APLICACIN DE SECCIONES DE

ESTIMULACIN TEMPRANA

EN BEBE DE 5 MESES

PRESENTADO POR:
IRENE ATOCHE ROMERO

PROMOCIN 2014

DIPLOMADO DE ESTIMULACIN TEMPANA

Y PROGRAMACIN
BAJO EL ENFOQUE DE LAS
INTELIGENCIAS
MULTIPLES

AGRADECIMIENTO
A dios por darme la fortaleza necesaria para
lograr mis objetivos.
A mis hijos que son la fuerza en esta nueva
etapa de mi vida y regalarme su tiempo y
paciencia para culminar mis proyectos.
A mi esposo por su ayuda incondicional.
Sin la ayuda de dios y mi familia no lo
hubiera logrado.

NDICE

Dedicacin ...................................................................................................2
ndice ...........................................................................................................3
Introduccin .................................................................................................4

CAPITULO I: Formulacin de objetivos .....................................................6

1.1 Objetivo General ...................................................................................6
1.2 Objetivos Especficos ............................................................................6
1.3 Importancia y Justificacin del Estudio del Caso ..................................6

CAPITULO II: Marco Terico ......................................................................7

2.1 Aspectos generales sobre Estimulacin Temprana ..............................8
2.2 Aspectos generales sobre Inteligencias Mltiples ................................10
2.3 Aspectos generales sobre Gimnasia Cerebral .....................................11
2.4 Ejercicios programados durante la sesin ............................................13

CAPITULO III: Metodologa de Intervencin del Programa

de Estimulacin Temprana ..........................................................................16
3.1 Presentacin del caso ...........................................................................17
3.2 Tcnicas e instrumentos Empleados ....................................................18
3.3 Programacin de Clase Modelo y Informe de Evaluacin
de las Sesiones de Estimulacin.................................................................22-60

CAPITULO VI: Resultados del programa de la Estimulacin Temprana ...........61

4.1 Conclusiones .........................................................................................62
4.2 Recomendaciones ................................................................................63
4.3 Bibliografa ............................................................................................64
4.4 Anexos ...................................................................................................65

INTRODUCCIN
La estimulacin temprana es un requisito bsico en el desarrollo ptimo del
cerebro del bebe ya que potencia sus funciones cerebrales en todo aspecto
cognitivo lingstico y social.
Es preciso que l bebe reciba esta estimulacin desde su nacimiento hasta los
tres aos de edad, ya que en este tiempo el cerebro tiene mayor plasticidad
esto hace que se establezcan conexiones entre las neuronas con ms facilidad,
rapidez y eficacia.
Las deficiencias o falta de estmulos pueden tener consecuencias en el
desarrollo ptimo de sus habilidades cognitivas, lingsticas, motora.
La estimulacin temprana abarca las reas motora sensorial, y social.
En conclusin la estimulacin temprana en los bebe es importante porque la
capacidad y la plasticidad del cerebro es un beneficio para el desarrollo ptimo
de las distintas reas. Todo esto se logra proporcionndole una serie de
estmulos repetitivos (mediante actividades ldicas de manera que se
potencializa aquellas funciones cerebrales que a l alarga resultan de mayor
inters.
En estos tiempos podemos observar nios ms desenvueltos y con ganas de
aprender ms. Esto es gracias a la estimulacin temprana que se est dando a
los bebes de 5-6 meses y conjuntamente con la gimnasia cerebral, teniendo en
cuenta las inteligencias del nio se logran resultados exitosos en el aspecto
cognitivo, lingstico, motor, social, afectivo.
La estimulacin temprana nos permite tener nios ms completos, seguros y
felices.
EL termino de estimulacin temprana podemos decir que es aquella actividad
que por medio del juego podemos desarrollar el vnculo afectivo de padres e
hijos para explotar su potencial, conjuntamente con el BRAIN GIM y la
GIMNACIA CEREBRAL.
A continuacin les presento mi experiencia en la ejecucin de mis sesiones
aplicadas al bebe de 5-6 meses y descubrir los resultados sorprendentes.

CAPITULO I
Nos muestra el objetivo general y objetivo especfico que nos hemos planteado
para poder llevar a cabo el programa de estimulacin temprana, as tambin
describe la importancia y el porqu de estimular el rea soco emocional de los
nios.
CAPITULO II
Podemos mencionar algunas teoras en las cuales nos hemos basado para
realizar el siguiente programa de estimulacin temprana tema como:
Estimulacin temprana, teora de las inteligencias mltiples, gimnasia cerebral
y desarrollo de las caractersticas de 3-6 meses.
CAPITULO III
Abarca la metodologa, utilizar en el proceso de estimulacin temprana aunque
podemos observar el perfil ideal del rea motora. En un bebe de 3-6 meses. As
tambin podemos observar la lista de cotejo de entrada, la lista de cotejo de
salida, la lista de cotejo de las inteligencias mltiples las tcnicas e
instrumentos utilizados en el programa de estimulacin temprana y el informe
de la lista de cotejo de entrada y salida, el cual nos da a conocer los logros de
los nios durante el proceso de ejecucin del programa

de estimulacin

temprana, tambin se especifica la programacin de las sesiones de

aprendizaje ejecutadas durante el programa de estimulacin temprana.
CAPITULO IV
Nos da a conocer las conclusiones a las cuales llegue a despus de ejecutar el
programa de estimulacin temprana, as como las recomendaciones,
conclusiones, referencias, bibliografas, anexos.

CAPITULO I
FORMACIN DE OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL.
Aplicar conocimientos terico plstico de Estimulacin Temprana,
Inteligencias Mltiples, Gimnasia Cerebral en un bebe de 3-6 meses a
travs de un programa de estimulacin temprana para desarrollar la
inteligencia cenestsica.
1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS.
Disear un programa de Estimulacin Temprana para desarrollar la
coordinacin motora gruesa en un bebe de 5 meses.
1.3 IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO DEL CASO
El nio requiere estmulos que benefician su crecimiento de desarrollo que
le permite ir adquiriendo herramientas para su desenvolvimiento. Adems la
estimulacin temprana ayuda al nio a mejorar su atencin involucrando a
padres en este proceso educativo.
El 85% del cerebro se desarrolla en los tres primeros aos de vida.
Para que el cerebro se desarrolle al mximo requiere 3 aspectos
Experiencias sensoriales, afecto, buena nutricin.
LAS deficiencias o falta de estmulos en el primer ao de vida del bebe
pueden tener consecuencias en desarrollo ptimo de sus habilidades
motoras cognitivas, lingsticas, y sociales. Por medio de su desarrollo
motor l bebe controla su cuerpo, que a su vez utiliza como una
herramienta, una vez que l bebe es capaz de coger un objeto se convierte
en suficiente coordinado y es dueo de su propio experiencia aprende a
moverse y es un logro motor, le ayuda a organizar su mundo (BUSHNELLY
BOUDREAU, 1998) y la apreciacin de altura y distancia.
El desarrollo motor se divide en dos categoras:
Locomocin y desarrollo postural - controla tronco, brazos y pies para
moverse.
Presin habilidad para utilizar la mano para comer, construir, explorar.
La adquisicin de estas habilidades ayudan al bebe a tener ms opciones
para actuar en el mundo.
El presente trabajo se justifica en el desarrollo de inteligencia cinestesia y
esta sirve para comunicarse de forma no verbal practicar juegos o deporte
que impliquen el desarrollo corporal y trasformar, crear objetos de distintos
materiales.

CAPITULO II
MARCO TEORICO

El presente proyecto se toma como base el desarrollo de un programa para

bebe pertenecientes a las edades de 5 meses con el cual se pretende llevar a
cabo la estimulacin temprana para mejorar su potencial.
La razn bsica por la cual los seres humanos dependemos tanto de tiempo de
los padres estriba en nuestro cerebro cuya maduracin requiere mucho ms
tiempo que el de la mayora de las especies.
l bebe tarda ms de un ao en empezar a caminar; el caminar no es una
habilidad innata que posee l bebe si no que es el resultado de un aprendizaje.
Un recin nacido muestra un debilitado conjunto de capacidades si los
comparamos con las que van a ir adquiriendo con el trascurso de los aos. La
mayora de habilidades que posee al momento de nacer estn relacionadas
con su supervivencia: succionar para poder alimentarse, llorar para atraer la
atencin de la madre, cerrar las manos para intentar aferrarse a aquello q los
toca.es indefenso es consecuencia de un cerebro aun no formado; pero esta
circunstancia que puede parecer negativa lleva una enorme ventaja. El ser
humano es capaz de adaptarse mucho mejor al entorno. Disponer de un
cerebro moldeable permite a la especie humana progresar y sobrevivir a las
condiciones naturales ms adversas.
Los nios llegan al mundo con una asombrosa capacidad que con la ayuda de
la estimulacin temprana nos ayuda a estimular sus capacidades.
-La estimulacin temprana es un instrumento de suma importancia ya que con
esta podremos potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de
los bebes de acuerdo a las rea de desarrollo con los que trabaja la
estimulacin temprana.
-

ORLANDO TERRE.- Presidente de la A.M de educacin especial y

presidente de (O.M.E.D.I).
Define la estimulacin temprana como un conjunto de actividades con base
cientfica aplicadas en forma sistemtica y secuencial que se emplea desde
el nacimiento hasta los tres aos con el objetivo de desarrollar al mximo
sus capacidades cognitivas y fsicas.
(F.EA.P.S).-Define la estimulacin temprana como un conjunto de acciones
coordinadas con carcter global, planificada de forma sistemtica y dirigidas
a nios de 0- 3 aos para potenciar su desarrollo respetando su ritmo.
LIBRO BLANCO DE ESTIMULACIN TEMPRANA.- Define la estimulacin
como un proceso dinmico sumamente complejo, que se sustenta en la
evolucin biolgica y social en los primeros aos de vida constituyen una
etapa de la existencia especialmente crtica ya que en ella se van a
configurar las habilidades perceptivas motrices cognitivas lingsticas y
sociales que posibilitan una equilibrada interrelacin con el mundo exterior.
FREUD Y PIAGET.- definen al nio como un elemento sujeto a un
desarrollo que puede tener desviaciones de comportamiento dinmico y
progresivo y se puede modificar positiva o negativamente.
ARNOLD GESELL.- Sostena que cada nio es nico, y nacen con cdigo
gentico individual heredado con la capacidad de aprender.

La teora de GESELL es biolgica considerando que el aprendizaje

depende de la biologa y fisiologa del desarrollo y no dela inversa.
2006 USA (SEATTLE).- En el instituto ALLEN para la ciencia del cerebro se
completa el ATLAS CEREBRAL ALLE, primer mapa gentico del cerebro,
localizan los puntos cerebrales en que se activan los 21 mil genes de la
especie (cada tipo de neurona activa distintos conjuntos de genes y produce
la sntesis proteica para guardar un recuerdo etc.) (BRAIN.MAP.ORG)

2.1 ASPECTOS GENERALES SOBRE ESTIMULACIN TEMPRANA

La estimulacin temprana es una ciencia basada principalmente en las
neurociencias, en la pedagoga y en las psicologas cognitiva y evolutiva, que
se implementan mediante programas constituidos con la finalidad de favorecer
el desarrollo integral del nio.
La estimulacin temprana hace uso de experiencias significativas en la que
intervienen los sentidos, la percepcin y el gozo de la exploracin, el
descubrimiento, el autocontrol, el juego y la expresin artstica. Su finalidad es
desarrollar la inteligencia pero sin dejar de reconocer la importancia de unos
vnculos afectivos slidos y una personalidad segura. (ORDOES TINAJERO
2002)
NARVAEZ 2008.- Nos dice que la estimulacin temprana es toda aquella
actividad de contacto de juego con l bebe que propicie, fortalezca y desarrolle
adecuada y oportunamente sus potenciales humanos. Tiene lugar mediante
repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan, por una parte,
el control emocional, proporcionando al nio una sensacin de seguridad y
goce; y por otra parte ampla la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje,
ya que desarrolla destrezas para estimular as mismo a travs del juego libre y
el ejercicio de la curiosidad, la exploracin, y la imaginacin.
TREVEZ 2008.- Refiere que la estimulacin temprana es la atencin que se le
da en las primeras etapas de su vida con el objetivo de desarrollar y potenciar
al mximo sus posibilidades fsicas, intelectuales y afectivas mediante
programas sistemticos y secuenciales que abarcan todas las reas del
desarrollo humano, sin forzar el curso lgico de la maduracin.
En conclusin la estimulacin temprana es una actividad de juego constante
con l bebe donde fortalezcamos y desarrollemos su potencial acompaado de
vnculos afectivos es la atencin que se la d al bebe en las primeras etapas de
su vida con el objetivo d desarrollar al mximo su potencial cognitivo, motor,
social y afectivo.
IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA
SANDOVAL 2004.- Sostiene que la estimulacin temprana ayuda al nio en su
desarrollo. Les proporciona actividades adecuadas con el fin de mejorar los
niveles madurativos en las diferentes reas y tambin ayudan los padres y al
nio a relacionarse con toda la familia.

ORDOES Y TINAJERO (2002) resalta la importancia de la estimulacin

temprana de las siguientes razones.
.Es un medio que favorece el contacto fsico de adulto- nio
.permite que el adulto y el nio descubra sus capacidades del nio.
.construye la inteligencia neurobiolgica como en los primeros aos de vida.
.ayudara a descubrir al nio su personalidad y as el nio elevara su autoestima
al descubrir su potencial.
.es til para la prevencin de retraso en su desarrollo intelectual.
FINALIDAD DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA
La finalidad de la estimulacin temprana es conseguir al mximo el desarrollo
de sus capacidades para lograr una comunicacin e integracin en su ambiente
familiar y social.
El objetivo de estimulacin es brindarle al nio una estructura cerebral sana y
fuerte por medio de estmulos y respetando el proceso lgico con que se forma
esa estructura.
Que conozca muchos campos en la vida para que tenga un criterio claro en lo
que va a ser cuando crezca el objetivo de estimulacin es no formar genios en
una rea especfica sino brindarle una variedad de conocimiento para que
tenga mejor perspectivas al futuro.
AREA DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA
Para favorecer el ptimo desarrollo del nio las actividades de estimulacin se
enfocan en 4 reas:
REA COGNITIVA: Le permite al nio comprender, relacionar adaptarse a
nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interrelacin directa con
los objetivos y el mundo que los rodea.
REA MOTRIZ: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin coordinacin entre
lo que ve y lo que toca lo que hace es capaz de tomar las cosas con los dedos,
pintar, dibujar, hacer nudos. Para desarrollar esta rea es importante dejar
tocar manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve permitir que explore.
REA DE LENGUAJE: Esta referida a las habilidades que le permite al nio
comunicarse con su entorno n y abarca tres aspectos La Capacidad
comprensiva, expresiva y gestual.
REA SOCIO-EMOCIONAL: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la
socializacin del nio que le permitir ser querido y seguro capaz de
relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Los primeros en generar
esta rea son los padres o cuidadores para generar los vnculos afectivos es
necesario brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor .Los valores y el
afecto y las rejas de las familia le permitirn al nio a dominar su propia
conducta y ser una persona independiente o segura.
9

2.2 ASPECTOS GENERALES SOBRE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

En los aos ochenta surge con gran urge la vigorosa tesis de las inteligencias
mltiples de acuerdo a HOWARD GARDNER, su proponente de esta teora no
se origina de un descubrimiento, sino de la confluencia de distintas ciencias
como la psicologa, pedagoga, sociologa, medicina, zoologa entre otras En
su bestseller MARCOS DE LA MENTE publicado en 1983 Gardner define la
inteligencia como una capacidad mental al definir a la inteligencia como una
capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar rompiendo el
paradigma que era innato de que si se naca inteligente o no.
GARDNER en 1993 propone que hemos evolucionado con ocho inteligencias
localizada en diferentes reas del cerebro interconectadas entre si y se puede
trabajar en forma individual pudindose desarrollar ampliamente.
INTELIGENCIA LINGSTICA.- Es la capacidad de explicar cosas, procesar
con rapidez mensajes lingsticos, convencer ,contar relatos de forma viva y
fluida se encuentra en los nios que les encanta redactar historias, leer, jugar
con rimas, trabalenguas y los que aprende con facilidad otros idiomas les
encanta la comunicacin, trasmisin de ideas en forma verbal; poetas oradores
,locutores, escritores.
INTELIGENCIA MUSICAL.- Capacidad de percibir los sonidos musicales
desde los sonidos de las naturaleza hasta la nota de una sinfona .disfrutan
siguiendo el comps de la msica con el pe o sacudiendo algn objeto rtmico
son hbiles en el canto en la ejecucin de instrumento. Esta inteligencia lo
tienen los msicos oyentes sensibles.
INTELIGENCIA MATEMATICA.- Es la capacidad para resolver problemas
calculo, crucigrama medir deducir acertijos, desarrollar habilidades de
computacin, los cientficos contadores ingenieros analistas de sistema.
INTELIGENCIA ESPACIAL.- Capacidad para observar, distinguir objetos,
formas ngulos, capacidad de girar mentalmente formas complejas y visualizar
mecanismos y procesos ingenieriles. Son nios que estudian mejor con
grficos, esquemas cuadros les gusta hacer mapas conceptuales y mentales
entienden bien planos y mapas; la base sensorial de esta inteligencia es el
sentido de la vista por ejemplo pilotos marinos artes plsticas arquitectos etc.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL.- Habilidad para comprender a otra
persona para identificar emociones e intenciones sensibilidad a los
pensamientos de otros la tienen nios que les encanta trabajar con otros nios
entienden al prjimo .Comprende a los dems, comprender al dems en sus
diferencias, estado de nimo y temperamento.

10

INTELIGENCIA CINESTESICO.- Capacidad para emplear el cuerpo de manera

hbil con fines expresivos. Capacidad de emplear el cuerpo para el manejo de
objetos; se presenta en los nios que utilizan su cuerpo para expresar
emociones como danza expresin corporal. Destacan en actividades deportivas
y en trabajos de construccin. Atletas, bailarines, cirujanos, mimos artesanos.
INTELIGENCIA NATURALISTA.- Habilidad para conocer, clasificar, diversas
especies vecinas y trazar de una manera formal o informal la relacin de una
especie y otras .Se les da a los nios que aman animales y plantas y les gusta
investigar caractersticas del mundo natural. Tienen esta capacidad los
botnicos.
2.3 ASPECTOS GENERALES SOBRE GIMNASIA CEREBRAL
La kinesiologa educativa nace en la dcada de los setenta en los E.E.U.U a
partir de la experiencia aplicada a nios con dificultad de aprendizaje por el DR
PAUL DENNISON. Se populariza con el nombre de BRAIN GIM o GIMNASIA
CEREBRAL en 1987.
LA GIMNASIA CEREBRAL (BRAIN GIM). Es in programa basado en el
movimiento que utiliza sencillos ejercicios para integral total mente al cerebro y
el cuerpo, preparndonos con las habilidades fsicas que necesitamos para
realizar eficaz mente tareas en el campo educativo.
EL BRAIN GIM es un sistema que utiliza fundamentalmente el movimiento y la
postura corporal para restablecer un funcionamiento cerebral ptimo los
problemas de aprendizaje ocurren cuando la informacin no fluye. El normal
funcionamiento del cerebro requiere de una comunicacin eficiente entre los
centros funcionales de todo el cerebro.
Para describir como trabaja el BRAIN GIM describimos las funciones
cerebrales en trmino
De tres dimensiones que dominamos lateralidad, centrado, y foco.
LATERALIDAD.- Es la capacidad de coordinar ambos hemisferios cerebrales,
especialmente en el campo medio. Esto es fundamental para poder leer,
escribir, y comunicarse es algo esencial para el movimiento fluido de todo el
cuerpo y para la habilidad de moverse y pensar al mismo tiempo.
CENTRADO.-Es la capacidad de coordinar reas superiores e inferiores del
cerebro. Esta habilidad est relacionada con las emociones y con su libre
expresin. Permite responder a las circunstancias del entorno con seguridad,
sin tensin, con los pies en la tierra y con organizacin.
FOCO.-Es la capacidad de coordinar los lbulos frontales y posteriores del
cerebro. Est relacionada con la participacin y la comprensin. Las personas
que no poseen esta capacidad presentan desordenes de atencin e
incapacidad para atender y dificultad para realizar movimientos sencillos nos
habla de lo que est pasando a nivel de la comunicacin inter-cerebral.
11

La GIMNASIA CEREBRAL integra a tres partes del cerebro para equilibrar las y
hacerlas funcionar correctamente; busca la proporcin entre las emociones y la
parte racional .Es decir que el pensamiento sea demasiado frio y Calculador,
bloqueando las emociones, o por el contrario, no permite que la parte
emocional bloquee el pensamiento ante una situacin amenazante.
BENEFICIO DE LA GIMNASIA CEREBRAL
La mejora en el funcionamiento global del cerebro gracias al uso de los
movimientos de LA GINMNASIA CEREBRAL da lugar a las diferentes reas:
Memoria, concentrado y focalizacin.
Coordinacin fsica y equilibrio
Habilidades de comunicacin y desarrollo lingstico
Desarrollo personal y manejo del estrs
El cumplimiento de metas tanto profesional como personales
Liberar hbitos de estrs o compensacin que dificulten el aprendizaje
Aprender sin esfuerzo o estrs
Fortalecer habilidades y procesos de aprendizaje
Mejorar la memoria, el nivel de comprensin
Comunicarse ms fcilmente
Mejorar en matemtica
Poder leer y escribir con ms facilidad
Estar mejor motivado y tener ms concentracin
Escuchar, coordinar y organizarse ms fcilmente.

EJERCICIOS PROGRAMADOS DURANTE LA SESIN

OSO PEREZOSO.-Dibujar el oso perezoso en la espalda del bebe permite

cruzar la lnea media visual activando ambos ojos e integrando los dos
campos visuales derecho- izquierdo.

MOVIMIENTO CRUZADO.-Este ejercicio nos permite cruzar la lnea media

del cerebro activando simultneamente los dos hemisferios derecho
izquierdo

12

SOMBRERO DE PENSAR.-Este ejercicio es desenrollar la oreja con

suavidad tres veces de arriba abajo nos permite la atencin discriminacin,
percepcin, y memoria acta el sentido del equilibrio.

INTELIGENCIA
DESARROLLADA EN EL
PROGRAMA DE ESTIMULACIN
Por medio de lista de cotejo sobre el desarrollo evolutivo aplicado al bebe
de 5-6 meses asignado por el estudio del caso. Se tom como inteligencia
desarrollada en el programa de estimulacin el rea motora a continuacin
hablaremos de la misma.

TEORIA SOBRE EL DESARROLLO MOTOR

JEAN PIAGET
Afirma que la motricidad es base fundamental para el desarrollo integral del
individuo ya que a medida que nos movemos e interactuamos adquirimos
experiencias que nos sirven para obtener nuevos aprendizajes.
La primera etapa cognitiva de PIAGET es la etapa sensor- motora donde
est presente los movimientos.
-Estadio I.- EL organismo es activo est presente las actividades en forma
rtmica los reflejos en esta etapa es de succin, reflejo, palmar.

13

-Estadio 2.- (1-4 meses) Es el estudio sensor-motor aqu surge las primeras
coordinaciones motrices.
Sensor-motor: orientacin al sonido, control visual, y la aprensin;
Chupar objetos, sonar un sonajero, succionar el dedo.

14

Estadio3.- (4-8) Aparece la intencionalidad se dan las primeras

coordinaciones de tipo instrumental, comprensin de las relaciones entre
objeto y hecho. (Nio objeto)
Estadio 5.- (18-24) El nio encuentra nuevos medios como una repeticin
repetitiva, en esta etapa que es de trnsito hacia una actitud intelectual
lgica con objetos concretos de la realidad.
ARNOLD GESELL
Dice que la teora motriz tiene implicaciones neurolgicas asimismo dice
que la capacidad motriz del nio se construye a la maduracin y la
estimulacin.
Gesell se dedic a estudiar especialmente la intervencin entre el desarrollo
fsico mental, concluyendo que se produce una en secuencia definida.
Gesell sostiene que cada nio es nico, con un cdigo gentico individual
heredado con la capacidad de aprender; la teora de Gesell es biolgica
considerando que el aprendizaje depende de la biologa, del desarrollo y no
a la inversa.
Gesell tomo los siguientes aspectos:
Motor.- Se encarga de las implicaciones neurolgicas capacidad motriz del
nio el cual es el punto de partida en el proceso de madures, se compone
por movimiento corporal,
Coordinacin motriz.
Adaptacin.- habilidad para utilizar la denotacin motriz (solucionar
problemas).
Coordinacin.-movimiento ocular y manual.
Capacidad.-para adoptar problemas sencillos

CAPITULO III
METODOLOGA DE INTERVENCIN del Programa
DE ESTIMULACIN TEMPRANA

15

INFORMACIN DE APLICACIN DE LA LISTA DE COTEJO

DATOS GENERALES
APELLIDO:
SEXO:
EDAD (AO / MESES)
FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EXAMENES:
EXAMINADORA:
TECNICAS UTILIZADAS:
OBSERVACIONES

GARCIA PINEDODAVID HELIAN

MASCULINO
5 MESES
5 DE OCTUBRE DE 2014
07/03/15
IRENE ATOCHE ROMERO
Lista de cotejo de entrada Lista de cotejo de salida
Lista de inteligencias mltiples.
ENTREVISTA:

1.- Cul ES EL NOMBRE DEL BEBE?

DAVID HELIAN GARCIA PINEDO
2.- Cul ES SU EDAD?
Su edad es 5 meses
3.- CUANDO NACIO DAVID?
David naci el 5 de octubre del 2014
4.- Cunto PSO DAVID?
Peso 3 kilos 600
5.- CUANTO MIDIO AL NACER?
Peso 53 kilogramos
6.- COMO FUE EL PARTO DE DAVID?
Normal
7.- EN QUE TIEMPO NACO?
Naci en 38 semanas
8.- ES ALERGICO?
No
9.- Cuntas VECES LACTA DAVID?
5 a 6 veces
10.- Cules SON LAS CARACTERISTICAS FISICAS DE DAVID?
Tez blanca, ojos grandes, cabello negro, boca pequea, cejas pobladas, nariz
normal, robusta y grande.
11.- NOMBRE DE LA MADRE?
BRIYITT GARCIA PINEDO
12.- NIVEL ACADEMICO?
Estudiante
13.- Cuntos AOS TIENES?
16 aos
14.- Dnde VIVES ACTUALMENTE?
Casa hogar DOMI
3.1 PRESENTACIN DEL CASO

16

David es un bebe muy robusto el cual le cuesta mucho realizar las

actividades de estimulacin; no lograba realizar actividades motoras
prcticamente no se mova y eso dificultaba. Al cumplir los 6 meses
presentaba dificultad no mantena erguida la columna y las partes de los
miembros inferiores no poda mantenerse firmes igualmente fue con el
arrastre todava no lograba realizar y hace mucho esfuerzo para lograrlo.
David no mantena las piernas firmes y le costaba moverse a ambos lados.
AL aplicar el programa de estimulacin temprana. David nos sorprendi
logro realizar la posicin supina a prona y sentarse sin apoyo realmente era
importante la estimulacin para que nuestros pequeos no le cueste mucho
lograr cada fortalecimiento de su cuerpo.
Lo que s ha demostrado ser muy sociable le gusta explorar los juguetes
pasando de una mano a otra y tambin con la boca, es muy observador ya
que cuando se le llama la atencin con los juguetes no lo deja de observar.
La estimulacin temprana ayuda al nio a realizar destrezas que cada vez
su cuerpo se lo pide.
Como es cierto la estimulacin temprana se da desde la concepcin hasta
los 3 aos y eso ayuda al bebe a sentirse querido, protegido y seguro.
A David an le falta desarrollar habilidades que lo ira logrando poco a poco
con la ayuda de la estimulacin temprana.
INDICIOS DE LA INTELIGENCIA MS DESARROLLADA
David ha demostrado mayor habilidad en la inteligencia interpersonal ya que
siempre se muestra sonriente y alegre y dispuesto, cuando est rodeado de
personas tiende a desenvolverse sin dificultad cuando se encuentra lejos de
su madre no tiene ninguna dificultad se muestra tranquilo y seguro.
INDICIOS DE LA INTELIGENCIA MENOS DESARROLLADAS
David demuestra menos inters por la inteligencia kinestsica ya que se
debe a su propio esquema corporal. Pero s que lo lograra de poco a poco
y se ira interesando ya que es un bebe muy inteligente y seguro de s.

3.2 TCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS

LISTA DE COTEJO DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL BEBE DE 5
MESES
INICIO Y FINAL
NOMBRE DEL NIO: David Helian Garca Pinedo
FECHA DE APLICACIN: 07/03/1516/5/15
EERDR

EDAD: 3-6 meses / 1 AREA RELACIN CONSIGO MISMO

1.levanta la cabeza sin dificultad

2.Levanta la cabeza y trax sostenindose en los brazos

17

EDAD 5 MESES

Entrad
a

SI

07/03/15

Salid
a

16/05/1
5

NO

SI

NO

3.Puede sentarse sin apoyo

4.-mantiene el peso de su cuerpo sobre sus piernas sin ayuda
5.Cambia de posicin boca arriba a boca abajo
6.Cambia de posicin boca arriba a lateral con ayuda
7.Realiza movimientos de extensin de brazos y piernas
8.Coge un juguete y se lo lleva a la boca
9.Utiliza un juguete para alcanzar otro
10.Toma un juguete ubicado frente a l
11.Inicia el palmoteo
12.Tira objetos
13.Agita la sonaja con intencin de hacerla sonar
14.Demuestra inters al verse frente al espejo
15.Sonrie y hace ruido cuando se la conversa
16.Demuestra agrado y desagrado ante la presencia de personas
17.Permanece despierto haciendo algunas actividades por periodos
largos
18.Voltea y jira la cabeza en diferentes direcciones
19.Disfruta de las actividades de acciones de higiene personal
2 AREA DE COMUNICACIN
20.Emite sonido guturales
21.Hace gorgoteos y se re
22.el bebe se re a carcajadas
23.Repite sonidos nuevos y tiene vocalizacin espontanea
24.Reaciona cuando lo llaman por su nombre
25.Imita gestos del adulto
3.AREA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
26.Sigue con la mirada un objeto que se le ubica frente a el
27.Sigue con la mirada a las personas
28.Explora los objetos
29.Voltea cuando se emite un sonido para ver de donde proviene
30.Se retira la manta cuando se le coloca en el rostro
31.Grita, hace ruido cuando quiere que se le atienda
32.l bebe reconoce a su madre y demuestra alegra cuando la ve
33.Expresa emociones de alegra, incomodidad, disgusto ante personas
34.Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias(periodo de
papilla)

X
X
X
X
X

X
X
X

X
X
X

INDICIOS DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES PARA BEBES DE 3-6

MESES
BEBE: DAVID GARCIA PINEDO
MAMA: BRIGUITT GARCIA PINEDO

INDICIOS DE INTELIGENCIAS
LINGUISTICAS

18

MARCA CON
UNA X SEGN
CORRESPONDA

SI
Se pone contento al escuchar la voz de su
madre.

NO

intenta vocalizar alguna palabra.

Emite sonidos voclicos.

repite silabas.

Dice varias palabras ante del ao.

INDICIOS DE INTELIGENCIA LGICA

MATEMTICO

SI

Es observador.

Disfruta mirar imgenes.

NO

Le gusta mucho los juegos de con objetos

ocultos.

Anticipa sucesos.

INTELIGENCIA VISUAL ESPACIAL

Tiene inters por las imgenes.

SI

NO

Le gusta sacar y guardar cosas.

Hace garabatos.

Le gusta armar rompecabezas.

Le gusta acomodar sus juguetes.

INDICIOS DE INTELIGENCIA KINESTESICA

SI

Imita movimientos y gestos.

Cuando escucha msica suele moverse.

NO

controla su cuerpo.

Le gusta gatear.

Le gusta bailar.

X
19

INTELIGENCIA MUSICAL

SI

Tiene respuesta de movimiento cuando

escucha msica.

NO

Baila con gracia.

Aplaude cuando escucha msica.

INTELIGENCIA INTRA PERSONAL

SI

Disfruta estar tranquilo.

Es observador.

NO

Es sensible.
No necesita que lo entretengan.
INTELIGENCIA INTER PERSONAL

X
SI

NO

Busca otros bebes para jugar.

Sonre con facilidad.

Le gusta saludar a otros bebes.

Inicia conversacin con otros nios.
Busca ayuda cuando lo necesita.

MS
DESARROLLADA
S

PUNTAJES TOTALES
Inteligencia lingstica

1/5

Inteligencia lgico matemtico

2/2

20

MENOS
DESARROLLADA
S

Inteligencia visual espacial

1/5

Inteligencia kinestsica

2/5

Inteligencia musical

1/3

Inteligencia intrapersonal

3/4

Inteligencia interpersonal

1/5

21

3.3 PROGRAMACIN DE CLASE MODELO

EVALUACIN

DAVID HELIAN
GARCIA PINEDO

INDICADORES

OBSERVACIN

Gira y coge los

Escucha los sonidos Expresa alegra
los juguetes
onomatopyico
al A travs de
que estn a su escuchar un cuento
movimiento
alcance

CALIFICACIN =
A=
B=
C=

22

REA

ORGANIZADOR

RCM
INTELIGENCIA
KINESTESICA
L. MATEMATICO
VISUAL
ESPACIAL

Desarrollo
psicomotriz

COM.
INTELIGENCIA
LINGSTICA

Comprensin de

R.C.N
SOCIAL
INTELIGENCIA
L.M.
LINGSTICA
INTRA
PERSONAL

Nmeros
relaciones

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Explorar de manera
autnoma el espacio y
los objetos interacte
con
las
personas
mediante
juego
demostrando
coordinacin motora.
Interpreta
imagen
smbolos de textos a su
alcance
disfruta
compartirlos.

APTITUD

INDICADORES

Demuestra coordinacin Es
espontaneo
culo-manual al coger, en
sus
sujetar
objetos
en manifestaciones.
actividades de juego.

Gira y coge los

juguetes
que
estn
a
su
alcance.

Observa,
manipula Disfruta
cuento con inters.
observando
imgenes.

Escucha
los
sonidos
onomatopyicos
al escuchar un
cuento.

y Explora de manera libre Expresa emociones de Es espontneos Expresa alegra a

y
espontnea
los agrado.
al
expresar travs
de
entornos fsicos con los
emociones.
movimientos.
objetos interacta con
ellos.

23

PROGRAMACIN

NOMBRE: DAVID GARCIA PINEDO

EDAD: 5 MESES
ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO
FECHA: 14 MARZO DE 2015
MATERIALES: CANCIN,CD, TOALLA TEXTURA, POLENTA O ARROZ

1.- MOTIVACIN: (5 min)

Saludamos al bebe BUENOS DIAS DAVID, le damos un beso y le regalamos una agradable sonrisa.
Acompaada de una cancin.
Estas son las maanitas que cantaba el rey DAVIDDDDDD.
Despierta mi bien despierta mira que ya amanecioooooo.
Y los pajaritos cantan la luna ya se metooooooooooo.
Terminamos la cancin y le damos un aplauso y un beso.
De alguna manera.

24

2.- EXPL0RACIN DE MATERIALES: (2min)

Presentamos al bebe los materiales, dejamos que los manipule y los observe.
3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: (10)
Una vez que l bebe manipulo los materiales. Lo acostamos en la colchoneta y lo estimulamos con el BRAIN GYN
haciendo
Movimientos cruzados (mano derecha pie izquierdo, mano izquierda pie derecho).Para activar sus dos hemisferios y as
pueda disfrutar de su estimulacin que se le ofrecer a continuacin.
Una vez terminado con el BRAIN GYN colocamos al bebe en posicin prona y le enseamos un juguete con sonido
luego le colocamos el mismo juguete al lado derecho y lo ayudamos al bebe para que gire a esa direccin tomndole de
las manos o colocndole la mano detrs de la columna a nivel dorsal y as colocaremos el mismo juguete al lado
izquierdo ayudndolo de la misma forma .luego lo colocamos en la posicin inicial le entregamos el juguete para que lo
manipule y lo observe y lo explore llevndoselo a la boca. As estaremos desarrollando las inteligencias lgico
matemtico, kinestsica, visual espacial.
Luego lo colocamos al bebe en posicin inicial le cantamos, lo acariciamos, le hablamos hacindole sonidos
onomatopyicos cantando la cancin de los animalitos y as le estaremos desarrollando la inteligencia lingstica.

25

4.- RELAJACIN: (5 min)

Al trmino de la actividad costaremos al bebe en la colchoneta y le realizaremos los masajes acompaado con una
meloda suave y mencionndole Cada parte de su cuerpo que vamos masajeando, felicitndolo por sus logro y esfuerzo.
Luego pasaremos una toalla por el rostro del bebe para que se relaje.
Terminada la sesin cargaremos al bebe y nos despedimos con un beso y le colocamos una carita feliz.

26

EVALUACIN

DAVID HELIAN
GARCIA PINEDO

OBSERVACIONE
S

INDICADORES

Fortalecer
sus Fortalece
el Disfruta del pecho
miembros
balbuceo
De su madre
inferiores en su A travs de gestos
eje postural

CALIFICACIN =
A=
B=
C=
27

REA
RCM
KINESTESICA
V. ESPACIAL

COM.
LINGSTICA

R.C.N
SOCIAL
INTERPERSONAL
V. ESPACIAL

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Desarrollo
psicomotricidad

Se reconoce a si mismo
demostrando placer y
confianza
al
realizar
movimientos
al
relacionarse con el adulto
expresando con libertad
sus
necesidades,
intereses y emociones.
Expresin
Expresa
comunicacin
espontneamente
y
oral.
claridad
necesidades
sentimientos,
deseos
comprendiendo mensajes
que comunica a otra
persona.
Cuerpo humano y Participa del cuidado de
conservacin de su
salud
tomando
la salud
iniciativa y disfrutando de
hbitos que el adulto
fomenta.

28

APTITUD

Demuestra
Es
espontaneo
dificultad
al en
sus
mantener
su manifestaciones.
cuerpo y cambiar
de
posicin
prona,
supina,
lateral.
Manifiesta
sus
necesidades
a
travs del llanto
balbuceo,
sonrisa,
gestos
con las personas
en su entorno.
Percibe
olores,
sabores
y
el
pecho
de
su
madre.

INDICADORES
Fortalece
sus
miembros
inferiores en su
eje postural.

Muestra inters Fortalecer

por comunicar su balbuceo.
estado
de
satisfaccin
o
malestar.

el

Disfruta de la Disfruta
del
atencin que le pecho del de su
brinda el adulto
madre.

PROGRAMACIN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCA

EDAD: 5 MESES
ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO
FECHA: 21 MARZO DE 2015

MATERIALES: Peluche, cascabeles, cancin, texturas (harina, ideos, lenteja) Pincel, tempera, papelografo.

1.- MOTIVACIN: (5min)

Saludamos al bebe BUENOS DIAS DAVID como has amanecido lo abrazamos y damos un beso acompaado de una
cancin.
Como estas David
Como estas.

29

2.- EXPLORACIN DE MATERIALES:

Presentamos al bebe los materiales y dejamos que los explore y los manipule.
3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: (10 min)
Una vez que l bebe manipulo los materiales. Lo acostamos sobre la colchoneta sostengo las piernitas del bebe estirndola y
flexionndolas Luego elevo sus piernas hacia su abdomen y las desciendo sobre la colchoneta repitiendo estos ejercicios una y
otra vez (4 veces) Seguidamente empezamos con el pedaleo de las piernas del bebe con las mismas repeticiones (4)
A continuacin colocaremos una batea con una cantidad de arroz o polenta y le quitaremos las medias al bebe invitndolo a que
sumerja los pies dentro de la bate con el arroz o la polenta para estimular la parte sensorial del bebe y fortalecer sus piernas, a su
vez sienta satisfaccin al sentir nuevas texturas y disfrute de mantener su eje postural erguido.
En cada momento celebrar el logro del bebe con un beso y le diremos MUY BIEN LO LOGRASTE DAVID, y le cantamos una
cancin para terminar con la actividad.
SOMOS ESPECIALES
En el mundo nadie es como
TU. PORQUE ERE ESPECIAL
No hay nadie que pueda
Hacer lo que haces t
PORQUE ERE ESPECIAL
SOMOS ESPECIALES, TODOS

30

En cada momento celebraremos el logro del bebe diciendo MUY BIEN LO LOGRASTE DAVID.
CANCIN DE LOS ANIMALITOS
Los pollitos dicen Pio, pio, pio
Los patitos dicen Cua, cua, cua
El gatito dice Miau, miau, miau
El perrito dice
Gua, gua gua.
A continuacin seguiremos con el fortalecimiento de los miembros inferiores del bebe y estimularemos con una actividad
grfica plstica. Colocaremos en cada recipiente harina, fideos sancochado, lentejas luego invitare a David a que
sumerja los pies dentro de cada recipiente para que as sienta las texturas y tenga agrado de ir fortaleciendo esta parte d
su cuerpo.
Luego le pintaremos los pies con tempera de color rojo dicindole este es el color rojo es muy intenso como el amor de
mam Y haremos que en el papelografo vaya pisando y deje estampada su huella. Esto quedara como recuerdo para
mam como primer trabajo de grfico plstico de David. Este trabajo ira acompaado de una meloda.

31

4.- RELAJACIN: (5 min)

Al trmino de la actividad acostaremos al bebe en la colchoneta y le realizaremos masajes desde su cabeza hasta sus
pies Utilizando las manos como instrumento de relajacin esto ira acompaado con una cancin suave.
Durmete mi nio
Durmete mi sol
Durmete pedazo de mi corazn (Bis).
Este es un saludo de amistad
Que biennnnnnn
Haremos lo posible para hacer grandes amigos
Como estas DAVID
Como estas.
Terminamos la cancin y damos un aplauso

32

EVALUACIN

DAVID HELIAN
GARCIA PINEDO

INDICADORES

Fortalecer el
balbuceo

Fortalecer
posicin
Prona supina
Y rodamiento

OBSERVACIONES

Descubre nociones
Izquierda derecha
Con su propio
cuerpo

CALIFICACIN =
A=
B=
C=

33

REA
COM
INTELIGENCIA
LINGUISTICA

R.C.M
INTELIGENCIA
KINESTSICA
VISUAL ESPACIAL

R.C.N
SOCIAL
V. ESPACIAL
L.M.

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Expresin
comprensin

Expresa
espontneamente
y
claridad sus necesidades
sentimientos,
deseos,
comprendiendo mensajes
que
comunica
otra
persona.
Desarrollo de la Se reconoce as mismo
psicomotricidad
demostrando
placer
confianza
al
realizar
movimientos al relacionar
con el adulto expresan
con libertad sus necesidad
y emociones.
Nmeros
y Explora de manera libre y
relaciones
espontnea los entornos
fsicos y los objetos e
interacta con ellos y las
personas
estableciendo
relacin.

34

APTITUD

INDICADORES

Explora
el Muestra iniciativa Fortalecer
balbuceo
al por
explorar balbuceo.
producir ruidos y objetos
sonidos.

Muestra dificultad Es
espontaneo
al cambiar de en
sus
posicin
boca manifestaciones.
arribaboca
abajo.

el

Fortalecer
posicin
prona
supina
y
rodamientos.

Explora
el Muestra iniciativa Descubre
espacio a travs por
explorar nociones
de su cuerpo objetos.
izquierdocolocndose en
derechas con su
distintas
propio cuerpo.
posiciones
de
acuerdo como va

dominando
cuerpo.

su

PROGRAMACIN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA

EDAD: 5 MESES
ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO
FECHA: 28 MARZO DE 2015
MATERIALES: FLASH CARD, PELOTA PEQUEA, PELUCHE, AROS, CAJA, MANTA, JUGUETES.

1.- MOTIVACIN: (5 min)

Saludamos afectuosamente al bebe llamndolo por su nombre DAVID que lindo da es hoy lo cargamos y le mostramos
hacindole un pequeo recorrido del lugar y presentndole a sus compaeros, cantamos la cancin de los amigos aqu
estamos utilizando la inteligencia interpersonal.
Hagamos amigos

cada da ms amigos

porque la amistad es lo ms bueno de este mundo amigos, amigos

Amigos, amigos (Bis)

llenemos la vida todo de amistad

un aprecio profundo que nos hace muy feliz

35

yo tengo, tengo

Muchos amigos (Bis)

2.- EXPLORACIN DE MATERIALES: (2MIN)

Presentamos al bebe una caja llena de juguete para que los explore y seleccione el juguete de su preferencia
(inteligencia matemtica).
3.- DESARROLLLO DE LA ACTIVIDAD:
Una vez que terminamos con la exploracin lo sentamos al bebe entre nuestras piernas y comenzamos a activar su
cerebro con el Brain Gym.
Cruzando la lnea central auditiva desenrollando la oreja con suavidad tres veces de arriba abajo. Terminando con el
BRAIN GYM empezaremos con la actividad mostraremos los flash card de animales perro, gato, vaca y realizaremos
sonidos onomatopyicos para que nos observe y l bebe.
Intente hacer mediante el balbuceo (inteligencia lingstica).luego acostaremos al bebe en la colchoneta y le diremos
DAVID ahora vamos a seguir jugando una vez que lo tenemos boca arriba le colocamos la pierna derecha flexionada y la
36

izquierda extendida y lo ayudaremos a dar media vuelta cogindole la mano y estimulndolo con un juguete luego lo
animamos de la misma manera dar media vuelta asa la izquierda hacemos 10 repeticiones para que se sienta seguro.
Luego lo invitamos a que ruede y pueda colocarse de posicin prona y supina colocndole delante del bebe estmulos
esta actividad se puede repetir tantas veces l bebe lo prefiera, (inteligencia kinestsica, lgico matemtico, visual
espacial. Acompaamos con cancin.
RODAR-RODAR
Que divertido es rodar

sin parar voy a rodar (bis)

Y rodar y rodar y rodar (Bis)

A la derecha, derecha, derecha

Que divertido es rodar

Ala izquierda, izquierda, izquierda (Bis)

Voy a rodar, voy a rodar voy a rodar (bis)

4.- RELAJACIN
Terminando con la actividad empezaremos con la relajacin del bebe primero comer aremos a decirle palabras afectuosas como
LO LOGRASTE MUY BIEN DAVID. Le daremos un abrazo y un beso.
Acostaremos al bebe en una manta y comenzaremos a balancear mencionndole las nociones derecha izquierda arriba abajo.
Acompaado con cancin de la hamaca.
Me balanceo me balanceo

me balanceo de aqu para all

me balanceo de aqu para all

37

En esta linda hamaca

que divertido est.

EVALUACIN

DAVI HELIAN
GARCIA PINEDO

Y no quiero parar. (Bis)

INDICADORES

Fortalecer
posiciones
Derecha
izquierda
Y
miembros
inferiores

Fortalecer
el
balbuceo
al
producir
sonidos con los
juguetes

CALIFICACIN =

38

OBSERVACIN

Descubre
su
cuerpo
Llevndose a la
boca un objeto
asociando
La experiencia
Tctil y visual

A=
B=
C=

REA

ORGANIZADOR

RCM
KINESTESICA
L.M

Desarrollo
psicomotricidad

COM.
LINGSTICA

Expresin
comunicacin
oral.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Se reconoce a si mismo
demostrando placer y
confianza
al
realizar
movimientos
al
relacionarse con el adulto
expresando con libertad
sus
necesidades,
intereses y emociones
Expresa
espontneamente
y
claridad
necesidades
sentimientos,
deseos
comprendiendo
o
mensajes que comunica a
otra persona.

39

APTITUD

INDICADORES

Muestra dificultad Disfruta

Fortalece,
a
la
posicin descubriendo su posiciones
derecha-izquierda cuerpo.
derecha-izquierda
y
miembros
inferiores.

Explora
el Es
espontaneo Fortalecer
balbuceo
al en
sus balbuceo.
producir sonidos manifestaciones.
y ruidos.

el

R.C.N
SOCIAL
V. ESPACIAL
L.M

Nmeros
relaciones.

y Explora de manera libre

y espontnea los entornos
fsicos y los objetos e
interacta con ellos y las
personas
estableciendo
relacin.

Explora
el Muestra iniciativa Descubre
su
espacio a travs por
explorar cuerpo
de su cuerpo objetos.
llevndose a la
colocndose en
boca un objeto
distintas
asociando
la
posiciones
de
experiencia tctil
acuerdo como va
y visual.
dominando
su
cuerpo.

PROGRAMACIN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA EDAD: 6 MESES

ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERIO
FECHA: 11 DE ABRIL 2015
MATERIALES: JUGUETES, CUENTO, CANCIN, FOTO, ESPEJO, PALO DE LLUVIA, FIDEOS

1.- MOTIVACIN: (5 min)

Saludamos al bebe afectuosamente como est l bebe ms hermoso le damos un beso y un fuerte abrazo y cantamos la
cancin
COMO ESTAS?

40

Como estas David como estas, este es un saludo de amistad

Haremos lo posible para hacer grandes amigos

Que bien, alzamos sus brazos y aplaudimos

Como estas, amigo como estas

2.- EXPLORACIN DE MATERIALES: (2 min)

Presentamos at bebe todos los materiales y lo dejamos por unos minutos que explore.
3.- DESARROLL0 DE LA ACTIVIDAD:
Una vez que terminamos con la exploracin de los materiales. Acostamos al bebe en la colchoneta estimulamos al bebe
con el BRAIN GIM levantando sus brazos (arriba - abajo) piernas (arriba- abajo) luego movimientos cruzados (brazo
derecho- pierna izquierda- brazo izquierdo pierna derecha). Y de esta manera estamos activando los dos hemisferios
cruzando la lnea media del cerebro. Comenzamos con la actividad
Colocaremos al bebe de lado derecho y le mostraremos un par de juguetes para que l bebe estire el brazo y lo coja la
estimuladora le incorporara un suave movimiento en el hombro y le damos la vuelta a la posicin boca arriba y pueda
manipular el juguete.

41

Ahora de lado izquierdo pero esta vez colgaremos el juguete en un hilo dejaremos que lo observe l bebe y cuando lo
quiera cogerlo desplazamos
Hacia el lado contrario para que l bebe al cogerlo se de vuelta y este en posicin boca arriba de esta manera estamos
ayudando al bebe a colocarse en posicin ventral y dorsal sin esfuerzo. Esta actividad podemos repetirla cuantas veces
l bebe lo acepte en forma de juego.
En esta actividad estamos desarrollando la inteligencia kinestsica, visual espacial, lgico matemtico.
Luego que terminamos con esta actividad comenzamos con el arrastre ayudando al bebe a colocarse boca abajo
extendindole las manos con las palmas que toquen el piso luego le flexionamos la pierna derecha y la izquierda
extendida y hacemos cosquillas en el muslo del bebe d la pierna flexionada y colocaremos la otra mano en la palma del
pie del bebe para que cuando empuje hacia adelante esta le sirva de apoyo delante del bebe colocaremos estmulos
para que bebe se interese y los quiera coger por medio del arrastre e iremos alejando los estmulos para que contine
con la actividad. Lograremos con esta actividad que l bebe cruce la lnea media del ojo y estimular ojo-mano,
coordinacin, distancia del espacio se desarrolla la inteligencia visual espacial kinestsica.
Celebraremos los logros del bebe con palabras afectivas cargamos al bebe y le mostramos y contamos un cuento
haciendo sonidos onomatopyicos cantando la cancin, (inteligencia lingstica).

42

EL PERRO BOBY
EI perro Boby se molest porque le pise la cola y le dola
Ala gua, gua, gua,
Ala gua, gua, gua
Porque le pise la cola y le doli. (Bis)
Ahora colocaremos al bebe en la colchoneta y mostramos un espejo a una distancia de30 cm con movimientos derecha,
izquierda, arriba, abajo cerca, lejos de la misma manera le mostramos su foto para que se identifique y lo hacemos de la
misma manera anterior diciendo palabras afectivas como QUE BEBE TAN HERMOSO, QUE HERMOSA SONRISA
est actividad nos ayuda al fortalecimiento de la vista (INTELIGENCIA L.M, LINGSTICA, INTRAPERSONAL).

43

4.- RELAJACIN:
Ahora nos toca relajar a nuestro bebe empezamos a masajearle la cabeza con pequeos golpecitos en la cabeza en
forma de lluvia luego el rostro.
Por la frente, ojos, mejillas, nariz, boca. Luego bajamos a los brazos con movimientos giratorios y finalmente a las
piernas de la misma manera que los brazos. Terminaremos esta relajacin cantndole una cancin y hacindole
escuchar el ruido del palo de lluvia.
ARRURU MI NIO
ARRURU MI SOL
ARRURU PEDAZO DE MI CORAZN.

44

OBSERVACIONES

DAVID HELIAN
GARCIA PINEDO

INDICADORES

Fortalecer
la
posicin de
4
puntos
para
iniciar el gateo

Fortalecer
balbuceo
A
travs
gestos y
Sonidos

45

el Fortalecer
el
vnculo afectivo a
de travs del
Juego
con
personas

OBSERVACIN

CALIFICACIN =
A=
B=
C=

REA
RCM
INT
KINESTESICA
V. ESPAC
INTER.
PERSONAL
COM.
INTEL
LINGSTICA

ORGANIZADOR
Desarrollo
psicomotriz.

Expresin
comunicacin
oral.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Explorar
de
manera
autnoma el espacio y los
objetos interacte con las
personas mediante juego
demostrando coordinacin
motora.
Expresa
espontneamente y con
claridad sus necesidades,
sentimientos y deseos.
Comprendiendo
los
mensajes que comunica
otras personas.

46

APTITUD

INDICADORES

Dificultad en la disfruta
Fortalecer
la
posicin de los 4 descubriendo su posicin 4 puntos
puntos
cuerpo
para iniciar el
gateo

Imita y responde
gestos
sonidos
emitidos por el
adulto.

Muestra inters
por comunicar su
estado
de
satisfaccin.

Fortalece
el
balbuceo a travs
de
gestos
sonidos.

R.C.N
SOCIAL
INTEL
INTER.
PERSONAL

Nmeros
relaciones.

y Participa con inters en

actividades en su entorno
familiar,
programa
expresando
sus
sentimientos emociones.

Establece
los
primeros vnculos
afectivos a travs
de
sonrisa,
gestos,
mirada
juego con su
madre.

Se
muestra
tranquilo cuando
est en compaa
de su madre.

Fortalece
el
vnculo afectivo a
travs del juego
con personas del
juego
con
personas.

PROGRAMACIN:
NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA
EDAD: 6 MESES
ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO
FECHA: 18 ABRIL DE 2015
MATERIALES: JUGUETE, CUA, RODILLO, PELOTA, MANTA, PAREO.CD, texturas.
I.- MOTIVACIN: (5 min)
Saludamos al bebe con un hola David que precioso bebe le damos un beso y un abrazo con la siguiente cancin
Pico picotero me saco el sombrero
Saludo a los bebe QUE TAL COMO TE VA. Pico picotero
47

Me pongo el sombrero me va requetebin.

2.- EXPLORACIN DE MATERIALES: (2 min)

Presentamos al bebe todos los materiales y observamos al bebe por cual se interesa.
3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Despus de que l bebe termine con la exploracin de materiales. Colocamos al bebe sobre la colchoneta y le hacemos
unos pequeos de masajes en piernas y brazos luego comenzaremos realizando movimientos de brazos (arriba -abajo)
Piernas (arriba-abajo) terminando con movimientos cruzados. De esta manera estaremos desarrollando el BRAIN GIM
activando los dos hemisferios cruzando la lnea media del cerebro.
Colocaremos al bebe sobre una cua boca abajo con el tronco elevado dejando a que se apoye con las manos
intentando empujar su cuerpo hacia atrs .Esta actividad lo podemos realizar con un rodillo colocando al bebe boca
abajo y observando que por un lado este arrodillado y por el otro lado las manos apoyadas en el piso con los brazos
estirados luego haremos girar el rodillo suavemente para que avance.

48

Nuevamente colocaremos al bebe boca abajo sobre una pelota tomndolo de las piernas y balancendolo hacia
adelante logrando que se proteja con las manos (reflejo-defensa).
La estimuladora se sentara sobre el piso con las piernas estiradas y colocara al bebe en forma trasversal sobre las
piernas, la barriga del bebe quedara sobre la piernas e la estimuladora y las rodillas del bebe en el suelo esta posicin
ayudara al bebe a ponerse de 4 Patas. Tambin para esta actividad podemos pasar una banda de tela por debajo del
trax del bebe y colocarle un estmulo adelante para que lo quiera coger.
Esta actividades nos ayuda para que l bebe fortalezca la posicin de 4 patas y as de esta manera se prepare para el
gateo. En esta actividad estamos utilizando la inteligencia kinestsica, visual espacial, lingstica porque a cada
momento estaremos habindole al bebe palabras afectivas
Y su actividad ira acompaada con un C.D de msica clsica.
4.- RELAJACIN:
Luego de un largo trabajo relajaremos a nuestro bebe pasando por su cara, y cada parte de su cuerpo texturas como
una pluma, esponja, gasa, algodn, cantndole melodas suaves y por ultimo le pasaremos por el rostro una tela con
movimientos suave acompaado de una cancin. .
Estrellita donde estas quiero verte titilar.
En el cielo sobre el mar un diamante de verdad. (Bis 4 veces).

49

EVALUACIN

DAVID HERLIAN
GARCIA PINEDO

INDICADORES

Fortalecimiento de su
tono muscular
Mediante masajes.

Desarrollar
comunicacin
mediante
canciones.

CALIFICACIN =

50

la

OBSERVACIN

Disfruta del bao a

travs
del
tacto
mediante la caricia
que le brinda su
madre.

A=
B=
C=

REA

ORGANIZADOR

RCM
INTELIGENCIA
KINESTESICA

Desarrollo
psicomotricidad

COM.
INTELIGENCIA
LINGSTICA

Expresin
Comprensin
Oral

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Demuestra seguridad y
confianza en s mismo
desarrollando
su
autonoma participando
en juego y rutina diaria
segn las prcticas de
su entorno.
Expresa
espontneamente sus
necesidades,
sentimientos
los
mensajes que le brinda
el adulto.

APTITUD

INDICADORES

Demuestra dificultad al Disfruta

Fortalecimiento
realizar
movimientos descubriendo su de
su
tono
corporales cuando esta cuerpo.
muscular
echado al voltearse y
mediante
avanzar.
masajes.

Produce
sonidos Es
espontaneo Comunicacin
indiferenciados y juega en
su mediante
con ellos.
manifestaciones. canciones.

51

R.C.N
SOCIAL
INTELIGENCIA
INTER
PERSONAL

Cuerpo humano y Participa en el cuidado Percibe a travs de su

conservacin de de su disfrutando de cuerpo sensaciones que
la salud
hbitos que el adulto le brinda el bao diario.
fomenta
para
su
conservacin.

Disfruta
travs
del
Adulto.

del a Disfruta del bao

cuidado a travs del tacto
mediante
las
caricias que le
brinda su madre.

PROGRAMACIN:
NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA
EDAD: 6 MESES
ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE ROMERO
FECHA: 25 DE ABRIL DE 2015
MATRRIALES: C.D, CANCIN, JUGUETEJEXTURAS PALO DE LLUVIA.
1.- MOTIVACIN:
Saludamos al bebe con un BUENOS DIAS DAVID y le damos un beso y un abrazo y cantamos una cancin.
Hoy venimos a cantar

52

Hoy venimos a jugar

Aplaudimos con las manos

Aplaudimos con los pies

Me doy una vuelta entera
Y aplaudimos al revs.
2.- EXPLORACION DE MATERIALES:
Colocamos los materiales frente al bebe para que los observe.
3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Colocamos al bebe sobre la colchoneta y le hacemos unos pequeos masaje en piernas y brazo luego le hacemos
movimientos simultneos de piernas y brazos para activar los dos hemisferios del cerebro cruzando la lnea media con
esta actividad estamos realizando. BRAIN GIM.
53

Para estimular el gateo del bebe se coloca al bebe en un plano inclinado (rampa-cojines tabln) est debe ser con poca
altura y as l bebe subir y bajar para ir fortaleciendo su equilibrio.
Para que l bebe empiece a gatear necesitara de sus dos hemisferios para que coordine derecha izquierda y de su tono
muscular. Otra actividades colocarlo al bebe de rodillas entre las piernas del estimulador simulando el gateo.
Otra actividad estirar las piernas del bebe asa adelante y asa atrs. Flexionar rodillas y caderas para logra la postura
del gateo.
Otra actividad colocar un estmulo delante del bebe para que lo quiera coger y as tendr el inters de gatear. En estas
actividades estaremos trabajando la inteligencia visual espacial y kinestsica.
4.- RELAJACIN:
Colocaremos al bebe sobre la colchoneta y lo relajaremos con el palo de lluvia acompaado de una cancin.
Estrellita donde estas quiero verte titilar.
En el cielo sobre el mar un diamante de verdad. (Bis 4 veces)
INTE. LINGSTICA.

54

EVALUACIN

DAVID HELIAN
GARCIA PINEDO

INDICADORES
Fortalecer posicin
de sentado
a travs de ejercicios

Fortalecer gestos
A travs de cancin

CALIFICACIN =
55

OBSERVACIN
Expresa alegra a
travs de sonrisa

A=
B=
C=

REA

ORGANIZADOR

RCM
INT
KINES
TESICA

Desarrollo
psicomotriz.

COM.
INTEL
LINGSTICA

Expresin
comunicacin
oral.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Se reconoce as mismo al
realizar movimientos y
relacionarse con el adulto
expresando necesidades
preferencias,
intereses,
emociones.
Expresa
espontneamente
y
claridad sus necesidades
sentimientos
deseos
comprendiendo
los
mensajes de las personas.

56

APTITUD

Dificultad
en Es
espontaneo
movimiento
s en
sus
corporales
al manifestaciones.
intentar sentarse.

INDICADORES
Fortalecer
posicin
de
sentado a travs
de ejercicios.

Reconoce la voz Muestra inters Fortalecer gestos

de
padres
y por comunicar su a
travs
de
personas a su estado
de cancin.
cargo.
satisfaccin
o
malestar.

R.C.N
SOCIAL
INT.
INTER
PERSONAL

Nmeros
relaciones.

y Explora de manera libre y

espontnea los entornos
fsicos con los objetos
interacta con ellos.

Expresa
emociones
agrado
desagrado.

Se
muestra Expresa alegra a
de tranquilo al estar travs de sonrisa.
y con
personas
conocidas

PROGRAMACIN:

NOMBRE: DAVID PINEDO GARCIA

EDAD: 6 MESES
ESTIMULADORA: IRENE ATOCHE
FECHA: 02 DE MAYO DE 2015

MATERIALES: PELOTA PALO DE LLUVIA JUGUETE PLUMA

1.- MOTIVACIN: (5 min)
Saludamos al bebe cordialmente "COMO ESTAS DAVID" le damos un beso y abrazo y le cantamos una cancin
HOY venimos a cantar
Hoy venimos a jugar
57

Aplaudimos con las manos

Aplaudimos con los pies
Me doy una vuelta entera
Y aplaudimos al revs.
2.- EXPLORACIN DE MATERIALES:
Colocamos los materiales al frente del bebe para que los manipule y observe.
3.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Acostamos al bebe de boca abajo y lo estimulamos con el BRAIN GIM colocndole el dedo detrs de la espalda y
dibujamos el ocho perezoso.
Con esto tendremos al bebe activado para recibir la estimulacin.
58

Colocamos al bebe sentado delante de la estimuladora con estmulos delante del bebe por unos minutos cantndole
cancin.
Luego colocamos en una pelota al bebe sentado y le vamos haciendo presin asa la pelota para fortalecer el tronco en
forma de juego y cantndole cancin y dicindole arriba abajo delante detrs.

Luego lo colocamos al bebe en la colchoneta con ayuda de apoyo (almohadas) para que se siente por unos minutos y
colocando estmulos a alrededor con estas actividades estamos utilizando las inteligencias kinestesica, lingstica, visin
espacial, interpersonal lgico matemtico.
CANCIN DE LOS ANIMALITOS
Los pollitos dicen
Pio, pio, pio
Los patitos dicen
Cua, cua, cua
El gatito dice
Miau, miau, miau
El perrito dice
Guau, guau, guau.
59

4.- RELAJACIN: (5 min)

Al trmino de la actividad acostaremos al bebe en la colchoneta y le realizaremos masajes en la cabeza hasta los pies
utilizando las manos como instrumento de relajacin. Y luego seguiremos relajando con una cancin y escuchando el
sonido del palo de lluvia.
Durmete mi nio
Durmete mi sol
Durmete pedazo de mi corazn. (Bis)

60

61

CAPITULO IV
RESULTADOS DEL PROGRAMA DE ESTIMULACIN TEMPRANA
Al realizar la evaluacin del desarrollo evolutivo de DAVID por medio de
una lista de cotejo pudimos darnos cuenta de su nivel d desarrollo de sus
habilidades. En este trabajo tomamos como base el rea motora que era
la menos desarrollada en DAVID, ya que el presentaba dificultad al
moverse de una posicin a otra.
Su mejora se ha dado porque ahora si puede realizar la posicin boca
arriba boca abajo.
Tiene mejor control de la columna y el tronco.
Realiza extensin de brazos y piernas.
Levanta la cabeza sostenindose en los brazos.

62

CONCLUSIONES
La estimulacin siempre debe acomodarse a los intereses del bebe y
a su ritmo de aprendizaje ya que no se debe forzar al bebe a realizar
cualquier actividad.
La estimulacin est basada en el juego constante que tiene un
resultado productivo.
Los ejercicios de BRAIN GIM fomentan un mejor aprendizaje y mayor
destreza motora
El programa de estimulacin temprana incrementa las habilidades del
nio y a su vez general ms posibilidades.
La estimulacin del rea motora ayuda a la informacin

que se

trasmite a travs de las neuronas dl cerebro para que sean ms

completas rpidas y eficaz

RECOMENDACIONES

63

 Se debe evaluar una lista de cotejo antes de realizar un programa de

estimulacin para nuestros nios.
Los programas de estimulacin temprana deben ser siempre
respetando los intereses ritmo de aprendizaje y la dignidad del nio a
estimular.
El proceso de aprendizaje depende del compromiso de los padres o
estimuladores y la capacidad del nio.
Ningn aprendizaje es productivo si no se ensea con AMOR.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFAS

64

1. ANTUNES,

Celso; (2005) Juegos para estimular las inteligencias

mltiples. Espaa: NARCEA.

2. NARVARTE, Mariana E; (1989).Estimulacin y Aprendizaje. Argentina:
QUILMES
3. DENNINSON, P.E. y DENNINSON, G. E. (1997). Brain Gym: Aprendizaje de
todo el cerebro. 3era ed. Espaa: Robin Book.
4. UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES; (2012): Manual de
Psicologa Educativa.
5. La importancia del juego en el nio. Revisado el 12 de setiembre del 2014
en: http://www.elbebe.com/ninos-3-5-anos/desarrollo-emocional-del-nino-35-anos-sentimientos-complejos.
6. La estimulacin temprana: enfoques, problemticas y proyecciones.
Revisado el 12 de septiembre del 2014 en:
http://www.oei.es/inicial/articulos/enfoques_estimulacin_temprana.pdf
7. Estimulacin temprana. Revisado el 12 de setiembre del 2014 en:
http://estimulaatubebe.bloqspot.com/

ANEXOS

65