Español Primero Grupo Educare

1
Secundaria
0
Libro del Profesor
9 786077 270515
1
Secundaria
0
Libro del Profesor
CREDITOS
Autores
Mara Dolores Castillo Espinoza
Jess Roberto Gmez Cuellar
Mario Luis Pacheco Filella
Luz Adriana Vargas Fuentes
Norma Josefina Snchez San Martn
Teresita del Nio Jess Baranda Yez
Aldo Adrin Lpez Lpez
Coordinacin General
Alejandro Flores Ledesma
Diseo Grfico y Editorial
Juan Abraham Lule Oyervides
Marco Antonio Solis Snchez
Hctor Gabriel Mendoza Surez
Julio Ernesto Ponce Ulloa
Juan Herrera Castro
Felipe Antonio Hernndez Becerra
Jessica Nallely Barajas Gutirrez
Direccin de Arte
Alfredo Salazar de la Vega
Coordinador de Ilustracin
Mario Martnez Ramrez
Ilustraciones en Interiores
Bernardo Corts Hernndez
Ana Mara Gonzlez Marmolejo
Ins Snchez Granados
Alfredo Montan Vargas
Miriam Tatiana Zamora Gutirrez
Nstor Salazar Cuellar
Ilustracin de Portada
Judith L. Sierra Prez
ngel Gabriel Herrera Medina
Nstor Emilio Salazar Cuellar
Revisin de Edicin
Alba Mara Snchez Ramrez
Mario Ortega Daz
DERECHOS RESERVADOS 2012 MMXII por Grupo

Educare S.A. de C.V.
sta es una obra protegida por las leyes internacionales
de derechos de autor. Prohibida la reproduccin total o
parcial de esta obra y/o los recursos que la acompaan,
por cualquier medio, sin autorizacin escrita de Grupo
Educare S. A. de C. V.
Todos los nombres de empresas, productos, direcciones
y nombres propios contenidos en esta obra, forman
parte de ejemplos ficticios, a menos que se indique lo
contrario. Las citas, imgenes y videogramas utilizados
en esta obra se utilizan nicamente con fines didcticos
y para la crtica e investigacin cientfica o artstica, por
lo que el autor y Grupo Educare S. A. de C. V. no asumen
ninguna responsabilidad por el uso que se d a esta
informacin, ni infringen derecho alguno, en conformidad
al Artculo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor.
Fotografas:
www.dreamstime.com
www.shutterstock.com
Editado por
Grupo Educare S.A. de C.V.
Cerro de Mesontepec no. 83,
Col. Colinas del Cimatario,
Quertaro, Qro. C.P. 76090
PRIMERA EDICIN
1a. impresin
Junio de 2012
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
ISBN 978-607-727-051-5
HBITOS Y TCNICAS
ii
1 Secundaria
Preliminares
Impreso por
DYPI Editores
Francisco Olaguibel 14-A y 19
Col. Obrera,
Mxico, D.F. C.P. 06800
INTRODUCCION
Hbitos y tcnicas de estudio

Varios estudios e investigaciones han demostrado que entre el 30% y 50% de
la poblacin estudiantil fracasa en sus estudios. Hay un elevado porcentaje de
alumnos que tienen problemas de aprendizaje por carecer de hbitos de estudio
correctos. Este lamentable panorama se explica, en buena medida, porque
el estudio requiere, adems de los factores psicolgicos implicados en todo
proceso de aprendizaje, una tcnica o un mtodo.
Hbitos y tcnicas de estudio logra que el alumno aprenda a

estudiar eficazmente para tener un mejor desempeo y xito
escolar.
Los buenos hbitos de estudio se adquieren a travs de la

concientizacin, realizacin y repeticin de actividades que toman
en cuenta condiciones ambientales, de espacio y tiempo. Se
trabaja con los alumnos en tcnicas que pueden aplicar de acuerdo
con el tipo de contenido con el que se enfrentan, sin olvidar el
fortalecimiento de un mtodo de estudio disciplinado y sistemtico.
Se integra tambin a los padres de familia, ya que los hbitos
comienzan desde casa.
1 Secundaria
Preliminares
iii
HBITOS Y TCNICAS
PRESENTACION
Hbitos y tcnicas de estudio ofrece
una estructura didctica que pueda
adaptarse, con la suficiente flexibilidad
a los programas educativos, lo que
permite a este modelo integrar varias
temticas con una metodologa propia.
CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

Es donde el alumno lleva a cabo el desarrollo
de las sesiones de cada programa. Su
estructura didctica se compone de:
Nmero y ttulo. Identifica a cada sesin.
Introduccin. Dependiendo de cada
programa, es el resumen del tema,
definiciones, conceptos, planteamiento de
estrategias, etc.
Clase. Es la presentacin de la actividad
principal que deben realizar.

Cierre. Es la parte en donde se retoman los
resultados, desempeos, transferencias y
estrategias de los alumnos de acuerdo con
cada programa.
Tambin incluye:
Stickers. Son elementos que requiere el
alumno para realizar las sesiones y para
registrar las actividades realizadas por sus
padres.
HBITOS Y TCNICAS
iv
1 Secundaria
Preliminares
LIBRO DEL PROFESOR

Son guas didcticas que presentan objetivos, competencias a desarrollar, habilidades y valores. Tambin sugieren
secuencias didcticas completas para apoyar al mximo la labor docente. Su estructura es similar a la del cuaderno
de trabajo del alumno:
Nmero y ttulo de sesin

Introduccin
Clase
Cierre
Incluye adems:
Tabla de competencias. Donde
se enlistan las competencias, los
procesos de pensamiento, los
valores y los recursos didcticos
que se trabajan en la sesin.
Pginas del cuaderno de
trabajo del alumno. Se
presentan con respuestas como
apoyo para la clase.
1 Secundaria
Preliminares
HBITOS Y TCNICAS
INDICE
SESIN
BIMESTRE 1
Pgina
Avance programtico
Quin organiza a quin
La nota que se nota!
3
4
SESIN
BIMESTRE 4
Pgina
Avance programtico
74
12
Si me siento bien, aprendo mejor
75
10
13
Listos para el examen
80
Breve, pero preciso
17
14
Para un examen exitoso
85
Para aplicar en un texto: El resumen
22
BIMESTRE 2
BIMESTRE 5
Avance programtico
28
A planear para triunfar!
29
Una memoria de elefante
37
No te olvides de recordar
43
BIMESTRE 3
Avance programtico
48
Para guiarnos mejor: los mapas
49
Para aplicar el mapa
55
10
510 no son slo unos nmeros
61
11
Aplicando el 510
68
HBITOS Y TCNICAS
vi
1 Secundaria
Preliminares
Avance programtico
92
15
Hablando y aprendiendo
93
16
La voz de las palabras
99
HBITOS
Y
TCNICAS DE ESTUDIO
Avance programtico
1er. Bimestre
Sesin
Competencia
Actividades
Recursos didcticos
Los alumnos:
Quin
organiza
a quin?
La nota que
se nota!
Breve, pero
preciso
Para aplicar
en un texto:
El resumen
Organiza el tiempo
de actividades
semanales a travs
de su priorizacin
y registro.
Analiza la manera
en que toma
apuntes y los
aspectos que
pueden hacerlo
mejorar y ser
ms rpido.
Deduce los
elementos clave del
resumen para su
aplicacin como
tcnica de estudio.
Elabora un resumen
de un texto de
acuerdo con la
metodologa
previamente
estudiada.
HBITOS Y TCNICAS
Leern dos casos y contestarn tres preguntas con base en las situaciones que se presentan.
Priorizarn las actividades del personaje abordado en la sesin.
Anotarn en un calendario las actividades, en da y horas especficos.
Harn una lista de actividades que realizarn en una semana
y las ordenarn segn su importancia.
Anotarn en el calendario cundo tienen que realizar las actividades.
Cuaderno de trabajo
del alumno
Los alumnos:
Escucharn una lectura y completarn una tabla siguiendo una serie de pasos.
Leern una serie de aspectos a tomar en cuenta para hacer buenos
apuntes y subrayarn los que aplicaron y los que no aplicaron.
Relacionarn los tips que permiten hacer apuntes de manera rpida
con los ejemplos que les corresponden.
Elaborarn su propio sistema de abreviaciones.
Cuaderno de trabajo
del alumno y colores
azul y verde
Los alumnos:
Escribirn
Escribirn
Escribirn
Escribirn
las caractersticas que debe tener un buen resumen.

4 pasos que les permitirn resumir informacin de manera efectiva y eficiente.
las dificultades que enfrentarn para seguir los pasos anteriores.
las acciones que les ayudarn a superar esas dificultades.
Cuaderno de trabajo
del alumno
Los alumnos:
Escribirn los pasos y una breve descripcin para elaborar un resumen.
Cuaderno de trabajo del
Leern el texto que se presenta y harn un resumen de
alumno y color azul
ste aplicando la metodologa estudiada.
Identificarn si el texto de un compaero cumple con las caractersticas de un buen resumen.
1 Secundaria Avance programtico
SESIN
Quin organiza a quin?
INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la
Sesin 1.
ncia:
des
Compete
e activida cin y
d
o
p
m
e
ti
za
el
Organiza
e su priori
a travs d
s
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e pensam
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Pensamie
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Valores:
tacin de
p
e
c
A
y
d
a
Honestid
s:
didctico l alumno
Recursos
de
jo
a
de trab
Cuaderno
2. La actividad de Introduccin consiste en leer dos casos y

contestar preguntas con base en las situaciones que se
presentan para que el alumno identifique que el tiempo es
uno de los recursos ms valioso y que bien administrado
le permite cubrir todas sus actividades acadmicas,
personales o familiares.
3. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de la
Introduccin, permite un par de minutos para que revisen
cmo est estructurado y despus comenta con ellos:
Qu deben hacer en esta actividad?
Cules son los pasos a seguir para poder contestar?
Con base en qu contestarn las preguntas que se
plantean?
Cuntos casos hay?
Cuntas preguntas son?
4. Despus de algunos minutos y cuando hayan terminado
de responder, revisa en sesin plenaria sus respuestas
a las preguntas. Pide a un alumno que lea la primera
pregunta, y que luego mencione y explique su respuesta.
Complementa con las aportaciones que el resto del grupo
pueda dar. Contina de esta manera para revisar el resto
de las preguntas.
1 Secundaria
1er. Bimestre
HBITOS Y TCNICAS
5. Algunas preguntas que puedes emplear para complementar

la revisin de las respuestas son:
Por qu Mario s pudo realizar varias actividades?
Cul creen que es la clave para que no olvidara lo que
tiene que hacer?
Cmo nos ayuda el tiempo a desempearnos mejor?
Cmo pueden organizar el tiempo?
De las recomendaciones que Mario puede dar a Daniel,
propuestas por ustedes, aplican algunas para su
situacin personal?
6. Aydalos a concluir con base en la informacin que se
encuentra al final del ejercicio. La administracin del tiempo
es uno de los recursos ms preciados, que no retrocede y
es imposible de recuperar. Si lo malgastan, derrochan algo
muy valioso, por eso es muy importante que lo valoren y
planifiquen. Las consecuencias de no administrar bien su
tiempo pueden ser: no cumplir sus objetivos, no participar
en eventos de su agrado por falta de tiempo, estar
estresado o presionado por no cumplir con lo que desean
o es parte de sus responsabilidades, formar hbitos que
no les favorecen en algo (obsoletos), no saber priorizar las
actividades, entre otros.
7. Escucha algunas aportaciones y verifica si comprendieron
bien el concepto realizando algunas preguntas de
mediacin, como stas que te sugerimos:

A qu se refiere que no retrocede?

Qu significan derrochar?
Cmo derrochan el tiempo?
Qu consecuencias tiene derrochar el tiempo?
Qu pasa si no les da tiempo de terminar sus tareas?
Cmo pueden planificar el tiempo?
Qu pasa si no planifican?
HBITOS Y TCNICAS
1 Secundaria
1er. Bimestre
CLASE
1. La actividad de la Clase consta de dos momentos. En
el primero deben priorizar las actividades de Daniel,
escribiendo un 1 a la actividad ms importante y un 5 a
la menos importante. En el segundo momento, debern
anotar en un calendario las actividades, en da y horas
especficos. El objetivo es que los alumnos identifiquen
la relevancia de tener objetivos claros, aprendan a
diferenciarlos y organizarlos por orden de importancia, para
que con base en ello planifiquen las actividades y le asignen
en horas el tiempo que le invertirn a cada una.
2. Pide a los alumnos que lean en silencio las instrucciones
de la primera actividad de Clase. En seguida, analiza con
ellos lo que deben hacer y cmo hacerlo. Para ello, puedes
formular las siguientes preguntas de mediacin:
Qu deben hacer?
Qu significa priorizar?
Qu actividad tendr el nmero uno, la de mayor o
menor importancia?
A cul corresponder el nmero 5?
Dnde escribirn el nmero?
Cuntas actividades son?
3. Indica a los alumnos que realizarn la actividad de manera
grupal. Para ello, pdeles que lean en sesin plenaria las
actividades de Daniel y despus genera un consenso
respecto al orden que les darn. Utiliza preguntas de
mediacin para favorecer este momento:
Qu estrategia se puede utilizar para contestar?

Cmo determinamos la relevancia de las actividades?
Qu actividades tienen das de cumplimiento en
especfico?
Qu actividades tienen mayor prioridad, las escolares o
las personales?
Qu actividades se realizarn toda la semana?
4. Pide a un alumno que lea la siguiente instruccin y verifica
que comprendieron lo que van hacer, a travs de las
siguientes preguntas:
Qu deben hacer?
Qu van a escribir en el calendario?
Qu es importante tomar en cuenta para tener xito en
lo que hacemos?
Cmo sabrn el tiempo que asignarn a cada actividad?
Qu actividades requieren mayor tiempo?
5. De nuevo realiza con ellos la actividad. Pide a un alumno
que lea la actividad con mayor prioridad, permteles un
minuto para que la escriban en el calendario. Despus inicia
el debate de cunto tiempo y que das le asignarn a esa
actividad; es importante que ellos mismos se tomen como
referencia para calcular los tiempos que dedicarn a las
actividades. Repite la dinmica anterior con el resto de las
actividades, para acomodarlas en el calendario.
Cunto tiempo hay que estudiar para prepararse para

un examen?
Qu haces para repasar una materia? Cunto tiempo
implica?
Si quieres obtener buenos resultados, cunto tiempo
debes dedicarle?
7. Reflexiona con los alumnos la Nota que se encuentra
despus del calendario. Escucha algunas aportaciones
y verifica su comprensin con algunas preguntas de
mediacin, como estas que te sugerimos:
Por qu es importante identificar qu hacemos con
nuestro tiempo?
De qu nos sirve saber organizar y priorizar el tiempo?
De qu manera pueden organizar su tiempo?
A continuacin se presenta el ejercicio del alumno con
respuestas. Sin embargo, ten presente que las respuestas
presentadas son slo un ejemplo y pueden variar.
6. Aprovecha el tiempo de trabajo en sesin plenaria para

hacerlos reflexionar en los tiempos que requiere una
actividad para tener xito en los resultados. Formula
algunas preguntas de mediacin para analizar sus errores
o contradicciones en sus respuestas. Algunos ejemplos de
mediacin son:
1 Secundaria
1er. Bimestre
HBITOS Y TCNICAS
4XLpQRUJDQL]D
DTXLpQ"
6(6,1
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
6(6,1
&LHUUH
&RQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
D4XpOHSXHGHUHFRPHQGDU0DULRD'DQLHOSDUDTXHODVFRVDVOHVDOJDQELHQ?

4XHDQRWHODVDFWLYLGDGHVTXHWLHQHTXHUHDOL]DUODVIHFKDVGHHQWUHJDRGHUHDOL]DFLyQ
/HHORVVLJXLHQWHVFDVRV
SDUDTXHQRVHOHROYLGHQ\TXHRUJDQLFHVXVWLHPSRV
&DVR
E&yPRSXHGHD\XGDU0DULRD'DQLHODRUJDQL]DUVXVWLHPSRV?
.BSJP FTU FO MB FTDVFMB DPO VO HSVQP EF

BNJHPTDPNFOUBOEPTPCSFMBmOBMEFGVUCPM
RVFWJPFOMBUFMFWJTJOFMEBBOUFSJPS$VBOEP
FOUSBO BM TBMO EF DMBTFT MB QSPGFTPSB MP
GFMJDJUB QPS FM CVFO USBCBKP RVF SFBMJ[ FO
FM QSPZFDUP RVF MFT IBCB EFKBEP EF UBSFB
&O FM SFDFTP TVT DPNQBFSPT MF BQMBVEFO
FMCVFOEFTFNQFPFOFMQBSUJEPEFGVUCPM
RVFMFTBZVEBHBOBS"MTBMJSEFMBFTDVFMB
%BOJFM MF QSFHVOUB DNP MF IBDF QBSB RVF
UPEPMFTBMHBCJFOMDPOUFTUBRVFPSHBOJ[B
TVTUJFNQPTQBSBIBDFSTVTUBSFBT QSBDUJDBS
GVUCPM IPSBSJPTQBSBWFSUFMFWJTJO FUD
([SOLFiQGROHTXHSULPHURWLHQHTXHKDFHUXQDOLVWDGHVXVDFWLYLGDGHVGHVSXpVFyPRGHEH
SULRUL]DUODV\ILQDOPHQWHDGLVWULEXLUHQXQFDOHQGDULRRDJHQGDORVWLHPSRVHVWDEOHFLGRV
SDUDFDGDDFWLYLGDG
F4XpHVHOWLHPSR?
(VODPDJQLWXGItVLFDTXHSHUPLWHPHGLUODGXUDFLyQRVHSDUDFLyQGHODVFRVDVVXMHWDVDXQ
FDPELR6XXQLGDGEiVLFDHVHOVHJXQGRSHUPLWHRUGHQDUORVVXFHVRVHQVHFXHQFLDVFRQOR
%BOJFM FTU FO MB FTDVFMB DPO VO HSVQP EF

BNJHPT QFSPOPQBSUJDJQBFOMBDPOWFSTBDJO
TMPFTDVDIB ZBRVFPMWJEBRVIPSBFSBFM
QBSUJEPZTFMPQFSEJ$VBOEPFOUSBOBMTBMO
EFDMBTFT MBQSPGFTPSBMFQSFHVOUBQPSRV
FOUSFHTVUBSFBJODPNQMFUBZMFJOGPSNBRVF
TV DBMJmDBDJO CJNFTUSBM TF WFS BGFDUBEB
&OFMSFDFTP OPQBSUJDJQFOUPEPFMQBSUJEP
ZB RVF EJKP TF TFOUB DBOTBEP $VBOEP VO
BNJHP MF QSFHVOU RV MF QBTBCB %BOJFM
DPOUFTURVFFTUBCBEFTWFMBEPQPSIBDFSFO
MBOPDIFMBUBSFB QVFTOPTFBDPSEBCBEFMB
GFDIBEFFOUSFHBZMPQFPSFTRVFOJTJRVJFSB
UVWPUJFNQPEFUFSNJOBSMB
7tWXORGHODVHVLyQ
4XLpQRUJDQL]DDTXLpQ?
HBITOS Y TCNICAS
1 Secundaria
6HVLyQ
1er. Bimestre
+%,726<7e&1,&$6
&DVR
TXHVHHVWDEOHFHXQSDVDGRXQSUHVHQWH\XQIXWXUR
/DDGPLQLVWUDFLyQGHOWLHPSRHVXQRGHORV
UHFXUVRVPiVSUHFLDGRVTXHQRUHWURFHGH\
HVLPSRVLEOHGHUHFXSHUDU6LORPDOJDVWDV
GHUURFKDVDOJRPX\YDOLRVRSRUHVRHVPX\
LPSRUWDQWHTXHORYDORUHV\SODQLTXHV
6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
6(6,1
$KRUDDQRWDHQHOFDOHQGDULRFXiQGRWLHQHTXHUHDOL]DUODVDFWLYLGDGHV\
HOWLHPSRTXHOHWHQGUiTXHLQYHUWLUDFDGDXQD7RPDHQFXHQWDTXHKD\
DFWLYLGDGHVTXHWLHQHTXHKDFHUGLDULRVLTXLHUHWHQHUp[LWRHQHOODV
'DQLHOHVWiGLVSXHVWRDRUJDQL]DUPHMRUVXWLHPSRGHWDOPDQHUDTXHSXHGD
FXPSOLUWRGRVVXVREMHWLYRV
$\XGDDSULRUL]DUODVDFWLYLGDGHVD'DQLHOHVFULELHQGRHODODDFWLYLGDGPiV
LPSRUWDQWH\DODPHQRVLPSRUWDQWH$FRQWLQXDFLyQVHSUHVHQWDXQDOLVWD
GHWRGRORTXHTXLHUHKDFHUODVLJXLHQWHVHPDQDD\~GDORDRUJDQL]DUVXV
DFWLYLGDGHV\DGLVWULEXLUPHMRUHOWLHPSRFRQGtDV\KRUDULRVHVSHFtILFRV
$VSHFWRV
/XQHV
0DUWHV
5HXQLyQGHHTXLSR

D

D

D

D

(VWXGLDU

(VWXGLDUSDUDPLH[DPHQGHPDWHPiWLFDVGHOYLHUQHV

0DWHPiWLFDV

/DVGRVUHXQLRQHVFRQFRPSDxHURVGHHTXLSRSDUDWUDEDMDUVREUHHO

SUR\HFWRTXHVHHQWUHJDHOPLpUFROHV

(QWUHQDUSDUDHOMXHJRLQWHUFROHJLDOGHOViEDGR

5HSDVDU,QJOpV

,UDOFLQHDYHUHOHVWUHQRGHODSHOtFXODHOYLHUQHVFRQORVDPLJRV

5HSDVDU,QJOpVGLDULRSRUTXHPHHVWiFRVWDQGRWUDEDMR

6HVLyQGH

&RQHFWDUPHDODVHVLyQGHYLGHRMXHJRVHQOtQHDTXHWLHQHQORVPDUWHVDODV

SP\TXHHVWDYH]QRPHTXLHURSHUGHU
-XHYHV

D

D

D

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D

9LHUQHV
6iEDGR

D

D

YLGHRMXHJRV

D

(QWUHQDPLHQWR
+%,726<7e&1,&$6
1RWD(VWHHVVyORXQHMHPSOR\ODVUHVSXHVWDVSXHGHQYDULDUGHXQDOXPQRDRWUR
0LpUFROHV

D

3HOtFXODHQFLQH
*+0
(VLPSRUWDQWHTXHWHGHVFXHQWDGHFyPRHPSOHDVWXWLHPSR
SRUHOORGHEHVRUJDQL]DU\SULRUL]DUWXVDFWLYLGDGHV
HVFRODUHVFRQDPLJRV\IDPLOLDSDUDWHQHUp[LWR
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1 Secundaria
1er. Bimestre
HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
&ODVH
,QWURGXFFLyQ

1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno reflexione

sobre sus actividades a realizar en una semana, que las
organice y las establezca en el calendario. El objetivo
de esta actividad es que el alumno sea consciente de
sus objetivos o actividades a cumplir y reflexione una
planificacin adecuada del tiempo que asigna a cada una
de ellas.
&LHUUH
+D]XQDOLVWDGHODVDFWLYLGDGHVTXHUHDOL]DVHQXQDVHPDQD'HVSXpV
QXPpUDODVWRPDQGRHQFXHQWDTXHDTXHOODDODTXHOHDVLJQHVHO
Q~PHURHVODPiVLPSRUWDQWH
2. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de

la actividad de Cierre y determina el tiempo que tienen para
contestar la actividad.

$KRUDDQRWDHQHOFDOHQGDULRFXiQGRWLHQHVTXHUHDOL]DUODVDFWLYLGDGHV\
HOWLHPSRTXHOHWHQGUiVTXHLQYHUWLUDFDGDXQD7RPDHQFXHQWDTXHKD\
DFWLYLGDGHVTXHWLHQHVTXHKDFHUGLDULRVLTXLHUHVWHQHUp[LWRHQHOODV
/XQHV
0DUWHV
0LpUFROHV
-XHYHV
9LHUQHV
6iEDGR
+%,726<7e&1,&$6
$VSHFWRV
3. Cuando terminen de contestar, pdeles que compartan con

su compaero de al lado sus respuestas, que intercambien
comentarios y sugerencias. Despus escucha algunas
respuestas en sesin plenaria.
5HH[LyQ
7DQDGHVWLHPSROOHJDHOTXHYDGHPDVLDGR
GHSULVDFRPRHOTXHVHUHWUDVDGHPDVLDGR
:LOOLDP6KDNHVSHDUH
7tWXORGHODVHVLyQ
HBITOS Y TCNICAS
1 Secundaria
6HVLyQ
1er. Bimestre
4. Despus de la actividad reflexiona con los alumnos,

a manera de conclusin, la importancia de aplicar
herramientas efectivas que les permiten administrar su
tiempo, como las que vieron hoy. Dichas herramientas son:
hacer una lista de las cosas que deben hacer y hacer
una planificacin con horarios por da en una semana.
Adems, los beneficios que los alumnos pueden obtener de
administrar adecuadamente el tiempo son: obtener buenas
calificaciones al cumplir con todas sus tareas, buenos
resultados en sus exmenes si se prepara con tiempo y
dedicacin. Descubrirn que tienen tiempo para realizar
algn deporte u otras actividades recreativas. Organizar
su propia agenda e incluir adems de tareas acadmicas,
actividades con la familia, amigos e incluso cosas que quiera
realizar solo.
5. En grupo evala la sesin y pregunta para finalizar el tema:

Te gust la actividad?
Qu aprendizaje te dej esta actividad?
Qu herramientas puedes poner en prctica?
6. Pide a un alumno que lea la frase de reflexin e invita a todos los alumnos a compartir
con el grupo el mensaje que les dej.
7. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes durante la actividad los valores
Honestidad y Aceptacin de s mismo:
Qu es la honestidad?
En qu momento de la sesin aplicaron la honestidad?
De qu sirve la aceptacin de s mismo?
1 Secundaria
1er. Bimestre
HBITOS Y TCNICAS
La nota que se nota!
SESIN
INTRODUCCION
Sesin 2.
ntes y
ncia:
toma apu
e
u
q
n
Compete
e
ry
la manera en hacerlo mejora
Analizar
d
e
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didctico
lumno y c
a
l
e
Recursos
d
jo
a
de trab
Cuaderno
e
azul y verd
2. La actividad de Introduccin consiste en que los alumnos

vivan la experiencia de tomar apuntes mientras t lees la
informacin de un texto. Al terminar la lectura, con base en
sus apuntes seleccionarn las palabras clave y realizarn un
resumen de la informacin presentada. El objetivo de esta
actividad es que el alumno identifique la manera en que
toma apuntes y la eficacia de estos se ver reflejada en el
resumen que realicen.
3. Pide a un alumno que lea las instrucciones del ejercicio
de la Introduccin y los incisos en silencio. Verifica la
comprensin de las instrucciones a travs de las siguientes
preguntas de mediacin:


Cules son los pasos a seguir para poder contestar?
Qu van a escribir en la tabla?
Qu hacen durante la lectura?
Qu estrategia pueden utilizar para tomar sus apuntes?
Qu deben hacer cuando termine de leer?
4. Pdeles que se preparen, que escuchen con atencin y

tomen sus apuntes de la siguiente informacin:
HBITOS Y TCNICAS
10
1 Secundaria
1er. Bimestre
Redes Sociales
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas de
grupos de personas, las cuales estn conectadas por uno o
varios tipos de relaciones, como amistad, parentesco, intereses
comunes o que comparten conocimientos.
En las redes sociales en Internet tenemos la posibilidad de
interactuar con otras personas aunque no las conozcamos, el
sistema es abierto y se va construyendo obviamente con lo que
cada miembro a la red aporta. Las relaciones en la red pueden
ser de distinto tipo e interaccin como chats, foros, juegos en
lnea, blogs, entre otros.
Hay diferentes redes sociales, como Facebook, Hi5, MySpace,
Twitter, Live Spaces, Orkut, Bebo, Mixx, RadiusIm, Sonico,
Zorpia, entre muchos ms. Han adquirido muchsima fuerza
y ahora nos podemos comunicar con amigos, conocidos y
familiares mucho ms fcil. Pero tanta dicha no puede ser
completa: hay personas dedicadas a suplantar la identidad de
muchas personas por estos medios y a cometer infracciones,
por lo que antes de inscribirse a una red social, o publicar
dichos datos, se deben tener en cuenta los siguientes consejos
que dan los expertos para mantener a salvo nuestra privacidad:
Plantearse qu se quiere de ella, cmo se va a usar y
cmo la utilizan los dems.
Elegir bien la red en la que se va a registrar.
Ser precavido con la informacin personal; es bueno
ocultar cierta informacin de contacto, ya que no es
buena idea que cualquiera pueda ver tu direccin de
correo, telfono u otros datos personales.
Punto bsico y muy importante: seleccionar bien a los

amigos que se admiten, puesto que no importa el nmero
de amigos que tengamos, sino que realmente sean
personas conocidas y confiables.
Hacer uso de las listas de amigos: es una manera de
agrupar a los amigos en distintos grupos, a fin de poder
configurar las opciones de privacidad de manera ms
precisa. Es muy til tener los grupos asignados para la
Familia o Escuela.
Mantener a nuestros amigos en privado: en la pantalla de
configuracin se puede seleccionar que slo el usuario
pueda ver a sus amigos.
Evitar que nos etiqueten (tag) en fotos o videos.
Evitar al mximo que se publiquen noticias sobre
relaciones personales.
Controlar lo que publican en el muro (wall); as se evitar
que si alguien escribe algo poco o nada apropiado, los
otros contactos no lo vean.
Si se busca ms privacidad, es importante auto-eliminarse
de las bsquedas en Google o cualquier otro buscador.
Desde el panel de privacidad, en bsquedas se puede
seleccionar y hacer este cambio, si alguien busca nuestro
nombre, no aparecer nuestro perfil en los resultados de
dichas pginas.
Ser responsable y precavido: con relacin a la legalidad de
lo publicado.
1 Secundaria
1er. Bimestre
11 HBITOS Y TCNICAS
5. Despus de algunos minutos y cuando hayan terminado de

responder, pide a los alumnos que compartan y comparen
sus respuestas con un compaero cercano. Despus del
tiempo determinado revisa en sesin plenaria las palabras
claves que utilizaron y anota las ms importantes en el
pizarrn. Por ltimo, pide a un alumno que con las palabras
anotadas en el pizarrn inicie un resumen y apyate en
otros alumnos para concluirlo utilizando las palabras
determinadas por todos.
6. Algunas preguntas que puedes emplear para complementar
la revisin de sus respuestas son:
Qu estrategias utilizaron para hacer sus apuntes?
Cmo seleccionaron las palabras clave?
Les ayud tener las palabras clave al momento del
resumen?
Qu tan claros fueron sus apuntes?
Alguien no comprendi lo que escribi en sus apuntes?
A qu se debi? Cmo lo pueden corregir?
7. Para concluir el apartado de Introduccin aydalos a
concluir con base en la informacin que se encuentra al final
del ejercicio. Tomar apuntes exige ser capaz de seleccionar
las ideas principales del autor o expositor, sin dejar detalles
de importancia, siguiendo un orden lgico en los contenidos
a que se hace referencia. Utilizar y saber hacer apuntes, les
permitir estar atentos y activos mientras aprenden, les
facilitar estudiar o repasar sus materias y garantizarn que
esa informacin sea parte de su informacin permanente.
8. Escucha algunas aportaciones y verifica si comprendieron

bien el concepto realizando algunas preguntas de
mediacin, como stas que te sugerimos:

Para qu tomas apuntes?

Qu significa captar las ideas principales?
Cmo puedes tomar notas rpidas?
Qu significa tener un orden lgico?
Qu pasa si no tomas notas?
Cmo puedes marcar las ideas principales en un libro?
Qu puede pasar si estudias con las notas de alguien
ms?
CLASE
1. La actividad de la Clase consta de dos ejercicios. En el
primero, de una serie de aspectos a tomar en cuenta para
hacer buenos apuntes, deben subrayar con azul los que
llevaron a cabo en el ejercicio de Introduccin y con verde
los que no aplicaron. En el segundo ejercicio, debern
relacionar los tips que permiten hacer apuntes de manera
rpida con los ejemplos que les corresponden. El objetivo
es que los alumnos analicen los aspectos que influyen para
tomar apuntes eficientes, entre ellos el tomar apuntes con
rapidez, y reflexionen sobre los que ya realizan y los que
pueden ayudarlos a mejorar.
2. Pide a un alumno que lea las instrucciones del primer
ejercicio de Clase. En seguida verifica la comprensin
de instrucciones a travs de las siguientes preguntas de
mediacin:
Qu deben hacer?
Qu van a subrayar con color azul?
HBITOS Y TCNICAS
12
1 Secundaria
1er. Bimestre
Qu van a subrayar con color verde?

A qu hace referencia cada inciso?
Cmo saben de qu color deben subrayar la
informacin de cada inciso?
Quedarn incisos sin subrayar?
3. Indica a los alumnos que realizarn la actividad de manera
individual. Determina el tiempo que tienen para contestar el
ejercicio. Cuando hayan terminado, inicia la revisin de sus
respuestas; pide la participacin de diferentes alumnos para
leer cada uno de los incisos y que compartan con el grupo
su respuesta. Utiliza preguntas de mediacin para favorecer
este momento:

Qu aspectos comparti la mayora?

Qu aspectos se les dificultaron?
Qu aspecto no cumpli la mayora?
Qu aspectos les parecieron fciles?
Creen que sea posible cubrir todos los aspectos
mencionados?
4. Pide a un alumno que lea la siguiente instruccin y verifica

que todos comprendieron lo que deben hacer, a travs de
las siguientes preguntas:

Qu deben hacer?
Qu van a escribir en el parntesis?
De qu son los ejemplos que se muestran?
Qu es lo que van a relacionar?
Para qu son los tips que se presentan?
5. Revisa sus respuestas en sesin plenaria. Pide a un alumno

que lea el tip del primer inciso y su respuesta, pide al resto
del grupo que valide la respuesta. Contina la misma
dinmica para el resto de los incisos. Algunas preguntas de
mediacin que puedes usar para favorecer este momento
son:

Qu les pareci el ejercicio?

Qu les facilit el resolverlo?
Anteriormente ya haban aplicado algunos de estos tips?
Se les ocurren ms ejemplos que pudieran incluir en los
tips presentado?

despus del calendario. El secreto para hacer apuntes
eficientes se resume a saber: escuchar, pensar y escribir.
Escucha algunas aportaciones y verifica su comprensin
con algunas preguntas de mediacin, como estas que te
sugerimos:

Cmo sabemos que nuestros apuntes son eficientes?

Qu entienden por saber escuchar?
Por qu es importante saber pensar?
Se debe escribir todo lo que diga el expositor?

respuestas.
1 Secundaria
1er. Bimestre
13 HBITOS Y TCNICAS
/DQRWDTXHVHQRWD
,QWURGXFFLyQ
,QWURGXFFLyQ

&ODVH
&LHUUH
(VFXFKDODKLVWRULDTXHOHVOHHUiHOSURIHVRU&RPSOHWDODVLJXLHQWHWDEOD\
UHDOL]DORTXHLQGLFDQORVVLJXLHQWHVSDVRV
FKDJ;I
.;IKC ;D
&LHUUH
/HHORVVLJXLHQWHVDVSHFWRVTXHGHEHQFRQVLGHUDUVHSDUDKDFHUEXHQRVDSXQWHV
6XEUD\DFRQD]XODTXHOORVTXHOOHYDVWHDFDERHQHOHMHUFLFLRDQWHULRU\FRQYHUGH
ORVTXHQRDSOLFDVWH
7(VWDUVHQWDGRHQXQOXJDUFHUFDGHOSURIHVRU
8&DSWDUODVLGHDVSULQFLSDOHV
9(YLWDUODVGLVWUDFFLRQHV
:7HQHUXQDSRVWXUDDGHFXDGD
;$SUHQGHUDHVFXFKDU
< 3RQHUDWHQFLyQGHSULQFLSLRDILQ
= 3RQHUDWHQFLyQDSDODEUDVRIUDVHVFODYH
>1RWUDWDUGHDQRWDUWRGR
? &UHDUXQVLVWHPDGHDEUHYLDWXUDVSURSLR
@ (VFULELUGHPDQHUDFODUD\OHJLEOH
A8WLOL]DUHVTXHPDVPDSDVFRQFHSWXDOHVUHV~PHQHV\RIOHFKDV
B 8WLOL]DUGLIHUHQWHVFRORUHVWUHVFRPRPXFKRSDUDDQRWDUGLVWLQWDVFRVDV
7 (VFULEHWXVDSXQWHVGHOWHPDTXHWXSURIHVRUOHHUi
8 (QODVHFFLyQGH$SXQWHVHVFULEHODVLGHDVSULQFLSDOHV
9 3XHGHVXWLOL]DUVtPERORVRDEUHYLDWXUDVDOHVFULELUWXVDSXQWHVXWLOL]DWXH[SHULHQFLDHQ
PHQVDMHVSRUPVQRFHOXODU
: &XDQGRHOSURIHVRUWHUPLQHGHOHHUDQRWDHQODVHFFLyQGH3DODEUDVFODYHDTXHOODV
SDODEUDVTXHVRQIXQGDPHQWDOHVSDUDFRPSUHQGHUHOVHQWLGRGHOWH[WR
;
(VFULEHXQUHVXPHQGHODOHFWXUDWRPDQGRFRPRUHIHUHQFLDWXVDSXQWHV\SDODEUDVFODYH
,7B78H7I9B7L ;
&ODVH
5HODFLRQDODVFROXPQDVGHORVWLSVTXHSHUPLWHQKDFHUDSXQWHVGHPDQHUD
UiSLGDDQRWDQGRHQHOSDUpQWHVLVGHORVHMHPSORVTXHOHFRUUHVSRQGHQ
78WLOL]DUDEUHYLDFLRQHV
G

7HQJH[PQSUR[MYV
86XVWLWXLUWHUPLQDFLRQHVSRU
VLJQRVRQ~PHURV
D

,QIRUPDFLyQLQIHMHPSORHM
H[WUDRUGLQDULRH[WU
96XVWLWXLUSDODEUDVSRUVLJQRV
ROHWUDV

:(OLPLQDUDOJXQDVYRFDOHV
)iFLOPHQWHIiFLOVHSDUDGRV

E

VHSDUDHQWUHHQ
3RU[PiVPHQRV
F

HQWUHPD\RU!PHQRU
TXHT
+%,726<7e&1,&$6
6(6,1
*+0
7RPDUDSXQWHVH[LJHVHUFDSD]GHVHOHFFLRQDUODVLGHDVSULQFLSDOHV
GHODXWRURH[SRVLWRUVLQGHMDUGHWDOOHVGHLPSRUWDQFLDVLJXLHQGR
XQRUGHQOyJLFRHQORVFRQWHQLGRVDTXHVHKDFHUHIHUHQFLD
6HFXQGDULD
/DQRWDTXHVHQRWD
7tWXORGHODVHVLyQ
HU%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
(OVHFUHWRSDUDKDFHUDSXQWHVHFLHQWHVVH
UHVXPHDVDEHUHVFXFKDUSHQVDU\HVFULELU
14
1 Secundaria
1er. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ
CIERRE DE ACTIVIDAD
,QWURGXFFLyQ
6(6,1
&ODVH
&LHUUH
(QODVLJXLHQWHWDEODHODERUDWXSURSLRVLVWHPDGHDEUHYLDFLRQHVHQ
ODFROXPQDL]TXLHUGDHVFULEHODVSDODEUDV\HQODFROXPQDGHUHFKDOD
DEUHYLDFLyQTXHXWLOL]DUtDVSDUDHOODV
3DODEUD
$EUHYLDFLyQ
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno genere su

propio sistema de abreviaciones, anotando en una tabla
la palabra y su abreviacin correspondiente, para despus
escribir una nota de un tema que elija, utilizando su propio
sistema. El objetivo de esta actividad es que el alumno
sea consciente de que las estrategias que emplea para
actividades no acadmicas le pueden ayudar a ser eficiente
en la toma de sus apuntes.
2. Pide a un voluntario del grupo que lea las dos instrucciones
de la actividad de Cierre y determina el tiempo que tienen
para contestar la actividad. Verifica que comprendieron
lo que deben hacer; puedes apoyarte de las siguientes

5HH[LyQ
/DWLQWDPiVSiOLGDHVPHMRU
TXHODPHPRULDPiVUHWHQWLYD

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
Qu entienden por sistema de abreviaciones?

Qu deben anotar en la tabla?
Qu harn despus de completar la tabla?
Cmo escribirn la nota?
Sobre qu tema ser la nota?
3. Cuando terminen de contestar, pdeles que compartan con

su compaero de al lado sus respuestas, que intercambien
comentarios y sugerencias. Despus escucha algunas
respuestas en sesin plenaria.
4. Despus de la actividad reflexiona con los alumnos, a
manera de conclusin, que para hacer del aprendizaje un
proceso en el que se involucren y aprendan de manera
significativa es necesario tomar apuntes o notas. Eso les
permitir comprender en pocas frases bien expresadas el
contenido de prrafos. Revisar sus propias notas, favorecer
sus recuerdos al momento de estudiar.
1 Secundaria
1er. Bimestre
15 HBITOS Y TCNICAS
5. Evala la sesin en grupo y pregunta para finalizar el tema:

Te gust la actividad?
Qu aprendizaje te dej esta actividad?
Qu tips puedes poner en prctica?
6. Pide a un alumno que lea la frase de reflexin e invtalos a compartir con el grupo el mensaje que les
dej.
7. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes durante la actividad los valores Autonoma y
Tolerancia:

Qu es la autonoma?
Cmo estuvo presente en la sesin la autonoma?
En qu momento de la sesin aplicaron la tolerancia?
De qu sirven la autonoma y la tolerancia?
HBITOS Y TCNICAS
16
1 Secundaria
1er. Bimestre
Breve, pero preciso
SESIN
INTRODUCCION
1. Como actividad introductoria, genera una lluvia de ideas
con el grupo con la finalidad de encontrar una definicin
del concepto resumen. Es importante que se promueva el
razonamiento y la creatividad, para ello puedes emplear las
siguientes preguntas durante el proceso:
men
ncia:
s del resu
e
v
la
c
Compete
s
to
dio
s elemen
a de estu
Deduce lo acin como tcnic
plic
para su a
nto:
ensamie
p
e
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o
s
e
Proc
ctivo
nto dedu
Pensamie
Valores:
ata
in y Emp
Colaborac
s:
didctico l alumno
Recursos
de
jo
a
de trab
Cuaderno
Ests seguro de tu afirmacin?

Por qu propones tus ideas en ese orden?
Por qu propones esa definicin?
Ests seguro del propsito del resumen?
Por qu piensas que esa es la finalidad del resumen?
2. Aqu te presentamos una definicin. Un resumen es la forma

abreviada de un texto original, al que no se le han agregado
nuevas ideas y que representa en forma objetiva, pero ms
acotada, los contenidos de un texto o escrito en particular.
Sesin 3.
4. En la introduccin se van a escribir las caractersticas de
un resumen. La importancia de esta actividad radica en
dar a los alumnos herramientas para ubicar la utilidad que
el resumen tiene como un medio de organizacin de la
informacin y por consiguiente como tcnica de estudio.
5. Una vez que lleguen a un consenso sobre el concepto
resumen, los alumnos debern trabajar en equipos de tres
personas durante 10 minutos, para definir las caractersticas
que deben tener un buen resumen.
1 Secundaria
1er. Bimestre
17 HBITOS Y TCNICAS
6. Monitorea el trabajo de cada equipo y cuando lo creas

oportuno participa haciendo preguntas que hagan razonar
a los alumnos y a la vez para que hagan un mayor esfuerzo
en ser ms precisos y ms profundos en sus aportaciones.
Por qu crees que la caracterstica que propones deba
estar contenida en un buen resumen?
Puedes justificar lo que propones?
Cmo podras probarlo?
Si el resumen no tuviera esa caracterstica, dejara de
ser un buen resumen? Por qu?
7. Pide a un equipo que en sesin plenaria explique las
caractersticas que escribieron. Pregunta al resto de
los equipos si hubo alguna caracterstica que el equipo
que expuso no consider; si es as, debern justificar su
respuesta. De igual manera, pregunta al resto del grupo si
el equipo consider algn aspecto que no representa una
caracterstica del resumen, pues lo que debes privilegiar son
las caractersticas que le dan sentido a un resumen.
3. Durante la actividad debers monitorear el rumbo que est

tomando cada equipo. Si lo consideras pertinente debers
orientarlos, sugiriendo que traten primero de proponer
acciones sin definir un orden; una vez identificadas deben
buscarles un orden, primero decidiendo el inicio y el fin de su
procedimiento, las acciones restantes se acomodan despus.
Para acompaar a los alumnos puedes utilizar las siguientes
Cuando elaboras un resumen, qu pasos sigues?
Por qu consideras que es un paso esencial para
elaborar un resumen?
Qu tipo de razonamiento has usado para proponer ese
orden de pasos?
Qu sucedera si el paso que propones no fuera
considerado?
4. Una vez que han propuesto su procedimiento en un tiempo
no mayor de veinte minutos, escribe en el pizarrn o proyecta
la metodologa que se propone para que la comparen los
alumnos con su propuesta e identifiquen las diferencias.

encuentra al final del ejercicio.
CLASE
1. La finalidad de la actividad de Clase es que los alumnos
reflexionen sobre los pasos a seguir para elaborar un buen
resumen para que puedan aplicarlo en su vida acadmica
cotidiana.
2. La actividad de Clase consiste en que los alumnos
trabajando en los mismos equipos ya conformados,
propongan un procedimiento de por lo menos 4 pasos y que
asegure cumplir las caractersticas propuestas en la etapa
de introduccin.
HBITOS Y TCNICAS
18
1 Secundaria
1er. Bimestre
Paso 1
Leer detenidamente el texto hasta comprenderlo.
Paso 2
Subrayar ideas y conceptos ms relevantes.
Paso 3
Organizar informacin identificando la relacin

entre ideas y conceptos.
Paso 4
Redactar el resumen en funcin de la secuencia

encontrada en Paso 3.
Paso 5
Corregir la gramtica y la ortografa consultando

a un tercero.
6(6,1
,QWURGXFFLyQ
6. Para cerrar con el ejercicio de la Clase, lee la Nota que

aparece en sus cuadernos de trabajo y comenta con los
alumnos su relevancia a partir de lo que han realizado hasta
ahora.
A continuacin se presenta el ejercicio del alumno.
%UHYHSHURSUHFLVR
&ODVH
&LHUUH
(VFULEHODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHDWXMXLFLRGHEHWHQHUXQEXHQUHVXPHQ
'HEHLQFOXLUODVLGHDVSULQFLSDOHVGHXQWH[WR
'HEHVHUFRUWR
&RQWHQHUODVLGHDVSULQFLSDOHVGHOWH[WRTXHVHUHVXPH
7HQHUORVFRQFHSWRVFDOYH
/DVLGHDVGHEHQHVWDUELHQKLODGDV
'HEHVHUSUHFLVR
&RQVHUYDODLGHDGHOWHPDGHOWH[WRTXHVHUHVXPH
'HEHLQFOXLUDOJXQRVHMHPSORVTXHSUHVHQWDHODXWRU
+%,726<7e&1,&$6
5. Pide a los alumnos que indiquen los cambios que

sugieren, evalalos y si consideras que agregan valor a
la metodologa, insrtalos. De lo contrario, gualos con
preguntas de mediacin del por qu no son viables. Termina
el apartado de la Clase motivndolos para que apliquen
esta tcnica de estudio en temas de difcil comprensin o
cuando el material a estudiar es muy extenso.
(OUHVXPHQHVXQDWpFQLFDGHHVWXGLRTXHQRV
D\XGDDFRPSUHQGHU\H[SOLFDUGHPDQHUD
FODUD\EUHYHORHVHQFLDOGHXQWH[WR
%UHYHSHURSUHFLVR
7tWXORGHODVHVLyQ
1 Secundaria
1er. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

19 HBITOS Y TCNICAS
,QWURGXFFLyQ
6(6,1
&ODVH
,QWURGXFFLyQ
&LHUUH
&RQEDVHHQODVFDUDFWHUtVWLFDVTXHGHEHFRQWHQHUXQEXHQUHVXPHQHVFULEH
SRUORPHQRVSDVRVGHXQSURFHGLPLHQWRTXHWHSHUPLWDUHVXPLULQIRUPDFLyQ
GHPDQHUDHIHFWLYD\HILFLHQWH
&ODVH
&LHUUH
'HPDQHUDLQGLYLGXDOHVFULEHODVGLILFXOWDGHVTXHHQIUHQWDUiVSDUD
VHJXLUORVSDVRVGHHODERUDFLyQGHXQUHVXPHQ
4XpDFFLRQHVHPSUHQGHUiVSDUDVXSHUDUODV?

,7IE

,7IE

,7IE
,7IE

,7IE
+%,726<7e&1,&$6

&RPSDUDWXSURFHGLPLHQWRSURSXHVWRFRQODPHWRGRORJtDTXHHOSURIHVRUWH
HQWUHJDUi\HQVHVLyQSOHQDULDFRPHQWHQODVGLIHUHQFLDV
5HH[LyQ
(VQHFHVDULRDSUHQGHUORTXHQHFHVLWDPRV
\QR~QLFDPHQWHORTXHTXHUHPRV
*+0
8QUHVXPHQQRHVVyORH[WUDHULQIRUPDFLyQFODYH
HVXQLUHVWDLQIRUPDFLyQFRQVHQWLGR\OyJLFD

6HFXQGDULD
3DXOR&RHOKR
%UHYHSHURSUHFLVR
7tWXORGHODVHVLyQ
HU%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
20
1 Secundaria
1er. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que los alumnos
de manera individual identifiquen los obstculos que
consideren se les van a presentar cuando quieran aplicar
esta tcnica, as como las acciones que ellos deben
emprender para abatirlos y hacer la tcnica del resumen
una de sus favoritas. Esta parte de la sesin tiene una
funcin metacognitiva donde, a partir de su ejecucin, hacen
conscientes sus errores o dificultades y la idea es que los
vislumbren como una oportunidad de mejora y no como un
fracaso.
2. Algunas preguntas de mediacin que puedes emplear para
acompaar a los alumnos en la realizacin de la actividad
son:
obstculos y acciones; motvalos a emprender sus acciones

de inmediato y anuncia que en la prxima clase aplicarn
la metodologa con un texto que, por la temtica, ser muy
interesante y divertido.
4. Pide a un alumno que lea la frase de reflexin e invita al
resto de los alumnos a compartir con el grupo el mensaje
que les dej.
5. Analiza cules son los valores y actitudes que favorecieron
el aprendizaje de los contenidos de esta sesin haciendo
hincapi en la colaboracin y la empata. En la colaboracin
como medio para el enriquecimiento de aprendizajes y la
empata como medio para poner al servicio de los dems
nuestros talentos.
Cul crees que es el paso ms difcil de la metodologa?

Cul consideras que es el paso clave de la metodologa?
Qu hars para realizar correctamente el paso clave de
la metodologa?
Por qu razn el paso que mencionas se te hace el ms
complejo?
Qu hars para aplicar exitosamente la metodologa?
Por qu dices que no eres capaz de hacer un buen
resumen?
Por qu consideras que la metodologa es compleja?
3. Para finalizar la sesin, pide a algunos alumnos
seleccionados por ti que compartan con el grupo sus
obstculos y acciones. Antalos en el pizarrn para que
tengas una idea clara de lo que deber reforzarse. Concluye
la clase haciendo una recapitulacin en trminos de los
1 Secundaria
1er. Bimestre
21 HBITOS Y TCNICAS
Para aplicar en un texto: El resumen
SESIN
INTRODUCCION
Sesin 4.
e
ncia:
n texto d
Compete
men de u
u
s
mente
ia
re
v
n
re
u
loga p
o
Elabora
d
to
e
m
on la
acuerdo c
a
d
estudia
iento:
e pensam
d
o
s
e
c
ro
P
Sntesis
Valores:
cin
y colabora
Iniciativa
s:
didctico
o y color
Recursos
del alumn
jo
a
b
a
tr
de
Cuaderno
azul
HBITOS Y TCNICAS
22
1 Secundaria
1er. Bimestre
2. En esta sesin los alumnos elaborarn un resumen a partir

de un texto.
3. En la actividad de Introduccin se retomar la metodologa
para hacer un buen resumen, los alumnos enlistarn en el
formato que tienen en su cuaderno de trabajo cada uno de
los pasos y debern dedicar cierto tiempo para describir de
manera breve cada uno de ellos.
Paso 1
Leer detenidamente el texto hasta comprenderlo.
Paso 2
Subrayar las ideas y los conceptos ms relevantes
Paso 3
Organizar la informacin identificando la relacin

entre ideas y conceptos.
Paso 4
Redactar un resumen en funcin de la secuencia

encontrada en Paso 3.
Paso 5
Corregir la gramtica y la ortografa consultando

a un tercero.
4. Para verificar que han comprendido la metodologa, pide

que en sesin plenaria compartan los pasos y que los
expliquen de manera general. En caso de dudas o confusin,
procura que entre ellos lleguen a un acuerdo con respecto
a los pasos y a la descripcin de cada uno con la ayuda de
tu mediacin. Procura que no consulten las respuestas de la
sesin anterior.
5. Puedes acompaar a los alumnos con las siguientes
Quin indica cuntos pasos tiene la metodologa para
realizar un resumen?
Saben qu se debe hacer en cada paso?
Por qu debe respetarse la secuencia de pasos?
Saben cmo organizar la informacin?
Cmo identifico las ideas y los conceptos relevantes?
Cmo relaciono las ideas y los conceptos?
6. Una vez que te has asegurado de que todos conocen y
comprenden la metodologa, recurdales y explica las
caractersticas que distinguen a un buen resumen.
Las caractersticas son:
Debe incluir las ideas principales de un texto.
Debe ser corto.
Debe contener las ideas principales del texto que se
resume.
Debe tener los conceptos clave.
Las ideas deben estar bien hiladas.
Debe ser preciso.
Conserva la idea del tema del texto que se resume.
Debe incluir algunos ejemplos que presenta el autor.
encuentra al final del ejercicio.
CLASE
1. Durante la Clase harn su primer resumen aplicando la
metodologa propuesta. La finalidad de la actividad es que
los alumnos lleven a la prctica la metodologa y descubran
el potencial que tiene hacer un resumen y que de ahora en
adelante lo consideren como una herramienta que facilita
la comprensin de la idea central de un texto, descartando
todo aquello que no le da valor y hagan de esto una prctica
cotidiana en su vida acadmica.
2. Inicia la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que lean
el ttulo y que hagan una exploracin general del texto que
se encuentra en su cuaderno de trabajo. Despus pregunta:

De qu se imaginan que trata el texto?

Qu informacin creen que contenga?
Alguien ha escuchado hablar de las Tics?
Quin piensan que haya escrito el texto? Un mdico?
Un profesor? Por qu?
3. Pdeles que hagan la primera lectura del texto.

4. Despus, en una segunda lectura, pdeles que subrayen
con azul las ideas ms relevantes que le dan sentido a lo
que el autor del texto quiere transmitir. No olvides explicar
que las ideas clave son las que le dan sentido al texto y sin
las cuales no sera posible entenderlo. Aydalos con las
siguientes preguntas de mediacin:
Cmo saben cul es la idea ms importante de un
prrafo?
Dnde suele localizarse?
Cmo la identifican?
Cul es la relevancia de identificarlas para un resumen?
1 Secundaria
1er. Bimestre
23 HBITOS Y TCNICAS
5. Marcadas las ideas principales, pide que las vacen en el

cuaderno que est dispuesto para ello en su cuaderno de
trabajo.
3DUDDSOLFDUHQXQWH[WR
(OUHVXPHQ
6(6,1
6. Una vez transcurrido el tiempo dado para la actividad y

cuando te hayas asegurado de que todos los alumnos
terminaron, indcales que es tiempo de organizar la
informacin. Para ello debern ordenar las ideas clave
de manera que tengan una secuencia lgica. Apyalos
acercndote a sus lugares y utiliza algunas de las siguientes
,QWURGXFFLyQ
Por qu crees que debes comenzar tu resumen con esta

idea?
No ests olvidando considerar alguna idea?
Qu aspectos consideraste para establecer la secuencia
que propones?
No crees que debes cambiar esta idea de posicin?
Qu sucedera si cambias la secuencia de este par de
ideas?
Qu sucedera si planeas dos secuencias diferentes?
Existe algn conflicto en la secuencia que planteas?
&ODVH
&LHUUH
(VFULEHORVSDVRV\XQDEUHYHGHVFULSFLyQSDUDHODERUDUXQUHVXPHQ
3$626
'(6&5,3&,1
3DVR
3DVR
3DVR
3DVR
3DVR
7. Una vez que han organizado su informacin, da la

instruccin de comenzar a escribir su resumen.
(OUHVXPHQHVODEDVHSDUDPXFKDVRWUDV
WpFQLFDV\PpWRGRVGHHVWXGLR'RPLQiQGROD
WLHQHVHOp[LWRJDUDQWL]DGRHQODVGHPiV
8. De manera general, pdeles que lean la Nota que aparece

al final del ejercicio de la Clase y comenta con ellos la
trascendencia que tiene con respecto al ejercicio que
acaban de elaborar.
9. Por ltimo, pdeles que revisen sus resmenes de manera
general en trminos de ortografa y gramtica.
HBITOS Y TCNICAS
24
1 Secundaria
1er. Bimestre

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
6(6,11PS
PUSB QBSUF MB DBOUJEBE DPQJPTB

EF JOGPSNBDJO B MB RVF MPT FTUVEJBOUFT
QVFEFO BDDFEFS NPUJWB FM QMBHJP Z FM
GSBVEF MP RVF PCTUBDVMJ[B FM BQSFOEJ[BKF
&O MP RVF B OFHPDJPT TF SFmFSF MBT 5*$T
GBDJMJUBO MBT USBOTBDDJPOFT DPNFSDJBMFT
EFTHSBDJBEBNFOUF OP UPEBT TF IBDFO EF
NBOFSBIPOFTUB ZBRVFNVDIBHFOUFBUSBWT
EFM VTPEF MBT UFDOPMPHBTEF JOGPSNBDJO
PSHBOJ[B FNQSFTBT GSBVEVMFOUBT EFTEF
MVHBSFT EJGFSFOUFT Z NVDIBT EF FMMBT
BVORVFVTUFEOPMPDSFB TPOPQFSBEBTQPS
QSJTJPOFSPT EFTEF MBT DSDFMFT 4JO EVEB
MBT 5*$T IBO SFWPMVDJPOBEP FM NVOEP Z MP
TFHVJSOIBDJFOEP
/HHHOWH[WRTXHVHSUHVHQWDDFRQWLQXDFLyQ6XEUD\DFRQFRORUD]XOODVLGHDV
FODYHV/DVLGHDVFODYHVRQDTXHOODVTXHDORPLWLUVHHOWH[WRSLHUGHVHQWLGR
/DV7,&V
{2VTFEFCFIBDFSQBSBRVFUPEPTFIBHBEFTEF
VONBSDPEFMBMFHBMJEBE UJDPZFOCFOFmDJPEFMB
TPDJFEBE {&TQPTJCMFFTUPPFTUBNPTDPOEFOBEPT
IB WJWJS FO FM NBSDP EF MB JMFHBMJEBE EPOEF MPT
ECJMFTTPOQSFTBTEFMPTGVFSUFTZEFTIPOFTUPT
(SBDJBT B MPT BWBODFT FO MBT 5*$T IPZ
FO EB QPEFNPT B USBWT EF 'BDFCPPL
FODPOUSBSFOFMNVOEPDJCFSOUJDPBBNJHPT
RVFOPWFNPTEFTEFMBJOGBODJBZFOUFSBSOPT
EFMBTOPUJDJBTZNFMPESBNBTFOTFHVOEPT
5BNCJOQPEFNPTVTBSFM'BDFCPPL 5XJUUFS
ZPUSPTNTQBSBSFMBDJPOBSOPTDPODPMFHBT
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OVFTUSPT P CJFO VUJMJ[BSMPT DPNP NFEJPT
QBSBWFOEFSOVFTUSPTQSPEVDUPTZTFSWJDJPT
"USBWTEFMVTPEFMBT5*$T QPEFNPTIBDFS
JOUFSWFODJPOFTRVJSSHJDBTRVFIBDFBMHVOPT
BPTFSBOJNQPTJCMFT
$PO FTUPT FKFNQMPT QBSBGSBTFBEPT IBTUB
BIPSB QPEFNPT BmSNBS RVF MBT 5*$T IBO
SFWPMVDJPOBEPBMBTPDJFEBEZBUSBWTEFFTUF
BWBODFUFDOPMHJDPTFIBQVFTUPTPMVDJOB
NVDIPT QSPCMFNBT 4JO FNCBSHP FT DJFSUP
RVF MBT 5*$T DPO FM FYDFTP EF JOGPSNBDJO
RVF IBO QVFTUP EJTQPOJCMF B USBWT EF MB
*OUFSOFU FTUODBVTBOEPQSPCMFNBTZBRVF
OP TJFNQSF MB DBMJEBE EF MB JOGPSNBDJO FT
CVFOBZTVDPOmBCJMJEBEOPFTHBSBOUJ[BEB
3DUDDSOLFDUHQXQWH[WR(OUHVXPHQ
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ
+%,726<7e&1,&$6
-BT UFDOPMPHBT EF JOGPSNBDJO Z

DPNVOJDBDJO GPSNBO IPZ FO EB MB DVMUVSB
UFDOPMHJDB FO MB RVF WJWJNPT " USBWT EF
MBTDPOPDJEBT5*$TUFOFNPTVOGDJMBDDFTP
B MB JOGPSNBDJO FTQFDJBMNFOUF B USBWT
EFM *OUFSOFU Z UBNCJO B USBWT EF NFEJPT
GTJDPT DPNP EJTDPT NFNPSJBT EWE FUD
-B JOGPSNBDJO RVF QPEFNPT FODPOUSBS
SFmFSFBOVNFSPTPTUFNBTDNPFDPOPNB
NFEJDJOB FEVDBDJO EFQPSUFT WBDBDJPOFT
BQBSBUPT FMFDUSOJDPT Z NVDIPT PUSPT
UFNBT RVF QSDUJDBNFOUF OPT JOWJUBO B
UPNBSFMSJFTHPEFEFDJSRVFMBJOGPSNBDJO
B USBWT EF MBT 5*$T FT JOmOJUB /P TMP
QPEFNPTDPOTVMUBSUPEPUJQPEFJOGPSNBDJO
TJOP UBNCJO OPT GBDJMJUBO FM SQJEP
QSPDFTBNJFOUP EF MB NJTNB FM USBUBNJFOUP
EFJNHFOFT MBDSFBDJOEFCBTFTEFEBUPTZ
FOHFOFSBMUPEBBDUJWJEBESFMBDJPOBEBDPOMB
PSHBOJ[BDJOEFMBJOGPSNBDJO-BDPOTVMUBZ
QSPDFTBNJFOUPEFJOGPSNBDJOTFSFBMJ[BFO
FRVJQPTEFDNQVUPEFTEFMPTNTTJNQMFT
IBTUBMPTNTTPmTUJDBEPT-BTUFDOPMPHBT
EF JOGPSNBDJO OPT QFSNJUFO UBNCJO MB
BVUPNBUJ[BDJO EF UBSFBT " USBWT EF MBT
5*$T IPZ FO EB QPEFNPT EFKBS FO DBTB B
VO SPCPU CBSSJFOEP NJFOUSBT OPT WBNPT B
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QBSB RVF OPT JOGPSNF TJ BMHO BMJNFOUP TF
IBBHPUBEPPFTUQPSBHPUBSTF

$SOLFDORVFLQFRSDVRVSDUDODPHWRGRORJtDSDUDHODERUDUXQEXHQUHVXPHQ
&XDQGRWHQJDVWXYHUVLyQGHILQLWLYDHVFUtEHODHQHOVLJXLHQWHHVSDFLR(VFULEH
ODVLGHDVFODYHTXHHQFRQWUDVWHDPDQHUDGHOLVWD
6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1 Secundaria
1er. Bimestre
25 HBITOS Y TCNICAS
0LUHVXPHQGHODV7,&V
,QWURGXFFLyQ
6(6,1
/DVWHFQRORJtDVGHLQIRUPDFLyQ\FRPXQLFDFLyQ7,&VVRQODEDVHWHFQROyJLFDGHODV
DFWLYLGDGHVGHQXHVWUDVRFLHGDG$WUDYpVGHODV7,&VWHQHPRVDFFHVRD
&ODVH
&LHUUH
,GHQWLILFDVLHOWH[WRTXHDFDEDGHHVFULELUWXFRPSDxHURFXPSOHFRQODV
FDUDFWHUtVWLFDVGHXQEXHQUHVXPHQ
SUiFWLFDPHQWHWRGRWLSRGHLQIRUPDFLyQ\DVXSURFHVDPLHQWR1RVSHUPLWHQWDPELpQ
(YDOXDFLyQGHOUHVXPHQ
ODDXWRPDWL]DFLyQGHDOJXQDVWDUHDVQRVIDFLOLWDQODVRFLDOL]DFLyQHQWUHVHUHV
6t
12
&RQWLHQHWRGDVODVLGHDVSULQFLSDOHVGHOWH[WR
KXPDQRV\VRQGHJUDQD\XGDHQHOFDPSRGHODPHGLFLQDHQSUREOHPDVTXHVLQ
HOODVDQWHVQRVHSRGtDQWUDWDU&RPRPHGLRHMHFXWRUODV7,&VXVDQGHVGHSHTXHxRV
$OOHHUHOUHVXPHQVHHQWLHQGH?
KDVWDJUDQGHVHTXLSRVGHFyPSXWR
&RQVHUYDHOPLVPRRUGHQGHSUHVHQWDFLyQGHLQIRUPDFLyQTXHHO
WH[WR?
&RSLRLQIRUPDFLyQGHOWH[WRSDUDKDFHUHOUHVXPHQ?
(VEUHYH?
7LHQHIDOWDVGHRUWRJUDItD?
(VJUDPDWLFDOPHQWHFRUUHFWR?
+%,726<7e&1,&$6
([SUHVDDOJXQDRSLQLyQSHUVRQDO?
*+0
/DPHMRUPDQHUDGHKDFHUXQUHVXPHQHVFXDQGR
RUJDQL]DVWXSHQVDPLHQWR\ODVLGHDVTXHTXLHUHV
HVFULELUSDUDTXHGHXQDPDQHUDEUHYHFREUH
VHQWLGRORTXHHVFULEDV
6HLQFOX\yDOJ~QWLSRGHLQIRUPDFLyQTXHHOWH[WRQRFRQVLGHUDUD?
6LWXVUHVSXHVWDVVRQWRGDVDILUPDWLYDVHQKRUDEXHQDHVXQEXHQUHVXPHQ(QFDVR
FRQWUDULRUHYLVDODVUHVSXHVWDVQHJDWLYDV\SLHQVDHQTXpDFFLRQHVGHEHUiVHPSUHQGHU
SDUDPHMRUDU
5HH[LyQ
/DLQWHOLJHQFLDFRQVLVWHQRVyORHQ
HOFRQRFLPLHQWRVLQRWDPELpQHQOD
GHVWUH]DGHDSOLFDUORVFRQRFLPLHQWRV
$ULVWyWHOHV
3DUDDSOLFDUHQXQWH[WR(OUHVXPHQ
7tWXORGHODVHVLyQ
HBITOS Y TCNICAS
26
1 Secundaria
6HVLyQ
6HVLyQ
1er. Bimestre

6HFXQGDULD
6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
HU%LPHVWUH
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. En el Cierre, los alumnos evaluarn por medio de una lista
de verificacin el resumen de su compaero.
2. Pdeles que se renan con el compaero ms cercano.
Leern el resumen que redact su compaero y en el
cuaderno de trabajo de su compaero lo evaluarn a partir
de la lista de verificacin que se presenta. Has hincapi en
que deben tratar el cuaderno de trabajo de su compaero
de manera respetuosa.
3. Mientras los alumnos se evalan, puedes acompaarlos con
las siguientes preguntas de mediacin:
El resumen de tu compaero consider las ideas
principales?
Lo entiendes al momento de leerlo?
Tu resumen y el de tu compaero se diferencian en
algo?
Cul crees que es el origen de la diferencia si los dos
hicieron el resumen a partir del mismo texto?
5. Procura que en sesin plenaria compartan su experiencia en

esta sesin:
Qu aprendieron en esta sesin?
Consideran que ahora tienen ms elementos para
realizar resmenes efectivos?
Pudieron ubicar algn error al momento de realizar el
resumen?
Qu pueden hacer para no volverlo a cometer?
6. Reflexiona con los alumnos cmo estuvo presente la
Iniciativa y la Colaboracin. La iniciativa al tener ellos que
tomar la decisin de cmo organizar y presentar su resumen
y la colaboracin cuando se hizo el trabajo de evaluacin
entre los alumnos.
7. Pide a un alumno que lea la frase de reflexin e invtalos a
compartir con el grupo el mensaje que les dej.
4. La actividad de Cierre consiste en que los alumnos expresen

de manera individual su experiencia vivida al hacer un
resumen y den su opinin respecto al valor que tiene la
tcnica del resumen como una tcnica de estudio.
1 Secundaria
1er. Bimestre
27 HBITOS Y TCNICAS
Avance programtico
2do. Bimestre
Sesin
Competencia
Actividades
Recursos
didcticos
Los alumnos:
A planear para
triunfar!
Realiza un plan para estudiar

a partir de la organizacin
de actividades acadmicas.
Contestarn con S o No a cada aseveracin presentada.

Anotarn en un calendario las actividades de cada da.
Programarn los tiempos para realizar sus actividades,
tomando en cuenta actividades de descanso y recreacin.
Revisarn el horario de un compaero y contestarn si cumple
con las especificaciones establecidas y anotarn un comentario.
Cuaderno de
trabajo del alumno
Los alumnos:
Una memoria
de elefante
Conoce algunas tcnicas

nemotcnicas y en
qu consisten.
Escucharn las palabras que el profesor(a) diga

y las escribirn en la columna izquierda.
Escucharn palabras nuevamente y las
anotarn en la columna derecha.
Construirn una pequea historia utilizando
las palabras determinadas.
Cuaderno de
trabajo del alumno
Imaginarn una escena absurda entre cada par de
palabras presentados y dibujarn la escena.
Escribirn una palabra que rime con cada nmero y
despus harn una asociacin con las palabras escritas.
Describirn en qu consiste cada una de las tcnicas que realizaron.
Anotarn sus conclusiones sobre las ventajas de cada
mtodo nemotcnico.
Escribirn un ejemplo de aplicacin para cada mtodo.
Los alumnos:
No te olvides
de recordar
HBITOS Y TCNICAS
Aplica una tcnica nemotcnica

para la memorizacin de
informtica cientfica.
28
1 Secundaria
Recordarn y escribirn las tcnicas nemotcnicas

que recuerden de la sesin anterior.
Escribirn en qu consisten dos de ellas.
Leern el texto y observarn la imagen.
Elegirn una tcnica que les ayude a recordar
las partes en que se compone el cerebro.
Aplicarn la metodologa de la tcnica que eligieron.
Anotarn tres ventajas de la tcnica que utilizaron.
Contestarn la pregunta final.
Avance programtico
Cuaderno de
trabajo del alumno
SESIN
A planear para triunfar!
INTRODUCCION
Sesin 5.
ir de la
ncia:
diar a part as
tu
s
Compete
e
ra
a
ic
n plan p
s acadm
Realiza u
ctividade
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e
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iento:
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Valores:
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e
R
y
o
is
Comprom
s:
didctico
o
Recursos
del alumn
jo
a
b
a
tr
e
d
o
Cuadern
2. La primera actividad consiste en contestar preguntas, a

manera de un test, sobre la planeacin del tiempo para
estudiar con base en su experiencia y prctica habitual.
Con esta actividad se pretende que el alumno identifique
sus aciertos, dificultades o fallas en la organizacin de su
tiempo para hacer tareas o estudiar en casa.
3. Pdeles que lean de manera individual las instrucciones del
primer ejercicio de Introduccin. Cuando hayan terminado,
pide a un alumno que explique, sin leer la instruccin, lo que
deben hacer. As puedes asegurarte si comprendieron las
instrucciones. Si no fuera el caso, pide a otro alumno que
complemente la explicacin de su compaero. Puedes usar
estas preguntas de mediacin:

Qu deben hacer en este ejercicio?

Cmo debern responder?
Qu deben tomar en cuenta para responder?
Has contestado un ejercicio parecido antes? Cmo lo
respondiste?
4. Pdeles que respondan el cuestionario individualmente. En

caso de que los alumnos requieran alguna explicacin de
una pregunta, permite que sea un compaero quien aclare
la duda, para asegurarte de que el total del grupo est
entendiendo lo mismo.
1 Secundaria
2do. Bimestre
29 HBITOS Y TCNICAS
5. Despus de que todos los alumnos hayan respondido el

cuestionario, pdeles que se renan en equipos de tres
personas y que sumen el total de los S o NO que obtuvo
cada uno. A partir de sus totales debern comparar sus
respuestas con sus compaeros de equipo y, si es necesario,
escribir en una hoja aparte los comentarios principales.
6. Para concluir el apartado de Introduccin reflexiona
con ellos sobre la informacin que se encuentra al final
del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y verifica si
comprendieron bien el concepto.
CLASE
1. La actividad de Clase tiene como objetivo principal que el
alumno haga un anlisis de sus actividades diarias, tanto
acadmicas como de entretenimiento, deporte y descanso.
Comenta a los alumnos que el tiempo para estudiar y hacer
tareas debe ser una aventura, y que antes de iniciar el
ejercicio se pregunten a s mismos:
Qu es lo que voy a descubrir?
Qu puede tener esto de inters para m?
Qu valor tiene para mi vida real?
2. El plan para estudiar consta de un calendario dividido en
dos partes: en la primera debern anotar las actividades
matutinas de cada da, principalmente su horario de
clases. Esto les ayudar a prever qu tareas o estudios
debern hacer por la tarde. En la segunda parte, el horario
vespertino, los alumnos realizan su plan con el objetivo de
lograr la mayor eficiencia en su tiempo de estudio, as como
en sus actividades de descanso, deportivas y de recreacin.
HBITOS Y TCNICAS
30
1 Secundaria
2do. Bimestre
3. Pdeles que llenen los espacios en el calendario, el cual

no pretende abarcar todas las actividades del da, sino
las ms relevantes, mismas que ellos pueden modificar,
complementar, etc. Debern tener a la mano el ejercicio
anterior, as como lo compartido con sus compaeros de
equipo y el dilogo con el profesor. Solicita a uno de los
alumnos que lea en voz alta los siguientes criterios para
elaborar el plan de estudios semanal:
Haz un plan de estudio realista que puedas cumplir.
Estudia a la misma hora todos los das.
Planifica perodos cortos de estudio (no ms de 45
minutos seguidos). No tengas temor de dividir tu tiempo
en perodos ms cortos.
Haz anotaciones que te ayuden a recordar los libros o
materiales necesarios para estudiar y hacer tus tareas.
Comienza con las tareas o estudio ms difciles.
Dale ms importancia a estudiar la materia que te
cuesta ms trabajo o que no entiendes.
Dale prioridad a las tareas que tienes que entregar de
inmediato.
Incluye tiempo para el descanso, recreacin y deportes.
Dedica tiempo a dormir y alimentarte adecuadamente.
Aade otras actividades que te parezcan necesarias.
4. Antes de empezar el ejercicio, y despus de haber ledo los
criterios para elaborar el plan, haz las siguientes preguntas.
En caso de que sus respuestas difieran de las que se
presentan aqu, indcales t la respuesta:
Pregunta: Slo van a incluir las actividades
relacionadas con la escuela?
Respuesta: NO, SE PONDRN TODAS LAS ACTIVIDADES
DEL DA, INCLUYENDO LAS RECREATIVAS Y DEPORTIVAS.
5. Una vez que hayan terminado individualmente su plan

semanal de estudios, haz una pequea reflexin con
ellos sobre lo que aprendieron, hacindoles las mismas
preguntas del principio de este ejercicio:
Qu descubrieron?
Qu tuvo de inters para ustedes?
Qu valor tiene para su vida real?
6. Al concluir este ejercicio, anmalos a seguir adelante y ser
constantes en lo que harn a partir del da de hoy. Pide a los
alumnos que lean en silencio la Nota y reflexiona con ellos.
Escucha algunas aportaciones y verifica si comprendieron
bien el concepto.
6(6,1
$SODQHDUSDUDWULXQIDU
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
&RQWHVWDFRQXQ12RXQ6FDGDDVHYHUDFLyQ
6
12
7LHQHVXQKRUDULR\XQSODQGHWUDEDMR
SDUDFDGDGtD\WHDMXVWDVDpO"
&RPLHQ]DVSRUODVWDUHDVIiFLOHVRTXHWH
JXVWDQ\OXHJRKDFHVORGLItFLO"
7HUPLQDVWXVWDUHDV\WUDEDMRVHQHO
WLHPSRTXHWHKDVSURSXHVWR"
6DEHVFyPRGLYHUWLUWHLQWHUHViQGRWHHQ
HOHVWXGLR\HQWXVWDUHDV"
'HMDVSDUD~OWLPDKRUDFDVLWRGRORTXH
WLHQHVTXHKDFHURORTXHGHEHVHVWXGLDU"
$YHFHVGHMDVVLQFRQFOXLUWXVWDUHDV
RHVWXGLR"
+%,726<7e&1,&$6
Pregunta: Todos los das tendrn las mismas

actividades que el lunes?
Respuesta: NO, CADA DA TENDR SUS ACTIVIDADES
ESPECFICAS, NO DEBEN COPIAR LO DEL LUNES EN LOS
DEMS DAS.
Pregunta: Van a llenar slo uno de los cuadros del plan
para estudiar?
Respuesta: NO, DEBERN LLENAR LOS DOS, EL
PRIMERO DE ACUERDO CON SUS ACTIVIDADES
MATUTINAS Y EL SEGUNDO CON LAS VESPERTINAS.
3LHUGHVPXFKRWLHPSRSRUQRWHQHUDOD
PDQRORQHFHVDULRSDUDHVWXGLDU"
*XDUGDVMXQWRVORVDSXQWHV\PDWHULDOHV
GHFDGDFXUVR"
6LJXHVDFWLYDPHQWHODVFODVHVFRQODV
JXtDVWRPDQGRDSXQWHV\QRWDVGHWRGDVR
FDVLWRGDVODVDVLJQDWXUDV"
3DVDVHQOLPSLRODVQRWDVWRPDGDVHQ
FODVH\KDFHVUHV~PHQHV\HVTXHPDVGH
ODVDVLJQDWXUDV"
0LHQWUDVHVWXGLDVVXHOHVWHQHU
LQWHUUXSFLRQHVTXHWHUREDQWLHPSR"
6LHOSURIHVRUKLFLHUDXQH[DPHQ
LPSUHYLVWRORDSUREDUtDV"
'HMDVHOHVWXGLRSDUDODV~OWLPDVKRUDV
GHODQRFKH"
7tWXORGHODVHVLyQ
1 Secundaria
2do. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

31 HBITOS Y TCNICAS
12
'HMDVODPD\RUSDUWHGHOUHSDVR\HVWXGLR
SDUDORV~OWLPRVGtDVDQWHVGHOH[DPHQ"
7HGXHUPHVWDUGH\WHOHYDQWDVSRUODV
PDxDQDVFDQVDGR"
7LHQHVXQDVKRUDVGHWHUPLQDGDVSDUD
ODGLVWUDFFLyQ"
7LHQHVXQOXJDUOLPSLR\RUGHQDGRSDUD
HVWXGLDUTXHWHSHUPLWDFRQFHQWUDUWH
VLQGLVWUDFFLRQHV"
7LHQHVFRPRPHWDVDFDUQRWDVVXSHULRUHV
DODSUREDGR"
&XHQWDDTXHOORVDVSHFWRVHQORVTXHWLHQHVTXHPHMRUDU
$OKDFHUXQSODQGHHVWXGLRVHPDQDO
GHEHVDQDOL]DUODVFRVDVHQODVTXH
SLHUGHVHOWLHPSR1RGHVSHUGLFLHVQL
XQPLQXWRDOGtD3LHQVDTXHXQPLQXWR
SHUGLGRFDGDGtDVRQVHLVKRUDVDODxR
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
+%,726<7e&1,&$6
/HHVWRGDVODVOHFWXUDVUHFRPHQGDGDVHQ
ODVFODVHV"
+RUDULRGHDFWLYLGDGHVPDWXWLQDV
$QRWDVHQFXDOTXLHUOXJDUODVWDUHDVTXH
WLHQHVTXHKDFHURHVWXGLDU"
(OSODQGHHVWXGLRVFRQVWDGHXQFDOHQGDULRGLYLGLGRHQGRVSDUWHV
HQODSULPHUDDQRWDODVDFWLYLGDGHVGHFDGDGtDSULQFLSDOPHQWH
WXKRUDULRGHFODVHV(VWRWHD\XGDUiDSUHYHUTXpWDUHDVRHVWXGLRV
WHQGUiVTXHKDFHUSRUODWDUGH(QODVHJXQGDSDUWHSURJUDPDWXV
WLHPSRV SDUD ORJUDU KDFHU GH OD PHMRU PDQHUD WXV WDUHDV \
DSURYHFKDUDOPi[LPRWXWLHPSRGHHVWXGLRDVtFRPRWXVDFWLYLGDGHV
GHGHVFDQVR\UHFUHDFLyQ

&RPSOHWDHOVLJXLHQWHKRUDULRGHFODVHVSDUDXQDVHPDQD$QRWDODVKRUDVTXH
FRUUHVSRQGHQDFDGDFODVH\RDFWLYLGDG1RROYLGHVHVFULELUODKRUDHQODTXHWH
OHYDQWDV\HOWLHPSRGHWUDVODGRGHWXFDVDDODHVFXHOD\YLFHYHUVD
6HFXQGDULD
7tWXORGHODVHVLyQ
GR%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
32
1 Secundaria
2do. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

&ODVH
,QWURGXFFLyQ
5HYLVDHOWUDEDMRGHWXFRPSDxHURFRQEDVHHQODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
,QGLFyXQKRUDULRHVSHFtILFRSDUDFDGDXQDGHVXVDFWLYLGDGHV"
6
12

EC;DJ7H?EI
2UGHQyVXVDFWLYLGDGHVSDUDTXHHOWLHPSRGHHVWXGLRVHDDOD
PLVPDKRUDFDGDGtD"
6
12

+%,726<7e&1,&$6
+RUDULRGHWDUHDVHVWXGLR\DFWLYLGDGHVUHFUHDWLYDV
&LHUUH
EC;DJ7H?EI
*+0
(VWHHVXQPRPHQWRDGHFXDGRSDUDLQWHQWDUXQ
FDPELR1RORGHMHVSDUDHOQDO$FW~DFRQOD
IXHUWHGHWHUPLQDFLyQGHTXHUHDOPHQWHOR
TXLHUHV\ORSXHGHVFRQVHJXLU

6HFXQGDULD
7tWXORGHODVHVLyQ
GR%LPHVWUH
1 Secundaria
2do. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

33 HBITOS Y TCNICAS
$VLJQyORVWLHPSRVFRQVLGHUDQGRODGLILFXOWDGLPSRUWDQFLD\
UHTXLVLWRVGHFDGDXQDGHVXVWDUHDVRDFWLYLGDGHV"
6
12
12

EC;DJ7H?EI
EC;DJ7H?EI
2UJDQL]yHOWLHPSRGHHVWXGLRFRQSUHIHUHQFLDVREUH
RWUDVDFWLYLGDGHVGHOGtD"
+L]RODVDQRWDFLRQHVQHFHVDULDVSDUDHYLWDUHOLQFXPSOLPLHQWRGH
ODVWDUHDVRWUDEDMRVSRUROYLGRRSRUGHVFXLGRHQODSODQHDFLyQ"
12
12

EC;DJ7H?EI
&RQVLGHUyDOJXQRVWLHPSRVFRUWRVGHGHVFDQVRGXUDQWHHOHVWXGLR"
6HFXQGDULD
12
12

EC;DJ7H?EI
7tWXORGHODVHVLyQ
GR%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
+L]RODSODQHDFLyQDGHFXDGDSDUDTXHQRVHOHDFXPXODUDQ
WDUHDV\OHFFLRQHVSDUDHOILQGHVHPDQDRSDUDODQRFKH"

EC;DJ7H?EI
+%,726<7e&1,&$6
EC;DJ7H?EI

$EDUFyWRGDVVXVDFWLYLGDGHVGLDULDVGHQWURGHOSODQ"
34
1 Secundaria
2do. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

CIERRE DE ACTIVIDAD
(QVXSODQHVWiQSURJUDPDGDVWRGDVODVWDUHDVTXHWLHQHTXHKDFHU"
6
12

EC;DJ7H?EI
5HH[LyQ
3ODQHDUHVSURJUDPDUQRVSDUDKDFHUODVFRVDV
PHMRU\SURFXUDUTXHWRGRQRVVDOJDELHQ
7HUHVLWD%DUDQGD
1. En esta actividad los alumnos analizarn el plan que sus

compaeros realizaron en el ejercicio anterior. Se trata de
una actividad en la que los alumnos son a la vez sujetos de
anlisis y protagonistas. Ellos y sus hbitos para planear
el estudio son lo importante, por lo cual se trata de darles
la oportunidad de que revisen las experiencias de sus
compaeros, a fin de que sean conscientes de si realmente
hacen un plan eficiente para estudiar, qu criterios utilizan
para aplicar el juicio sobre lo que es relevante y qu tipo de
decisiones toman y por qu.
2. Pide a los alumnos que lean en silencio las instrucciones.
Luego pide a un alumno que pase al frente a explicar a
sus compaeros lo que deben hacer. Indica al resto de los
alumnos que si tienen alguna duda, se la pregunten a su
compaero. En caso de que ste no logre aclararlas, pdele
a otro alumno que enriquezca su explicacin para que se
vayan completando las instrucciones hasta que quede claro
lo que deben hacer.
3. Pdeles que trabajen en parejas y respondan las preguntas
del ejercicio de Cierre con S o NO. Pdeles tambin que
anoten los comentarios que consideren importantes.

6HFXQGDULD
GR%LPHVWUH
4. No hay que perder de vista que el objetivo central es que los

alumnos tomen consciencia de que la problemtica y las
soluciones son semejantes, as como cules son sus reas
de fortaleza u oportunidad. As, para finalizar, los alumnos
debern responder las siguientes preguntas mediante el
uso del pizarrn mgico:
1 Secundaria
2do. Bimestre
35 HBITOS Y TCNICAS
Por qu creen que es importante planear el tiempo de estudio?

Cules son los errores ms frecuentes al planear el tiempo de estudio?
Cules son las mayores dificultades para hacer el plan para estudiar?
Qu modificaciones le haran a su plan actual para estudiar?
5. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexin y que compartan con el
grupo el mensaje que les dej.
6. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes durante la actividad los
valores Compromiso y Responsabilidad:
Cmo aplica la responsabilidad en los hbitos de estudio?
Por qu es importante comprometerte a tener hbitos de estudio?
HBITOS Y TCNICAS
36
1 Secundaria
2do. Bimestre
SESIN
Una memoria de elefante
INTRODUCCION
en
tcnicas y
ncia:
Compete nas tcnicas nemo
lgu
Conoce a
isten
qu cons
iento:
e pensam
d
o
s
e
c
Pro
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Identifica
Valores:
sabilidad
y Respon
a
m
o
n
to
Au
s:
didctico
o
Recursos
del alumn
jo
a
b
a
tr
e
d
o
Cuadern
1. Antes de iniciar la sesin de Introduccin, pide a los

alumnos que recuerden en silencio qu hicieron el primer
martes del mes pasado. Luego pdeles que recuerden qu
hicieron el da de su cumpleaos del ao pasado.
2. Elije a un alumno al azar y pregntale directamente:

Qu hiciste el primer martes del mes pasado?

Qu hiciste el da de tu cumpleaos del ao pasado?
Qu fecha te fue ms fcil recordar?
Pregunta a todo el grupo si al tratar de responder las
preguntas les sucedi lo mismo que a su compaero.
3. Pide a otro alumno que explique por qu cree que les fue ms
fcil recordar lo que hicieron en la fecha de su cumpleaos.
Sesin 6.
5. Pide a los alumnos que lean en silencio las instrucciones
del ejercicio, pero es importante que te asegures de
que todos comprendieron lo que deben hacer. Para ello,
pide la participacin de un alumno para que explique las
instrucciones con sus propias palabras y procura que las
dudas las resuelvan entre ellos mismos, con tu intervencin.
Algunas preguntas de mediacin que puedes hacer son las
siguientes:
1 Secundaria
2do. Bimestre
37 HBITOS Y TCNICAS
En dnde deben poner sus manos?

Cundo pueden empezar a escribir sus respuestas?
En dnde van a escribir las palabras que recuerden?
La segunda vez que yo lea las palabras, en dnde las
deben anotar?
6. Pdeles que despejen sus mesas dejando slo el cuaderno

de trabajo abierto en la Sesin 6 y un lpiz, y que pongan
sus manos entrelazadas detrs de su espalda. Verifica que
todos cumplan estas indicaciones.
7. El ejercicio de la Introduccin consiste en que dirs una
serie de palabras y cuando termines los alumnos debern
escribirlas en la columna de la izquierda. Inmediatamente
despus vuelve a decir las palabras y pide a los alumnos que
las escriban en la columna derecha.
8. Las palabras que dirs con una pausa de 1 segundo entre
cada una son:
Gato
Algodn
rbol
Das
Anciano
Bombero
Trnsito
Rampa
Vecindario
Elogios
Rescatista
Quinceaera
Septiembre
Estrella
Pies
HBITOS Y TCNICAS
9. Espera 5 segundos e indica a los alumnos que pueden

empezar a escribir en la columna izquierda. Dales un tiempo
determinado y pdeles que dejen el lpiz sobre la pgina.
10. Ahora vuelve a leer las palabras y pdeles que escriban todas
las palabras en la columna derecha, esto es con el propsito
de comparar cuntas palabras no recordaron.
11. Pdeles que comparando con la columna de la derecha
cuenten el nmero de palabras correctas que lograron
recordar y lo anoten.
12. Para concluir el apartado de Introduccin, pdeles que
contesten estas tres preguntas en sesin plenaria. Pide
a un alumno que conteste una pregunta y a otro que la
complemente o retroalimente:
Cmo memorizas las fechas importantes?
Cmo memorizas los temas que tienen muchas fechas
y sucesos?
Sabes cmo se llaman las tcnicas que te ayudan a
memorizar ms fcilmente un tema, concepto, hecho,
etctera? (Nemotecnias)
13. Terminada esta actividad, lee al grupo el texto que se
presenta al final del ejercicio y permite la participacin de
los alumnos para que expresen lo que entendieron.
14. Indica que a continuacin aprendern algunas
nemotcnicas para lograr recordar informacin con
mayor facilidad, las cules les sern de gran utilidad para
presentar exmenes ya que les ahorrar tiempo de estudio y
memorizacin.
38
1 Secundaria
2do. Bimestre
Retroalimenta con la siguiente informacin:

Explica que se ha demostrado que los recuerdos
relacionados con algn suceso emotivo o significativo
tienden a permanecer ms tiempo en la memoria y a ser
recordados con mayor facilidad. Menciona que a partir
de los estudios sobre cmo aprendemos y memorizamos
los seres humanos, se ha desarrollado un conjunto de
tcnicas llamadas mnemotcnicas basadas en estrategias
lingsticas que ayudan a memorizar algo debido a
que estn basadas en la asociacin de ideas. El uso de
nemotcnicas les ayudar a prepararse mejor para los
exmenes que requieren que ellos memoricen informacin
especfica como son: frmulas, fechas, nombres y nmeros.
CLASE
1. La actividad de la Clase consta de tres ejercicios. En el
primero los alumnos debern crear un relato con un
conjunto de palabras; en el segundo debern imaginar
escenas absurdas con dos pares de palabras; en el tercero
debern establecer una palabra que rime con un nmero e
imaginar una escena absurda entre el nmero, la palabra
que rima y una palabra que desea memorizar. El objetivo es
que los alumnos identifiquen tres tcnicas nemotcnicas y
las apliquen para memorizar cierta informacin.
2. Pdeles que lean las instrucciones de las tres actividades de
manera individual. Para asegurarte de que han comprendido
lo que deben hacer, usa las siguientes preguntas de
mediacin:
Qu deben hacer?
Cuntas actividades tendrn que realizar?
En qu consiste la primera actividad?
Qu es un absurdo?
Saben en qu consiste una rima?
Qu deben asociar?
3. Cuando hayan terminado, inicia la revisin de sus

respuestas; para ello pide la participacin de tres
voluntarios. Pdeles que expliquen qu hicieron en cada
ejercicio.
4. Pregntales en qu consiste cada una de las tcnicas que
realizaste. Pdeles que anoten su respuesta en el cuaderno
de trabajo. Retroalimenta sus respuestas indicando que
lo que acaban de hacer se llaman tcnicas Nemotcnicas.
La primera es la tcnica del relato que consiste en crear
una historia con todos los elementos que se pretende
memorizar. La segunda es la tcnica de la cadena que
consiste en enlazar los diferentes elementos que se van
a memorizar como si formaran una cadena. Por ltimo,
est la tcnica la tcnica palabra-pinza que consiste en
encontrar una palabra que rime con cada nmero y hacer
una asociacin con la palabra que se quiere memorizar.
despus del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y
verifica su comprensin.
respuestas.
1 Secundaria
2do. Bimestre
39 HBITOS Y TCNICAS
6(6,1
8QDPHPRULDGHHOHIDQWH
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
7pFQLFDGHUHODWR
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
&RQODVVLJXLHQWHVSDODEUDVUHGDFWDXQDSHTXHxDKLVWRULD
JDWRDOJRGyQiUEROGtDVDQFLDQRERPEHURV
WUiQVLWRUDPSDYHFLQGDULRHORJLRVUHVFDWLVWD
(VFXFKDODVSDODEUDVTXHWXSURIHVRUGLUi\HVFUtEHODVFXDQGRWHORLQGLTXHHQOD
FROXPQDGHODL]TXLHUGD
9XHOYHDHVFXFKDUODVSDODEUDVTXHGLJDWXSURIHVRU\DQyWDODVHQODFROXPQDGH
ODGHUHFKD
8QJDWROODPDGRDOJRGyQTXHGyDWRUDGRHQXQiUEROGXUDQWHFLQFR
GtDV KDVWD TXH XQ DQFLDQR OR YLR \ SLGLy D\XGD D ORV ERPEHURV
TXLHQHVWXYLHURQTXHGHWHQHUHOWUiQVLWRSDUDFRORFDUXQDUDPSD\
VDOYDUOR$OILQDOWRGRHOYHFLQGDULROOHQyGHHORJLRVDOUHVFDWLVWD
3DODEUDVGLFKDVSRUHOSURIHVRU
*DWR
9HFLQGDULR
$OJRGyQ
(ORJLRV
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5HVFDWLVWD
'tDV
4XLQFHDxHUD
$QFLDQR
6HSWLHPEUH
%RPEHUR
(VWUHOOD
7UiQVLWR
3LHV
7pFQLFDGHFDGHQD

&RQORVVLJXLHQWHVSDUHVGHSDODEUDVLPDJLQDXQDHVFHQDDEVXUGDHQWUH
ODSULPHUDSDODEUD\ODVHJXQGD'LE~MDODHQHOFXDGURGHODGHUHFKD
*$72$/*2'1
+%,726<7e&1,&$6
3DODEUDVTXHUHFXHUGR
5DPSD
$/*2'15%2/
8QJDWRFRPLHQGRXQDOJRGyQ
GHD]~FDUURVD
8QDOJRGyQGHD]~FDUHQIRUPD
GHiUERO
7RWDOGHSDODEUDVFRUUHFWDVTXHUHFRUGp
0HPRUL]DFLyQHVMDUDOJRHQODPHPRULDSRUPHGLR
GHUHSHWLFLRQHVVLVWHPiWLFDV
7tWXORGHODVHVLyQ
HBITOS Y TCNICAS
40
1 Secundaria
5%2/'$6
6HVLyQ
6HVLyQ

2do. Bimestre

6HFXQGDULD
GR%LPHVWUH
8QiUEROFRUWDQGRORVGtDVHQXQ
FDOHQGDULR
,QWURGXFFLyQ
'$6$1&,$12
8QGtDGHOFDOHQGDULRFRQXQD
IRWRGHXQDQFLDQR
&ODVH
&LHUUH
$QRWDWXVFRQFOXVLRQHVVREUHODVYHQWDMDVGHFDGDWpFQLFDQHPRWpFQLFR
(VFULEHXQHMHPSORGRQGHSXHGHVDSOLFDUFDGDXQRGHHVWDVWpFQLFDV
7pFQLFDSDODEUDSLQ]D
(VFULEH XQD SDODEUD TXH ULPH FRQ FDGD Q~PHUR 'HVSXpV FRQ FDGD
SDODEUD TXH ULPH KD] XQD DVRFLDFLyQ FRQ ODV SDODEUDV HVFULWDV HQ OD
WHUFHUDFROXPQDGHODVLJXLHQWHWDEOD
1~PHUR
3DODEUDTXHULPD
3DODEUD
$VRFLDFLyQ
SXQWR
JDWR
(QXQSXQWRGHWHUPLQDGR
WLHQHTXHHVWDUHOJDWR
WRV
DOJRGyQ
WUHQ
iUERO
/DWRVPHODWDSR
FRQDOJRGyQ
(OWUHQWLUyHOiUERO
5HH[LyQ
'HVFULEHHQTXpFRQVLVWHFDGDXQDGHODVWpFQLFDVTXHUHDOL]DVWH
&DGDXQRWLHQHHOPi[LPRGHPHPRULDSDUDORTXH
OHLQWHUHVD\HOPtQLPRSDUDORTXHQROHLQWHUHVD
+%,726<7e&1,&$6
D 0pWRGR GHO UHODWR &RQVLVWH HQ FUHDU XQD KLVWRULD FRQ WRGRV ORV
HOHPHQWRVTXHVHSUHWHQGHPHPRUL]DU
E0pWRGRGHODFDGHQD&RQVLVWHHQHQOD]DUORVGLIHUHQWHVHOHPHQWRV
TXHVHYDQDPHPRUL]DUFRPRVLIRUPDUDQXQDFDGHQD
$UWKXU6FKRSHQKDXHU
F0pWRGRSDODEUDSLQ]D&RQVLVWHHQHQFRQWUDUXQDSDODEUDTXHULPH
FRQ FDGD Q~PHUR \ KDFHU XQD DVRFLDFLyQ FRQ OD SDODEUD TXH VH
TXLHUHPHPRUL]DU
*+0
/DPHPRULDWLHQGHDUHFRUGDUFRQPiVIDFLOLGDGDTXHOORTXHOH
OODPDODDWHQFLyQFRPRORDEVXUGRVLYHPRVXQSHUURSRUOD
FDOOHQROHSUHVWDUHPRVDWHQFLyQSHURVLYHPRVXQSHUUR
YHUGHQRORROYLGDUHPRV
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

6HFXQGDULD
GR%LPHVWUH
1 Secundaria
2do. Bimestre
41 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno conteste
dos preguntas sobre las tcnicas nemotcnicas. El objetivo
de esta actividad es que el alumno reflexione sobre las
ventajas de cada mtodo nemotcnico y ejemplifique en
qu circunstancias lo puede aplicar.
2. Valora con todo el grupo cul fue el mtodo ms til
considerando las experiencias vividas. Pide a los alumnos
que indiquen las ventajas de cada mtodo nemotcnico
y que mencionen algunos ejemplos de cundo pueden
utilizarse. Retroalimenta sus respuestas de manera grupal.
3. Finalmente pide que anoten sus conclusiones y un ejemplo
de cada mtodo en su cuaderno de trabajo.
4. Concluye diciendo que las reglas nemotcnicas exigen
mucha prctica. Seala que al principio pueden resultar
difciles de utilizar, pero con la prctica pueden llegar a ser
enormemente tiles.
5. Evala la sesin y pregunta a los alumnos:
Qu aprendizaje les dej esta sesin?
6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexin
y que compartan con el grupo el mensaje que les dej.
HBITOS Y TCNICAS
42
1 Secundaria
2do. Bimestre
7. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes

durante la actividad los valores Compromiso y Solidaridad:
Cmo te puedes comprometer para utilizar las tcnicas
de estudio?
Por qu es importante apoyar a un compaero que no
sabe cmo estudiar?
SESIN
No te olvides de recordar
INTRODUCCION
Sesin 7.
ncia:
ica para la
Compete
nemotcn ientfica
a
ic
n
c
t
a
rmacin c
Aplica un
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c
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Pro
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Valores:
miso
y Compro
a
m
o
n
to
Au
s:
didctico
o
Recursos
del alumn
jo
a
b
a
tr
e
d
o
Cuadern
2. En esta sesin los alumnos pondrn en prctica la tcnica

nemotcnica que ellos elijan a partir de un texto.
3. En la actividad de Introduccin el alumno tiene que recordar
las tcnicas nemotcnicas que se revisaron en la clase
anterior, as como retomar los pasos o la metodologa de
dos de ellas. Para esto, los alumnos primero escribirn las
tcnicas que recuerden y luego describirn en qu consisten
dos de ellas en su cuaderno de trabajo.
4. Para verificar que han comprendido en qu consiste cada
una de las tcnicas nemotcnicas, pdeles que en sesin
plenaria compartan sus respuestas y que las expliquen de
manera general. En caso de dudas o confusin, procura
que entre ellos lleguen a un acuerdo con respecto a la
metodologa y a la descripcin de sta. Procura que no
consulten las respuestas de la sesin anterior.
5. Puedes acompaar a los alumnos durante la realizacin del
ejercicio con las siguientes preguntas de mediacin:
Cuntas tcnicas nemotcnicas aprendiste en la clase
anterior?
Recuerdas en qu consista esa tcnica?
Qu elementos deben considerarse en esa tcnica?
Qu secuencia de pasos debes seguir en cada tcnica?
No se te olvid ningn paso de la tcnica?
1 Secundaria
2do. Bimestre
43 HBITOS Y TCNICAS
6. Reflexiona con los alumnos acerca de la informacin

que se presenta en su cuaderno de trabajo al final del
ejercicio de Introduccin. Durante la reflexin, considera
las aportaciones y respuestas que dieron en el ejercicio de
Introduccin.
CLASE
1. Durante la Clase utilizarn una de las tcnicas nemotcnicas
que describieron, aplicando la metodologa propuesta.
La finalidad de la actividad es que los alumnos lleven a
la prctica la metodologa y descubran la importancia
que tiene utilizar tcnicas nemotcnicas para memorizar
nombres, conceptos, etctera, y de ahora en adelante la
consideren como una herramienta de estudio que les ayuda
a memorizar de manera ms fcil diferentes conceptos.
2. La actividad de Clase la comenzars pidiendo a los alumnos
que lean el ttulo y que hagan una exploracin general del
texto y la imagen que se encuentra dentro de ste. Despus
pregunta:

Qu informacin creen que contenga el siguiente texto?

Saben qu es el sistema nervioso central?
En qu consiste el SNC?
Cules son las partes del cerebro?
3. Pdeles que lean el texto y observen detenidamente las

partes que componen el cerebro.
4. Asigna un tiempo especfico para que el alumno aplique
la metodologa de una de las tcnicas elegidas para que
memorice las partes que componen el cerebro.
HBITOS Y TCNICAS
44
1 Secundaria
2do. Bimestre
5. Cuando hayan terminado, solicita a dos o tres voluntarios,

que hayan elegido tcnicas diferentes, para que explique
cada uno por qu eligi esa tcnica, qu le llam ms
la atencin de ella, cmo desarroll su contenido, qu
dificultades tuvo y cmo las resolvi. Despus pdeles
que expliquen brevemente el contenido de la nemotecnia
utilizada. Apyate en las siguientes preguntas de mediacin:
Por qu elegiste esta tcnica y no otra?
Crees que esta tcnica te ayude a memorizar con mayor
facilidad los conceptos?
Piensas que si no utilizas la tcnica puedes aprender de
igual manera los conceptos?
Consideras que te puedes tardar ms en memorizar los
conceptos si usas otra tcnica?
6. Pide a todo el grupo que lean la Nota que aparece al final
del ejercicio de la Clase y comenta con ellos la trascendencia
que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
6(6,1
1RWHROYLGHVGHUHFRUGDU
,QWURGXFFLyQ
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&ODVH
&LHUUH
/HHHOVLJXLHQWHWH[WR\REVHUYDODLPDJHQ
&LHUUH
&XiQWDVWpFQLFDVQHPRWpFQLFDVUHFXHUGDVGHODFODVHDQWHULRU"
(VFULEHVXVQRPEUHV
!B/?IJ;C7*;HL?EIE;DJH7B/*
(O61&HVWiFRQVWLWXLGRSRUHOHQFpIDOR\ODPpGXOD
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TXH
HVSLQDO(VWiQSURWHJLGRVSRUHQYROWXUDVyVHDVTXH
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VRQHOFUiQHR\ODFROXPQDYHUWHEUDOUHVSHFWLYDPHQWH
DV
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GHO FXHUSR H LQWHUSUHWD JUDQGHV FDQWLGDGHV
GH LQIRUPDFLyQ $ SHVDU GH VX PDVD
UHODWLYDPHQWH SHTXHxD HO HQFpIDOR FRQWLHQH
FHUFD GH PLO PLOORQHV GH QHXURQDV (O
HQFpIDOR HV UHVSRQVDEOH GH PXFKDV GH ODV
FXDOLGDGHV TXH KDFHQ TXH FDGD SHUVRQD VHD
~QLFDSHQVDPLHQWRVVHQWLPLHQWRVUHFXHUGRV
WDOHQWRV\HPRFLRQHV6LQHPEDUJRJUDQSDUWH
GHOHQFpIDORHVWiGHGLFDGRDKDFHUIXQFLRQDU
HOFXHUSR\PDQWHQHUODKRPHRVWDVLV
(VFULEHHQTXpFRQVLVWHQGRVGHHOODV
1RPEUHGHODWpFQLFD
&RQVLVWHHQ
7pFQLFDGHOUHODWR
&RQVLVWHHQFUHDUXQDKLVWRULDFRQWRGRVORVHOHPHQWRVTXH
VHSUHWHQGHPHPRUL]DU
7pFQLFDGHODFDGHQD
&RQVLVWHHQ
D(QOD]DUORVGLIHUHQWHVHOHPHQWRVTXHVHYDQDPHPRUL]DU
FRPRVLIRUPDUDQXQDFDGHQD
E6HXWLOL]DQSDUHVGHSDODEUDV\VHWLHQHTXHLPDJLQDUXQD
HVFHQDDEVXUGDHQWUHODSULPHUDSDODEUD\ODVHJXQGD
7pFQLFDSDODEUDSLQ]D
&RQVLVWHHQ
D+DFHUXQFXDGURGHFXDWURFROXPQDVFRQDUHQJORQHV
GHSHQGLHQGRGHODFDQWLGDGGHSDODEUDVTXHVHTXLHUH
PHPRUL]DU
E(QODSULPHUDFROXPQDVHHVFULEHQWDQWRVQ~PHURVFRPR
SDODEUDVVHTXLHUHPHPRUL]DUPi[LPRSDODEUDV
F(QODVHJXQGDFROXPQDVHHVFULEHXQDSDODEUDTXHULPHFRQ
FDGDQ~PHUR
G(QODWHUFHUDFROXPQDVHHVFULEHQODVSDODEUDVTXHVH
TXLHUHQPHPRUL]DU
H(QOD~OWLPDFROXPQDVHKDFHXQDDVRFLDFLyQHQWUHOD
SDODEUDULPD\ODSDODEUDTXHVHTXLHUHPHPRUL]DU
+%,726<7e&1,&$6
/DVWpFQLFDVQHPRWpFQLFDVVRQ~WLOHV
SDUDPHPRUL]DULQIRUPDFLyQFRQ
PD\RUUDSLGH]\HFLHQFLD
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

6HFXQGDULD
GR%LPHVWUH
1 Secundaria
2do. Bimestre
45 HBITOS Y TCNICAS
/DHVWUXFWXUDPiVJUDQGHGHOHQFpIDORKXPDQRHVHOFHUHEUR/DVSDUWHV
GHOFHUHEURVRQ
/yEXOR
SDULHWDO
&LVXUD
IURQWDO
&HUHEHOR
/yEXOR
IURQWDO
/yEXOR
RFFLSLWDO
%XOER
UDTXtGHR
7DOOR
HQFHIiOLFR
/yEXOR
WHPSRUDO
=RQD
SUHIURQWDO
'H ODV GRV QHPRWpFQLDV TXH GHVFULELVWH HQ OD ,QWURGXFFLyQ HOLJH OD
WpFQLFDTXHFUHDVWHSXHGHD\XGDUSDUDPHPRUL]DUODVSDUWHVHQTXHVH
FRPSRQHHOFHUHEUR
$SOLFDODPHWRGRORJtDGHODWpFQLFDTXHHOHJLVWH
*+0
+%,726<7e&1,&$6
/DQHPRWpFQLDFRQVLVWHHQFRGLFDUODLQIRUPDFLyQGHPDQHUD
GLVWLQWDDODTXHXWLOL]DVKDVWDDKRUDRUJDQL]iQGRODGH
PDQHUDRUGHQDGD\UHODFLRQiQGRODFRQFRVDVTXH\DFRQRFHV
KDFLHQGRDVtPiVIiFLOVXUHFXHUGR
,QWURGXFFLyQ
7tWXORGHODVHVLyQ
HBITOS Y TCNICAS
46
1 Secundaria
6HVLyQ
6HVLyQ

2do. Bimestre

&ODVH
&LHUUH
$QRWDWUHVYHQWDMDVTXHKD\DVREVHUYDGRDOXWLOL]DUXQDWpFQLFD
QHPRWpFQLFDSDUDDSUHQGHU\PHPRUL]DULQIRUPDFLyQFLHQWtILFD
6HFXQGDULD
GR%LPHVWUH
CIERRE DE ACTIVIDAD
(QTXpRWURWLSRGHFRQRFLPLHQWRUHVXOWDUi~WLODSOLFDUODVQHPRWpFQLFDV"
2. Reflexiona con el grupo cules fueron las ventajas de usar

las nemotcnicas para memorizar informacin cientfica y
en qu otras circunstancias y para qu tipo de informacin
las pueden aplicar. Retroalimenta sus respuestas de manera
grupal. Invtalos a seguir utilizndolas, explorando en
diferentes materias e informacin que contenga nombres,
fechas o hechos que necesiten recordar.
5HFRPLHQGDDXQDPLJRODQHPRWpFQLFDTXHPiVWHVLUYLy([SOLFD
VXVERQGDGHV
+%,726<7e&1,&$6

tres preguntas sobre las ventajas de tcnicas nemotcnicas,
en qu otro tipo de conocimiento puede ser til y
recomendar una tcnica. El objetivo de esta actividad es
que el alumno reflexione sobre las ventajas de usar las
nemotcnicas para memorizar informacin cientfica e
identifique en qu circunstancias la puede aplicar.
3. Finalmente pdeles que anoten sus conclusiones sobre cada

pregunta en su cuaderno de trabajo.
5HH[LyQ
8QDPHPRULDHMHUFLWDGDHVJXtDPiV
YDOLRVDTXHHOJHQLR\ODVHQVLELOLGDG

durante la actividad los valores Autonoma y Compromiso.
)ULHGULFK6FKLOOHU
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

Pudiste hacer la actividad t solo o requeriste la ayuda

de alguien ms?
En qu momentos tuviste que solicitar ayuda?
A travs de esta actividad generaste mayor compromiso
en tus estudios?
1 Secundaria
2do. Bimestre
47 HBITOS Y TCNICAS
Avance programtico
3er. Bimestre
Sesin
Competencia
Actividades
Recursos
didcticos
Los alumnos:
Para guiarnos
mejor: los mapas
Identifica los pasos clave

para la elaboracin de
los mapas mentales.
Leern un texto y contestarn cuatro preguntas con base en sta.

Construirn un mapa mental paso a paso en funcin del acompaamiento
que les brinde su profesor(a).
Contestarn si es verdadera o falsa una aseveracin sobre mapas mentales.
Contestarn tres preguntas para finalizar la actividad.
Cuaderno de
trabajo del alumno
Los alumnos:
Para aplicar
el mapa
Elabora un mapa mental

a partir del procedimiento
establecido de la informacin
que se presenta en un texto.
Ordenarn los pasos para realizar un mapa mental.

Con base en los pasos que ordenaron respondern unas preguntas.
Cuaderno de
Leern un texto y subrayarn las palabras claves y las ideas principales y las escribirn. trabajo del alumno
Elaborarn un mapa mental con la informacin que leyeron basndose
en los pasos de la Introduccin.
Respondern dos preguntas para concluir la sesin.
Los alumnos:
10
5-10 no son slo

unos nmeros
Deduce los pasos del mtodo

de estudio 5-10 a partir de las
actividades que se presentan.
Definirn qu es mtodo y qu es mtodo de estudio.

Describirn los pasos que realizan para estudiar.
Relacionarn unas palabras que formarn los pasos del mtodo
de estudio. Luego describirn en qu consiste cada paso.
Identificarn las palabras que tienen relacin con las
caractersticas de los mtodos de estudio.
Contestarn una pregunta de cierre de la actividad.
Cuaderno de
trabajo del alumno
Los alumnos:
11
Aplicando el 5-10
HBITOS Y TCNICAS
Aplica el mtodo de estudio

5-10 a partir de un texto.
48
Ordenarn los pasos del mtodo de estudio 5-10.

Describirn qu deben hacer en cada paso.
Leern el texto que se presenta y aplicarn el mtodo de estudio paso a paso.
Contestarn unas preguntas de cierre de la actividad
Cuaderno de
trabajo del alumno
SESIN
Para guiarnos mejor: los mapas
INTRODUCCION
Sesin 8.
ncia:
la
Compete
lave para
s pasos c
lo
tales
a
n
c
e
fi
m
ti
s
n
Ide
mapa
s
lo
e
d
n
elaboraci
iento:
e pensam
d
o
s
e
c
Pro
Sntesis
miso
Valores:
y Compro
d
a
id
il
b
a
Respons
s:
colores
didctico
alumno y
l
e
Recursos
d
jo
a
b
de tra
Cuaderno
2. La actividad de Introduccin consiste en leer el caso y

responder las preguntas. El objetivo de esta actividad
es que los alumnos reflexionen sobre la importancia y el
uso apropiado de los mapas geogrficos para despus
aterrizarlo en el uso de los mapas mentales como estrategia
para el aprendizaje.
3. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introduccin
y que lean las dos instrucciones que se presentan; despus
pregunta a los alumnos:
Qu deben hacer en el ejercicio de Introduccin?
Creen que podrn contestar las preguntas sin leer
el texto? Creen que lo podrn hacer con base en su
experiencia personal?
En qu momentos han tenido que utilizar un mapa?
Cuntos tipos de mapas conocen?
4. Pide a un alumno que lea la narracin del caso en sesin
plenaria. Al terminar, sugiere que hagan una relectura y
despus que contesten las preguntas relativas al caso.
1 Secundaria
3er. Bimestre
49 HBITOS Y TCNICAS
5. Cuando hayan terminado, elige tres alumnos para que

participen respondiendo las preguntas en sesin plenaria.
Haz hincapi en las similitudes y diferencias entre las
respuestas que den los alumnos, pero analizando la razn
de las diferencias.
6. Contina con la lectura a partir de la pregunta: Creen que
un mapa les ayude a comprender mejor lo que estudian?
Conocen los mapas mentales?
7. Explica que los mapas mentales son una excelente
herramienta, se pueden utilizar para:
Ordenar informacin de un tema, de un artculo, de una
novela o de una investigacin.
Estudiar para un examen.
Organizar las ideas que exponen los integrantes de un
grupo, ante una problemtica.
Realizar la planeacin de un evento.
Ordenar una lluvia de ideas.
Preparar una clase.
8. Sin embargo, no slo en la escuela son tiles, tambin
los usa un guionista que ordena grficamente las
caractersticas de sus personajes, o una organizadora
de fiestas que realiza la planeacin de las actividades y
tambin un excursionista que organiza su ruta de viaje.
9. Reflexiona con los alumnos sobre la informacin que sigue
al ejercicio de Introduccin. Durante la reflexin toma en
cuenta las aportaciones y respuestas que dieron en el
ejercicio de Introduccin. Guate en las siguientes preguntas
y al final comenta que en esta sesin aprendern a hacer
mapas para estudiar.
HBITOS Y TCNICAS
50
1 Secundaria
3er. Bimestre
Por qu se dice que un mapa mental es una

herramienta poderosa para el estudio?
Por qu crees que el mapa mental permite esbozar las
ideas principales?
Por qu crees que el mapa mental te permite ver con
rapidez y claridad la forma como se relacionan entre s
las ideas?
CLASE
1. La actividad de la Clase consta de dos momentos. Primero
los alumnos seguirn paso a paso las instrucciones para
realizar un mapa mental a partir del tema que t sugieras
o de las sugerencias de los alumnos. Ms adelante te
presentamos el ejemplo de un mapa mental ya elaborado.
2. En el segundo momento, los alumnos debern leer cinco
enunciados sobre los mapas mentales y escribir V si es
verdadero o F si es falso.
3. Pide a los alumnos que exploren los dos ejercicios y despus
que lean las instrucciones. Luego pregunta:
Qu deben hacer en el primer ejercicio? Lo harn solos
o lo haremos juntos?
En qu momento debern responder el primer
ejercicio?
Por qu creen que el ejercicio hay que hacerlo de
manera conjunta?
Qu ventajas creen que tiene el hecho de hacer juntos
un mapa mental?
Qu debern hacer en el segundo ejercicio?
Con base en qu informacin podrn responder
verdadero o falso?
4. Inicia la elaboracin del mapa mental en funcin de los

pasos que se presentan en el cuaderno de trabajo del
alumno. Elijan en grupo un tema y determinen una palabra
clave que sea el origen del mapa mental. Procura que el
tema elegido sea del dominio general de los alumnos y
puede o no ser de carcter acadmico.
5. Si lo consideras importante, t tambin realiza el mapa
mental en el pizarrn a la par que los alumnos.
6. Aydalos a generar una lluvia de ideas, te sugerimos que
sea basta para que los alumnos tengan suficientes ideas
para que puedan trabajar con ellas en el mapa mental. Una
vez generadas las ideas, jerarquzalas con los alumnos para
que tengan una nocin clara de cmo acomodarlas en el
mapa en el sentido de las manecillas del reloj. Recalca que
se colocar primero la palabra clave que represente a la idea
ms importante.
7. Has nfasis que en los mapas mentales se usan tanto
palabras como nmeros o dibujos. Recalca que, si se lo
proponen, un mapa mental puede ser una herramienta
altamente efectiva y creativa.
Hubo diferencias entre los mapas que ustedes

realizaron y los de sus compaeros?
Por qu fueron diferentes si partieron del mismo tema?
Quin utiliz dibujos? Creen que los dibujos ayudan a
comprender mejor los conceptos? Por qu?
Cul es el criterio para determinar que un mapa mental
est bien hecho?
10. Despus pdeles que contesten el segundo ejercicio de
verdadero o falso. Si ya estn reunidos con un compaero,
pueden resolverlo de manera conjunta.
11. Revisa las respuestas en sesin plenaria preguntando a
diferentes alumnos las respuestas. En caso de duda, procura
que sean ellos quienes aclaren su inquietudes con ayuda de
tu mediacin.
12. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio de
la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con
respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
A continuacin se presenta el ejercicio del alumno con las
respuestas posibles.
8. El siguiente paso consiste en seleccionar en grupo las ideas

secundarias y mustrales cmo acomodarlas alrededor
de las primeras palabras clave o dibujos que ya hayan
puesto. Procura que sean ellos los que definan cules son
las ideas secundarias, para que justifiquen su respuesta y
argumenten su ubicacin en el mapa que estn elaborando.
9. Cuando hayan terminado sus mapas, pdeles que se renan
con el compaero ms cercano y que comparen los mapas
que generaron. Puedes hacer las siguientes preguntas:
1 Secundaria
3er. Bimestre
51 HBITOS Y TCNICAS
6(6,1
3DUDJXLDUQRVPHMRU
ORVPDSDV
3RUTXpIXHURQ~WLOHVSDUD3DFRORVPDSDV"
&UHHVTXHXQPDSDWHD\XGHDFRPSUHQGHUPHMRUORTXHHVWXGLDV"

/HHHOVLJXLHQWHWH[WR
W

W

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/RVPDSDVPHQWDOHVVRQXQDKHUUDPLHQWD
SRGHURVDSDUDHOHVWXGLRSRUTXH
SHUPLWHQHVER]DUODVLGHDVSULQFLSDOHV
\YHUFRQUDSLGH]\FODULGDGODIRUPD
HQTXHVHUHODFLRQDQHQWUHVt
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WW

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'W^

W

,QWURGXFFLyQ
+%,726<7e&1,&$6
&RQEDVHHQODOHFWXUDUHVSRQGHODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
&RQVWUX\HXQPDSDPHQWDOSDVRDSDVRHQIXQFLyQGHODVLQGLFDFLRQHV
GHWXSURIHVRU
*HQHUDXQDOOXYLDGHLGHDVVREUHHOWHPDTXHHOHJLVWHWRPDQGRFRPR
EDVHODVSUHJXQWDVFyPR"FXiQGR"GyQGH"SRUTXp"SDUDTXp"
(VFUtEHODVDTXt
&UHHVTXHVLQODD\XGDGHXQPDSD3DFRKXELHUDWHQLGRXQDLPDJHQ
SUHFLVDGHODGLVWULEXFLyQGHOOXJDUDGRQGHLUtDGHH[FXUVLyQ"3RUTXp"
HBITOS Y TCNICAS
52
1 Secundaria
6HVLyQ
3er. Bimestre

&LHUUH
(OLJHXQWHPDRXQDLGHDTXHTXLHUDVUHSUHVHQWDU(VFRJHXQDSDODEUD
FODYH\HVFUtEHODHQHOyYDORFHQWUDOGHOPDSDTXHFRPSOHWDUiVHQOD
VLJXLHQWHSiJLQD
(VDPDxDQDGHViEDGRTXH3DFRLEDGHH[FXUVLyQ
TXpKHUUDPLHQWDIXHUHFXUUHQWH"
3DUDJXLDUQRVPHMRUORVPDSDV
&ODVH

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1XPHUDSRURUGHQGHLPSRUWDQFLDODVLGHDVDVLJQDHOQ~PHURDODPiVLPSRUWDQWH
\HO~OWLPRQ~PHURDODLGHDTXHHVPHQRVLPSRUWDQWH
$ SDUWLU GHO yYDOR TXH VH SUHVHQWD HVFULEH XQD SDODEUD FODYH R XQ GLEXMR TXH
UHSUHVHQWH FDGD LGHD DOUHGHGRU GHO yYDOR /DV LGHDV PiV LPSRUWDQWHV ODV GHEHUiV
FRORFDUHQHOVHQWLGRGHODVPDQHFLOODVGHOUHORM
5HODFLRQD ODV LGHDV XVDQGR OtQHDV TXH ODV XQDQ SXHGHV XWLOL]DU FRORUHV SDUD
GLIHUHQFLDUODV$SDUWLUGHFDGDFRQFHSWRRGLEXMRTXHKD\DVKHFKRSXHGHVFRORFDU
DOUHGHGRURWURVFRQFHSWRVRGLEXMRVTXHHQULTXH]FDQORVTXH\DSXVLVWH
3XHGHVHU
RUGLQDORFDUGLQDO
/HH FDGD RUDFLyQ VL HV YHUGDGHUD HVFULEH 9 SHUR VL FRQVLGHUDV TXH HV IDOVD
HVFULEH)
/RVPDSDVPHQWDOHVVRQXQDKHUUDPLHQWDSRFRXWLOL]DGD
HQODVHVFXHODV
/RVPDSDVPHQWDOHVVRQXQDIRUPDOyJLFDFRQFUHWD\
FUHDWLYDGHWRPDUQRWDV
/RVPDSDVPHQWDOHVVLUYHQSDUDUHGDFWDUSUR\HFWRV
H[SRVLFLRQHVRHQVD\RV
(QORVPDSDVPHQWDOHVVHSXHGHQXVDUVtPERORV
SDODEUDVFRORUHVHLPiJHQHV
/RVPDSDVPHQWDOHVVHFRPSRQHQGHYDULDVLGHDV
SULQFLSDOHV\GHXQDVHFXQGDULD
180(5$/(6
*+0
0tRWX\R\VX\R
,17(552*$7,92
352120%5(6

4Xp" &XiO"
4XLpQ" 'yQGH"
,1'(),1,'2
'(02675$7,92
0XFKRQDGDQDGLH
QLQJXQRDOJRDOJXLHQ
DOJXQREDVWDQWH
eVWHpVWD\HVWR
+%,726<7e&1,&$6
326(6,92
/DGLIHUHQFLDHQWUHXQPDSDPHQWDO\XQPDSD
FRQFHSWXDOUDGLFDHQTXHHOPDSDPHQWDOHVXQD
UHSUHVHQWDFLyQJUiFDGHXQDLGHDFHQWUDO\VXV
LGHDVVHFXQGDULDVPLHQWUDVTXHHOPDSD
FRQFHSWXDOVHFHQWUDHQFRQFHSWRV\ODV
UHODFLRQHVHQWUHHOORV
,QWURGXFFLyQ

&ODVH
&LHUUH
5HVSRQGHODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
&RQVLGHUDV TXH XQ PDSD PHQWDO SRGUtD VHU WDQ ~WLO FRPR FXDOTXLHU RWUD
KHUUDPLHQWDRWpFQLFDGHHVWXGLR"3RUTXp"
6HVLyQ

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1 Secundaria
3er. Bimestre
53 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consiste en que los alumnos, con
base a la experiencia obtenida en la sesin, generen una
serie de conclusiones al responder preguntas.
3LHQVDVTXHVHUiVHQFLOORRFRPSOLFDGRHODERUDUXQPDSDPHQWDO"3RUTXp"
2. Pide a los alumnos que lean las preguntas sin contestar

nada an. Pregunta si hay dudas sobre lo que deben
responder en cada una. Si es as, procura que entre ellos
aclaren cuestionamientos. Una vez aclaradas las dudas,
pdeles que completen el cuestionario.
&RPHQWDORTXHDSUHQGLVWHKR\
3. Asigna un tiempo especfico para que respondan el

cuestionario. Algunas preguntas que puedes emplear para
dirigir la actividad son:
5HH[LyQ
+%,726<7e&1,&$6
/RVFDPLQRVUHFRUULGRVDQWHVVLUYHQ
MXVWDPHQWH\TXL]iV~QLFDPHQWHSDUD
SRGHUFDPELDUODSHUVSHFWLYDTXHQXHVWUD
HGXFDFLyQSXHGHKDEHUGLVWRUVLRQDGR
-RUJH%XFD\
Con base en qu respondern?

Crees que lo que aprendiste hoy lo puedes aplicar en
alguna materia? En cul? Por qu?
Ya habas hecho mapas mentales antes? Crees que con
lo que aprendiste hoy puedes hacerlos mejor?
4. Por ltimo, pregunta a varios alumnos al azar sobre su
respuesta a la primera pregunta y privilegia las diferencias
porque ello te dar un indicador de la importancia que cada
quin le dio al aprendizaje de la sesin de hoy. Contina de
esta manera para revisar el resto de las respuestas.
6HVLyQ

6. Comenta con los alumnos sobre los valores que estuvieron

presentes en la sesin y cmo facilitaron su aprendizaje;
sin embargo, haz hincapi en los valores Responsabilidad y
Compromiso.
HBITOS Y TCNICAS
54
1 Secundaria
3er. Bimestre
SESIN
Para aplicar el mapa
INTRODUCCION
Sesin 9.
ncia:
rtir del
Compete
ental a pa
m
a
p
a
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Elabora u to establecido en
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Sntesis
Valores:
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In
s:
colores
didctico
alumno y
l
e
Recursos
d
jo
a
b
de tra
Cuaderno
2. En la actividad de Introduccin los alumnos debern

organizar los pasos para la elaboracin de los mapas
mentales, asignando el nmero 1 al primer paso y el 6
al ltimo. Este procedimiento se trabaj en la sesin
anterior. Con base en el ejercicio de ordenamiento y con
sus conocimientos previos, pdeles que respondan las
preguntas que se presentan.
3. Pide a un alumno que lea las instrucciones del ejercicio
en sesin plenaria. Despus pide a otro alumno que las
explique sin leerlas o revisarlas; su explicacin deber
partir de lo que entendi de la lectura inicial. Al terminar,
asegrate de que todos hayan comprendido lo mismo a
travs de las siguientes preguntas de mediacin:
Tu compaero explic lo mismo que se presenta en las
instrucciones?
Qu informacin le falt?
Crees que con lo que entendiste ya ests listo para
contestar el ejercicio?
Quin puede enriquecer lo que su compaero acaba de
explicar?
Vuelvan a leer las instrucciones, es lo mismo que
comprendieron?
1 Secundaria
3er. Bimestre
55 HBITOS Y TCNICAS
4. Pide a los alumnos que resuelvan el ejercicio y que luego

respondan las preguntas que se presentan.
5. Al terminar, pide a un alumno que en sesin plenaria
comente cmo orden cada uno de los pasos; luego
pregunta a otro alumno si orden de la misma manera
los pasos. En caso de alguna variante, pdeles que entre
ellos expliquen el por qu de sus respuestas para que las
argumenten hasta llegar a un acuerdo. Algunas preguntas
de mediacin que puedes emplear para tal fin son:
Cmo ordenaste los pasos?
Quin tiene un orden diferente?
Crees que si el orden vara puedes realizar con xito tu
mapa mental?
Por qu razn le diste este nmero a este paso y no a
otro?
Crees que los pasos ordenados as tienen un orden
lgico?
6. Despus revisa las respuestas a las preguntas que se
plantean. stas tienen una finalidad reflexiva previa a la
realizacin del mapa mental; una de ellas busca que el
alumno ubique al mapa mental como una estrategia que le
permite darle orden mental a su trabajo, la otra pretende
ser un trabajo metacognitivo en donde los alumnos se
adelanten a las posibles dificultades al momento de realizar
el mapa mental.
7. Reflexiona con los alumnos acerca de la informacin que
sigue al ejercicio de Introduccin. Durante la reflexin toma
en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introduccin.
CLASE
1. En el ejercicio de la Clase los alumnos debern realizar el
mapa mental con base en el procedimiento y la informacin
que se presenta. Debern tomar en cuenta los posibles
errores que ya previeron en la pregunta anterior.
2. Pdeles que exploren el ejercicio y despus pregunta:

Qu encontraron en el ejercicio de Clase?

Qu deben hacer primero?
Qu deben hacer despus?
Para qu sirve el valo a la mitad de la hoja?
Qu recomendaciones pueden dar para elaborar un
mapa mental? Ya conocemos el procedimiento pero,
qu tips podemos compartir entre el grupo para
realizarlo?
3. Pide a los alumnos que realicen la lectura de manera

individual. Al terminar, pdeles que hagan una relectura y
que marquen con color verde las palabras clave y con azul
las ideas principales. (En las respuestas posibles, el color
verde se indica con doble subrayado y el color azul con un
solo subrayado.)
4. Retroalimenta con la siguiente informacin:
Las palabras clave son los conceptos sin los cuales no
sera posible entender el texto.
Las ideas principales son las explicaciones de los
conceptos.
5. Pdeles que escriban las palabras clave y las ideas
principales en el espacio correspondiente.
6. Revisa que la mayor parte de los alumnos hayan realizado la
HBITOS Y TCNICAS
56
1 Secundaria
3er. Bimestre
seleccin de estos aspectos exitosamente. Para ello puedes

emplear las siguientes preguntas de mediacin:
Cmo saben qu es un concepto clave?
Cmo saben cundo una idea es principal?
De qu color deben marcar en el texto los conceptos y
de qu color las ideas?
Por qu es importante extraer esta informacin antes
de realizar el mapa?
Creen que sin hacer esta seleccin previa pueden
elaborar exitosamente su mapa?
6(6,1

7. Ahora, pdeles que realicen el mapa. Recurdales que en el

valo deben poner la palabra ms importante de toda la
lectura, de la cual emanar el resto de los conceptos.
8. Al terminar, pdeles que dejen abiertos sus cuadernos de
trabajo para que todos puedan observar los mapas que
sus compaeros hicieron. Recurdales hacerlo en orden y
mostrando respeto al trabajo de los compaeros.
3DUDDSOLFDUHOPDSD
2UGHQDORVSDVRVSDUDUHDOL]DUXQPDSDPHQWDO$VLJQDHOQ~PHURDOSULPHU
SDVR\HOQ~PHURDO~OWLPR
*HQHUDUODVLGHDVVHFXQGDULDVDPDQHUDGHOOXYLDGHLGHDV
(VFRJHUXQWHPD
$JUHJDULPiJHQHVRQ~PHURVDOPDSDPHQWDO
8VDUODVOtQHDVGHFRQWDFWRSDUDXQLUODLGHDSULQFLSDOFRQODV
LGHDVVHFXQGDULDV
&RORFDUODSDODEUDFODYHHQHOFHQWURGHODKRMD
3RQHUHQHOyYDORODSDODEUDFODYH
&RQEDVHHQORVSDVRVTXHRUGHQDVWHUHVSRQGHODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
&XiOHVODLPSRUWDQFLDGHXWLOL]DUXQPDSDPHQWDODOPRPHQWRGHHVWXGLDU"
9. Despus de esta revisin pide a un alumno que pase al

frente y exponga su mapa mental. Deber explicar por qu
consider que ese era el concepto desde el cual inici su
mapa, por qu escogi esas ideas principales y la razn de
su distribucin. Procura que pasen a explicar sus mapas el
mayor nmero de alumnos, en funcin del tiempo con el
que cuentes para este momento de la sesin.
(QTXpSDVRVFUHHVTXHWHSXHGHVHTXLYRFDUDOPRPHQWRGHKDFHUWXPDSD"
/RV0DSDVPHQWDOHVHVXQDWpFQLFDTXH
WHSHUPLWHRUJDQL]DU\UHSUHVHQWDUOD
LQIRUPDFLyQHQIRUPDVHQFLOODHVSRQWiQHD\
FUHDWLYDSDUDTXHVHDDVLPLODGD\UHFRUGDGD
FRQPD\RUIDFLOLGDGSRUHOFHUHEUR

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
A continuacin se presenta el ejercicio del alumno con sus

posibles respuestas.
1 Secundaria
3er. Bimestre
57 HBITOS Y TCNICAS
(VFULEHDTXtODVSDODEUDVFODYHTXHHQFRQWUDVWH
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
3DODEUDVFODYH
&LHUUH
ELRGLYHUVLGDG
/HHHOVLJXLHQWHWH[WR6XEUD\DFRQFRORUYHUGHODVSDODEUDVFODYH\FRQD]XOODV
LGHDVSULQFLSDOHV
ELHQHVWDU
HTXLOLEULR
ELyVIHUD
GHVWUXFFLyQ
EHQHILFLRV
(OWpUPLQRELRGLYHUVLGDGRGLYHUVLGDGELROyJLFDKDFHUHIHUHQFLDDOD
DPSOLDYDULHGDGGHVHUHVYLYRVVREUHOD7LHUUD\ORVSDWURQHVQDWXUDOHV
TXHODFRQIRUPDQHVWRHVUHVXOWDGRGHPLOHVGHPLOORQHVGHDxRVGH
HYROXFLyQGHSURFHVRVQDWXUDOHV\GHODLQIOXHQFLDGHOVHUKXPDQR
(VFULEHDTXtODVLGHDVSULQFLSDOHVTXHHQFRQWUDVWH
/DELRGLYHUVLGDGWLHQHXQYDORUIXQGDPHQWDO\DTXHSHUPLWHHOELHQHVWDU
\ HO HTXLOLEULR HQ OD ELyVIHUD (V UHVSRQVDELOLGDG GHO KRPEUH FXLGDU \
SURWHJHUTXHHVWRVSURFHVRVFRQWLQ~HQ
,GHDVSULQFLSDOHV
/D GLYHUVLGDG ELROyJLFD GH ORV ERVTXHV H[SOLFD WRGDV ODV IRUPDV GH YLGD TXH VH
HQFXHQWUDQ HQ ORV ERVTXHV LQFOX\H ORV iUEROHV ODV SODQWDV ORV DQLPDOHV \ ORV
PLFURRUJDQLVPRVDVtFRPRHOSDSHOTXHGHVHPSHxDQHQODQDWXUDOH]D
'HVDIRUWXQDGDPHQWHORVVHUHVKXPDQRVHVWiQGHVWUX\HQGR
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GDQGRHVWHSURFHVR"0XFKDVSHUVRQDVWDODQORViUEROHV
SDUD FRQYHUWLU ORV ERVTXHV HQ VXHOR DJUtFROD SDUD
SDVWRUHDUDVXVDQLPDOHVRUHDOL]DQFD]DLQGLVFULPLQDGD
$HVWRVHVXPDODH[SORWDFLyQPLQHUD\SHWUROHUDORV
LQFHQGLRVIRUHVWDOHVHOWLUDUEDVXUD\ODFRQWDPLQDFLyQ
GH ORV UtRV WRGRV HVWRV HYHQWRV WLHQHQ LPSDFWRV
QHJDWLYRVVREUHODGLYHUVLGDGELROyJLFDGHOERVTXH
+%,726<7e&1,&$6
+%,7
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'LYHUVLGDGELROyJLFDGHORVERVTXHV
PLOHVGHPLOORQHVGHDxRVGHHYROXFLyQ
SURFHVRVQDWXUDOHV
LQIOXHQFLDGHOVHUKXPDQR
UHVSRQVDELOLGDGGHOKRPEUH
GHVWUX\HQGRODGLYHUVLGDGELROyJLFDGHORVERVTXHV
H[SORWDFLyQPLQHUD\SHWUROHUD
LQFHQGLRVIRUHVWDOHV
/RV ERVTXHV QR VyOR RIUHFHQ PDGHUD WDPELpQ UHJXODQ

ODVWHPSHUDWXUDVORFDOHVVRQHOHVSDFLRGRQGHYLYHQFRPXQLGDGHV
LQGtJHQDVVXPLQLVWUDQDJXDSRWDEOH\SURYHHQSODQWDVQDWXUDOHV
TXHVRQPHGLFLQDOHVHQWUHRWURVEHQHILFLRVGHORVERVTXHV
FRQWDPLQDFLyQGHORVUtRV
HVSDFLRGRQGHYLYHQFRPXQLGDGHVLQGtJHQDV
3DUDDSOLFDUHOPDSD
HBITOS Y TCNICAS
58
1 Secundaria
6HVLyQ
3er. Bimestre

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
(ODERUDXQPDSDPHQWDOFRQODLQIRUPDFLyQTXHDFDEDVGHOHHU\FRQEDVHHQHO
SURFHGLPLHQWRTXHRUGHQDVWHHQODDFWLYLGDGGH,QWURGXFFLyQ&RORFDHQHOyYDOR
ODSDODEUDRGLEXMRFODYHFRQHOTXHORLQLFLDUiV

&LHUUH
5HVSRQGHODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
4XpUHFRPHQGDFLRQHVOHGDUtDVDWXVFRPSDxHURVSDUDHODERUDUXQPDSDPHQWDO"
(VFUtEHODV
&ODVH
,QWURGXFFLyQ

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(OKDEHUSHQVDGRHQORVHUURUHVTXHSXGLHUDVFRPHWHUDQWHVGHHODERUDUWXPDSD
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3DUDDSOLFDUHOPDSD
6HVLyQ

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1 Secundaria
3er. Bimestre
59 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. El Cierre consiste en contestar preguntas de carcter metacognitivo, a fin de que los alumnos hagan
conciencia del proceso cognitivo que llevaron a cabo para la realizacin del mapa mental.
2. Pdeles que exploren las preguntas de manera general y que las lean en voz baja. Pregunta si hay dudas al
respecto. Luego pdeles que contesten las preguntas de manera individual.
3. Al terminar, en sesin plenaria pide a algunos alumnos que no hayan participado en la sesin que expongan
sus respuestas y retroalimenta con las siguientes preguntas de mediacin:

Qu aprendiste hoy?
Fue bueno pensar qu pasos implicaran mayor trabajo a fin de evitar errores?
Crees que eso lo puedes hacer en otra actividad? En cul?
Crees que aprendiste de las recomendaciones que tus compaeros te proporcionaron? Haba aspectos
que no habas considerado?
Cul es la ayuda ms importante que un mapa mental te puede proporcionar?
4. Lee a los alumnos la frase de reflexin y verifica con ellos su comprensin.
5. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes durante la actividad los valores Iniciativa y
Colaboracin:
Creen que sin la iniciativa hubieran concluido bien su trabajo?
En qu momento de la sesin estuvo presente la colaboracin?
Consideran que a partir de esta sesin se vieron fortalecidos estos valores?
HBITOS Y TCNICAS
60
1 Secundaria
3er. Bimestre
SESIN
510 no son slo unos nmeros
10
INTRODUCCION
Sesin 10.
dio
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Compete
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colores
didctico
alumno y
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Recursos
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Cuaderno
2. En esta sesin los alumnos aprendern en qu consiste

el mtodo de estudio 510 y los beneficios que tiene al
emplearlo como mtodo de estudio.
3. La actividad de Introduccin consta de tres momentos.
Primero, el alumno debe contestar una pregunta para
identificar su conocimiento sobre el concepto de mtodo;
luego debe describir qu pasos realiza para estudiar y, por
ltimo, definir qu es un mtodo de estudio. El propsito
de esta actividad es que el alumno haga conciencia de
la manera como estudia, en qu consiste el mtodo que
utiliza para estudiar y si ste le ha dado buenos resultados.
Para ello deber contestar una serie de preguntas que le
ayudarn a reflexionar sobre cmo estudia y si tiene un
mtodo de estudio establecido.
4. Pide a los alumnos que primero exploren los ejercicios
y lean en silencio todas las preguntas de la actividad de
Introduccin, pero sin contestar nada. A medida que leen,
pdeles que reflexionen sobre lo que deben hacer; luego
verifica su comprensin mediante estas preguntas:
Quin explica con sus propias palabras lo que deben
hacer?
Saben qu significa mtodo?
Alguna vez han pensado cmo estudian?
Cuando estudian utilizan algn mtodo?
Qu deben describir en el segundo ejercicio?
Saben qu es un mtodo de estudio?
1 Secundaria
3er. Bimestre
61 HBITOS Y TCNICAS
5. Ahora pdeles que inicien la actividad y asigna un tiempo

para su resolucin.
Con esa explicacin es suficiente para definir mtodo?
Ests escribiendo paso a paso cmo estudias?
Tomaste en cuenta todos los aspectos para describir
cmo estudias?
Para ti qu es un mtodo de estudio? Cmo lo podras
definir?
7. Cuando todos hayan terminado el ejercicio, pdeles que
compartan en parejas sus respuestas. La idea de que
comparen las respuestas es para que comprendan que
hay diferentes formas de estudiar y se retroalimenten
mutuamente en sus definiciones. Despus pide a un
alumno que comparta en sesin plenaria lo que escribi
y las semejanzas que tuvo con su compaero. Apoya este
momento con las siguientes preguntas de mediacin:
Qu significa mtodo?
Alguien tiene otra definicin de mtodo? Alguien
quiere agregar algo a la definicin que dio su
compaero?
En qu se parece tu forma de estudiar con la de tu
compaero?
Ambos tienen un mtodo para estudiar?
En cuntos puntos coincidieron?
La forma como estudias te ha facilitado el estudio? De
qu manera?
HBITOS Y TCNICAS
62
1 Secundaria
3er. Bimestre
8. Puedes retroalimentar la definicin con la siguiente

informacin:
Mtodo es una palabra que proviene del trmino griego
methodos (camino o va) y se refiere al medio utilizado
para llegar a un fin. Tambin es el nombre que recibe
cada plan seleccionado para alcanzar un objetivo.
en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en
el ejercicio de Introduccin. Escucha algunas aportaciones
y verifica si comprendieron bien el concepto realizando
algunas preguntas de mediacin, como stas que te
sugerimos:
Crees que es importante tener un mtodo para
estudiar? Por qu?
Qu herramientas conoces que te faciliten el estudio?
Crees que los mtodos de estudio son herramientas
eficaces para el aprendizaje?
Por qu se requiere de entusiasmo y ganas de
aprender?
Crees que la organizacin es esencial para aplicar un
mtodo de estudio?
CLASE
1. En la actividad de Clase los alumnos conocern en qu
consiste el mtodo de estudio 510, relacionando las
palabras que se encuentran desordenadas dentro de los
engranes para formar una oracin con sentido y despus
deben describir en qu consiste cada paso a partir de lo que

intuyan. El objetivo es que los alumnos identifiquen cada
uno de los pasos del mtodo de estudio y en qu consisten.
2. Pdeles que exploren el ejercicio de la Clase de manera
individual y que lean las instrucciones. Despus asegrate
de que hayan comprendido lo que deben hacer con ayuda
de las siguientes preguntas de mediacin:
Qu deben relacionar?
Para qu van a relacionar las palabras que hay en los
engranes?
Despus de relacionar las palabras qu deben hacer?
Qu van a describir?
Quin puede complementar la descripcin de su

compaero?
Qued claro en qu consiste este mtodo de estudio?
Cmo se llama este mtodo de estudio?
Por qu creen que se llama 510? (Porque son cinco
pasos para sacar diez de calificacin.)
5. Asegrate de que el alumno tenga claro en qu consiste
el mtodo de estudio 510; retroalimenta con la siguiente
informacin.
PASO
DESCRIPCIN
Entrate perfectamente de qu trata lo que vas a estudiar.
Este paso consiste en leer todo el tema o captulo que se va
3. Indica a los alumnos que realizarn la actividad con las

mismas parejas con las que hicieron la revisin del apartado
de Introduccin. Determina el tiempo para contestar los
ejercicios.
a estudiar; pero esta primera lectura debe ser rpida y en

silencio, ya que slo es para enterarse de qu trata el tema y
para refrescar la memoria.

Este paso ayudar al alumno a darse cuenta de inmediato si
ya sabe algunas cosas, si las recuerdas o si necesita investigar
4. Al terminar, revisa las respuestas solicitando la participacin

de dos parejas; la primera dir cules son los cinco pasos
del mtodo y la otra pareja leer en orden la descripcin de
cada paso. Utiliza preguntas de mediacin para favorecer
este momento:
ms sobre el tema que va a estudiar. Es conveniente que haga

una pequea sntesis de lo ledo con sus propias palabras.
Elige lo ms importante y subryalo.
Este paso consiste en leer nuevamente el material con mayor
detenimiento para encontrar las palabras clave o ideas
Fue fcil relacionar las palabras para formar cada uno

de los pasos?
Alguien escribi una oracin sin sentido?
Hay correspondencia entre las oraciones y su
descripcin?
Quin escribi otra cosa en la descripcin?
importantes.
Es recomendable que subraye no slo aquellos aspectos que

considere ms importantes, sino tambin los que se resaltaron
en las clases. Luego puede realizar un resumen con las ideas
importantes que subray.
1 Secundaria
3er. Bimestre
63 HBITOS Y TCNICAS
Formular un cuestionario.
Este paso consiste en formular preguntas a partir de las
palabras clave o ideas importantes que se subrayaron.
Haz preguntas para formular un cuestionario; este cuestionario

lo puedes hacer con todo lo que subrayaste como importante
6(6,1

QRVRQVyOR
XQRVQ~PHURV
en tu material de estudio (ideas clave). Plantea bien las

preguntas y deja espacio para contestarlas.

Contesta el cuestionario y califcalo.
4XpVLJQLILFDPpWRGR"
&DPLQRTXHVHUHFRUUH
Consiste en contestar el cuestionario que se formul y una vez

contestado hay que calificarlo para verificar lo aprendido.
7LHQHVXQPpWRGRSDUDHVWXGLDU"'HVFULEHDFRQWLQXDFLyQORVSDVRVTXHVLJXHV
SDUDHVWXGLDU
4XpHVXQPpWRGRGHHVWXGLR"
Al seguir los tres pasos anteriores has estudiado tres veces en
un mismo tiempo y con ello podrs contestar el cuestionario

que hiciste; procura no ver tu libro o cuaderno, para que
verdaderamente verifiques que s sabes lo que contestaste.
Despus califica tu cuestionario para corregir los errores que
+%,726<7e&1,&$6
pudieras tener.
Comprueba lo estudiado.
Consiste en ocultar las respuestas del cuestionario y tratar
de contestarlo en voz alta o escribirlas en otro lugar, despus
revisar que se contestaron correctamente.
El alumno puede pedir apoyo de un familiar o un compaero

para que le aplique el cuestionario, slo como comprobacin.
Si le fallan algunas respuestas, el alumno debe volver a repasar
el cuestionario; hay que recomendarle que le ponga una
marca en color rojo a las preguntas que todava tenga dudas o
errores.
6. Reflexiona con los alumnos la Nota que sigue al ejercicio.

Escucha algunas aportaciones y verifica su comprensin.
respuestas.
HBITOS Y TCNICAS
64
1 Secundaria
3er. Bimestre
/RVPpWRGRVGHHVWXGLRVRQKHUUDPLHQWDVHFDFHV
SDUDHODSUHQGL]DMHSHURWRGRVUHTXLHUHQGH
HQWXVLDVPRGHVHRVGHDSUHQGHU\GHRUJDQL]DFLyQ
QRVRQVyORXQRVQ~PHURV
6HVLyQ

,QWURGXFFLyQ

&ODVH
&LHUUH
$FRQWLQXDFLyQFRQRFHUiVFDGDXQRGHORVSDVRVTXHIRUPDQHOPpWRGRGHHVWXGLR
3DUDGHVFXEULUORVGHEHVUHODFLRQDUODVSDODEUDVTXHVHHQFXHQWUDQGHVRUGHQDGDV
GHQWURGHORVHQJUDQHV\IRUPDUXQDRUDFLyQFRQVHQWLGR'HVSXpVHVFULEHGHEDMRGH
FDGD FRQMXQWR GH HQJUDQHV OD RUDFLyQ TXH IRUPDVWH FRQ HVWDV SDODEUDV /XHJR
GHVFULEHHQTXpFUHHVTXHFRQVLVWHFDGDSDVR
3$62
(OLJHORPiVLPSRUWDQWH\VXEUi\DOR
'HVFULEHHQTXpFUHHVTXHFRQVLVWHHVWHSDVR
&RQVLVWHHQOHHUQXHYDPHQWHHOPDWHULDOFRQ
PD\RUGHWHQLPLHQWRSDUDHQFRQWUDUODV
3$62
)RUPXODXQFXHVWLRQDULR
3$62
+%,726<7e&1,&$6
SDODEUDVFODYHRLGHDVLPSRUWDQWHV
(VWHSDVRFRQVLVWHHQIRUPXODUSUHJXQWDVD
(QWpUDWHSHUIHFWDPHQWHGHTXpWUDWDORTXHYDVDHVWXGLDU
SDUWLUGHODVSDODEUDVFODYHRLGHDVLPSRUWDQWHV
TXHVHVXEUD\DURQ
(VWHSDVRFRQVLVWHHQOHHUWRGRHOWHPDRFDStWXORTXHVHYDDHVWXGLDUSHURHVWDSULPHUD
OHFWXUDGHEHVHUUiSLGD\HQVLOHQFLR\DTXHVyORHVSDUDHQWHUDUVHGHTXpWUDWDHOWHPD\
SDUDUHIUHVFDUODPHPRULD

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1 Secundaria
3er. Bimestre
6HVLyQ

65 HBITOS Y TCNICAS
,QWURGXFFLyQ
3$62

&RQWHVWDWXFXHVWLRQDULR\FDOLItFDOR
&ODVH
&LHUUH
'H ODV IUDVHV TXH VH HQFXHQWUDQ HPSDOPDGDV FXiOHV FRQVLGHUDV TXH WLHQHQ
UHODFLyQ FRQ ODV FDUDFWHUtVWLFDV GH ORV PpWRGRV GH HVWXGLR" (VFUtEHODV HQ ORV
UHQJORQHVGHDEDMR
&RQVLVWHHQFRQWHVWDUHOFXHVWLRQDULRTXH
VHIRUPXOy\XQDYH]FRQWHVWDGRKD\TXH
FDOLILFDUORSDUDYHULILFDUORDSUHQGLGR
&RPSUXHEDORHVWXGLDGR
&RQVLVWHHQRFXOWDUODVUHVSXHVWDVGHO
FXHVWLRQDULR\WUDWDUGHFRQWHVWDUORHQYR]DOWD
RHVFULELUODVHQRWUROXJDUGHVSXpVUHYLVDUTXH
$FWLYDODPHQWH
)DFLOLWDHODSUHQGL]DMH
2UJDQL]DHOPDWHULDOGHWUDEDMR
)DFLOLWDODFRPSUHQVLyQGHOWHPD
9DGHORPiVIiFLODORPiVGLItFLO
)DFLOLWDODDVLPLODFLyQGHOWHPD
+%,726<7e&1,&$6
3$62
&XiOHVODILQDOLGDGGHORVPpWRGRVGHHVWXGLR"
7LHQHFRPRILQDOLGDGSURSRUFLRQDUORVFDPLQRVPiVUiSLGRVRPiVFRUWRVTXH
VHFRQWHVWDURQFRUUHFWDPHQWH
OOHYHQDXQDOXPQRDXQPHMRUDSUHQGL]DMHHQSRFRWLHPSR\FRQDKRUURGH
HQHUJtD
*+0
5HH[LyQ
(QHOHVWXGLRHOPpWRGRLQFOXLUiORVSDVRV
QHFHVDULRVSDUDORJUDUXQDSUHQGL]DMHPiV
VLJQLFDWLYR
6LQPpWRGRVLQRUGHQVLQYROXQWDG
QRHVSRVLEOHHOJHQLRQLHOWULXQIR
:6DQGHUV

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
66
1 Secundaria
3er. Bimestre
6HVLyQ

CIERRE DE ACTIVIDAD
1. La actividad de Cierre consta de dos momentos. Primero el
alumno debe identificar las caractersticas de los mtodos
de estudio y despus determinar la finalidad de los mismos.
El objetivo de esta actividad es que el alumno deduzca las
caractersticas y la finalidad de los mtodos de estudio.
2. Pide a los alumnos que exploren la actividad de
Cierre. Luego pide a un alumno que lea en voz alta las
instrucciones de los dos ejercicios. Verifica que han
entendido lo que deben hacer. Puedes apoyarte en las
Qu van a identificar en las frases que estn
empalmadas?
Cul es la finalidad de los mtodos de estudio?
A qu mtodos se est refiriendo?
Quin puede complementar la respuesta de su

compaero?
Qu aprendiste hoy?
5. Pide a un alumno que lea la frase de reflexin e invtalos a
que compartan con el grupo el mensaje que les dej.
durante la actividad los valores Responsabilidad y
Compromiso:
Cmo estuvo presente en la sesin la responsabilidad?
Esta sesin te gener ms compromiso con tus
estudios?
Por qu es importante ser responsable en tus estudios?
Qu consecuencias puedes tener al no
responsabilizarte por estudiar con un mtodo?
3. Pdeles que contesten la actividad de manera individual.

4. Despus de un tiempo determinado, revisa las respuestas
en sesin plenaria, complementando sus respuestas para
que todos tengan completa la informacin. Apyate en las
Cules son las caractersticas de un mtodo de
estudio?
Quin tiene otra respuesta diferente?
Por qu incluiste esa respuesta como caracterstica?
Qu consideraste como finalidad de los mtodos de
estudio?
1 Secundaria
3er. Bimestre
67 HBITOS Y TCNICAS
Aplicando el 510
SESIN
11
INTRODUCCION
Sesin 11.
rtir de
ncia:
510 a pa
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Compete
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un texto
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Proceso
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Valores:
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Autonom
s:
lores
didctico
mno y co
lu
a
l
e
Recursos
d
jo
de traba
Cuaderno
2. En esta sesin los alumnos vivirn la experiencia de aplicar

el mtodo de estudio 510 con base en el texto que se
proporciona.
3. En la actividad de Introduccin el alumno debe recordar los
pasos de este mtodo leyendo cada una de las espirales
y despus escribirlas en el paso que le corresponde;
posteriormente debe describir de manera breve en qu
consiste cada paso.
4. Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de
Introduccin y que lean en silencio las instrucciones. Para
verificar que han comprendido y que no tienen dudas sobre
lo que deben hacer, formula las siguientes preguntas de
mediacin:

Pueden explicar en qu consiste esta actividad?

Qu deben escribir en la tabla?
Con base en qu van a escribir cada paso?
Recuerdan en qu consiste cada paso del mtodo?
Recuerdan qu se debe hacer en cada paso del
mtodo?
5. Pdeles que realicen el ejercicio de manera individual.
HBITOS Y TCNICAS
68
1 Secundaria
3er. Bimestre

Recuerdas en qu consiste este mtodo de estudio?
Qu debes hacer en el paso 1?
Qu secuencia de pasos debes seguir para aplicar este
mtodo?
Ests describiendo de manera breve lo que debes hacer
en cada paso?

7. Despus de un tiempo determinado, en sesin plenaria
solicita a dos voluntarios que compartan sus respuestas.
Uno debe mencionar los pasos del mtodo de estudio y el
otro debe explicar de manera breve en qu consiste cada
paso. En caso de dudas o confusin procura que entre
ellos lleguen a un acuerdo y retroalimenten la respuesta
con respecto a los pasos del mtodo de estudio o a la
descripcin de lo que deben hacer en cada uno de los
pasos.
8. Reflexiona con ellos acerca de la informacin que sigue
al ejercicio de Introduccin. Durante la reflexin toma en
cuenta las aportaciones y respuestas que te hayan dado en
el ejercicio de Introduccin.
CLASE
lleven a la prctica la metodologa del mtodo de estudio
y descubran la importancia que tiene utilizar un mtodo
al momento de estudiar y que de ahora en adelante lo
consideren como una herramienta de estudio que les ayuda a
organizar mejor los conceptos que van a aprender.

lleven a la prctica la metodologa del mtodo de estudio
y descubran la importancia que tiene utilizar un mtodo
al momento de estudiar y que de ahora en adelante lo
consideren como una herramienta de estudio que les ayuda
a organizar mejor los conceptos que van a aprender.
2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que
lean el ttulo del texto que se presenta y que hagan una
exploracin del mismo, mediante una primera lectura rpida
y en silencio, ya que slo es para enterarse de qu trata el
tema.
3. Despus de unos minutos, pregunta:
Qu tema se va a abordar en el siguiente texto?
Qu saben de este tema?
En qu otro momento han ledo o escuchado de este
tema?
Saben cules son las causas de la extincin de
animales en Mxico?
4. Despus pide que contesten en su cuaderno de trabajo en
trminos generales de qu trata el tema.
5. Luego pdeles que lean nuevamente el texto y con mayor
detenimiento para encontrar las palabras clave o las ideas
importantes y las subrayen. Pdeles que en la actividad 2
escriban mnimo cinco palabras clave para luego escribir con
ellas un resumen relacionando las ideas clave.
6. Al terminar el resumen pide a los alumnos que hagan un
cuestionario de cinco preguntas a partir de las palabras
clave o ideas importantes que subrayaron y que lo contesten
en el espacio correspondiente a los pasos 3 y 4.
1 Secundaria
3er. Bimestre
69 HBITOS Y TCNICAS
7. Al terminar, pdeles que se renan en parejas para que

intercambien su cuaderno de trabajo y califiquen el
cuestionario de su compaero.
6(6,1

8. Por ltimo, pdeles que se pregunten uno al otro el

cuestionario realizado. De esa manera tambin van a
comparar lo aprendido de la lectura. Al terminar de hacerse
las preguntas, pdeles que anoten slo las preguntas que
estuvieron mal contestadas en el paso 5 de su cuaderno de
trabajo.
$SOLFDQGRHO
5HFXHUGDVFXiOHVVRQORVSDVRVGHO0pWRGRGHHVWXGLR"/HHODLQIRUPDFLyQ
GHFDGDHVSLUDO\GHVSXpVHVFUtEHODHQHOSDVRTXHOHFRUUHVSRQGD
9. Pide a dos o tres voluntarios que en sesin plenaria

compartan cmo desarrollaron el mtodo de estudio.
Apyate en las siguientes preguntas de mediacin:
Fue fcil realizar cada paso de este mtodo?
Qu tan similar o diferente fue el cuestionario realizado
por tu compaero?
Qu entendiste del tema? Qu escribiste en el
resumen?
Crees que si aplicas estos cinco pasos te podrs sacar
diez de calificacin?
3DVR
A continuacin se muestra el ejercicio del alumno con un
ejemplo de respuestas.

HBITOS Y TCNICAS
70
1 Secundaria
3er. Bimestre
'HVFULSFLyQ
(QWpUDWHSHUIHFWDPHQWHGHTXpWUDWDORTXHYDVDHVWXGLDU
(OLJHORPiVLPSRUWDQWH\VXEUi\DOR
)RUPXODXQFXHVWLRQDULR
&RQWHVWDHOFXHVWLRQDULR\FDOLItFDOR
&RPSUXHEDORHVWXGLDGR
6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
'HVFULEHEUHYHPHQWHORTXHGHEHVKDFHUHQFDGDSDVR
3DVR
'HVFULSFLyQ
+DFHUXQDOHFWXUDUiSLGDVyORSDUDUHIUHVFDUODPHPRULDRVDEHUGHTXp
WUDWDHOWHPD
9ROYHUDOHHUHOPDWHULDO\VXEUD\DUODVSDODEUDVFODYH
+DFHUXQFXHVWLRQDULRDSDUWLUGHODVLGHDVFODYH
&RQWHVWDUHOFXHVWLRQDULR\FDOLILFDUOR
2FXOWDUODVUHVSXHVWDV\FRQWHVWDUHOFXHVWLRQDULRHQYR]DOWD\UHYLVDUTXH
IXHFRUUHFWR
3HUR WDPELpQ ORV FDPELRV FRQVWDQWHV HQ HO PHGLR DPELHQWH

KDQGDGRFRPRUHVXOWDGRODGHVDSDULFLyQGHDOJXQDVHVSHFLHV
\HOIORUHFLPLHQWRGHRWUDV(VWRVSURFHVRVHYROXWLYRVRFXUUHQGH
PDQHUDOHQWDDORODUJRGHPLOORQHVGHDxRVVLQHPEDUJRKDFH
UHODWLYDPHQWHSRFRWLHPSRORVGHOLFDGRVHVODERQHVIDXQtVWLFRV
TXH KDEtDQ WHQLGR ODUJD SHUPDQHQFLD HQ OD QDWXUDOH]D
HPSH]DURQDURPSHUVH\YHUVHDOWHUDGRVDFRQVHFXHQFLDGHOD
LQWHUYHQFLyQGHOKRPEUHHQHVWRVSURFHVRV
'HVGHORVWLHPSRVPiVUHPRWRVHOJpQHURKXPDQRKDKHFKRXVR
GHODIDXQDVLOYHVWUHPDWDQGRRFDSWXUDQGRVHOHFWLYDPHQWHDOJXQDV
GH ODV HVSHFLHV TXH OD LQWHJUDQ ELHQ SDUD OLEHUDUVH GH HVSHFLHV
G
GDxLQDV VHUSLHQWHV URHGRUHV HWF R SDUD XWLOL]DU VX FDUQH FRPR
DOLPHQ
DOLPHQWR\VXVSLHOHVFRPRYHVWLGR
/D
DH
[WW
/DH[WLQFLyQGHDOJXQRVDQLPDOHVRHOHVWDGRFUtWLFRGHRWURVSRUDFFLyQGHO
KRP
KR
PE KD VLGR UHJLVWUDGD SRU DOJXQRV DXWRUHV FRPR +HLP TXH
KRPEUH
PHQF
PHQFLRQD HQWUH RWUDV HVSHFLHV GHILQLWLYDPHQWH GHVDSDUHFLGDV D OD PRD
'L
'LQRUQLVLQJHQVJLJDQWHVFDDYHVWUX]GH1XHYD=HODQGD
(OPpWRGRGHHVWXGLRWHSHUPLWHDFWLYDUWX
PHQWHRUJDQL]DUHOPDWHULDOGHWUDEDMR
IDFLOLWDODDVLPLODFLyQODFRPSUHQVLyQ\
HODSUHQGL]DMHGHOPDWHULDOHVWXGLDGR
$GHPiVHVPX\IiFLOOOHYDUORDFDER
&ODVH
&LHUUH
/HHHOVLJXLHQWHWH[WR
&DXVDVGH
ODH[WLQFLyQGH
ORVDQLPDOHV
HQ0p[LFR
(Q0p[LFRH[LVWHQVHJ~QODOLVWDGHHVSHFLHVHQSHOLJURGHH[WLQFLyQSUHVHQWDGD
SRUOD2UJDQL]DFLyQGH(VWDGRV$PHULFDQRV2($HOGHIHEUHURGH
FHUFDGHFXDUHQWDHVSHFLHVGHYHUWHEUDGRVWDQWRWHUUHVWUHVFRPRDFXiWLFRV
FRPRHOMDJXDU\HOFRFRGULORFX\DVSREODFLRQHVKDQGHFUHFLGRGHELGRD
ODFD]DLOHJDOGHHVWDVHVSHFLHVDQLPDOHV(VWRVDQLPDOHVVRQFD]DGRV
FD]DGRV
SDUDFRPHUFLDOL]DUVXVSLHOHVSULQFLSDOPHQWHHQOD]RQDVXUHVWH
XUHVWH
GHOSDtV
En Mxico como en muchas partes del

mundo, la caza y la alteracin del medio
ambiente han provocado que muchas
especies estn al borde de su desaparicin.
+%,726<7e&1,&$6
,QWURGXFFLyQ
/D H[WLQFLyQ GH OD IDXQD WLHQH JUDYHV UHSHUFXVLRQHV HQ ORV HFRVLVWHPDV VREUH WRGR HQ OR
UHIHUHQWHDODVFDGHQDVWUyILFDV\DOLPHQWLFLDV
GH
2WUDFDXVDGHH[WLQFLyQHVODGHVDSDULFLyQRSHUWXUEDFLyQGH
ORV KiELWDWV FDUDFWHUtVWLFRV GH ODV HVSHFLHV GHELGR D
D
GHIRUHVWDFLyQ HVWDEOHFLPLHQWR GH FXOWLYRV DJUtFRODV
DVHQWDPLHQWRV KXPDQRV HWFpWHUD FRQ OD FRQVHFXHQWH
DOWHUDFLyQ GHO HTXLOLEULR HFROyJLFR 7DO HV HO FDVR GHO
SDYyQHQ&KLDSDVFX\RKiELWDWHOERVTXHQXEODGR
VHHQFXHQWUD\DPX\UHGXFLGR(VWRKDRFDVLRQDGR
TXHVXVSREODFLRQHVGLVPLQX\DQHQIRUPDDODUPDQWH
\DTXHQRVHDGDSWDQD]RQDVDOWHUDGDV
/DFRQWDPLQDFLyQDPELHQWDOSURYRFDGDSRUIDFWRUHV
TXtPLFRVHVWDPELpQFDXVDQWHGHPXFKRGDxRDOD
IDXQD 8Q HMHPSOR GH HOOR VRQ ORV LQVHFWLFLGDV
DSOLFDGRV HQ ORV FXOWLYRV ORV FXDOHV HQWUDQ D ODV
FRUULHQWHVGHUtRV\PDUHVGRQGHVRQLQJHULGRVSRU
PLFURRUJDQLVPRV
TXH
VRQ
FRPLGRV
SRVWHULRUPHQWHSRUSHFHV\RWURVDQLPDOHV\
pVWRV D VX YH] GHYRUDGRV SRU ODV
DYHV
(Q WRGR HFRVLVWHPD GH QXHVWUR SODQHWD ORV DQLPDOHV

FRQVWLWX\HQ XQ IDFWRU PX\ LPSRUWDQWH 'HVGH VXV
RUtJHQHV ORV DQLPDOHV KDQ HVWDGR HQ FRPSHWHQFLD
FRQVWDQWHSDUDVREUHYLYLU
6XVUHODFLRQHVFRQORVGHPiVLQWHJUDQWHVGHOHFRVLVWHPD
FRQWULEX\HQ D PDQWHQHU XQ HTXLOLEULR UHODWLYR FX\D
HVWDELOLGDG FDGD YH] PiV VH YH DOWHUDGD IiFLOPHQWH
FXDQGRVHTXHEUDQWDFXDOTXLHUDGHVXVHVODERQHVSRU
PiVLQVLJQLILFDQWHVTXHpVWRVSXHGDQSDUHFHU
$SOLFDQGRHO
6HVLyQ

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
1 Secundaria
3er. Bimestre
71 HBITOS Y TCNICAS
(QFDGDSDVRGHHVWDFDGHQDDOLPHQWLFLDHOLQVHFWLFLGDVH
FRQFHQWUDFDGDYH]PiV7DOHVFRQFHQWUDFLRQHVHQODVDYHV
DIHFWDGDV KDFHQ TXH SURGX]FDQ KXHYRV FRQ FDVFDURQHV
GHILFLHQWHV HQ FDOFLR TXH HO SDVR GH ODV PDGUHV URPSH
GXUDQWHODLQFXEDFLyQ&RPRFRQVHFXHQFLDGHHVWHSURFHVRORV
SHOtFDQRV SDUGRV ORV FRUPRUDQHV \ RWUDV DYHV VH KDQ
H[WLQJXLGR/DFRQWDPLQDFLyQSRULQVHFWLFLGDVKD
OOHJDGR LQFOXVR D OD $QWiUWLGD \ HO UWLFR
DI
DIHFWDQGRDSLQJLQRV\RVRVSRODUHV
'HVFULSFLyQ

3DVR
7RGDVHVWDVVLWXDFLRQHVVHKDQDJXGL]DGR
HQORV~OWLPRVDxRVGHELGRDODH[SORVLyQ
G
GHPRJUiILFD
KXPDQD &DGD GtD HV
QHFHVDULR WDODU ERVTXHV \ VHOYDV SDUD VDWLVIDFHU
QHFHVLGDGHVGHDOLPHQWR\KDELWDFLyQ

5HVXPHQ
(VSRUHVRTXHODOXFKDSRUVDOYDUODIDXQDVLOYHVWUHQR
SXHGH UHVWULQJLUVH D ORV ELyORJRV (V QHFHVDULD OD
SDUWLFLSDFLyQGHORVJRELHUQRV\GHOSXHEORHQJHQHUDO
FUHDQGR XQD FRQFLHQFLD GH UHVSRQVDELOLGDG KDFLD ODV
JHQHUDFLRQHV IXWXUDV $OJXQDV GH ODV HVSHFLHV HQ
SHOLJUR GH H[WLQFLyQ HQ 0p[LFR VRQ WDSLU PDQDWt
EHUUHQGRRVRJULVIODPLQJRKDOFyQSHUHJULQR
WRUWXJDGH0DSLPt\WRUWXJDGHFDUH\
3DVR
$SOLFDHOPpWRGRGHHVWXGLRSDVRDSDVR
+%,726<7e&1,&$6
$OJXQDVGHHVWDVHVSHFLHVFRPRODWRUWXJDGH
0DSLPt \ HO EHUUHQGR HVWiQ HQ SURFHVR GH
HVWXGLRVSDUDGHWHUPLQDUPHGLGDVTXHORVSURWHMD
6LQ HPEDUJR HVWD ODERU DSHQDV FRPLHQ]D \
UHTXLHUH GH PD\RU SDUWLFLSDFLyQ SDUD TXH ORV
HVWXGLRV SXHGDQ UHDOL]DUVH HQ HO PD\RU Q~PHUR
SRVLEOHGHHVSHFLHVDPHQD]DGDV
3DVR
'HVFULSFLyQ
3DVR
* + 0
/RVPpWRGRVGHHVWXGLRWHD\XGDQD
WHQHUXQDPHWRGRORJtDSDUD
PHMRUDUWXPDQHUDGHHVWXGLDU
$SOLFDQGRHO
HBITOS Y TCNICAS
72
1 Secundaria
6HVLyQ
3er. Bimestre

6HFXQGDULD
HU%LPHVWUH
CIERRE DE ACTIVIDAD
tres preguntas relacionadas con las ventajas que tiene usar
este mtodo, en qu otro tipo de conocimiento resulta
til y en qu materia cree que lo puede emplear durante
la semana. El objetivo de esta actividad es que el alumno
reflexione sobre las ventajas que tiene llevar a cabo de
manera adecuada este mtodo y en qu otro conocimiento
o materia puede utilizarlo tambin.
'HVFULSFLyQ
3DVR
&ODVH
&LHUUH
$QRWDWUHVYHQWDMDVTXHREVHUYDVWHDOXWLOL]DUHVWHPpWRGRSDUDHVWXGLDU
(QTXpRWURWLSRGHFRQRFLPLHQWRUHVXOWDUi~WLODSOLFDUHVWHPpWRGR"
(VWDVHPDQDHQTXpPDWHULDFUHHVTXHSXHGDVHPSOHDUHVWHPpWRGR\SRUTXp"
Qu ventajas observaste al utilizar este mtodo para

estudiar?
En qu otro tipo de conocimiento puede resultarte til?
Esta semana en qu materia crees que lo puedes
aplicar?
+%,726<7e&1,&$6
,QWURGXFFLyQ
2. Pide a dos o tres voluntarios que en sesin plenaria

compartan sus respuestas. Apyate en las siguientes
3. Por ltimo, pdeles que anoten sus conclusiones sobre cada

pregunta en su cuaderno de trabajo.
5HH[LyQ
/DHVHQFLDGHWRGRPpWRGRGHEH
GHVHUIDFLOLWDUODPHPRULD\GDU
PD\RULQWHQVLGDGDOSHQVDPLHQWR

durante la actividad los valores Autonoma y Compromiso:
1DSROHyQ
$SOLFDQGRHO
6HVLyQ

Pudiste hacer la actividad t solo o requeriste la ayuda

de alguien ms?
En qu momentos tuviste que solicitar ayuda?
A travs de esta actividad generaste mayor compromiso
en tus estudios?
1 Secundaria
3er. Bimestre
73 HBITOS Y TCNICAS
Avance programtico
4to. Bimestre
Sesin
Competencia
Actividades
Recursos
didcticos
Los alumnos:
12
Si me siento bien,
aprendo mejor
Reconoce los sentimientos

que ayudan o entorpecen
su aprendizaje.
Completarn unas series de frases.

Leern unos casos y reflexionarn cules son los
sentimientos predominantes y escribirn el sentimiento.
Contestarn dos preguntas a manera de cierre de la actividad.
Cuaderno de
trabajo del alumno
Los alumnos:
13
Listos para el
examen
Clasifica las estrategias

cognitivas que le ayudan a
prepararse para un examen.
Describirn qu hacen antes, durante y despus de los exmenes.

Leern una informacin, a partir de sta clasificarn una lista de
estrategias cognitivas y contestarn una pregunta sobre la actividad.
Contestarn unas preguntas a manera de cierre de la actividad.
Cuaderno de
trabajo del alumno
Los alumnos:
14
Para un examen
exitoso
HBITOS Y TCNICAS
Analiza las actividades que

permiten un desempeo
exitoso en un examen.
74
1 Secundaria
Recordarn en qu exmenes no les fue bien y escribirn

5 errores que cometieron antes y durante el examen.
Contestarn las preguntas de la tabla donde
hay 10 claves para sacar un diez en un examen.
Cada clave abarca diversas actividades.
Se reunirn en equipos para revisar las coincidencias de
los errores que cometen. Elegirn 5 errores en comn,
y harn un plan de accin para corregirlos.
Avance programtico
Cuaderno de
trabajo del alumno
SESIN
Si me siento bien, aprendo mejor
12
n
ncia:
ue ayuda
Compete
mientos q
ti
n
e
s
s
lo
Reconoce
ndizaje
en su apre
c
e
rp
to
n
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iento:
e pensam
d
o
s
e
c
Pro
cin
Identifica
Valores:
miso
y Compro
a
m
o
n
to
Au
s:
didctico
o
Recursos
del alumn
jo
a
b
a
tr
e
d
o
Cuadern
INTRODUCCION
Sesin 12.
2. El objetivo de esta sesin es hacer conscientes a los
alumnos que un proceso de aprendizaje no slo depende
de aspectos cognitivos, sino tambin afectivos. Los
sentimientos juegan un papel fundamental para propiciar o
entorpecer el aprendizaje.
3. El ejercicio de la Introduccin consiste en que los alumnos
completen una serie de frases que tienen como finalidad
ubicar los sentimientos de los estudiantes en diferentes
contextos para sensibilizarlos en el tema.
4. Pide que de manera general exploren el ejercicio y las
frases que se presentan sin contestar nada an. Despus
pdeles que lean las instrucciones y asegrate de que las
hayan comprendido; apyate en las siguientes preguntas de
mediacin:
Quin explica qu se debe hacer en este ejercicio?
Ests de acuerdo con lo que tu compaero acaba de
exponer?
Crees que hay otra manera de explicarlo?
Crees que la explicacin puede enriquecerse?
Consideran que con estos elementos ya pueden realizar
el ejercicio?
1 Secundaria
4to. Bimestre
75 HBITOS Y TCNICAS
5. Asigna el tiempo para responder el ejercicio.

6. Selecciona a diez alumnos o pide la participacin de
diez voluntarios. El primero escoger un frase y la leer
considerando lo que escribi para completarla y explicar
por qu respondi as. Pregunta al resto de los alumnos
si comparten la misma respuesta o si alguien tiene una
experiencia diferente.
7. Contina de esta manera para revisar el resto de las frases
en funcin del tiempo disponible; solicita la participacin
del resto de los alumnos.
8. Despus pregunta qu sentimientos pudieron identificar
en sus respuestas y comenta que algunos de ellos se
retomarn en el ejercicio de Clase y se valorar cmo
intervienen en el aprendizaje.
9. Por ltimo, pdeles que lean la informacin que sigue al
ejercicio de Introduccin y comenta con ellos su contenido.
CLASE
1. El ejercicio de Clase tiene como finalidad identificar los
sentimientos que afectan el aprendizaje. Para ello, en
parejas los alumnos reflexionarn sobre las situaciones que
se plantean en una serie de casos para determinar a qu
emocin corresponden y escribirn la razn de su respuesta.
2. Pdeles que lean las instrucciones del ejercicio. Verifica su
comprensin con estas preguntas.
Qu observan en este ejercicio?
Qu se imaginan que se debe hacer?
HBITOS Y TCNICAS
76
1 Secundaria
Corresponde lo que entendieron de las instrucciones

con lo que se imaginan?
Quin lo explica con sus propias palabras?
Entendieron lo mismo que su compaero?
En qu es diferente?
Cmo tienen que contestar el ejercicio?
3. Solicita que se renan en parejas en funcin del criterio que
consideres adecuado: por cercana, por nmero de lista, por
afinidad, etc.
4. Determina con ellos el tiempo de realizacin de la actividad.
5. Monitorea el trabajo que realizan con ayuda de las
Cmo saben qu sentimiento es el que corresponde al
caso?
Retoman experiencias de su vida escolar? Por qu es
importante hacerlo?
Crees que haya varios sentimientos presentes en un
solo caso? An as, cul crees que es el que predomina?
6. Despus de un tiempo, pide a una pareja que comparta
sus respuestas en sesin plenaria, el resto del grupo
deber decir si est de acuerdo o no con la respuesta que
proporcionaron sus compaeros. En caso de polmica,
procura que sean ellos los que proporcionen los argumentos
para convencer a los dems.
7. Contina de esta manera para revisar el resto de los casos.
8. Al terminar la revisin de respuestas, pdeles que lean la
Nota que sigue al ejercicio de Clase y comenta con ellos al
respecto.
respuestas.
4to. Bimestre

6LPHVLHQWRELHQ
DSUHQGRPHMRU
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
,QWURGXFFLyQ
&LHUUH
(Q HTXLSR OHDQ FDGD FDVR \ UHIOH[LRQHQ VREUH FXiO HV HO VHQWLPLHQWR
SUHGRPLQDQWH HQWUH ORV VLJXLHQWHV FRQILDQ]D HQ Vt PLVPR DXWRHVWLPD
WROHUDQFLDDODIUXVWUDFLyQDFWLWXGSRVLWLYDDQWHODDGYHUVLGDG\PRWLYDFLyQ
'HVSXpVHQHOHVSDFLRTXHVLJXHDFDGDFDVRHQHOUHQJOyQ6HQWLPLHQWR
SUHGRPLQDQWHHVFULEDQHOTXHKD\DQHOHJLGRSRUHMHPSORDXWRHVWLPD
&LHUUH
&RPSOHWDODVIUDVHVHQHOHVSDFLRLQGLFDGR
&ODVH
7IE
&XDQGRSUHVHQWRXQH[DPHQPHVLHQWRFRQILDGRVL
0LVSDGUHVGLFHQTXHKHFDPELDGRPXFKRTXHVR\RWURTXH
WHQJRPHMRUKXPRU/DVFRVDVKDQFDPELDGRWDQWRGHXQ
DxRDRWURFDGDYH]HVPHMRU/DVFODVHVVHFRPSOLFDQ
SHUR VH YXHOYHQ PiV GLYHUWLGDV VL XQR VDEH OR TXH
TXLHUHORJUDU6R\IHOL]DXQTXHQRVLHPSUH&XLGDGR
$YHFHVPHIUXVWURSRUTXHQRDYDQ]RHQPLVHVWXGLRV
WDQ UiSLGR R WDQ ELHQ FRPR TXLVLHUD SHUR YXHOYR D
HPSXMDU0HJXVWDVHUFRPRVR\
(QHOVDOyQGHFODVHVPHVLHQWRIUXVWUDGRVLODPDWHULD
7UDEDMDUHQHTXLSRPHKDFHVHQWLUFRQFRQILDQ]DHQPtPLVPRFXDQGR
6HQWLPLHQWRSUHGRPLQDQWH$XWRHVWLPD
0HVLHQWRHVWLPDGRFXDQGRPLVFRPSDxHURVGHFODVH
3RUTXH
6LHQWRIUXVWUDFLyQDOKDFHUPLVDFWLYLGDGHVHGXFDWLYDVHQHODXODVL
+%,726<7e&1,&$6
6(6,1
/DVFODVHVPHLQWHUHVDQFXDQGR
6LDOJRTXHGHERHVWXGLDUQRPHJXVWDEXVFRUHVROYHUORGHPDQHUD
SRVLWLYDKDFLHQGR
7IE
&RQ HO SURIHVRU PH HQWLHQGR PX\ ELHQ VH SUHRFXSD PXFKR GH QRVRWURV \
GHPt4XpRQGD(ORWURGtDQRVGLMR'HVGHFXiQGRQXHVWURLGLRPDVH
HQWLHQGHPHMRUFXDQGRJULWDPRV"$PtHOUXLGRQRPHPROHVWDGHPDVLDGR
LQFOXVRGLUtDTXHHODOERURWRPHJXVWDPHHVWLPXODSHURHQODFODVHLPSLGH
TXHPHFRQFHQWUH\OXHJRUHVXOWDTXHQRHQWHQGtELHQODVFRVDVRTXHPLV
DSXQWHVHVWiQLQFRPSOHWRV\QRFRPSUHQGtORTXHKDEtDTXHKDFHUGHWDUHD
3RUHVRFDPELpSXHVVLHQWRODLPSRUWDQFLDGHDSUHQGHUDHVFXFKDUGHYHUGDG
DO SURIHVRU \ D PLV FRPSDxHURV 0H GLYLHUWH HPRFLRQDUPH \ JULWDU SHUR
WHQJRTXHKDFHUORIXHUDGHFODVH$KRUDQRPHPROHVWDFXDQGRHOSURIHVRU
QRVSLGHTXHOHEDMHPRV
0HVLHQWRDXWRPRWLYDGRDOHVWXGLDUFXDQGR
0HIUXVWUDTXHDOWUDEDMDUHQTXLSR
1RWROHURTXHHQODFODVH
6HQWLPLHQWRSUHGRPLQDQWH$FWLWXGSRVLWLYDIUHQWHDVLWXDFLRQHVFRQWUDULDV
3RUTXH
1RVyORVHDSUHQGHFRQODUD]yQWDPELpQFRQHOFRUD]yQ
6LPHVLHQWRELHQDSUHQGRPHMRU
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
1 Secundaria
4to. Bimestre
77 HBITOS Y TCNICAS
7IE
7IE
(O PHV SDVDGR PH HQWUHJDURQ PLV FDOLFDFLRQHV 6DTXp HQ (VSDxRO (O
SURIHVRUQRVSLGLyTXHHVWXGLiUDPRVODYLGDGH&HUYDQWHV\FyPRVHUHHMDED
HQODSHUVRQDGH'RQ4XLMRWH3ULPHURWHQtDPRVTXHHVWXGLDULQGLYLGXDOPHQWH
\OXHJRKDFHUXQDSUHVHQWDFLyQHQHTXLSRXWLOL]DQGRHO3RZHU3RLQW&XDQGR
FRPHQFp D HVWXGLDU HQWUp D OD UHG \ HQFRQWUp YDULDV ELRJUDItDV VREUH
&HUYDQWHV +LFH XQ UHVXPHQ FRQ OR TXH PH SDUHFLy PiV LPSRUWDQWH SDUD
FRPSDUWLUFRQHOHTXLSR/XHJROHtPLVDSXQWHV\PHGLFXHQWDTXHWHQtDSRFR
VREUH'RQ4XLMRWH9ROYtDODUHGSHURSRUPiVTXHEXVFDEDQRHQFRQWUDED
DOJRTXHORUHODFLRQDUDFRQODYLGDGH&HUYDQWHV$VtSDVDURQFRPRWUHVKRUDV
PH VHQWtD FDQVDGR \ GH PDODV SXHV \D QR SRGUtD VDOLU D MXJDU 3RU Q
HQFRQWUpDOJR\PHIXLDUHXQLUFRQPLVFRPSDxHURVGHHTXLSR(UD
LPSRVLEOH WUDEDMDU OD WHOH HQFHQGLGD XQD QLxD OORUDQGR D FDGD
UDWR\PLVFRPSDxHURV\\RQRHQFRQWUiEDPRVDOJRVREUHHVD\D
PROHVWDUHODFLyQTXHKDEtDTXHHQFRQWUDU&DGDYH]PiVVXEtDOD
WHQVLyQ \ HO HQRMR $GHPiV IDOWDED KDFHU OD SUHVHQWDFLyQ 3RU
QHQFRQWUpGRVSiJLQDVHQODUHGFRQORTXHQHFHVLWiEDPRV<D
HUDPX\QRFKHODWHOHVHJXtDHQFHQGLGD\ODQLxDYROYLyDOORUDU
/R~QLFRTXHTXHUtDHUDLUPH\D'RVKRUDVPiV\WHUPLQDPRV
OD SUHVHQWDFLyQ QR VLQ YDULDV GLVFXVLRQHV \ WHQVLRQHV \ OD
SURPHVDGHTXH\RDJUHJDUtDXQDVLPiJHQHVHQPLFDVD&RPR
GLMHHOSURIHVRUQRVFDOLFyPX\ELHQHOFRQWHQLGRDXQTXH\R
FUHRTXHPiVORJDQpSRUUHVLVWHQFLD
+DFHXQDVHPDQDHOSURIHVRUQRVSLGLyTXHWUDEDMiUDPRV
HQHTXLSRSDUDYHUODDSOLFDFLyQGHODVPDWHPiWLFDVHQ
ODYLGDUHDO0HGLRPXFKRJXVWRTXHORVFRPSDxHURVGH
PLHTXLSRPHQRPEUDUDQODFRRUGLQDGRUDGHOSUR\HFWR
/DYHUGDGQRHUDXQWUDEDMRIiFLOGHVGHHOHJLUHQTXp
FRQVLVWLUtD HO SUR\HFWR 'HVSXpV GH PXFKR GLDORJDU \
DQDOL]DU \R SURSXVH TXH DSOLFiUDPRV ODV PDWHPiWLFDV
SDUDGLVHxDUORVSODQRVGHXQFDPSRGHIXWEROHOHVSDFLR
\ODDOWXUDGHODVJUDGDVODVPHGLGDVGHORVYHVWLGRUHV\
ORDPSOLRGHOHVWDFLRQDPLHQWR/XHJRQRVSXVLPRVGHDFXHUGR
SDUD YHU TXLpQ EXVFDUtD HQ OD UHG HMHPSORV GH HVWDGLRV \ QRV
GLYLGLPRVODVIXQFLRQHVGHFDGDTXLHQ7XYLPRVYDULDVUHXQLRQHVHQODVTXH\RFRRUGLQDED
KDVWDOOHJDUDDFXHUGRV8QDYH]TXHGHWHUPLQDPRVORTXHTXHUtDPRVDSOLFDPRVODV
PDWHPiWLFDVSDUDLQFOXLUODVPHGLGDVGHORVHVSDFLRV\QRVDVHVRUDPRVFRQXQDPLJRGH
ODIDPLOLDTXHHVDUTXLWHFWRSDUDTXHIXHUDDOJRUHDO$OQDOPHVHQWtPX\VDWLVIHFKD
GHORTXHWRGRVORJUDPRV\GHORTXH\RDSRUWp
6HQWLPLHQWRSUHGRPLQDQWH0RWLYDFLyQ
3RUTXH
+%,726<7e&1,&$6
7IE
$FDEDQ GH HQWUHJDUPH PL
L FDOL
OLFDFLyQ
Ly GH +LVWRULD /D YHUGDG
QXQFD PH KD LQWHUHVDGR HVD PDWHULD 0H DEXUUH 1R OH
YHR VHQWLGR QL SDUD TXp VLUYH 'HQLWLYDPHQWH TXH QR
SXHGR FRQ HVWD PDWHULD &XDQGR Vp TXH YR\ D WHQHU
FODVH GH +LVWRULD QL VLTXLHUD GHVHR LU D OD HVFXHOD
$ DOJXQRV GH PLV FRPSDxHURV OHV JXVWD HVWXGLDU
\ VDEHU OR TXH VXFHGLy HQ WLHPSRV SDVDGRV \ KDVWD
GLFHQ TXH VLUYH HQ HVWH PRPHQWR DFWXDO $ Pt QR
PHLPSRUWD
6HQWLPLHQWRSUHGRPLQDQWH7ROHUDQFLDDODIUXVWDFLyQ
3RUTXH
6HQWLPLHQWRSUHGRPLQDQWH )DOWDGHPRWLYDFLyQ
*+ 0
3RUTXH
TXpQRVDIHFWDHV
1RHVVXFLHQWHVDEHU
RORVROXFLRQDPRV
QHFHVDULRSHQVDUHQFyP
7tWXORGHODVHVLyQ
HBITOS Y TCNICAS
78
1 Secundaria
6HVLyQ
6HVLyQ
4to. Bimestre

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
CIERRE DE ACTIVIDAD
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
1. En el ejercicio de Cierre los alumnos tendrn la oportunidad

de concluir cmo los sentimientos ayudan o entorpecen el
proceso de aprendizaje en su propia vida escolar.
&LHUUH
2. Esta actividad se realiza a manera de lluvia de ideas. Pide a

los alumnos que lean la primera pregunta y despus solicita
su participacin para responderla.
'HTXpPDQHUDFRQVLGHUDVTXHODVHPRFLRQHVSXHGHQD\XGDURHQWRUSHFHU
WXDSUHQGL]DMH"
3. Anota en el pizarrn las ideas clave para que todos las

tengan presentes y reflexionen acerca de ellas. Al terminar
las participaciones, pdeles que las copien en su cuaderno
de trabajo.
4XpSXHGHVKDFHUSDUDPRGLILFDUXQVHQWLPLHQWRQHJDWLYRHQXQRSRVLWLYR"
4. Solicita que de manera individual contesten la segunda

pregunta. La idea es que adems de reconocer lo que nos
afecta negativamente al momento de aprender, tambin
podamos identificar qu podemos hacer para cambiar ese
sentimiento y tener uno ms positivo.
5HH[LyQ
+%,726<7e&1,&$6
6LQXHVWUDPHQWHVHYHGRPLQDGDSRUHO
HQRMRGHVSHUGLFLDUHPRVODPHMRUSDUWHGHO
FHUHEURKXPDQRODVDELGXUtDODFDSDFLGDGGH
GLVFHUQLU\GHFLGLUORTXHHVWiELHQRPDO
'DODL/DPD
5. Al terminar de escribir solicita la participacin de algunos

alumnos para que compartan la respuesta. Es importante
que hagas nfasis en que cada quien tiene sentimientos
diferentes en cada situacin, unos pueden enojarse y otros
pueden entristecerse, lo mismo sucede con las estrategias
para hacer positivo lo negativo.
6. Por ltimo revisa con ellos la frase de reflexin que se
presenta al final del ejercicio.
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

7. Analiza cules son los valores que favorecieron el

aprendizaje de los contenidos de esta sesin haciendo
hincapi en la Autonoma y el Compromiso. Apyate en
estas preguntas:
Cmo estuvo presente la autonoma en la sesin?
En qu momento aplicaron el compromiso?
De qu les sirven estos valores en sus estudios?
1 Secundaria
4to. Bimestre
79 HBITOS Y TCNICAS
Listos para el examen
SESIN
13
INTRODUCCION
Sesin 13.
ue le
ncia:
gnitivas q
o
c
s
Compete
ia
g
te
s estra
xamen
Clasifica la pararse para un e
re
p
ayudan a
iento:
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Pro
in
Clasificac
Valores:
oma
o y Auton
is
m
ro
p
m
Co
s:
lpiz
didctico
alumno y
l
e
Recursos
d
jo
a
b
de tra
Cuaderno
2. El objetivo de esta sesin es que el alumno identifique las

estrategias que permiten organizar su pensamiento, para
despus clasificarlas en estrategias de monitoreo o de
evaluacin. La idea es que el alumno tenga herramientas
para prepararse inteligentemente ante un examen.
3. La actividad de Introduccin tiene la finalidad de que los
alumnos primero reconozcan y escriban las acciones que
realizan antes, durante y despus de un examen para
contextualizarlos en el tema.
4. Pide a un alumno que lea el ttulo de la sesin y la
instruccin de la primera actividad. Verifica la comprensin
de las instrucciones a travs las siguientes preguntas de
mediacin:

Quin explica lo que se debe hacer en el ejercicio?

Cul es la finalidad de esta actividad?
Qu se debe hacer primero?
Creen que con lo que acaba de decir su compaero es
suficiente para realizar el ejercicio?
Le falt algn dato que sea importante para realizar
toda la actividad de Introduccin?
5. Una vez que entendieron qu deben hacer, indica que
pueden realizar la actividad y establece un tiempo para ello.
HBITOS Y TCNICAS
80
1 Secundaria
4to. Bimestre
6. Al terminar el tiempo establecido para responder, revisa en

sesin plenaria sus respuestas; pide al grupo que comparta
sus respuestas. Para favorecer la revisin, utiliza las
Qu hacen antes de los exmenes para preparase?
Qu hacen durante los exmenes para contestar
correctamente?
Qu hacen despus de presentar un examen?
Haban pensado en esto antes?
Para qu nos sirve conocer cmo nos preparamos para
los exmenes?
en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el
ejercicio de Introduccin.
CLASE
1. La actividad de Clase tiene como finalidad que los alumnos
clasifiquen las estrategias que se presentan con base en las
categoras indicadas en su cuaderno de trabajo. Al terminar,
analizarn si las actividades que escribieron en el ejercicio
de Introduccin son estrategias y de qu tipo.
2. Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos
que lean en silencio la informacin que se presenta en el
recuadro y verifica su comprensin a travs de las siguientes
preguntas:
Quin puede explicar con sus propias palabras qu son

las estrategias metacognitivas?
Para qu sirven las estrategias metacognitivas?
En cuntas se clasifican y cules son?
En qu consiste cada una?
Alguien tiene alguna duda?

3. Pdeles que lean las instrucciones y verifica su comprensin
a travs de las siguientes preguntas de mediacin:
En qu consiste esta actividad? Alguien la puede
explicar?
Qu es lo que van a clasificar?
Qu tienen que considerar para contestar?
Ahora que su compaero ha explicado las instrucciones,
creen que le falta algn dato importante para resolver
el ejercicio? Cul?
Cul es el criterio de clasificacin? Quin lo recuerda?
4. Acompaa a los alumnos durante la actividad y cuando sea
conveniente puedes intervenir, mediante estas preguntas:
Esa actividad es til para planear objetivos o metas de
estudio?
Esa actividad te permite supervisar tus progresos?
Esa actividad es til para verificar tu aprendizaje?
Cul otra actividad te ayuda a verificar tu aprendizaje?
5. Al terminar, pdeles que se renan con otra pareja para
compartir y comparar sus respuestas, y para que entre ellos
se retroalimenten lo que contestaron en cada actividad.
Luego pide a un alumno que lea en voz alta sus respuestas.
Apyate en las respuestas del ejercicio del alumno y en las
1 Secundaria
4to. Bimestre
81 HBITOS Y TCNICAS
Hubo alguna actividad en la que te confundiste a la

hora de clasificarla?
Cul actividad te cost ms trabajo clasificarla?
Hubo alguna actividad que no entendiste y la dejaste
sin clasificar?
La clasificacin que hiciste coincide con la de tu
compaero?
6(6,1

/LVWRVSDUDHOH[DPHQ
,QWURGXFFLyQ

&ODVH
&LHUUH
'HVFULEHTXpKDFHVDQWHVGXUDQWH\GHVSXpVGHORVH[iPHQHV
$QWHVGHORV
H[iPHQHV

respuestas.
'XUDQWHORV
H[iPHQHV
'HVSXpVGHORV
H[iPHQHV
/RVH[iPHQHVJHQHUDQPXFKRHVWUpV\DQVLHGDG
FXDQGRQRQRVSUHSDUDPRVSDUDHOORV/D
IRUPDGHVREUHSRQHUVHDHOORHVHVWXGLDQGR
\UHIRU]DQGRQXHVWURVFRQRFLPLHQWRV

HBITOS Y TCNICAS
82
1 Secundaria
4to. Bimestre
6HFXQGDULD
GR%LPHVWUH
WR%LPHVWUH
,QWURGXFFLyQ

&ODVH
&LHUUH
'HDFXHUGRFRQWXVUHVSXHVWDVHQHOHMHUFLFLRGH,QWURGXFFLyQFXiOHVGHODV
DFFLRQHVTXHHVFULELVWHVRQHVWUDWHJLDV\GHTXpWLSRVRQ"
/HHODVLJXLHQWHLQIRUPDFLyQHQVLOHQFLR
/DV HVWUDWHJLDV FRJQLWLYDV VRQ KHUUDPLHQWDV TXH QRV SHUPLWHQ
DSUHQGHUDDSUHQGHU\DTXHQRVD\XGDQDFRPSUHQGHU\GHVDUUROODU
HFLHQWH \ FRQVFLHQWHPHQWH ODV WDUHDV TXH QRV SHUPLWHQ DSUHQGHU
FRVDVQXHYDV\XVDUQXHVWURVFRQRFLPLHQWRVSDUDUHVROYHUSUREOHPDV
6RQDFFLRQHVFRQFUHWDVTXHUHDOL]DPRVFRQVFLHQWHPHQWHSDUDPHMRUDU
RIDFLOLWDUHODXWRFRQRFLPLHQWR\DXWRFRQWUROGHQXHVWURDSUHQGL]DMH
3XHGHQ FODVLFDUVH HQ HVWUDWHJLDV GH SODQLFDFLyQ UHIHULGDV D
ODV DFWLYLGDGHV SDUD SODQHDU ODV FRQGLFLRQHV REMHWLYRV \ PHWDV
GHO HVWXGLR GH PRQLWRUHR D DTXHOODV DFWLYLGDGHV SDUD VXSHUYLVDU
QXHVWURVSURJUHVRV\GHHYDOXDFLyQDODVDFWLYLGDGHVSDUDYHULFDU
QXHVWURVDSUHQGL]DMHV
,QWURGXFFLyQ
/HH ODV VLJXLHQWHV DFWLYLGDGHV TXH UHDOL]DQ DOJXQRV DOXPQRV SDUD

SUHSDUDUVH SDUD ORV H[iPHQHV (VFULEH 3 VL FRQVLGHUDV TXH HV XQD
HVWUDWHJLDGHSODQHDFLyQ0VLHVGHPRQLWRUHR\(VLHVGHHYDOXDFLyQ
5HSDVDUVLVWHPiWLFDPHQWHORVWHPDV
,GHQWLILFDUORVHUURUHVHQHOH[DPHQ\FRUUHJLUORV
(OHJLUXQOXJDUDGHFXDGRSDUDHVWXGLDU
$FODUDUGXGDVFRQHOSURIHVRU
3UHJXQWDUDOSURIHVRUORVFDStWXORV\WHPDVTXHVHLQFOXLUiQHQHOH[DPHQ
9HULILFDUHODSUHQGL]DMHDWUDYpVGHH[iPHQHVVLPXODGRV
$VHJXUDUTXHVHSRVHHODELEOLRJUDItDQHFHVDULD
+DFHUUHV~PHQHVFXDGURVVLQySWLFRVPDSDVFRQFHSWXDOHV
,GHQWLILFDUORVREMHWLYRV\ORVFRQWHQLGRVTXHSODQWHDFDGDWHPD
,GHQWLILFDUORVFRQFHSWRVFODYHTXHVHUiQLQFOXLGRVHQHOH[DPHQ
+DFHUXQOLVWDGRGHSUHJXQWDVSDUDDXWRHYDOXDUHOFRQRFLPLHQWR
2UJDQL]DUSUHYLDPHQWHHOPDWHULDODVHUHVWXGLDGR
&ODVH
&LHUUH
&RQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDV
3RUTXpHVLPSRUWDQWHSUHSDUDUVHSDUDORVH[iPHQHV"
+%,726<7e&1,&$6
*+0
3DUDWHQHUEXHQRVUHVXOWDGRVHQWXVH[iPHQHVHV
LPSRUWDQWHTXHSODQHHVWXHVWXGLRVXSHUYLVHVWXDSUHQGL]DMH
\DXWRHYDO~HVWXVFRQRFLPLHQWRV\SURJUHVRV
4Xp QHFHVLWDV KDFHU SDUD PHMRUDU OD IRUPD HQ OD TXH WH SUHSDUDV SDUD
WXVH[iPHQHV"
5HH[LyQ
(ODERUDUXQSODQGHHVWXGLR
$QWHVLWXDFLRQHVGHHYDOXDFLyQHORUGHQ\ODGHGLFDFLyQDVtFRPR
ODVHUHQLGDG\ODDXWRFRQDQ]DVRQWXVSULQFLSDOHVDOLDGRV
8WLOL]DUHOSODQGHHVWXGLRVSDUDPRQLWRUHDUQXHVWURVDYDQFHV
3DWULFLD9HUD
1XPHUDUFDGDWHPDHQRUGHQGHLPSRUWDQFLD
5HSDVDUORVWHPDVDSUHQGLGRVDSR\DGRVHQORVHVTXHPDV
UHDOL]DGRVSUHYLDPHQWH
/LVWRVSDUDHOH[DPHQ
7tWXORGHODVHVLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
1 Secundaria
4to. Bimestre
83 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. En la actividad de Cierre se busca que a travs de contestar unas preguntas de reflexin, los alumnos
concluyan la importancia de prepararse adecuadamente para los exmenes y con ello disminuyan la
ansiedad y estrs que stos les generan.
2. Pide a los alumnos que resuelvan en silencio y de manera individual las preguntas del Cierre.
3. Revisa las respuestas de los alumnos en sesin plenaria, escucha sus participaciones y gualos a concluir
que los exmenes tienen una funcin formativa que sirve para retroalimentar el proceso de enseanzaaprendizaje, por eso son una buena oportunidad para detectar los logros alcanzados y las reas de
oportunidad en los temas que requieren mayor reforzamiento. Tambin tienen una funcin sumativa que
sirve para calificar sus aprendizajes, por ello es importante que se preparen adecuadamente para tener
los mejores resultados.
4. Lee la frase de reflexin y verifica con los alumnos su comprensin.
5. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes durante la actividad los valores Compromiso y
Autonoma:

En qu momento de la sesin estuvo presente la autonoma?

Qu es el compromiso?
Creen que hubo compromiso al realizar la actividad?
Creen que a partir de esta sesin se gener mayor compromiso para prepararse mejor para los
exmenes?
HBITOS Y TCNICAS
84
1 Secundaria
4to. Bimestre
SESIN
Para un examen exitoso
14
un
encia:
permiten
Compet actividades que
s
xamen
Analiza la exitoso en un e
o
desempe
nto:
ensamie
p
e
d
o
s
Proce
Anlisis
miso
Valores:
y Compro
a
m
o
n
Auto
r azul
icos:
s didct
mno, colo
Recurso e trabajo del alu
od
Cuadern
e
y verd
INTRODUCCION
Sesin 14.
2. En esta sesin los alumnos analizarn los diferentes
factores que estn implicados para lograr el xito en un
examen. La idea es abrir un espacio de reflexin donde
se den cuenta que el prepararse y contestar un examen
es todo un proceso que no se puede circunscribir a la
memorizacin de contenidos.
3. En el ejercicio de Introduccin los alumnos reflexionarn
a partir del fracaso que hayan tenido en algn examen,
qu errores consideran que cometieron antes de estudiar
y cules al momento de contestar, lo cual provoc su mala
calificacin.
4. Solicita a un alumno que lea en voz alta las instrucciones.
Despus pdele a otro alumno que explique con sus propias
palabras qu fue lo que entendi. Pregunta a los dems
si le falt alguna informacin que est escrita en las
instrucciones y de ser as que la expongan, hasta que entre
todos comprendan las instrucciones. Puedes apoyarte en
las siguientes preguntas de mediacin:
Quin explica con sus propias palabras lo que se debe
hacer?
Ustedes entendieron lo mismo?
Qu pueden agregar a lo que acaba de explicar su
compaero?
Consideran que hay otra interpretacin? Cul?
1 Secundaria
4to. Bimestre
85 HBITOS Y TCNICAS
Quin recuerda un fracaso en un examen y que haya

sido significativo?
Qu errores cometieron para que ese fracaso se
presentara?
Qu errores cometieron antes del examen y cules al
momento de responder?
5. En caso de que los alumnos tengan alguna pregunta,
permite que primero sea uno de sus compaeros quien le
aclare la duda, para asegurarse de que el total del grupo
est entendiendo lo mismo.
6. A continuacin pdeles que resuelvan el ejercicio
individualmente, indicando 5 errores que cometieron antes y
durante el momento de contestar un examen.
7. Al terminar, pdeles que se renan con el compaero
ms cercano para comparar los errores que cometieron y
encontrar puntos de semejanza, a fin de concluir que la
mayor parte de los errores que se cometen antes y durante
el examen son ms comunes de lo que creemos.
8. Despus pide a un alumno que en sesin plenaria
comparta sus respuestas y la experiencia del trabajo con su
compaero, si tuvieron similitudes o no en los errores y por
qu.
9. Explica que La calificacin no es una medida de la vala
personal. Es el fruto del desempeo en un momento
puntual, producto no slo de conocimientos y aptitudes,
sino tambin del esfuerzo y nivel de preparacin, del
grado de autocontrol y del modo en que se ha realizado
eficazmente esa prueba concreta. (Guillermo Ballenato.
Gabinete Psicopedaggico de la Universidad Carlos III.)
HBITOS Y TCNICAS
86
1 Secundaria
4to. Bimestre
10. Reflexiona con los alumnos sobre la informacin que sigue

al ejercicio de la Introduccin.
CLASE
1. En el ejercicio de Clase se pretende que los alumnos
identifiquen las actividades que hay que realizar para tener
xito al realizar un examen, por medio de un una lista de
verificacin (check list).
2. Pdeles que exploren de manera general la lista de
verificacin y que vean los diferentes rubros que la
componen.
3. Despus pdeles que lean las tres instrucciones que se
presentan en el ejercicio: las de la lista de verificacin y las
dos que le siguen a la tabla. Cuando terminen pregunta en
sesin plenaria:
Quin explica lo que se debe hacer en esta tabla?
Con base en qu van a responder?
Ests de acuerdo con lo que acaba de explicar tu
compaero?
Qu agregaras a la explicacin de tu compaero?
Qu deben hacer con el color azul?
Qu deben subrayar con color verde?
4. Pdeles que respondan el ejercicio de manera individual.
Cuando terminen de llenar la tabla de verificacin, pdeles
que sigan con los subrayados que se solicitan en las otras
dos instrucciones.
5. Asigna un tiempo especfico para su resolucin.
7. Despus, en sesin plenaria pide a un alumno que comparta

cules fueron los aspectos que subray con color azul y que
por no considerarlos causaron que reprobara el examen.
Haz lo mismo para revisar lo que subray con color verde.
Con esto se pretende ubicar el error en un aspecto diferente
y que as el alumno tenga un panorama ms claro al
respecto.
8. Procura que compartan sus respuestas la mayor cantidad de
alumnos, en funcin del tiempo disponible.
9. Por ltimo, lee con los alumnos la Nota que se presenta al
final del ejercicio.
respuestas.
6(6,1

3DUDXQH[DPHQH[LWRVR
,QWURGXFFLyQ
&ODVH
&LHUUH
5HFXHUGDDTXHOORVH[iPHQHVHQORVTXHQRWHIXHWDQELHQ
$QRWDORVHUURUHVTXHFRPHWLVWH
$17(6'(/(;$0(1
10(52
(5525

+%,726<7e&1,&$6
6. Al terminar, pdeles que se renan nuevamente con el

compaero con el que hicieron la revisin del ejercicio
de Introduccin para que establezcan las similitudes y
diferencias en sus respuestas.
'(638e6'(/(;$0(1
10(52
(5525

(Op[LWRHQHOH[DPHQQRVyORUDGLFD
HQODPHPRUL]DFLyQGHOFRQWHQLGR
3DUDXQH[DPHQH[LWRVR
7tWXORGHODVHVLyQ
1 Secundaria
4to. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

87 HBITOS Y TCNICAS
&ODVH
&LHUUH
&RQWHVWDODVVLJXLHQWHVSUHJXQWDVLQGLYLGXDOPHQWHSHQVDQGRHQWXVKiELWRV\
HQWXYLGDGLDULDSDUDSODQHDUWXVHVWXGLRV\WDUHDV(QODWDEODKD\FODYHV
SDUDVDFDUXQGLH]HQXQH[DPHQ&DGDFODYHDEDUFDGLYHUVDVDFWLYLGDGHV
5HVSRQGHFRQHQHOFXDGUR6R1RVHJ~QFRUUHVSRQGD
35(3$5$&,1,1',9,'8$/
1(59,26
5HSDVDVWXVUHV~PHQHVKHFKRVGXUDQWHHOFXUVR"
/OHJDV DO H[DPHQ GHVFDQVDGR FRQ WLHPSR VXFLHQWH \ FRQ HO

PDWHULDOQHFHVDULR"
5HSDVDVWXVHVTXHPDV\FXDGURVFRPSDUDWLYRV"
(VWiVWUDQTXLOR\QRUHSDVDVQLKDEODVVREUHHOFRQWHQLGRRODV
SRVLEOHVGLFXOWDGHVTXHSXHGHQSUHVHQWDUVHHQHOH[DPHQ"
(VWXGLDVGHQXHYRORVWHPDV\HMHUFLFLRVTXHWRGDYtDQR
DSUHQGHVELHQ"
+DFHVHQHTXLSRH[iPHQHVHMHUFLFLRVRSUHJXQWDVPX\VLPLODUHV
DO TXH VH YD\D D UHDOL]DU DMXVWDQGR WLHPSRV UHYLVDQGR ODV
UHVSXHVWDV \ DSUHQGLHQGR GH ORV HUURUHV R DFLHUWRV WX\RV \ GH
WXVFRPSDxHURV"
&RQVWUX\HV HVTXHPDV FXDGURV GLDJUDPDV PDSDV FRQFHSWXDOHV
FDVRV R OR TXH VHD QHFHVDULR VHJ~Q HO WHPD MXQWR FRQ WXV
FRPSDxHURVSDUDUHSDVDUDSUHQGHURIRUWDOHFHUORVFRQWHQLGRV\
DFWLYLGDGHVTXHGHEHVGRPLQDUDOSUHVHQWDUHOH[DPHQ"
88
"
35(&,6,1
1 Secundaria
12
/HHV DWHQWDPHQWH ODV LQVWUXFFLRQHV \ ODV

VLJXHVSXQWXDOPHQWH"
7HFRQFHQWUDVHQHOVHQWLGRGHFDGDSUHJXQWD"
&XLGDV ODV SDODEUDV FRQFHSWRV IyUPXODV
HVTXHPDV HWF TXH XWLOL]DV SDUD UHVSRQGHU
FRQFODULGDGORTXHWHSUHJXQWDQ\QDGDPiVOR
TXHWHSUHJXQWDQ"
&RQRFHVHOYDORUGHFDGD
SUHJXQWD\HOVLVWHPD
GHSXQWXDFLyQ"
3DUDXQH[DPHQH[LWRVR
7tWXORGHODVHVLyQ
WR%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
12
(VWXGLDV HQ HTXLSR SDUD UHSDVDU ODV OHFWXUDV \ HMHUFLFLRV R

DFWLYLGDGHVGHOFXUVRSDUDFRPSDUWLUORTXHKDVDSUHQGLGR\GHWHFWDU
RIRUWDOHFHUORTXHWHIDOWD"
6HFXQGDULD
12
7LHQHV OD WUDQTXLOLGDG GH VDEHU TXH QR OH WHPHV D OR TXH WH
SXHGDQSUHJXQWDUQLDTXHWHDOFDQFHHOWLHPSRSDUDFRQWHVWDURD
TXHVHWHROYLGHDOJRTXHHVWXGLDVWH"
+DFHV QXHYRV UHV~PHQHV HMHUFLFLRV HVTXHPDV \ FXDGURV SDUD

DDQ]DUORTXHQRKDEtDVDSUHQGLGRELHQ"

7H VLHQWHV VHJXUR SRUTXH HO H[DPHQ HV XQD RSRUWXQLGDG SDUD
PRVWUDUORTXHVDEHV"
5HSDVDVWXVHMHUFLFLRV\DFWLYLGDGHVLPSRUWDQWHVUHODFLRQDGRVFRQ
HOH[DPHQ"
75$%$-2<35(3$5$&,1(1(48,32
12
12
5HSDVDVWXVOHFWXUDVLGHQWLFDQGRORVWHPDVHLGHDVSULQFLSDOHV"
(VWiVFRQYHQFLGRGHTXHSXHGHVORJUDUXQDEXHQDFDOLFDFLyQ"
',(=&/$9(63$5$6$&$5',(=(181(;$0(1
&219,&&,1
$QWHV \ GXUDQWH HO H[DPHQ FUHHV HQ WX SURSLD FDSDFLGDG GH
KDFHUORELHQSRUTXHFRQItDVHQWXVFRQRFLPLHQWRV\HQODDGHFXDGD
SUHSDUDFLyQTXHUHDOL]DVWH"
4to. Bimestre
+%,726<7e&1,&$6
,QWURGXFFLyQ
6HVLyQ
6HVLyQ

5(638(67$6
12
35(6(17$&,1
7HDMXVWDVDORTXHSLGHQ" 6L HVSRVLEOHQR GHMDU SUHJXQWDVHQ

EODQFRUHVSRQGHUDOPHQRVFRQDOJXQDLGHDRXQHVTXHPD
&XLGDVODHVWUXFWXUDGHWXVUHVSXHVWDVDUJXPHQWDFLyQIXQGDPHQWRV
FODULGDGGHODH[SOLFDFLyQ"
5HVXPHV FRQ IUDVHV FRUWDV GHQHV HVTXHPDWL]DV FRPSDUDV

GHVDUUROODV WX SHQVDPLHQWR SDUD GDU UHVSXHVWDV FRPSOHWDV
\IXQGDPHQWDGDV"
/DV UHVSXHVWDV HVWiQ UHGDFWDGDV FRQ FDOLJUDItD RUWRJUDItD \

SXQWXDFLyQFRUUHFWDV"
'HMDV SUHJXQWDV HQ EODQFR VLQ UHVSRQGHU DO PHQRV FRQ

DOJXQDLGHD"
/RVJUiFRVVLJXHQODVQRUPDVGHELGDV"
6LWLHQHVDOJXQDGXGDVREUHHOVLJQLFDGRGHODSUHJXQWDDFXGHVD
WXSURIHVRU"
(OH[DPHQHVWiUHDOL]DGRFRQOLPSLH]D\RUGHQ"
6LQRHVWiVVHJXURGHDOJXQDUHVSXHVWDVLJXHVDGHODQWH\FRQWHVWDV
SULPHURODVSUHJXQWDVTXHSXHGHVFRQWHVWDUGHLQPHGLDWR"
7HJXVWDUtDTXHDOJXLHQDGHPiVGHWXSURIHVRUYLHUDWXH[DPHQ
SRUVXH[FHOHQWHSUHVHQWDFLyQ"
$872&21752/
12

5(9,6,1
7HFHQWUDVHQORVDVSHFWRVSRVLWLYRVHLQWHUHVDQWHVGHOH[DPHQ
SDUDTXHIDFLOLWHVUHFRUGDUHOFRQWHQLGR\UHVSRQGHUVLQWHQVLRQHV"
5HOHHVUHYLVDV\VLHVQHFHVDULRPHMRUDVWXVUHVSXHVWDV"
(YLWDVFXDOTXLHUGLVWUDFFLyQHQHOVDOyQGHFODVHRHQSHQVDUHQ
SHQGLHQWHVSRUKDFHURHQSUHRFXSDUWHVREUHFXiOVHUiHOUHVXOWDGR
GHOH[DPHQ"
&RQUPDVTXHVHKDUHVSRQGLGRFRUUHFWDPHQWH"
/HKDFHVFDVRDFXDOTXLHUVHQWLPLHQWRTXHWHLQWUDQTXLOLFH"
5HYLVDVFRQWXSURIHVRUHOH[DPHQ\DFDOLFDGRSDUDDSUHQGHU
GHWXVDFLHUWRVRHUURUHV"

7,(032
$OLQLFLDUHOH[DPHQ\PLHQWUDVORKDFHVHVWiVDWHQWRDOWLHPSR
WRWDOGHTXHGLVSRQHVSDUDWHUPLQDUFRQIRUPHDORHVWDEOHFLGR"
12
12
6XEUD\DFRQFRORUD]XOORVDVSHFWRVDWULEXLEOHVDORVHUURUHVTXHFRPHWLVWH
DQWHVGHOH[DPHQ
6XEUD\DFRQFRORUYHUGHORVDVSHFWRVDWULEXLEOHVDORVHUURUHVTXHFRPHWLVWH
GXUDQWHHOH[DPHQ
*+0
/DPHMRUPDQHUDGHYROYHUDHYLWDUXQHUURUHV
KDFHUORFRQVFLHQWH
7RPDVHQFXHQWDHOWLHPSRQHFHVDULRSDUDUHYLVDUWXH[DPHQDQWHV
GHHQWUHJDUOR"
6HFXQGDULD
12
5HJUHVDDOHMHUFLFLRGHOD,QWURGXFFLyQ\UHDOL]DORTXHVHLQGLFDDFRQWLQXDFLyQ
&RQVLGHUDVHOWLHPSRQHFHVDULRSDUDFRQWHVWDUFDGDSUHJXQWD\OH
GDVSUHIHUHQFLDDODVTXHSXHGHVFRQWHVWDUPiVUiSLGR"

+%,726<7e&1,&$6
WR%LPHVWUH
3DUDXQH[DPHQH[LWRVR
7tWXORGHODVHVLyQ
1 Secundaria
4to. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

89 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
&ODVH
,QWURGXFFLyQ

&LHUUH
&yPRPHMRUDUPLGHVHPSHxRHQORVH[iPHQHV
&XDQGRWHUPLQHVHOHMHUFLFLRDQWHULRUUH~QHWHHQHTXLSRVVHJ~QODVLQGLFDFLRQHV
GHOSURIHVRUSDUDUHYLVDUODVFRLQFLGHQFLDVGHORVHUURUHVTXHFRPHWHQ&DGD
HTXLSRHOHJLUiHUURUHVHQFRP~Q\KDUiXQSODQGHDFFLyQSDUDFRUUHJLUORV
'HVSXpVSDVDUiQDOIUHQWHSDUDFRPSDUWLUORFRQVXVFRPSDxHURV
6LJXHHVWHIRUPDWRSDUDFDGDHUURU\VXSODQGHDFFLyQ
(UURUHQFRP~Q
4XpUHTXLHURSDUD
FRUUHJLUOR"
4XpEHQHFLRV
YR\DREWHQHU"
1. El ejercicio de Cierre est orientado a fortalecer lo aprendido

y aplicar soluciones para mejorar los hbitos de preparacin
y realizacin de un examen.
2. Pide a los alumnosque se renan en equipos de 5 personas
aproximadamente (dependiendo del nmero de alumnos
en el grupo) para revisar las coincidencias en las respuestas
negativas (donde marcaron en la casilla NO).
3. Cada equipo elegir 5 errores en comn apoyndose en el
ejercicio anterior que hicieron de manera individual, y harn
un plan de accin en equipo para corregirlos, siguiendo el
esquema que se indica a continuacin:
Error en comn.
Qu requiero para corregirlo?
Qu beneficios voy a obtener?
5HH[LyQ
1RHVWXGLHVSDUDHOH[DPHQ
HVWXGLDSDUDODYLGD
$QyQLPR
4. Pdeles que lean las instrucciones y asegrate de que las

comprendieron:
Quin explica lo que se debe hacer?
Estn de acuerdo con lo que explic su compaero?
Alguien puede agregar algo?
Cuntos errores debe elegir cada equipo?
Qu deben hacer con los errores elegidos?
Qu esquema debern seguir?

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS
90
1 Secundaria
4to. Bimestre
5. Cuando terminen, pasarn al frente para compartir su trabajo con sus compaeros. Si hay algn otro
equipo que haya trabajado en el mismo error, pdeles que complementen lo que estn exponiendo sus
compaeros, a manera de retroalimentacin.
6. Durante las exposiciones participa con preguntas como las siguientes:

Cmo detectaron ese error?

Podran narrar alguna ancdota de una ocasin en que cometieron ese error?
Qu consecuencias tuvo?
Puedes aadir o modificar alguna pregunta de tal manera que te asegures de que entendieron el
ejercicio.
7. Finalmente, reflexiona con ellos sobre la frase de reflexin que sigue al ejercicio de Cierre.
8. Analiza cules son los valores presentes en esta sesin haciendo hincapi en la Autonoma y el
Compromiso. Apyate en las siguientes preguntas de mediacin:
Cmo estuvo presente la autonoma en la sesin?
En qu momento aplicaron el compromiso?
De qu les sirven estos valores en sus estudios?
1 Secundaria
4to. Bimestre
91 HBITOS Y TCNICAS
Avance programtico
5to. Bimestre
Sesin
Competencia
Actividades
Recursos
didcticos
Los alumnos:
15
Identifica en qu consiste
una exposicin oral.
Hablando y
aprendiendo
Leern el texto y respondern las

preguntas que aparecen despus.
Utilizarn las palabras que se encuentran en el
recuadro para completar el mapa conceptual.
Diferenciarn las caractersticas que corresponden
a cada uno de los momentos de la exposicin.
Escribirn una recomendacin para que Daniel no vuelva
hacer el ridculo al exponer un tema frente a sus compaeros.
Cuaderno del
trabajo del alumno
Los alumnos:
16
La voz de las
palabras
HBITOS Y TCNICAS
Identifica qu caractersticas
debe tener un trabajo escrito.
92
Enumerarn en orden correcto los pasos que haran

para realizar un trabajo de manera escrita.
Leern el texto relacionado con los errores de un trabajo escrito.
Aplicarn la lista de cotejo para revisar la forma y
contenido del trabajo escrito del ejercicio anterior y
para detectar los errores que tiene y si cumple con el
criterio especfico para presentar un trabajo escrito.
Contestarn unas preguntas a manera de conclusin.
Cuaderno de
trabajo del alumno
SESIN
Hablando y aprendiendo
15
sicin
ncia:
una expo
te
is
Compete
s
n
o
c
en qu
Identifica
oral
iento:
e pensam
d
o
s
e
c
Pro
cin
Identifica
Valores:
sabilidad
y Respon
a
v
ti
ia
ic
In
s:
didctico
o
Recursos
del alumn
jo
a
b
a
tr
e
d
o
Cuadern
INTRODUCCION
1. Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en
la Sesin 15.
2. Esta sesin tiene como finalidad que el alumno conozca
qu elementos debe tomar en cuenta para realizar una
buena exposicin oral. La importancia de esta sesin
radica en el hecho de que los alumnos a travs de esta
sesin tendrn ms elementos de apoyo dentro de sus
hbitos de estudio.
3. En la actividad de Introduccin el alumno tiene que leer
un caso en el que un personaje tiene un fracaso escolar
debido a una exposicin mal realizada. Los alumnos
deben ser crticos ante esta situacin para contestar
las preguntas que se plantean. Por ltimo, tienen que
explicar cmo hubieran ellos realizado la exposicin.
4. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de la
Introduccin y que lean las instrucciones en silencio.
Para verificar que han comprendido las instrucciones y
que no tienen dudas, haz las siguientes preguntas de
mediacin:

Qu van a realizar en esta actividad?

Alguien puede explicar en qu consiste esta actividad?
Qu entienden por exposicin?
Qu es lo primero que deben hacer?
En qu les ayudar el texto que tienen?
Despus de leer, qu deben hacer?
1 Secundaria
5to. Bimestre
93 HBITOS Y TCNICAS
5. Pdeles que realicen el ejercicio de manera individual y

asigna un tiempo para ello.
6. Cuando haya terminado el tiempo establecido para
responder, solicita a un alumno que comparta con el
grupo sus respuestas. Permite la participacin de varios
alumnos para enriquecer y retroalimentar la respuesta
a cada pregunta. Para favorecer la reflexin, utiliza las
CLASE
1. La actividad de Clase tiene como finalidad que los
alumnos conozcan en qu consiste una exposicin bien
estructurada, de qu momentos consta y cul es el
objetivo de dicha herramienta, por medio de la elaboracin
de un mapa conceptual.
que exploren el ejercicio y lean las instrucciones. Despus
pregunta:
Qu crees que hizo mal Daniel? Argumenta tu

respuesta.
Qu debi haber evitado?
Qu debi haber cuidado antes para evitar hacer el
ridculo?
Cmo hubieras realizado t esa exposicin?
Qu elementos creen que debe tener una buena
exposicin?
Cul es la finalidad de una exposicin?
En qu les pueden ayudar las exposiciones en su
proceso de aprendizaje?
Creen que es importante saber hacer buenas
exposiciones? Por qu?

sigue al ejercicio de Introduccin.
Qu palabra crees que complete ese punto?

Qu crees que se necesite para preparar una buena
exposicin?
Qu crees que pase si cambias el orden de los momentos
de una exposicin?
Qu explicas en una exposicin?
En qu consiste esta actividad?

Cul es la finalidad de esta actividad?
Qu hay que hacer primero?
Qu es lo que van a completar?
Dnde estn las palabras para completar el mapa
conceptual?
Qu explica el mapa conceptual?
3. Pdeles que contesten el ejercicio de manera individual y
asigna un tiempo especfico.
4. Acompaa a los alumnos durante la actividad y cuando
sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las
5. Al terminar, pdeles que se renan en parejas para que

compartan y comparen sus respuestas. En caso de
polmica, procura que sean ellos los que proporcionen los
argumentos para aclarar sus dudas.
HBITOS Y TCNICAS
94
1 Secundaria 5to. Bimestre
6. Posteriormente pide a un alumno que explique en sesin

plenaria el contenido del mapa y cules son los elementos
que debe contener una buena exposicin. Apyate en las
Conclusin: Es el ltimo momento, es un poco ms largo que

la introduccin y ms corto que el desarrollo. En esta parte
se rescatan los puntos importantes del tema, se realiza una
reflexin sobre ste y se da una opinin personal del tema. Se
invita al auditorio a hacer preguntas sobre las dudas que se
tengan o puntos que no hayan quedado claros.
Cul es el orden de los momentos de una exposicin?

Qu cosas intervienen para presentar la exposicin
correctamente?
Qu se necesita para preparar una buena exposicin?
Qu ayuda nos brinda la herramienta?
8. Pide a los alumnos que lean la Nota que sigue al ejercicio

de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene
con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.
7. Si es necesario, retroalimenta a los alumnos explicando

brevemente la siguiente informacin.

respuestas.
Las etapas que intervienen en una exposicin son:

introduccin, desarrollo y conclusin.
Introduccin: Es el momento ms breve, en ella se presenta
el tema central y el objetivo que se pretende con dicha
presentacin; se anuncia el tema de la exposicin y puede
hacerse una pregunta que motive a la reflexin.
Desarrollo: Es el momento donde ms tiempo se requiere, se
explican todas las ideas principales y puntos importantes del
tema. Se tiene que hablar de modo que todos escuchen, pero
sin subir mucho la voz y de manera tranquila. Debe apoyarse
con los materiales didcticos elaborados, pues ayudan a que
la presentacin sea ms completa y a recordar el contenido
de la exposicin, adems de no perder el hilo del tema.
1 Secundaria
5to. Bimestre
95 HBITOS Y TCNICAS
6(6,1

+DEODQGR
\DSUHQGLHQGR
4XpFUHHVTXHKL]RPDO'DQLHO"
1RSUHSDUDUELHQVXWHPDQRVDEHUGHTXpWUDWDED
\QRDVXPLUVXUHVSRQVDELOLGDGFRQpOPLVPR
/HHHVWHWH[WR\UHVSRQGHODVSUHJXQWDVTXHOHVLJXHQ
QLFRQHOJUXSR
4XpGHELyKDEHUFXLGDGRDQWHVSDUDQRKDEHUKHFKRHOULGtFXOR"
(Q FODVH GH +LVWRULD VH OH SLGLy D 'DQLHO FRQ XQD VHPDQD
GH DQWLFLSDFLyQ TXH H[SXVLHUD HO WHPD GH FLYLOL]DFLRQHV
DQWLJXDV (Q ORV VLJXLHQWHV GtDV 'DQLHO EXVFy HQ ,QWHUQHW
XQWH[WRUHODFLRQDGRFRQVXWHPDDH[SRQHUHQFXDQWRORHQFRQWUy
OR LPSULPLy VLQ UHYLVDU OD LQIRUPDFLyQ TXH FRQWHQtD VyOR OH GLR XQD
KRMHDGD\VXEUD\RSiUUDIRVDOWHUQDGRV
+%,726<7e&1,&$6
(O GtD GH OD H[SRVLFLyQ LQLFLy VLQ SUHVHQWDU

VX WHPD QL GLMR GH TXp LED D WUDWDU VyOR VH
GHGLFy D OHHU ORV SiUUDIRV VXEUD\DGRV \ QR
SUHVHQWy QLQJ~Q PDWHULDO GH DSR\R SDUD
H[SOLFDU 6yOR VH FHQWUy HQ OD OHFWXUD
\ D PHGLGD TXH pVWD LED WUDQVFXUULHQGR
VX YR] VH KDFtD PiV GLItFLO GH HVFXFKDU
OR FXDO SURYRFy TXH VXV FRPSDxHURV
OH GHMDUDQ GH SUHVWDU DWHQFLyQ
(O GHVDUUROOR GH OD H[SRVLFLyQ GXUy
PLQXWRV HQ ORV FXDOHV QR
SUHVHQWy QLQJ~Q WHPD FHQWUDO QL
FDUDFWHUtVWLFDV WUDVFHQGHQWHV GH
FDGDFLYLOL]DFLyQ\SHRUD~Q'DQLHO
QR HVWDED HQWHQGLHQGR QDGD
GHORTXHOHtD
&yPRKXELHUDVW~UHDOL]DGRHVDH[SRVLFLyQ"
&XDQGR FRQFOX\y VX WHPD VyOR VH GHVSLGLy GH VXV FRPSDxHURV
\QROHVSUHJXQWyVLWHQtDQGXGDV'DGDHVWDVLWXDFLyQHOSURIHVRUOHSLGLy
TXHSDVDUDGHQXHYRDOIUHQWH\OHKL]RDOJXQDVSUHJXQWDVTXHWHQtDQTXHYHU
FRQODVLGHDVLPSRUWDQWHVTXHGHEtDUHVDOWDUHQVXH[SRVLFLyQ\TXH'DQLHOQR
PHQFLRQySRUORTXHQRSXGRUHVSRQGHUQLQJXQDSUHJXQWD3RUORWDQWRHVWR
RFDVLRQyTXHREWXYLHUDXQDPDODQRWDHQVXWUDEDMR
7tWXORGHODVHVLyQ
+DEODQGR\DSUHQGLHQGR
HBITOS Y TCNICAS
96
6HVLyQ
6HVLyQ
8QDH[SRVLFLyQHVXQDKHUUDPLHQWDTXHWLHQH
FRPRQDOLGDGH[SOLFDUODVLGHDVSULQFLSDOHV
GHXQWHPDIUHQWHDXQDXGLWRULR

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
$FRQWLQXDFLyQVHHQXQFLDQDOJXQDVFDUDFWHUtVWLFDVTXHLQWHUYLHQHQPLHQWUDV
VH HVWi GDQGR XQD H[SRVLFLyQ &RORFD GHQWUR GH ORV XQD ,
' R &
VLODVRUDFLRQHVVHUHILHUHQDODLQWURGXFFLyQGHVDUUROORRFRQFOXVLyQ
8WLOL]D ODV VLJXLHQWHV SDODEUDV SDUD FRPSOHWDU HO PDSD FRQFHSWXDO GRQGH
VHH[SOLFDHQTXpFRQVLVWHXQDH[SRVLFLyQ
'
(VHOPRPHQWRPiVH[WHQVR
$QXQFLDHOWHPDGHODH[SRVLFLyQ
3UHVHQWDHOREMHWLYRGHODSUHVHQWDFLyQ
'
([SOLFDWRGDVODVLGHDVSULQFLSDOHV\SXQWRVLPSRUWDQWHVGHOWHPD
&
5HDOL]DXQDRSLQLyQSHUVRQDOGHOWHPD
,'&
PRPHQWRV
SUHSDUDUOD
,QWURGXFFLyQ
5HYLVLyQELEOLRJUiILFD
*XLyQH[SRVLWLYR
&RQFOXVLyQ
(ODERUDUUHFXUVRV
GLGiFWLFRV
(QVD\DU
KHUUDPLHQWD
LGHDVSULQFLSDOHV
+%,726<7e&1,&$6
8WLOL]DEXHQWRQRGHYR]\KDEODGHPDQHUDWUDQTXLOD
5HDOL]DXQDSUHJXQWDTXHSURPXHYDDODUHH[LyQGHOWHPD
&
,QYLWDDODXGLWRULRDUHDOL]DUSUHJXQWDVVREUHODVGXGDVTXHVHWHQJDQ
'
8WLOL]DORVPDWHULDOHVGLGiFWLFRVHODERUDGRVSDUDJXLDUVH\HMHPSOLFDU
&RQEDVHHQORTXHDSUHQGLVWHHQHVWDVHVLyQTXpOHUHFRPHQGDUtDVD
'DQLHOSDUDQRYROYHUKDFHUHOULGtFXOR"
5HDOL]DUXQDUHYLVLyQELEOLRJUiILFDFRPSOHWD/HHUHOPDWHULDOTXH
VHXWLOL]DUiDQWHVGHIDPLOLDUL]DUVHFRQHOWHPD(QVD\DUODH[SRVLFLyQDQWHVGH
WHPD
SUHVHQWDUOD(ODERUDUPDWHULDOHVGHDSR\RXWLOL]DGRVGXUDQWHODH[SRVLFLyQ([SOLFDUODV
LGHDVLPSRUWDQWHV\QRVyORSDUDUVHDOHHU$FODUDUODVGXGDVTXHVXUMDQHQHODXGLWRULR
5HH[LyQ
/DVSDODEUDVHVWiQDKtSDUDH[SOLFDUHO
VLJQLILFDGRGHODVFRVDVGHPDQHUDTXHHOTXH
ODVHVFXFKDHQWLHQGDGLFKRVLJQLILFDGR
*+ 0
DDDQDOL]DUHO
/DH[SRVLFLyQQRVD\XG
DIRQGR
FRQWHQLGRGHXQWHPDPiV
7tWXORGHODVHVLyQ
+DEODQGR\DSUHQGLHQGR
$OGRXV+X[OH\
6HVLyQ
6HVLyQ

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
1 Secundaria
5to. Bimestre
97 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. Con esta sesin de Cierre se pretende que el alumno
concluya que es importante saber cmo realizar buenas
exposiciones, para que las utilice como una herramienta
ms dentro de sus hbitos de estudio. La primera actividad
de Cierre consiste en identificar a qu momento de la
exposicin pertenece cada caracterstica enunciada. La
segunda actividad consiste en que el alumno proporcione
una recomendacin a Daniel para no volver a hacer el ridculo
al exponer un tema.
2. Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y luego pide
a uno de ellos que lea en voz alta las instrucciones. Para
verificar que han comprendido y que no tienen dudas en qu
consiste y cmo deben realizar los ejercicios, formula estas
preguntas:

Qu van a realizar en esta actividad?

En qu consiste esta actividad?
Qu es lo que van a escribir en cada cuadro?
Qu significan las siglas I, D, C que se mencionan en el
primer ejercicio?
Recuerdan en qu consisten estos tres momentos de la
exposicin?
Qu deben hacer despus?
Con base en qu van a dar la recomendacin a Daniel?
Para qu le van a dar la recomendacin a Daniel?
3. Pdeles que se renan con su compaero ms cercano para

realizar el ejercicio.
HBITOS Y TCNICAS
98
4. Al terminar, pide a un alumno que indique las respuestas

del ejercicio 1, verifica que las letras que escribi en cada
cuadro sean las correctas; permite que primero las corrijan
entre ellos, con tu apoyo. Pero si lo consideras conveniente,
diles cul es la palabra correcta, ya que t cuentas con esa
informacin. Luego pide a otro alumno que comparta con el
grupo qu recomendacin le dara a Daniel para no volver a
hacer el ridculo.
Por qu es importante preparar bien una exposicin?
Qu creen que ocurra si no tienen una buena preparacin
sobre el tema que van a exponer?
6. Pide a los alumnos que lean en silencio la frase de reflexin y
que compartan con el grupo el mensaje que les dej.
durante la actividad los valores Iniciativa y Responsabilidad:
Hiciste tu actividad de manera responsable?
Tuviste iniciativa al desarrollar esta actividad?
SESIN
La voz de las palabras
16
be tener
encia:
s que de
a
ic
t
s
r
e
Compet
ct
a las cara
Identific
o
t
ri
c
s
jo e
un traba
nto:
ensamie
p
e
d
o
s
Proce
acin
Identific
Valores:
miso
y Compro
Iniciativa
icos:
piz
s didct
mno y l
Recurso e trabajo del alu
od
Cuadern
INTRODUCCION
Sesin 16.
2. El objetivo de esta sesin es que el alumno identifique las
caractersticas de forma y contenido que debe tener un
trabajo escrito, para incorporarlo en su prctica acadmica.
3. El ejercicio del alumno tiene como finalidad identificar
los pasos para realizar un trabajo escrito. Estos pasos
se presentan en desorden en el cuaderno de trabajo del
alumno y ste deber ordenarlos a partir de su lgica. Este
ejercicio ofrece pistas para facilitar la numeracin.
4. Pide a un alumno que lea el ttulo de la sesin y la
instruccin de la actividad. Verifica la comprensin de
las instrucciones a travs de la siguientes preguntas de
mediacin:
Sin leer nuevamente las instrucciones, quin explica lo que
se debe hacer?
Hay algn otro dato importante que necesiten saber?
Hay algo ms que quieran agregar a lo que coment su
compaero?
Consideran que las instrucciones son claras?
Qu tienen que ordenar?
Dnde van a colocar los nmeros?
Creen que las pistas les ayudarn a identificar los dems
nmeros del ejercicio?
1 Secundaria
5to. Bimestre
99 HBITOS Y TCNICAS
5. Indica que pueden iniciar el ejercicio leyendo primero cada

uno de los recuadros. Determina un tiempo para ello.
6. Cuando haya terminado el tiempo establecido para
responder, solicita a un alumno que indique sus respuestas.
Pregunta a otro alumno quin coloc una numeracin
diferente. En este momento, utiliza preguntas de mediacin
para que los alumnos lleguen a diferentes acuerdos:
Cul es el primer paso?
Cul es el paso siguiente?
Qu sucede si invierten los pasos u omiten alguno?
En qu consiste el primer paso?
Qu elementos debe tener una portada? (Ttulo del
trabajo, nombre y apellidos del autor, materia y colegio.)
Hay algn paso que no entienden en qu consiste?
Alguien ya ha elaborado sus trabajos de esta manera?
Qu deben hacer en la actividad 1?

Quin puede explicar las instrucciones de la actividad sin
leerlas?
A qu deben prestar atencin?
Tienen que hacer algo con el texto?
Qu deben hacer en la actividad 2?
Qu es lo que van a valorar?
Cul es el criterio de valoracin?
En qu se van a basar para realizar la lista de cotejo?
3. Acompaa a los alumnos durante la actividad y cuando sea

conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes

sigue al ejercicio de Introduccin.
Cul es el tema principal?

El texto habla sobre la msica de hoy? Creen que cubre el
tema de manera amplia?
Pueden identificar la introduccin, el desarrollo y las
conclusiones?
Qu errores observan?
Las referencias estn bien descritas?
Se observa una secuencia lgica de las ideas?
Es adecuado el vocabulario que emplea en el escrito?
El lenguaje que usa es claro?
CLASE
1. La actividad de Clase tiene como finalidad que los alumnos
evalen si el texto que se les presenta cumple con los
criterios de forma y contenido. Para ello debern leer un
texto que contiene errores, y despus debern evaluar si
dicho texto cumple o no con los criterios indicados en una
lista de cotejo.
que lean en silencio las instrucciones de los dos ejercicios.
Verifica la comprensin de las instrucciones a travs de las
siguientes preguntas:
HBITOS Y TCNICAS 100 1 Secundaria
5to. Bimestre
4. Al terminar, pdeles que se renan con su compaero ms

cercano para corroborar sus respuestas e intercambiar
puntos de vista con respecto a la forma, organizacin,
contenido, vocabulario, ortografa, etctera, del trabajo
escrito que realiz Arturo. Luego pide a un alumno que diga
en voz alta sus respuestas. Apyate con las respuestas de
ejemplo en el ejercicio del alumno.

respuestas.
6(6,1
/DYR]GH
ODVSDODEUDV

,PDJLQDTXHWLHQHVTXHKDFHUXQWUDEDMRHVFULWRVREUHODP~VLFD
GHKR\(QXPHUDHQHORUGHQFRUUHFWRORVSDVRVTXHVHJXLUtDV
SDUDUHDOL]DUWXWUDEDMR
(ODERUDUOD
ELEOLRJUDItD
(ODERUDU
XQDSRUWDGD
5HYLVDUHOWHPD
VREUHORTXHVHYD
DWUDEDMDU
5HDOL]DU
XQHVTXHPDFRQORV
SXQWRVHVHQFLDOHV
LQWURGXFFLyQGHVDUUROOR
\FRQFOXVLRQHV
5HGDFWDU
XQERUUDGRU
5HYLVDUODIRUPD
\FRQWHQLGRGHOWUDEDMR
\FRUUHJLUORVHUURUHV
5HFRSLODUHO
PDWHULDO\ELEOLRJUDItD
QHFHVDULRV

(ODERUDU
HOtQGLFH
+%,726<7e&1,&$6
5. Retroalimenta con la siguiente informacin: En la

introduccin deber exponerse brevemente el tema que
se va a desarrollar, qu se pretende demostrar (Hiptesis
central), el enfoque en que se desarrollar y los apartados
que conforman el trabajo, indicando de qu trata cada
uno de ellos. En el desarrollo se fundamentan las ideas
o hiptesis con la informacin obtenida en las fuentes
investigadas. En la conclusin se deben sintetizar los
resultados de la fundamentacin de la hiptesis central, los
juicios de valor de quien escribe, es decir, debers retomar
y valorar sintticamente la hiptesis central que articula tu
trabajo.
(OREMHWLYRGHXQWUDEDMRHVFULWRHVFRPXQLFDU
LGHDVRORVUHVXOWDGRVGHXQDLQYHVWLJDFLyQGH
XQDPDQHUDFODUDFRQFLVD\GHGLJQD
7tWXORGHODVHVLyQ
/DYR]GHODVSDODEUDV
1 Secundaria
5to. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

101 HBITOS Y TCNICAS
$UWXURUHDOL]yXQWUDEDMRHVFRODUSRUHVFULWRTXHFRQVLVWLyHQLQYHVWLJDU
VREUHODP~VLFDGHKR\/HHHOWH[WRHQVLOHQFLR\SRQDWHQFLyQDORV
HUURUHV TXH VH KD\DQ FRPHWLGR 3RU VXSXHVWR QR KL]R XQD SRUWDGD
SDUDHOWUDEDMR
8WLOL]D OD VLJXLHQWH OLVWD GH FRWHMR SDUD UHYLVDU OD IRUPD \ FRQWHQLGR
GHO WUDEDMR D ILQ GH GHWHFWDU ORV HUURUHV TXH WLHQH 0DUFD FRQ EDMR
OD SDODEUD 6 VL HO WH[WR FXPSOH FRQ HO FULWHULR R PDUFD FRQ EDMR
ODSDODEUD12VLQRVHFXPSOHFRQHOFULWHULRHVSHFLILFDGR
(OWtWXORHVFODUR
$FRUGHFRQHOFRQWHQLGRH[SXHVWR
5HHMDODLGHDFHQWUDOGHOWH[WR
7tWXOR
\VXEWtWXORV
(VFULWRVHQQHJULWD
7tWXORHVFULWRHQPD\~VFXODV
/RVVXEWtWXORVFRUUHVSRQGLHQWHVDGLYLVLRQHV
HVWiQHVFULWRVFRQPD\~VFXODLQLFLDO\HQQHJULWDV
,QWURGXFFLyQ
5HVXPHQ
2UWRJUDItD
3UHVHQWDORVSULQFLSDOHVDVSHFWRVGHOWUDEDMR
&RQVWLWX\HODVtQWHVLVGHOWUDEDMR
8VDFRUUHFWDPHQWHPD\~VFXODV\PLQ~VFXODV
8VRDGHFXDGRGHODVQRUPDVGHSXQWXDFLyQ
XVRGHODFRPDSXQWR\DSDUWHHWFpWHUD
+%,726<7e&1,&$6
/RVWtWXORV\VXEWtWXORVOOHYDQSXQWRQDO
3UHVHQWDHOWHPDFHQWUDO,QFOX\HORVDQWHFHGHQWHV
GHOWHPDORVREMHWLYRVODMXVWLFDFLyQ\HOFRQWH[WR
JHQHUDOGHOWHPDSUHVHQWDGR
)DOWDVRUWRJUiFDV
(UURUHVGHHVFULWXUD
3UHVHQWDFLyQ

6HFXQGDULD
WR%LPHVWUH
HBITOS Y TCNICAS 102
0iUJHQHVLJXDOHVHQWRGRHOHVFULWR
(VSDFLRVDGHFXDGRVHQWUHORVSiUUDIRV
GREOHHVSDFLRHQWUHOtQHDV
/HWUDSURIHVLRQDO\XQPLVPRWLSRGHOHWUD
$5,$/SWVFRORUQHJUR
3RUWDGDQRPEUHGHODLQVWLWXFLyQWtWXORGHOWUDEDMR
QRPEUHGHDXWRUHVQRPEUHGHODDVLJQDWXUDQRPEUH
GHOSURIHVRUIHFKDGHSUHVHQWDFLyQ
7tWXORGHODVHVLyQ
/DYR]GHODVSDODEUDV
6HVLyQ
6HVLyQ

&RQWHQLGR
([SRVLFLyQGHOWHPDHQIRUPDFODUD\SUHFLVD
&RQFRUGDQFLDHQWUHLGHDVVHFXQGDULDV
\HOWHPDSULQFLSDO
2UJDQL]DFLyQGHLGHDVGDWRV\GHWDOOHV
2ULJLQDOLGDG
,QWURGXFFLyQ\FRQFOXVLyQ
$SRUWDFLyQGHLGHDVSHUVRQDOHV
RSLQLyQFUtWLFD
3RUTXpHVLPSRUWDQWHRUJDQL]DUQXHVWURVWUDEDMRVHVFULWRV"
5HGDFFLyQFRUUHFWDGHODVRUDFLRQHV
(VWUXFWXUD
&RQFRUGDQFLDHQWUHORVHOHPHQWRVGHOD
RUDFLyQVXMHWRYHUER\SUHGLFDGR
8VRDSURSLDGRGHOOHQJXDMHYRFDEXODULR
6XVWHQWRWHyULFRHQOLEURVGRFXPHQWRVUHYLVWDV
HVSHFLDOL]DGDVXRWURWLSRGHSXEOLFDFLyQ
4XpQHFHVLWDVKDFHUSDUDPHMRUDUODRUJDQL]DFLyQGHWXV
WUDEDMRVHVFULWRV"
+%,726<7e&1,&$6
%LEOLRJUDItD
5HH[LyQ
* +0
/DHVFULWXUDQRHVSURGXFWRGHOD
PDJLDVLQRGHODSHUVHYHUDQFLD
8QWUDEDMRRUGHQDGRFODUR\HVFULWRFRUUHFWDPHQWH
SHUPLWHTXHHOOHFWRUFRPSUHQGDHOSXQWRGHYLVWDGHODXWRU
3RUHVRHVLPSRUWDQWHTXHDQWHVGHHVFULELUSHQVHPRVTXpHVOR
TXHTXHUHPRVFRPXQLFDU\TXHFXLGHPRVWRGRVORVGHWDOOHV
SDUDHQWUHJDUXQWUDEDMRGHEXHQDFDOLGDG

6HFXQGDULD
5LFKDUG1RUWK3DWWHUVRQ
WR%LPHVWUH
7tWXORGHODVHVLyQ
/DYR]GHODVSDODEUDV
1 Secundaria
5to. Bimestre
6HVLyQ
6HVLyQ

103 HBITOS Y TCNICAS
CIERRE DE ACTIVIDAD
1. En esta actividad de Cierre se busca que a travs de contestar unas preguntas de reflexin, los
alumnos concluyan la importancia de organizar correctamente sus trabajos escritos.
2. Pide a los alumnos que resuelvan en silencio y de manera individual las preguntas del Cierre.
3. Revisa las respuestas de los alumnos en sesin plenaria. Escucha sus participaciones y gualos a
concluir que para que un texto est bien argumentado, deben estar ntimamente relacionados el tema,
el objetivo, la idea o hiptesis central, as como fundamentar las ideas o hiptesis secundarias, y por
ltimo, se debe revisar la ortografa y redaccin.
4. Lee a los alumnos la frase de reflexin y verifica con ellos qu fue lo que entendieron.
5. Reflexiona con los alumnos cmo estuvieron presentes durante la actividad los valores Iniciativa y
Compromiso:
En qu momento de la sesin estuvo presente la iniciativa?
Qu es el compromiso?
Creen que hubo compromiso al realizar la actividad?
HBITOS Y TCNICAS 104 1 Secundaria
5to. Bimestre

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Libro del Profesor

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Hbitos y tcnicas de estudio

Hbitos y tcnicas de estudio logra que el alumno aprenda a

Los buenos hbitos de estudio se adquieren a travs de la

CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO

LIBRO DEL PROFESOR

Nmero y ttulo de sesin

Quin organiza a quin

La nota que se nota!

Si me siento bien, aprendo mejor

Listos para el examen

Breve, pero preciso

Para un examen exitoso

Para aplicar en un texto: El resumen

A planear para triunfar!

Una memoria de elefante

Para guiarnos mejor: los mapas

Para aplicar el mapa

510 no son slo unos nmeros

La voz de las palabras

las caractersticas que debe tener un buen resumen.

1 Secundaria Avance programtico

Quin organiza a quin?

2. La actividad de Introduccin consiste en leer dos casos y

5. Algunas preguntas que puedes emplear para complementar

A qu se refiere que no retrocede?

Qu estrategia se puede utilizar para contestar?

Cunto tiempo hay que estudiar para prepararse para

6. Aprovecha el tiempo de trabajo en sesin plenaria para

.BSJP FTU FO MB FTDVFMB DPO VO HSVQP EF

%BOJFM FTU FO MB FTDVFMB DPO VO HSVQP EF

1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno reflexione

2. Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de

3. Cuando terminen de contestar, pdeles que compartan con

4. Despus de la actividad reflexiona con los alumnos,

5. En grupo evala la sesin y pregunta para finalizar el tema:

La nota que se nota!

2. La actividad de Introduccin consiste en que los alumnos

Qu deben hacer en esta actividad?

4. Pdeles que se preparen, que escuchen con atencin y

Punto bsico y muy importante: seleccionar bien a los

5. Despus de algunos minutos y cuando hayan terminado de

8. Escucha algunas aportaciones y verifica si comprendieron

Para qu tomas apuntes?

Qu van a subrayar con color verde?

Qu aspectos comparti la mayora?

4. Pide a un alumno que lea la siguiente instruccin y verifica

5. Revisa sus respuestas en sesin plenaria. Pide a un alumno

Qu les pareci el ejercicio?

6. Reflexiona con los alumnos la Nota que se encuentra

Cmo sabemos que nuestros apuntes son eficientes?

A continuacin se presenta el ejercicio del alumno con

)iFLOPHQWH IiFLO VHSDUDGRV

1. La actividad de Cierre consiste en que el alumno genere su

Qu entienden por sistema de abreviaciones?

3. Cuando terminen de contestar, pdeles que compartan con

5. Evala la sesin en grupo y pregunta para finalizar el tema:

Breve, pero preciso

Ests seguro de tu afirmacin?

2. Aqu te presentamos una definicin. Un resumen es la forma

6. Monitorea el trabajo de cada equipo y cuando lo creas

)iFLOPHQWHIiFLOVHSDUDGRV

/DVWHFQRORJtDVGHLQIRUPDFLyQ\FRPXQLFDFLyQ7,&VVRQODEDVHWHFQROyJLFDGHODV