei s t e m t i c a n e n teen l a sd e fi n i c i o n e s.l c o n s i d e r a r l a s
c o m o l o s s o p o r t e ys I t r sb a s e sd e l t r a b i o n a l t i c oy s i n t t i c oe. l e s t u d i a n tted q u i e l'e unasguasslidasy pet'txanecc
filado al texto con scgLrridacl
(cornucn h disert a c i n ,l a d i g r e s i ( t nr e p l c s e n t au n al n t e n a z
c or n s t a n t c ) .
Estaexplicacinanaltict.
sin embalgo.no basta:huy que centrtrse
en las relac l o n e se x i s t e n t e se n t r e l o s t r ' r n i n oqs u e l e n r i t e nu n o s lo t r o s l e s t ec o n j u n t o s e
21 1
21 S
Pretaracirt
en el captulo15, lbrnlrlila preparacinde estetexto,pfesentada
Recor.demos
exprlesto.
"lnanual
alltet'iot'lllellte
instrucciones"
cle
y
el
zndolaalgo r.ns utilizando
L Atlisis de lctsfontuts grartnticales o getrerales
l . T r m i n o sy e x p r e s i o n ecso n j u n t i v a s :
. , p o r q u e " :c o n j u n c i nd e c o o r d i n a c i r l nq u e i n t l o d u c eL r n ae x p l i c a c i t i n
("porque abusar").
("Le resul"por tanto":conjuncirnque permiteexponerll consecuencia
l l . p o t 't a n l o .n e c e s a r i t r " ) .
,.pero":
e s t ac o n j u n c i ni n t r o d L r caeq u u n a i d e a n u e v a .i n d i s p e n s a b l e ,
u n a p r e c r s i ny c a s i u n l o b e c i no , c u a n d on l e n o s ,u n n c l e od e d i f i c u I t a ds u p l e r n e l l t a l '(i "o , p e l od, t i n d e . . ' ? ) .
-
2. Ejemplos
de preparacin
y de redaccn
L o s d o s e j e m p l o sd e c o m e n t a r i od e t e x t ot r a t a d o sp e r m i t i r ' n
v e r c n t os e u t i l i z a
e l " m a n u a ld c i n s t l u c c i o n e s("c f . p . 2 l l ) d e l a l r e p a r a c i yn c m o l o s e l e m e n t o s
d e s p e j a d o(si n d i c a d o se n l a c o l u n r r a
d e l a d e r e c h ad e l t l a b a l od e f i i t i v o . p e r m i t e n u n a r e d a c c i n. j u i c i o s ad e l c o n t e n t a l i o .
l
t
l m o t r m i t l oe s
"
t
i
e
n
e
u
n
s
e
o
r
"
.
d
e
necesidad
y de la expresi<in
p
a
p
e
l
c
e
n
tral'
u
n
p
o
f
t
a
n
t
o
'
y
d
e
s
e
m
p
e
a
,
p u e s t oa s d e r e l i e v e
3 . P r i n r e l ae s t r u c t u r a
" E s t ep r o b l e n n 1 . . . 1 l t r t t t t r t t t r ie' .n u n c i a d od e l a p r o p o s i c i t i nq u c p l a r r teu el problerrra.
-
" , P e r o[ . . . ] l a s l e y e s " :s e g u n d ap a r t ed e l a d e m o s t r a c i l r r .
L Estudiocortceplual
l . L o c a l i z a c i nc l el o s c o n c e p t o se s e n c i a l eqs u e j u e g a ne n e l t e x t o u n p a p e l
decisivo:problenta,homble. animal,seor,libertad,criaturarazonable,ley,
vtlida,ser lible.1usunivelsalnterlte
voluntrd
esosrno,volLntadparticular',
ticiapblica.
2 . D e f i n i c i nd e l o s c o n c e p t o s :
" P r o b l e m a " :d i f i c u l t a dt e ( l | i c ay p r r c t i c ac u y a s o l u c i ne s i n c i e l t l t .
PRTMER
EIEMPLO
'l'ema:
texto de Kant del captulo l5 (p. 206).
21 6 Partelll: EI ttododt'l contentariode texto
217
" A n i m a l " : s e r v i v o o r g a n i z a d o( q u e p e r t e n e c a
e l r e i n on a t u r a l ) .
" S e o r " :p e r s o n aq u e e j e r c eu n d o m i n i o n c la r b i t r a r . i do e s t i n a d oa e l e v a r a l s e rh u m a n oa l o u n i v e r s r l .
"Llbertad": designaen primer lugar una facultadpara actuar,srn constl'eimientos,superandocualquiel restriccirlnrespectode los semejant e s ,f ' a c u l t a di n s c r i t ae n n u e s t r an a t u r a l e z aN. o t a r e m o sm s a d e l a n t el a
expresirin"sel Iibre", que se oponepuntopor puntoa Ia libertadnatur.al.
" S e r l i b r e " :e s t ae x p r e s i t i nd e s i g n aa q u n o u n h e c h o ,s i n o u n i d e a ly u n
d e v e n i r ,e l a c c e s oa u l l ae x i s t e n c i l ar z o n a b l ey s o m e t i d aa l o u n i v e r s a l .
" J u s t i c i ap b l i c a " :e n e s t et e x t o ,e s t a d oj u r . d i c oe n e l q u e l o s h o m b r e s .
en el senodel Estado,disfrutanpor igual de sus derechos,segnla idea
d e u n a v o l u n t a dl e g i s l a d o r a
universal.
E,slabones
dernostrativos
en el interic'rr
de esteconjunto:E,lpropio seor'
..
tienenecesidad
de un seor(",Pero,
lrunrana"):
todoseol(lrunraespecre
[. ]
n o ) i n t e n t a r d e e s t em o d o a b u s a r d es L l i b e r t a d( " A l r o r ab i e n 1 . . . | l e y e s " ) .
El itinelariodel razonamientoy de la argumentaci<jn:
Kant cnunclaunl
dificultadfundamentalrelativaa la justiciapblicay se dilige haciael nclco
a n t r o p o l < ' r g i qc u
o e e s c l a r e c ed i c h ad i f i c u l t a d :l a e s e n c i ap a l c i a l n r e n t ue n i n r a l d e l h o r l b l e : e s t e l t i r r o s e v i n c u l a .b r l o c i e l t a p e r s p e c t i v ac.o n e l r e i n c ld e l a n l t u r a l e z ay t i e n en e c e s i d a d e u n s e o r 'e. l c u a l l e q u i e r et u m b i n
o t r o s e o r ,p e r t e n e c i e n deos t e l t i m o a s i m i s m oa l l e i n o d e l a n a t u l a l e z ay
r e q u i r i e n d oi g u a l m e n t eo t r o s e o .f . .
Tantat' c.ti.r
l . E l t e m ac o n c i e r n el a r e a l i z a c i i i rdrc u n o l d e n p o l t i c o . j u s t oq,u e a d n r i n i s t l e
el delcchode fulnra univcrsal(crlllespondecon el problernasuscitadoexpl
c i t a m c n t ep o r K a n t ) .
2. Tcsis.El problemade la.lusticiapblicaes dif'cilporquelos dirigcntes.sor.r-)ct i d o sa s u si n c l i n a c i o n eesg o s t a sn,o l i e n e ne n c u e n t l ol u n i v e r s dr e
l la lcy.
Itroblettta(cl rtttcsfro ),tto al rueKuttt uttulia.ue.rpl<'itorrtcrrle)
l
Cuestionanriento:
C r n op a s a r e. n l rs o c i c d a do r g a n i z a d ad. e l i m p e r i od e l a s r l s i o n e sa
la esf'era
d e l d e r e c h ou n i v e r s a(l d o m i n a n d oa q u l l a s ) ' ?
Y , e n e f ' e c t ol,, n o e s e l p r o p i o g o b e l n a n t eu n h o r n b r e u
, n serf inito.en
(xrr un seor)y que accede,
quien las pasionesdebenser domesticadas
p o r t a n t o ,c o n m u c h dr i f i c u l t a d rI o u n i v e l s r l ' J
3 . E s t r u c t u r ad i n i m i c a d e l t e x t o
Las partes:
" E s f e p r o b l e n r u[ . . . ] l t u r t c r t c i ' E
. , n u n c i a d ' d el a d i l ' i c u l t a d( r . e f ' e r e n t e a l
e s t a b l e c i n r i e nd
t oe u n o l d e n p o l t i c o . u s t o ) .
-
E s l a b o n e sd e m o s t r a t i v oesn e l i n t e l i o rd e e s t ec o n j u n t o :d e f i n i c i ( r nd e l
h o m b r ec o m o a n i m a lq u e n c c e s t a
u n s e o r . ( " L ad i f i c u l t a c[l. . . I u n s e o r " ) ;
j u s t i f i c a c i nd e l e n u n c i a d op r e c e d e n t el a: v o l u n t a dd e l h o m b r eo b e c l e c ae
lastendenciasegostasparticulares
("Porque[...] excepcin");el seorelev a r ,p u e s ,a l h o m b r ea l o u n i v e l s a l( " L e l e s u l t a[ . . . ] s e r - l i b r e s " ) .
-
219
ste
r ac o m o
s us o l u c i nP. e r e
c o m p l epj or o b l e mEal?
on
, q u c o n s i set e
"este"
proposicin
delopsculo,
el
a saber,
demostrativ0
remite
a laquinta
justo
poitico
queadministre
problema
elderedelestablecimiento
deun0rden
e ,nf u n c h od el o r muan i v e r sEaltle. x taod q u i eprlee nsoi g n i f i c apdoort ,a n t 0
poiiticas
normas
universales
deinstaurar
cindelaposibilidad
poltica?
Esto
es Tran
inscrita
delarellexin
culeslaapora
enelcorazn
sicin.Per
o, cul
Pero,
a ps lr rnnri: pn erpqdeargumentos
destinad0s
loqueKant
noshar
deunaserie
captar
a travs
quesurja
dicha
ensuncleo
esencial.
trn?
esclarecer
apora,
a hacer
- Segunda
y deunacoercin
parte:
Necesidad
deunseor,
necesidad
deunseor
( " L ad i f i c u l tla. .d. 1s e rl i b r e s " ) .
mediador
entre
lanatu"Ladificultad
necesidad
Retome- r a l e zyal a c u l t u r a
movimiento:
deunse0r".
e ;l
Primer
[...]tiene
pero
sobre
todoprcticos,
c0m0 h o m b n
moslaidea
deapora
tericos,
r ee c e sdi teau n
o cjeproblema,
"tarea":
justa seor
poltica
humano
deedificacin
l0muestra
enelunverso
de
eltrmino
eltrabajo
parece
resjde
ladlficultad?
Elprimer
elementol ac o e x i s t e nscoicai a l
di|cilderealizar
dnde
Pero,
quenecesariamente
padecer
t0d0
seenraza
debe
explicativo
enlacoercin
-unservivoquetiene
necesidahombre:
elhombre
es,enefecto,
unanimal
quepertenece
y busca
intedelanaturaleza
supropio
desorgnicas,
alreino
nu
a ee j e r cuend o m i ndi oe
r s -q u er e q u i eur nes e 0er s, d e c iur ,n ap e r s 0 q
yaqueelfinmismo
noeseldedetentar
elpoder
noarbitrario,
delseor
modo
e ns y p o rs ,s i n oc o n d u a
c ilgr o b e r n aadldoi,s c p uolaola l u m npoo rl av a
Kant
Alintroducir
laidea
de"se0r",
o delaformacin
universal.
delacultura
hacer
natuindica
inmediatamente
laprimera
funcin
deste:
acceder
a nuestra
y delacoexistencia
("entant0
viveentre
raleza
animal
a laesfera
delacultura
" d e s i g nuans e re nb u s cdae l
o t r o isn d i v i d udoes ue s p e c i eE"l)" .s e onr o
y lzaac u f t u r a .
p o d eprr o p i a m edni ct eh os,i n oe lm e d i a deonrt rlean a t u r a l e
Aunque
aspire
a laley
t oo:r q u[ .e. . ]e x c e p c i n " .
S e g u nm
d oo v i m i e n" P
qu
movi- universal,
segundo
el hombre
tiene
hombre
necesidad
deunseor?
Eneste
Pero,
el
por
profunda
la est
sometido,
a saber,
enefecKant
delrecurso
a lacoercin,
miento,
explicita
larazn
partid u a l i dh
au
d m a ny al ao p o s i c idenl o sd o sr e i n oesl,d el an a t u r a lyeezlad e to,anecesidades
no culares.
lugar,
lalibertad
designa,
enprimer
laley,a losquepertenece
elhombre:
para
y a larazn,
sinounafacultad
actuar
sincoera lamoralidad
unacceso
c i ns, u p e r a ncduoa l q u ri ers t r i c c ri ens p e cdte0l o sp r o p i osse m e j a n t e s ,
qd
u ee s t
e ,j ods et e p r e faculta
i n s c r iet ann u e s tnr aa t u r a l eLzaal i.b e r t al d
porelotro,
unaaut0noa laleyenelrespeto
sentar
enlonces
unaobediencia
m ap l e ndaer a c i o n l i deasadn, t e
t o d ou nh a c enra t u r ac li ,e g po a r ca o nl a
concebido
delotroEste
delanaturaleza,
eldelhombre
existencia
eselreino
en
Ciertamente,
c0m0servivoorganizado
sometido
a necesidades
egostas.
"criatura
que
queparticipa
delarazn,
facultad
dejuzgar
razonable"
cuanto
r ee s eyar e c l a m
ua
n al e y- r e g l a
n o sh a caec c e daelrou n i v e r sealh
l ,o m b d
que
y
reconocen
cuenta
asideque
imperativa
universal
se
sedan
enla todos
nd
0e sm sq u eI ap r e s e ndc ei ao
l troq
* u er e p r i ml oes
e ll m i tdeel al i b e r t a
y,p0rtant0,
particulares:
para
la
vlidas
tod0s
larazn
normas
abusos
exige
r eos i e m psr a
a u s e n cdieap r i v i l e g ino0s0;b s t a net e
lh,o m b n
e bceo n t e nseur
s q u e r i dpoosrl al e yu n i v e r seaml a n addeal a
l j b e r l adde n t rdoeI o sl m i t er e
alegoismo",
unapeg0
excerazn.
Kant
habla
animal
aqu
deuna"inclinacin
queslosebusca
personal.
elinters
Este
egosmo
sivoa smismo
deforma
y seenraprocede
y "biolgica'
natural
omnipresente
denuestra
existencia
h
o
m
ba
r es p i raal ou n i v e r s a l
P
o
e
r
l
l
o
e
,
l
z ae nn u e s t rnaesc e s i d avdi teasl e s .
Ejentplosde preparacin y de redaccin del conentario de text()
221
delaley,pero,
c0m0
servivoquebusca
permanece
supropio
inters,
sumer_
gid0enlaparticularidad
desusnecesidades.
Esta
oposicin
delountversal
delaleyydeloparticular
inscrita
enelhombre
natural
vaa Dermitirn0s
c0m_
prender
elrecurso
a lacoercin
delseor
T e r cm
e ro v i m t e n" Lt oer:e s u l tpa0, rt a n t on ,e c e s a[ r. i. o. ]s e rl i b r e s " .
Elseor
eselquefuerLademostracin
kantiana
relativa
a lanecesidad
delacoercin
culmina
lapri- z aa lh o m b raeo b e d e pane
mera
delanlisis
Noshallamos,
enefecto,
ante
unaconclusin.
Elseor cerla ley:ia coercjn
porfuncin
tiene
laparticularidad
someter
delasnecesidades
a louniversal
de es,p0rtant0,
necesaria.
laley,dominar
lasimple
particula
quedesigna
voluntad
para
lafacultad
actuar
queslopertenecen
segun
reqlas
a unoo algunos
individuos
pun_
Bajo
este
todevtsta,
por
lavoluntad
nologra
evadirse
andelosintereses
subietivos
tant0,
ser
elseor,
queejerce
lapers0na
quien
unaautoridad,
obrar
coerci_
,,Fuer_
para
tivamente
hacer
obedecer
algobernado
l0sntereses
unlversales.
za"a l0ssujetos
a obedecer:
lejos
y derepresentar
deserparadjico
unataque
a nuestra
libertad,
esta
operacin
decoercin
actualiza
racionaimente
laliberladnatural;
permite
quecada
cual"sea
queacceda
libre",
esdecir,
liberlad
a unaexis_ Laverdadera
es
t e n c iraa z o n aybsl eo m e t iadlaou n i v e r sSael .lri b r e
n oe s p
, o rt a n t oa,c t u a r r a c i o n aplo: re l l as e
s e g vne n geang a n as ,i n os o m e t ear sl ael e yv l i dpaa r tao d o sm, e d i a nl at e a c c e dael ae x i s t e n c i a
quehizoposible
obediencia
lacoercin
que,,ser
delseor
Sealaremos
te.
libres,' faz0na0
punlo
se0p0ne
porpunto
a la"lbertad"
delaqueserat
algunas
lneas
ms
arriba
("abusar
desulibertad")
Silalibertad
delcomienzo
nosedistingle
de
u n" h a c enr a" t u r ad le,u n ae x t e r i o r i z adceil
oqnu en o sv i e neeng a nyaq u e
puede
perjudicar
alotro,
ahora
n0senc0ntram0s
ante
unalibertad
tica,
ante
unacceso
a laexistencia
razonable:
esunavoluntad
universalmente
vlida,
es
decir,
para
unafacultad
queseaplican
actuar
segn
reglas
a todoserrazona_
b l el,ac u a a
l ,p a r t di ree n t o n c p
ea
s ,r e cpeo d er re g l aerlf u n c i o n a m ideenl at o
sociedad
pasado
civil.Hemos
porcompleto
cjelanaturaleza
a lacultura,
a la
r e a l i z a cdi eunn as o c i e dqaudea d m i n i set rldae r e c hd oel o r muan i v e r s a l Asseproduce,
gracias
Parece
comosi hubiera
desaparecido
Esestotodo?
laapora
aldesignar
el a ls e oer ,lp a s o
d e1 a
seor
que,mediante
Iapersona
misma
lacoercin,
opera
ladeseada
transi_ n a t u r a l a
e lzaac u l t u r a
c i nP. e r loac o n t r n u a cdietlne x t do eK a nvtaa h a c esru r qei rln c l eroe a l L a d i f i c u l t apda r e c e
dep
l roblema.
resuel
ta
por
laley.Esta
inmanencia
delanaturaleza
enelseor,
vaaserexplicitada
Kant
enelltimo
ncleo
desuargumentacin.
est
sometido
Segundo
movimiento:
elejercicio
delajusticia,
elms
difcil
delosproble- Elseor
ylmisparticular
lo
a
polticos
("Ahora
mas
bien
.]
las
leyes')
[
unseor
que morequere
Conestesegundo
movimiento,
elcrculo
secierra:
elseor,
elgobernante
a lo unipermite
elacceso
aIouniversal,
eslmismo
unservivo paraacceder
unanimal,
esdecir,
quedebe
y quenovivebajoel versal.
organizado
satislacer
susnecesidades
egostas
queesvlido
para
reino
deaquello
todos.
Portanto,
elciculopoltico
esabsoluto,yaquelouniversal
requiere
lamediacin
deunserlmismo
sometid0a
puede
loparticular,
Toda
lasecuencia
deltexto
deestemod0
elncleo
discernir
pblica:
delasdificultades
inherentes
alajusticia
definamos
aestaltima
como
jurdico
elestado
enelqueloshombres,
delEstado,
enelseno
disfrutan
de
laidea
susderechos,
segn
deunavoluntad
legisladora
Este
universal.
reino
fundamental
justoensmismo,
delderecho
debera
requerir
unseor
esdecir,
capaz
derefe- Dificultad
reinar
el
rirsedirectamente
relacin
a laley,sinninguna
conlosintereses
egostas.
Un parahacer
y respetar
y mrilos
seor
losderechos
decada
uno, 0erecn0.
lustoensiharnreconocer
yasetrate
sinningn
sometimiento
aloparticular.
Ahora
bien,
deunseor
nic00deunaelitedepersonas,
deungobernante
n0seevadirn
odeungrupo
queperludica
delalibertad
natural
losderechos
delotro,sinohayunapotenquelosconduzca,
ciasuperior
mediante
lacoercin,
hacia
louniversal
dela
aparecer
aqui
poltico:
querepresenteVemos
ley.Asparece
culminarse
elcrculo
sinunainstancia
el proquesonhombres
porlarudeza
laleyuniversal,
losgobernantes,
afectados
de perfectamente
fundamental:
la
losderechos
sunaturaleza,
atacarn
deotros
hombres.
Poco
ap0c0,
senos blema
delacoerjuegodeespejos,
porunextra0
vanmostrando,
todaslasdificultades
dela necesidad
justicia
pblica.
podran
else0r,
eldirigente
0elg0bernante
hacer
sur- cin.
Cmo
girenlosgobernados
porlaleyy hacerlos
elrespeto
acceder
a louniversal,
porlajusticia
y laley,pudiendo
cuando
ellosmismos
carecen
delrespeto
llegaraserenelloslalibertad
y unabuso?
natural
unhacer
ellosmisNotienen
moslanecesidad
deunseor?
aportico
en
Pocoa poco,Kantn0sharemitido
(como, Unncleo
alproblema
central
delapoltica
parte,
p0r0tra
delaeducacin):
todo
seor
vive
bajo
elreino
deloparticulare ls e n od el ap o l t i c a .
y tiende
aestablecer
supoder.
hacer
reinar
elderecho
sitambin
el
Cmo
goOernante
queunservivo
noesms
egosta?
parte:
Tercera
poltico
elcrculo
Pero
elseor
tene
tam( ' P e r[o 1f a st e y e)s.
b i nn e c e s i ddaedu n
Primer
movjmrento:
elseor
notrascjende
(,,pero
lanaturaleza
[. ]especie seor.
numana").
Elseor
seenraza
enla
Elprimer
movimiento
parte
deesta
tercera
nosconduce
alncleo
antropol_e s p e c i e
(biolgica):
gicoquehace
tandifcil
lasolucin
poltico.
delproblema
Elseor,
elgober_ n a t u r a l i ddaedls e o r .
quepermte
nante
elacces0
a unavidarazonable
efectuado
atravs
delaley
para
vlida
tod0s,
torma
parte
lmismo
delaespecie
humana.
encon_
Donde
p ,u e se,lh o m b ur en" d o m i n a d oni 'oseise ne ls e n d
trar
i as p e _
o es up r o p e
cie,esdecir,
Ceunconjunto
parccidos
deindividuos
quetienen
encomn
una
serie
y queestn
decaracteres
porintereses
movidos
egostas
enraizados
en
lanaluralea?
humana
designa
uncamp0
Laespecie
comn
natural
enelque
elprop0
y delquenopodra
seor
seintegra
escapar!
LoqueKant
nosrecuer_
d aa q u p,o rt a n t oe,sl an a t u r a l i d a
ed
sl e oer l,c u atla m p otcroa s c i e nl ad e
esfera
animal,
aunque
queseencargar
sesuponga
dedirigir
alhombre
hacia
222
lll. Parte
reflexiva
kantiano.
una
pro- Elseor
lugalladefinicin
Enprimer
kantiana
delseor
dalugarainnumerables
figura
dela
y perspectivas
y prcticas.
longaciones
tericas
Elseor
kantiano
conduce
al fructlera
gobernado
y unaleyuniversales
ainclinarse
anteunavoluntad
bajolascuales historia.
puede
y la
tod0elmund0
llegar
medrador
aserlibre.Este,
lanaturaleza
entre
y loarbitrario
rompe
lasparticularidades
cultura,
individuadelasvoluntades
porlaley,estando
les.Conduce
hacia
elrespeto
lmismo
alasinclisometido
naciones
egostas
nacidas
kantianos
desunaturaleza
animal,
Losanlisis
nos
' vp, ,r n
vdwpt iqrrn, v
p ur vpr q
,
(ambiguo)
Kant
nosseala
elpapel
delseor
histricas.
enlasformaciones
mspoderl
queconduce
Alesbozar
estafructfera
liguradelseor,
lorma
a louniversal
a Siempre
pesar
delaparticularidad
Kantnospermite
delasinclinaciones,
comprender
poltico.
mejorladificultad
central
o undiridelproblema
Cuando
unseor
gente
debe
lajusticia,
establecer
tiende
elinters
a olvidar
universal
dela
Ejentplos cle preparacin y de redaccin del contentario de texto
223
razon:
msp0derl
palabra
Esta
clave
isrempre
delapoltica
seveesclarecida
del0rma
lulgurante
enlosanlisis
kantian0s.
Deestaforrna,
Kant
hasabido
p l a n t eealpr r o b l e m
p oal t i cv o
i n c u l n dcoolnol aa n t r o p o l oHgam
a .0 s t r a d 0
quelacuestn
gobierno
delbuen
eslamsdifcil
detodas.
plantear
bienunproblema
noeshaberlo
yaresuelto?
necesaria:
Pero,
Elinters
deltex- Lacoercin
todeKant
estriba
tambien
quelacoercin
enquemueslra
(0,entodocaso, elEslado.
unmnimo
decoercin)
seesboza
como
elhorizonte
necesario
delap0ltica
Hayqueenc0ntrar
unaorganizacin,
probablemente
queconstrtu_
coercrtiva,
para
yalacondicin
pblica.
delajusticia
que1acoexistencia
y jus_
apacible
taseaposible
entre
losh0mbres,
y otras
elEstado
formas
n0sondeseables
jurdicas
coercitivas?
EnlaDoctrina
(1196),
delderecho
muyposterior
a nues_
trotexto,
Kant
queerderecho
afirmar
est
vinculado
a rafacultad
decoercin
de lasclstunbrcs,
Tecnos,
lenLanetasrca
MadridI gg9:40).Aunque
las
formas
puedan
coercitivas
producir
y justicia,
derecho
responden
sobre
el
slooar- lJltinavuelta
ciaf
mente
,<antiana
a laapo'ta
analizad.
Laclarilicclon
eniuego
delaesencia
delpro. asunto
poltico
blema
noest
desprovista
prctica
deunasignificacin
lV Conclustn
AsserespOnde
aiproblema
reiativo
alproblenta
a lanecesidad
paraesta Respuesla
deunacoercin
tllecer
pbica,suscitado
a justicia
porelpropio
texto:
losverdaderos
pro- suscttado
gresos
y delahistoria
deiacivilizacin
nopodran
consegurrse
msquepor
m e d idoel ac o e r c i f onr,z a nadloo sh o m b raesse rl i b r e sG r aenc c i dnel a
janal
gakant
antropolo
Preprrru cirirt
L Atlisi. rle la.tJ'ontta.tgrontaticules o 4cttcntlcs
L La presentacin
genelnlen dos prrafbsresultaaqu flndamentrlv rro: rrlrr,
a l a e s t l u c t u r ag l o b a ld e l t e x t o .
2 . A u . s e n c id
l e o t r a sr e f ' e r e n c i a_se t ' a n t a t i c asl ei gsn i f i c a t i v a s .
3 . P r i m e r ae s t r u c t u r aD. o s p a r t e sq u e s e c o r r e s p o n d ecno n l o s o o s l ) i u r i r r , , . .
( q u e s e d e b e nt ' e e s t r u c t u l apfo s t eit( ) r m e n t e ) :
P r i n r e r rp a r t e :" E l e s p r ' i t u[ . . . I e l l o s " .
S e g u n d ap a r t e :" L a s l e l a c i o n e s[ . . . ] d e s e o " .
SECUNDOE]EMPLO
E,l tema es un texto de Hegel extflclodela Esticrt:
E l c s p r i t un o s c q u c d ac n l a s r n r p l ca p r c h c n s i pno r ' l av i s t ao p o r e l o t l oc l cl o s
objctoscxtcriorcs.sino quc haccusodc elloscn srviclr
intcrior.quc se ve c-rnpujatla
a n t ct o d o a t o m a rt a m b i c renl l r l a f ' o l r n ad c l a s c n s i b i l i d artcl a l i z n c l o cs n
c l a sc o s a s
cxtcrlorcs:cstcnrododc rcllcirncon las cosascxtc-riorcs
cs cl tlcsco.En cstacspecic
dc t'clilcin.cl holnbrcsc cncucntraa ttulo tlc individuoscnsrblcantccosasparcjamcnteindividualcsLos quc intct'vtcncn
aquno son ni c'lpcnsaclor.
nr su ar.scnal
clc
tlctcllllinacioncs
gcncralcs,
sinocl hornhrc.cl cr.al.
a mcrccddc susinrpulsosy clcsus
Intercscs
individrrales,
se lofnahaciaobjctos.cllosrnisnrosindiviclualcs.
par.lsacare
cllos stt subsistcncia,
I'racicndo
usode'losrnisrnos,
consunlintlolos
y sacril'rcndolos
parasu salisliccinpcrsonal.En estascondicioncs,
cl ticscono sc contcntacgn la apar t c n c l as u p c t ' l ' i c idaci l a sc o s a sc x t c t i o c ss, i r r oq u c c u i c r p
c osccr-la
s sucxrstcncia
cn
scnsiblcy concrcta.
No tie-ne
ntsquc lracclcuadlos
quc rcprcscntcn
losbosqucsclelos
quc sc sit'vco los aninalcs
quc qucrr'a
consuniir.El dcscono pucclcya cfcjaral objcto
quc subsista
cn libc'rtad,
pofqucsu naturalclrle cnrpujajustarncntc
lr suprinrrr.la
indcpt-ndcrrcia
y la li[rt-rtad
dt losotrlctoscrter.itrr.cs
)/ ntostfirfquc clichosobjetosno cstr]
ah sino parascr dcstruidosy utilizadoshastael agotamicnto.
Pcro,paralelarnentc.
cl
sujeto'prrsioncrcdc los intcrcscs
individuales
linritadosy nrc<Jioclcs
dc susdeseos.
ncr
cs librc ni cn s Inismo'ya quc lasdctcrrninaconcs
quc tomano proccclen
dc unavoluntad cscncialrncntc
ut.tivcrsal
y razonablc,ni antccl nlundoex[erior.ya qLrccl <]csco
siguccstandocscncialrnente
detcrn'rinado
por los objetosy vinculaclo
a cllos.
224
L Atli.si.sclnccpf trul
L L o c a l i z a c i nd e l o s c o n c e p t o e
s s e n c i a l e se:s p r ' i t ud,e s e oe, x i s t c n e
lirs(.n\r
b l e y c o n c r e t al,i b e l t a d ,v o l u n t a de s e n c i a l m e n tuen i v e r s ayl r a z o r l r b l t .r., l r r . r
d e a r t e ,s o n c o n c e p t o sq u e j u e u a na q u u n p a p e lc e n t r a l .
2 . D e f i n i c i nd e l o s c o n c e p t o s :
-
" d e s e o " :t e n d e n c i ay m o v i m i e n t op o r l o s q u e e l h o m b r . es c c x t r . i l ( ) r / , 1
n i e g ae l o b j e t os u p e r t n d o shea c i a l y I o s a c r i f i c ap i , r r
s Lr s i r t s l i r ( \ ' r i , r r
individual.
"existencia
s e n s i b l ey c o n c t t a " p
: resencia
i n d i v i d u a ll,t i c t ' t t t r t t t.t t t , t t . t
a l o s s e n t i d o sv, i n c u l a d ac o n l a s c o s a sq u e s e p u e d e nv c r ( ) t ( ) r . i r t .
Ejemplosde preparaciny de redaccindel contentario./('t(,\l()
.t.t ,
" v o l u n t a de s e n c i a l m e n t e
u n i v e r s a ly r a z o n a b l e " :a q u , f a c u l t a dp a r a
determinarsemedianterazones,concebidafundamentalmentea travs
de una dimensinvlida para todos los e.spritus
y de confbrmidadcon
la capacidad(absoluta)paradistinguir lo verdadrode ro falso.
"obra de arte": conjuntode materialesy de signosque
expresanlo bello
s i n c o m p o r t a rr a m s m n i m a r e r a c i nc o n r a n e g a t i v i a dd e r d e s e o .
3 . E s t r u c t u r ad i n m i c a
Las partes:El texto presentacuatromovimientos.
Primer movimiento("El espritu[...] el cleseo"):Hegel enunciala
esenc i a d e l d e s e o ;h a c ed e r u n c o n c e p t oq u e s e v a a e x p r i c i t a rd e m a n e r a
l i g u t ' o s ae n l u s e g u n d uy t e r c e f ap a t . t e .
-
S e g u n d om o v i m i e n t o( " E n [ . . . ] c o n s u m i r " ) s: e p o n ed e r e r i e v er a
negatividad que operaen el deseo.
E s l a b o n e sd e m o s t r a t i v oesn e s t em o v i m i e n t o :l a n e g a t i v i d a d e s t r u c t i v a d e l d e s e o( " e n [ . . . ] p e r s o n a l " )l;a d i s t a n c i ay l a i e p a r a c i n
e n t r ee l
deseoy la obra de arte, separacinque esclareceio n"g,,tlui.tuddel deseo
("en[...] consumir").
T e r c e rm o v i m i e n t o( " E r d e s e o[ . . . ] a e l l o s " ) :e l f i l s o f bs u b r a y aI a , , n o _
libertad" del deseo.
E s l a b o n e sd e m o s t r a t i v o se:x i s t eu n a b i s m oe n t r ee l d e s e oy l a I i b e r t a d
del objeto("El deseo[...] agoramiento");igualrenre,el deseoy la liber_
t a d d e l s u j e t os e o p o n e nc o m p l e t a m e n t(e, , p e r o
[...] a ellos,,).
c u a r t o r n o v i m i e n t o( " l a s r e l a c i o n e s[ . . . J t o d o d e s e o , ' ) h: a b i e n d o
des_
crito de este modo el deseocomo negatividadprivadade ribertad
real,
Hegel puedesubrayarque el arte se sitams alr de cualquier
deseoy
conciernesolamentea nuestrasnecesidades
espirituales.
Eslabonesdemostrativos:explicitacinde la naturarezade ras relacion e sd e l h o m b r ec o n l a o b r ad e a r t e ( " l a s r e l a c i o n e s
[...] del espr.itu");
resultadodel anlisis:la esenciade la obra de arte conciernea nuesrras
n e c e s i d a d eess p i r i t u a l e(s. . p o re s t o [ . . . ] d e s e o " ) .
n n t r el a n e g a t i v i d a d e s e a n t e
y el univer Q u s i g n i f i c al a s e p a r a c i e
s o d e l a c o n t e m p l a c i e
ns t t i c a ' /
,Cmoponera distanciala ausenciade libertad(tantodel lado del sujeto como del objeto) que resultade la negatividaddel deseo'?
L a c o n t e n r p l a c i n( t e r i c a )d e I o r e r lq, u e n o r . e c l a l - er a
n a b s o l u t ol a
n e g a t i v i d a d e s e a n t e, , n oe s .f i n a l m e n t ee, l m i sa l t o e s t a d i oq u e p u e d e
alcanzarel espr'ituhurlano'l
2. Ploblentt:
son Iasnecesidades
espirituales
mrselevadas
del honlbrc'/
;Cules
3 . A s u n t oe n j u e g o
-
P e r m i t i r n o sf o l ' m a t ' u nc o n c e p t oc l a r o d e l a e s e n c i ad e l a o b r - ad e a r t e .
P e r m i t i r n o sc o n c e b i rl a e s e n c i ah u m a n ar r s e l e v a d a :e s p e c u l a t i v ay
terica.
L Porte refle.rivct
l . S i t u a c i n d et le x t o e n l a h i s t o r i a d e l a s i d e a s : E s t e f r a g n t e n t o p r o l o n g a , b a j o
cierta perspectiva,Ios anlisisde Kant enla Crticctdel iuit-io.E.stefil.sol ' o .e n e l ' e c t o s. u b l a y e l d e s i n t e r isn h e l e n t ea l a c o n t e m p l a c i ne s t t i c a .
H e g e l l e d a u n n u e v oa i l e a l p r o b l e r n ac e n t r r n d o seen e [ " s a l v d i s m o " d e l
deseoe
, s em o v i m i e n t od e d e s t r u c c i n .
2 . I n t e r sf i l o s f i c od e l p r o b l e m a : , N oe s u n a d e l a s m a y o r e ss a t i s f a c c i o n e s
del hombrellegara contemplarel espitu,en su transpal.encil,
por.la mediacin de Ia obra de arte?Desdeestepunto de vista, Hegel nos hace captar-,
en estetexto, uno de los recursosde nuestraalma (en la religin y la filosofa,dicha satisf'accin
se depurar't
an ms).
pertenece
Este
fragmento
alapartado
ll -"Laobradearteencuanto
extrada Localizacin
rleltextc
para
de1osensible
elsentido
delhombre"delprimer
volumen
delaFslelrcadeHegel.
Elautor,
estudiando
lasrelaciones
y laobradearte,
losensible
entre
secentraenprimer
y luego
lugar
enlaintuicin
prcsensible
indrvidual
eneldeseo
propuesto.
tico,objeto
deltexto
Ejentplosde preparacin v de redaccin del contentario de texto
227
general
Sieltema
eseldelaesencia
delaobra
quesus_ Tenay problena
dearte,
elproblema
-msalldeeste
cta
eltexto
primer
interr0gante:
el
arte
a
satisfacer
tiende
eldeseo?eseldesaber
cules
sonlasnecesidades
espirituales
ms
eleva_
dasdelhombre.
problema
Este
seesboza
sulilmente
tras
unposible
cuestionamiento
deltextodeHegel.
y asunto
Enloreferente
poCemos
alaideadirectriz,
resu- ldeadirectriz
mirla
as:
elarte
seinscribe
enellado
terico
denuestro
ser;
vinculado
auna enlue]0
contemplacin
espiritual
libre,
sesita
ms
alldetodo
deseo.
Lascuestionesfilosficas
enjuego
permitirnos
sonmltiples:
forjar
(claro)
unconcepto
delaesencia
pero
delaobra
dearte,
tambin
concebir
laesencla
numana
mas
elevada:
y terica,
especulativa
Eltexto
sedespllega
encuako
movimientos
(que
del
par Breveenunciado
constituyen
otras
tantas
tesprincipales),
n entodeltexto
enetprimero
("Elespritu
.]
el
deseo
la pIanlea
[
enuncia
),Hegel
esencia
deldeseo;
hace
delunconcepto,
expficitado
enforma
rigurosa
en
y tercera
lasegunda
parte.
Enelsegundo
('Ent...Jconsumir,'),
movimiento
sepone
derelieve
queopera
lanegatividad
y,eneltercero
eneldeseo
(,,E1
deseo
aellos'),
elfilsofo
[...1
subraya
la"no-libertad"
deldeseo.
Habiendo
descrito
deeste
mod0
eldeseo
privada
c0m0
negatividad
delibertad
real,
podr
Hegel
subrayar,
enelcuarto
movimiento,
("Las
relacjones
[ ] toOo
queelarte
deseo")
sesita
ms
alldecualquier
deseo.
ll. Explicacin
deltexto
- Primera
parte:
primera
definicin
("Elespritu
deldeseo
[.. Jeldeseo
). E ld e s eeosl ar e l a c i n
Enelseno
primera
parte,
deesta
elmovimiento
sehalla
muy
estructurado.
El p r c t r ccao nl o r e a l .
problema
consiste
encaptar
laverdadera
queHegel
aspiracin
delespiritu,
especifica,
enprimer
lugar,
bajo
una
desusplmeras
formas,
atravs
dela
"intuicin"
simple
0 "representacin
sensible",
luego
balo
elaspecto
dela
negativdad
deldeseo,
forma
espiritual
infinitamente
que,,la
ms
elevada
sim_
pleaprehensin
del0sobjetos
porlavista
exteriores
por
o elodo',.
0u
designa
esta
aprehensin?
Sinduda,
Iacaptacin
intuitiva
delasrealiddes,
per0
tambin
perceptiva,
laestructura
enlaqueelespritu
organiza
elcampo Elniveldelarepresendelaexperiencra.
Esta
aprehensin
delmundo
yaunaprimeratacin
sensible,
exterior
indica
forma,
anmediocre,
deltrabajo
que,
delespritu,
trmino
ennuestro
texto,
seenfoca
deforma
nounvoca.
Si,enefecto,
elEspritu
hegeliano,
ensuinten_
cinprofunda,
eslaexpresin
queseclarifica
delpensamiento
progresiva_
para
mente
llegar
finalmente
a loAbsoluto,
este
mjsmo
c0nce0t0
deesoritu
designa
igualmente,
aqu,
elprlnclpio
delareflexin
humana.
Hemos
detener
quesetrata,
enc0nsderacin
enefecto,
delespiritu
(ynodelEspritu),
pero
lateologa
hegeliana,
yaseesboza
n00bstante,
prncipio
tras
elsimple
dela
y delpensamiento.
reflexin
Elprincipio
delpensamiento
sehalla
vinculado,
enprimer
lugar,
a lasimple e ln i v edl el an e g a t i v i intuicin
y seencuentra
delosobjetos
y seexpresa,
profunda-d a ds e n s i b l e .
mucho
ms
"alrealizarse
mente,
enlascosas
exteriores":
realizacin
esta
designa,
noya
"pasivo",
"intuitivo"
elcomportamiento
0 "r.epresentativ0"
conrespecto
al
mundo,
nilasimple
percepcin
sensible,
sino
elmovimiento
deexterioriza_
cin
activo,
que
dnmico,
negativo,
ya,enunnivel
constituye
superior,
el
,,vda
y elsermismo
espritu
delhombre.
Notaremos
elequilibrio
entre
inte_
riof'/"cosas
exteriores",
esdecir,
existencia
subjetiva/vida
objetiva:
loque,
en
efecto,
espropio
porelqueexteriorjza
delhombre
eselmovimrento
suexis_
228
precisamente
Lanegatividad
corresponde
tencia
subjetiva.
deldeseo
espiritual
porla
proceso
aeste
designa
eldeseo?
Latendencia
deexteriorizacin.
Qu
queelhombre
(interior).
Por
exterioriza,
enelaluera,
suprincipio
espiritual
hacia
ly lo
eldeseo,
seexterioriza,
niega
elobjeto
superndose
elhombre
para
sacrifica
individual.
susatisfaccin
loconstituye
defini- Definicin
Elpunto
deestemovmiento
inicial
unaprimera
hegeliana
dellegada
del
quesecomprenden
externas
a dese0:
cin
deldeseo,
modo
derelacin
conlascosas
prctica,
Aqu,
el
travs
enelmundo
exterior.
deunarelacin
unaobletivacin
queniega
para
y utiliza.
hombre
formarse,
Eldeseo
desigseapodera,
delobjeto
primera
primera
naasuna
realizacin
enelunitransformacin
delmundo,
una
profundizaverso
Pero
elestudio
exige,
sinembargo,
una
objetivo
deldeseo
quesecapte
relacin
dearte.
Este
cin,
delorma
mejor
suposibie
conlaobra
parte.
ytercera
anlisis
acabo
Hegel
enlasegunda
eselquevaallevar
- Seldeseo
- Segunda
esnegaparte:
queopera
ladestruccin
eneldeseo
se
cn entonces
("En
esta
[...]consumir").
dela
alejado
parte.
la encuentra
Lademostracin
deHegel
contina
enesta
segunda
As,
explicitar
conceblda
dearte,
profunda
para
la 0bra
naturaleza
inscrita
deldeseo,
lanegatividad
en1,
subrayar
0elas
c0m0
aparlencla
propia
insuficiencia
apariencia,
delaobra
delapura
dearteLademostracin
c0sas.
parte
serealiza
endostiemp0s:
laprimera
sededica
a lafenomenologa
aqu
y elarte
y lasegunda
('Ent...ipersonal")
ste
deldeseo
aladistancia
entre
("Ent.lconsumir").
parte,
y sensible
individual
del - Lanegatividad
del
Enlaprimera
Hegel
evidencia
lanaturaleza
queempuja
tendencia
sesita deseo permanece
deseo.
Este
ltimo,
alhombre
anegar
elobjeto,
que
pertenece
propiamente
aunser sometida
a lo indivibajo
deloindividual,
elsigno
deaquello
queconstituye
yainmediatamente
dual
concreto
untodoreconocible.
Sepercibe
Iosituar,
modo,
unacierta
inferioridad
espiritual
lacual
encierto
deldeseo,
amilleguas
delaobra
dearte.
Elh0mbre
deseante
esunserquepermanece
enraizado
Preso
determinaciones
sensibles
enlasensibilidad.
delassimples
no
nopodra
tal,Elhombre
deldeseo
eindividuales,
acceder
alarte
encuanto
queprivilegia
propiauna
forma
eselpensador,
esdecir,
aquel
deactividad
generales.
y utiliza
el
mente
intelectual
ideas
Esta
oposicin
entre
o racional
pensante
que,
yelhombre
hombre
auntene
c0m0
meta
sealarnos
deseante
queeldeseo
noesel
delasprimeras
formas
delaactividad
espiritual,
esuna
modo
ms
elevado
dedicha
actividad.
(individual)
generales
el - Laaccin
Eneldeseo,
noseimponen
lasdeterminaciones
o universales:
permanece
seopone
al
Hegel
campo
deseante
inscrito
enloindividual.
opo- deldeseo
delhombre
(general)
del
ne,pues,
afecta
a trabajo
logeneral,
casi
sinnimo
delouniversal,
encuanto
aqu,
y loindividual,
inse- pensador.
loscasos
losindividuos
todos
0atodos
sinexcepcin,
parable
realidades
delasdiversas
singulares.
pertenece
vinculado
conlos
Elhombre
esfera,
est
deldeseo
a lasegunda
"impulsos"
(disposipsquicas
quellevan
(fuerzas
alaaccin)
0 "intereses"
quenunca
As,Hegel
ciones
respecto
escapan
delascosas)
a loparticular.
del
movi- - Laconsumicin
est
alfinal
dedescribirnos
ese
encondiciones
deesta
nrjmera
oarte
"salvaje"
es"sacrificio".
que
mient0,
elhombre
consu- deseo
0pera
eneldeseo:
deseante
untanto
me,esdecir,
lascosas
hacienlleva
asudestruccin
utilizando
susustancia,
y,encierto
(las
para
Iasinmola
dousodeellas
modo,
supropia
supervivencia
"sacrifica")
p0rla
y lasdestruye
realdad
individual
supropia
Conservar
"salvaje"
pero
no
realidad
esta
negacin
supresin
detoda
distinta
alasuya,
y universal.
querecae
lepermitir
realmente
llegar
Eldeseo
a unYoespiritual
nonoshace
sobre
acceder
analautntico
espritu.
elobjeto
Ejemplos de preparacin y de redaccin del con.entariode texto
229
Porello,lasegunda
parte
("Enestas
condiciones
n0smuestra L a s i m p l e
apariencia
[. . .I consumir,,)
queerdeseo
negador
y destruct0r
"La ( e s t t i c a
nosdeja
muylejos
delaesfera
n )o p o d r a
artstica.
existencia
y concreta",
sensible
objeto
mrsmo
deldeseo,
seopone
a laderaobra s a t i s f a c ae lr d e s e o
dearte.
designa
esta
quesenciilamente
rtima?
Aqueilo
0u
sedaderascosas
enlarepresentacin
artstica,
independientemente
detodoobjeto
concreto.
La
existenca
sensible
p0relcontrario,
manifiesta,
unapresencia
hicetnunc,individual,
dada
a lossentidos,
vincurada
quesepueden
a lascosas
vero loca.
La
0bra
deartesec0ntenta
conlasapariencias,
privilegia
lasimple
forma
delos
objetos,
independientemente
decualquier
presencia
c0ncreta.
Ahora
bien,
el
deseo
negador
nopodra
porobjeto
tener
unasimple
forma
esttica:
lehace
laltadestruir,
negar,
darsatisfaccin
a losintereses
o a iaspulsiones
deesencia
p0rtant0,
pufamente
individual
o biolgica
noesdesinteresado:
alestar
vinculado
a intereses
_porsupro_
inmediatos,
nopuede
msquenegar
y destruir
pialinalidad
y disposicin
vital-unarealidad
sensible
inmedrata.
Deesta
forma,
eldeseo
nosdelatodava
fejos
delverdadero
deIasegunda
espiritu,
lejos
de Balance
l ao b r a
d ea r t el ,e j ods el o u n i v e r sdaelp
l e n s a m i eTnot odl.aad i a l c t di ceal partedeltextoinferiadeseo
conduce
a subrayar
suinferioridad
espiritual.
porprolundizar
Queda
la r i d a de s p i r i t u da el l
esencia
y suinferioridad
deldeseo
para
comprender
mejcr
larelacin
conla deseo.
obradearte.
-
parte:
Tercera
eneldeseo
nohayninguna
libertad
nosignifica
ni independencia Eldeseo
la
( " E l d e s e o] a[ .e i l o s ' ) .
Iibertad:
Fsta
parte
tercera
n0svaa rnostrar,
enunanlisis
estructurado
liberendosmovr- - Nohayninguna
m i e n t oqsu,eh a yu n ai n f e r i o r i e
d sapdi r i t d
ue
a dl e s eqou en 0 s ' e vaap e n s a r taddelladodelobjeto
q u ee la r t e
d e b e x c l uci ur a l q udi eers e o
S up r i m emr o v i m i e (n"tEodl e s e[o, . . ] a q o t a m i e n tooss' ,e) ael ala b i s m o
-esdecir,
queexiste
entre
eldeseo
negatividad
destructivay lalibertad
del
objeto,
concibindose
aquraribertad
como
erhecho
denoestar
sometid0
a
ntnquna
otrarealrdad
o a ningn
otlosetc0m0
elestad0
queno
deunacosa
t i e nree l a c i connn i n g u no at r ac,0 m 0
l as i t u a c idenu ns e q
r u ep u e dseu b
srstir
ensmismo,
taly c0m0
es,sinsometerse
alarbitrio
deningn
0tr0.p0r
s u p u e set o
ld,e s e do e, f i n i dc o m toe n d e nqc uj aee m p uaj alh o m b a
r en e g a r
eiobjeto
pordefinicin,
nopuede,
dejar
subsistir
a dicho
objeto
como
taf,es
decrr,
c0m0
esarealidad
dada.
Eltexto
deHegel
nosmuestra
persecucin
esta
sinlin,este
movimiento
delaconciencia
que,
sindescans0,
n0respeta
atser
dado,
y tiende
sinoqueloniega
a apoderarse
concretamente,
sjncesar,
delas
y a hacerras
cosas
suyas.
Todo
este
anlisis
y central
defondo:
esclsico
la
enHegel.
Figu- - Teln
raenLafenonenologa
delEspritu,
que
endonde
sen0sensea el obieto tenonenologia
del
i n d i v i d udaeld e s enou n ceasu no b j e tpol a n t e addeos dseui n d e p e n d e n ' cEspritu.
ia
Laverdad
detodoobleto
para
essernegado
queiaconciencia
pueda
asfor_
y recogerse,
mafse
enunmovimiento
querenace
incesante
indelinidamente.
E ls e g u n d
moo v i m i e (n' p
t oe r 0[ . . .Ja e l o s "d) ee s t a
elsujet e r c epr a r toep o neel - Eneldeseo,
y lalibertad
deseo
dersujeto.
que
serlibresera
acceder
libre
a rarazny
a rouniver- lonoesmas
s a lc, o m p r e nldoeqru ev a l ep a r ta0 d 0 sA.h o rbai e ne,lh o m b d
r ee s e a nnloe e r0 0 l e t 0 .
a c c e daee s t e
a s f e rH
a .e g ey lah as e a l aqduoeq u i ecnl e s en aol l e qa na i
pensamiento
y a lasdeterminaciones
generales
o universales.
suaalisis
se
apoya
aquunavezmsenlalimitacin
deldeseo,
sometido
a losintereses
i n m e d i aet onsd i v i d u aql u
ee
sn,0s u p eer ann i n g cna s eo ln i v edresr e cr o n c r e tqou ec o n s t i t uuyne
t o d or e c o n o c (i bl olqeu es ev i n c ucl ao ne li n d i v i d u o
y l oi n d i v i d u a l ) .
230 Partelll: El mtododel comentariode texto
pordosmotivos:
permanece
p0runaparte,
Eldeseo
limitado
lanegatividadD o b l el i m r t a c i d en l
queper- c i l i p t n r j p c p : n l p
(individual)
nopodra
ligarse
conunaactividad
altamente
consciente
para
y
la
norma
siguiera
unaeleccin
vlida todosdeconformidad
con
absoy
(con"unavoluntad
lutadelpensamient0
universal
human0
esencialmente
razonable").
noesuniversal,
esrazonable.
Porotra
Eldeseo
comotamp0c0
parte,
parece
preso
laheteron0ma
manifiesta
nivel:
a unsegundo
deldeseo
y enrelacin
hacia
delosobjetos
externos
conellos,
condenado
a proyectarse
querenace
lascosas
incesantemente,
deseante
enunabsqueda
elhombre
que
y destruir
noaccede
libertad
elobjeto,
altener
a unaverdadera
Alnegar
volver
este
movimiento
a comenzar
sincesar
dedestruccin,
eldeseo,
enverpor
dad,noconstituye
a loespiritual
nia lalibertad
ahora
unacces0
0ueda
lasconsecuencias
considerar
deestos
anlisis
a larelacin
con
enloreferente
laobradearte.
-
parte:
Cuarta
elartesesituamsalldetododeseo
("Las
relaciones
[ .] tododeseo
)
deHegel
nfteen o m e n o ldoegd
a s eqou eH e g e l Laconclusin
E s t a l t i mpaa ( ec u i m i npal e n a m el a
l e
a laobrade
acaba
tod0suanlisis.
Noshamostrado
el"saivajismo"concierne
dedescribir
durante
y Ianegatividad
deunmovimiento
heternomo,
delosobjetos,
depen- arte.
esclavo
diente
inmediatas,
incapaz
delasnecesidades
dedistanciarse
delaesfera
bioy vital.
lgica
Sista
eslaesencia
deldeseo,
s0nsusc0nsecuencias
cules
enloqueatae
tanto
mis- l r ' l o a o n o r a l r l p o < l q
a larelacin
conlaobradeartec0m0
a laesencia
parte:
laobrade
punto
madelaobradearte?
vaa examinar
Hegel
doble
devista
endos cuarta
este
a
r
t
e
e
s t v i n c u l a da a
y,al mismo
movimientos
tiempo,
lanaturaleza
delasverdaderas
despejar
problema
necesidades
hemos u n a c o n t e m p l a c i n
e intereses
esplrituales
delhombre,
c0m0
central,
v i s t oe,nt o d oe ld e s a r r oLl laoo. b r a
d ea r t ev,i n c u l acdoanl al i b r e
c o n t e m - e s ipr i t ula.
p l a c i dne le s p r iht uu m a nroe,s p o nadneu e s t rnaesc e s i d aedsepsi r i t u a l e s
mselevadas
- Unarelacin
desintelugar
movimiento,
larelacin
Examinemos
enprimer
elprimer
delhombre
con
y
resada
terica.
que,
p0r
("las
laobra
Habremos
notar
dearte relaciones
de
l. . .l delespiritu")
primera
vez,aparece
eneltexto
elc0ncept0
deobradearte.
0uesloque
y designos
quemanifiestan
designa?
unaintencin
Unconjunto
demateriales
queexpresa
esttica.
Este
conjunto
lobello
nopuede
comportar
lamsminim ar e l a c i
co
n nl an e g a t i v i d e
ad
, b i e nsduob r a y aadnot e l e s eH
o e g ehl a
y sensible
que0pera
ri0rmente
elimpulso
eneste
est
salvaje
ltimo,
enconparaoponerle
irref
lexivo
lalibrecontemplacin
diciones
a estemovimiento
"elladoteriesttica.
Nosquedaremos
aquesencialmente
conlaexpresin
"therein",
griego
co";recordemos
suetimologa:
viene
c0ntemplar.
terico del
Elladoterico
designa
eldelapura
enoposicin
a laaccin
contemplacin,
y a laprctica
nosseala
LoqueHegel
aqu
delasrealiesladesvinculacion
queseproduce
inmediatas
dades
sensibles
esttica;
el
enlacontemplacin
oe sd e s e a dnooe
o b l e teos t t i n
c0
, sn e g a dnoid e s t r u i dpoe:r m a n e
i ncdee p e n d i e yn tl ieb r eH. e g ehlai n s i s t i d
ah e t e r o n odmela
c o na n t e r i o r iednal d
porelcontrario,
deseo.
esttica
unarelacin
Enlaconlemplacin
seafirma,
, v v s
tih/^,.
ra^i-r-r^.^/.
n^-^^,
,t ahi^r^
v v
v J (u
^l
n
i l u r Y y u J i l r t c r J d u d u. J c d r c r u r J j r unu^) , d t m
l | . m
r Jni l r uti ri t mi i nl ti J Uni ,lnu LnUminl rr po nr vd iol rul
ilu
laparticipacin
estticamente.
lnversamente,
enlobelloalejacompletamente
y sensibles,
yaqueconcierne
losdeseos
carnales
a lacontemplacion,
ajena
a
negatividad.
cualquier
aob
rte,
E n esle g u n d o m o v i m i e n t o ( " P 0 r edseoe[s. .t Ja d el tsi m
,m
v ir-a d e aCUAe oa"p)a r t e- L
queculmina
miento
lademostracin,
laesencia
sedespeja
delaobra
dearte. si-objeto"
Ejernplosde preparacin y de redaccir del comentaro de textr
231
E s t pa 0 s e e
c i,e r t a m e u
nn
t ea",e x i s t e nscei an s i b l u
en
" ,ar e a l i d ca 0d n c r e t a ,
quesedahcetnunc,
encarnada,
a travs
dedeterminaciones
empircas.
Pero
n0setrata
deunaverdadera
realidad
inmediata,
dada
realmente
enelmundo:
s et r a t ad ,eh e c h d
oe
, u n aa p a r i e ndceila0s e n s i bAl eu.n q us er e l a c i ocnoan
l0concreto,
Iaobradearte,
y,c0m0tal,
sinembargo,
esunaobraespiritual
nopodra
queHegel,
emparentarse
conlosensible.
Recordemos
enlaEstiqueloBello
ca,subraya
y delaldea.
eslaunidad
delaforma
sensible
Comprendemos
poseer
asquelaobradeartenopodra
enningn
caso
realmenteunserahinmediato:
y elEspritu.
ellolmplicaria
negar,
enellamisma,
ialdea
Aunque
laobradearteexpresa
elespritu
a travs
deunalorma
sensible,
no
o b s t a net se t,
a l t i mnaot i e nper i v i l e gailog u nnoi:e lc o l onr ie ls o n i deos t n
r ou n d soo; ns i g n odse0 t r ac 0 s ya a n u n c ilaone s p i r i t u a l .
d a d oesnn u e s t m
Esto
esl0queHegel
nosseala
confuerza
entodoelpasaje.
Enelarte,
todo
y a lE s p r i L
m el l e va l al d e a
t ua.r e a l i d e
am
d p r idca d ea s t
ntimamente
m o d e l apdoare l l o s .
obradearte
Secomprende
aslaimportancra
frase:
delaltma
findelaobra Balance.la
elverdadero
iasmselevadearteeselde "satisfacer
l0sintereses
espirituales",
esdecir,
colmar
nues- satisface
porlaquequeremos
traaspiracin
suprema,
aquella
aprehendernos
encuan- d a sa s p i r a c i oensepsi t 0e s p r
t uAq u a s p i r ea n, e f e c tfou,n d a m e n t a l m
eo
nm
t eb rA
ea
? p r e - tuates.
e lh
henderse
enlascosas,
n0como
y linita,
expresin
deunasubjetividad
sensible
p e n s a m i eunntiov e r sy ac lo m foo r mqau er e l l e lj al d e aC. u a n d o
s i n oc o m o
capta,
enelarte,
undespliegue
exterior
delEspritu,
elhombre
satisface
sus
intereses
mselevados
As,creada
0 contemplada,
laobra
dearte
aporta
satisfaccrn
a laparte
msnoble
delhombre,
elespiritu.
Poresonopodra
decepcr0narn0s,
all0marse
c0m00bjet0
elartey elespritu
msalldel
A s e, la r t ee,x p r e s e
i snp i r i t u
o sp r x i m
aa
l i le n aednal 0s e n s i bpl ee,r m
aa
l Elarteest
e s p i r iqt u ea l os e n s i bel esa, j e naald e s eyos es i t m
a u c hm
o sa l l d ee s e d e s e o .
t ep r i c o .
i m p u l spou r a m eenm
delacontemy e universo
porHegel,
delacon- unverso
yada
lanegatividad
sensible
deldeseo
entre
delpensadorp l a c i ens t t i c a
laperspicacia
Aquesdonde
semanifiesta
templacin
esttica.
delanlisis
co
r ,nb r i l l a n tsezg,u i e nadno l i sqi su ep r o l o n glaonsd e Lanovedad
b e r l i n Aslm
. ostra
n0:
negc
il
a
que
ven
los
la
relacin
obletos
se
deseante,
del
Espritu,
en
Lalenontenologa
poniendo
porelsujeto,
enevdenasiclaramente
incesantemente
destruidos
eneldeseo,
Hegel
niindependientes
nielsujeto
sonlibres
ciaquenielobjeto
y esclarece
lasepadereflexin
e ementos
nosproporciona
aquimp0rtantes
perspecdearte,
enunanueva
laesfera
sensib
e y vitaly laobra
entre
racin
tivadistinta
deladeKant.
y decisivo
eselan- L o b e l l on e g e l t a n o
resulta
fundamental
ellector
forma,
loquepara
Deesta
mtoev i m i ednetd0e s t r u c c qi unep, 0 n ae a n u n c ieal v e r d a d e r o
l i s i sh e g e l i adneod
l e s e ion,c e s a n
l spritu.
quien
deldeseo, s a b edre e
laobradearte.
Lej0s
delanegatividad
distancia contempla
s a b e m ol os ,
, lq u ec, o m o
l s p r i et une
e la r t ea n u n cei alv e r d a d se ar ob edre F
a l af i l o s o ta alp: e n s a b e l l yoe la r t ed e i alni n a l m esnut leu g aarl ar e l i g i y n
m i e n teonc u a n t a
ol .
lV.Conclusin
alproble(tiende
elartea Larespuesta
text0
inscrita
ennuestr0
cuestin,
[/salldeestaprimera
porel
na
susctado
ma sp r o f u n doc:u l e s
ldre s e o h
?e
) ,m odse t e c t audnop r o b l e m
satislae
ce
tena
El
texto
nos
ensemselevadas
delhombre?
espirituales
sonlasnecesidades
para
consiste
elhommselevadas
espirituales
aqueunadelasnecesidades
encuanto
espia captarse,
enelmundo,
suforma
espiritual
breenaprehender
fuera
suespritu
elhombre
contempla
Cuando
ritu,enlorealy enlascosas.
puede
laserealcanzar
mismo,
reconcrliado
consigo
entonces,
desmisr0,
0n
, od e 0 sp r i v i l e gdi O
e as r l e .
n i d a dE.s e s c, o nm u c h u
233
Conclusin
A lo largo del liblo nos lremosesforzadocn despejarlos sucesivusprocedimient o s q u e p e r m i t a nl l e v rar b u e n p u e r t ol o s e j e r c i c i o sI ' i l o s < i f i c oP
s .a r ae l l o , h e m o s
d e s c r i t oy e x p l i c i t a d ol e g l a sy " m a n u a l e sd e i n s t r u c c i o n e sd" e s t i r a d <al sg u i a r a
losestudiantes.
P e r on o d e b e r a m o e
s q u i v o c a r n orse s p e c t oa l s e n t i d od e d i c h o sp r o c e d i n r i c n t o s . t l n m t o d <(l v e l d r d e r o )n u n c As e c o n f u n d ec o n u n c o n j r - r n tdoc r e c e t a sP
. or
e l l o , p a r ae v i t a rc u a l q r i errr r l e n t e n d i d or, e c o l d l r c n . reons ,c o n c l u s i r i ne, l c a r c t e r
f l e x i b l ed e l a s r c g l a sd e l n l t o d o I. - o se s q u e m a sm e t o d o l r g i c oesx p l i c i t a d o e
sn el
l i b r o n o d e b e ni n d u c i r l e r r c l r L
. e j o s d e e s t a rd e s t i n a d o sa e n g c n d r ' m
r rc c r n i c r m e n t ee l l e s u l t a d ot.i e n e nc o n l o f i n - p r o g r a m aq u e n o d e j a d c s e l a n t b i c i o s o . . . . l m t o d oq u e s e h a e x p l i c i t a d oe n c s t e l i b r o r e p r e s c n t aa, n t e
e n s e a ra p e n s a r E
t o d o . u n a a c t i t u do r d e n d ay c o h e r e n t er e s p e c t oc l el o s o b j e t o sc o n s i d e r a d o sE. n
e s t es e n t i d o .c u i e r es e r u n i n s t r u m e l r t d
o c c u l t u r ay d e l i b e r t a de s p i r i t u a l .
Conclusin
235
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