Orientacion Educativa Dos: Planeación Didáctica General

UAEM
Universidad Autnoma
del Estado de Mxico
PLANEACIN DIDCTICA
GENERAL
ORIENTACION EDUCATIVA DOS
ACADEMI ORIENTACIN EDUCATIVA
A:
SEMESTRE: SEGUNDO
CRDIT UNO
OS
OBLIGATORI
TIPO DE
CURSO O
HORAS 0
TERICAS 1
HORAS 1
PRCTICAS
ELABOR MARTNEZ VELAZQUEZ RAMN

REYES AMBRIZ MARTHA
PLANTEL
Vo.Bo.
VIGENCIA
VALIDACIN
SEMESTRE 2015-A
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR
ACADMICO
Vo.Bo:
NOMBRE Y FIRMA DEL

PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
VALIDACIN:
s
D
Secretar
de Docencia
NOMBRE, FIRMA Y SELLO

DEL SUBDIRECTOR
ACADMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL

PRESIDENTE DE H. CONSEJO
ACADMICO
PROPSITO DE LA ASIGNATURA
Se asume como un alumno que: reconoce la importancia de su familia para alcanzar sus metas acadmicas; ocupa su tiempo libre para
desarrollar competencias sociolaborales; hace uso de la inteligencia emocional para regular sus emociones; asume actitudes de
confanza, seguridad y respeto consigo mismo y su entorno en situaciones de bullying.
sD
Secretara de Docencia
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO PROCESOS PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
I
PROPSI Reconoce la infuencia que tiene su familia en su xito
mejorar su desempeo escolar y sus
TO DEL
relaciones familiares.
MDULO
DOMINIOS DE LOS
APRENDIZAJES
TEMTICA
CONCEPTU
PROCEDIMENT
AL
AL
Infuencia
2
Reconoce
Describe
su
las
familiar en
el xito
situaci
situaciones
acadmico
n
y
familiar
relacione
existent
s
e.
familiares
y
su infuencia
Explica la
Participa
infuencia
en actividades
2
de la
que
le permitan
familia en
identifcar y
su xito
analizar
acadmico
su
situacin
.
familiar
e
infuencia
en
su
xito
acadmico.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
NMER
O DE
SESION
ES
sD
Carta a mi familia: Elaboracin

manifeste cul es la
de una carta a su
SESIONES
4
PREVISTAS:
acadmico, asumiendo
compromisos
personales
para
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Se conoce y valora
a s
mismo,
y
aborda
problemas
y retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
ACTITUDIN
AL
Valora
su
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
Identifca
sus
fortalezas
y
situacin
familiar y
su infuencia
en sus
estudios.
limitaciones,
intereses
y expectativas
personales
en
los mbitos cognitivo,
procedimental y emocional,
sustentando
la
eleccin
madura de una profesin 1.1
Enfrenta
las
y la construccin de su difcultades que se le
proyecto de vida.
presentan
y
es
consciente de
sus
valores,
fortalezas
y
debilidades.
Asume una
actitud
comprometi
da para
mejorar
la
situacin
familiar y
xito
acadmic
familia en
donde
VALORACI
INSTRUMENTOS N
Rbrica
situacin y relacin familiar existente y cmo sta le ha infuido en su xito y desempeo
CRITERI
Incluir en laO carta la
situacin
acadmico en la escuela, mencionando qu le ha dado su familia y que

necesita de ella. Adems de anotar los compromisos personales para
mejorar su relacin familiar y su desempeo acadmico.
familiar
existente, lo
que le ha dado
y
necesita
de
ella,
as
como
compromisos
personales
para
mejorar
la
relacin
familiar
y
desempeo acadmico.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

Competencia Genrica y Atributos: 1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las difcultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
TEMA:Infuencia
acadmico.
familiar en el xito
SESIONES PREVISTAS: 4
PROPSITO DEL TEMA:

Analiza la infuencia de la familia en el xito acadmico, teniendo una actitud de compromiso para mejorar su situacin personal
SUBTEM
A
Infuencia familiar en el xito

acadmico.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REALIZADAS POR
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase magistral.
Encuadre de la asignatura:
Presentacin del programa.
Presentacin
del
sistema
de evaluacin.
Lineamientos de trabajo.
LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
cuestionario diagnstico
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
D
P
A
sD
Aplicacin de cuestionario
diagnstico
Preguntas
detonantes:
Introduccin
al
tema
propiciando las
siguientes
preguntas
detonantes;
Es importante mi familia para
el xito
y
aprovechamiento
acadmico?
En
el
semestre
Discusin dirigida
preguntas
detonantes.
sD
de
las
Trabajo individual:
Elaboracin
de
esquema
del contenido
programtico,
sistema de
evaluacin
y
lineamientos
del curso.
Trabajo individual:
Analizar y
contestar las
preguntas
detonantes
Trabajo individual:
Comentar
sus respuestas
ante
el
grupo.
Tcnica
eleccin
forzosa
:
Dividir al
grupo
en equipos, asignar
otros
infuencia negativa
de la familia en
los estudios.
Trabajo en equipo:
Identifcar la
infuencia positiva
y negativa de la
familia
en
los
estudios
Trabajo
en Conclusin
individual
escrita
equipo: Describir
la
infuencia acerca de la infuencia
positiva o negativa positiva
negativa
de la familia
de
Trabajo
extraclase: orbol
familiar
en
el
Ejercicio
rbol familiar;
Elaborar un dibujo
de un rbol en el
que se incluyan
los
integrantes
de
la familia y
describa
las
relaciones
que
mantiene
con
cada uno de
ellos, ubicando el
lugar
donde
sD
Fiesta
de
presentacin:
propiciar
la presentacin
del
ejercicio
rbol
familiar.
Trabajo
en
equipos: Demostrar
a
los
integrantes
del
equipo
Trabajo en equipo:
Conclusiones
por
que
incluyen
los
integrantes de su familia
y
descripcin
de
las
relaciones que mantiene
con cada uno de ellos,
ubicando el
lugar
donde
se
encuentra.
Clase
magistral:
Sobre
la
infuencia
de
la
familia en el xito
acadmico,
recuperando
las
conclusiones
generales
del
Sentimientos de agrado y
desagrado: Solicitar un listado
de frases
que afecten el
rendimiento acadmico.
sD
escrito
la
importancia de
familia
en
desarrollo
la
su
Trabajo individual:
Relacin
de
frases emitidas
por
los
integrantes
de
mi familia,
profesores y
compaeros que
han afectado
el
Trabajo
colaborativo:
Compartir
con
los compaeros de
equipo las frases
que ms les
Trabajo
colaborativo:
Conclusin
por
equipo
donde
mencionen
las
principales
frases
o mensajes
Discusin grupal:
Conclusin grupal de las
Conclusin grupal frases
que ms les han
de
las frases que ms proponiendo

estrategias
de
les
han
cmo sobreponerse a
afectado,
proponiendo
ellas.
estrategias
de
cmo
Lectura
dirigida:
Los padres ms
malos del mundo.
Trabajo
individual: Refexin
personal
escrita sobre la
lectura
(una
ACTIVIDAD
sD
INTEGRADORA:
Carta a mi familia:
Elaboracin de
una carta a su
familia
en
donde manifeste
cul es la
situacin y
relacin familiar
existente
y cmo
sta
le
ha
infuido en su
xito y desempeo
acadmico en
la
escuela,
mencionando qu
le ha dado su
familia y que
necesita de ella.
Adems de anotar
los compromisos
personales
para mejorar su
Refexin
personal
escrita sobre la lectura
Los padres ms malos
del
mundo.
(una
cuartilla)
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENA
RIOS:
sD
Programa de la asignatura, lectura Los padres ms malos del mundo,

listado de frases negativas, gua
del
Aula,alumno.
en un clima agradable que permita las interacciones cara a cara, con un
ambiente de respeto y
tolerancia.
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

INTEGRADORAS EVALUACIN
PRODUCTOS
cuestionario diagnstico
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
DX
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN EVALA
C
X
ms les
han afectado, proponiendo
estrategias de
Refexin personal escrita sobre la
lectura Los padres ms malos del
mundo.
Elaboracin de una carta a su
familia en donde manifeste cul
es la situacin y relacin familiar
existente y cmo sta le ha infuido
en
su
xito
y
desempeo
acadmico
en
la
escuela,
mencionando qu le ha dado su
familia y que necesita de ella.
Adems
de
anotar
los
compromisos
personales
para
sD
LA
Lista de cotejo
x
Conclusin individual escrita
acerca de la
infuencia positiva o negativa de la
rbol
familiar
en
el
que
incluyen
los integrantes de su
familia
y
descripcin
de las
relaciones que mantiene con cada
uno de
ellos,
ubicando
el
lugar
donde
se
encuentra.
Conclusin grupal de las frases que
MEDIOS PARA
EVALUACIN
Lista de cotejo
X
X
1.1
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rubrica
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD

INTEGRADORA EN EL TEMA
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENCIA
S GENRICAS
Conclusin individual escrita acerca de la infuencia positiva o

negativa de la familia
rbol familiar en el que incluyen los integrantes de su
familia y descripcin
de las relaciones que mantiene con
cada uno de ellos, ubicando el lugar donde se encuentra.
Conclusin grupal
de las frases que ms les han
afectado,
proponiendo
estrategiaspersonal
de cmo
sobreponerse
a ellas.Los padres ms malos
Refexin
escrita
sobre la lectura
del mundo. (una
cuartilla)
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Carta a mi familia: Elaboracin
de una carta a su familia en donde manifeste cul es la situacin
y relacin familiar existente y cmo sta le ha infuido en su xito y
desempeo acadmico en la escuela, mencionando qu le ha
dado su familia y que necesita de ella. Adems de anotar
los compromisos
personales
para
mejorar
su
relacin
familiar y su desempeo acadmico.
sD
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
2%
5%
3%
1.1
5%
10%
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de cotejo
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
Lista de cotejo
Rbrica
MDULO PREVENCIN Y DESARROLLO HUMANO
SESIONES
II
PREVISTAS: 3
PROPSI
Conoce y aplica la inteligencia emocional en su vida cotidiana adamente sus
TO DEL
para manejar adecu
emociones.
MDULO
TEMTICA
NMER
O DE
SESION
ES
2
Un torbellino
de
emociones
:
Inteligencia
emocional
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTU
AL
Conoce
qu
es
la
inteligencia
emocional.
Identifca
y nombra
sus
emociones.
PROCEDIMENT
AL
Ilustra
la
aplicacin
de
la
inteligencia
emocional
en
las relaciones
de
su vida
cotidiana.
Prctica
la
expresin
adecuada
de
sus
emociones.
ACTITUDINA
L
Reconoce
la
importancia
de aplicar
la inteligencia
emocional
en las
relaciones
Toma
Conciencia de
la
importancia
que
tiene
expresar
adecuadame
COMPETENCIA DE LA
DIMENSIN
Identifca
sus
fortalezas
y
limitaciones,
intereses
y
expectativas
personales en los
mbitos
cognitivo,
procedimental
y
emocional,
sustentando
la
eleccin madura
de
una
profesin
y
la construccin
de su proyecto de vida.
Se
conduce
en
la
autorregulacin
de
sus
acciones como un individuo
con slidos
principios
basados
en
la equidad, la
justicia,
el
respeto
a
la
Descripcin por escrito elaborada en equipo en donde se represente INSTRUMEN
la expresin de diferentes emociones en una situacin familiar real y TOS Lista de
las consecuencias de sus reacciones emocionales y se destaque la cotejo Rubrica
autorregulacin de las emociones.
sD
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
1. Se ATRIBUTOS
conoce y valora
a s
mismo,
y
aborda
problemas y
retos
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
1.2
Identifca
sus
emociones, las maneja
de
manera
constructiva
y
reconoce
la
necesidad de solicitar
apoyo
ante
una
situacin
que
lo
VALORACI
N
CRITERI
O
Se
pueda
observar
en
la
ejemplifcacin
diferentes
emociones,
sus
componentes,
cmo
realizan
el
proceso
de
autorregulacin y la infuencia que

1. Se conoce y valora a s mismo, y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2 Identifca sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin
que lo rebase.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
Un torbellino de emociones: Inteligencia emocional. 3
PROPSITO DEL TEMA:

- Conoce que son las emociones y la inteligencia emocional, e ilustra la aplicacin de la inteligencia emocional en las relaciones de su
vida cotidiana.
- Identifca las emociones que presenta en diferentes situaciones, conoce los componentes de las mismas y valora la importancia de
aplicar la inteligencia emocional
en su vida cotidiana.
- Toma conciencia de la importancia que tiene expresar adecuadamente sus emociones en su vida cotidiana.
sD
SUBTEM
A
sD
Un torbellino de
emociones: Inteligencia
emocional.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REALIZADAS POR
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Preguntas detonantes:
Se
realizan de manera
verbal
las
siguientes preguntas:
Qu
es
una
emocin?
Qu
es
la
inteligencia
emocional?
Saben
cmo
autorregular
Explicacin de preguntas
detonantes.
sD
PRODUCTOS
LOS
ESTUDIANTES
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
D
P
A
Trabajo
individual:
El
alumno
analiza
y contesta
las
preguntas
Trabajo individual:
Ejercicio Escribir
una
Escrito
individual
de
la
situacin en donde se
situacin en la
cual te hayas
sentido
emocionalmente
alterado
Qu sentiste?
Cmo
reaccionaste?
Cules eran
sentido
emocionalmente
alterados.
Monitoreo
del
ejercicio
de
una situacin en donde se
haya sentido emocionalmente
alterado.
Trabajo grupal:
Comentar
las respuestas
de
la situacin
emocional e
identifcar
las principales
Clase magistral:
Inteligencia emocional y
concepto de
emociones
Trabajo extra
sD
clase:
Investigacin
documental sobre
el proceso
de autorregulacin
de las emociones
Trabajo individual:
Ejercicio
Caritas:
Representa
con dibujos de
caritas, las
emociones que con
mayor
frecuencia presenta
Dibujo de caritas,
identifcando
emociones y
componentes.
Retroalimentacin verbal del

ejercicio de caritas, identifcando
emociones y componentes
Clase
magistral:
Retomando
el
anterior. Explica
componentes
emociones
sD
ejercicio
los
de
las
(Cognitivo,
Retroalimentacin verbal del

cuadro
de
autorregulacin.
Clase
magistral:
Importancia de aprender
autorregular
con
pap,
mam, hermanos;
amigos; escuela;
novio
(a);
lugares
de
Trabajo individual: Cuadro de autorregulacin

Del ejercicio
caritas retomar a
la familia y las
emociones
negativas. Elaborar
un cuadro
de autorregulacin
emocional,
contiene: a)
Nombre
de
la
emocin.
b)
Conducta
que
realiza.
c) consecuencia
de la
conducta.
las emociones.
Corrillos de
discusin: Sobre
diferentes
problemticas
familiares, en
donde se aborda
la manera de
expresar
emociones
y
las posibles
Trabajo en equipo:
Escrito en equipo
en donde se
ejemplifque una
situacin
real
familiar y
destaque la
autorregulacin de
las emociones
y
las
consecuencias de
RECURS
OS:
AMBIENTES/ESCENA
sD
Reporte
escrito
donde represente
la
expresin de diferentes
emociones
en
una
situacin real familiar.
Programa de estudios, Gua del alumno, Pintarrn, Plumones, Dibujos de caritas, Cuadro de
autorregulacin.
En el aula en un clima que le permita expresar libremente sus emociones.

INTEGRADORAS
EVALUACI
N
PRODUCTOS
Escrito individual de la situacin en
donde se
hayan
emocionalmente
Dibujo sentido
de caritas,
identifcando
emociones y
componentes.
Cuadro
de
autorregulacin El
cuadro contiene:
a) Nombre de la emocin.
b) Conducta que realiza.
c) consecuencia de la conducta.
d)
estrategias
Escrito
dondedeseautorregulacin.
represente
la
expresin de diferentes emociones
en una situacin real familiar, y
las
consecuencias
de
sus
reacciones emocionales.
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
F
QUIN EVALA
X
X
1.2
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rubrica
AVANCES EN LA
ELABORACIN LA ACTIVIDAD
Escrito
individual
de
la
situacin en donde
se
hayan
sentido
emocionalmente
alterados
Dibujo
de
caritas,
identifcando
emociones
Cuadro de y componentes
autorregulacin El
cuadro contiene:
a) Nombre de la emocin.
b) Conducta que realiza.
c) consecuencia de la conducta.
d)
estrategias dedonde
autorregulacin.
Escrito
se
represente
la expresin de
diferentes emociones en una
situacin
real
familiar,
y
las consecuencias
de
sus
reacciones emocionales
y
se
destaque
la
sD
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENRICAS
1.2
QUIN
EVALA
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
2 %
Lista de cotejo
5 %
Lista de cotejo
% DE
EVALUACI
N
8 %
10 %
Lista de cotejo
Rubrica
MDUL
O
III
PROPSI
TO DEL
MDUL
O
Reconoce los efectos de la globalizacin

y utiliza esta
informacin para identifca que espera estudiar.
Modifca su horario de tiempo libre diseando un plan de
actividades para desarrol
NMER
TEMTICA
La
globalizacin
y
competencia
s
socio
laborales.
El tiempo
libre como
una
actividad
productiva
SESIONES
PREVISTAS: 2
VOCACIONAL PROFESIONAL
O DE
SESION
E
S
CONCEPTUA
L
Conoce el
concepto de
globalizacin.
Conoce el
concepto de
competencia.
Identifca
la demanda
socio laboral
actual en la
carrera
que
piensa
estudiar. .
Describe el
uso productivo
de su tiempo
libre.
.
PROCEDIMENT
AL
Demuestra
con
ejemplos
los efectos
de
la
globalizacin en
la vida
cotidiana.
Elabora
ejemplos de
competencias
socio laborales.
Explica el
Construye
una propuesta
de
uso de su
tiempo libre en
el desarrollo de
una
competencia
socio laboral.
r las demandas
en la carrera
sociolaborales
lar competencias sociolaborales.
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
DE LA
GENRICAS Y
DIMENSIN
ATRIBUTOS
Comprende la
Demuestra actitudes 1. Se conoce y valora a
de
s mismo, y
infuencia de la
confanza,
aborda problemas y retos
globalizacin en
seguridad
y teniendo en
cuenta
los
su vida
autoestima
al
objetivos
que persigue.
cotidiana
enfrentar los retos
Valora
la
que le plantea la
1.3 Elige alternativas y
importancia del
acadmica, cursos de accin
con
desarrollo
de vida
base
en
criterios
como
competencias
en as
de sustentados y en el marco
el contexto sentimientos
de un proyecto de vida.
de
la competencia
para incursionar a
globalizacin.
futuro en el campo
Asume
la
universitario
y
importancia
de
profesional.
desarrollar
competencias para
su
futuro
acadmico
y
profesional.
ACTITUDINAL
Elaboren un folleto individual acerca de los 5 hbitos que conforman
INSTRUMENT
la propuesta de uso adecuado de su tiempo libre
enfocado al OS Lista de
desarrollo de competencias socio laborales
cotejo Rubrica
COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS:
1.
Se conoce y valora a s mismo, y aborda
VALORACI
N
CRITERI
O Existencia/no
existencia:
- Ttulos y subttulos claros y atractivos.
- Realizar argumentaciones completas
(qu, cmo,
cundo, dnde).
- Explicar los benefcios de la actividad.
- Incluir un buen nmero de fotografas en
las que
aparezcan las actividades a realizar
- Adjuntar pies de foto explicativos.
- Acompaar el texto y las fotografas con
problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
TEMA:
La globalizacin y competencias socio
laborales.
PROPSITO DEL TEMA:

Conoce los conceptos de globalizacin y competencia para aplicarlos en su vida cotidiana.
sD
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Exposicin magistral:
Globalizacin
y competencias socio
La globalizacin
y competencias
socio laborales.
Pregunta
detonante:
En
este momento qu objetos
portan cuya procedencia sea
de otro pas?
En
este
contexto
de
comercio internacional
por
qu es necesario desarrollar
nuevas
competencias socio
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCT
OS
Trabajo grupal:
Lectura comentada Lady Di.
Trabajo
Refexin
individual:
personal
Refexin
personal
acerca
de
la
globalizacin y los retos
econmicos,
laborales
y
profesionales
que tendrn
Trabajo
colaborativo:
Lectura
La
Empresa, contestar
la
pregunta
y
anotar
la
respuesta individual
consensuada.
Plenaria:
Explica su respuesta
relacionada con las
competencias
socio laborales.
Trabajo
Cuadro
individual:
de
Elaborar
un
cuadro
de competencias
competencias
donde identifque
y
describa
sus
habilidades
Trabajo
sD
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
D
P
A
extraclase:
Elaborar un cronograma de actividades
que
les permita identifcar el total de
horas de tiempo libre y cmo lo ocupan.
TEMA:
El tiempo libre como una actividad
productiva.
PROPSITO DEL TEMA:

Elabora un plan de actividades que le permita el uso adecuado de su tiempo libre para desarrollar competencias acadmicas.
SUBTEM
A
El tiempo libre como

una
actividad productiva
sD
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
REALIZADAS POR
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Clase magistral:
Administracin y uso del
tiempo.
PRODUCTOS
LOS
ESTUDIANTES
Plenari
a:
Se
retoma
y
comenta
el
cronograma
de
actividades
que
les permita
Identifcar el total
de horas
de
Trabajo
individual:
Elaborar
un
folleto acerca de
los 5 hbitos que
conforman
la
propuesta
adecuada del
tiempo
libre
enfocado al
Corrillo de
discusin:
Exposicin del
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
D
P
A
Cronograma
en
donde
se resalta su
tiempo libre y en que lo
usa.
Folleto acerca de los 5

hbitos que
conforman
la
propuesta adecuada
del
tiempo
libre
enfocado
al
desarrollo
de competencias socio
laborales.
RECURS
OS:
AMBIENTES/ESCENA
Programa de estudios, Gua del alumno, Pintarrn,
Plumones.
Aula, en un clima agradable que permita las interacciones cara a cara, con un ambiente de respeto y
tolerancia.

INTEGRADORAS EVALUACIN
PRODUCTOS
Refexin personal acerca de la
globalizacin y los retos
econmicos, laborales y
profesionales que tendrn que
enfrentar en la carrera de su
eleccinde competencias donde
Cuadro
identifque y
describa sus habilidades
fundamentales.
Cronograma
en donde se resalta su
tiempo
libre y en que
lo usa. de
Folleto
acerca
los
5
hbitos
que conforman
la
propuesta
adecuada
del tiempo
libre enfocado al desarrollo de
competencias socio laborales
sD
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
N
QUIN EVALA
1.3
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
N
Lista de cotejo
Lista de cotejo
X
Lista de cotejo
Rubrica
AVANCES EN LA
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENRICAS
Refexin
personal
acerca
de
la globalizacin
y
los
retos econmicos, laborales y
profesionales que tendrn que
enfrentar en
la carrera de
su eleccin
Cuadro
de
competencias
donde identifque
y
describa
sus habilidades fundamentales.
Cronograma en donde se
resalta su
tiempo libre y en que lo usa.
Folleto
acerca
de
los
5
hbitos
que conforman
la
propuesta adecuada del tiempo
libre enfocado al desarrollo de
competencias socio laborales
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
QUIN
EVALA
5 %
1.3
5 %
Lista de cotejo
5 %
10 %
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
N
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rubrica
MDULO
IV
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
SESIONES
PREVISTA
S: 3
PROPSITO
Identifca los factores que infuyen en el rol de agresor, victimario o espectador (bullying) para fomentar las
DEL
actitudes de confanza, seguridad y
MDUL
respeto en su entorno.
NMER
TEMTICA
BULLYING
ESCOLAR:
vctima o
agresor
O DE
SESION
ES
CONCEPTU
AL
Identifca
las
caracterstic
as de ser
vctima o
agresor
COMPETENCIA
PROCEDIMENT ACTITUDIN
DE LA
AL
AL
DIMENSIN
Determina los
Asume
Se
conduce
en
roles
una
la
de
actitud
autorregulacin
de
Agresor,
de
sus acciones como un
respeto
victimario o
individuo con
slidos
mutuo
espectador en
principios basados en la
el contexto
equidad, la justicia, el
social
respeto
a
la
pluralidad,
la diversidad
y
los
preceptos
jurdicos,
ticos
y
humanistas
de
su
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS una
10.
Mantiene
actitud
respetuosa
hacia
la interculturalidad y la
diversidad
de
creencias,
valores,
pensamientos
y
prcticas sociales.
10.3
Asume
que
el
respeto de las diferencias
es
el
principio
de
integracin y convivencia
en los contextos
local,
Elabora un cuento en equipo en donde se describe un caso de bullying (caso real o
ficticio) mencionando, cules fueron las causas y consecuencias, qu hicieron y
sintieron las vctimas y el agresor. Anexa una propuesta para prevenir el bullying.
sD
VALORACIN
INSTRUMENTOS 15%
Rbrica
CRITERI
O
Identifcar: defnicin
debullying, caractersticas
de agresor y vctima,
causas y consecuencias
Caso impreso. CG: 10.3

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, pensamientos y prcticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
TEMA:
SESIONES PREVISTAS:
BULLYING ESCOLAR: vctima o agresor
PROPSITO DEL TEMA:

Identifica las caractersticas, causas y consecuencias del bullying como una medida preventiva, asumiendo
respeto mutuo.
SUBTEMA
BULLYING ESCOLAR:
vctima o
agresor
sD
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Preguntas detonantes:
Qu es bullying?,
Por qu
existen los agresores
y las
victimas?
Qu provoca el bullying?
Cmo te puedes dar cuenta que
alguien
sufre bullying?
Clase magistral:
Bullying:
Caractersticas,
causas
y
consecuencias
. Tipos de
bullying
Como actuar frente al bullying
REALIZADAS POR
LOS
ESTUDIANTES
Trabajo en pares:
Socializar las respuestas
de las
preguntas detonantes.
PRODUCTO
S
una actitud de
NFASIS
DEL
PRODUCT
O
D
P
A
Clase dirigida:
Presentar al grupo cortometraje
sobre bullying
http://www.youtube.com/watch?
v=Mp-
8gRAWWqI
Dirigir la tcnica de ganadores y

perdedores
sD
Trabajo
colaborativo
Identifcar
en
el
cortometraje
caractersticas,
causas
y consecuencias
del
bullying, elaborando
con
ello
un
mapa
Trabajo
colaborativo:
Presentar un
caso
de
bullying por escrito o en
video que contenga causas
y
consecuencias
de
Trabajo
individual:
Elaborar un comentario de
cmo se
sinti
siendo
ganador
o
perdedor
Trabajo
Mapa mental
Caso
impreso
video
con
caractersticas
bullying.
Comentario
sobre
ganadores y
perdedores.
individual:
Identifcar
una
situacin
de bullying que
se
dentro deun
su Cuento
En presente
equipo elaborar
cuento
en
donde
describan
un
caso
de
bullying
(caso
real
o
fcticio)
mencionando,
cules fueron las causas
y
consecuencias,
que
hicieron
y sintieron
las
vctimas y el
agresor.
de
RECURS
OS:
AMBIENTES/ESCENA
Programa de asignatura, pintarrn, plumones, gua del alumno, caso escrito o video de bullying,
can, pantalla.
Aula, en un clima agradable que permita las interacciones cara a cara, con un ambiente de respeto y
tolerancia.

INTEGRADORAS
PRODUCTOS
Mapa mental en equipo sobre las
caractersticas, causas y
consecuencias del bullying.
Caso impreso o video con
caractersticas de
bullying.
Comentario sobre ganadores y
perdedores.
Cuento
en equipo en donde
describan un caso de bullying
(caso real o fcticio) mencionando,
cules fueron las causas y
consecuencias, que hicieron y
sintieron las vctimas y el agresor.
Propuesta para prevenir el
PROPSITO
DE LA
EVALUACI
ATRIBUTOS
DE LAS
GENRIC
COMPETENCI
AS
AS
10.3
DX
QUIN EVALA
Lista de cotejo
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
Lista de cotejo
Lista de cotejo
X
X
Rbric
a
sD
AVANCES EN LA
Mapa
mental
en
equipo
sobre las caractersticas, causas
y consecuencias del bullying.
Caso impreso o video con
caractersticas
de
bullying.
Comentario
sobre
ganadores
y
perdedores.
ACTIVIDAD
INTEGRADORA:
Cuento
en equipo en donde
describan un caso de bullying
(caso
real
o
fcticio)
mencionando, cules fueron las
causas y consecuencias,
que
hicieron y sintieron las vctimas
y el agresor. Propuesta para
ATRIBUTOS
DE LAS
COMPETENC
IAS
GENRICAS
% DE
EVALUACI
N
SUMATIVA
5%
QUIN
EVALA
7%
10.3
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
3%
25%
2
3
4
25%
25%
25%
MEDIOS PARA
LA
EVALUACI
Lista de cotejo
10%
PORCENTAJE
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Rubrica
ACTIVIDADES DE APOYO PARA

ORDINARIO:
ESTUDIANTES EN EXAMEN
Asesoras permanentes para la revisin de elaboracin de productos de aprendizaje y actividades

integradoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA

EXTRAORDINARIO:
ESTUDIANTES EN EXAMEN
Asesoras permanentes para la revisin y correccin de actividades integradoras.
sD
ACT
IVID
ADE
S
DE
APO
YO
PARA
EST
UDI
ANT
ES
EN
EXA
MEN
A
TT
ULO
DE
SUF
ICIE
NCI
A:
Asesoras
permanentes
para la
revisin y
correccin de
actividades
integradoras.
BIBLIOGR
AFA
BSICA
sD
364 . Orientacin vocacional: decisin de carrera. Mc Graw Hill. Mxico..,

M
A
R
C
U
S
C
H
A
M
E
R
,
E
v
a
.
(
2
0
0
3
)
I
S
N
B
9
7
0
1
0
4
1
COMPLEMENTARIA
Czarez Gonzlez, Yolanda Mara. (2007). Orientacin Vocacional. Mxico:

Santillana Valds Salmern, Vernica. (2000). Orientacin Profesional. Un enfoque
sistmico. Mxico: Pearson Educacin.
Velasco Mendoza Gloria, et al (2011). Orientacin y Tutora, Bachillerato, Ed. Kyron
Torres Moguel C. (2006), Concete Gua de Orientacin educativa 1. Ed. Edre
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:
Vicente Arredondo Ramrez. Consultado el 15 de junio de 2011. en:

http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm
Miguel Ario y Pablo Maella, Consultado el 25 de Febrero de 2012 en
http://www.youtube.com/v/BMImL7WI2RM&fs=1&source=uds&autoplay=1
Sotomayor Malena ( Vivir en armona, el arte del xito de Louise L. Hay.
http://soyarmonia.blogspot.mx/search/label/Louise%20L.%20Hay
CLAVE
S
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA
SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
H
C
A
NFASIS DEL PRODUCTO

D
DECLARATI
VO
P
PROCEDIMENTAL
A
ACTITUDIN
AL
PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX
DIAGNSTI
CA
F
FORMATIV
A
S
SUMATIV
A
QUIN
EVALA
HETEROEVALUACIN
EL
DOCENTE
COEVALUACIN
ENTRE
COMPAEROS
AUTOEVALUACIN
EL PROPIO
ESTUDIANTE
sD
A
N
E
X
O
S
MEDIOS DE
EVALUACIN
EVALUACIN DIAGNSTICA PARA ORIENTACIN EDUCATIVA DEL
SEGUNDO SEMESTRE
La intencin de este cuestionario es reconocer los conocimientos previos de los alumnos:
INSTRUCCIONES: Lee con atencin lo que se te pregunta y
No.
tu respuesta.
Pregunt
a
Se cmo infuye mi situacin familiar en mi xito acadmico.
Conozco qu es la inteligencia emocional.
Identifco
Se qu es la globalizacin
Comprendo la infuencia de la globalizacin en mi vida

cotidiana. la importancia del desarrollo de las competencias
Reconozco
sociolaborales.
Identifco
las competencias sociolaborales que desarrollo o
puedo desarrollar
en
libre. escolar.
Se mi
qutiempo
es el bullying
6
7
8
9
marca con una X
mis emociones y las manejo de manera adecuada.
Identifco las caractersticas de ser vctima o agresor en el

bullying escolar.
Respuesta
Si
No
RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD

INTEGRADORA I.
Elaboracin de una carta a su familia en donde manifeste cul es la situacin y relacin familiar existente y cmo sta le ha
infuido en su xito y desempeo acadmico en la escuela, mencionando qu le ha dado su familia y que necesita de ella.
Adems de anotar los compromisos personales para mejorar su relacin familiar y su desempeo acadmico.
NIVEL DE
Puntos
DESEMPEO
CRITERIOS
Insatisfacto
Bsic
Competen
Destaca
rio
o (
te ( 2
do (
( 0
)
Escribe la
situacin y No
escribe
la Escribe 1 )
una
Escribe )
una
Escribe 3 claramente
relacin familiar existente situacin
y relacin breve situacin
y situacin
y relacin una situacin y relacin
y cmo sta le
ha familiar
existente
y relacin
familiar
familiar
existente
y familiar existente
y
infuido
en
su
xito cmo sta le ha infuido existente y cmo sta cmo
sta le ha cmo
sta
le
ha
acadmico.
en su xito acadmico.
le ha infuido en infuido en su xito
infuido
en
su
su
acadmico.es acadmico
no es xito
acadmico.
Describe qu le ha
No describe qu le ha
La xito
descripcin
Describe sinpero
claridad
Describe
qu le ha
dado su
familia y que necesita de
ella.
dado su
mnima de lo qu le qu le ha
dado
su
dado su familia y
familia y que necesita de ha dado su familia y familia y que necesita necesita de ella.
ella.
que necesita de ella. de ella.
Demuestra
sus
compromisos personales
para
mejorar
su
relacin familiar
No
demuestra
sus
compromisos
personales para mejorar
su relacin familiar
Son
claros
sus
compromisos personales
para
mejorar
su
desempeo acadmico.
No
demuestra
sus
compromisos
personales
para
mejorarsu
desempeo acadmico.
sD
que
Demuestra
escasos compromisos
personales
para
mejorar
su
relacin
familiar
Demuestra
Demuestra
superfcialmente sus
compromisos
personales
para
mejorar
su
relacin
Demuestra
Demuestra
asertivamente
compromisos
personales
mejorar
Demuestra su
escasos compromisos
personales
para
mejorar
su
desempeo
superfcialmente sus
compromisos
personales
para
mejorar su desempeo
asertivamente
sus
compromisos
personales
para
mejorar su desempeo
TOTAL:
sus
para
relacin
Niveles de desempeo:
(0) Insatisfactorio: Desempeo que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genrica evaluados y
stas afectan signifcativamente el
dominio de la o las competencias evaluadas.
(1) Bsico: Desempeo que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad
(ocasionalmente). Esta categora tambin se debe usar
cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeo. Su efecto no es severo ni permanente
(2) Competente: Desempeo adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el
atributo de la competencia y la
competencia misma segn sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeo.
(3) Destacado: Desempeo que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia
genrica evaluada. Se manifesta por un amplio
repertorio respecto a la competencia que se est evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo
realiza de manera independiente.
La puntuacin total ( 12 ) equivale al 10%
RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD
INTEGRADORA II.
Descripcin por escrito elaborada en equipo en donde se represente la expresin de diferentes emociones en una situacin familiar real y
las consecuencias de sus
reacciones emocionales y se destaque la autorregulacin de las emociones.
CRITERIOS
Insatisfacto
rio
( 0 identifca
Identifca
No
diferentes emociones en diferentes emociones en
una
situacin familiar
una
situacin familiar
real.
real.
sD
NIVEL DE
DESEMPEO
Bsic
o (
Identifca1 )
escasas emociones
en
una situacin
familiar real.
Competen
te ( 2
Identifca )algunas
emociones
en una situacin familiar
real.
Destaca
do (
Identifca 3
claramente diferentes
emociones
en una
situacin familiar real.
Punto
s
Conoce
y
valora
las
consecuencias
de
sus reacciones
emocionales.
Maneja
de
Identifca
mnimas
consecuencias
de
sus
reacciones
Maneja
de
Identifca
algunas consecuencias
de
sus reacciones
emocionales.
Maneja
de
manera
manera constructiva
autorregulacin de
emociones.
manera defciente
la autorregulacin
de sus emociones.
superfcial
autorregulacin
sus emociones.
sD
No
conoce
ni
valora
las
consecuencias
de
sus
No realiza la reacciones
la autorregulacin
sus de sus emociones.
la
Conoce
y
valora
claramente
las
consecuencias
de
sus
reacciones
Maneja
de
manera constructiva
de la autorregulacin
de
sus emociones.
Ejemplifca
colaborativamente
diversas
emociones
en
una situacin familiar
real.
No
participa
en
forma colaborativa
con
sus compaeros
en la elaboracin de la
actividad.
La
participacin
colaborativa en el
equipo es mnima.
Participa
forma
con
en
colaborativa
sus compaeros
en
la
elaboracin
de
la
Participa
en
forma colaborativa y
responsable en
la
elaboracin
de
la
actividad.
TOTAL:
Niveles de
desempeo:
NIVEL DE
Punt
DESEMPEO
a je
La puntuacin
total (12 ) equivale
al 10%
CRITERIOS
Insatisfacto
Bsic
Competen
Destaca
RUBRICA PARA
ACTIVIDADte ( 2
rio
o EVALUAR
(
do (
INTEGRADORA
III
(
0
1
)
) 5 hbitos
Menciona 5 hbitos
No menciona los 5
Menciona
Menciona ) los 5 hbitos Menciona 3los
Elaboren
un
folleto
individual
acerca
de
los
5
hbitos
que
conforman
la
propuesta
de
uso
adecuado
de
su
tiempo
libre enfocado al
para el
hbitos
insufcientemente
para el uso de tiempo para el uso de tiempo
desarrollo de competencias socio
uso de tiempo libre.
para el uso de tiempo
los 5 hbitos para
libre
pero
no
es libre claro y conciso.
laborale
libre.
el uso de tiempo
conciso.
s
libre.
Propuesta de uso
No
existe
la Escasa
propuesta de Existe la
propuesta
La
propuesta
de
adecuado de
ppropuesta
de uso
uso adecuado
de
de uso adecuado de su uso adecuado de
su
su tiempo libre.
adecuado de su tiempo su tiempo libre.
tiempo
libre
sin tiempo
libre
es
de
libre.
claridad.
forma excelente.
sD
Describe
desarrollo
competencias
laboral
en
propuesta.
el
de
socio
la
No
describe
el
desarrollo
de
competencias
socio
laboral en la propuesta.
Es
incompleta
la descripcin
del
desarrollo
de
competencias
socio
laborales
en
la
propuesta.
Describe el desarrollo
de competencias
socio
laboral en
la
propuesta
superfcialmente.
Describe el desarrollo
de competencias
socio
laboral en
la
propuesta
exitosamente.
TOTAL:
La puntuacin total (9 ) equivale al 10%
sD
RUBRICA PARA EVALUAR
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV.
Cuento en equipo en donde describan un caso de bullying (caso real o fcticio) mencionando, cules fueron las causas y consecuencias, que hicieron
y sintieron las vctimas y el agresor. Propuesta para prevenir el bullying.
CRITERIOS
Describe un caso de
bullying
real o ficticio.
Explica
las
causas
y
consecuencias de
bullying.
Demuestra
que
hicieron
y sintieron
las
vctimas
y
el
agresor.
Menciona
propuesta
para
prevenir el bullying.
Insatisfacto
rio
( 0 el
No
describe
caso
de
bullying caso real o
fcticio.
No
explica
las
NIVEL DE
DESEMPEO
Bsic
Competen
o (
te ( 2
Describe 1 )
Describe )el caso de
escasamente el caso bullying
de bullying
real o pero no es claro.
fcticio.
Es
insufciente Describe sin claridad
causas
y
consecuencias de
bullying.
No
demuestra
la explicacin de las
las causas
y
causas
y consecuencias del caso
consecuenciasescasos
de Demuestr
de bullying.
que
Demuestra
hicieron y sintieron las que hicieron
y a
vctimas
y
el sintieron
las vctimas superfcialmente
que hicieron
y
agresor.
y el agresor.
sintieron
las
vctimas
No menciona la
Menciona
Menciona
propuesta
propuesta
insufcientemente
para prevenir el bullying. la propuesta para
prevenir el bullying.
para prevenir
bullying
superfcialmente
el
Puntos
Destaca
do (
)
Describe 3
el caso
de
bullying
de manera efciente.
ANEXAR
Explica
las
causas
consecuencias
bullying
Demuestra de
y
de
forma
asertivamente
que
hicieron
y
sintieron
las vctimas y el agresor.
Menciona
propuesta
para prevenir
el
bullying
de manera
clara y concisa.
TOTAL:
evaluada. Se manifesta por un amplio
Secretara genrica
de Docencia
La puntuacin total (12) equivale al 10%
EVALUACIN DEL CURSO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DEL SEGUNDO

SEMESTRE
INSTRUCCIONES: Lee con atencin lo que se te pregunta y contesta con veracidad.
No.
1
2
3
4
5
6
7
Respuesta
Pregunt
Si
No
a
El contenido de aprendizaje te result relevante para tu desarrollo personal, acadmico
y social?
Las
actividades integradoras te permitieron el desarrollo de competencias
(conocimientos, habilidades y
actitudes)
son
aplicables
a cualquier
contexto?
Considerasy estas
que las
formas
en que
se evaluaron
las actividades del programa refejaron
el desempeo de las
competencias
establecidas en el programa?
Aprend del curso:
En el curso me sent:
Pienso acerca del curso:
Qu consideras se debe cambiar o integrar en el programa que te facilite un mejor desempeo o
apoyo en tu crecimiento
personal acadmico y social?
sD

Orientacion Educativa Dos: Planeación Didáctica General

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UAEM

ELABOR MARTNEZ VELAZQUEZ RAMN

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

NOMBRE Y FIRMA DEL

NOMBRE, FIRMA Y SELLO

NOMBRE Y FIRMA DEL

Carta a mi familia: Elaboracin

CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

acadmico en la escuela, mencionando qu le ha dado su familia y que

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

PROPSITO DEL TEMA:

Infuencia familiar en el xito

las frases que ms proponiendo

Programa de la asignatura, lectura Los padres ms malos del mundo,

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD

Conclusin individual escrita acerca de la infuencia positiva o

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

Un torbellino de emociones: Inteligencia emocional. 3

PROPSITO DEL TEMA:

Retroalimentacin verbal del

Retroalimentacin verbal del

Trabajo individual: Cuadro de autorregulacin

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

Reconoce los efectos de la globalizacin

lar competencias sociolaborales.

problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

La globalizacin y competencias socio

PROPSITO DEL TEMA:

REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES

El tiempo libre como una actividad

PROPSITO DEL TEMA:

El tiempo libre como

Folleto acerca de los 5

Programa de estudios, Gua del alumno, Pintarrn,

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

BULLYING ESCOLAR: vctima o agresor

PROPSITO DEL TEMA:

Dirigir la tcnica de ganadores y

PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE APOYO PARA

Asesoras permanentes para la revisin de elaboracin de productos de aprendizaje y actividades

ACTIVIDADES DE APOYO PARA

Asesoras permanentes para la revisin y correccin de actividades integradoras.

364 . Orientacin vocacional: decisin de carrera. Mc Graw Hill. Mxico..,

Czarez Gonzlez, Yolanda Mara. (2007). Orientacin Vocacional. Mxico:

INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:

Vicente Arredondo Ramrez. Consultado el 15 de junio de 2011. en:

NFASIS DEL PRODUCTO

Conozco qu es la inteligencia emocional.

Comprendo la infuencia de la globalizacin en mi vida

marca con una X

mis emociones y las manejo de manera adecuada.

Identifco las caractersticas de ser vctima o agresor en el

RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD

RUBRICA PARA EVALUAR

ACTIVIDAD INTEGRADORA IV.

La puntuacin total (12) equivale al 10%

EVALUACIN DEL CURSO DE ORIENTACIN EDUCATIVA DEL SEGUNDO