FORMATOS A LLENAR EN FASE INTENSIVA

LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR.

EXPRESION DE LAS DESICIONES DEL COLECTIVO.
CICLO ESCOLAR 2015 2016.
Primera sesin.
Balance de la Ruta de Mejora 2014/2015.
Segunda sesin.
Planeacin de la Ruta de Mejora 2015/2016.
Tercera sesin.
Planeacin, seguimiento y evaluacin y rendicin de cuentas de la Ruta de
Mejora 2015/2016.
Cuarta sesin.
Aplicacin de la evaluacin diagnostica.
Anexos.
PRODUCTOS POR SESION.
PRIMERA SESION
Descripcin del
desempeo del
colectivo en el
desarrollo de los
procesos de la Ruta
de Mejora escolar.

SEGUNDA SESION
Planeacin de la
Ruta de Mejora.

Listado de objetivos y
metas a considerar
en la planeacin
2015/2016.

Listado de
Necesidades
Educativas por
Grupo y por
Escuela.

TERCERA SESION
Estrategia Global
de Mejora Escolar
con acciones a
implementar
durante las
primeras semanas
del ciclo escolar.
Esbozo de los
mecanismos de
seguimiento y
evaluacin.

Relacin de
prioridades
educativas de la
escuela.
Cuadro de
Objetivos y Metas.
Concentrado de
acciones.

Recursos para
comunicar los
avances.

CUARTA SESION
Acuerdos para elaborar
instrumentos de
evaluacin diagnostica.

Propuesta de
organizacin para
aplicar la evaluacin
diagnostica.

PRODUCTOS TOTALES
2

PRODUCTOS
TOTALES
5

PRODUCTOS
TOTALES
3

PRODUCTOS TOTALES
2

TOTAL DE PRODUCTOS DE LAS 4 SESIONES: 12 PRODUCTOS.

PRIMERA SESION.
BALANCE DE LA RUTA DE MEJORA 2014/2015.

PRODUCTOS PRIMERA SESION.

Descripcin del desempeo del colectivo en el desarrollo de los

procesos de la Ruta de Mejora escolar.
Listado de objetivos y metas a considerar en la planeacin
2015/2016.

LISTADO DE RASGOS MINIMOS DE NORMALIDAD.

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los das establecidos en el
calendario escolar.
Todos los grupos tienen maestros todos los das del ciclo escolar.
Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
Todos los materiales estn a disposicin de cada estudiante y se usan sistemticamente.
Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el
trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de
acuerdo con su grado educativo.

2.
3.
4.
5.
6.

DESCRIBIR.

MIS DIAS DE XITO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014/2015

MIS COMPROMISOS CON LA COMUNIDAD ESCOLAR PARA EL CICLO 2015/2016

PRODUCTO 1.
Calificacin del desempeo colectivo al momento de organizar y
poner en marcha los procesos de la Ruta de Mejora.
FORMATOS DE PRODUCTOS DE LA SESION 1.
ESCA
LA
10

DESCRIPCION
EL COLECTIVO DOCENTE.
Tiene claridad sobre lo que implica cada proceso de la
Ruta de Mejora Escolar y conoce el tipo de producto a
obtener.
Implementa las acciones planeadas en los cinco
procesos de la Ruta de Mejora Escolar.
Hace uso eficiente de los productos e informacin que
ofrece cada uno de los procesos para evaluar su
desempeo y rinde cuentas a la comunidad escolar.
Conoce cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el
tipo de producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas en los cinco

1
0

procesos de la Ruta de Mejora Escolar.

Obtiene productos e informacin de los cinco
procesos, sin llegar a una evaluacin de su
desempeo y rinde parcialmente cuenta de ello.

Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora escolar y

el tipo de producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas y establece el
mecanismo para dar seguimiento a su desarrollo.
Cuenta con evidencias concretas de las acciones
llevadas a cabo.
Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y
el tipo de producto a obtener.
Implementar las acciones planeadas y esboza un
mecanismo de seguimiento.
Cuenta con evidencias parciales de las acciones
llevadas a cabo.
Tiene una idea general de la Ruta de Mejora escolar y
de los procesos que implica.
Algunos integrantes implementan las acciones
planeadas, no logran establecer un mecanismo de
seguimiento.
No cuenta con evidencias de las acciones llevadas a
cabo.

De acuerdo a la calificacin del cuadro anterior:

1. Describir argumentos y evidencias que sustentan la calificacin.
2. Describir lo que falta por hacer para mejorar el desempeo
individual y colectivo en las acciones planteadas en los procesos de
la Ruta de Mejora Escolar.

ARGUMENTOS QUE SUSTENTAN

LA CALIFICACION
Caracterizacin institucional
Organizacin del plantel
Oferta educativa que brinda el
plantel
Metodologa de Tiempo
Completo
Cobertura para alumnos con
NEE,AS,NE, Rezago Escolar, etc.
Matrcula escolar
Retencin escolar (matricula
inicial y final)

EVIDENCIAS QUE SUSTENTAN LA

CALIFICACION
Planeacin de la ruta
Implementacin
Seguimiento
Evaluacin
Rendicin de cuentas a la
comunidad escolar

Calidad en la evaluacin y
estndares
Formacin de la planta docente
Proyectos transversales que se
implementan
Apoyo de programas de Tiempo
Completo
Apoyos de programas externos
a la SEP
Gestin escolar y directiva
Compromisos asumidos
Cumplimiento de los 8 rasgos
mnimos de normalidad por la
comunidad escolar
Implementacin de estrategias
para atacar las prioridades
educativas del plantel
El trabajo en la comunidad
escolar de la convivencia sana y
pacifica (valores universales)

Trabajo en conjunto
Formacin integral
Educacin en valores
Evaluacin constante
Acreditacin reciente
Desarrollo de competencias
Trabajo por proyectos
Tecnologa y material acadmico
utilizado
Perfil de egreso del alumnado
Aprendizajes esperados por
grado y bloque
Programas remediables

Programas de apoyo para el

alumno
Induccin a la primaria
Induccin a la secundaria
Enfoques acadmicos de cada
grado
Compromisos asumidos
Cumplimiento de los 8 rasgos
mnimos de normalidad por la
comunidad escolar
Implementacin de estrategias
para atacar las prioridades
educativas del plantel

QUE FALTA POR HACER EN LO

INDIVIDUAL
Mayor organizacin
Mayor registro
Portafolio de evidencias del
alumno y grupo actualizado, y
fundamentado como lo pide el
INEE
Buscar el apoyo de la comunidad
escolar (padres de familia)
Involucrar a padres en los

QUE FALTA POR HACER EN EL

COLECTIVO

procesos de aprendizaje de sus

hijos (carta compromiso)
Desarrollo y seguimiento de
hbitos escolares de los
alumnos
Desarrollo y seguimiento de
hbitos de estudio de los
alumnos
Establecimiento y seguimiento
peridico (programado)de
compromisos con la comunidad
escolar
Seguimiento estricto de los
compromisos con la comunidad
escolar
Sanciones o llamadas de
atencin a la falta de
compromiso y cumplimiento de
acciones
Programar y realizar las
actividades planeadas en
tiempo y forma (sin escusa)
Organizacin de materiales
acordes a las actividades que se
programan
Previsin de materiales para
cada actividad con tiempo
Dar a conocer los aprendizajes
esperados por bimestre a la
comunidad escolar
Dar a conocer los avances,
retrocesos y estancamientos de
mi grupo
Dar a conocer lo que falta por
hacer en mi grupo para lograr
las metas y objetivos en
reuniones previamente
programadas
Evaluar los logros, avances,
retrocesos y estancamientos
peridicamente y proponer
estrategias nuevas
Implementacin de estrategias
acordes a las necesidades y
prioridades a atacar de cada
alumno y el grupo

PRODUCTO 2.
Identificacin de las prioridades que decidieron atender, objetivos y
metas que se plantearon para tal efecto.
PRIORIDAD.
Mejorar los
aprendizajes de
todos los alumnos
que asisten a la
escuela, con especial
atencin a aquellos
en riesgo de no
alcanzar los
aprendizajes
esperados, dado que
participan poco en
las actividades de
aprendizaje.

OBJETIVO.
Incorporar a las
actividades de
aprendizaje a los
alumnos en riesgo,
para mejorar su
desempeo y
resultados.

METAS.
Lograr que el 100%
de los alumnos en
riesgo se incorporen
a las actividades de
aprendizaje para
mejorar su
desempeo y
resultados, en cada
evaluacin bimestral
y al trmino del ciclo
escolar.

La mejora de los
aprendizajes de los
alumnos que han
sido identificados en
riesgo y de todos los
estudiantes que
asisten a la escuela.

Lograr que el 100%

de los alumnos en
riesgo se incorporen
a las actividades de
lectura, escritura y
lgico matemticas,
as como que
puedan establecer
mecanismos para
demostrar los
aprendizajes
esperados a
desarrollar en cada
bimestre y en cada
grupo que el plantel
atiende

La prevencin del
rezago y alto al
abandono escolar, a
partir de incluir y
hacer partcipes a
estos alumnos en las
actividades de
aprendizaje, horarios
de atencin, etc.

Lograr que el 100%

eviten abandonar la
escuela dentro del
horario, as como el
que reconozcan, el
impacto y
proyeccin que
posee en su
aprendizaje, el
hecho de cumplir

con toda la jornada

escolar.
El funcionamiento
regular de la
escuela, con base en
la implementacin
y/o fortalecimiento
de los rasgos de la
normalidad mnima
escolar.

Lograr que el 100%

de la comunidad
escolar cumpla con
los rasgos mnimos
de normalidad, para
as poder fortalecer
la proyeccin e
impacto del trabajo
realizado y
organizado por la
comunidad escolar
en nuestro plantel.

La construccin de
un ambiente de
convivencia sana,
pacfica y libre de
violencia.

Lograr que el 100%

de los alumnos
implementen
diariamente
actividades que les
permitan, poner en
prctica los valores
universales para
desarrollar en ellos y
hacia los otros
ambientes sanos,
pacficos y sin
violencia dentro y
fuera de la
institucin.

PORCENTAJE DE LOGRO EN BASE AL CICLO 2014/2015.

PRIORIDAD.
Mejora de los
aprendizajes de
todos los
alumnos que
asisten a la
escuela, con
especial
atencin a
aquellos en
riesgo de no
alcanzar los
aprendizajes
esperados, dado
que participan
poco en las
actividades de
aprendizaje.

OBJETIVO.
Incorporar a las
actividades de
aprendizaje a los
alumnos en
riesgo, para
mejorar su
desempeo y
resultados.

METAS.
Lograr que el
100% de los
alumnos en
riesgo se
incorporen a las
actividades de
aprendizaje para
mejorar su
desempeo y
resultados, al
trmino del ciclo
escolar.

% DE LOGRO.
75%.
El 10% de los
alumnos no
tuvieron 200
das de clases
por falta de
plantilla
completa.
El 10 % de los
alumnos
reportan, entre
otras causas,
que no
entienden lo que
el profesor
explica.
El 5 % de
alumnos no
conto con los
materiales
educativos.

La mejora de los
aprendizajes de
los alumnos que
han sido
identificados en
riesgo y de
todos los
estudiantes que
asisten a la

escuela.
La prevencin
del rezago y alto
al abandono
escolar, a partir
de incluir y
hacer partcipes
a estos alumnos
en las
actividades de
aprendizaje.
El
funcionamiento
regular de la
escuela, con
base en la
implementacin
y/o
fortalecimiento
de los rasgos de
la normalidad
mnima escolar.

La construccin
de un ambiente
de convivencia
sana, pacfica y
libre de
violencia.
Registro de Objetivos y metas que sern atendidas en el ciclo 2015/2016.
OBJETIVOS.

METAS.

SEGUNDA SESION.
PLANEACION DE LA RUTA DE MEJORA 2015/2016.
PRODUCTOS DE LA SEGUNDA SESION.
1.
2.
3.
4.

Planeacin de la Ruta de Mejora.

Listado de Necesidades Educativas por Grupo y por Escuela.
Cuadro de Objetivos y Metas.
Concentrado de acciones.

Prioridades educativas de la escuela.

Establecimiento de prioridades educativas a partir de las necesidades
detectadas en funcin de:
1. La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido
identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la
escuela.
2. La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de
incluir y hacer partcipes a estos alumnos en las actividades de

aprendizaje.
3. El funcionamiento regular de la escuela, con base en la
implementacin y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad
mnima escolar.
4. La construccin de un ambiente de convivencia sana, pacfica y
libre de violencia.
Todo ello se encuentra enmarcado en el Sistema Bsico de Mejora.

PRIORIDAD.
1.- Mejorar los
aprendizajes de
todos los alumnos
que asisten a la
escuela, con especial
atencin a aquellos
en riesgo de no
alcanzar los
aprendizajes
esperados, dado que
participan poco en
las actividades de
aprendizaje.
2.- La mejora de los
aprendizajes de los
alumnos que han

OBJETIVOS.
Incorporar a las
actividades de
aprendizaje a los
alumnos en riesgo,
para mejorar su
desempeo y
resultados.

METAS.
Lograr que el 100%
de los alumnos en
riesgo se incorporen
a las actividades de
aprendizaje para
mejorar su
desempeo y
resultados, al
trmino del ciclo
escolar.

sido identificados en
riesgo y de todos los
estudiantes que
asisten a la escuela.
3.- La prevencin del
rezago y alto al
abandono escolar, a
partir de incluir y
hacer partcipes a
estos alumnos en las
actividades de
aprendizaje.
4.- El funcionamiento
regular de la
escuela, con base en
la implementacin
y/o fortalecimiento
de los rasgos de la
normalidad mnima
escolar.
La construccin de
un ambiente de
convivencia sana,
pacfica y libre de
violencia.

Listado de necesidades educativas.

EN EL GRUPO.

EN LA ESCUELA.

CUADRO DE OBJETIVOS, METAS Y ACCIONES DEL CICLO 2015/2016.

OBJETIVOS
PRIORIDAD 1
Mejorar los aprendizajes de
todos los alumnos que asisten
a la escuela, con especial
atencin a aquellos en riesgo
de no alcanzar los
aprendizajes esperados, dado
que participan poco en las
actividades de aprendizaje.
PRIORIDAD 2
La mejora de los aprendizajes
de los alumnos que han sido
identificados en riesgo y de
todos los estudiantes que
asisten a la escuela.
PRIORIDAD 3
La prevencin del rezago y
alto al abandono escolar, a
partir de incluir y hacer
partcipes a estos alumnos en
las actividades de aprendizaje.
PRIORIDAD 4
El funcionamiento regular de
la escuela, con base en la
implementacin y/o
fortalecimiento de los rasgos
de la normalidad mnima
escolar.
PRIORIDAD 5

METAS

ACCIONES

La construccin de un
ambiente de convivencia sana,
pacfica y libre de violencia.

ACCIONES PARA CADA UNA DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS

CONSIDERANDO EL OBJETIVO Y LA META PLANTEADA.
PRIORIDAD.
1. La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido

identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la

escuela.
OBJETIVO.
METAS.

ACCIONES.

PRIORIDAD.
2. La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de
incluir y hacer partcipes a estos alumnos en las actividades de
aprendizaje.
OBJETIVO.
METAS.

ACCIONES.

PRIORIDAD.
3.- El funcionamiento regular de la escuela, con base en la
implementacin y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad
mnima escolar.

OBJETIVO.
METAS.

ACCIONES.

PRIORIDAD.
4.- La construccin de un ambiente de convivencia sana, pacfica y
libre de violencia.
OBJETIVO.
METAS.

ACCIONES.

1ERA.
PRIORIDAD
La mejora de los
aprendizajes de

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES

los alumnos que

han sido
identificados en
riesgo y de
todos los
estudiantes que
asisten a la
escuela.

2DA.
PRIORIDAD
La prevencin
del rezago y alto
al abandono
escolar, a partir
de incluir y
hacer partcipes
a estos alumnos
en las
actividades de
aprendizaje.

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES

3ERA.
PRIORIDAD
El
funcionamiento
regular de la
escuela, con
base en la
implementacin
y/o
fortalecimiento
de los rasgos de
la normalidad
mnima escolar.

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES

4TA. PRIORIDAD
La construccin
de un ambiente
de convivencia
sana, pacfica y
libre de
violencia.

OBJETIVOS

METAS

ACCIONES

TERCERA SESION.
PLANEACION DE LA RUTA DE MEJORA 2015/2016.
TERCERA SESION.
PRODUCTOS DE LA SESION.
1. Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a
implementar durante las primeras semanas del ciclo escolar.
2. Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluacin.
3. Recursos para comunicar los avances.

PRIORIDAD (DIAGNOSTICO). TOTAL 2

A PONER EN MARCHA
PRIMERAS SEMANAS DEL CICLO.
1.- La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido
identificados en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la
escuela.
2.- La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de
incluir y hacer partcipes a estos alumnos en las actividades de
aprendizaje.
3.- El funcionamiento regular de la escuela, con base en la
implementacin y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad
mnima escolar.
4.- La construccin de un ambiente de convivencia sana, pacfica y libre
de violencia, por medio de programas de apoyo (PACE, Transformando
BC, Valores, Reglamento Escolar y Grupal, Carta Compromiso, Reportes
de conducta y Cumplimiento de Tareas y Materiales para la realizacin
de las actividades programadas diariamente, etc.)
Se escogen en colectivo las prioridades:
ENTRE MAESTROS.
DESARROLLO DE CAPACIDADES TECNICAS.

EN EL SALON DE CLASES.
CONTEXTUALIZACION CURRICULAR E INICIATIVAS PEDAGOGICAS.

EN LA ESCUELA.
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO ESCOLAR.

CON LOS PADRES DE FAMILIA.

PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA.

PARA MEDIR AVANCES.

EVALUACION INTERNA.

ASESORIA TECNICA.
SOLICITUD DE ASISTENCIA TECNICA.

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS.

GESTION DE MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS.
EJERCICIO DE RECURSOS.

Cuestionamientos a responder y considerar en el llenado del cuadro

anterior.
De manera personal.

Qu se realiza en el saln de clases?

Cmo se organiza la escuela?
Qu es necesario saber para implementar las acciones?
De qu manera participan los padres de familia?
Qu materiales y recursos se utilizaran?
Qu apoyos se requieren?
Cmo saber si se avanza?
En colectivo contestar:

1. Qu ventajas ofrece al desarrollo de las acciones considerar los

mbitos de gestin?
2. Qu beneficios trae a la escuela y al aprendizaje de los estudiantes?
3. Qu semejanzas encuentran entre lo plasmado en el esquema (pg.
24 de la gua) y la forma en que organizaron la implementacin de
sus acciones?
4. Qu papel juega el director y su colectivo docente en la propuesta
de esquema?
De que parten?
5. Qu les sugiere el nombre Estrategias Globales de Mejora escolar?
Despus de la lectura del documento Orientaciones para establecer la
Ruta de Mejora Escolar
(pgs. 17 a 19).

II. Establezcamos nuestra Ruta de Mejora Escolar

Qu es la Ruta de mejora escolar?

La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinmico que hace patente

la autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que
permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un
recurso al que el Consejo Tcnico Escolar regresa continuamente para que
no pierda su funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la
direccin y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido
llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE deber, de manera peridica,
revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como
realizar ajustes en funcin de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.

Qu procesos comprende?

La Ruta de mejora escolar comprende los siguientes procesos:

Planeacin. Es el proceso sistemtico, profesional, participativo,

corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares
(CTE) a tener un diagnstico de su realidad educativa, sustentado en
evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer
prioridades, trazar objetivos y metas verificables, as como estrategias
para la mejora del servicio educativo.

Implementacin. Es la puesta en prctica de las estrategias, acciones y

compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el
cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente
reconoce y asume la importancia de las tareas que habrn de llevar a
cabo.

Seguimiento. Son las acciones que determina el colectivo docente para

verificar cuidadosa y peridicamente el cumplimiento de actividades y
acuerdos, para el logro de sus metas.

Evaluacin. Es el proceso sistemtico de registro y recopilacin de datos

(cualitativos y cuantitativos) que permite obtener informacin vlida y
fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad
educativa.

Rendicin de cuentas. Es la prctica en la que el director de la escuela,

con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros
de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de
gestin escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho
informe ser del conocimiento de la autoridad educativa, a travs de la
supervisin escolar.Los procesos de la Ruta de mejora escolar no son
estticos y lineales, por el contrario, son dinmicos y cclicos.

Planeacin
Seguimiento
Implementacin
Evaluacin
Rendicin de cuentas
Ruta de mejora escolar
De qu elemento partimos? Planeacin de actividades

Establecer la Ruta de mejora escolar parte de la Planeacin de

actividades.

La planeacin es el proceso sistemtico, profesional, participativo,

corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Tcnicos Escolares
a tener un diagnstico de su situacin educativa, sustentado en
evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer
prioridades, trazar objetivos y metas verificables, as como estrategias
para la mejora del servicio educativo.
Es la actividad sustantiva en permanente construccin y en constante
revisin. Se inicia en la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares y
se fortalece permanentemente en las sesiones ordinarias, con la
participacin de toda la comunidad escolar, bajo el liderazgo del director
de la escuela o supervisor escolar, segn corresponda.

Qu tomamos como base para la planeacin?

Autoevaluacin/diagnstico

Se identifica como el momento en que la escuela se mira a s misma, es un

examen exhaustivo de la problemtica que vive, sus orgenes y
consecuencias, toma en cuenta los factores internos y externos de su
realidad, se apoya en informacin que le permite analizar, reflexionar,
identificar y priorizar sus necesidades educativas, para que a partir de
stas tome decisiones consensuadas que permitan su resolucin.

Cmo realizar el ejercicio de autoevaluacin/diagnstico?

Para llevar a cabo este ejercicio, el director y el colectivo docente, de

manera colegiada y a partir de la pregunta Dnde estamos?:

Reconocen las necesidades educativas de todos los alumnos en cada

asignatura o campo formativo, a partir de revisar los resultados que
obtuvieron en el ciclo escolar anterior. Para tal efecto, examinan en los
reportes de evaluacin las calificaciones y los promedios; la evaluacin de
las herramientas fundamentales para el aprendizaje y las
recomendaciones de apoyo fuera del horario escolar; las situaciones de
riesgo y los apoyos solicitados a los padres de familia; la evaluacin de la
comprensin lectora y su relacin con los aprendizajes. Complementan la
tarea con el anlisis de los resultados obtenidos en evaluaciones internas
y externas.
En una accin autocrtica y objetiva reconocen las fortalezas con las que
cuentan para llevar a cabo la tarea docente y directiva respectivamente.
Con esta base, plantean las mejoras que requieren las prcticas de
enseanza y de gestin escolar para atender las necesidades educativas
identificadas.
Identifican a los alumnos que estn en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes previstos en el ciclo escolar, de no ser promovidos al
siguiente ciclo o nivel educativo o de desercin escolar; a los estudiantes
hablantes de lenguas indgenas, a los migrantes y a los que tienen
necesidades educativas especiales, con la intencin de eliminar o
minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer una
educacin inclusiva que garantice el acceso, la permanencia, la
participacin, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos.

Qu se hace con los resultados? Establecer prioridades educativas

A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluacin/

diagnstico, el colectivo docente establece sus prioridades educativas en
funcin de:

La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados

en riesgo y de todos los estudiantes que asisten a la escuela.
La prevencin del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y
hacer partcipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje.
El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementacin
y/o fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mnima escolar.
La construccin de un ambiente de convivencia escolar sana, pacfica y
libre de violencia.
Qu queremos lograr? y para qu lo vamos a hacer? Los objetivos

Con las necesidades detectadas y las prioridades educativas del centro

escolar, a partir de las preguntas qu queremos lograr? y para qu lo
vamos a hacer?, se construyen los objetivos, mismos que especifican lo
que se pretende alcanzar y para qu lograrlo. El Consejo Tcnico Escolar
debe prever que los objetivos de la mejora escolar sean factibles, es decir,
que puedan ser alcanzados y comunicables, que todos puedan
comprenderlos, dado que este elemento es la gua de las acciones a
realizar por la comunidad educativa durante el ciclo escolar.

El siguiente grfico propone una sencilla ruta para elaborar los objetivos.

Por ejemplo, en la escuela primaria Escuadrn 201, despus de llevar a

cabo el ejercicio de autoevaluacin/ diagnstico, el colectivo docente
plantea como una de sus prioridades la mejora de los aprendizajes de
todos los alumnos que asisten a la escuela, con especial atencin a
aquellos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados, dado que

participan poco en las actividades de aprendizaje. Para tal efecto plantean

el siguiente objetivo:

Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para

mejorar su desempeo y sus resultados.

El objetivo construido da respuesta a las preguntas:

Qu queremos lograr? Incorporar a las actividades de aprendizaje a los

alumnos en riesgo.

Para qu lo vamos a hacer? para mejorar su desempeo y sus resultados.

Cunto? De qu manera? y cundo? Las metas

Construidos los objetivos, el colectivo docente y el director escolar

determinan las metas, a partir de las preguntas cunto? De qu manera?
y cundo? se requiere lograr para avanzar hacia la obtencin de los
resultados previstos. Las metas que el consejo defina debern ser
precisas, explcitas y medibles, lo que permite evaluar en corto plazo los
avances logrados a partir de la construccin de indicadores que den
seguimiento y evalen sus resultados.

Las metas son el elemento que permitir dar certeza a la consecucin de

los objetivos, son los logros concretos que se van obteniendo; es
necesario establecerlas para definir de forma detallada y precisa lo que el
objetivo pretende lograr, en qu tiempo y, si es posible, a qu costo. Por lo
tanto, permiten evaluar en lapsos cortos los avances logrados respecto de
cada uno de los objetivos de planeacin.

Las metas deben pensarse en trminos de tiempo y resultados especficos,

siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva al logro de los
objetivos, teniendo como marco de referencia las acciones que se pondrn
en marcha en el proceso de implementacin. As, cada objetivo deber
contar con sus respectivas metas que lo vayan transformando en una
realidad visible para la comunidad escolar; por tanto, las metas, se fijan a
un plazo ms corto que los objetivos puesto que colaboran en su
cumplimiento.

Las metas se expresan en unidades de medida por lo que les puede

proyectar, calendarizar y cuantificar. Para su construccin es fundamental
partir de cada uno de los objetivos y registrar todas las ideas que sern la
base de cada meta.

La siguiente, es una propuesta para orientar su diseo:

1. Identificar los elementos clave de cada objetivo.

2. Reconocer todo lo que habra que lograrse para cumplir con cada
elemento clave.
3. Considerar la secuencia lgica y temporal.
4. La cantidad de metas ser definida por los elementos clave
identificados en el objetivo, se plantean tantas metas como se requieran
para lograr cada objetivo.
5. Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del
resultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que
pretende cumplirlas.
6. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en
nmeros enteros, hasta alcanzar su totalidad.
7. Ordenarlas en funcin de su prioridad en trminos de importancia o
urgencia.
8. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar.
En relacin con el ejemplo de objetivo:

Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para

mejorar su desempeo y sus resultados.
Se puede plantear la siguiente meta:

Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las

actividades de aprendizaje para mejorar su desempeo y resultados, al
trmino del ciclo escolar.

Cmo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos.

Toda vez que han sido planteados los objetivos y sus respectivas metas, el
Consejo Tcnico Escolar define las acciones que llevar a cabo para
atender las prioridades educativas; toma acuerdos, designa responsables,
establece tiempos, seala los recursos con los que habr de contar para
alcanzar los objetivos y metas acordadas:

a) Acciones. Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cada

una de las metas considerando una secuencia lgica de tareas. Es
fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas para visualizar los
tiempos reales en los que se podrn cumplir.

b) Responsables. Cada actividad debe sealar con claridad quin o

quines sern los participantes y los responsables de llevarlas a cabo; se
incluye la participacin de todos los integrantes del Consejo Tcnico
Escolar y se considera la participacin de los padres de familia.

c)
Recursos. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos,
materiales y financieros previstos que son pertinentes e indispensables
para el desarrollo de las actividades; contemplar con los que cuenta la
escuela, as como los que habrn de adquirirse.

d) Costos. Se establecen los montos de las acciones que los requieran, es

recomendable verificar si existe equilibrio entre los costos, las
actividades, las metas y los componentes financiables.

e) Tiempos. Cada actividad deber sealar el periodo de tiempo y fecha

para su realizacin, deben ser realistas y considerar la cotidianidad de la
escuela.

Un elemento importante en este proceso es identificar los diversos

factores que favorecen el logro de los mejores resultados, sealar
aquellos que representan obstculo y determinar la forma de atenuar su
influencia. Lo anterior hace posible percibir cules son las mejores formas
para lograr los objetivos y las metas; cul es el camino que se debe
transitar para cumplir con lo que el colectivo escolar se ha propuesto, es
decir, definir las estrategias o conjunto de decisiones, criterios y
secuencias de acciones que orientan los esfuerzos, conforman una
trayectoria posible para el desarrollo de procesos planificados y son las

decisiones que orientarn las prcticas para guiar al colectivo hacia el

logro de los objetivos.

La siguiente es una propuesta para definir y organizar las acciones:

1. Realizar el anlisis de los factores que pueden favorecer u obstaculizar

el logro de los objetivos y las metas.
2. Identificar los recursos humanos, materiales y financieros con los que
se va a contar y que representan un apoyo bsico.
3. Dar respuesta a las siguientes preguntas para determinar las acciones:
Cmo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?
Cmo disminuir o desechar los obstculos internos y externos que
impediran lograrlos?
Cmo aprovechar los elementos exteriores que favorecen su alcance?
Cmo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?
4. Con base en las respuestas, identificar la intencin central de lo que se
pretende lograr en cada objetivo y plantear las acciones pertinentes,
considerando las condiciones existentes.

En el caso de la escuela primaria Escuadrn 201, para el logro del

objetivo y la meta planteados:

Objetivo

Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para

mejorar su desempeo y sus resultados.
Meta

Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las

actividades de aprendizaje para mejorar su desempeo y resultados, al
trmino del ciclo escolar.

El Consejo Tcnico Escolar determina como estrategia establecer una

relacin estrecha con las familias de los alumnos en riesgo, as que como
acciones proponen:

Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la

comunicacin, participacin y conocimiento de cmo aprenden sus hijos;
Mostrar el desempeo de los alumnos a partir del Reporte de evaluacin
y de la carpeta de evidencias;
Conversar sobre los avances y las necesidades de atencin para
encontrar alternativas de solucin;
Tomar acuerdos para llevar a cabo las recomendaciones que se registren
en el Reporte de evaluacin respecto del avance en el dominio de las
herramientas fundamentales para el aprendizaje, a las situaciones de
alerta y a los resultados de la Evaluacin de la comprensin lectora.
Qu sigue una vez planeadas las actividades? Implementacin

El colectivo escolar implementa las estrategias y acciones definidas en la

planeacin anual. El personal directivo, docente, tcnico docente, de
desarrollo y gestin escolar; el equipo de apoyo pedaggico, de apoyo y
asistencia a la educacin adscritos al plantel, atendern lo siguiente:

a) Poner en prctica las acciones acordadas; cada integrante del colectivo

docente tiene clara su tarea educativa y, en funcin de las capacidades de
cada uno, asumen labores especficas conforme a esas habilidades.

b) Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades

establecidos en su Ruta de mejora escolar, dando especial nfasis a la
atencin de las prioridades del Sistema bsico de mejora: garantizar la
normalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes de los
alumnos; abatir el rezago y el abandono escolar; promover una
convivencia escolar sana, pacfica y formativa.

c) Establecer mecanismos para la recopilacin sistemtica de informacin

generada durante la ejecucin de las estrategias y acciones definidas por
el colectivo.

d) Tomar en cuenta el calendario de ejecucin acordado.

Cmo saber cunto hemos avanzado? Seguimiento y evaluacin

Un componente importante en una planeacin es el seguimiento y

evaluacin, elementos fundamentales para la mejora continua; ste no es
un mecanismo de fiscalizacin del trabajo, es un medio para valorar
avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la
comunidad escolar. El seguimiento y la evaluacin a la Ruta de mejora
escolar permiten identificar el cumplimiento de los objetivos, el grado de
avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de las acciones.

Las acciones se debern evaluar contrastando lo planeado con lo

realizado; este contraste va ms all de verificar si se realiz o no una
actividad, lo importante es que se analicen los resultados de la aplicacin
de tales actividades, para que se identifiquen posibilidades de mejora, de
tal manera que sirva como insumo para reorientar o establecer nuevas
acciones a partir de la reflexin del colectivo docente.

Es fundamental valorar si lo realizado contribuy a la mejora de la

escuela; a incrementar los aprendizajes de los estudiantes, a fortalecer las
relaciones, la organizacin y el funcionamiento del CTE, a promover la
participacin ms comprometida de los padres de familia o tutores.

El seguimiento y evaluacin durante el desarrollo de los procesos y la

ejecucin de las actividades hace posible la toma de decisiones, esto se
realiza cuando nos preguntamos, qu importancia tuvo hacer lo que se
hizo, cmo influy en la mejora de los aprendizajes y cmo se puede
reconocer la mejora de la escuela? Las respuestas permitirn al colectivo
docente ajustar, cambiar, reformular e implementar otras actividades
valoradas como pertinentes y oportunas, que le lleven a obtener los
resultados esperados a partir de los objetivos planteados.

Como parte del seguimiento a las actividades es importante que el

directivo escolar realice visitas a las aulas como una tarea prioritaria, con
el fin de observar que las acciones planeadas por los profesores se
cumplan; propiciar el intercambio de experiencias entre colegas y brindar
apoyo acadmico que fortalezca la prctica docente. Para la realizacin de
las visitas es necesario acordar previamente los aspectos motivo del
seguimiento, as como las formas de registro de informacin y quines
participan (director, maestros, padres de familia u otros integrantes de la
comunidad escolar).

Respecto de la evaluacin, se realizar a partir de la informacin y los

datos obtenidos durante el seguimiento que sern insumos valiosos para
la toma de decisiones en colectivo, cuyas evidencias concretas muestran
el nivel de cumplimiento de las metas, la pertinencia de las actividades
desarrolladas, as como el grado o nivel de logro alcanzado con respecto al
programado.

La evaluacin deber ser diseada en colectivo, estableciendo plazos o

periodos para la recuperacin de informacin pertinente y oportuna;
adems se debern considerar:

Las metas planteadas.

Las fuentes de informacin.
Los medios, mecanismos e instrumentos para recuperar informacin.
Las formas para documentacin, registro y sistematizacin de la
informacin.
El tiempo en el que se realizar.
La forma en que se publicarn los resultados a los padres de familia,
alumnos y autoridades educativas.

El CTE determina los medios a travs de los cuales obtendr informacin

para contrastar lo planeado con lo realizado, lo cual permite al colectivo
docente valorar si lo hecho hasta ese momento ayud al logro de los
objetivos establecidos, de no serlo, tomar las decisiones que permitan
efectuar los ajustes necesarios. La revisin peridica de los avances se
realizar en cada sesin del
Consejo Tcnico Escolar, para prever necesidades, cambios o demandas de
apoyo que no se hayan contemplado en la planeacin original.

Seguimiento

El responsable o responsables del proceso llevan a cabo las tareas que

acord en colectivo escolar, a fin de recabar informacin sobre los logros
que se obtienen con la realizacin de las acciones planeadas y de las
evidencias que los hacen patentes.

En este proceso se atendern los siguientes aspectos:

a) Es responsabilidad del director, los docentes y dems personal adscrito

a la escuela revisar peridicamente los avances de las acciones
emprendidas.

b) El director, los docentes y dems personal adscrito al plantel asisten a

las sesiones del Consejo con evidencias claras y objetivas del avance en
los compromisos adquiridos en sesiones previas y participan en la toma de
decisiones que se derive del seguimiento a la Ruta de mejora escolar.

c) La Ruta de mejora escolar se establece como el principal recurso para

dar seguimiento a las acciones y acuerdos adquiridos. El director y el
colectivo docente podrn apoyar esta actividad con otras herramientas
como tableros de indicadores, reportes de evaluacin de los alumnos,
listas de asistencia, entre otros.

d) Los instrumentos de seguimiento que disee la escuela o que proponga

la autoridad educativa sern sencillos, tanto que permitan que la

informacin se concentre con facilidad y se lea con claridad, favoreciendo

su anlisis. Estos instrumentos no deben representar una carga
administrativa a la escuela.

e) El seguimiento dar como resultado la toma de decisiones para

fortalecer, retroalimentar, modificar e incluso cambiar los objetivos, las
metas y acciones planeados en su Ruta de mejora escolar, en funcin de la
actualizacin de las necesidades educativas de la escuela.

Evaluacin

El CTE, a partir de la informacin que aporta el proceso de seguimiento,

valora si lo hecho hasta ese momento ayud al logro de los objetivos y las
metas establecidos, de no ser as, el colectivo docente toma las decisiones
que permitan efectuar los ajustes necesarios.

En este proceso se atendern los siguientes aspectos:

a) Los docentes asumen, como parte de su compromiso, colaborar con su

colectivo tanto en la autoevaluacin que se realice en cada sesin del CTE,
en la que se revise su proceder y lo acertado de su planeacin, como en la
comprobacin de la efectividad de las estrategias elegidas, con la
finalidad de aprender a alcanzar de manera eficiente las metas
propuestas, en torno a las cuatro prioridades educativas del Sistema
bsico de mejora.

b) La comunidad escolar emplea los resultados de las evaluaciones para

tomar decisiones pertinentes que se traduzcan en estrategias eficaces
para asegurar que todos los estudiantes alcancen el mximo logro de los
aprendizajes, y que disminuyan el rezago y el abandono escolar.

c) La escuela da a conocer a las familias o tutores el nivel de aprendizaje y

comportamiento de sus hijos, y las reas que requieren fortalecer para
evitar el rezago y la desercin escolar, para apoyarles en su formacin
desde la escuela y en el hogar.

Informamos sobre nuestros resultados? Rendicin de cuentas

El CTE realiza un balance de los resultados obtenidos con la puesta en

marcha de las acciones que acordaron en la planeacin anual, tendientes a
instalar
y/o fortalecer la normalidad mnima en la operacin de la escuela, as
como de los progresos que se han observado en la asistencia,
participacin y avances en el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Es
intencin de este proceso que cada uno de los integrantes del Consejo
Tcnico Escolar rinda cuentas al colectivo de los compromisos adquiridos,
de las acciones llevadas a cabo para cumplirlos y de los resultados
obtenidos, todos ellos enmarcados en el funcionamiento regular de la
escuela y en la mejora de los aprendizajes.

Asimismo, el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora

un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que
contemple, adems de los resultados educativos y de gestin, lo referente
a las cuestiones administrativas y financieras, dicho informe ser del
conocimiento de la autoridad educativa, a travs de la supervisin escolar.

En este proceso, el colectivo escolar atender lo siguiente:

a) Las escuelas cuentan con informacin transparente y clara respecto a

los resultados que obtienen los alumnos, as como de los recursos
recibidos, su ejercicio y comprobacin.

b) La escuela, en el marco de sus atribuciones, deber comunicar e

informar a la comunidad, particularmente a los padres de familia, sobre
las actividades, los recursos, los resultados educativos y de gestin
considerados en su Ruta de mejora escolar.

c) El Consejo Tcnico Escolar, la Supervisin Escolar, el Consejo Escolar de

Participacin Social y la Asociacin de Padres de Familia son responsables

de observar que estos recursos sean utilizados en beneficio de la escuela
para garantizar mayor calidad y equidad en el servicio educativo.

d) Estos mecanismos sern administrativamente sencillos y, de ser

necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo
administrativo de las escuelas.
Contestar los siguientes cuestionamientos:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.

Quin o quines sern los responsables de llevar a cabo el

seguimiento?
Qu tipo de informacin se requiere obtener?
Para qu?
Qu instrumentos sern empleados para recabar informacin?
Qu caractersticas deben de tener?
Cmo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?
Qu periodos son los adecuados?
De qu manera se sistematiza la informacin?
Qu criterios sern empleados para evaluar los avances?
En que sern utilizados los productos de la evaluacin?

Rendicin de Cuentas en la comunidad.

ACUERDOS
COMPROMISOS

FECHAS DE RENDICION DE
CUENTAS
BIMESTRALES
SEPT/OCT
NOV/DIC
ENE/FEB
MAR/ABR
MAY/JUN

CUARTA SESION.
APLICACIN DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA.
PRODUCTOS DE LA SESION.
1. Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluacin diagnostica.
2. Propuesta de organizacin para aplicar la evaluacin diagnostica.

Revisin y anlisis de la lectura Manual para la aplicacin, calificacin,

anlisis y uso de los resultados de la prueba. PLANEA Diagnostica
2015/2016. (Segunda Semana Septiembre 4to. Grado).
Revisin puntual del documento respondiendo lo siguiente:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.

En qu consiste la Prueba Planea Diagnostica?

Cmo se aplica la prueba?
Funciones de los participantes.
Cmo se aplica la prueba?
Procedimientos.
Implicaciones que tiene para la escuela.
Implicaciones que tiene para los docentes.
Implicaciones que tiene para los alumnos de Cuarto grado.
Implicaciones que tiene para los Padres de Familia.
Situaciones a prever para realizar el proceso con xito.

Educacin Bsica

El Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (PLANEA) es un conjunto de

pruebas que la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin (INEE) desarrollaron a partir del ciclo escolar 2014-2015 en los
ltimos grados de la Educacin Bsica y Media Superior, con el propsito de:

Conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de

aprendizajes esenciales al trmino de los distintos niveles de la educacin
obligatoria.

Ofrecer informacin contextualizada para la mejora de los procesos de enseanza en

los centros escolares.

Informar a la sociedad sobre el estado que guarda la educacin, en trminos del logro
de aprendizaje de los estudiantes.

Aportar a las autoridades educativas informacin relevante y utilizable para el

monitoreo, la planeacin, programacin y operacin del sistema educativo y sus
centros escolares.

En educacin bsica, se evaluarn alumnos de sexto grado de primaria y tercer grado de

secundaria, en habilidades de Matemticas y Lenguaje y Comunicacin, as como las
relacionadas con la convivencia escolar en estos grados.
Esta prueba se aplicar por primera vez de manera coordinada entre el Instituto Nacional
para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y las
autoridades educativas de las entidades federativas.
Fechas de Aplicacin

Alumnos de sexto grado de primaria el 10 y 11 de junio de 2015.

Alumnos de tercer grado de secundaria el 17 y 18 de junio de 2015.

Caractersticas de la prueba PLANEA MS

Es una prueba objetiva y estandarizada.

Est alineada al Marco Curricular Comn, en particular a los campos disciplinares

asociados con las competencias de Lenguaje y Comunicacin (Comprensin Lectora)
y Matemticas.

Est conformada por 110 reactivos de opcin mltiple, 50 que evalan Lenguaje y
Comunicacin (Comprensin Lectora) y 60 de Matemticas.

Es una prueba criterial que NO est diseada para derivar conclusiones al respecto
del desempeo de las escuelas o los docentes.

Sus resultados NO deben tener consecuencias acadmicas o de otro tipo para los
estudiantes, sus escuelas o los docentes.

Es una prueba de diagnstico, NO es una prueba de seleccin para el ingreso a

instituciones de Educacin Superior.

Recupera los contenidos y estructura de la prueba ENLACE MS para asegurar que la

transicin hacia PLANEA MS aproveche sus fortalezas.

Supera algunas de las limitaciones de ENLACE MS mediante la utilizacin de una

nueva escala de calificacin.

Presenta resultados contextualizados recuperando la informacin de los cuestionarios

de contexto que se aplican a la muestra nacional, mismos que incorporan la
evaluacin de habilidades no cognitivas relacionadas con la convivencia escolar.

Lenguaje y Comunicacin (Comprensin Lectora)

Se incluyen en la prueba cuatro tipos de textos para evauar los siguientes procesos:
extraccin, interpretacin y reflexin.

Matemticas
Se evalan los procesos de reproduccin, conexin y reflexin en los siguientes contenidos
matemticos: cantidad, cambios y relaciones, espacio y forma.

Estructura de la prueba

Como parte del Plan Nacional para las Evaluaciones de los Aprendizajes (Planea), la prueba
PLANEA MS evala el desempeo de los alumnos del ltimo grado de bachillerato en dos
reas de competencia: Lenguaje y Comunicacin (Comprensin Lectora) y Matemticas.
PLANEA MS retoma la estructura de la prueba y los contenidos que determinaron los
Comits Acadmicos encargados del diseo y construccin de ENLACE MS.
La evaluacin del rea de Lenguaje y Comunicacin (Comprensin Lectora) explora la
capacidad del alumno para comprender, analizar, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar
textos escritos, mediante la identificacin de su estructura, sus funciones y sus elementos,
con el fin de desarrollar una competencia comunicativa y construir nuevos conocimientos
que le permitan intervenir activamente en la sociedad.
La evaluacin del rea de Matemticas explora la capacidad para identificar, interpretar,
aplicar, sintetizar y evaluar matemticamente su entorno, haciendo uso de su creatividad y

de un pensamiento lgico y crtico que le permita solucionar problemas cuantitativos, con

diferentes herramientas matemticas.

rea de evaluacin: Lenguaje y Comunicacin

(Comprensin Lectora)
Nmero de reactivos por grupos de
procesos cognitivos

Contenido
Extraccin

Interpreta
cin

Reflexin
y
Evaluacin

Total

Argumentativo

15

Narrativo

15

Expositivo

15

Apelativo

14

21

15

50

Total

rea de evaluacin: Matemticas

Contenido

Nmero de reactivos por grupos de

procesos cognitivos
Reproducc
Conexin Reflexin
in

Total

Cantidad

20

Espacio y forma

20

Cambios y
relaciones

20

17

23

20

60

Total

110

Total de reactivos en la prueba

Aplicacin

La prueba PLANEA MS se aplica a todos los estudiantes que cursan el ltimo grado de
Educacin Media Superior en instituciones educativas de carcter pblico, federal y estatal,
en los planteles particulares con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios otorgado por
la SEP o por las entidades federativas, as como en las instituciones de carcter autnomo y
en sus escuelas particulares incorporadas que manifiesten inters en participar.
Con el propsito de mejorar la estrategia de aplicacin, garantizar que sta se realice en
condiciones homogneas en todo el pas y contribuir a la confiabilidad de los resultados
obtenidos, se implementaron las siguientes medidas, que fortalecen los procedimientos que
se desarrollan durante la aplicacin de este tipo de pruebas:

Se pondr a disposicin de las entidades federativas una presentacin con los

aspectos normativos y operativos ms importantes, que se utilizar para la
capacitacin de las personas que participan en las diferentes etapas de la aplicacin.

Se integrarn expedientes de las personas que participarn como coordinadores de

aplicacin y aplicadores, con el propsito de asegurar que cumplan con el perfil
requerido y dar seguimiento al desempeo mostrado en su participacin, para su
consideracin en futuras aplicaciones.

Se establecer un control para la identificacin de los grupos de aplicacin y los

alumnos que integran cada uno de dichos grupos, con el propsito de realizar
estudios para detectar copia durante la aplicacin.

A travs de un formato para lectura ptica, se obtendr el Informe de Aplicacin de

cada plantel participante. Con lo anterior se podr obtener informacin rpida acerca
de las condiciones en que se realiz la aplicacin y conocer las incidencias ms
frecuentes para que, en su caso, se tomen las medidas pertinentes.

A travs de una aplicacin informtica, administrada por la DGEP, se dar

seguimiento a las principales actividades programadas para desarrollarse en las
entidades federativas, antes, durante y despus de la aplicacin.

La aplicacin de la primera edicin de la Prueba PLANEA Media Superior se realizar durante

el periodo del 17 al 20 de marzo del presente. En el siguiente cuadro se informa sobre el
nmero de alumnos y escuelas programados para participar en esta primera edicin de
PLANEA.

Ao

Cantidad programada

2015

Escuelas

Alumnos

14,708

1,165,887

Procedimiento general

Documentos normativos para la aplicacin.

ACUERDOS PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION

DIAGNOSTICA PARA CADA GRADO.

Aplicacin de la Evaluacin
Diagnstica.
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015 2016
Tomemos acuerdos para elaborar instrumentos de evaluacin diagnstica
para aplicarlos en cada uno de los grupos, para ello consideremos:
Si se realizara una palomita /

Si no se realizara
una equis X

Si vamos a trabajar en el mismo grado revisemos las planeaciones

didcticas del ao pasado para que elaboremos el instrumento de
diagnstico de acuerdo a lo que consideremos esencial del curso.
Retomemos las pruebas bimestrales y extraordinarias, los exmenes
de recuperacin y finales que se hicieron en el ciclo anterior, nos
ayudarn a reconocer cules fueron los nfasis.
Si vamos a trabajar con un nuevo grado, revisemos detalladamente
el concentrado de promedios y la ficha de logro de aprendizajes de
sus grupos, se requiere identificar los contenidos a trabajar para la
elaboracin del instrumento.

En la escuela.

 El director y los docentes acuerdan las fechas y los horarios de

aplicacin del instrumento diagnstico.
Acuerdan las fechas y horarios para que el asesor de cada grupo, en
la primera reunin con padres de familia, entre otros, comunique la
intencin de aplicar las pruebas diagnsticas en cada una de las
asignaturas.
Establecen los mecanismos para la reproduccin de las pruebas
diagnsticas y su distribucin en el momento de la aplicacin.
Toman acuerdos para el desarrollo de los procesos inherentes a la
aplicacin de la prueba diagnstica, con especial atencin en la
captura de los resultados por asignatura, grupo y escuela

Entre maestros.
Establecen los mecanismos para revisar los instrumentos de
diagnstico elaborados por cada uno de ellos, a fin de emitir
opiniones para mejorarlos
De presentarse el caso, investigan y comparten informacin sobre
diversos instrumentos (pruebas de opcin mltiple, de falso o
verdadero, de pregunta abierta, bateras, test, etc.) para realizar la
evaluacin diagnstica a fin de obtener informacin confiable de
cada uno de sus alumnos
Determinan las fechas para calificar las pruebas diagnsticas,
analizan la informacin y la forma en que sern empleados y
comunicados los resultados en la primera sesin ordinaria del CTE

Con los alumnos.

Cada maestro explica a sus alumnos la intencin de aplicar una
prueba diagnstica la segunda semana de septiembre
Solicita que asistan todos puntualmente el da de la aplicacin con
los materiales requeridos. En caso de que algn alumno no asista el
da programado de la aplicacin, este lo realizar el da que asista
El docente explica la manera en que sern empleados los resultados
que cada alumno obtenga

Con los padres de familia.

El director, en la primera reunin general con padres de familia:
Comunica los propsitos de la aplicacin de las pruebas diagnsticas
y los invita a participar como observadores del proceso de
aplicacin. Explica en qu consiste esta tarea.
Comenta la manera en que sern empleados los resultados que sus
hijos obtengan.
Solicita la asistencia puntual de sus hijos con los materiales
requeridos para la aplicacin
Observacin:
En caso de si hacer esa accin colocar si o palomita, en el cuadro.
En caso de no hacer esa accin colocar no o equis X, en el cuadro.

ACUERDOS PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACION

DIAGNOSTICA PARA CADA GRADO.

ORGANIZACIN PARA LA REALIZACION DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

POR GRADO.
EN LA ESCUELA

ENTRE MAESTROS

CON LOS ALUMNOS

CON LOS PADRES DE FAMILIA

AJUSTES DE ACUERDO A CONTEXTOS Y NECESIDADES

PROPUESTA DE ASPECTOS QUE NO DEBEN FALTAR PARA LA APLICACIN

DE PLANEA

ANEXOS.
CONCLUSIONES.